散步教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的散步教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
散步教學(xué)反思1
當(dāng)科組長把上一節(jié)精品課程課的任務(wù)交給我時，我心里是很沒底的，作為一個新老師，對于平常上公開課都沒十足的把握，更何況是采用一種我從來沒嘗試過的教學(xué)模式——“學(xué)生講課”。但是為了完成任務(wù)，同時也是鍛煉自己，我還是接受了。盡管由于準(zhǔn)備的時間短，來不及充分的時間給學(xué)生適應(yīng)這中模式，加之小老師的素質(zhì)差異，在上課過程中出現(xiàn)了緊張的情況，因而課后的結(jié)果并不能讓我滿意，但是我還是從中收獲了很多。
散文《散步》是一篇不可多得的當(dāng)代千字美文，在看似尋常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延續(xù)過程中的承前啟后的作用，涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題，還有如何享受家庭親情等。七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗(yàn)，對散文知識的了解更少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此如何在“學(xué)生講課”的模式下，讓初一的學(xué)生在學(xué)習(xí)本文時明白中年人所處的重要的地位，體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則，是擺在我面前的一個大難題。
為此下來我仔細(xì)的閱讀了文本，查閱了很多相關(guān)的資料，對文章內(nèi)涵的把握基本上沒有了問題，但是如何通過小老師的嘴讓學(xué)生逐漸理解更深層次的內(nèi)容又是一個大大的難題，為此，我先和幾個小老師在寬松的環(huán)境下進(jìn)行了平等的合作和探究。當(dāng)時的`效果還不錯，在我的引導(dǎo)下，他們都對本文有了深層次的理解。其中有個小老師說“以前還認(rèn)為當(dāng)老師很容易，現(xiàn)在真正要讓自己當(dāng)老師時才發(fā)現(xiàn)有這么多東西要準(zhǔn)備”，這也算是一個意外的收獲吧，只是這次小老師的人數(shù)稍顯少了一點(diǎn)，以后可以嘗試分組，讓每一組的同學(xué)準(zhǔn)備輪流講課，這樣對于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，以及對語文這門科目的整體了解會有很大的幫助。
然而我忽略了一點(diǎn)，即小老師的表達(dá)能力，雖然我挑的這幾位都是語文成績不錯的，對文章有比較深刻理解的學(xué)生，但是畢竟要讓他們把他們所理解的東西通過一個一個問題有條理地去引導(dǎo)學(xué)生，這方面還是欠缺很多。另外，對于同學(xué)們的回答，小老師都沒有很好的評價和引導(dǎo)，只是匆匆表揚(yáng)而過，這也是一個問題，留待以后解決。
這次課后，我總在想，以前我像一個“救世主”，給學(xué)生知識，給學(xué)生力量，給學(xué)生關(guān)愛，引導(dǎo)他們?nèi)淞⒄_的人生觀和價值觀，在學(xué)生面前我永遠(yuǎn)是正義的、強(qiáng)大的、樂觀而豁達(dá)的，我因?qū)W生的崇拜和尊敬而滿足。但我也深感失落和孤獨(dú)，因?yàn)檫@份驕傲是不真實(shí)的�，F(xiàn)在，我和我的學(xué)生一起備課，一起想辦法，一起渡難關(guān)，真正去關(guān)注語文和生活的關(guān)系。雖然有時我也很“無知”，難免臉紅尷尬，但我卻倍感真實(shí)而輕松，因?yàn)槲以谥匦滤伎忌囊饬x，覺得生活是多么美好，生命是多么可貴。我感謝新課程，感謝《散步》，感謝學(xué)生，感謝一切因愛而變得快樂而美好的事物。
散步教學(xué)反思2
一節(jié)好的心理課，一是要為教學(xué)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到智力的成長和非智力因素的提升；二是讓學(xué)生放松，獲得快樂，解決學(xué)生的情緒問題，因此，它不需要太多的理論，更不是知識的灌輸，而是要與同學(xué)交朋友交心，給他們營造一個寬松、愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生敞開心扉，在活動中體驗(yàn)，在交流中明辨、澄清、引導(dǎo)、提升，最終達(dá)到心理提升的目的。
本學(xué)期公開課我執(zhí)教的選擇的是北京教育出版社小學(xué)《心理健康》五年級下冊第六課的內(nèi)容《思維的奧秘》一課，適逢西安市心理教研員鐘昭英老師在我校組織心理教研活動，授課結(jié)束后，聆聽了鐘老師指導(dǎo)和組內(nèi)教師的反饋，結(jié)合本節(jié)課的反思，我認(rèn)為上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課有可以從以下做起：
一、教材分析到位
教材是上課的根本，一節(jié)好課首先對于教材的分析要到位。本節(jié)課屬學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范疇，其輔導(dǎo)的目標(biāo)重點(diǎn)就在于思維力的培養(yǎng)，在整個心理健康教育學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范疇中起承上啟下的作用。本課教材以圖文并茂的形式和多個操作性很強(qiáng)的活動來展示了思維力的重要性，啟發(fā)學(xué)生了解思維力，開闊學(xué)生的思維能力，并運(yùn)用用逆向思維和發(fā)散思維來解決實(shí)際生活問題。
二、充分了解學(xué)生
學(xué)生是教學(xué)的主體，一節(jié)好課對學(xué)情的準(zhǔn)確把握是非常重要的。本節(jié)課的授課對象是五年級學(xué)生，小學(xué)五年級學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了思維發(fā)展的關(guān)鍵期，所以我們必須重視對學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)，
教學(xué)反思
五年級學(xué)生學(xué)習(xí)和生活對學(xué)生的`知識、能力和思維要求都是全新的，如若照搬之前的學(xué)習(xí)方法和問題解決習(xí)慣，被以前的經(jīng)驗(yàn)所控制，難以跳出原有的定勢思維，勢必導(dǎo)致了學(xué)生失敗經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)生，需要對其進(jìn)行思維訓(xùn)練的指導(dǎo)。
三、精心設(shè)計(jì)活動
1.目標(biāo)具體，重點(diǎn)突出。
心理課不同于一般的學(xué)科教學(xué)，不需要太多理論與知識的講述，因此教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要細(xì)致具體，不要太散，一般一節(jié)課2-3個目標(biāo)即可，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，確定重難點(diǎn)，做到目標(biāo)具體，重點(diǎn)突出。
2.環(huán)節(jié)相扣，設(shè)置巧妙。所有的分析和假設(shè)最終都需要教學(xué)環(huán)節(jié)來完成，因此教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)是非常重要的。本節(jié)課我以“123拍掌”作為熱身活動，通過視頻故事《毛毛蟲試驗(yàn)》讓學(xué)生初步感知思維定勢的消極作用，引發(fā)學(xué)生思考，讓他們體會到思維要“拐彎”，從而揭示了課題，接著通過一系列的游戲活動——“腦筋急轉(zhuǎn)彎”、“桔子會拐彎”、“煩惱能拐彎”，讓學(xué)生在游戲中培養(yǎng)多角度思考問題的能力，并將學(xué)習(xí)應(yīng)用到自己的實(shí)際生活中。
3.以生為本，啟發(fā)到位。五年級學(xué)生正處于以具體形象思維為主導(dǎo)向抽象邏輯思維為主導(dǎo)的階段，是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵期，需要對其進(jìn)行思維的訓(xùn)練，因此，活動設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生的需要，同時，在學(xué)生活動的過程中，要始終尊重學(xué)生的主體地位，去欣賞每一位學(xué)生的思考，及時給予正向的鼓勵和引導(dǎo)，進(jìn)一步深化了學(xué)生對于擴(kuò)展思維重要性的認(rèn)識。
4.形式多樣，寓教于樂。
活動和體驗(yàn)是心理課最核心的因素，在本節(jié)課中，我主要通過活動的形式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受，提高了學(xué)習(xí)效率，并讓學(xué)生將所學(xué)與自己的生活實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)效果較好，同時，多媒體的恰當(dāng)使用，提高了學(xué)生的理解效率，促進(jìn)了高效課堂的構(gòu)建。
5.選擇活動，不宜過多。
活動是為教學(xué)服務(wù)，是教學(xué)的載體，活動不是越多越好，許多活動看著熱鬧，但其實(shí)流于形式，失去了活動的真正目的，少而精的活動以及結(jié)束后有效的分享和小結(jié)才是好的活動。本節(jié)課中導(dǎo)入的活動過多，如果將放松訓(xùn)練放在過關(guān)游戲的第二個之后，對學(xué)生進(jìn)行適度的放松，一是讓導(dǎo)入更高效，二是讓學(xué)生的思維訓(xùn)練更有張有弛，更高效。
6.全面參與，各有所獲。
心理的活動課以活動為主，但要注意活動的參與度，每個學(xué)生都盡量要參與到活動中來，即使參與的程度不同，情感的層次不同，但能學(xué)有所獲，也是一種進(jìn)步。本節(jié)課的活動學(xué)生參與率極高，全班同學(xué)至少都參與了一項(xiàng)活動，學(xué)生參與熱情，積極性高，學(xué)有所獲。
總之，要上好一節(jié)心理課，要做到重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和感悟，重學(xué)生的整體參與，重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用，輕理論的傳授，輕價值評價，輕求全責(zé)備。
散步教學(xué)反思3
本課課前進(jìn)行了精心地準(zhǔn)備，安排了一整體感知，二朗讀感悟，三美語品悟，將課堂時間留給學(xué)生， 在完成第一環(huán)節(jié)后，感到還滿意，初讀整體感知，學(xué)生簡短的語句概括了本文講了什么事？（一家四口，在春天的田野上散步。）人物，時間，地點(diǎn)，事件均有。
緊接著讓學(xué)生說出“你感受到這是一個怎樣的家庭？”（用詞語）學(xué)生很踴躍，紛紛舉手：和美、和美、溫馨、尊老愛幼、互相體諒、寬容忍讓，我肯定了同學(xué)們的感受， 隨后是主體講解“分歧”，解決分歧，所得感悟。（就同學(xué)們所說的和美，和睦，溫馨順勢而引。）就是這么溫馨的家庭也有分歧，那么分歧是什么？又是怎樣解決的？從解決的'過程中尼感悟到什么？（真是一石激起千層浪，學(xué)生很認(rèn)真地讀書去找尋答案。）這些都不難，很快解決了。但仍是孤立地解讀文本，沒能很好地拓展。第三環(huán)節(jié)是進(jìn)行語言賞析，在體會語言美的基礎(chǔ)上感受文中的脈脈親情。
總之，此文環(huán)環(huán)相扣，緩緩流淌，雖沒有跌宕起伏的高潮環(huán)節(jié)，但也不失清新之美。別有一般滋味在其中。
散步教學(xué)反思4
新一輪課程改革的目標(biāo)不僅是要改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更重要的是要對教師陳舊的教學(xué)思想與理念進(jìn)行一次艱苦的蛻變，這個蛻變不僅是外表形式上的，更是思想深處上質(zhì)的飛躍 《散步》一文作者莫懷戚，文章通過生活中，最平常的散步，來表現(xiàn)家庭的和睦、美滿。預(yù)習(xí)課上，學(xué)生小組討論熱烈，展示課上同學(xué)們踴躍表現(xiàn)，回答時老師不僅給予了肯定，而且在延伸拓展的時候，聯(lián)系生活，設(shè)計(jì)了這樣一道題：親情是人類最美好的感情之一，家庭是一個人成長的.搖籃。濃濃親情動人心弦；天倫之樂其樂融融。①每年在你過生日的時候，只要爸爸媽媽在身邊，他們是否都為你過了生日？②你能準(zhǔn)確地說出爸爸媽媽的生日嗎？③假如今天是爸爸媽媽的生日，請你編輯一條短信發(fā)給他（她），為他（她）獻(xiàn)上生日的祝福�。ㄒ髮�50字以內(nèi)的溫馨短語）同學(xué)們暢所欲言，把自己所感受的親情，都用真摯優(yōu)美的語言表達(dá)了出來。
學(xué)生們開始不愿意寫，我這樣開導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生：“你們每天生活在父母的呵護(hù)下是多么的幸福，我們已經(jīng)被文中尊老愛幼的美德所感動，我們都是有血有肉的人，父母那么愛你們，這道題就把你們難住了嗎？我想你們不會亂寫來欺騙老師的，如果這樣就是自欺欺人。”不一會兒我巡視發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)寫的都很不錯，因?yàn)檫@道題聯(lián)系生活實(shí)際，不能只讓一組展示，每組都有機(jī)會。同學(xué)們聽說后每組就開始小展，同學(xué)們寫得真好，他們當(dāng)中多數(shù)不僅知道父母的生日，而且寫得短信不僅富有真情實(shí)感，還感覺他們通過學(xué)《散步》和這道延伸拓展題似乎成熟懂事了。如：媽媽，今天是您的生日，我從來沒有給您過過生日，還常和您頂嘴，媽媽我錯了，對不起，請接受女兒真摯的祝福：媽媽生日快樂！幾乎所有的同學(xué)都書寫了自己的心里話。稍后大展時同學(xué)們不但躍躍欲試。而且出現(xiàn)了20多年來少有的場面：當(dāng)兩組展示后在一片掌聲中竟清晰的聽見了哭泣聲，原來是二班一組的張子松（女）和包金龍（男）。他倆已經(jīng)進(jìn)入情境，我當(dāng)即說：“讓他倆再展示一次好不好？”同學(xué)們都說好，可他倆低著頭已經(jīng)泣不成聲，只好作罷。而且這個組的其他成員王建強(qiáng)、趙玉珍也受了感染，眼淚在眼圈里打轉(zhuǎn)，直到下課一直沉浸在對親人的思念中。
我所反思的是在以前沒有實(shí)行高效課堂，每個同學(xué)不能充分展示，加之老師沒有適時引導(dǎo)，就沒有達(dá)到課標(biāo)的寫作要求“寫自己的真實(shí)感受”�，F(xiàn)在要感謝高效課堂。是高效課堂使學(xué)生有了自我展示的機(jī)會，有了抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)感受的平臺；是高效課堂鍛煉了每個同學(xué)的各種能力；是高效課堂讓學(xué)生獨(dú)立的思考，觸發(fā)新思維，得到新知識，從而使學(xué)生自主、合作地進(jìn)行探究。實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)這一目標(biāo)。
散步教學(xué)反思5
根據(jù)學(xué)校的要求上新課前要用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生提前獨(dú)自學(xué)習(xí)。做導(dǎo)學(xué)案前，我對課文內(nèi)容、理解的重點(diǎn)難點(diǎn)做了很全面的分析，花了兩個晚上才把導(dǎo)學(xué)案做出來了。導(dǎo)學(xué)案分兩部分：第一部分引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，第二部分質(zhì)疑有聲，需要學(xué)生對課文進(jìn)行深入的思考，并提出自己的問題。
老實(shí)說，我對學(xué)生沒有多大的把握，我不知道他們能不能達(dá)到我預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。在檢查導(dǎo)學(xué)案時，我很驚喜，因?yàn)樵谫|(zhì)疑有聲這個部分，學(xué)生的問題基本上都是課文重點(diǎn)或者難點(diǎn)的地方：比如對兩段景物描寫的作用分析，對文章最后一段的分析（這是文章的中心）等等。
我對這些問題做了充分的準(zhǔn)備，預(yù)備他們答不出來，親自出馬以顯示老師的地位。
可是沒有想到，在小組討論后他們把每一道題都探究的非常到位，并且不少學(xué)生的理解符合文本又很有自己的個性�？梢哉f對問題的理解分析非常準(zhǔn)確深刻。
比如譚小雨就談到對文句“整個世界”理解，她認(rèn)為現(xiàn)在很多人的生活世界里只有金錢名譽(yù)地位，他們勾心斗角，沒有兄弟姐妹之情沒有孝順之心沒有夫妻之情更有甚者不撫養(yǎng)子女。而文中的我的世界里卻有這么和諧溫暖的家庭，他重視愛母親兒子妻子，他重視親情，所以“我”很了不起。還有同學(xué)質(zhì)疑文中的孫子的行為，他認(rèn)為孫子肯定應(yīng)該知道奶奶生病了，他應(yīng)該順從奶奶走大路。
討論后又有同學(xué)質(zhì)疑文中“我”處理問題的方式，他覺得“在到底走大路還是走小路”的分歧前，“我”不應(yīng)該擅作主張，我完全可以跟孫子溝通：奶奶生病了，我們應(yīng)該照顧奶奶。而文中的“我”完全是一個大男子主義的'典型，媽媽聽我的，妻子聽我的，兒子聽我的。所以解決分歧時，“我”一個人說了算。如果有了溝通就會更加和諧，而且這樣既是抓住了教育的一個契機(jī)，也告訴我們家庭出現(xiàn)了矛盾有了分歧，應(yīng)該依靠相互的理解和溝通來解決，而不是家長一方的主觀愿望。這是文章的敗筆。
學(xué)生能夠這樣深入的理解文章，并大膽提出自己的個性化的創(chuàng)意的理解，這在我的意料之外。我第一次覺得上語文課做語文老師原來也可以這樣的常興奮和激動，當(dāng)然我也感覺到了壓力。不過有壓力才有動力，有動力才會大踏步的前進(jìn)。我時時刻刻提醒自己一定要認(rèn)真認(rèn)真的備好每一節(jié)課，否則就不會有進(jìn)步，否則就要落在學(xué)生之后了。
散步教學(xué)反思6
上完這一堂課，我欣喜學(xué)生的思想感情得到了一次“洗禮”，學(xué)生不但能體會到尊老愛幼的主題，還能領(lǐng)悟到中年人的責(zé)任感和使命感，進(jìn)而珍惜親情�？梢哉f這堂課在情感目標(biāo)上的實(shí)現(xiàn)是十分成功的。
語文，是一門情感性很強(qiáng)的學(xué)科。因?yàn)樗饕且晕膶W(xué)作品為載體來進(jìn)行教與學(xué)的。而文學(xué)作品都是作者思維和情感的結(jié)晶，自然包含了很多情感因素。 像本課《散步》的教學(xué)，知識上沒什么難點(diǎn)，課文分析上也并不太難，但人物文章的主題思想?yún)s是可以挖掘的，可以和生活實(shí)際相聯(lián)系的。所以，我把這一課的重點(diǎn)放在學(xué)生思想情感的激發(fā)上，讓他們通過學(xué)習(xí)課文得到一些啟示和觸動�，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，受寵的比較多，他們往往依賴于自己的`父母，卻體會不到父母親人對他們的良苦用心。他們以自我為中心，聽不進(jìn)大人的話，把不理解父母歸結(jié)為“代溝”，更有甚者和父母關(guān)系僵化甚至敵對。這一切，我認(rèn)為可歸結(jié)為孩子的“不成熟、不懂事”，那如何讓學(xué)生變得成熟與懂事呢？作為教育工作者就應(yīng)該利用一切可用的方式適時對學(xué)生進(jìn)行教育，語文課也便成了德育的一個強(qiáng)有力的載體和平臺�！渡⒉健肪褪且黄豢啥嗟玫倪M(jìn)行親情教育的文章。
除了讓學(xué)生研讀文本，從文章字里行間去挖掘情感因素之外，我還充分利用了網(wǎng)絡(luò)、電子白板等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段。回頭看看，本節(jié)課中的情感激發(fā)有很大一部分得益于這些多媒體的運(yùn)用，或許，沒有音樂與畫面渲染的氣氛，光閱讀文本，學(xué)生們的情感還不至于那么深入，從而最后學(xué)生的感悟也不像現(xiàn)在這樣深刻。所以，在這節(jié)課上，電子白板功能運(yùn)用的教學(xué)手段起到了不可替代的輔助作用。 還有一點(diǎn)，是教師自身方面的因素。作為一名語文教師，我覺得更應(yīng)具備感性的思考。對一篇文章，教師要有自己深刻的認(rèn)識，要去挖掘文本背后蘊(yùn)藏的思想價值和情感價值，而不僅僅停留在文本表面。你要讓學(xué)生體會課文的思想情感，而老師自己還沒有思想和情感，那如何去感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生？
語文教師除要有自己的思想之外，還必須有不凡的口才。導(dǎo)語、過渡語、提示語、總結(jié)語，這些課堂上常用的語言，只有說得到位、精彩、發(fā)人深思，才會起到相應(yīng)的作用。本課中，我精心設(shè)計(jì)了這些語言，應(yīng)該說，在課堂教學(xué)進(jìn)程中同樣起到了激發(fā)學(xué)生情感的作用。
教學(xué)是一門較深厚的藝術(shù)，我們需要不斷去探索、反思，才能不斷進(jìn)步，從而使自己教學(xué)之路走得更長、更好，更有意義。
散步教學(xué)反思7
一、說理念
語文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一；語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)；語文課程必須遵遁語文的特點(diǎn)；自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行；語文課程還必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并有助于學(xué)生與課程文本的互動。
根據(jù)以上要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)理念：動情朗讀，探究內(nèi)涵，體情悟道。
二、說教材
1.教材簡析。莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文，用一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地體現(xiàn)了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗(yàn)到“生活之美”。學(xué)習(xí)本文要進(jìn)一步落實(shí)單元要求，在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。同時培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感，促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
2.教學(xué)目標(biāo)。通過對教材的分析，根據(jù)七年級學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo)，我確定的三維目標(biāo)是：
①知識與能力：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品味文章的語言美、人情美。
�、谶^程與方法：在合作探究的過程中讓學(xué)生學(xué)會閱讀，理解，品味一篇美文，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�、矍楦袘B(tài)度與價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情，感受親情并珍愛親情，做一個富有愛心的人。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)重點(diǎn)為：
�、俅涝~句，在朗讀中品味語言美、人情美。
�、谂囵B(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
至于教學(xué)難點(diǎn)，即學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問，理解還存在困難的地方。確定教學(xué)難點(diǎn)為：理解“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界”。
難點(diǎn)突破：通過反復(fù)誦讀這句話，教師適時點(diǎn)撥，使學(xué)生明白“母親”代表老一輩，“兒子”是年幼的一代�！拔液推拮印闭侨松闹心辏池�(fù)起贍養(yǎng)老人，撫養(yǎng)下一代的責(zé)任。家庭是社會的縮影，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣呢？
三、教學(xué)創(chuàng)意
本文通過生活小事和細(xì)節(jié)體現(xiàn)親情美，學(xué)習(xí)本文正是調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)以感悟親情的一次極好的機(jī)緣。所以我確定課堂結(jié)構(gòu)以情感為線索，貫穿對文本的品味，使學(xué)生能真正接受一次心靈的洗禮，內(nèi)心有所觸動，從而形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。
七年級的學(xué)生已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用以下教法和學(xué)法。
教學(xué)方法：
1.美讀引路，涵泳親情。這篇散文，雖語言平易樸實(shí)，但內(nèi)涵豐富，耐人尋味。因而，要讓學(xué)生品出其中的語言美、人情美，采用豐富多樣的朗讀形式，如聽錄音、學(xué)生跟讀、學(xué)生自由讀、教師范讀、學(xué)生齊讀等。
2.以寫促讀，深化感情。《散步》之美就在于以小見大，反映出尊老愛幼的社會美德。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識，更要讓學(xué)生接受靈魂的洗禮，懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使家庭穩(wěn)定幸福。在觸動學(xué)生內(nèi)心情感，激發(fā)其寫作欲望的前提下，要求他們?yōu)橛H人寫一張賀卡。
3.媒體輔助，增色課堂。運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生理清思路，增強(qiáng)直觀性，適時給予友情提示（朗讀、品味方法的指導(dǎo)），體現(xiàn)人文性。
學(xué)法指導(dǎo)：
1.圈點(diǎn)勾畫。讓學(xué)生勤動筆墨，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
2.朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語句反復(fù)朗讀，從中體會思想感情。
四、說教學(xué)程序
1.營造氛圍，談?wù)撚H情。播放歌曲《我愛我家》，通過優(yōu)美的旋律和詩化的歌詞，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對“家”進(jìn)行認(rèn)真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請學(xué)生自由發(fā)言，暢談對“家”的理解。
2.初讀課文，認(rèn)識親情。
①聽課文錄音，學(xué)生跟讀，整體感知文本，用簡練的語言講述散步過程，理清作者的行文思路。
②設(shè)計(jì)一些較簡單的問題，快速搶答。
這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的聽讀能力、感知能力以及綜合概括的能力，又可讓學(xué)生輕松走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行淺層的直接的情感交流，讓每個學(xué)生都能感到成功的愉悅，真正體現(xiàn)新課標(biāo)“以人為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念，同時又能縮短不同層面學(xué)生的'距離，為下一步合作探究搭建平臺。
3.品讀課文，享受親情。
�、賹W(xué)生自由朗讀課文，畫出自己認(rèn)為最美最能表現(xiàn)親情最有深意的句子，并加以品析，說說它美在哪里。
�、谟懈星榈乩首x喜歡的語句，交流心得。在合作與品味中挖掘尊老的內(nèi)涵，以突出重點(diǎn)。
�、劢處煼蹲x精美語句，適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生齊讀。
�、苤该首x文章最后一段，教師點(diǎn)撥，以理解主旨，突破難點(diǎn)，并體會以小見大的寫作方法。
在教學(xué)過程中，讓學(xué)生找自己喜歡的語言品析，玩味，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程的愉悅。在探究過程中，尊重學(xué)生的個性，啟迪學(xué)生的靈性，誘發(fā)學(xué)生的悟性，給學(xué)生充分自主的空間，讓他們?nèi)トc(diǎn)勾畫，去品味語言的精妙，感悟人性的淳美，感受親情的溫馨，探究生命的真諦，從而可全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
4.拓展延伸，擁抱親情。幸福家庭是美好溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情，它不僅在莫懷戚家中，也在我們每個人家里。請同學(xué)們說說自己家里的親情故事。“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”要求語文教學(xué)要聯(lián)系生活，學(xué)生與教師的經(jīng)歷體驗(yàn)就是課程，社會生活就是課程。設(shè)計(jì)講述親情故事，就是激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓他們在親情的體驗(yàn)中加深對文本的解讀，形成他們對社會、人生的雙向理解，獲得對生命意義和生命本質(zhì)的認(rèn)識，并進(jìn)而形成自己健康的個性。
5.動情落筆，抒寫親情。家因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱鴾剀�，家庭生活因�(yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好。看到別人一家人溫馨和諧，互敬互愛，想必同學(xué)們心中感情的弦也被撥動了，有千言萬語想對親人傾訴。請以“親情”為主題，寫一段50字以內(nèi)的溫馨短語，寫在賀卡上送給親人。
6.總結(jié)全文，表達(dá)祝福。親愛的同學(xué)們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。下面是老師在資料中看到的由本課生發(fā)的一副對聯(lián)。
上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓
下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎
橫批：相親相愛
把這副對聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿愛，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情。
散步教學(xué)反思8
本次活動是目標(biāo)是讓幼兒理解故事內(nèi)容，了解毛毛蟲變成蝴蝶的基本過程。學(xué)習(xí)量詞：個、根、顆、塊、片；學(xué)習(xí)說短句：毛毛蟲找到了X個X色的XX。在活動中，為了幫助幼兒更好地理解故事，我制作了一個PPT，采用邊講邊提問的方式，PPT畫面比較直觀，幼兒在老師的引導(dǎo)下能邊看邊回答，當(dāng)我問小朋友：毛毛蟲第一天找到了什么？幼兒回答：它找到了一個紅蘋果；它找到了一個又大又紅的蘋果。接下來，我仍采用邊看邊回答的方式。幼兒的注意力比較集中，能用完整的語言表述自己的發(fā)現(xiàn)。為了讓幼兒學(xué)習(xí)故事中的量詞，我在活動中設(shè)計(jì)了讓幼兒回憶毛毛蟲這幾天吃的東西，鞏固幼兒對量詞的認(rèn)識，幼兒講述后我用PPT展示。通過欣賞故事，幼兒對毛毛蟲變蝴蝶的過程有了初步的了解，為了讓幼兒真正感受毛毛蟲的演變過程，我讓幼兒看一段視頻，視頻較好地展現(xiàn)了毛毛蟲變蝴蝶的過程，幼兒的注意力一下子被吸引住了，邊看邊拍手，覺得這個演變的'過程十分奇妙，讓活動達(dá)到了高潮。
情況分析:
通過毛毛蟲圖片以及聽故事的引子部分，讓幼兒來猜猜故事的內(nèi)容，使幼兒知道故事主要講述的事情�；顒又胁捎梅侄涡蕾p及問答的形式，使幼兒知道故事的內(nèi)容，并能學(xué)說短句，掌握其中的量詞，比較符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。觀看視頻，讓幼兒對毛毛蟲變蝴蝶的過程有了進(jìn)一步的認(rèn)識。整個活動中，幼兒比較投入。
反思與措施:
整個活動過程還是比較清晰、流暢的，幼兒的注意力比較集中，整體效果較好，如果能在環(huán)節(jié)的設(shè)置時，采用游戲的方式，做到了動靜交替，這樣課堂氣氛會更活躍，從而，使每個孩子都沉浸在一種寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之中。
散步教學(xué)反思9
《散步》體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以，教學(xué)這篇課文，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，在學(xué)生的合作探究過程中，運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固感受親情的要求。
七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的'重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗(yàn)，對散文知識的了解更少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。
在教學(xué)方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對作品的感悟，對親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們通過自主、合作、探究的方式運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法、品讀法、討論法，讀與寫（讀與說）結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語句、反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長的意味。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法，以外促內(nèi)，以內(nèi)促外深入理解文本體察生活，將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來。 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，同學(xué)們自由選擇課文內(nèi)容（可以是一個段落，也可以是一句話，只要讀出感情），選擇幾名同學(xué)讀，其他同學(xué)點(diǎn)評，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，同學(xué)們自由選擇課文內(nèi)容（可以是一個段落，也可以是一句話，只要讀出感情），選擇幾名同學(xué)讀，其他同學(xué)點(diǎn)評，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)。（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調(diào)、語氣、語調(diào)、語速、停頓、重音等方面）
A、指導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深沉
B、“我”的語氣、語調(diào)應(yīng)該怎樣把握？
這一課中，學(xué)習(xí)本文通過細(xì)節(jié)描寫，展示人物感情是我設(shè)置的一個教學(xué)目標(biāo)，這也是我選取的一個教學(xué)重點(diǎn)�！渡⒉健分械牡谌匀欢沃械摹疤t、太遲”“總算”“又”“熬”這幾個詞語要學(xué)生重點(diǎn)領(lǐng)會，強(qiáng)調(diào)要重讀，并要求反復(fù)地朗誦，以達(dá)到理解的程度。
在整個教學(xué)過程中，課堂的氣氛有些緊張，這其中一部分原因是學(xué)生在課堂上有很多老師聽課，導(dǎo)致了害怕的心理，還有作為一個新老師第一次面對這么多前輩上公開課有不免有些緊張，在布置預(yù)習(xí)時也出現(xiàn)了一個漏洞就是沒有具體地落實(shí)到問題。在這一課中有很多的內(nèi)容可以作為重點(diǎn)來講，我主要是選取親情方面來延伸。在備課過程中，對《散步》這文本剖析得不夠透徹，文中的有些語句還是可以挖掘得更為深入的，比如文中的“生命”一詞的深刻含義。
因選取的內(nèi)容容量太大，一節(jié)的內(nèi)容沒完成，應(yīng)該在以后的課堂上把握好時間，以保證一堂課的完整性。
散步教學(xué)反思10
教學(xué)成功之處：
1、以大家所熟知的一則電視公益廣告（為媽媽洗腳）作為“導(dǎo)入”，很快進(jìn)入課文情境，也利于啟發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊體現(xiàn)親情的鏡頭。
2、教學(xué)過程按照我們讀文的思維由“感知”而至“品味”，最后的“課堂延伸” ，讓學(xué)生有課堂再到現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生“學(xué)以致用”。
3、教學(xué)之時，以學(xué)生為主體，老師只作為參與者、合作者、引導(dǎo)者，必要時加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。以突出培養(yǎng)學(xué)生多種能力。
教學(xué)不足之處：
1、在整個教學(xué)過程中，課堂的.氣氛有些緊張。這其中一部分原因是新學(xué)年新學(xué)期伊始師生之間了解還不夠，配合不夠默契。
2、第一個班教學(xué)中對教學(xué)節(jié)奏掌控不夠，一節(jié)的內(nèi)容沒完成，應(yīng)該在以后的課堂上把握好時間，以保證一堂課的完整性。
散步教學(xué)反思11
語文教學(xué)，落入窠臼。每個語文教師既怕又無可奈何。
交給學(xué)生，會怎么樣呢？
授課之前，文本讀了三四遍，參照參考書，教案，幾趟下來，頭腦愈加昏沉，知識點(diǎn)越積越多，教授課程并沒有增加自信，它們在大腦里形成一股亂流，找不出頭緒。
參考書中一篇朗讀的教學(xué)實(shí)錄給了我靈感，看著滿滿厚厚的教案與教材，各式解讀與知識點(diǎn)，我選擇我不做一個只傳授與填鴨的傳聲筒。
從朗讀開始。
整個七年級課文從第一單元到第二單元，教參一直強(qiáng)調(diào)朗讀。言為心聲，朗讀是再創(chuàng)造，相信每一個能夠認(rèn)真朗讀的孩子。
從早自習(xí)開始，我有意無意訓(xùn)練孩子們的朗讀能力，我不要求孩子們背誦，我發(fā)現(xiàn)只要是要求背誦，孩子們會不由自主加快語速，跑馬觀花，他們根本沒有心思細(xì)細(xì)體味語言，欣賞文本，而是被迫進(jìn)訓(xùn)練場，進(jìn)行競技比賽。
如今早自習(xí)，二十分鐘不再是學(xué)生隨意朗讀。很多時候早自習(xí)被白白浪費(fèi)掉了，我們選擇讓孩子自習(xí)，他們往往并沒有自我學(xué)習(xí)的能力，而這非一日之功。教育功利化的時代，精致利已主義盛行，學(xué)校是最后一方凈土，當(dāng)教師的永遠(yuǎn)要守護(hù)好這片家園。
如今我會嘗試幫他們定樹立目標(biāo)，一刻鐘之后檢測。走進(jìn)學(xué)生，爭取讓每個孩子有機(jī)會在我面前朗讀一次，增強(qiáng)他們信心，教授他們朗讀技巧。
到了這堂課，我心里有了底氣。
上課前，我讓孩子們隨意朗讀幾分鐘，將整篇文章讀順讀通暢。讀完之后，我不進(jìn)行先入為主的導(dǎo)語綁架，只有一個問題：
同學(xué)們，這篇文章有一個詞語，是整篇文章的內(nèi)核，或是文章的靈魂，大家適著找找吧？
我的要求是，不論你找出的是哪一個詞語，請說明理由，并找出證據(jù)。
孩子們高興極了，紛紛拿起筆重新閱讀起來。這個時候，我想即便找不出，也不打緊，能夠沉浸在閱讀中也是最大的收獲。
不一會兒，有些同學(xué)開始舉手，我示意他們站起來回答。
A說“生命”，（這個小家伙特別激靈，每次總能給人出乎意料的答案。）為了鼓勵他們的自信心，我態(tài)度中立。
我說：“很好，請你找出理由哦！”
A點(diǎn)點(diǎn)頭，先坐了下來。
B站起來，說：“老師，我發(fā)現(xiàn)的不是一個詞語，而是好幾個�！彼囂街鴨栁�。我說：“當(dāng)然可以�！�
他說：“老了”、”挺不住“、“熬”……
同學(xué)們聽他這一說，都大笑起來。
C說：“責(zé)任，孝順……”
同學(xué)們還是有笑，他們既表示認(rèn)可，又覺得好像不夠。
他們在等，習(xí)慣性的等待我給予他們肯定。
我讓他們繼續(xù)思考理由，而不是輕意決定誰對誰錯。
A再次站起來羅列他的理由，諸如環(huán)境描寫段落——”這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的綠芽也密了；田野里的'冬水也咕咕地起著水泡。這一切使人想起一樣?xùn)|西——生命�！八f這一切都是生命的象征，而他母親的衰老正是生命的一個過程，是大自然自然規(guī)律，所以我們要孝順父母。
他的理由，同學(xué)們紛紛鼓掌給予肯定。
其它同學(xué)有贊同C的”責(zé)任、孝順“關(guān)鍵詞的也紛紛起來回答。
如——“一霎時我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時那樣。”及文章最后一句“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”
同學(xué)們又附和這個說法，覺得有道理。
大家一致認(rèn)為，作品既有生命的領(lǐng)悟，又說責(zé)任的韻味。
至此，我覺得孩子們對文本的理解差不多了，而我要做的是規(guī)范他們的語言表達(dá)，嘗試賞析文本。而這些是參考書具備的內(nèi)容。
一篇文章教法多樣，知識點(diǎn)永遠(yuǎn)摳不完，仁者見仁、智者見智，可是能夠讓孩子們深入閱讀，給他們領(lǐng)悟的空間，這似乎比什么都重要。
散步教學(xué)反思12
《散步》一課，是人教版語文教材七年級上冊的第一篇文章。作者通過選取祖孫三代一家人在田野散步這個側(cè)面，生動展示了這一家人互敬互愛、和睦相處的深厚情感和生活情趣，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這是一篇散文，內(nèi)容也很簡單，根據(jù)課題組研究的內(nèi)容、方向，我把整個教學(xué)過程分為三個板塊，體現(xiàn)一課一得思路，取得了良好的效果。
一、整體感悟，自主探究。
本篇課文，我從《子路孝母》《孟母三遷》兩個故事導(dǎo)入，在激發(fā)興趣的同時，讓學(xué)生明白孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感—親情。課文內(nèi)容很容易理解，所以我設(shè)置了幾個問題，讓學(xué)生自主探究，整體感知課文。
1、文中描寫了哪些人物？主人物是誰？
2、文中散步的季節(jié)、地點(diǎn)？
3、一家人為什么散步？散步過程中發(fā)生了什么事？
4、事情是怎樣解決的？如果是你，你會怎樣解決？
四個問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了清晰的了解，同時明白散文的特點(diǎn)：形散神聚。課文中有母子情、夫妻情、祖孫情，但同時回歸一個主題—濃濃的親情。整體感悟環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白散文的寫法、特點(diǎn)，體現(xiàn)我們一課一得的研究理念，很順利完成教學(xué)目標(biāo)。同時第四個問題，讓學(xué)生明白榜樣的力量是無窮的，父母是孩子的老師，言傳不如身教，讓孩子明白做人的道理，做到了知識的深化延伸。
二、深入研讀，合作探討。
為什么說“好像我背上和他的`背加起來就是整個世界”？對于這一問題，七年級的學(xué)生要回答出來，還是有一定難度的。所以第二個板塊，我設(shè)計(jì)了合作探究，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，探討未知的問題。經(jīng)過討論合作，還是解決了問題，只是學(xué)生表達(dá)欠佳，由老師稍做點(diǎn)撥、總結(jié)即可。依托板塊式教學(xué)，讓學(xué)生明白兩個知識點(diǎn)，那就是“以小見大”的寫作方法，以及細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)中心的作用。這是散文常用的寫作手法，體現(xiàn)一課一得。
三、情感升華，拓展延伸。
第三個板塊，主要讓學(xué)生靈活運(yùn)用今天所學(xué)、所得知識，達(dá)到拓展延伸。作業(yè)布置：學(xué)習(xí)本文寫作手法，回家做一件表達(dá)孝心的事，并寫出來。
依托板塊式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)一課一得的教研理論，在本節(jié)課，得到了很好的實(shí)施。這種教學(xué)模式，使課堂思路清晰，知識目標(biāo)明確，有利于學(xué)生知識的掌握，我認(rèn)為很好。在下來的課題深入研究中，我會積極探索、實(shí)踐，取得更好的教學(xué)效果。
散步教學(xué)反思13
《母雞蘿絲去散步》是一本外國經(jīng)典圖畫書，它的文字與畫面形成一種非�；膶Ρ龋何淖种v述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事，而圖畫則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。 為了引導(dǎo)孩子在笑聲中理解故事內(nèi)容，重點(diǎn)講述出隱藏在文字背后的故事。我決定分三個環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生理解故事、分析故事，并感受、體驗(yàn)故事所帶來的樂趣：看圖聽故事學(xué)動詞——自主閱讀、大膽講述——作品欣賞與經(jīng)驗(yàn)分享。
試教之后，我覺得整節(jié)課孩子都被我“牽著鼻子走”，結(jié)果使孩子對圖書的興趣沒有我預(yù)計(jì)的那么濃厚，教學(xué)重點(diǎn)不突出。這時我意識到，不可能只通過一次閱讀活動就達(dá)到所有的目標(biāo)，應(yīng)該在若干個活動中分別體現(xiàn)出來。針對第一次試教出現(xiàn)的問題，我首先將開始部分做了調(diào)整，加入了老師的`體態(tài)語言和語氣節(jié)奏的暗示，帶動學(xué)生積極地模仿動作、學(xué)習(xí)詞語，結(jié)果孩子很快就掌握了動詞的學(xué)習(xí)。其次，我將孩子自主閱讀作為活動的重點(diǎn)。 上完本堂課后，我最大的困惑在于：怎樣來引導(dǎo)孩子參與故事情節(jié)的討論？課后我經(jīng)過反思，發(fā)現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生參與故事情節(jié)討論的提問上，缺乏了層次性，科學(xué)性，回應(yīng)也不夠恰當(dāng)，因此孩子參與的積極性也不夠高。繪本是教師和學(xué)生一起探索圖畫書的含義？還是把問題拋給學(xué)生，學(xué)生再根據(jù)老師的提問來思考？后來經(jīng)過研討，大部分老師都認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生自己來探索圖畫書的含義，因?yàn)槔L本是讓孩子自主閱讀的圖畫書，讓孩子自主閱讀之后，再提出自己的疑問，最后大家一起商討，解決問題。 看似簡單的繪本教學(xué)，想要上好似乎不易，需要我們老師較強(qiáng)的課堂應(yīng)變能力，因此我們老師要不斷研討，一起發(fā)現(xiàn)不足，共同進(jìn)步。
散步教學(xué)反思14
《散步》是一篇歌頌親情的文章，子女對長輩的敬愛、長輩對兒孫的疼愛、濃濃的親情流淌于文章的字里行間。親情是人間永恒的主題，最能打動人心。本文文本短小，寫身邊小事、訴心中真情，學(xué)生們讀起來并無難度。
通過對文本的解讀，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和本單元教學(xué)主體，我將文章主旨定位于表現(xiàn)濃濃的親情。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來體會文中的.那份濃濃親情，從而激發(fā)學(xué)生去感悟親情，擁抱親情，珍愛親情，創(chuàng)造親情。培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、珍愛親情、創(chuàng)造親情的情感。另外，通過品味揣摩文本中能體現(xiàn)三代人濃濃親情的語句，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實(shí)純真的親情。
首先，我要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文，并動手查閱工具書弄清讀音。讓學(xué)生在白板上展示結(jié)果，找人改錯，領(lǐng)讀，齊讀。通過引導(dǎo)學(xué)生對主旨句的準(zhǔn)確理解，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來體驗(yàn)親情的美好和珍貴。重點(diǎn)扣住這幾個問題：①在散步過程中“分歧”是怎樣解決的？ “我”為什么感到責(zé)任的重大？通過這件事你悟出了什么道理？②“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？如何理解說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？ ③結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勀泱w會到的濃濃的親情，并說說如何去呵護(hù)這份親情？在這一環(huán)節(jié)學(xué)生對最后一句“我背上的同她背上的加起來就是整個世界�！崩斫夂苡须y度。
在這一課的教學(xué)中，不足之處是，和學(xué)生的互動比較少，大多數(shù)學(xué)生只是被動地接受，在以后的教學(xué)中還應(yīng)多設(shè)計(jì)一些互動環(huán)節(jié)。
散步教學(xué)反思15
師：（導(dǎo)入）看這幅畫面，給這兩幅畫面起名或用一句簡短的話作概括。（老師用多媒體出示畫面，手指畫面，示意學(xué)生看圖做答。）
生（甲）：是描述了一位小朋友在與他的老爸親吻，體現(xiàn)出了濃濃的親情。它可用兩個名稱作圖片的標(biāo)題：一是親吻，二是親情，我覺得這兩個標(biāo)題比較合適。
（同學(xué)們做評價，結(jié)果都認(rèn)為他回答的不錯。）
生（乙）：老師我想做補(bǔ)充，我認(rèn)為這幅畫表現(xiàn)了一位軍人回家與自己的兒子見面的親吻，也是親情的最好體現(xiàn)。
生（丙）我想用“離別后的相見”為題目，寫出父子間離別后非常想念對方，相見時抱在了一起親吻，體現(xiàn)了他們間的親情如蜜般的甜美。
師：好！同學(xué)們的表達(dá)很精彩，我們鼓掌向他們表示祝賀！好，再來看一張。
出示畫面：
師：誰來描述這幅畫面。
生（甲）：晚上燈下的媽媽在陪同他的孩子做作業(yè)，其樂融融。也體現(xiàn)了親情。
生（乙）：昏黃的燈光下，親愛的媽媽在看著他的孩子們做著作業(yè)，有時還向媽媽提出了些問題，真好。我從這幅畫面里，感到暖暖的。我想用“親情”兩個字作這幅畫面的標(biāo)題。
師：好，同學(xué)們回答得真好。是啊生活中現(xiàn)出濃濃親情的畫面還少嗎？同學(xué)們還想看嗎？
生：想�。崆楹芨撸�
師：進(jìn)入下一張空白幻燈片。（畫面沒有了，學(xué)生沒的看了，發(fā)出了噓聲。）
師：好，同學(xué)們，今天我給大家?guī)砹艘粋�特別的禮物，那就是用文字寫成的畫面。──莫懷戚的《散步》，大家想不想看？
生：想！
師：快速地翻到課本123頁，看一看是一幅怎樣的畫面，讀時，用圓珠筆或鉛筆劃出自己不認(rèn)識到的生字詞，好不好？（學(xué)生讀課文，教師板書并巡回指導(dǎo)。）（3～5分鐘）
師：（讀書完了。問學(xué)生：有不認(rèn)識的或拿不準(zhǔn)字義或字音的字嗎？（學(xué)生沒有疑問，因?yàn)樯衷~不多學(xué)生基本都會。））
師：誰來讀一讀125頁上的字詞，來驗(yàn)證一下自己讀音。
生：（讀）“信服”“嫩芽”“霎時”“拆散”“委屈”“水波粼粼”“各得其所”
（兩名學(xué)生起來大聲的讀，沒有錯誤，學(xué)生評價很好。）
師：剛才老師說送給大家一份特殊的禮物──文字寫成的畫面。你們能來描述一下嗎，再看看課本想一想老師送給了大家怎樣的美好禮物？（老師提示）我們讀后有什么印象？問：散步時在什么地點(diǎn)？
生：（齊答）：田野。
師：還有什么？
生：（齊答）：嫩芽、水泡、菜花、桑樹、魚塘？……老師提出建議：我們邊說邊看文章邊畫怎么樣。（學(xué)生熱情很高地邊畫邊尋找畫面中的事物。）（學(xué)生展示畫面，大部分沒有畫上小草。）
師：（引導(dǎo)）此時除了上邊找到的還有什么景物？可提示學(xué)生“還有什么植物，我們經(jīng)常見的”
生：小草。
師：你是怎么看出來的？
生：“大塊小塊的新綠隨意地鋪著”中的“新綠”可見是小草，一大片一小片的，“新綠”可見小草的嫩綠。
師：還有一個詞也可見小草是嫩綠的？注意特點(diǎn)：“嫩”。
生：思考？（回答不出來）
師：要求同桌間討論。
生：舉手示意能答：“鋪”
師：為什么？
生：(討論思考2分鐘后,回答不出來。)
老師提示：我們經(jīng)常鋪什么，鋪地毯（學(xué)生可能跟著說），地毯踩上去會有什么感覺？柔軟，對軟綿綿的。說明這草是新發(fā)的芽，很嫩。所以作者用了一個“鋪”子來寫出了小草的嫩。用得很好，我們來讀一讀，品味一下！學(xué)生反復(fù)品讀。
指導(dǎo)學(xué)生：這句話要讀得輕快些，對于“新綠”“鋪著”“濃”“淡”“密”“咕咕”要重讀，并帶有喜愛的感情。
�。▽W(xué)生齊讀課文，一遍后老師不滿意，再讀；最后點(diǎn)一名同學(xué)讀）
師：這么好的優(yōu)美句子我們要不要背過？
生：要�。R聲，聲音很大。）
師：好！那就看誰背的最快。
生：背課文中的這句話。（2分鐘就有許多背過的了，并背得很好，很輕快，重讀的字也表達(dá)的很好。）
師：畫面中除了這些還有什么？
生：還有“人”。
師：有哪些人？
生：我，我的母親，我的妻子，和兒子。
師：是啊，在這優(yōu)美的初春世界里，出來散散步，該多愜意！我們把這幅畫畫出來好嗎？
師：板書。（畫畫面，學(xué)生自己也畫。）
師：同學(xué)們，散步人在這樣優(yōu)美的環(huán)境下，會有各式各樣的活動，我們細(xì)細(xì)品味寫這些活動的語言，會有新的發(fā)現(xiàn)，我們再細(xì)讀其中的句子，讀時應(yīng)進(jìn)行思考，并且將不懂的句子或一些問題的用筆畫出，同桌商議，解決不了的，待會兒我們共同解決好嗎？好，我們讀課文。（6～8分鐘之后，進(jìn)入學(xué)生質(zhì)疑解疑階段：學(xué)生提問題，學(xué)生作答，師作糾正或補(bǔ)充。）
生：“這一切都使人想著一樣?xùn)|西──生命�！敝械摹吧庇惺裁春x？
師：誰來回答？
生答：前面寫“春天來了”，它充滿了活力，給人以生命之力。
師：還有其它要補(bǔ)充的嗎？
生：沒有。
師點(diǎn)拔：這里還應(yīng)該考慮到人？這個人是誰？
生：母親？
師：對，為什么會考慮到母親？生：“我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬”“熬”字是說它母親因身體不好艱苦地度過了冬天，自己還能度過這樣的幾個春秋呢？春來后，對生命格外地珍愛。師做總結(jié)：是啊，這里不僅有對生命的贊美，更是對生命的熱愛與珍愛。
師：還有問題或不懂之處嗎？
生：為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界�！�
師：哪位同學(xué)給他作答？（1分鐘思考后還沒有作答的，問題有一定的難度。）
師：咱們同桌兩個商議一下，討論！（無結(jié)果）
師：提示：整個世界指的是什么？
生：指全部？
師：全部什么？
生：全部人類。
師：你為什么這么說？
生：人類按年齡可分為中年人（青年人），老年人和少年三段。（解決了什么是“整個世界）
師：這個地方最感人的，最美麗的一幕不是“整個世界”指什么這個問題而應(yīng)該是哪個細(xì)節(jié)？（旁征博引）
生：找，巡。
�。▽W(xué)生答不出，老師作為學(xué)生的一員，作答：是“背”這個鏡頭。誰知道為什么老師選擇了這個詞？）
生：（討論思考作答）因?yàn)椤氨场�，說明我們走小路時有一段不好走，媽媽年紀(jì)大了，怕摔著。所以……
生：起了長輩，也背了下一代，中年人起到了中間作用和支柱作用。他們責(zé)任很大。因?yàn)椤氨场�，不僅“背”起了年邁的母親，也“背”起了“幼小的兒子”，他是下一代的代表，更是祖國的未來，是祖國的希望。所以是感人的，是美的。
師：我們給這一感人的一幕，起個什么樣的名字，讓它印記在我們的頭腦中呢？
生：“三代”
生：“母親和兒子”
生：“背‘世界’”
師：我們用哪一個？
生：用“背‘世界’”
師：（板書）“背‘世界’”三個字。（氣氛達(dá)到了高潮）
師：這個“背”字，寫得很好，它充分地表露出了三代人之間的濃濃的情。我們讀一讀好嗎？（品讀，試著讓學(xué)生讀好“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，很仔細(xì)”）
生：起來讀。（“慢慢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”“走得很仔細(xì)”讀得太快。）
師：應(yīng)這樣讀“慢～──慢地”“穩(wěn)──穩(wěn)地”“走得很──仔細(xì)”。語速放慢，小心，生怕肩上老人掉下來，也怕孩子受傷的樣子。讀出來。
師：作示范。
生：再讀，還不到位。
師：再示范，“慢──慢地”第一個“慢”要讀時低沉小心，聲間拉長，“慢地”中“地”要輕讀�！胺�(wěn)穩(wěn)地”也一個樣�！昂堋币J(rèn)真地讀。來再試一遍。
生：讀“慢──慢地”“穩(wěn)──穩(wěn)地”“走得很仔細(xì)”讀出了味道。
師：誰來說說他讀得如何？
生1：讀出了責(zé)任。
生2：讀出了小心。
生3：讀出了幸福。
師：還有問題嗎？
生：“我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r日還長？”為什么這么說？說我伴同兒子的時日還長。
師：誰來幫助這位同學(xué)解決這個問題。
生：答不上來。（師點(diǎn)拔：在這兒作者特意點(diǎn)出這個原因的言外之意是什么？）
生：伴老母親的時日短。
生：老母親拉扯自己一生不容易，現(xiàn)在她病危了，該多為她著想，體現(xiàn)了我更加對母親的照顧，在我們中華民族的傳統(tǒng)美德──孝敬老年人方面，“我”做得很好。
生：如果現(xiàn)在不好好愛母親，時間就不多了，而自己的兒子，日子還長。所以才特意地點(diǎn)出“決定委屈”兒子是因?yàn)槲野橥臅r日還長。
師：同學(xué)們，畫面是富有想象的，畫面中沒有向我們展示出當(dāng)“我”作出了“走大路”的決定后，母親和兒子的各自的心理變化和活動。我們是否給寫一寫。
生：（大聲高喊，興致很高）好！
生：（拿出筆，寫自己想象中的此時此刻的母親與兒子的內(nèi)心活動）。
師：（3分鐘后）誰來讀一讀？
生1：母親：心里總想著去疼自己的孫子，便對兒子說，“我的孫子還小，還是依他的吧。兒子：心里不是很高興。
生2：母親：暗自欣喜，心里暖暖的，“唉，兒子真懂事，沒白養(yǎng)�！眱鹤樱盒睦锂�(dāng)然沒剛才那股勁，有些不太愿意，但很快他又跑到奶奶身邊牽著奶奶的衣角“奶奶，走大路吧，省得你還得讓老爸背著走�！�
生3：母親：很平靜，有些沉默，一會兒便說“走小路吧！”兒子：也很平靜，一會兒跑到奶奶身邊說“奶奶，走大路平坦！”
師：是啊，同學(xué)們想象的都非常合理，都道出了三代人之間的相互的理解，他們之間的和睦，道出了人間親情有永恒之魅力。
師：同學(xué)們分析的都很精彩。誰還有不明白的地方？
生：老師，為什么說“大塊小塊的新綠隨意地‘鋪’著，有的濃，有的淡”為什么說有的濃，有的淡？也就是“濃”和“淡”是什么意思？
師：好，說得很好，誰來幫這位同學(xué)分析一下。
生：“‘有的濃’，是說這個地方的草一大片，一大片，‘有的淡’則相反”
生：不，是說有的地方的草密集，就顯得“濃”了，那些疏散的地方，就“淡”了。
師：他們誰說得更合理些？
生：做出正確的選擇：第二名同學(xué)的。
師：我也有同感！好我們繼續(xù)來把自己的問題擺出來，共同解決。
�。▽W(xué)生沒有再提問題的了）
師：同學(xué)們，我們在深入理解課文的基礎(chǔ)上，再來談?wù)勛约赫J(rèn)為最有感人的地方。
生：爸爸最感人。
師：為什么？
生：他在兒子和母親發(fā)生分歧的時候，做出了“放便”老人的路“走大路”，這三個字，我讀來，覺得爸爸的形象高大了。
師：你從高大的爸爸的形象中，能聯(lián)想到現(xiàn)在社會中的哪些人？
生：太嬌慣自己兒子而不顧老人感覺的爸爸們。
生：想到了“小皇帝”的產(chǎn)生根基。
師：同學(xué)們想的非常深刻。還有誰來發(fā)表自己的感受？
生：爸爸的形象高大，除了他“背”母親，“依”母親“走大路”外，我覺得他還特別地注意與母親交流。
師：好，你說的那個“‘依’母親”很好，是不是依母親走大路？（生點(diǎn)頭）那好我寫下來。（板書：“‘依’母親）
師：（繼續(xù)問這位同學(xué)）“與母親交流什么？”
生：“第二段中的‘母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說，正因?yàn)槿绱�，才�?yīng)該多走走。’”說明爸爸時常掛心母親。
師：如果他不來約母親會怎樣？
生：（還是這位同學(xué)）母親會感到寂寞，得不到快樂。
生：（另外）如果不來，母親嘴里雖不說，但心里會不快。
師：同學(xué)們，我們身邊的許多爸爸媽媽是這樣來照顧老人的嗎？
生：不，許多的年輕人，他們結(jié)了婚就不與老人住在一起了，遠(yuǎn)離了長輩。
師：你打算對這些人說些什么？
生：我想告訴這些人，老人養(yǎng)育了我們，我們應(yīng)從感恩的角度來愛他們，愛他們就是愛自己。因?yàn)槲覀兊男袨橐矠楹筝厒冏龀隽吮砺拾。?/p>
師：同學(xué)們，這一個美麗的鏡頭我們該用什么名字來叫它呢？
生：“約”母親。
生：“邀”母親。
師：好，我寫下來，你們都說得很好。（板書）“‘邀’母親”
還有誰想回答，生：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽兒子�！�
現(xiàn)出了小孩的稚氣，同時句子工整，我覺得很好。
生：“母親‘摸摸’孫兒的小腦瓜，變了主意”中的“摸摸”很好，它體現(xiàn)了母親對孫兒的關(guān)心和親昵。體現(xiàn)了親情。
生：我覺得“妻子”很美。因?yàn)樗谕饷�，總是聽我的�?/p>
生：我覺得“我”的兒子很可愛，他自己在沒有得到自己的愿意“走小路”的愿望時，并沒有像現(xiàn)實(shí)中的一些小孩子那樣，而是很疼愛奶奶地樣子順從了奶奶。
師：好，太好了。
（他喜愛，疼愛孫子──“摸腦瓜”“改主意”可體現(xiàn)出來。）
老師也想說一處：就是這美麗初春，太美了。它讓這濃濃的親情更加豐滿和充實(shí)了。要不大家來讀讀課本的“124頁”的林文煌寫的《三代》。
�。ㄟM(jìn)入比較閱讀階段：完成美景“襯托”美麗的人生主題的語文能力。）
生：初讀正音，學(xué)生品讀。
生問：“步履蹣跚”怎么讀？是什么意思？
生答：讀出讀音，解釋：是走路不穩(wěn)當(dāng)?shù)囊馑肌?/p>
生問：訥訥不知的“訥訥”怎么讀？是什么意思？
師：誰知道讀什么？是什么意思？（生沒有舉手的）好，運(yùn)用我們的工具書查出來。
生：（作答）讀nè,意思是：形容說話遲鈍。
師：這些文章與《散步》都體現(xiàn)了親情，但也有不同，誰能找出來。
生：《散步》篇幅長，《三代》短。
生：《散步》有美麗的春初作襯托，而《三代》沒有用環(huán)境描寫作襯托。
生：《三代》只給我們留下了“先生為了家人的安全而迎車而上的”鏡頭，而《散步》則鏡頭更多更豐富。
師：同學(xué)們說得都很好。
是啊，三代人間的純樸的親情是人間最真摯的感情。我們把臧克家先生給我們留下的《三代》小詩背誦一下好嗎？
�。ㄉ哼M(jìn)入背誦階段：背誦“臧克家的《三代》”體味親情。3分鐘后，學(xué)生起來背誦。學(xué)生背得很快很好。）
師：同學(xué)們，剛才我們深深的沉浸在濃濃的親情里面，但我們不能過于陶醉而認(rèn)為我們周邊所有的家庭里都充滿著“親情”，是啊，作者寫這篇文章《散步》的真正目的是在呼喚那些還存在“距離”的家庭走近親情。剛才同學(xué)們所舉出的“老年沒人管，自己過起了幸福的小日子”便是很好的一個例子。特別是“婆媳”關(guān)系的處理可謂是老大難，這一點(diǎn)我深有感觸。我的嫂子與我母親關(guān)系一直不好，他們在泰安工作，過年已經(jīng)4年沒有來家過了。看到《三代》《散步》這一幅幅美麗的親情畫面的時候，我多想讓他們看看，可是他們遠(yuǎn)在泰安，不能看到這篇文章，唉，就讓陳紅的“�；丶铱纯础眰鬟_(dá)我及我的家人的心聲吧！同時，我也借此機(jī)會把這首歌送給在座的同學(xué)與那些仍存在著“分歧”的家人，親人們。希望我們都像一家人。（播放課件“�；丶铱纯础保�
播放余，師要求同學(xué)們拿出紙和筆，將欣賞《散步》這幅畫面的感愛或反思寫在紙上。大約150字至200之間。（5分鐘）
生：（起來讀自己的感受或反思）親情如一縷溫暖的'陽光，灑向了神州大地，注入了我們每一個人的心中。我們還有什么理由不好好去感受這溫暖如光的親情呢！雖然如此，可是我們周邊的許多家庭仍然存在著分歧或感情上的隔閡，有產(chǎn)是婆媳不和，有的兒子不孝，有的是長輩過于苛求……于是我們很想拿出莫懷戚先生寫的這篇文章勸導(dǎo)他們，讓他們的內(nèi)心生出寬容和諒解，因?yàn)樗麄�、我們永遠(yuǎn)是一家人，還有什么比一家人的情懷更溫暖呢？……
生：（對這位同學(xué)的反思或感受作評價）這位同學(xué)的感受很真切，既能從本節(jié)課中的畫面上欣賞到美的“親情”又能聯(lián)系身邊的“不和”家庭來勸慰，考慮周到；另外就是語言很流暢，感情也很恰當(dāng)。很好。
師：好，剛才這兩位同學(xué)的一說一評，為我們上了很好的反思課。謝謝。那么我們現(xiàn)在在這回味之中，來總結(jié)一下這堂課你自己的收獲如何？可以是文章上的，可以是做人上的，可以是生活中的……（同學(xué)思考2分鐘，然后口頭做總結(jié)）
生1：（課堂小節(jié)）這堂課我學(xué)會了關(guān)注人間的親情，也學(xué)會了如何在家里做好我自己。
生2：（課堂小節(jié)）我學(xué)到了怎樣恰如其分的運(yùn)用“環(huán)境”作襯托來表現(xiàn)主題。同時還掌了怎樣去讀關(guān)鍵性的表現(xiàn)人物品質(zhì)與性格的句子。如“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同他背上的加起來，就是整個世界。”（學(xué)生讀出了真感情，很棒�。�
生3：（課堂小節(jié)）這想說這么一句話“山再美，水再美，也有及人的心美。”
生4：（課堂小節(jié)）我學(xué)到了在表現(xiàn)主題時，應(yīng)善于去抓人物的細(xì)節(jié)動作或語言如：奶奶的“摸”！“摸”字為全文的“溫暖的親情”這一主題注入了力量。
師：（總結(jié)）同學(xué)們都能從這節(jié)課中學(xué)到自己想要的東西，我很滿意，希望這些對你今后的學(xué)習(xí)起到更大的幫助�！瑢W(xué)們今天我們欣賞了“親情”這個人類永恒的話題，體味了“親情”的魅力，感覺很好。愿“親情”永駐我們每一個人的心中。謝謝同學(xué)們！下課。
課后反思：這節(jié)課以“畫面”為導(dǎo)線，展示了五幅畫面：“親吻”“燈下”“散步”“三代”“三代（臧克家的詩）”使整個課堂的容量充足，學(xué)生們無不浸入到這濃濃的親情中去感受親情的溫暖與魅力。其中“后三幅畫”都是以文字來呈現(xiàn)的，教師以“散步”為主，以“三代”與“三代（詩）”為比較與拓展，較好地挖掘了教材，讓學(xué)生在比較中學(xué)會了寫作更重要的是學(xué)會了欣賞美。教師的組織恰到好處，于能導(dǎo)處才導(dǎo)，于不用導(dǎo)處決不干預(yù)學(xué)生的思維及他們自己部的合作探究，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的自主活動。教師將自己置于學(xué)生之地位，拉近了師生間的關(guān)系，作為一個參與者來與同學(xué)們共同欣賞了這五幅畫面，也是組成“合作”的一個成員，為這節(jié)課留下了一道永遠(yuǎn)亮麗的“教”姿之景。整堂課老師沒發(fā)一個問題，這也是一個亮點(diǎn)，充分展現(xiàn)了變“講堂”為“學(xué)堂”的新課改理念。同時，板書設(shè)計(jì)與幼燈片所示的兩幅畫形成了相互的連接與照應(yīng)。聽完此課，感覺就是進(jìn)入了一個畫的世界，趣味性增強(qiáng)了。同學(xué)們把身邊的“距離”家庭擺了出來，使他們自己明白了文章寫作的另一個目的。同學(xué)們在課堂上展示自己的獨(dú)到的思維以及評說能力，也是這節(jié)課的呈彩之處。
附板書：
編輯短評：這節(jié)課是成功的，主要表現(xiàn)在：一是重視基礎(chǔ)，聽說讀寫到位，二是對課文主旨解讀到位，三是教學(xué)方法得當(dāng)，啟發(fā)式教學(xué)尤其給人深刻印象，四是語文課程三個維度的目標(biāo)高度統(tǒng)一，五是有適當(dāng)?shù)难由焱卣箙s不喧賓奪主。一節(jié)好課。（溫立三）
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