小小的船教學反思14篇
作為一位剛到崗的人民教師,教學是重要的工作之一,教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中,那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢?下面是小編收集整理的小小的船教學反思,歡迎閱讀與收藏。
小小的船教學反思1
《課標》中提出:小學語文教學的出發(fā)點和歸宿應(yīng)“立足于促進學生的發(fā)展,為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)!痹谡麄教學過程中,我以此為依據(jù)展開活動,取得了必須的效果。上完這節(jié)課我明白了一個道理:"教學需要美,美是教育的磁石,這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃爍著光亮,是拿起,還是放下,教學的效果就大不一樣"。如果我們的"老師"與"學生"的分工是,"老師把知識告訴學生","學生則把老師講的知識聽好記住",那這樣的教學恰恰是丟棄了那塊寶貴的磁石--美。缺乏美感的教學,便成了沒有色彩、沒有生氣、沒有情趣的單純的符號活動。那必然是枯燥無味的。要使教學手段給學生以美的感受,就得讓學生能看得到、聽得見、摸得著,從而在其間產(chǎn)生一種愉悅之感。之所以這節(jié)課的教學效果很"美"。就是因為我用"美"貫穿全課,先是激發(fā)學生的興趣,感受美;再整體感知,再現(xiàn)美;最后品詞析句,體會美。我認為教學不能忽視了"美"的功能、"美"的力度。本階段的學生年齡特點決定了他們樂于畫畫,愿意用圖畫來表達他們的思想。我充分利用這一點,讓學生在閱讀想象的同時,拿起彩筆,把自我在閱讀中想到的畫出來,把自已在閱讀中的所思所想表達出來,充分享受閱讀的快樂。學生把抽象的語言文字變成形象
的圖畫的過程往往就是一個對閱讀資料回顧、加工的過程,等他把這幅畫畫好以后,也就把自我在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。畫筆走進學生的閱讀世界,這樣不僅僅提高了學生的創(chuàng)造力,也提高了學生的審美潛力,增強了他們閱讀的樂趣。在教學中我還做到了讓學生在閱讀中發(fā)展創(chuàng)造潛力蘇霍姆林斯基曾說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的`需要,就是期望自我是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要個性強烈!彼孕W閱讀教學學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。小學閱讀教學本身具有很強的創(chuàng)造因素,閱讀教材是作者的文學創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造潛力與創(chuàng)新精神,使學生敢于說自我的理解與看法,而不是老師教一句,學生就學一句,應(yīng)是老師教一句,學生學三句。作為教師,要努力創(chuàng)設(shè)學生創(chuàng)造潛力的民主環(huán)境,要善于分析并支持學生在課堂上提出的個人看法,要讓學生學習的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,讓他們有自我獨自的看法,只要不重復別人和自我就能夠,要有新意。如,在學習課文“我在小小的船里坐,只看見……”在感受作者的意境時,應(yīng)允許學生有自我獨特的感受,所以,設(shè)計提問“如果你坐在這小小的船里,你會看見什么?”學生的回答是豐富的:“看見了流星雨”、“看見了太陽系的
行星”、“看見了中國的長城”、“看見了北斗七星”……讓學生自由地去創(chuàng)造,能夠與觀察力、想象力以及果斷的決定力相結(jié)合,利用已有的知識經(jīng)驗進行加工進行創(chuàng)造。
小小的船教學反思2
我根據(jù)一年級小朋友的認知特點,以說說、讀讀、唱唱、演演、畫畫為這節(jié)課的主要線索,為學生創(chuàng)設(shè)一個主動參與的教學情境,使他們走入情境學習,讓他們坐上“月亮船”,應(yīng)對“美麗的星空”自由想象,自由表演,自由體驗,自由誦讀。整堂課孩子們始終處于激奮狀態(tài),讓人感受到課堂上處處流淌著靈性、悟性與人性。
一、創(chuàng)設(shè)情景,自由想像。
布魯納說過:“學習的最好刺激是對所學材料的興趣!彼裕n的伊始,我就透過多媒體課件展示了一幅一彎月亮掛在藍天上的畫面,為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個主動參與的教學情境。當我問孩子們“你覺得月亮像什么?”時,孩子們不假思索地說出了月亮像小船,月亮像秋千,月亮像搖籃等比喻句。孩子們的想象力出乎我的意料。
二、引導學生多角度、有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。
《語文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應(yīng)讓學生在主動用心的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解!闭n上,我先透過范讀,使學生對課文有了整體的感知。我又透過播放課件,使學生對文本的閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。我還和學生一齊透過邊讀邊做動作,充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜愛的形象。這一節(jié)課的閱讀我還讓音樂貫穿始終。不管是我的范讀,學生的自由讀和個別讀,還有學生的表演讀和想象讀,音樂都起到了十分重要的作用。記得課前,當我一打開《小小的船》這首歌曲時,優(yōu)美的曲子,一樣的歌詞,立刻就引起了全班小朋友的興趣。他們有的輕聲吟唱,有的隨歌曲的旋律搖擺起身子。有人說,一千個讀者心中就有一千個“哈姆雷特”,每個“哈姆雷特”都不盡相同,因為每一個讀者都給自我心中的`“哈姆雷特”賦予了獨特的情感色彩。此時,課堂的氣氛是和諧與開放的,學生的主體地位得以充分體現(xiàn),豐富多彩的個性得到張揚,童真童趣在自然狀態(tài)下表露。
三、想象畫,再一次激發(fā)了學生的表達欲望。
蘇霍母林斯基說:“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要----總感到自我是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者。在兒童的精神世界中,這種需求個性強烈!闭n堂上,當學生置身于美麗的星空,聆聽著美妙的音樂,坐在神奇的月亮船上之時,這種需要頓時被強烈地激發(fā)出來。當我要求學生想像自我也遨游在太空,把自我的所聞所見所做畫下來時,學生個個興奮不已。
“林老師你快看我在太空見到的八角怪”,
“林老師,我在太空遇見了機器人!”
“林老師,我回地球了,這是我在太空時做的事情,你看!”
……
看到學生這一幅幅有創(chuàng)意和大膽的想像畫,我樂了。我不時地走到他們中間,和他們握手,“呀,看到你回地球了,我真高興!薄罢垎柲銊偛旁谔湛吹搅耸裁茨兀俊蔽疫時不時提醒小朋友如果你還在太空遨游的話,(意思是還沒有作好畫)可別叫林老師去看你的畫,因為林老師在地球上。所以,每當小朋友回到地球了,他們就會發(fā)個信號給我,告訴我自我回來了。在這一教學環(huán)節(jié)里,學生美美地進行了一番創(chuàng)造性思維,師生交互彼此的情感,課堂上再次出現(xiàn)了高潮。望著亢奮的孩子們,我再次深切地體會到創(chuàng)造性地使用教材對于學生的發(fā)展是何等重要。
回顧整堂課,在欣喜之余也留下不少遺憾,比如在讀的指導方面還是不太飽滿,有幾處當學生談得不太好時就急著請別的同學來試試。其實,本著呵護每個嬌嫩生命的天職,我應(yīng)迅速決定學生讀不好的原因,并利用看圖讀、表演讀、想像情境讀、范讀等手段讓學生在悟中讀、讀中悟,讓每一個學生在每堂課都能感受到學習語文的樂趣,體驗成功。讓他們豐富多彩的個性淋漓盡致地表現(xiàn),健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。
小小的船教學反思3
《小小的船》這篇課文是著名作家葉圣陶的作品,簡短的語句,優(yōu)美的意境,在小朋友們的面前勾勒出一副滿天星光,群星閃耀的迷人畫面。再加上耳熟能詳?shù)臉非,很容易使人發(fā)生共鳴,深深陶醉在這篇美文中。
低年級孩子,年齡小,識字過程是枯燥的,我就在教學過程中激發(fā)學生識字的興趣、從而讓學生找到識記的方法和樂趣,在樂趣中主動識記生字。
第一、在開課時,我設(shè)計了“猜謎語”導入。充分吸引學生的注意力,使學生在開課時迅速進入學習狀態(tài),這樣一下子就抓住了學生的心,調(diào)動起了他們學習的興趣。
第二、注重識字教學。學生一開始就對課堂產(chǎn)生了濃厚興趣,抓住這個機會,我采用各種識字的'形式將知識點更好的傳授給學生。如啟發(fā)提問:“平時你在哪里見過這些字?”由于學生生長在漢語的環(huán)境中,所以能說出日常生活中常用常見的詞,讓學生切身體會到了語文學習的樂趣。在鞏固生字環(huán)節(jié),我還帶領(lǐng)孩子們做了游戲,效果非常明顯。雖然是游戲,但經(jīng)過我的精心安排,使學生在趣味識字中成長。游戲的運用極大的愉悅了孩子們的情感,調(diào)動了他們的學習積極性,學生最大限度的將知識接受,從而提高了教學質(zhì)量。另外,在識記生字的過程中我還適時地滲透了一些學習方法給學生,并再次提醒學生學習方法要靈活運用、恰當運用才能夠有助于學習質(zhì)量的提高。孩子們聽得很專心,也都意識到了識記生字不能靠死記硬背,有很多的方法可以用,比如:加一加、減一減、換一換、熟字加偏旁、猜謎語、組詞等。孩子們對今后學習生字有了更高的學習興趣。
第三、教學中,讓學生直接去感受語言、積累語言。教學中,我努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的讀書氛圍。用激勵性、挑戰(zhàn)性的話語激勵學生,并在學生朗讀之后,給予其充分的肯定和鼓勵。這樣,學生在整節(jié)課中就始終堅持著那份“讀”的熱情與渴望。
當然,這節(jié)課還存在許多的不足:
1、時間安排上不夠合理,字詞教學所用時間較長,導致最后留給學生讀書的時間有點短了。
2、激勵性的語言過于單調(diào),雖說課堂氣氛非;钴S,但老師表現(xiàn)不夠幽默。
小小的船教學反思4
上完《小小的船》一課后,我細細反思,認為這節(jié)課的成功之處有以下幾點:
一、以讀為本,注重培養(yǎng)學生的朗讀能力。
在語文教學中都認識到了“讀”的重要性,“要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!笨梢姵浞值刈x書是一個培養(yǎng)語言能力和提高人文素養(yǎng)的過程。如何引導學生讀,才能讀出情,讀出趣,讀出樂,讀出思,而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無心呢?在本課的教學當中,我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境,如:“小小的船可好玩了,孩子們愿意上去坐一坐嗎?”(自由讀)“現(xiàn)在和小伙伴一起上去玩一玩吧!保ㄍ雷x)“看你們玩得這么開心,帶老師上去一次吧。”(齊讀)學生讀時興趣盎然。與此同時,我還注意變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外,我還注意讀的層次,如學“彎彎的月兒小小的船”一句時,學生開始讀得不到位,我就采用了導讀的`方式,問學生:“怎樣的月兒怎樣的船?”學生讀得稍好一些了,我又提示:月兒再彎一點,小船再小一點。學生讀得有感情了!霸僮x得美一點,這個彎彎的月兒就會變成一只小船了!睂W生興致更高了,這一遍讀得更好了。學生開心極了,在讀中感受到文字的優(yōu)美。
二、讀與思結(jié)合,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
課堂教學中老師們在“讀”字上苦下功夫,語文教學出現(xiàn)了勃勃的生機,“學而不思則惘。思而不學則怠。”語文教學中,讀與思應(yīng)齊頭并進,二者不可偏廢。在教學中我常常告訴學生:聰明的孩子提問題。在《小小的船》一課的教學中,我先讓學生到詩歌中去尋求問題,提出問題,并采用在黑板上貼小問號的形式激發(fā)學生質(zhì)疑。通過朗讀、思考、查找資料,師生共同把小問號逐一打開。學生的思維能力得到了訓練。
三、拓展延伸,培養(yǎng)學生收集信息的能力。
《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌,它語言親切,意境恬靜,畫面優(yōu)美。在教學中,我除了引導學生讀文悟境,還把拓展閱讀也作為教學的重點。課前我布置學生收集關(guān)于月亮的詩歌、歌曲、故事以及一些小知識,學生都很感興趣。課堂上孩子們背詩、唱歌、故事對月亮的了解越來越深,積累了不少知識,并從中得到了鍛煉,掌握了最基本的收集信息的能力。
四、以人為本,尊重學生,學生全員參與整個教學過程。
課堂教學中,教師要真正尊重學生。學生只有在身心完全放松,精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下,靈性才會自然而快捷地產(chǎn)生。教師只是活動的組織者,學生才是真正的主角。他們在這個舞臺上盡情地展示著自己的才華。
小小的船教學反思5
1、這次講課,雖是同一課題,但是和上次有較大不同。因為上面要求要使用導學案的方式來上課。究竟什么是導學案,不太清楚。雖然看了李炳亭老師的《高效課堂導學案設(shè)計》,仍然存在困惑。
2、本次教學,就上課內(nèi)容上來講,和第二次教學設(shè)計不同的地方有兩處:一是開頭的情境導入環(huán)節(jié)。這次開頭,我先讓孩子觀看兩幅圖片,即頭一天晚上我用相機拍攝的月亮的照片,那天正好是初五,除了一彎新月,天空一片漆黑。課上,我問孩子:天上怎么只剩下了一彎新月呀,星星呢?哦,原來小星星們聽說咱們班的孩子最聰明,都掉下來找小朋友們來啦,下面我們來玩一個“摘星星”的游戲,每個星星里面都藏著一個詞語,看看大家能不能迅速、準確地朗讀出來?二是“照樣子說話訓練”的環(huán)節(jié),由教師指名回答、齊答的形式,轉(zhuǎn)為小組合作討論,再由各組代表分別回答問題。小組討論的環(huán)節(jié)設(shè)計,說實話我心里沒底,因為上級要求優(yōu)質(zhì)課必須體現(xiàn)出高效課堂的特性,必須有小組合作的環(huán)節(jié)設(shè)計,我只好硬加上去。上完課,我感覺小組合作的設(shè)計不太理想,因為:(1)平時孩子們?nèi)狈π〗M合作學習的經(jīng)驗;(2)我本人對于導學案設(shè)計中的小組合作學習也不甚明了;(3)課堂上,部分孩子表現(xiàn)出不知所措,有的小組長就直接指定好了某某回答哪個問題,缺少了我預設(shè)的那種熱烈討論的情形。
3、因為課前領(lǐng)導要求使用導學案上課,就是讓孩子提前接觸到教師設(shè)計的教學內(nèi)容,因此,我課前臨時把教學設(shè)計做了改動,并印發(fā)給幾個小組。我發(fā)現(xiàn),孩子們提前知道了教學設(shè)計內(nèi)容,導致了我原來準備的“學前調(diào)研”發(fā)生了變化,有的內(nèi)容,還沒等我說呢,有的孩子就搶先說了出來。比如說疊音詞教學的環(huán)節(jié)、有節(jié)奏朗讀的教學環(huán)節(jié)。課堂的生成性被削弱了。
4、《小小的船》的教學設(shè)計,我三度修改設(shè)計,仍存在困惑:
。1)究竟什么是高效課堂?什么是導學案設(shè)計?我心中(相信還有很多老師)不甚清楚。李炳亭老師的《高效課堂22條》、《高效課堂導學案設(shè)計》,針對農(nóng)村小學語文的案例較少,雖然竇桂梅老師在濮陽做過高效課堂的觀摩示范課,但我還是希望上級教研部門能給一線語文教師多提供一些實際臨摹高效課堂的機會,就像練習書法,總要從讀貼、描紅、臨摹開始啊。下面開展教研活動,無論是鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織、還是學校組織,希望真正在高效課堂模式探究、導學案設(shè)計探究上下功夫,請進來、走出去,徹底改變當下教研活動里聽評課時一片叫好的風氣,用制度、獎勵等措施引領(lǐng)教師愿意說真話、敢于發(fā)表真實意愿,打造一個熱火朝天、思想碰撞、集智集策的教師專業(yè)成長平臺。
。2)說到新課標三維目標里的“過程與方法”,是否只要上課教師就必須采用小組合作討論的形式,否則就被扣上“沒有采用高效課堂”的帽子?我看李炳亭老師的《高效課堂導學案設(shè)計》里,也提出來“也不是所有的學習內(nèi)容都需要合作學習、探究學習來完成“(《高效課堂導學案設(shè)計》第三章第51頁)。有的教師對于高效課堂的認識,就是上課前先讓孩子把桌凳拉開、擺出一副非小組討論不可的架勢。
。3)我執(zhí)教完《小小的船》后,了解到一位聽課領(lǐng)導的'意見是“教師語言太多,影響了學生主體性地位的體現(xiàn)”。對于剛剛?cè)雽W不足三個月的一年級孩子,如果要做到所謂的教師引領(lǐng)孩子經(jīng)歷知識探究、經(jīng)驗獲得的過程,談何容易啊!課堂中,我從來不吝嗇對孩子們的表揚、鼓勵,這樣的語言是否也是多余?有沒有一個教師評價孩子的用語多少的標準?說實話,現(xiàn)在上課真的不大好把握教師和學生的關(guān)系,每節(jié)課里怎樣才能做到既體現(xiàn)教師的“導”、又凸顯孩子的“主體性”?最近,我把我前段時間執(zhí)教的《d t n l》教學視頻刻錄成光盤,仔細觀看,確實發(fā)現(xiàn)存在語速較快、肢體語言單一、表情不太豐富等問題。但是,教師究竟什么時候該說話?該說多少話?如何擺正師生關(guān)系?還需要我不斷學習研究。
5、葉瀾說過:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思可能成為名師!庇纱俗阋姺此嫉闹匾浴倪@次縣優(yōu)質(zhì)課準備經(jīng)歷中,從《小小的船》教學設(shè)計的三度修改中,我感悟到許多。比起名師們的成長經(jīng)歷,我只是小巫見大巫而已,但是,最重要的也許是,我做了,而且正走在教師專業(yè)成長的路上。希望我能一路走下去,循著名師的足跡,去開辟屬于自己的風景。
小小的船教學反思6
蘇霍姆林斯基曾說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈!彼孕W閱讀教學學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。
我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神,使學生敢于說自己的理解與看法。作為教師,要努力為學生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造能力的民主環(huán)境,要善于分析并支持學生在課堂上提出的個人看法,要讓學生學習的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,讓他們有自己獨自的看法。如,在學習課文“我在小小的船里坐,只看見……”在感受作者的意境時,允許學生有自己獨特的感受,所以,設(shè)計提問“如果你坐在這小小的船里,你會看見什么?”學生的`回答是豐富的:“看見了流星雨”、“看見了太陽系的行星”、“看見了中國的長城”、“看見了我們的家”……還設(shè)計提問“你坐在小小的船里想干什么?”就出現(xiàn)了“在月亮上蕩秋千”、“與朋友打電話”、“與星星游戲”、“把書包掛在月亮上”等奇思妙想。
可見,讓學生自由地去創(chuàng)造,可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結(jié)合,利用已有的知識經(jīng)驗進行加工進行創(chuàng)造。
小小的船教學反思7
《小小的船》是一首富有情趣、朗朗上口的兒童詩。詩歌將彎彎的月兒和小小的船巧妙地聯(lián)系起來,描繪了一幅有趣的夜景圖。課文插圖畫了一個小女孩躺在月亮上,伸出手,向著天空中的星星說些什么,兩顆星星正對著她微笑,充滿想象和童趣。
本節(jié)課,我制定的學習目標主要是:認識“的、船”等10個生字和門字框一個偏旁;正確朗讀課文,想象詩歌描繪的圖景;理解并會運用疊詞。圍繞本節(jié)課的學習目標,我對這節(jié)課進行了深刻的思考。
首先,我認為這節(jié)課是比較成功的。
為了達到識字的目標,我將這個環(huán)節(jié)設(shè)置為“送生字寶寶回家”,黑板上板書的課文空出需要識記的生字,然后找學生將打亂順序的字卡送入到正確的位置。這樣,孩子的興趣很好地得到了激發(fā),識字不再是一個枯燥乏味的過程。
這節(jié)課一定程度上也培養(yǎng)了學生的自學能力,突破重難點。本課的一大重點是如何了解疊詞并學會正確的使用,但是一年級的孩子以前并沒有接觸過疊詞,機械化的定義說明并不符合孩子的`認知。因此我將“小的船”和“小小的船”,“彎的月兒”和“彎彎的月兒”進行對比,讓孩子在自讀中感受,這樣他們就容易體會出疊詞的形象感和韻律。
當然,這節(jié)課也有很多不足之處。
一是課文朗讀不夠深入,朗讀能力沒有得到實質(zhì)性提高。語文教學中,“讀”的重要性是不言而喻的。學生只有充分地讀,才能在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。但是低年級孩子并沒有掌握良好的讀書方法,因此如何引導學生讀,變得非常重要。在本課的教學當中,我對讀課文環(huán)節(jié)的設(shè)置非常單一,只有齊讀,自讀,個人讀,引導讀只機械地給學生們劃分了停頓和重音。其實,我可以創(chuàng)設(shè)讀的情境,還可以多變換朗讀形式,不僅可以有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。
二是忽略了語文課堂的人文性。這節(jié)課的教學目標之一是想象詩歌描繪的圖景,感受夜空的美麗。但是,這節(jié)課本該讓學生圍繞“如果你是這個小女孩,你坐在月亮上,你想說些什么呢?”這個問題,展開想象,去感受夜空的魅力,卻沒有涉及。
第三點是缺乏語文與生活的連接。這首詩歌其實是極富生活情趣的。但是,我的課堂上卻沒有讓文本走入生活。特別是在學習疊詞的時候,完全可以讓孩子觀察教室里的一切,然后再用相應(yīng)的疊詞去修飾。而我直接出示一些事物去讓孩子去選擇既定的疊詞,這樣豈不是抹殺了孩子親眼去發(fā)現(xiàn)的權(quán)利?
最后是課堂的生成性方面,我的應(yīng)對稍顯笨拙。這節(jié)課有一個出乎意料的點,就是在感受“彎彎的月亮”和“彎的月亮”時,有一個孩子回答說他更喜歡“彎的月亮”這種說法,理由竟是因為他喜歡藍色的卡紙(我把“彎的月亮”寫在藍色的卡紙上,“彎彎的月亮”寫在綠色的卡紙上)。而當時,我只能“目瞪口呆”,因此只能快速搪塞過去。這也讓我深刻的認識到,備課并不僅要備教材,更應(yīng)該備學生,關(guān)注到課堂的生成性,并重視這些“生成”的“意外”,這樣課堂才是“活”的課堂,而不是死板的通教案的課堂。
總之,這次《小小的船》的教學讓我受益匪淺。我不僅得到了很多老師的指導,而且整節(jié)課體現(xiàn)出來的不足更激發(fā)我的斗志。在今后的教學中,我相信自己,一定可以越走越踏實!
小小的船教學反思8
識字過程是枯燥的,這就需要我們在教學過程中激發(fā)學生識字的興趣、激發(fā)學生認識情感、激活學生認字思維,從而讓學生找到識記的方法和樂趣,在樂趣中識記、主動識記。在《小小的船》教學中經(jīng)過反復的修改教案,創(chuàng)造豐富的教學情景,利用兒童的生活經(jīng)驗,突出孩子的主體地位,扎扎實實地落實了教學目標。
首先,讓故事激發(fā)興趣。我們在開課時,設(shè)計了謎語和傳說故事激趣引入。在開課環(huán)節(jié),充分吸引學生的注意力,使學生在開課時迅速進入學習狀態(tài)。這樣一下就抓住了學生的心,調(diào)動了他們的興趣。
第二,注重識字教學。學生一開始就對課堂產(chǎn)生了濃厚興趣,抓住這個機會,我們利用設(shè)計好了的各種認讀識字的形式將知識點更好的傳授給學生。首先要學生對本課的認讀生字有個初步的認識。例如通過自由朗讀、點名朗讀、齊讀課文等形成學生對生字的音和形有整體的感知。低年級的學生年齡小,自制力弱,學時以無意注意為主,他們天性好動。因此在學習中加入游戲、活動則是他們所喜聞樂見的。常用的'方法有:唱歌、跳舞、畫畫、演戲、游戲等等。在本課教學中,我們還用到了游戲和課間操,效果非常明顯。在通過朗讀環(huán)節(jié)后,學生對文章中的生字已經(jīng)有了整體的認識,于是我們繼續(xù)激發(fā)學生識字興趣,采用“找朋友”的游戲加強學生對字音和字形的進一步鞏固。雖然是游戲,但經(jīng)過我們的精心安排和策劃,有層次的把字的“音”、“行”在初讀課文的基礎(chǔ)上,由淺入深,有梯度的為學生搭建起生命涌動和發(fā)展的平臺,讓學生在趣味識字中成長。游戲的運用極大的愉悅了孩子們的情感,調(diào)動了他們的學習積極性,同時還結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計了豐富多彩的課間操表演,學生最大限度的將知識接受。從而提高了教學質(zhì)量。
第三,激發(fā)學生想象。在本課教學中,我們還不失機會地積極開擴學生的想象空間。我們設(shè)計的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍藍的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問題,讓孩子積極投入了想象和思考,并鼓勵他們踴躍的表達自己的看法。在交流中,學生對課文內(nèi)容也有了更深的理解。
但在此過程中還存在著有待改進的地方,比如在各種形式的識字過程中,要更注重讓更多的學生參與識字、認字、讀字的教學環(huán)節(jié)中來。另外教室也要多用協(xié)調(diào)、請教的口吻,調(diào)動學生自主識字的積極性,只有我們持續(xù)改進才能將我們的教學的工作持續(xù)推進。
小小的船教學反思9
對于一年級的學生來講,語文學習的基礎(chǔ)還很薄弱,我為此花了很多時間來研究低年級的識字教學,最終收到了較為理想的效果!缎⌒〉拇愤@首兒童詩中有景、有情、有韻。在這一堂課的教學中我進行了如下方面的著重處理:
1.注意激發(fā)學生的學習興趣。從樂曲欣賞,談話入手,符合低年級兒童的認知規(guī)律。激發(fā)了學生的學習興趣。引發(fā)其深入課文、理解課文。
2、識字教學落實得較好,巧妙地運用多種識字方法,培養(yǎng)了學生主動識字、自主識字的興趣的愿望。
3、指導學生運用多種方法朗讀,創(chuàng)設(shè)多情境體驗、想象、感悟,學生雪得活潑生動,讀得有聲有色,樂曲放得好,用得恰如其分。
4、在這節(jié)課的教學過程中我始終關(guān)注學生對字、詞、句的感受,理解。比如:學會彎彎的、小小的`等詞,而后過渡到句子、段落的學習。從而實現(xiàn)識字和閱讀相結(jié)合,相互促學。
這節(jié)課的教學,讓我更深的感受到:課堂教學是學生在教師指導下,向未知方向挺進的旅程。課堂設(shè)計只能是這一旅程的基礎(chǔ),絕不是不許改變的框框。有意外的生成,有生成的浪花,才是好的設(shè)計,好的教學。
小小的船教學反思10
很多老師都有這樣的經(jīng)驗,輪到自己上公開課前,為了讓孩子有更好的表現(xiàn),先給孩子打“預防針”,今天有老師來聽課,你們要表現(xiàn)好一點,不好好聽老師講要受批評……眾中的警告無形中使孩子心中形成了一個公開活動可怕的印象。試問,這樣的活動孩子怎么能百分之百地投入呢?于是,公開課上,孩子失去了應(yīng)用的活潑與熱情,老師的獨角戲乏味至極。
原來我也這么做過,總想上最完美的課,怕孩子不配合,卻沒想過孩子無意中出現(xiàn)的失誤才是最寶貴的施教契機。
今天,我被通知上一節(jié)語文研究課,在有限的半天時間里準備了教具──一個多媒體課件和生字卡片。我沒有時間提醒孩子,就和孩子們在課前做了一個手疊高樓的游戲,我們的手一層一層疊上去,師生間其樂融融,沒有距離。
上課了,內(nèi)容是“小小的'船”孩子們認真地聽講,看課件、想問題,幾乎每個孩子都發(fā)了言,包括平時很內(nèi)向的孩子?旖Y(jié)束時,我讓孩子們邊表演邊隨音樂唱,實際也就是背誦,活動也達到高潮,我也完全投入到其中一起演。整節(jié)課中,孩子們表現(xiàn)的熱情遠遠超出了我的預期。
回想今天我和孩子之間的默契,我明白了,要想讓孩子真正投入,就不要給他們施加任何壓力,這樣,他們才能感受到學習的快樂,探索的快樂。上課前,我用游戲代替了警告,孩子體會到的是老師的親近。而不是壓力和不安。所以能更輕松地進入角色。其實,公開課對孩子來說和平常沒什么不同,是老師們太緊張了。要想有個好的課堂氛圍,課前警告萬萬不能多。如果用游戲和交談來代替警告,你會發(fā)現(xiàn)不一樣的效果。
小小的船教學反思11
《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧充滿兒童情趣和幻想的兒童詩,也是一首深受兒童喜愛的兒歌,他生動的描寫了一個孩子坐在小船做的做的月亮上,看到了星星在夜空閃爍的魅力景色,語言親切,已經(jīng)恬靜,畫面優(yōu)美。插圖更是把詩的'內(nèi)容形象化了,更增添了閱讀的無線遐想。歌曲為三拍子,旋律優(yōu)美恬靜,與歌詞渾然一體,具體安然自得的童趣和時空感。
首先,是游戲律動《假如你感到幸!。原歌詞是大家耳熟能詳?shù)呐氖、跺腳、拍肩和握手,我大膽的引入了英文版歌曲加入創(chuàng)作,在學生夸張和生動的表演中,音樂有了愉快的開始。
其次,是欣賞歌曲創(chuàng)設(shè)情境,初聽時,讓學生獲得直覺感悟;復聽歌曲,讓學生聽出歌曲重復次數(shù)的同時進一步體會樂曲表現(xiàn)的寧靜和甜美;討論音樂的美和靜。在學生意猶未竟時,請學生完整聽歌曲《小小的船》,通過2/4拍和3/4拍的兩種節(jié)奏朗讀,讓學生感受不同的節(jié)拍,接下來通過多種形式讓學生傾聽。在學唱歌曲環(huán)節(jié)時采用跟唱、分句唱、模唱、表演唱等方式來掌握歌曲。
最后驚醒分組活動,提高創(chuàng)作能力。請學生自主參與演唱、表演、用打擊樂器伴奏。在這一環(huán)節(jié)中,課堂氛圍活躍,學生能更自信,大膽的演唱表演和創(chuàng)編。學生從開始的“靜”中感受美,到最后的動中表現(xiàn)“靜”,從分的挖掘了學生動手、動口、動腦的能力。
但是這節(jié)課教學設(shè)計上和執(zhí)教方面還存在著諸多的不足。在以后的教學中還需要更多的實間學習。盡可能的多花心思,活躍課堂的氣氛,吸引小朋友的注意力,讓每一位孩子在音樂方面都能得到一定得培養(yǎng),在每節(jié)課中得到進步與快樂!
小小的船教學反思12
《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。作者以豐富的想象通過詩歌的形式描寫了晴天夜空美麗的景象。課文前兩行寫月兒的美,從而引起兒童豐富的想象,把彎彎的月兒看作小船;后兩行寫“我”坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星,表現(xiàn)孩子喜悅的心情。詩中有景、有情、有韻,孩子們讀起來心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。
在《小小的船》教學中經(jīng)過反復的修改教案,創(chuàng)造豐富的'教學情景,利用兒童的生活經(jīng)驗,突出孩子的主體地位,扎扎實實地落實教學目標。
首先,讓謎語激發(fā)興趣。上課前,我設(shè)計了謎語激趣引入。一下就抓住了學生的心,調(diào)動了他們學習的興趣。
在識字教學中,我抓住機會,利用設(shè)計好了的各種認讀識字的形式將知識點更好的傳授給學生。例如通過帶拼音、去拼音,讓學生自由朗讀、指名讀、開火車讀等形式來進行識字。而后又讓學生自由讀、指名讀、齊讀課文等形成學生對生字的音和形有整體的感知。在本課教學中,我還用到了游戲,效果非常明顯。在通過朗讀環(huán)節(jié)后,學生對文章中的生字已經(jīng)有了整體的認識,于是我們繼續(xù)激發(fā)學生識字興趣,采用“找朋友”的游戲加強學生對字音和字形的進一步鞏固。雖然是游戲,但我也注重學生學習習慣的培養(yǎng),讓學生一邊識字一邊整理好卡片,讓學生在趣味識字中成長。
但在此過程中還存在著有待改進的地方,比如在各種形式的識字過程中,要更注重讓更多的學生參與識字、認字、讀字的教學環(huán)節(jié)中來。
小小的船教學反思13
《小小的船》這篇課文是著名作家葉圣陶的作品,簡短的語句,優(yōu)美的意境,在孩子們的面前勾勒出一副滿天星光,群星閃耀的迷人畫面。再加上耳熟能詳?shù)臉非,很容易使人產(chǎn)生共鳴,深深陶醉在這篇美文中。
課的開始,我先從“船”這個詞入手,問小朋友們又沒有坐過船?坐過怎樣的船?大家紛紛回答:“我坐過擺渡船。”“快艇!”“大輪船!”“那你們有沒有坐過天上的船?今天,我們就跟著著名作家葉圣陶老爺爺坐一坐天上的船!
順利引入課文后,就是怎樣指導學生正確、有感情地朗讀課文。在這里,我采用了比較的方法,改動了原文中的“小小的”“彎彎的”“閃閃的”“藍藍的”這幾組詞,讓學生們通過比較理解這些疊詞在文章中起的重要作用。果然,小朋友們在以后的朗讀中,用語氣、表情讀出了對月亮、星星、藍天的喜愛。
生字教學中,我注意抓每個字的重點。如,教學“船”時,我著重放在組詞練習;“尖、見”則放在書寫練習;“看”通過動作演示,讓同學們記住字形;“閃”就用字謎引出,在加上動作,加深記憶。如果說,整堂課有比較成功的地方,那我覺得可能就是生字的教學了。
當然,也有很多不足的地方有待提高。
考慮到制作課件不是自己的強項,如果做一個粗糙的課件,效果可能還不如配套的課件,所以最后還是放棄了自己動手制作的`想法。不過,課后和同年級的其他老師精心制作的課件一比較,我立刻覺得,如果過分依賴配套課件,可能大大局限了自己對課文資源的利用,狹窄了備課思路,變得沒有主見和想法。因此,通過這次的教學展示,督促我要趕快學習,早日掌握制作課件的方法,在日后的教學中多通過媒體展示給孩子們更多精彩的語文知識世界。
另外,對一年級的小朋友在課內(nèi)思維的拓展和語言能力的培養(yǎng)在這堂課中也沒有得到充分的體現(xiàn)。其實,不管每篇課文的內(nèi)容是簡單還是豐富,這些訓練和滲透應(yīng)該是無時無刻的。只有抓住每一個閃光點,給孩子們充分的機會多練說,多想象,才能讓學生們真正學習到語文知識,并將這些本領(lǐng)運用到平時聽、說、讀、寫的能力中去。
小小的船教學反思14
《小小的船》是一篇經(jīng)典的兒童美文,它的教學難點是讓學生看懂圖意,初步培養(yǎng)學生的想象力,感受星空的美感;有感情地朗讀課文,背誦課文。我在教學中是做了這樣設(shè)計:
第一步猜謎引入,揭示課題。通過猜謎,激發(fā)學生的學習興趣,再觀看美麗的星空夜景,讓學生走進詩意般的情景。并通過讀課題和課件演示舟字旁的演變,讓學生形象地感知課題。
第二步:小組合作,自主識字。四人小組合作學習,讓學生借助拼音讀課文,在四人小組寬松的環(huán)境中交流互補,感知由模糊到清晰,由量變到質(zhì)變,讓學生將自己的感受表達出來,與他人分享,讓學生認識到自己的'學習價值,增強學生的主人翁意識。
第三步:識字讀文,培養(yǎng)語感。1、出示“彎彎的月兒”詞語,開火車讀字音,再讓學生畫畫“彎彎的月兒”,讓他們說說有什么好辦法記住“彎”,還有哪些東西是彎彎的。出示彎彎月兒的圖片,問彎彎的月兒像什么呢?讀讀句子。理解“兩頭尖”然后進行朗讀練習。2、你還喜歡什么?找出句子讀給大家聽。根據(jù)學生的交流,出示相應(yīng)的詞語“藍藍的天”、“閃閃的星星”,教學生字,然后進行朗讀練習。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中,認準“字不離詞,詞不離句”的原則,把識字、解詞、讀句、學文有機地結(jié)合起來,讓學生憑借動畫中得到的體驗,進一步身臨其境。此外,朗讀帶濃厚的個性化色彩,讓學生在各種感官充分體驗的基礎(chǔ)上,自由地選擇朗讀方式,自由地選擇朗讀方式,自由地將內(nèi)心對星空的喜愛自然而然地釋放于朗讀之中。第四步:想想說說,課外延伸。讓學生想象要是坐上月亮船,在太空中會看見什么?訓練學生的想象能力,學生求異思維活躍,在鍛煉說話能力的同時,更發(fā)展了創(chuàng)新能力。
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