幼兒園教師活動(dòng)反思(合集15篇)
在日常生活中，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？下面是小編收集整理的幼兒園教師活動(dòng)反思，歡迎大家分享。
幼兒園教師活動(dòng)反思1
今年9月10日是我國(guó)第xx個(gè)教師節(jié)，為和全園教師一起渡過一個(gè)開心、難忘的教師節(jié)。我園組織了一系列的慶�；顒�(dòng)，下面就活動(dòng)內(nèi)容做如下小結(jié)。
一、組織全園幼兒為班上老師制作“愛心卡片”活動(dòng)，孩子們將自己親手做好(小班孩子只是在老師準(zhǔn)備的半成品中加上幾片花瓣或幾片葉子)的卡片親手送給自己尊敬的老師，并對(duì)老師說(shuō)：“老師節(jié)日快樂!老師您辛苦了!”在一片柔和的音樂聲中，老師們親手接過孩子遞上的卡片，臉上泛著幸福的笑容。
二、幼兒園拿出一筆經(jīng)費(fèi)組織教師周六、日兩天游，教師節(jié)當(dāng)晚組織教師唱K活動(dòng)。
1、兩天游活動(dòng)。9月8-9日，我園組團(tuán)前往惠東的巽寮灣及海濱溫泉酒店。9月8日，我們?nèi)珗@教師20余人在一片歡呼聲中開始了幸福的旅程。車上，在導(dǎo)游的幽默組織下，每位老師盡情歡笑，在一片“明天會(huì)更好”的合唱聲中，我們抵達(dá)了惠東巽寮灣鎮(zhèn)。大家8人一組上船捕魚，部分老師坐上快艇，享受在海上電馳快飛的感覺;午餐時(shí)間，享用當(dāng)?shù)靥厣ｕr美食;下午，前往鳳池島沙灘，老師們一起享受沙灘的.愜意、寬廣。一望無(wú)際的細(xì)沙盡踩腳下，老師們還相約一起享受“魚療”，在“魚療”館中，時(shí)不時(shí)傳出老師們歡樂的尖叫聲，在享受“魚療”的同時(shí)讓老師們的身心得到充分的放松。
下午3：00，全體教師一起泡入大海，大家在海邊嬉戲，時(shí)而自己游泳，時(shí)而潑水打鬧，時(shí)而撿拾沙灘貝殼……開心之極，令人流連忘返。
晚上6：00，入住五星級(jí)海濱溫泉酒店。餐后，老師們?nèi)宄扇哼M(jìn)入溫泉區(qū)，享受牛奶池、香酒池、檸檬池、玫瑰池、生姜池、熏衣草池、薄荷池……72個(gè)池之間來(lái)回穿梭，樂不思返。
2、教師節(jié)當(dāng)晚，全體老師前往珀悅會(huì)所，大家在KTV房?jī)?nèi)盡情高歌，時(shí)而瘋狂跳舞，時(shí)而品嘗“雞尾酒”，時(shí)而碰杯共同祝福彼此教師節(jié)快樂…
活動(dòng)至今已有四天的時(shí)間，老師們?nèi)栽诨匚哆@幾天的慶�；顒�(dòng)，每個(gè)人的心里都載滿了幸福與感動(dòng)，對(duì)“明珠”這個(gè)大家庭更多了一份歸屬感。
以上是本園教師節(jié)活動(dòng)的小結(jié)。
幼兒園教師活動(dòng)反思2
為了迎接三八婦女節(jié)的到來(lái)，讓幼兒感受媽媽愛的同時(shí)學(xué)會(huì)表達(dá)愛的情感，增進(jìn)母子親情，我們準(zhǔn)備了一次“三八”親子活動(dòng)，設(shè)計(jì)了一些小節(jié)目，讓家長(zhǎng)和孩子在說(shuō)說(shuō)、笑笑、玩玩中一起度過愉快的時(shí)光。
在活動(dòng)之前為了讓孩子更了解自己的媽媽，我們?cè)O(shè)計(jì)了一份問卷讓孩子帶回家和媽媽、奶奶一起做，讓孩子道媽媽她們喜歡的顏色、喜歡的食物、生肖、媽媽奶奶的.生日等等，通過這些調(diào)查讓孩子對(duì)媽媽、奶奶有進(jìn)一步地了解，也可以讓孩子體會(huì)到在平常也要像平時(shí)媽媽、奶奶關(guān)心他們一樣地關(guān)心媽媽、奶奶。增加對(duì)媽媽、奶奶們的一份愛。
在活動(dòng)中，我問了孩子兩個(gè)問題，第一個(gè)是“每天媽媽、奶奶們會(huì)為你做些什么事情”孩子們都舉手說(shuō)了很多，像為我做早飯；打掃衛(wèi)生；買漂亮衣服等。第二個(gè)問題是“那媽媽、奶奶每天都要做這么多事情，她們這么辛苦，你會(huì)為她們做些什么？”有的孩子說(shuō)為媽媽擦桌子、洗衣服、敲敲背等等，讓旁邊坐著的媽媽、奶奶聽的都很甜蜜。
之后我說(shuō)媽媽、奶奶聽到你說(shuō)這么多心里很高興，其實(shí)媽媽們最希望我們小朋友每天健康快樂地生活，每天高高興興來(lái)幼兒園學(xué)本領(lǐng)，現(xiàn)在我們就把我們這幾個(gè)禮拜學(xué)的本領(lǐng)表演給她們看。自然過渡到第二個(gè)環(huán)節(jié)是給媽媽、奶奶表演節(jié)目，孩子們深情地演唱了《不再麻煩好媽媽》，媽媽、奶奶們聽了臉上都露出了開心、甜蜜地笑容。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是與孩子互動(dòng)一起參加集體舞《花之舞》媽媽、奶奶們仿佛一下子回到了童年，開心地和孩子一起舞蹈。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是孩子贈(zèng)送禮物，這禮物是我們小朋友親手折的愛心，反面寫上媽媽：I love you。
下午的整個(gè)活動(dòng)氣氛一直很溫馨、甜蜜，家長(zhǎng)和寶寶都很投入，在活動(dòng)中不僅增進(jìn)了親子間的互動(dòng)，讓孩子感受到了濃濃的愛意，
小班“三八節(jié)”親子活動(dòng)反思——愛心甜點(diǎn)
幼兒園教師活動(dòng)反思3
我們和孩子們一起參觀了汽車城，認(rèn)識(shí)了解了各式各樣的汽車；我們還和孩子一起玩車，開著紙箱車到處去旅行，分享了玩車、坐車的經(jīng)驗(yàn)…………通過開展各種有趣的活動(dòng)，孩子們知道了為什么要遵守交通規(guī)則、注意交通安全，養(yǎng)成良好的乘車習(xí)慣的道理。
車子很容易吸引孩子的目光，而現(xiàn)在購(gòu)買私家車的家庭也越來(lái)越多，汽車已成為孩子們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常談?wù)摰脑掝}，孩子們對(duì)車子的興趣也隨即越來(lái)越濃厚。
因此，我們選擇了生活中常見又吸引幼兒的`主題;車子，叭叭叭開展了一系列的活動(dòng)。在這一周的主題活動(dòng)中，我們和孩子們一起參觀了汽車城，認(rèn)識(shí)了解了各式各樣的汽車；傾聽了《誰(shuí)還要上車》的有趣故事，孩子們對(duì)公共汽車有了進(jìn)一步的了解，知道上車要遵守秩序；此外，我們還和孩子一起玩車，開著紙箱車到處去旅行，分享了玩車、坐車的經(jīng)驗(yàn)…………通過開展各種有趣的活動(dòng)，孩子們知道了為什么要遵守交通規(guī)則、注意交通安全，養(yǎng)成良好的乘車習(xí)慣的道理。
活動(dòng)中，最值得一提的是，有的小朋友認(rèn)識(shí)了好多的汽車標(biāo)志，帶動(dòng)了其他孩子對(duì)汽車標(biāo)志認(rèn)識(shí)的強(qiáng)烈愿望，一時(shí)間，“廣本”、“標(biāo)致”、“現(xiàn)代”…………成了孩子口中奔出的最多詞匯，而殷老師的汽車“標(biāo)致307”更成為了孩子們口頭經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。此時(shí)，我們的孩子儼然已成為了一個(gè)個(gè)的“小車迷”。
貼近幼兒生活的內(nèi)容，往往是幼兒最感興趣的，在這樣的活動(dòng)中，孩子們獲取的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)也更牢固。
幼兒園教師活動(dòng)反思4
在早期閱讀活動(dòng)中少不了提問，提問是成人與孩子共同閱讀并交流互動(dòng)的重要途徑之一。缺少了有效的交流，就無(wú)法了解孩子的閱讀需求與現(xiàn)狀，更無(wú)法推動(dòng)孩子繼續(xù)閱讀與思考。因此，在各類閱讀活動(dòng)中，提問的設(shè)計(jì)始終受到了極大的關(guān)注。對(duì)于中班孩子而言，怎樣的提問才是最為有效的呢?通過多次的閱讀活動(dòng)教學(xué),我積累了一些有益的經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出來(lái)與大家共享:
1.“步步推進(jìn)”式的提問。
即將復(fù)雜的情節(jié)點(diǎn)進(jìn)行梳理，遵循由淺入深的教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)一連串有聯(lián)系的提問，幫助孩子逐步深入理解，最終撥開云霧，理清頭緒。如在閱讀故事《第二塊蛋糕》的第二個(gè)情節(jié)點(diǎn)時(shí)，我們可以以這樣一組提問，來(lái)啟發(fā)孩子思考�！靶�(dòng)物們?cè)诟墒裁?”“他們?yōu)槭裁催�要做蛋糕?”“這次小狐貍搶走了蛋糕，小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊夹α四?”“猜猜，狐貍的下場(chǎng)會(huì)是怎樣的呢?”，通過一連串的問題，有效分解了故事理解中的難點(diǎn)，不僅使不同能力的孩子最終都能理解這個(gè)故事的情節(jié)，更重要的是幫助孩子梳理了思緒，習(xí)得了有序思維的方式。
2.“天馬行空”式的提問。
考慮到中班幼兒思維仍然以具體形象占主導(dǎo)地位，因此，教師在閱讀后的交流中，還是應(yīng)以開放性的提問為主，提供幼兒大膽講述不同見解，且不會(huì)受到太多思維局限的表達(dá)機(jī)會(huì)。如：故事“《貪吃的哈羅德》中的提問：“小動(dòng)物在哈羅德的肚子里會(huì)有什么樣的感覺呢?”圖畫故事《幸好只是一個(gè)夢(mèng)》中的提問：“小刺猬看到大蘋果會(huì)怎么想呢?”等等，這類問題沒有固定的答案，也就不會(huì)限制孩子的思維，又而可以根據(jù)自己的理解和已有經(jīng)驗(yàn)，大膽的想象和猜測(cè)，并運(yùn)用不同的方式來(lái)表達(dá)不同于他人的看法。這樣的提問方式有助于幼兒用想象來(lái)補(bǔ)充故事發(fā)展中的空間。
3.“旁敲側(cè)擊”式的提問。
當(dāng)孩子在理解圖畫故事情節(jié)的過程中遇到困難，無(wú)法繼續(xù)順著前一個(gè)問題推進(jìn)閱讀進(jìn)程時(shí)，教師不妨換一個(gè)角度提出問題，讓孩子尋找到另一種思考的途徑，引發(fā)繼續(xù)閱讀的興趣。如在閱讀活動(dòng)《克利的微笑》中，若直接問“為什么克利的模樣沒有變，可小動(dòng)物們對(duì)他的態(tài)度卻有了變化?”，定會(huì)讓孩子們?cè)尞�，并不知所措，不如先讓孩子們比較小動(dòng)物前后表情的變化，再比較小動(dòng)物們兩次語(yǔ)言的變化，最后再來(lái)理解小動(dòng)物們前后心理的變化，之前的比較看似并不重要，其實(shí)卻為之后的理解打下了鋪墊，也使孩子們學(xué)會(huì)了從不同角度去觀察思考，并將這種思考與故事的前后畫面聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容。
4.“順?biāo)浦邸笔降奶釂枴?/strong>
為了更好的發(fā)揮幼兒閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，營(yíng)造具有活力的`閱讀教學(xué)氛圍，同時(shí)更為了培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)、積極思維的習(xí)慣，教師在幼兒進(jìn)入中班后期，不妨嘗試讓幼兒學(xué)會(huì)提問，如：在共同理解故事的基礎(chǔ)上，教師可以讓幼兒說(shuō)說(shuō)“你還有什么看不懂的?”“你還想知道些什么?”然后順著孩子們提出的問題，以點(diǎn)帶面，鼓勵(lì)其他幼兒來(lái)解答問題，這樣即能有效地激發(fā)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，融洽幼兒間的關(guān)系，又能引發(fā)幼兒進(jìn)一步閱讀的愿望。
當(dāng)然，我們還要指出，在設(shè)計(jì)提問時(shí)，必須注意幼兒個(gè)體的差異。幼兒間的個(gè)體差異是客觀存在的，要想讓每一位幼兒都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，教師就應(yīng)在活動(dòng)中設(shè)計(jì)不同難度、不同類型的提問，使全體幼兒都有表達(dá)思想，表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。尤其在中班年齡階段，如果能給孩子更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，會(huì)對(duì)孩子自信心的建立和自我意識(shí)的形成有很大的幫助。
幼兒園教師活動(dòng)反思5
本次活動(dòng)由于設(shè)計(jì)提前，使得準(zhǔn)備的時(shí)間比較充分，同時(shí)準(zhǔn)備實(shí)施過程中又進(jìn)行了不斷的修改與優(yōu)化，使得活動(dòng)開展得比較順利，活動(dòng)效果明顯。
1、照片展引發(fā)尊師情
活動(dòng)的開始以幼兒園全體教師的照片展開的'，在照片展上小朋友們都十分開心地指著自己認(rèn)識(shí)的老師向小伙伴們介紹，互相認(rèn)識(shí)其他教師。并且初步知道教師對(duì)自己的關(guān)心、幫助和愛，激發(fā)幼兒尊敬老師、關(guān)心老師的情感，懂得為老師做力所能及的事。
2、用“心”去表達(dá)愛
活動(dòng)中，我們不僅讓幼兒了解了教師節(jié)，還設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒相互交流如何向老師表達(dá)自己的謝意。因?yàn)槔蠋煘槲覀兏冻隽嗽S多，所以我們才要感謝老師的愛。讓幼兒因?yàn)槎脨鬯匀�，而不是因�(yàn)閼?yīng)該愛才去愛。
3、學(xué)會(huì)將“愛”放大
俗話說(shuō)禮輕情意重，幼兒園的小朋友能表達(dá)愛的方式有限，因此讓孩子們發(fā)揮自己的本領(lǐng)為老師制作心意卡，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)不僅鍛煉了動(dòng)手能力，同時(shí)也教給孩子們一種愛的表達(dá)方式;對(duì)于老師老說(shuō)，這是對(duì)老師們無(wú)私付出的最好回報(bào)。為了讓愛得到升華，我讓幼兒不僅要給自己班的老師送愛心卡，而且還要給幼兒園其他的老師送，讓幼兒對(duì)教師的愛向一個(gè)更為廣闊的層面上擴(kuò)展，學(xué)會(huì)去感恩一切幫助過自己的人，這也是對(duì)所有教師的一次情感回報(bào)。
幼兒園教師活動(dòng)反思6
本活動(dòng)是在欣賞過各種花瓶的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。重點(diǎn)是欣賞各種各樣的花瓶，感受花瓶獨(dú)特的造型和裝飾，并能夠有自己的想法來(lái)裝飾花瓶，并在這個(gè)基礎(chǔ)上通過自己的想象畫出花瓶中你想養(yǎng)的東西。幼兒在操作活動(dòng)中較感興趣，能細(xì)心地裝飾，并且很有想法的進(jìn)行裝飾，比較美觀。
活動(dòng)前，我先示范了一次，裝飾了我自己想象中的花瓶，并且在兩個(gè)花瓶中，我分別放了不同的東西，一個(gè)是花，一個(gè)是綠色的植物，通過這個(gè)示范是想幼兒明白花瓶里面不是只能放花的`，果然，在幼兒的操作中很多幼兒也大膽想象出了不同的植物放在里面，效果達(dá)到并且作品非常美觀。這節(jié)活動(dòng)充分激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作之情。幼兒動(dòng)手操作時(shí)個(gè)個(gè)都充滿了自信，每個(gè)人都在認(rèn)真的進(jìn)行著自己的作品，有的寶貝還不停地給我欣賞呢，看著他們開心的模樣，我也無(wú)比幸福哦！
在互相欣賞作品時(shí)，幼兒都情緒高漲，急著要把自己的作品介紹給大家。整個(gè)活動(dòng)通過看看、說(shuō)說(shuō)、畫畫、再說(shuō)說(shuō)，較好地達(dá)到了目標(biāo)要求。欣賞時(shí)，提問了幼兒喜歡哪些作品，找出了作品的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)作品的不足之處，這樣既可提高幼兒欣賞繪畫作品的能力，又能提高幼兒繪畫表現(xiàn)的技能。我們完成的作品一起來(lái)看看吧！
幼兒園教師活動(dòng)反思7
反思：如何讓幼兒愛上閱讀
前幾天幼兒園領(lǐng)導(dǎo)組織班級(jí)重新布置區(qū)域角，豐富區(qū)域里物品擺放，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)拿來(lái)許多幼兒喜歡的各種玩具放在區(qū)域里，頓時(shí)班里的區(qū)域馬上錦上添花。
區(qū)域時(shí)間到了，我們班的幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)有著濃厚的興趣。每當(dāng)老師還沒有說(shuō)完規(guī)則，幼兒已經(jīng)迫不及待地想進(jìn)區(qū)了。今天跟往常一樣，在教師的指令下，幼兒紛紛涌入?yún)^(qū)域角，看著孩子們?cè)趨^(qū)域角里開心的游戲著，突然發(fā)現(xiàn)有一個(gè)冷清清的區(qū)域—圖書區(qū)，那里只有崔恒軼和劉靜雯兩名幼兒。這兩名幼兒平時(shí)都很內(nèi)向，不喜歡說(shuō)話。這時(shí)我對(duì)各個(gè)區(qū)角的人數(shù)做了相應(yīng)的調(diào)整，避免個(gè)別區(qū)域擁擠。但是，在我的調(diào)整之后，圖書角內(nèi)的幼兒也是手中拿著故事書，眼睛卻看著其他幼兒游戲，看到這里，我感覺，圖書區(qū)里的幼兒好像受虐待了，真的`是于心不忍。
分析：
在圖書區(qū)中，故事書都是以圖書為主，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，他們能夠清楚的了解書中內(nèi)容，但是為什么就是沒有幼兒愿意去欣賞呢?
此刻我馬上反思了自己，想起前幾天婷婷老師給我們培訓(xùn)的《區(qū)域里教師應(yīng)該如何介入》，感覺現(xiàn)在應(yīng)該馬上介入活動(dòng)中，引導(dǎo)并鼓勵(lì)幼兒欣賞故事。幼兒天性喜歡游戲，那我就用游戲的方式介入，提高幼兒對(duì)圖式的閱讀興趣。如：“孩子們，我們先把書打開，看看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物最多。”“誰(shuí)先來(lái)告訴老師，這本書里有什么動(dòng)物?”或“有個(gè)男孩走丟了，他最后找到媽媽了嗎?”“大家能幫他一起找媽媽嗎?”
問題說(shuō)完后，就看到孩子們認(rèn)真仔細(xì)的翻書，嘴里還不停地與小伙伴交流著，瞬間，圖書區(qū)里熱鬧了起來(lái)。
在每個(gè)區(qū)開設(shè)時(shí)，教師都要巡視觀察，當(dāng)區(qū)域進(jìn)行不下去時(shí)，要馬上用適當(dāng)?shù)姆绞浇槿�。今天圖書區(qū)里，幼兒興奮不高，是因?yàn)榇蜷_一本書，常常是無(wú)目的性，盲目的翻閱。當(dāng)教師給幼兒提出了一些有趣的問題時(shí)，幼兒就有了目的，有了方向。從閱讀中找到答案，還培養(yǎng)了同伴之間的交流。
為了提高幼兒閱讀圖書的興趣，教師要采取多種多樣靈活多變的游戲方式，調(diào)動(dòng)幼兒閱讀圖書的積極性。
幼兒園教師活動(dòng)反思8
教育學(xué)和心理學(xué)研究表明，兒童早期閱讀能力的培養(yǎng)影響著兒童一生。幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)關(guān)于語(yǔ)言領(lǐng)域的內(nèi)容與要求中，明確指出“指導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)與理解”。繪本是一種圖文結(jié)合的閱讀材料，其以圖敘事的功能符合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知能力。因此，繪本以其獨(dú)特的魅力吸引了眾多幼兒園紛紛開展繪本閱讀教學(xué)。本論文就作者親身體驗(yàn)幼兒園繪本閱讀教學(xué)及觀察其他教師的繪本閱讀教學(xué)，進(jìn)行了一些反思，并根據(jù)繪本閱讀教學(xué)中存在的問題提出了一些策略。
一、選擇合適的繪本
教師進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)首先要選擇合適的繪本�？紤]繪本內(nèi)容是否適合幼兒的年齡特點(diǎn)。繪本內(nèi)容是否能被幼兒理解，書中的畫面是否能與幼兒的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生共鳴，以此來(lái)刺激幼兒閱讀的興趣。如考慮小班幼兒年齡、認(rèn)知能力及特有的閱讀特點(diǎn)，適合小班閱讀的繪本一般有如下特點(diǎn)：繪本人物形象可愛，色彩鮮明，繪本內(nèi)容短小有趣，最好是單頁(yè)單幅的;內(nèi)容貼近幼兒生活，最好有重復(fù)的情節(jié);繪本中有重復(fù)的語(yǔ)言，能讓幼兒在模仿中深入閱讀;內(nèi)容中有懸念，讓幼兒主動(dòng)探索和想象。如適合小班的繪本閱讀《一步一步走啊走》，其故事內(nèi)容簡(jiǎn)短，書中的小弟弟、烏龜、大白鴨、小灰兔、大鴕鳥、大老虎的形象可愛，其一頁(yè)只講述一個(gè)情節(jié)，如第一頁(yè)講述了一個(gè)小弟弟在路上遇到了一只烏龜，第二頁(yè)講述了小弟弟和烏龜又遇到了一只大白鴨……書中多次重復(fù)出現(xiàn)遇見的情節(jié)。在路上遇見朋友是幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常發(fā)生的事，因此幼兒能很好理解故事情節(jié)。書中多次出現(xiàn)“一步一步走啊走”的語(yǔ)言，幼兒模仿小弟弟和動(dòng)物們一步一步走路，既激發(fā)了閱讀興趣又產(chǎn)生深入閱讀的愿望。每次寶貝們都會(huì)猜測(cè)小路上接下來(lái)會(huì)遇到誰(shuí)，最后聽到“嗷嗚”一聲更是打開了孩子們想象的空間：誰(shuí)來(lái)了呢?所以選擇適合幼兒年齡、認(rèn)知能力的繪本是繪本閱讀教學(xué)成功的前提。
二、教師剖析繪本，尋找教育價(jià)值
教師細(xì)研繪本內(nèi)容，領(lǐng)悟繪本所要表達(dá)的信息，在此基礎(chǔ)上尋找繪本教育價(jià)值，是繪本閱讀教學(xué)成功的基礎(chǔ)。教師要反復(fù)閱讀繪本，剖析繪本內(nèi)容，而不是簡(jiǎn)單引導(dǎo)幼兒閱讀繪本，直接告知幼兒繪本表達(dá)的涵義。有些教師為了完成繪本教學(xué)任務(wù)，直接模仿名師教學(xué)，照搬其上課內(nèi)容，這種行為是不可取的。因?yàn)閳?zhí)教者缺少對(duì)繪本內(nèi)容的研究，無(wú)法真正領(lǐng)悟到繪本的教育價(jià)值，在繪本教學(xué)中也缺少自己的思考，試想連老師都沒有真正理解繪本意義，又怎引導(dǎo)幼兒掌握呢?繪本《魚就是魚》讓孩子們了解了魚和青蛙的根本區(qū)別，也就是兩棲動(dòng)物和水生動(dòng)物的根本區(qū)別，其中也蘊(yùn)含了很多道理，如暫時(shí)外表的一致并不意味著相同;隨著時(shí)間的變化，才會(huì)看清楚本質(zhì)等。所以教師必須剖析繪本內(nèi)容，從中注入自己的思考，尋找繪本的教育價(jià)值，這樣才能引導(dǎo)幼兒真正理解繪本，領(lǐng)悟繪本寓意，只有這樣，繪本閱讀教學(xué)才算是成功的。
三、教學(xué)形式多樣，活躍課堂氛圍
繪本把精致優(yōu)美的繪畫和簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言緊密結(jié)合向孩子傳達(dá)信息，發(fā)揮其教育價(jià)值。繪本教學(xué)不同于故事教學(xué)，但在實(shí)際繪本教學(xué)過程中，老師往往只是出示幾張簡(jiǎn)單的圖片，或純粹翻頁(yè)講述，重復(fù)幾次念完故事就算上完一堂繪本閱讀教學(xué)課。繪本教學(xué)要以幼兒為主體，以幼兒自主閱讀為主，老師引領(lǐng)為輔，給孩子更多的時(shí)間自己探索閱讀方法。除此之外，為了活躍課堂氛圍，教學(xué)形式要多樣，根據(jù)不同的年齡特點(diǎn)可以采用游戲、比賽、模仿、合作、唱歌等形式促進(jìn)幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解，更能激發(fā)幼兒深入閱讀繪本的興趣。
四、問題設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，有效提問
良好問題的設(shè)計(jì)既有利于引發(fā)幼兒思考，加深幼兒對(duì)繪本的理解，又有利于繪本教學(xué)活動(dòng)的深入開展。現(xiàn)實(shí)生活中，老師常常提問過度、無(wú)效問題多且問題沒有遞進(jìn)性。這就導(dǎo)致時(shí)間浪費(fèi)而且效率低下，影響繪本教學(xué)的開展。教師設(shè)計(jì)問題時(shí)要考慮問題是否符合幼兒年齡特點(diǎn)及在幼兒能力范圍內(nèi)，問題設(shè)計(jì)是否具有遞進(jìn)性等。如小班繪本《好餓的`小蛇》中，教師讓小班幼兒觀察第二天小蛇看到香蕉的圖片，教師問：“小蛇找到了什么”(香蕉)“什么顏色的?”(黃色)什么形狀的?(彎彎的)并且鼓勵(lì)幼兒把話完整地說(shuō)出來(lái)“小蛇找到了黃黃的彎彎的香蕉”。這樣提問使得問題并非停留在同一層面，而是層層遞進(jìn)，教師鼓勵(lì)幼兒把話說(shuō)完整也有利于幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。
五、合作交流，共研繪本
一個(gè)人的精力和能力是有限的，即使是骨干教師也不可能做得面面俱到。我園時(shí)常開展繪本閱讀教學(xué)，由骨干教師先示范上課，再由青年教師展示教學(xué)。尤其是青年教師在正式繪本教學(xué)前進(jìn)行多次試上，請(qǐng)師傅聽課，根據(jù)上課情況及師傅建議，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)。一輪教學(xué)結(jié)束后，骨干教師和青年教師共同交流繪本教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，認(rèn)識(shí)不足，受益頗多。此外，學(xué)校老師還經(jīng)常外出聽課，與姐妹園坦誠(chéng)相待，共同交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
繪本閱讀教學(xué)是一門很深的學(xué)問，要上好繪本閱讀教學(xué)，采取以上策略還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，實(shí)現(xiàn)成熟的繪本閱讀教學(xué)還有很長(zhǎng)的路要走。老師們只有不斷實(shí)踐、不斷探索、不斷反思才能不斷進(jìn)步，滴水穿石，繪本閱讀教學(xué)才會(huì)逐漸走向成功，讓每一位幼兒真正受益。
幼兒園教師活動(dòng)反思9
1、我的感受
本活動(dòng)所帶來(lái)的第一次：第一次參加文山州幼兒園名師工作室的教案設(shè)計(jì)與公開課交流活動(dòng);第一次以社會(huì)領(lǐng)域的內(nèi)容設(shè)計(jì)公開課;第一次在自己的幼兒園里用自己班的幼兒進(jìn)行公開課交流。參加這樣的活動(dòng)對(duì)我來(lái)說(shuō)既是一次挑戰(zhàn)，也是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，雖然有畏難情緒，但我還是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度參與了，不管結(jié)果怎樣，參與的過程是“痛”并快樂的。
2、本節(jié)活動(dòng)所體現(xiàn)的特點(diǎn)
(1)在教育中重視幼兒社會(huì)性的培養(yǎng)
《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)中指出：5——6歲的幼兒應(yīng)知道自己的民族，知道中國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，還能
說(shuō)出自己家所在的省、市縣名稱知道家鄉(xiāng)的代表性特征。本活動(dòng)體現(xiàn)了《指南》精神，讓幼兒在活動(dòng)中更了解自己生活的社會(huì)環(huán)境，為孩子進(jìn)入社會(huì)打下一定的`認(rèn)知基礎(chǔ)，使孩子更關(guān)心、更愿意了解身邊的人與事。教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)始終為活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)，緊跟社會(huì)領(lǐng)域的方向，沒有偏向其他領(lǐng)域。
(2)注重幼兒獨(dú)立意識(shí)和表達(dá)能力的培養(yǎng)
大班孩子有根據(jù)圖片或其他信息自主表達(dá)的能力，活動(dòng)中給予幼兒充分的自主表達(dá)的時(shí)間。孩子在個(gè)別交流、集體交流的過程中，我關(guān)注幼兒用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法和結(jié)果，培養(yǎng)了孩子大膽表達(dá)的能力。
(3)選擇認(rèn)知方法尊重孩子的年齡特點(diǎn)
在社會(huì)活動(dòng)中我避免了過多說(shuō)教與灌輸，選擇了適合孩子年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法：知識(shí)點(diǎn)與多媒體有機(jī)的結(jié)合、動(dòng)與靜的學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，始終吸引著孩子的注意力。
3、存在的問題
(1)在本活動(dòng)中活動(dòng)內(nèi)容安排過多，按照大班的幼兒接受能力應(yīng)適量減少內(nèi)容中的少數(shù)民族。
(2)在活動(dòng)的結(jié)尾部分應(yīng)有幼兒對(duì)家鄉(xiāng)情感知識(shí)的提升。
(3)我的提問、談話、交流、講解等語(yǔ)言可以更加精練，更適合幼兒的聆聽習(xí)慣。
幼兒園教師活動(dòng)反思10
我是一名轉(zhuǎn)崗的幼兒教師，快三十的年齡我才來(lái)到了這個(gè)嶄新的行業(yè)，但我相信只要我不斷努力，每一天有所反思，有所進(jìn)步，就會(huì)把工作越做越好。因此在工作中我十分注意觀察與反思，幼兒平常的一舉一動(dòng)、一句話語(yǔ)、甚至一個(gè)眼神都能引發(fā)我的思考，慢慢的我養(yǎng)成了反思的習(xí)慣。
一、工作中的反思常常是幼兒的行為給我?guī)?lái)的啟示。
一次，四名幼兒在音樂區(qū)跳舞。錄音機(jī)中唱到“三條魚水里游，快快活活做朋友”時(shí)我好奇的看著他們，想看看他們誰(shuí)會(huì)被淘汰出局。出乎我的意料，他們四個(gè)人摟在一齊，并沒有把誰(shuí)丟下。我表?yè)P(yáng)了他們，我感覺，是他們給我上了一課，使我受到了教育。三個(gè)確實(shí)不等于四個(gè)，但是生活不是古板的數(shù)學(xué)，生活中充滿了美妙的情感聯(lián)系。《小金魚》的真諦不就在于教育小朋友快快樂樂做朋友嗎
大雨過后，許多長(zhǎng)長(zhǎng)的蚯蚓從土里鉆了出來(lái)。我想實(shí)地給孩子們講講蚯蚓，但是孩子們卻聽不到。因?yàn)樗麄兛吹搅蓑球径即舐暤丶饨兄�，一聲接一聲，不能停下�?lái)，就像游樂園中人們玩海盜船時(shí)發(fā)出的陣陣尖叫聲。我覺得他們并不是十分害怕蚯蚓，不然他們?yōu)槭裁床欢汩_而是爭(zhēng)著靠近呢尖叫是不是在給他們減壓的同時(shí)也給他們帶來(lái)了快樂呢看著他們好奇的眼神，聽著他們的聲聲尖叫，我沒有制止。這是我第一次聽到他們這樣的尖叫，叫完了就完了，他們還是像往常一樣快樂。有位名人(忘記名字了)說(shuō)過“要讓兒童像兒童一樣地生活”。在轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的第二堂課上老師講的這種觀點(diǎn)。當(dāng)時(shí)教室外十分吵嚷，“是北京小學(xué)的孩子們吧”老師說(shuō)：“不用去管他們吧，他們是像兒童一樣地生活，他們此時(shí)此刻是快樂的。”我想：這天幼兒看到蚯蚓都熱烈地尖叫，其中有他們看到新事物的欣喜與好奇;也有對(duì)新事物的恐懼與驚嘆，更有對(duì)新事物的接近與向往……
二、幼兒的想象力和創(chuàng)造力隨處可見——只要老師用充滿愛心和信任的雙眼去發(fā)現(xiàn)，都會(huì)有所啟迪。
深秋時(shí)節(jié)滿地的樹葉吸引了孩子們的注意力，部分孩子開始在周圍草坪上撿拾樹葉。一會(huì)兒就能檢一大把�！敖o你票�！毙〉显诮o上滑梯的小朋友發(fā)票。小朋友也配合，接過一張票還說(shuō)了聲“謝謝!”這時(shí)我又發(fā)現(xiàn)小輝在往滑梯口那兒堆樹葉，其他幼兒也模仿他把自己手中的樹葉放在那兒了。我有過去的'沖動(dòng)，想告訴他們滑梯上會(huì)變得又臟又亂了。這時(shí)一名幼兒從滑梯上滑了下來(lái)，把樹葉沖得“嘩”的一下飛了起來(lái)，落到四周。孩子們歡叫了起來(lái)!噢!他們是不是有一種看到“激流勇進(jìn)”的船沖下來(lái)那一刻水花四濺時(shí)激動(dòng)與快樂呀他們的歡笑聲和再次行動(dòng)肯定了我的想法。他們真了不起，創(chuàng)造出這么好玩的游戲!我真想不出來(lái)呢。在佩服孩子們的同時(shí)我也不忘反思：自主游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展很有益處，教師要給幼兒自主游戲的時(shí)間和空間，并給予用心的支持。他們會(huì)以物代物、一物多用。能創(chuàng)造、發(fā)明出一些有好處、搞笑的游戲來(lái)。
三、一些司空見慣的細(xì)節(jié)小事也同樣能夠成為我反思對(duì)象。
幼兒離園后我去廁所方便，正碰到一位媽媽帶著一名幼兒上廁所，媽媽把孩子扶上廁所，孩子蹲在里面，媽媽蹲在外面，______大手扶著孩子的胳膊，聽到“啪嗒”、“啪嗒”兩聲，孩子說(shuō)：“拉完了!”雖然這是很平常的的事情，但當(dāng)時(shí)我感受良多：有的幼兒為什么會(huì)把大便拉在褲子里幼兒為什么會(huì)離園后才讓媽媽陪著大便思考之后我明白是我做得不夠到位，還沒有得到孩子的高度信任，孩子需要媽媽式的幫忙!之后我們對(duì)班上有類似問題的幼兒采取了“媽媽式的幫忙”，確實(shí)幫忙幼兒較快的度過了入園大便難一關(guān)。
幼兒第一次嘗試爬斜在半空的不規(guī)則攀網(wǎng)時(shí)，小惠爬得謹(jǐn)慎而留意，小音在小惠前面，她爬得比較快，到了上面她反過身來(lái)對(duì)下面的小惠說(shuō)：“小惠，你爬吧，摔不著的!”小惠聽后果真稍加快了攀爬速度。看到她們的行為我感到：幼兒之間構(gòu)成良好的伙伴關(guān)系有利于幼兒的健康快樂成長(zhǎng)。同伴之間的鼓勵(lì)與支持不同于教師給予的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。因?yàn)樗麄兊墓膭?lì)源于自身的嘗試與感受，更容易產(chǎn)生同感和共鳴!
四、孩子一個(gè)渴望的眼神也能深深地觸動(dòng)我，引發(fā)我的思考。
活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)小羽高聲叫我：“馬老師，您看——她小手指著城堡。”我看了看和她說(shuō)：“這個(gè)城堡真漂亮，你真棒，是個(gè)小建筑師!”這時(shí)我發(fā)現(xiàn)晨晨用一雙渴望的眼睛看著我!我沖他笑了笑說(shuō)：“晨晨你也搭了，對(duì)吧!他點(diǎn)點(diǎn)頭。我說(shuō)：”你搭的也很好，老師看到了!”他聽了笑了，眼睛亮亮的看著我，目光中閃爍著欣喜和自豪!之后我反思：活動(dòng)區(qū)的靈魂在于幼兒自由選取和自主游戲，但并不是說(shuō)老師無(wú)事可做了，幼兒能夠堅(jiān)持下去，教師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)很重要。當(dāng)然還少不了啟發(fā)與引導(dǎo)。外向的幼兒會(huì)迫不及待地和老師“要”表?yè)P(yáng)，對(duì)于內(nèi)向的幼兒呢善于捕捉幼兒情緒、情感變化的教師，不要把他們忽略了啊!
反思使我的工作潛力逐漸提高;反思使我更受幼兒的喜愛;反思使我每一天都有所收獲;反思使我充滿前進(jìn)的動(dòng)力!反思讓我成長(zhǎng)，我在成長(zhǎng)中將繼續(xù)反思，堅(jiān)持下去，我要繼續(xù)做善于反思的幼兒教師。
幼兒園教師活動(dòng)反思11
“樹真好”是大班主題活動(dòng)“有用的植物”中的一個(gè)活動(dòng)，目標(biāo)是“能用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)樹的認(rèn)識(shí)，感受樹給人們帶來(lái)的好處”。我精心設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)身邊的樹，回顧自己在哪里見過樹，說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的樹的名稱等；第二環(huán)節(jié)，請(qǐng)幼兒理解圖中的`內(nèi)容，并欣賞散文前四段；第三環(huán)節(jié)，請(qǐng)幼兒根據(jù)圖中的內(nèi)容學(xué)習(xí)有關(guān)“樹真好”的話。接著，我開展了分組教學(xué)，期盼精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)能夠順利開展。
活動(dòng)開始了。我拿出一個(gè)“樹”字，問幼兒：“這是什么字?”他們異口同聲地回答：“樹。”我接著問：“你們?cè)谀睦镆娺^樹?”天天說(shuō)：“我家門前有一棵樹，我很喜歡�！蔽颐枺骸澳銥槭裁聪矚g?”“因?yàn)榭梢蚤L(zhǎng)種子�！蔽艺f(shuō)：“今天，老師請(qǐng)你們看一看這些樹是不是你們喜歡的樹，認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們，好不好?”孩子們齊聲說(shuō)好。接著，我逐一出示幻燈片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)橘樹、桃樹、鐵樹、柳樹、楓樹等，并趁機(jī)引導(dǎo)幼兒把正確的樹名組織到相關(guān)的句子里去，以豐富幼兒的語(yǔ)言。如，“桃樹上開滿了鮮花”“鐵樹有著長(zhǎng)長(zhǎng)的、硬硬的葉子”“秋天到了，楓樹的葉子變紅了”，等等。接下來(lái)出現(xiàn)的椰子樹圖片讓幼兒猶豫了許久，他們說(shuō)“有點(diǎn)像鐵樹”“有點(diǎn)像羽毛”。我提示道：“它長(zhǎng)得像鐵樹�？矗瑯渖嫌惺裁�?”宋宋受到了啟發(fā)：“是海灘樹吧?”我告訴幼兒：“它長(zhǎng)在海灘邊，叫椰子樹�！笨赐炅鶊D片后，我換了個(gè)話題：“我們看到了這么多漂亮的樹，真好!為什么叔叔阿姨要種這么多樹，而且要到處種樹?”云云說(shuō)：“因?yàn)樗麄兿矚g。”宋宋說(shuō)：“因?yàn)榭梢园烟?yáng)擋住，為我們遮陰�！薄�
以上是活動(dòng)第一環(huán)節(jié)的一段實(shí)錄，我主要圍繞幼兒身邊的樹展開，從“你在哪里見過樹”“是否認(rèn)識(shí)屏幕上的樹”“為什么種樹”等幾個(gè)問題入手，與幼兒展開對(duì)話。在同伴的互助反思中，我感覺到盡管活動(dòng)開展得還算順利，但問題也很明顯。比如，導(dǎo)入部分在繞圈子。我在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)樹的名稱上花了很多時(shí)間，內(nèi)容與“樹真好”的主題有些偏離，并未緊緊圍繞樹的好處展開。認(rèn)識(shí)到這一問題后，我馬上進(jìn)行了調(diào)整。在另一組分組教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了嘗試。
活動(dòng)開始了。我拿出一個(gè)“樹”字，問幼兒：“這是什么字?”他們異口同聲地回答：“樹�！蔽液闷娴貑枺骸盀槭裁匆N這么多樹，而且要到處種樹?”鑫鑫充滿感情地說(shuō)：“為了讓我們的世界變得更美，所以要種樹。”我點(diǎn)頭：“你覺得大樹能讓環(huán)境變得更美，是嗎?偉偉，你覺得呢?”偉偉說(shuō)：“可以擋住沙塵暴�！蔽倚χf(shuō)：“是的，樹能擋沙塵暴，上次我們做過調(diào)查�！痹旁耪f(shuō)：“樹可以幫助我們遮太陽(yáng)。”我用手遮著頭頂說(shuō)：“可以給我們帶來(lái)陰涼，防止太陽(yáng)把我們曬傷�！碧焯燧p聲道：“樹可以擋住龍卷風(fēng)。”我接著問：“是啊，樹的本領(lǐng)真大。它還有什么本領(lǐng)呀?”耘耘補(bǔ)充道：“樹能給我們提供果子。蘋果樹能長(zhǎng)蘋果�！蔽医o予了肯定：“我們周圍有許多果樹，每天能給我們提供水果，讓我們吃了身體健康。你們知道樹還有什么本領(lǐng)嗎?”怡怡說(shuō)：“樹還可以做些東西，比如做成小魚貼在墻上�！蔽一貞�(yīng)道：“把樹切成一片片薄薄的，做成工藝品，然后用來(lái)裝飾，對(duì)嗎?”“樹可以制造氧氣�！薄皹淠茏龃�。”……孩子們興致勃勃地說(shuō)著樹的作用，他們的已有經(jīng)驗(yàn)被激發(fā)了。
從以上師幼對(duì)話的情況來(lái)看，幼兒不僅樂說(shuō)，而且有話可說(shuō)，雖然談?wù)摰姆秶s小了，但討論的方向更明確了，更有意義了，對(duì)下面活動(dòng)環(huán)節(jié)的開展具有承上啟下的作用。內(nèi)容與目標(biāo)“攜手共進(jìn)”，使活動(dòng)重點(diǎn)更加突出，從而推動(dòng)了目標(biāo)的達(dá)成。
幼兒園教師活動(dòng)反思12
幼兒又一次進(jìn)入了建構(gòu)區(qū)，有的幼兒先看了設(shè)計(jì)圖，然后再選擇了積木嘗試拼搭。而有的幼兒是先嘗試自己拼搭，沒有參考設(shè)計(jì)圖，完全是根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)在嘗試。
一位幼兒先選擇了兩塊長(zhǎng)方形的積木做了柱子，他一邊很認(rèn)真的在搭建，一邊仔細(xì)的看著設(shè)計(jì)圖紙，還說(shuō)著：“再拿個(gè)長(zhǎng)的�！庇谑�，搭了兩層后，他選擇了一塊三角形的積木作為屋頂。不一會(huì)兒，他按照設(shè)計(jì)圖紙搭建了三幢房子，基本上是以組合、排列的方式搭建的。而其他幼兒仍然是自己管著自己搭建，幼兒分別都搭建出了設(shè)計(jì)圖上的造型，而有的幼兒搭建的房子基本上是一層樓高的房屋，以三角形為屋頂，是我上一次區(qū)角交流時(shí)搭建的方式。
我暗示幼兒：“怎么樣能把你們的房子連起來(lái)呢？房子和房子之間還有什么呢？”有的說(shuō)：“有路的。”有的說(shuō)：“還有樹�！边@時(shí)，我追問：“請(qǐng)你們?cè)龠x一種積木來(lái)鋪路，把你們?cè)斓姆孔佣己掀饋?lái)，像我們家的小區(qū)一樣。”幼兒很快就動(dòng)手了，分別找了圓形插塑的積木作為馬路，而有的幼兒則是選擇了塊圓形的'塑料積木作為樹。很快，孩子們的興趣又開始很高漲，區(qū)域內(nèi)的建筑物也沒有原先的那么獨(dú)立、凌亂。
我的思考：
通過環(huán)境上的調(diào)整后，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)建構(gòu)的興趣又開始膨脹了。他們漸漸的關(guān)注到了屏風(fēng)上的設(shè)計(jì)圖，也能完成設(shè)計(jì)圖上的內(nèi)容。但是對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒來(lái)說(shuō)這些設(shè)計(jì)圖上的內(nèi)容過于的簡(jiǎn)單，他們一會(huì)兒就完成了，但是能力較弱的幼兒仍然只是停留在原地。于是，幼兒現(xiàn)有的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)以及材料的層次性是我值得思考的地方。
1、區(qū)域環(huán)境的調(diào)整：增加了一些拼搭好的作品的照片供幼兒參考。對(duì)于一些能力較弱的幼兒來(lái)說(shuō)可以先看著這些拼搭好的實(shí)物圖進(jìn)行拼搭。同時(shí)，也增加了一些幼兒常見的建筑物的照片。比如：超市、幼兒園、滑滑梯、醫(yī)院、我們生活的小區(qū)等。這些照片在提供前，事先通過談話活動(dòng)、實(shí)地參觀等方式，先帶孩子去認(rèn)識(shí)了這些建筑，然后再投放進(jìn)區(qū)域活動(dòng)中，也隨著孩子建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的豐富不斷的做調(diào)整。
2、材料的調(diào)整：增加了一些廢舊材料，如：各種空的易拉罐、卷筒紙芯瓶子、椰奶罐、大紙盒等。這些材料都來(lái)自幼兒與家長(zhǎng)們共同收集的，也有部分材料是孩子經(jīng)常在家中玩的建構(gòu)材料。幼兒已經(jīng)積累了一些“拼搭”的經(jīng)驗(yàn)，因而有選擇的將這些材料投放到區(qū)域中，同時(shí)也不斷的更新。
3、幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累：帶領(lǐng)幼兒參觀中大班哥哥姐姐們搭建的房子，參觀他們的建構(gòu)角。以及帶領(lǐng)孩子參觀一些常見的房屋建筑，如：我們的幼兒園，欣賞、討論幼兒園的房子，不斷的豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。
幼兒園教師活動(dòng)反思13
今天是我們玩區(qū)域的日子了。早早地上完了課，請(qǐng)孩子們安靜地坐在我旁的邊，分配起了區(qū)域。區(qū)域是輪流的，所以每個(gè)孩子都可以玩到不同的。男孩子特別喜歡玩建筑區(qū)，但是也是因?yàn)樗麄兲貏e調(diào)皮，再玩的時(shí)候總會(huì)發(fā)生一些爭(zhēng)執(zhí)。于是在玩之前，我們做了勾勾手指頭的保證的，誰(shuí)一犯錯(cuò)，就會(huì)被取消資格，黃牌罰下場(chǎng)。他們的.再三要求和保證，我心軟了。話音剛落，他們幾個(gè)高興地朝著建筑區(qū)走去，玩了起來(lái)。我坐在美工區(qū)的一角，觀察著他們這幾個(gè)孩子。他們是我們班里很活躍的孩子，有時(shí)活躍的只要一看見人就容易興奮起來(lái)。 果然，不出所料沒過一會(huì)兒，他們就為了一塊積木爭(zhēng)吵起來(lái)了終于，嘟嘟他開口了：“阮老師說(shuō)過《孔融讓梨》記得嗎？告訴我們要謙讓，并且剛開始在玩之前，我們都答應(yīng)老師的要好好玩，可是。 說(shuō)著說(shuō)著，他們不再為一塊積木爭(zhēng)吵了又恢復(fù)到了平靜。
玩區(qū)域其實(shí)是給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的環(huán)境，讓他們身入其中去。進(jìn)入這個(gè)環(huán)境中，需要接觸伙伴，這就是合作游戲 �？墒侨绾巫屗麄儗W(xué)會(huì)玩，快樂地玩是值得我們深思的問題。在一個(gè)小小的建筑區(qū)中，難免會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶積木的現(xiàn)象，并且它很普遍。即使在開始分配之前，你千叮嚀萬(wàn)囑咐不可以爭(zhēng)吵什么的，孩子畢竟是孩子，玩起來(lái)什么都忘了，這就是孩子的天性―愛玩。作為老師的我們總是幫著孩子去解決問題，可是不曾想過這樣的方式對(duì)嗎？也許孩子也會(huì)有自己處理的辦法，雖然不怎么周到，但在合作游戲中，讓同伴折服的就是好辦法。
幼兒園教師活動(dòng)反思14
小班“三八節(jié)”親子活動(dòng)反思——愛心甜點(diǎn)幼兒園小班三八活動(dòng)反思。
在本次活動(dòng)中，我們小班年級(jí)組在精心策劃下，發(fā)動(dòng)了各班級(jí)家委會(huì)成員的積極性和參與性，對(duì)于在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的參與教學(xué)參與活動(dòng)的積極意識(shí)讓我們每一位教師尤為感動(dòng)。在活動(dòng)中，從購(gòu)買材料，每班出烤箱。同時(shí)有制作經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)還在為如何制作和更好的調(diào)配食品下足了功夫。我們的整個(gè)活動(dòng)幾乎是在家長(zhǎng)參與商討中，策劃出來(lái)的。幼兒園小班三八活動(dòng)反思。
在本次活動(dòng)中，參與的家長(zhǎng)不僅僅是媽媽、奶奶、外婆，同時(shí)我們的爸爸、爺爺也在為活動(dòng)的開展做著后期工作。在活動(dòng)中，為孩子們拍照搬東西。
在活動(dòng)中孩子們的積極性很高，不再是圍著媽媽撒嬌和哭鬧；應(yīng)該說(shuō)活動(dòng)的積極性在于孩子們自己喜歡，能夠?yàn)楹⒆铀矚g——好吃好玩。
我們?cè)谡麄�(gè)活動(dòng)開展以后，也確實(shí)發(fā)現(xiàn)了不少的問題：
一、活動(dòng)場(chǎng)地和人員估計(jì)的不足
在活動(dòng)開始的'時(shí)候，我們將三個(gè)班集中在園廳，但是家長(zhǎng)和幼兒人數(shù)比較多，造成了人員多，地方擁擠；這樣我們需要在下一次活動(dòng)中進(jìn)行場(chǎng)地調(diào)節(jié)或者分班進(jìn)行，確保在每一次的活動(dòng)中每個(gè)人都有充足的活動(dòng)空間。
二、橫幅制作很重要
在活動(dòng)中，我們覺得橫幅的設(shè)計(jì)制作有利于對(duì)活動(dòng)的宣傳和活動(dòng)氛圍的烘托。所以在活動(dòng)中我們要重視活動(dòng)的環(huán)境布置和宣傳。
三、糕點(diǎn)制作技巧的掌握
一次好的活動(dòng)離不開教師和操作者的技術(shù)，例如：我們?cè)趺礃幼鞒雠钏傻牡案�，能夠切�?shí)的讓孩子和參與的家長(zhǎng)能夠參與到制作的每一個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)；同時(shí)制作的時(shí)候也是學(xué)習(xí)的過程。讓孩子和家長(zhǎng)有一種切實(shí)參與和體驗(yàn)蛋糕制作的快樂。
杭州市行知金陶幼兒園幼兒園小班三八活動(dòng)反思。
周福軍
20xx年3月10日
幼兒園教師活動(dòng)反思15
在學(xué)生思維山窮水盡時(shí)，給個(gè)柳暗花明的啟示。賽前劉主任引導(dǎo)我們觀課時(shí)多關(guān)注有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)們是如何駕馭課堂，調(diào)控課堂的。帶著這樣的問題去聽課，也讓我的聽課不在盲目。通過一天的觀課，我在把握生成駕馭課堂方面得到不少啟迪。因此，從這方面談?wù)勛约旱氖斋@。
一、預(yù)設(shè)與生成共精彩
如果教師一味的深陷在預(yù)設(shè)的桎梏中，生成將變得有些蒼白，學(xué)生的再創(chuàng)造將變得無(wú)力。通過本次聽課使我領(lǐng)悟到：課堂是學(xué)生的，是學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái)，是學(xué)生自我表現(xiàn)的場(chǎng)所。教師并非一個(gè)凌駕于學(xué)生的導(dǎo)演，而是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的引導(dǎo)者。王成君主任《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課中，教師之前預(yù)設(shè)的.男女生各完成一組練習(xí)題的比賽，從而使學(xué)生通過這場(chǎng)不公平的比賽發(fā)現(xiàn)乘積是1算式的特點(diǎn)，留給學(xué)生充分想象和自主建構(gòu)的空間，為學(xué)生搭建個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái)，激活學(xué)生心中那小小的漣漪，激起學(xué)生在課堂上的千層浪，引發(fā)思維碰撞的共鳴，達(dá)到預(yù)設(shè)與生成共精彩。
二、隨機(jī)巧妙點(diǎn)評(píng)
人們常說(shuō)名家的課堂教學(xué)難以模仿，最難模仿的正是他們字字珠璣的點(diǎn)評(píng)藝術(shù)。我們總是感嘆，上課最不自信的就是對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，常常在學(xué)生答題后腦中還沒有好評(píng)價(jià)語(yǔ)。七節(jié)課中，教師都有高水平的教學(xué)機(jī)智，迅速洞察學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)反饋的信息作出瞬間的判斷，做出正確而合理的評(píng)價(jià)與處理。尤為突出是曹華主任《認(rèn)識(shí)左右》一課，她恰如其分的評(píng)價(jià)及引導(dǎo)性的語(yǔ)言不僅對(duì)剛?cè)雽W(xué)不久一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行著常規(guī)教育，而且使其課堂高潮迭起，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、課堂秩序的管理
管理好課堂秩序是教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的基本保證，有助于師生教學(xué)情緒的穩(wěn)定，有助于師生雙方信息的交流。課堂中難免出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生聽課厭倦；討論問題時(shí)，談?wù)撘恍┓窍嚓P(guān)問題，說(shuō)怪話、搞小動(dòng)作，然而幾節(jié)課中，教師都能運(yùn)用語(yǔ)言信息和非語(yǔ)言信息調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，以平衡教學(xué)活動(dòng)。在重點(diǎn)、難點(diǎn)之處借助語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)的變化來(lái)提醒或警示學(xué)生。朱主任還利用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言以及重、難點(diǎn)的教學(xué)中通過講故事的具體而富有情趣的實(shí)例，來(lái)活躍課堂氣氛。
一個(gè)睿智的教師，就是要善于敏銳地捕捉到課堂中的新信息，并抓住有價(jià)值的信息隨時(shí)改變、調(diào)整自己的教學(xué)行程；擁有教學(xué)的激情，豐富的肢體語(yǔ)言，智慧的引領(lǐng)藝術(shù)；才能有輕松自如靈活駕御課堂的能力，大膽執(zhí)教敢留空白能跑馬的風(fēng)范。這也是我今后所為之努力的方向。
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