期中考試數(shù)學教學反思13篇

　　身為一位到崗不久的教師，教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編整理的期中考試數(shù)學教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

期中考試數(shù)學教學反思1

　　結合本次期中考試，我主要根據(jù)實際情況，從兩個方面進行分析，一是：試題的出題特點；二是：學生考試情況：學情分析，學生出錯的原因分析。

　　一：試題的出題特點:

　　本次出題主要是查看學生的基礎知識的掌握情況，注重課本知識和檢測題訓練上的題目學生掌握的情況，題目有3道是來自于學生所做的原題還有是在原題中略微改動的題目。但是從學生的做題情況看，出現(xiàn)的錯誤還是比較嚴重，我分析了一下。

　　二、出現(xiàn)錯題的原因無外乎以下幾種情況：

　�。�1）概念不清或模糊

　　這類問題包括知識結構板塊、知識點、基礎知識等等不清楚或模糊。比如設置在題中的隱含條件、限制條件和關鍵詞語等。這類問題往往一點就破，學生一般會認為自己是弄懂了，實際上是概念模糊；有的則是自身知識結構體系脈絡不清，以致給出錯誤答案。例如：選擇題中的第2題，仍然是考察平移問題，經過出卷人的略微改裝，學生就不會做了，說明學生的應變能力很差，只會做直白的題目。

　　(2)記憶模糊

　　這類問題主要是對概念和原理等的理解過于淺顯，或記得不牢，或只知其一，不知其二，當問題交織在一起時，便分辨不清，導致答題時似是而非。當問題成堆時，面對題目便會顯得迷茫、不知所措、甚至于無精打彩，以至于懈怠下去。像考試中的三道原題，仍然是很多學生不會，這說明了學生對于以前所學習過的`知識掌握的比較差。

　　(3)顧此失彼

　　考題中涉及的知識點稍多一點，過程稍復雜一些，大腦就運轉不過來，顧頭不顧尾。這主要緣于典型題做得不多，做得不精，做題的難度系數(shù)也較低，并對教材中的觀點、基本原理和基本概念等理解得不是很透。例如：考試題中的第23題，是利用平行線的有關知識，兩直線平行，內錯角相等。這個知識點，但是學生，不會使用。

　�。�4）考場時間分配不合理：

　　平時沒有從心理上把練習和考試作為正式考試來對待，沒有把一般性的考試作為訓練考試時間分配的練兵場，導致正式考試時虎頭蛇尾，眼睜睜看著自己熟悉的題卻沒有時間下手。二班的以為學生，前面的所有題目，一點沒出現(xiàn)錯誤，但是由于時間比較緊，在最后的一道題中，出現(xiàn)了致命的錯誤，導致最后的題目計算錯誤，所以失掉了很可惜的幾分。

　　考試是一個比較綜合的事情，能夠鍛煉學生的綜合素質，平時教師應該注意多培養(yǎng)學生、鍛煉學生的全面的能力。

期中考試數(shù)學教學反思2

　　期中測試已經結束，靜下心來思索前一段時間的教學和本次期中考試中所暴露出的問題，簡單地予以小結。

　　我覺得在小學高段的數(shù)學教學中，讓學生理解數(shù)學概念（例如圓柱圓錐的體積計算、統(tǒng)計表統(tǒng)計圖、比和比例的概念等）是掌握數(shù)及其運算性質、法則、公式等基礎知識的前提，又是發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的基礎。平時的練習和考試時學生在運算中發(fā)生錯誤，解題能力差，不能把所學知識運用到實際中去解決問題，其主要原因我覺得是學生對某些數(shù)學概念掌握得差。對此我想只有組織好教學過程中的各個環(huán)節(jié)，才能起到優(yōu)化教學過程的作用，提高課堂教學的效率。

　　概念是從現(xiàn)實世界的具體事物中抽象概括出來的`。因此，我們在數(shù)學概念教學中，必須遵循從具體到抽象的原則，由感性認識逐步上升為理性認識，并根據(jù)學生的學習特點，注意利用學生熟悉的事物進行觀察比較，或讓學生動手操作，獲得必要的感性認識，然后通過語言來逐步抽象、概括出數(shù)學概念。例如，在教學體積概念時，可以先讓學生觀察一個鉛筆盒和一塊黑板擦，問學生誰大？緊接著，又讓學生觀察兩個棱長分別是2厘米和4厘米的方木塊，問學生哪個大？通過這樣比較，學生初步獲得了物體有大小的感性認識，在這個基礎上，再進一步引導學生去發(fā)現(xiàn)概念的本質屬性．拿出一個梭長是4厘米的正方體空紙盒，先將梭長是2厘米的方木塊放入盒內，學生便清楚地看到這方木塊只占據(jù)了盒子的一部分空間，然后把一個梭長為4厘米的方木塊放入盒內，正好占滿紙盒的整個空間，學生又從這一具體事例中獲得了物體占空間的感性認識，在這個基礎上就能較自然地導出：物體所占有空間的大小，叫做“體積”這一概念。

　　同時，課堂練習是教學上的反饋活動，是學生對教師輸出信息的反映信號。學生通過練習，不僅可以起到鞏固概念、深化概念的作用，而且通過練習可以學習正確的思維方法，形成技能技巧。因此，精心設計好練習題并及時評講、糾錯，可以起到事半功倍的教學效果。因此我們在概念教學中。如果能根據(jù)學生的生活實際及年齡特點及教學規(guī)律，合理采用各種教學手段與方法來進行教學，處理好教學過程中的各個環(huán)節(jié)，可以使學生概念清晰、能力增強。從而提高課堂教學效率，為學生后繼學習打下堅實的基礎。

期中考試數(shù)學教學反思3

　　本次試卷學生平均分98，優(yōu)秀率80%。本次考試不僅考查了學生對基本知識的掌握，而且考查了學生的數(shù)學學習技能。縱觀整個做題情況，大部分學生對于基礎知識的掌握比較牢固，對于存在一定難度的問題，與平時訓練少有一定的關系。今后的措施：

　　1、多做多練，切實培養(yǎng)和提高學生的計算能力。要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。

　　2、教學中要重在凸現(xiàn)學生的學習過程，培養(yǎng)學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創(chuàng)造自主學習的機會。

　　3、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的'教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯(lián)系生活，讓學生多了解生活中的數(shù)學，用數(shù)學解決生活的問題。針對學生的實際情況，在今后的教學中要把握好教材的知識體系，認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，及時給學生查缺補漏。

期中考試數(shù)學教學反思4

　　本次期中考試主要考察了：集合、函數(shù)基本概念、指數(shù)、對數(shù)函數(shù)和函數(shù)建模與運用，屬新教材必修1的內容。本次試卷難度系數(shù)約0.54，從考試結果看屬中等難度。其中選擇題得分較低，從抽取的10個樣本來看僅為30分。填空題僅為7分。這是這次平均分偏低的主要原因。從而也暴露出學生學習不踏實，對基本思想理解不透的問題。

　　另一方面從知識結構上看，學生對第一章的集合知識掌握不夠。集合知識點上的失分很多，這反應知識間隔時間一長，遺忘的也越快。教師應在今后的教學中要多進行新舊知識的聯(lián)系。

　　再則，結合新教材要求，試卷加大了對函數(shù)單調性冪函數(shù)的考試難度，尤其是復合函數(shù)單調性的判定還不過關。得分率僅為一半，兩道題僅第一小題做對。我們在今后的.函數(shù)教學中還要滲透相關的思想方法，促使學生回顧復習。

　　最后，新教材提出的函數(shù)體驗和建模運用，對現(xiàn)階段學生來說，能力還較弱。以最后一題的對數(shù)函數(shù)分析運用一例即可體現(xiàn)出來，還需要加強訓練。

　　總之，學生在前一階段的學習中主要體現(xiàn)3點，1：概念不透；2：運算不熟；3：運用建模不夠，這是應在下階段教學中應有針對地加強訓練。

　　但從年級來看，也有可喜的一方面。最高徐藝杰為145，其中130以上的也有多人。這反應了年級中的尖子生還是很有實力的。中檔生略為欠缺一些。所以在下階段的教學中，應抓好基本概念與基本計算的雙基教學的基礎之上。引導學生多體驗，多運用，打好基礎，為選修內容做好充分準備。

期中考試數(shù)學教學反思5

　　期中考試結束了，我覺得本次期中考試的成績不是很理想，特別是優(yōu)秀率，及格率不盡人意。對于本次考試有必要進行反思。

　　本次試卷試卷上反應出學生的應變和基礎能力還是比較差，基礎題的失分較以前稍有進步，基礎運算題較以前做的比較不理想，但是稍有難度題目的題目出錯率還是較高。由此可見學生雖然在平時做的比較多，教師講的也比較多，但學生掌握的情況不理想，沒有充分理解題目的意思，只是泛泛求解，有些題目盡管在考試之前講過但還是失分較高的，暴露出了平時教學中的一些弱點。

　　1、平時教學中，特別是對基礎差的學生缺乏跟蹤輔導。在平時的教學中急于求成，沒有給全體學生打下良好的基礎。

　　2、對某些差生要求不太嚴格，只求按時完成作業(yè)，沒有進行高要求，造成優(yōu)秀率和及格率下降。

　　3、做題浮躁，不能靜下心來認真讀題，積極思考。一遇見換湯不換藥的題型就亂做，不思考。遇到靈活性較強的題，則更是束手無策，變通或舉一反三的能力不夠。

　　針對以上出現(xiàn)的問題，在今后的教學中，我計劃從以下幾個方面多下功夫：

　　（一）要求學生做到

　　1、聽課專注，眼隨老師、腦想問題，積極投入到課堂學習中去，多思多發(fā)表自己的觀點。對學生學習上有一定目標，因人而定，讓他們有一種不服輸?shù)膭拧?/p>

　　2、勤能補拙，哪方面弱，就去找來專攻這類題，一般情況均是理解能力跟不上的孩子會反復出現(xiàn)這種情況。不能一點則通，只有多講多做，在做中去逐漸領悟。

　　（二）我在教學中做到：

　　1、在平時上課的時候要狠抓基礎知識，多做多練，切實掌握基礎知識。

　　2、關注過程，引導學生進行自主探索。培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。

　　3加強小組長及小組長的.管理，督促組員完成練習，讓學生當老師――學生給學生講題，消除學生學習數(shù)學時對老師的恐懼感，逐漸提高成績。讓大部分學生有信心學好數(shù)學。

　　總之，在今后的教學之中，要多下功夫，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，更要多從學生方面考慮問題，對知識的傳授也要循序漸進，遇到問題要多多從自己身上找問題。及時改進自己的教學方法，讓每個學生的成績在原有基礎上都有不同程度的提高。

期中考試數(shù)學教學反思6

　　一、試卷命題指導思想

　　這份期中試卷結構合理，分量合適，題型新穎;既注重對基礎知識、基本技能的考查，又注重對綜合應用數(shù)學知識的能力和靈活應用數(shù)學知識解決實際問題能力的測查。

　　二、數(shù)據(jù)分析

　　我所執(zhí)教的初一(3)班：總人數(shù)：39;優(yōu)秀人數(shù)：23;及格人數(shù)：33;班級平均分79.6;最高分：98分;最低分：8分。

　　初一(5)班：總人數(shù)：39;優(yōu)秀人數(shù)：22;及格人數(shù)：33;班級平均分76.6;最高分：100分;最低分：7分。

　　三、各題得分情況統(tǒng)計：

　　填空題第1、2兩題有關冪的`運算以及第4、5兩題有關幾何計算題得分率最高，而第12題有關幾何拼圖計算面積題得分率最低;

　　選擇題第14題有關冪的運算以及第13題有關平移判斷標志題得分率最高，而第21題有關二元一次方程組的靈活轉化題以及第18題有關將多項式看作一個整體的冪的運算題得分率較低;

　　計算題中第23題的第3小題有關乘法公式題得分率較低;

　　分解因式題以及解方程組得分率較高;

　　解答題第26題有關幾何說理題得分率不太高，第27題幾何計算題得分率較高，第28題有關定義某種運算來解答的題得分率較低，第29題有關幾何折疊題失分率最高。

　　可見：

　　1、學生定勢思維問題還存在，計算能力有待加強;

　　2、數(shù)學思想方法有待進一步滲透。

　　四、典型錯題分析

　　1.第12，26題，體現(xiàn)了幾何圖形觀察分析能力，有部分同學圖形觀察能力不強，從而不會對圖形進行分析剪拼來計算且說理能力不夠嚴密。

　　2.第21，18題，暴露了教師在平時的教學中對教材的`挖掘深度不夠，只就題講題沒有對相應經典題目進行變式。以后教學中應注重題型變式的研究。

　　3.第29題這是試卷最后一題，得分率只有24.4%這個題的解答過程主要有兩種情況：一種是從折疊角度分析，另一種是瞎撞。針對這種現(xiàn)狀解決這類題必須在試卷評講時引導學生找到從而建立一種行之有效的解題模式。

　　五、我今后教學中的努力方向和改進的措施

　　1.依“綱”靠“本”，注重基礎。學業(yè)考試試題，包括最后的綜合題，都注重對基礎知識、基本技能和基本思想方法的考查。在教學中，教師必須切實抓好基本概念及其性質、基本技能和基本思想方法的教學，讓學生真正理解和掌握，并形成合理的網絡結構。

　　2、轉變觀念，培養(yǎng)能力。學業(yè)考試試題對“雙基”的考查，是將數(shù)學作為一個整體，進行多方位的全面考查，要求學生能夠靈活、準確地運用數(shù)學知識和數(shù)學思想方法分析問題和解決問題。所以能力培養(yǎng)應落實在平時教學過程中。另外，還要注重培養(yǎng)學生的“實驗”和“猜想”能力，因為數(shù)學不僅是思維科學，也是實驗科學。數(shù)學推理不僅包括演繹推理，還包括合情推理。

　　3、強化過程意識，注意數(shù)學概念、公式、定理、法則的提出過程，重視知識的形成、發(fā)展過程，解題思路的探索過程，解題方法和規(guī)律的概括過程，使學生在學習期間不是簡單地背下一些公式、定理，而要展開思維，弄清楚其背景和來源，真正理解所學知識，同時學習分析、解決問題的方法，并且發(fā)展科學精神和創(chuàng)新意識。因此，教學中要加強過程教學，真正做到結論和過程并重。

　　4、加強數(shù)學語言的教學，數(shù)學語言包括文字語言、符號語言、圖形語言，它是數(shù)學思維和數(shù)學交流的工具。在教學過程中，不僅要培養(yǎng)學生能夠進行各種數(shù)學語言的轉化，還要培養(yǎng)學生會用數(shù)學語言準確、簡潔地表達自己的觀點和思想。另外還要培養(yǎng)學生對數(shù)學圖像、圖表的理解和應用能力。

期中考試數(shù)學教學反思7

　　開學兩個有來我們主要學習了第二十一章：二次根式、第二十二章：一元二次方程、第二十三章旋轉。兩個月的學習生活在上周接受了檢驗，平時老師的教和學生的學在張張試卷中得以體現(xiàn)。就這次的數(shù)學試卷來看，題目難易適中，以書本為主，以基本知識點為切入點，全面考查了學生對前三章知識的掌握情況和運用所學知識解決數(shù)學問題能力的情況。學生的平均成績在及格分以上，較為理想。但從學生的試卷上，我也發(fā)現(xiàn)了幾個問題，并加以加以注意，采取措施，幫助有問題的同學進步。

　　第一、一部分同學對公式掌握不熟練。我們在八年級上半年就學習了整式的乘除和因式分解，完全平方公式和平方差公式從那時起就是重點，到目前已經學完一年了，并且一直在用，現(xiàn)在涉及到用公式法在實數(shù)范圍內分解因式和用公式法解一元二次方程，老師多次強調的重點內容，竟然有一部分同學還沒記住這三個公式，更別談用這三個公式解題了。為此，我找了這部分出問題的學生，和他們談話，讓他們端正學習態(tài)度，要求他們用一天的時間記住他們花了一年的時間也沒記住的公式－－其實是沒去記。我的做法起到了明顯的`效果，被找的大多數(shù)同學都意識到自己的學生態(tài)度出了問題－－不笨，但為什么這么簡單的問題一年沒會？因為沒用心學；我究竟用了多少的精力在學習上？百分之四十？百分之五十？如果我端正態(tài)度，拿出更多的精力在學習上，我的成績會發(fā)生什么樣的變化？——極大的進步！因為他們在辦公室里僅僅用了十多分鐘就掌握了公式法，并學會了用公

　　式法解一元二次方程。我相信他們當時的成就感會對他們學好數(shù)學的信心的建立起到積極的作用并成為學習的動力。

　　第二、學困生只能完成選擇和填空部分，后面的解答題全部都是空白——包括比較簡單的計算和解方程問題。這說明這部分學生對解答題有畏難情緒，根本不去看、不去分析每道解答題的難易程度就主觀的認為自己不會做，就在那等考試結束的鈴聲。這就要求我在今后的教學中加以注意，在講解例題時多找他們分析題意，找他們陳述自己的解題思路，由淺入深，幫助他們克服畏難情緒，品嘗成功的喜悅，從而達到提高這部分學生學習成績的目的。

　　第三、一部分成績較好的學生總會犯不細心的毛病，總會有某道計算題目看錯了“+”“－”號或丟掉平方號以至于失分。這就要求我經常提醒他們，克服自滿情緒，認真對待每道題，尤其是考查基礎算理的計算題，這不但可以提高他們的考試成績，對良好的學習、生活習慣的養(yǎng)成也會有極大的幫助作用。

期中考試數(shù)學教學反思8

　　在本次期中考試中，全班總分2694，平均分62.7分，90分以上0人，80~89分的7人，70~79分12人，60~69分8人，40~59分11人，40分以下5人，27人及格，及格率62.8％，達到優(yōu)秀的人數(shù)有7人，優(yōu)秀率16.3％。試卷有一定難度，涉及的都是一些基礎性的題目，基礎性題目的失分率比較高，一些平時成績都較好的同學也出現(xiàn)很多錯誤，導致優(yōu)秀率不高。但在考試中出現(xiàn)的一個最大的問題就是學生在做題時沒有做到認真仔細的讀題、答題和檢查。

　　在這次的測試中，我發(fā)現(xiàn)學生的簡便方法、列式計算、解決問題難度有點大，平時我在簡便計算上講得太少；應用題，要通過仔細思考才能解答出來，他們對解決問題的理解能力還不夠，缺少一定的分析能力，導致出現(xiàn)了錯誤的解題，甚至根本不知道怎么解題。關于列方程解應用題，大多數(shù)同學都找不到等量關系，因此，應該在今后的教學中加大解決問題的教學力度，著重對班級的.中等生以及后進生在如何分析數(shù)學信息和問題以及如何找出數(shù)量關系上多加以指導。

　　測試中學生出現(xiàn)的最薄弱的地方還是基礎題。如第一題填空題，當我講解后，學生都認識到自己的錯誤，也能自己訂正，但在考試中這種錯誤仍然不減，我覺得還是因為學生對題目的理解還不夠透徹。所以在這方面，教師還是應該多加提醒，尤其應該在平時的作業(yè)中訓練學生做題認真仔細的習慣。學生讀題很多只是粗粗的理解，缺乏仔細分析，掌握得也很粗淺。

　　通過這次測試，為以后的教學提出了更高的要求，我在教學知識的同時要更多的教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教師自己也要多進行總結，我班學生主要是上課精力不集中，主要是教學方法不夠先進，教學語言不夠精彩，不能吸引學生，特別是對一些后進生，更要講究方法，激發(fā)他們的學習積極性。

　　在今后的教學當中：

　　一是要加強平時學生對所學知識的掌握。

　　二是要抓好家庭作業(yè)的質量和完成量。

　　三是及時查缺補漏，抓好后進生的轉化工作。

　　四是加強與學生家長的聯(lián)系，及時讓家長了解自己的子女在學校里的學習情況。

期中考試數(shù)學教學反思9

　　期中考試結束了，這個學期也過去了一半，為了能夠查找教學中的不足，更好地做好下一步的教學工作，現(xiàn)就期中考試試題特點、學生答題情況、教學中存在的主要問題及改進方案進行認真的分析研究，以正確認識自我，總結經驗教訓，為更好指導今后的教學作好準備。

　　考試情況分析：這次試卷整體來看比較容易，重視學生綜合素質與能力的測試，形式靈活，從整個級段的考試情況看：

　�。�1）班與班之間、同一個班的學生之間都有一定的差距。

　　（2）解決問題的能力較差。選擇題和主觀題中都出現(xiàn)了比較靈活的.實際問題，學生們不能聯(lián)系實際，靈活運用知識來解決。尤其是主觀題，學生們不會審題，找不到答題的方法。

　　（3）歸根到底還是基礎知識掌握的還不夠好。

　　下一步的對策與措施，教育就是要養(yǎng)成習慣。現(xiàn)在大部分學生對學習不會舉一反三，缺乏學習的主觀能動性和創(chuàng)造性。針對這些情況，我必須要改進教學，引導學生形成積極的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣。例如：先預習后聽課的習慣；在理解的基礎上記憶基礎知識的習慣；先復習后做作業(yè)的習慣；認真審題的習慣；獨立解題、耐心檢查和及時糾正錯誤的習慣；對解題進行總結的習慣以及要養(yǎng)成在生活中隨時隨地應用所學知識的習慣。有好的學習習慣不但能使學生在學習上取得較好的成績，而且能使其終身受益。

期中考試數(shù)學教學反思10

　　一、考試情況總結：

　　期中考試結束了，我班有24人取得了進步，總體成績保持了原有的狀態(tài)，位居平行班第一，各學科較上學期期末均有一定的進步。特別是本次考試班級的及格率有了很大的突破，300分以下的人員減少到4人。

　　非常遺憾的是班級的優(yōu)秀率仍然沒有提高，除了李爽、李明洋兩個學生的成績能夠躋身年級前50外，其他學生離優(yōu)秀還有很大的差距。從成績上看，多數(shù)學生集中在340分—380分段，處于年級的中等或偏下的位置。

　　二、開展的.工作及學生的變化：

　　進入初三第二學期，學習壓力增大，四班的學生明顯變得緊張而焦慮。考慮到學生的實際情況，我首先與各學科教師進行了碰頭，將學生分類進行分析，對于不同的學生將進行怎樣的工作與各位任課教師協(xié)商。全員參與學生的管理，特別是幫助學生管理自己的情緒，面對知識漏洞及檢測的失敗或是學習上的壓力，要進行情緒的疏導。第二步，堅持目標管理措施，每個月月初制定個人月目標，月底進行自我反思總結。第.三，班會時間、自習課時間、午休時間與學生談心，了解他們的學習狀態(tài)及困難，幫助他們緩解壓力。同時，將談話內容反饋給家長，做到雙方合力，以達到效果。

　　值得欣慰的是，四班學生的情緒基本上保持了穩(wěn)定，班級狀態(tài)的穩(wěn)定是促使班級學習風氣日益濃厚，期中考試多數(shù)學生能夠取得進步正是源于良好的風氣。

　　學生的變化有一下幾個方面的體現(xiàn)：

　　1、出現(xiàn)了一批好學的學生，帶動班級整體學習風氣的變化。除了李爽、王雅琪等學生保持一貫的努力外，還有一些中等偏上的學生例如趙昕童、陳曉雨等也表現(xiàn)得非常努力。這些孩子在期中考試中都取得了進步。

　　2、晨檢及自習課多數(shù)學生都能夠自己安排時間，有效學習。

　　3、一部分學生表現(xiàn)出了積極向上的狀態(tài)，如袁浩皓、高林等因為有強烈的入團要求，在行為、學習上都有了明顯的轉變。

　　4、對于即將面臨的中考，雖然每個人都有焦慮，但是學生之間能夠互相鼓勵，沒有保留的給予幫助，秉承了四班一貫的“相親相愛”的風格，這是我非常愿意看到的。

　　三、反思與下階段工作：

　　從期中考試的情況看，班級仍然存在一些不和諧現(xiàn)象：有一部分學生沒有學習動力，學習效率低;有個別學生仍在擾亂課堂秩序;有一部分學生心理出現(xiàn)問題，需要加強關注。

　　下一階段對于重點學生要開展一系列的工作。課堂紀律仍然存在問題的李沅杰，需要從感情上拉攏，從常規(guī)上嚴格要求;學習缺乏動力的張犇原野，需要做好家長的工作，對孩子多關心;疏于家庭管理的閆紹蒙，對其常規(guī)要常抓不懈，曉之以情;自我控制能力較差的孟啟東，恩威并用，時常對其施加一定的壓力;有早戀問題的王婉童，從家長到學校都嚴格控制他的時間，給予他更多的關注。心理壓力過大，家長不知道怎樣教育的張鈺，幫她聯(lián)系心理老師，對其進行考前心理指導。

期中考試數(shù)學教學反思11

　　本次六年級數(shù)學期中考試試卷題型全，覆蓋面廣，題量適中，稍偏難，是一份質量較高的試卷。每一道試題的代表性都比較強，強調知識間的相互滲透，強調知識理解與過程的考查，強調方法的滲透與綜合能力的應用。這套試題的命制另一作用是“打壓”不穩(wěn)定因素，整頓班風、學風，激發(fā)潛在能力，明確學習方向，真正調動起學生的學習積極性。

　　從試卷上來看，基礎的環(huán)節(jié)知識全班沒有問題，但大部分學生習慣不好，“眼高手低”學習不踏實，計算準確率不高，適應能力差，綜合解題思路不夠清晰，不能很好聯(lián)系實際進行解答。除以上共性問題外還存在著好多個性的問題。個別男生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問題。小部分學生的學習情況不容樂觀,他們數(shù)學基礎知識掌握不夠牢固,且靈活運用所學知識解決問題的能力更為欠缺。在我看到不理想成績時，我更關注試卷所反應出的本班的各種學情，關注值得我深入分析和反思的教學癥結。

　　從整體看存在的主要問題如下：

　　1、學生沒有良好的學習習慣。如:沒有耐心，學生不能認真審題。體現(xiàn)在列式計算抄錯數(shù)字，點錯小數(shù)點，化簡比答成了求比值、解方程不寫解等不是問題的問題。還有在解應用題時不寫單位名稱、不寫答案等。

　　2、學生的基礎知識掌握還不夠扎實，總結出的解題方法、策略不能準確應用，解題能力還有待進一步的加強。

　　3、學生的計算能力較差，正確率太低，算理不明，不能靈活的運用簡便方法。部分學生能列出準確的算式，但最后算錯了。計算能力有待提高，失分最嚴重的是計算題。

　　4．學生分析問題能力不強。應用題丟分多，學生不能很好地理解題意，好多學生根本不理解自己求出來的是什么，存在分析問題和解決問題的困難。

　　5．學生受長期不良學習習慣的負面影響，喪失了學習的自信心。

　　6、同學的兩極分化嚴重，學情參差不齊，優(yōu)差懸殊，一部分學生跟不上學習的步伐，給教學和輔導帶來諸多不利。

　　針對上述問題，在下一步本班數(shù)學教學中要注意做到：

　　1.加強概念教學，特別是概念的推導過程、歸納過程，要讓學生自我感悟和自我完善�；�礎知識和基本概念常抓不懈，要做到人人熟記、熟背，必須人人過關。

　　2.加強計算準確率訓練。計算題重點強調運算順序、計算方法。教師要用專門時間進行計算能力專項訓練，提高學生計算正確率。例如口算、簡便計算，常用數(shù)值的強記等。

　　3．培養(yǎng)學生認真審題的.習慣。平時上課時要有意識問學生這個題有幾個要求，每個要求是什么，逐漸培養(yǎng)學生認真的好習慣。

　　4．加強學生分析問題能力培養(yǎng)，對教材上的習題要多做，讓學生能熟練掌握解題方法，在此基礎上能舉一反三，提高學生解決問題的能力。注重學生雙向思維及多向思維的培養(yǎng)，以提高學生的靈活性和創(chuàng)造性。同時加強應用題的強化練習。歸納題型，總結解題方法，強化解題策略。

　　5．培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度。要求學生上課要靜下心來，認真思考，積極回答問題。做題前認真審題、分析，做題時仔細計算不出錯，做題完后認真檢查。從而培養(yǎng)學生細心審題、認真做題和進行檢驗的良好習慣。

　　6．培優(yōu)補差，及時進行針對性輔導，爭取家長的支持和配合。召開家長會，引起家長對六年級的重視，讓家長在家營造一個良好的學習氛圍，多督促，多鼓勵，多關注學生，家校形成合力，共同促進學生學習成績提高。

期中考試數(shù)學教學反思12

　　通過這次期中考試的檢測，九、一班數(shù)學總體來看成績較為理想，發(fā)揮了學生們該有的數(shù)學水平，與我自己要求的目標較為接近，整體分析來看比上學期期末考試的成績有所提高，特別是中游水平的學生明顯增多。針對此班成績現(xiàn)狀，需認真分析成功與失敗的教訓，現(xiàn)分析如下：

　　1、三率和方面：

　　特優(yōu)6人，高分23人，及格48人。特優(yōu)人數(shù)偏少，沒達到我的'目標應該有10人左右的，針對這幾個失誤比較多、粗心大意的學生我下一步會有針對性的多檢查、多鍛煉；高分段的學生這次考試較為理想，以后要穩(wěn)扎穩(wěn)打，讓這部分學生保持好并繼續(xù)優(yōu)化；及格數(shù)來看較為理想，繼續(xù)努力。

　　2、試卷分析：

　　學生書寫不認真的較多，絕大多數(shù)學生基礎知識掌握不扎實，學生做題質量太差，太粗心，太大意，基本技能掌握太差，這一點需要常抓不懈。

　　3、學情分析：

　　本年度教學任務重、進度快，學生對數(shù)學興趣較大。下一步，加強對學生的輔導、檢查，爭取整體數(shù)學水平有所提高。

　　在今后的教學中，我將繼續(xù)以“一切為了學生”的原則堅持上好每一節(jié)數(shù)學課，加強管理，爭取讓每個孩子數(shù)學更好。

期中考試數(shù)學教學反思13

　　20xx年4月18日，縣教育局組織人員對我縣城區(qū)小學二年級數(shù)學進行統(tǒng)一命題測試，并集中評改�，F(xiàn)根據(jù)試卷內容和學生答卷情況，作如下分析。

　　一、成績統(tǒng)計

　　本次抽查的學校有：實驗小學、獅城一小、獅城中心小學、英才實驗學校等四所學校，14個班級，691名學生，平均成績83.51分，其中優(yōu)秀人數(shù)（90分以上）307人，優(yōu)秀率44.4％，及格人數(shù)（60分以上）649人，及格率93.9％�？傮w情況良好。

　　二、試卷分析

　　本試卷立足于《數(shù)學課程標準》和現(xiàn)行教材，圍繞四冊上半期所學的知識重點：有余數(shù)的除法，認數(shù)、分米和毫米，加法，認識方向，以及上學期的少部分內容。試卷通過“直接寫得數(shù)，填空，量一量、畫一畫，用豎式計算，解決問題”等題型，采用圖文結合等形式進行考查。試卷整體結構合理，貼近教材的呈現(xiàn)方式，層次清楚。試卷重視考查學生掌握數(shù)學核心概念，建立數(shù)感、符號感、空間觀念，以及應用意識與推理能力等情況，既檢查了數(shù)學學習結果，又檢查了數(shù)學教學過程，充分體現(xiàn)了基礎教育改革中數(shù)學課程的基礎性、普及性和發(fā)展性理念。

　　三、答題情況

　　1、直接寫得數(shù)。（共16分）本題是考查學生表內乘除法(包括有余數(shù)的除法)、100以內的進位加法和退位減法、整十整百數(shù)的不進位加法和不退位減法的口算。大部分學生能正確口算，正確率較高。但仍有部分學生不能正確計算，主要原因：（1）乘法口訣不會背，如出現(xiàn)4×9﹦32，5×6﹦18等錯誤；（2）沒有掌握“計算有余數(shù)的除法時，余數(shù)要比除數(shù)小”這一算理，因而出現(xiàn)錯誤27÷3﹦7……6，15÷2﹦5……5，15÷2﹦6……3，48÷8﹦5……8.

　　2、填空題。（共24分）本部分著重測查學生的千以內數(shù)的的認識和大小比較，實踐能力和學生對本冊前五個單元概念的理解。大部分學生較好地掌握千以內數(shù)的大小比較，分米、毫米等長度單位的認識及互換，正確率較高。但部分學生缺乏生活經驗，解決問題的能力比較差，造成答題錯誤。如：第6題學生沒有考慮有余數(shù)應多租一條船；第7題“從1、3、5、7中選出三個數(shù)字組成不同的三位數(shù)，其中最大的數(shù)是（），最小的數(shù)是（），它們合起來是（）”。由于學生沒有認真審題，誤解為是求“1、3、5、7”四個數(shù)字中的最大數(shù)、最小數(shù)，導致錯誤率較高；第8題看圖寫除法算式，由于學生從不同角度描述題意的能力較差，對有余數(shù)除法的算式與“平均分后還有剩余”現(xiàn)象的聯(lián)系理解不夠，因此造成較高失分。

　　3、量一量，畫一畫，填一填。（共12分）本部分著重測查學生的操作能力和實踐能力。大多數(shù)學生能準確地畫出指定長的線段、測量三角形三邊的長度，能聯(lián)系實際填寫合適的單位，得分率較高。但有少數(shù)學生把“小明的脈搏跳75次需要1（）”錯填成“分米”、“米”、“分針”。究其原因，一是“分”是三冊教材的內容，學生遺忘造成錯誤；二是卷子的標題“請在括號里填上合適的單位”誤寫成“請在括號里填上合適的長度單位”誤導了學生。

　　4、考查學生用方位名詞描述簡單的行走路線和物體間的位置關系的能力（共8分）。失分率較高，原因是學生無法在平面圖上準確辨認方向，亂填方位名詞。

　　5、用豎式計算。（共16分）本部分試題主要考查用列豎式計算能力，促進學生掌握必要的運算技能，養(yǎng)成認真審題等良好習慣。從卷面上看，大部分學生能正確地進行除數(shù)是一位數(shù)的有余數(shù)的除法的計算和三位數(shù)加三位數(shù)的計算，較好地掌握列豎式計算的方法，準確率較高。

　　但有少數(shù)學生列豎式時數(shù)位沒有對齊；少數(shù)學生（3）（5）小題連加計算結果錯誤，原因是低位要向高位進“2”錯為進“1”；抄錯數(shù)字等。

　　6、解決問題。（共24分）能靈活應用數(shù)學知識解決日常生活中的問題，是學生學習數(shù)與運算的重要目標。本題主要測查學生的解決問題能力。第1題：大部分學生能理解題中的數(shù)量關系準確解題，準確率很高。第2題：大部分學生能把準幾個條件的關系，準確解決問題，但也有少數(shù)學生分析題意不夠認真，有的把“黑雞比黃雞少36只”，看成“黑雞與白雞比”，列式時把白雞的只數(shù)減去36；有的把“黑雞比黃雞少36只”，看成“黑雞比黃雞多36只”，列式時把黃雞的只數(shù)加上36。第3題：第一個問題，絕大多數(shù)學生都知道把條件中的三個數(shù)連加起來，但部分學生計算結果錯誤；第二個問題，部分學生無法判斷“現(xiàn)在的個數(shù)”與“剩下的個數(shù)”、“賣出的個數(shù)”與“現(xiàn)在比原來少的個數(shù)”之間的內在聯(lián)系造成列式錯誤。

　　四、建議

　　針對本次抽查中存在的問題，建議加強以下幾個方面工作：

　　1、重視培養(yǎng)學生的口算能力，每天堅持口算訓練，提高學生的口算正確率和速度。以口算支持筆算，促進筆算技能的提高。

　　2、加強基本概念的教學。

　　3、對給出的材料、信息應有意識地引導學生進行一句（關鍵句）多說、一題多說、一題多解等訓練，提高學生從不同角度向不同方向，用不同方法或途徑進行分析和解決問題的能力。逐步培養(yǎng)學生思維的.變通性、流暢性、獨創(chuàng)性。

　　4、“認識方向”是“空間與位置”領域的教學內容。教學時教師要注意聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活場景，把學生的自覺體驗和主體活動結合起來，建立初步的空間觀念，同時還要重視基本方法的指導。

　　5、加強“后進生”的轉化工作。要堅持“以人為本”，做到“補心”與補課相結合，及時與學生溝通，消除他們的心理障礙；根據(jù)學生差異，進行分層教學，加強對“后進生”的基礎知識訓練和學習方法指導，讓他們在原有基礎上得到發(fā)展。

　　6、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好學習習慣。教師應加強對學生進行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度。在平時教學中，應結合具體的數(shù)學問題，引導學生認真觀察、閱讀、思考，然后確定解決問題的策略，最后進行反思與評價。培養(yǎng)學生認真審題、獨立思考的學習習慣。教師應加強練習設計研究，一方面要精選、精編靈活多樣的有針對性、發(fā)展性、綜合性的練習，有意識地對學生進行分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養(yǎng)學生良好的學習方法和學習習慣，提高學生自我認識和自我完善的能力。

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