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一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思

時間:2023-03-01 09:14:24 教育反思 投訴 投稿

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思

  身為一名人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思1

  數(shù)學(xué)課其實是思維訓(xùn)練的場所。老一輩人常常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明,這并不無道理。因為數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任,一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計得多么美麗,也不在于設(shè)計得多么新穎,關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的.思維訓(xùn)練空間。在加減法(一)5的加減法一課中,小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計的:5只小雞吃米,有兩個盤子都裝有米,同學(xué)們猜猜看,小雞吃米時會出現(xiàn)什么情況?和以往的教材“5可以分成幾和幾”相比,無疑前者給了學(xué)生一個更大的思維想象空間,更有利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中我積極與教材的新思想靠攏,在上《前后》一課時,我讓學(xué)生們裝扮成不同的小動物,依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說說大象現(xiàn)在排在第幾?如果我想讓大象排在第二,你們有什么好方法呢?當(dāng)然學(xué)生們的方法不一定都很好,但是實現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價值,進(jìn)行了思維的鍛煉。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思2

  《認(rèn)識鐘表》是新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第八單元的內(nèi)容,主要是讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)整時和半時。

  課前,我安排孩子們準(zhǔn)備了“鐘點學(xué)習(xí)器”。在教學(xué)過程中,我首先讓孩子們猜謎語:一匹馬兒三條腿,日夜奔跑不怕累,嘀嘀嗒嗒提醒你,時間一定要珍惜。(謎底:鐘表)然后出示了鐘表店里的各種樣式的鐘表,大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。接著,我引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察鐘面,認(rèn)識時針、分針,并加以區(qū)分,讓孩子們指出自己“鐘點學(xué)習(xí)器”上的時針、分針。緊接著,通過了解“小明的一天”去重點認(rèn)識“整時”、“半時”。在認(rèn)識整時時,是按照以下步驟進(jìn)行的:1、出示“小明的一天”活動中與整時相關(guān)的主題圖,讓孩子們用自己的生活經(jīng)驗試認(rèn)鐘表,用一句話完整地描述畫面內(nèi)容。2、集中展示“整時”的4個鐘面,讓學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn):它們的分針都指向“12”,時針指幾就是幾時。3、讓孩子們在“鐘點學(xué)習(xí)器”上撥一撥整時時刻。隨后的半時教學(xué)和整時教學(xué)步驟基本相同。在認(rèn)識了整時、半時之后,我又出示了電子表計時,讓孩子們了解電子表計時方法,學(xué)會正確用電子表計時方法表示整時、半時。最后,我安排了一組“認(rèn)一認(rèn)”的練習(xí),要求學(xué)生會認(rèn),并能用電子表計時方法計時。

  在本節(jié)課中,我充分利用孩子們的已有的生活經(jīng)驗,自然遷移新知。注重孩子們的動手能力的培養(yǎng),通過“我說你撥”,“我撥你認(rèn)”,“師撥生認(rèn)”,“生生互撥互認(rèn)”等多種形式,讓孩子們積極參與到活動之中來。在孩子們認(rèn)時刻的時候,還讓他們說一說自己是怎樣認(rèn)的,要求學(xué)生完整表述,體現(xiàn)思維的層次性。

  整節(jié)課下來,大部分孩子都會認(rèn)、撥整時時刻了。但一部分孩子認(rèn)“半時”時還有問題,比如:5時半,有的'孩子容易認(rèn)成6時半。仔細(xì)思考后,我發(fā)現(xiàn)這主要是因為我們的孩子對于鐘表上時針和分針的運動軌跡不清楚,不能準(zhǔn)確判斷是過了幾時,沒到幾時,所以才會出現(xiàn)上述問題。明白了問題的癥結(jié)所在,我迅速針對“半時”學(xué)習(xí)設(shè)計了以下教學(xué)活動:1、進(jìn)一步認(rèn)識鐘面。2、出示活動鐘表(時針、分針可以轉(zhuǎn)動的),讓學(xué)生觀察時針和分針的運動軌跡,即:1→2→3→4→……→12→1→2→……。經(jīng)過這樣的觀察,我發(fā)現(xiàn)孩子們在認(rèn)半時時有了很大的進(jìn)步。3、認(rèn)、撥幾個特殊易混的時刻,如:12時、12時半、6時、6時半,讓學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分整時和半時的不同。4、讓學(xué)生回家試著在真實的小鬧鐘上撥整時和半時,進(jìn)一步感受時針、分針的運動軌跡,同時也提高了學(xué)生的動手能力。

  課后,我還有這樣的一個思考:如果課堂上的學(xué)具不用“鐘點學(xué)習(xí)器“,而改用真正的鐘表(小鬧鐘),效果會怎樣?當(dāng)孩子們在小鬧鐘上撥一撥時,是不是就自然地觀察到了時針、分針的運動軌跡,更利于半時的認(rèn)識?但同時我又有以下困惑:1、真實的鐘,時針、分針運動時有滴答滴答的聲音,是否會轉(zhuǎn)移孩子們的注意力?2、孩子們本來動手能力就差,在鐘上撥整時、半時是否更難?

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思3

  一、創(chuàng)"情"激"學(xué)"。

  學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是現(xiàn)實的,有意義的,有挑戰(zhàn)性的。由于一年級的小學(xué)生,抽象思維不發(fā)達(dá),有時候很難理解教師語言上的提問,因此教師除了提高提問技巧,注重語言的通俗易懂外,有時候還可以巧妙地利用生活中的問題原型,將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來,加深學(xué)生理解。本堂課中開始部分就通過分紅花這樣一個熟悉的生活情境,讓學(xué)生身臨其境,通過自主思,考動手操作,解決生活中的實際問題,大大提高了學(xué)習(xí)的興趣,同時也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活的思想。

  二、教學(xué)有序性。

  數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)是思維有序的,條理清晰的,體現(xiàn)一定的.邏輯性,因此課堂教學(xué)的展開也應(yīng)是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)、合理有序的。本堂課的設(shè)計就力求體現(xiàn)這點,本課的新知教學(xué)部分分為三部分:教學(xué)4的組成,教學(xué)2、3的組成,教學(xué)5的組成。其中以教學(xué)4的組成為重點環(huán)節(jié),主要以教師啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)為主,有效地落實本節(jié)課的重點,而2、3、5的教學(xué)在學(xué)習(xí)4的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生自主探索。這一點也體現(xiàn)了“授人以魚不如授人以漁”的思想,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,實現(xiàn)知識的正遷移。而教學(xué)4的組成,也是按照學(xué)生操作---介紹分析式、讀法---找規(guī)律等逐步展開的,體現(xiàn)了建構(gòu)知識的一般過程,從現(xiàn)象到本質(zhì)展開的,滲透數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)間的有序嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷搿?/p>

  三、增強趣味性。

  一年級的學(xué)生注意力不容易集中,單調(diào)的課堂容易讓他們走神,失去興趣,在課中穿插一些小游戲能很好的提高他們上課的積極性,帶動課堂氛圍,如猜硬幣游戲等。同時,教師一些形象生動的語言能加深的他們對知識的記憶,增強課的趣味性,如本節(jié)課以雙包胎比喻貼切形象,加深記憶。

  總之,課堂是預(yù)設(shè)與生成的藝術(shù)。精心的預(yù)設(shè)是前提,但無法全部預(yù)知精彩的生成課堂教學(xué),過程還要加上教師的教學(xué)技能及與學(xué)生的互動。由于經(jīng)驗有限,本堂課在預(yù)設(shè)和生成方面還存在一些不足,尤其在引導(dǎo)學(xué)生方面,如何對學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)還有待進(jìn)一步提高。希望自己能夠有機會多向一些優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí),多聽聽優(yōu)秀教師的課,借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗,學(xué)習(xí)他們的課堂教學(xué)策略與學(xué)生管理方法,從而盡快地提高自身的教學(xué)水平。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思4

  分類是數(shù)學(xué)的重要思想方法之一,學(xué)好分類對學(xué)生后續(xù)認(rèn)識數(shù),發(fā)現(xiàn)數(shù)的特征,認(rèn)識圖形的特征以及正確認(rèn)識統(tǒng)計圖都有重要的遷移作用。根據(jù)一年級孩子的年齡特征,教師在開展教學(xué)時,不宜把分類作為知識點來講授,也不宜讓學(xué)生機械地記憶分類的含義,而應(yīng)結(jié)合學(xué)生熟悉的事物,讓學(xué)生經(jīng)歷分類的活動,在活動中體會分類的思想方法,感受分類在生活中的用途。

  這節(jié)課共安排了6次分類活動,如果只是讓學(xué)生動口說一說,很難讓學(xué)生的思維活躍起來,所以,我不但使用了直觀的多媒體課件,準(zhǔn)備了圖片、實物,還充分利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源(如分鉛筆、分同學(xué)),讓他們動腦想一想,動口說一說,動手?jǐn)[一擺、分一分。這樣做,不但調(diào)動了學(xué)生的潛能,鍛煉了他們的探究能力,同時與使得這節(jié)課上得生動活潑。

  本節(jié)課的一個環(huán)節(jié)給我留下了深刻的印象,當(dāng)我讓大家把教室里的同學(xué)分類時,學(xué)生分得相當(dāng)?shù)睾,不但出現(xiàn)了男的分一類,女的分一類;7歲的分一類、6歲的分一類;還有的把戴眼鏡的.分一類,沒戴眼鏡的分一類,最讓我感到意外的是一位同學(xué)還根據(jù)前面玩球的活動把同學(xué)分成玩大球的一類,玩小球的一類……

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思5

  教后記 10的認(rèn)識這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了8、9的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。課本先顯示一幅主題圖供學(xué)生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10,再認(rèn)識10、10以內(nèi)數(shù)的順序,比較相鄰兩個數(shù)的大小,最后學(xué)習(xí)10的組成和寫數(shù)。由于我們采用的計數(shù)法是十進(jìn)制計數(shù)法,滿十要向前一位進(jìn)1,因此10的組成十分重要,它是今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和進(jìn)一步認(rèn)識100以內(nèi)、萬以內(nèi)以及多位數(shù)的基礎(chǔ)。

  從本節(jié)課的數(shù)學(xué)實踐來看,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極主動,教學(xué)效果較好。

  一、通過創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生興趣。

  在教學(xué)10的認(rèn)識時我用一個有趣的故事調(diào)動學(xué)生的興趣:有一天,0--9幾個數(shù)字娃娃做起了排隊游戲。9最大當(dāng)上了隊長,就驕傲起來,看不起別的數(shù)字娃娃。他神氣的對0說:你呀,表示一個物體沒有和我比起來真是太小了。0聽到9這么說,傷心地哭了起來。1在旁邊聽見了,就很有禮貌的對9說:如果我和0站在一起,比你還要大呢。9一聽,覺得非常吃驚。

  師:小朋友,你們想一想:數(shù)字1說的對不對呢?我們一起來看看,1和0站在一起,就組成數(shù)字幾? (板書10)它是不是比9大呢?今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識10這個數(shù)字寶寶。板書課題《10的認(rèn)識》。這樣創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境課堂顯得生動有趣,學(xué)生的積極性大大的調(diào)動起來。

  二、通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

  教學(xué)中,向?qū)W生提供了豐富的信息資源,如主題圖中的鴿子與人物;數(shù)學(xué)具里的圖片;畫計數(shù)器上的珠子;把數(shù)字寶寶請回直尺等,讓學(xué)生通過具體的物體個數(shù)或事物,體會到數(shù)是數(shù)出來的,而且要指一個數(shù)一個,才不容易出錯。注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)數(shù)的過程,而不是簡單的讀數(shù)、數(shù)數(shù)、寫數(shù);通過對直尺的觀察感知數(shù)的順序,10和第10的區(qū)別,建立數(shù)的概念,發(fā)展數(shù)感。

  三、注重數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  找一找我們身上和生活中有用10表示的物體嗎?學(xué)生發(fā)現(xiàn)手指和腳趾都是10根;教室窗戶師10扇;眼保健操上的頭像是10個等等,訓(xùn)練用10來說一句話。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的`密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物,不僅加深了對數(shù)概念的理解,對身邊處處有數(shù)學(xué)的體會,也使學(xué)生獲得了用數(shù)學(xué)的體驗。

  四、注意從學(xué)生已有的適應(yīng)經(jīng)驗出發(fā),發(fā)揮學(xué)生的主體意識,培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。

  學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累,更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。這一課注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā),如學(xué)生能口頭數(shù)10以內(nèi)的數(shù),已經(jīng)掌握2至9各數(shù)的組成,并能找到規(guī)律,有序地記憶數(shù)的組成。因此,在教學(xué)中只是在稍加指大膽放手讓學(xué)生自己擺,自己說,自己做,讓學(xué)生自主建構(gòu)知識。我只是追問:為什么只寫5組就可以了?學(xué)生思考后會說:另外4組是左右交換了位置。只需要記住5組就可以了。促使學(xué)生進(jìn)一步深入思考,找到10的組成的規(guī)律,使知識規(guī)律形象的展現(xiàn)在腦海里,從而在把握事物規(guī)律的同時,獲得研究事物規(guī)律的方法。讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法比掌握知識更重要。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思6

  6和7的加減法,這是一節(jié)計算課,但是仔細(xì)讀過教參后,會發(fā)現(xiàn)在計算的同時,要讓孩子感受從不同角度觀察問題,會有不一樣的結(jié)果,初步感受,在加法算式中,兩個加數(shù)互換位置,其結(jié)果不變,另外還要學(xué)生從會列一圖兩式到一圖四式。下面我就從以下幾個方面談?wù)勎覍@節(jié)課的反思。

  成功之處:

  這次課,我覺得同學(xué)們,讓我眼前一亮,平時上課就積極舉手發(fā)言,這次課上,同學(xué)們依舊如此,而且積極思考,到最后自己總結(jié)出了什么時候能列一圖四式,什么時候只能列一加一減兩個算式,這是讓我感到比較驚喜的地方。

  不足之處:

  1、教學(xué)內(nèi)容方面

  教完這節(jié)課,我整體的感覺就是每個環(huán)節(jié)都急急忙忙的,因為我又要講算理、算法,又要滲透我上面提到的教參中希望孩子掌握的其他知識,所以導(dǎo)致時間不夠用,另外我的'設(shè)問有些多,而且都是重復(fù)的,我其實是想告訴學(xué)生,解決這一類題是有他的一種流程的,但是由于我沒有總結(jié),所以導(dǎo)致孩子沒能很好的體會。

  對于算法我也沒有很好的進(jìn)行總結(jié),導(dǎo)致孩子再說算法的時候,無法說清,應(yīng)該進(jìn)行總結(jié),算法有三:

 、僦苯訑(shù)

 、谶\用組成與分解

 、奂訙p法的含義

  如果提前對算法進(jìn)行總結(jié),那么會節(jié)省很多時間,讓孩子理解除算理算法以外的其他知識點。還有教學(xué)中有一點疏忽,就是圖與所列算式之間的關(guān)系,我們由圖想到如何列式,這里沒有重點強調(diào),有可能會造成孩子只是簡單的模仿老師進(jìn)行列式,而不是真正的理解算式的含義,應(yīng)該多多加強圖與式之間的聯(lián)系,讓孩子自己說說為何這么列式。

  2、習(xí)慣培養(yǎng)方面

  在教學(xué)中,需面向全體。而我只關(guān)注了回答問題的同學(xué),所以導(dǎo)致在大約15分鐘后,有的學(xué)生坐不住了,而我卻沒有及時發(fā)現(xiàn)并提醒。

  對于一尺、一拳、一寸的落實還不到位,不能只停留在會背上面,應(yīng)該落實到做這一層面。

  有序表達(dá)和說完整話,以后還要加強訓(xùn)練。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思7

  這一次的學(xué)習(xí),學(xué)生興趣盎然。首先,分圓片不再跟前幾節(jié)課一樣,自己一個人完成了,而是小組合作。學(xué)生覺得比自己一個人分,一個人說、記有趣多了。通過動手活動,還培養(yǎng)了學(xué)生合作互助,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。學(xué)生完成8的組成后,再及時抓住不同層次學(xué)生所展示出的.不同想法,即此處的“點睛之筆”:“8的組成為什么只記4種?”讓這部分層次高一些的學(xué)生介紹自己的想法,通過討論,使所有的學(xué)生明確,更使分了7種的學(xué)生悟出:不用全部分完,只用分出、記住前4種,就可以記住全部7種“8的組成”了。從而在學(xué)習(xí)“9的組成”時,能貫徹這一思想方法,從“9” 的8種組成中挑出4種記憶,并能從這4種衍生出全部8種。

  今后,應(yīng)加強小組合作交流,應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會分工、與合作,避免時間的浪費,提高學(xué)習(xí)效率。一年級學(xué)生動手時課堂紀(jì)律亂是最令人頭疼的事情,有時怕亂都不敢放開,可是為了學(xué)生的發(fā)展,還是盡量的去嘗試放手讓學(xué)生去探究。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思8

  青島版一年級教材為統(tǒng)計類知識配備的情景圖是“我換牙了”。我個人認(rèn)為比較抽象。大部分學(xué)生只知道掉了幾個牙,而不知道換了幾顆牙,作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村使用教材有些受條件限制,很難找到很合適的教學(xué)用課件或教具。而且情境圖中只體現(xiàn)了換2顆牙、3顆牙、4顆牙的小朋友,與學(xué)生的實際情況不太相符,于是,我便利用學(xué)生的親身經(jīng)歷,我換牙了。學(xué)生每個人都經(jīng)歷換牙,也知道自己換了幾顆牙,統(tǒng)計同學(xué)換了幾顆牙,就容易多了。因此,課堂上學(xué)生能較快地完成。

  另外,在教學(xué)中還出現(xiàn)了一個問題:在繪制豎式條形統(tǒng)計圖的時候,部分學(xué)生問是從上還是從下開始統(tǒng)計。對于這個問題是教學(xué)前沒有預(yù)設(shè)到的,所以,我便直接告訴學(xué)生從下面往上統(tǒng)計。今后備課還要細(xì)心,要預(yù)設(shè)更多的問題。

  最后一個問題是在教學(xué)中沒有涉及到從統(tǒng)計圖到統(tǒng)計表的轉(zhuǎn)化問題,而是根據(jù)情境圖,直接將統(tǒng)計表作為統(tǒng)計的一種方法來呈現(xiàn)的。而在有的'練習(xí)題當(dāng)中是沒有情境圖的,所以應(yīng)該把這個問題補充進(jìn)去,使學(xué)生明白統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表之間存在的關(guān)聯(lián)。

  在教學(xué)中我先讓學(xué)生用自己的方法摸索統(tǒng)計學(xué)生的換牙情況,初步收集數(shù)據(jù),再引導(dǎo)學(xué)生探索更好的方法,然后出示圖和表格為學(xué)生提供方法,最后把準(zhǔn)備好的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表由學(xué)生自主進(jìn)行統(tǒng)計,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

  在練習(xí)課的時候,我還設(shè)計了與生活息息相關(guān)的習(xí)題,如:我和學(xué)生一起統(tǒng)計了學(xué)生愛吃的水果種類,還統(tǒng)計了學(xué)生喜歡的小動物,由于這些統(tǒng)計都比較貼近學(xué)生的生活,讓學(xué)生很感興趣,學(xué)生參與的熱情高漲,使之自然而然地去用所學(xué)到的知識來解決問題。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思9

  生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的的事物,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,并能學(xué)以致用。例如:在教學(xué)完人民幣的`認(rèn)識這一課后,讓學(xué)生用自己帶來的各種用品創(chuàng)辦小小商店,讓學(xué)生相互合作共同完成購物活動。在活動的過程中,提出問題解決問題。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思10

  這部分內(nèi)容主要教學(xué)加法的初步認(rèn)識和得數(shù)在5以內(nèi)的加法。這是學(xué)生學(xué)習(xí)加法及其計算的開始。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生結(jié)合具體情境初步體會加法的含義,并能用加法解決簡單點的實際問題,能正確的計算得數(shù)在5以內(nèi)的加法。為了有效達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo),教學(xué)問題的設(shè)計是至關(guān)重要的,如何合理地優(yōu)化教學(xué)問題,提高課堂教學(xué)的效率是我本節(jié)課重點所要解決的,下面就幾個教學(xué)片段簡單談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>

  片段一:認(rèn)識加法

  師:校園里有3個小朋友在澆花,又來了2個小朋友。

  師:一共有多少個小朋友呢?

  生:一共有5個小朋友。

  師:你能把大家說的連起來說一說嗎?

  生:校園里有3個小朋友在澆花,又來了2個。一共有5個。

  請同桌互相說一說。

  師:誰能大聲響亮的說清楚?

  生:校園里有3個小朋友在澆花,又來了2個。一共有5個。

  師:你怎么知道一共有5個小朋友?

  生:3+2=5。(你都已經(jīng)知道用算式來表示,真不錯。3+2=5有很多小朋友早就知道了,那它表示什么呢?就是我們今天要學(xué)的`新知識。)

  在認(rèn)識加法這個教學(xué)過程中,通過問學(xué)生“你怎么知道一共有5個小朋友?”這樣的問題,自然地引出今天所要學(xué)習(xí)的加法算式,有效利用學(xué)生生成的算式進(jìn)行教學(xué),提高課堂教學(xué)的效率。

  片段二:理解算法

 。ㄖ钢3+2=5)提問:這里的3表示什么?(表示原來有3個小朋友。)

  2表示什么?(又來了2個小朋友)

  5表示?(一共有5個小朋友)

  師:那誰來說說3+2=5表示什么意思?

  生:表示原來有3個小朋友,又來了2個小朋友,合起來一共有5個小朋友。

  師:說得真準(zhǔn)確,誰再來說一說?反復(fù)請學(xué)生說,同桌說3+2=5表示的含義。(再指名說)

  師:你怎么知道得數(shù)是5?

  生:因為之前學(xué)過3和2合成5。

  講述:3+2=5表示把3和2合起來(加手勢),一共是5。

  大部分學(xué)生已經(jīng)能夠看圖列出加法算式:3+2=5,這部分是學(xué)生的已有經(jīng)驗。我把重點放在了算式含義的講解,計算教學(xué)重在算理。“+”學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識,通過口頭語言和肢體語言讓學(xué)生感受“+”的意義是“合起來”,將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來。算式3+2=5中3、2、5的意義解釋,學(xué)生能夠結(jié)合具體情境來解釋,說明學(xué)生能夠理解數(shù)的意義了。學(xué)生能夠通過分與合的經(jīng)驗說出得數(shù)是5的原因。最后將3+2=5意義精簡為3和2合起來是5,學(xué)生對算理理解清楚。

  一節(jié)課就只有短短的四十分鐘,如何把握好每一分鐘,讓自己的教學(xué)語言更精練,優(yōu)化問題的設(shè)計是我現(xiàn)在所要學(xué)習(xí)的。課前備好每一節(jié)課,將每一句問題設(shè)計好,反復(fù)地進(jìn)行推敲,才能夠在課堂當(dāng)中很好的運用,學(xué)生的學(xué)習(xí)也會更輕松,課堂的教學(xué)效率會慢慢提高。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思11

  今天,我教了課本50頁的加法表。課前,我把加法表畫在黑板上,然后用提問的方式讓學(xué)生填。絕大多數(shù)學(xué)生能夠積極配合,也有個別學(xué)生因為精力不集中,老師提問的問題與他的答案不一致。這種學(xué)生我都在課堂上做了思想教育工作,讓其遵守課堂紀(jì)律。

  第二步工作就是與學(xué)生計算加法算式的得數(shù)。我先讓學(xué)生豎著看每列算式,讓他們說出每個算式的得數(shù),然后與同桌交流。這時,已經(jīng)有好多學(xué)生知道了得數(shù)的規(guī)律,讓學(xué)生說時,學(xué)生能夠說得很流利,但是,也有學(xué)困生不會說,或者將得數(shù)說錯。這說明學(xué)困生仍是一個需要認(rèn)真對待的部分,他們?nèi)狈σ欢ǖ目谒阌?xùn)練。然后我讓學(xué)生討論,說出了其中存在的得數(shù)規(guī)律,這時再讓學(xué)生說口算得數(shù),又有很多同學(xué)說的.很正確。每個班也仍有七八個同學(xué)不知道得數(shù),這是一些確實需要幫助的同學(xué)。在認(rèn)識了數(shù)列的規(guī)律,我又讓學(xué)生找出得數(shù)是4的算式,得數(shù)是6,9的算式,然后讓學(xué)生說一說橫行的規(guī)律,結(jié)果學(xué)生輕而易舉的說出來了,看來教學(xué)內(nèi)容的先后順序設(shè)計還是很合理的。

  第三步工作我又讓學(xué)生找一找相鄰的算式存在的規(guī)律。比如說,4+5的上下左右算式各是什么,得數(shù)分別是什么?把4+5換成5+2呢?學(xué)生都說得很對。然后我讓學(xué)生同桌互考,一個同學(xué)說一個表中的算式,另一個說出上下左右算式各是什么,得數(shù)分別是什么?這一個小活動讓學(xué)生很感興趣,他們爭先恐后。

  最后,我讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲。有個學(xué)生是這樣說的:我以為填完表就行了,原來這個表這樣有意思。我覺得教科書在這里設(shè)計這種找規(guī)律的題,的確是對學(xué)生的思維很好的訓(xùn)練。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思12

  在本節(jié)課中,我通過創(chuàng)設(shè)童話情景、生活情景、游戲情景三方面營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的數(shù)字、運算,而在童話世界、游戲和生活中,也可學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識。

  一、創(chuàng)設(shè)童話情景,給數(shù)學(xué)插上五彩的雙翼

  孩童時代是最富有想象力的時代,在童話中,學(xué)生能找到現(xiàn)實中沒有的東西,神秘、有趣都吸引著孩子的好奇心,在這里,孩子們的眼里平凡的現(xiàn)象往往會變得非同尋常。教學(xué)中,教師設(shè)計了“小兔采蘑菇”、“四弟采蘿卜”的故事,學(xué)生們激情投入。

  1.從“小兔采蘑菇”的故事中,他們初步感知到0的存在,他們也明白到:如果像四弟那樣做事三心兩意就“一無所有”了,有的學(xué)生還聯(lián)系到學(xué)習(xí)上,如果學(xué)習(xí)不專心也會什么知識也學(xué)不到了。

  2.故事情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該貫穿在探究的過程之中,所以在探究有關(guān)0的計算時設(shè)計了“四弟采蘿卜”的故事,學(xué)生在情景中深入探究,并通過對具體事例的研究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。在此,教師進(jìn)一步滲透思想教育:要有四弟那份知錯能改的心。

  這樣,運用現(xiàn)代代技術(shù)手段,把學(xué)生一個學(xué)期所學(xué)的知識內(nèi)容,整合到一個連貫的、生動的`故事情節(jié)中,通過學(xué)生喜聞樂見的動畫播放出來,學(xué)生邊看邊思考,邊捕捉故事中的數(shù)學(xué)信息,將知識的邏輯發(fā)展順序與故事的發(fā)展順序緊密聯(lián)系起來,并且在故事中引申出做人的道理,對學(xué)生的啟發(fā)多么大呀。

  二、創(chuàng)設(shè)生活情景,讓數(shù)學(xué)走進(jìn)現(xiàn)實的生活

  新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,并且能用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。除了學(xué)生平常無意識的觀察、感受以外,有意的生活體驗的積累也很必要。在課中可以有意識地為學(xué)生創(chuàng)造感受生活的機會。

  因此,在課中我先讓學(xué)生自己嘗試找生活中的0,然后老師利用課件顯示生活片斷,和大家一起尋找0的足跡。有的找到電話、遙控、住房號碼、計算機……,還有同學(xué)想到100元、50元、10元上也有0。學(xué)生越找越多,像開了鍋似的,不愿意停下來。

  學(xué)生身臨現(xiàn)實情景,用數(shù)學(xué)的眼光看生活,就會感到數(shù)學(xué)就在身邊。在課堂上,學(xué)生就會興趣盎然,毫無倦意。

  三、創(chuàng)設(shè)游戲情景,讓數(shù)學(xué)成為快樂的驛站

  一年級孩子剛?cè)雽W(xué),對學(xué)習(xí)目的尚未樹立明確的認(rèn)識,全憑好奇心和新鮮感,他們的欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的,因此創(chuàng)設(shè)游戲情景,重在激趣。因此我在教學(xué)中根據(jù)教材的特點,創(chuàng)設(shè)游戲情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  本節(jié)課在學(xué)生理解知識的基礎(chǔ)上設(shè)計游戲的練習(xí)“小貓釣魚”。老師把得數(shù)是0.5.4的小背簍貼在黑板上,把寫著算式的小魚送給上課認(rèn)真的同學(xué),請他們把小魚貼在對應(yīng)得數(shù)的小背簍下面。既達(dá)到鞏固知識的目的,又把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮。

  愛玩好動是小學(xué)生的天性,能有效地調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦,為多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境,把數(shù)學(xué)知識“蘊藏”在生活常見的游戲中,無疑是讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的最佳途徑。

  實際上,創(chuàng)設(shè)情景的途徑是各種各樣的。還有角色扮演情景、電腦模擬情景、圖畫再現(xiàn)情景等等,只要我們做個有心人,情景創(chuàng)設(shè)就在我們的身邊。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思13

  在本課教學(xué)中,我充分給學(xué)生創(chuàng)造了觀察、思考的時間和空間。在數(shù)學(xué)活動中不能讓學(xué)生失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,由于本課內(nèi)容相對較固定、較枯燥,教師通過創(chuàng)設(shè)情境、解決身邊的數(shù)學(xué)問題、及時給予鼓勵等手段化解了這一問題。合作學(xué)習(xí)是一項很重要的學(xué)習(xí)能力,而小組合作對于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生來說有一定困難,因此,教師在活動中盡量提供兩個人之間交流合作的機會,給小組合作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

  在沒上這節(jié)課前,學(xué)生對這節(jié)課的知識已經(jīng)掌握得很熟悉了,為了讓學(xué)生在掌握的基礎(chǔ)上還能認(rèn)真上好這節(jié)課,通過創(chuàng)設(shè)小小文具店這一情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,同時進(jìn)一步認(rèn)識到物體的個數(shù)是幾就用幾表示,體會數(shù)的產(chǎn)生,加強數(shù)與形的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。把學(xué)習(xí)的內(nèi)容變成有趣的活動,讓學(xué)生在有趣的數(shù)一數(shù)、寫一寫的相互合作中完成教學(xué)任務(wù)。這一環(huán)節(jié)安排了兩個小實踐活動,其目的首先在于讓學(xué)生進(jìn)一步體會到用數(shù)學(xué)的眼光來看待身邊的事物,加深對10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識;其二在活動中加強交流的意識,善于向同伴表達(dá)自己的想法并及時激發(fā)學(xué)生嘗試書寫的.欲望,在學(xué)生已掌握了書寫格式的基礎(chǔ)上,著重指導(dǎo)各數(shù)書寫要點。通過想像、兒歌幫助學(xué)生記憶610各數(shù)的特征,教師的示范使學(xué)生掌握數(shù)字的筆順方向和布局,并通過小比賽、小評價激勵學(xué)生的上進(jìn)心,力圖把數(shù)字寫得整齊美觀,教會學(xué)生正確的書寫方法。整節(jié)課在一種愉快的氛圍中完成,讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅,體會到了學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

  課覺得不足在于:這節(jié)課的內(nèi)容還稍微少了些,如何把這節(jié)課上的飽滿而又趣,是值得我思考的問題。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思14

  “怎樣培養(yǎng)數(shù)感“是我在教學(xué)中感到最棘手的教學(xué)問題。我非常希望得到有關(guān)專家指導(dǎo)。幸運的是前兩天有幸聽了著名專家王永老師的講座中的《培養(yǎng)數(shù)感的措施》,引發(fā)我深深的'思考。結(jié)合自己平時的教學(xué)經(jīng)驗,下面我淺議自己在9加幾的教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的一些不成熟的想法,作為拋磚引玉,希望得到同行們的指點。

  一年級的學(xué)生,(特別是縣級、鄉(xiāng)級、完小級的學(xué)生),他們的數(shù)感還很弱,大部分學(xué)生的數(shù)感處于小荷才露尖尖角的狀態(tài)。要培養(yǎng)他們的數(shù)感,我認(rèn)為首先從口算教學(xué)入手。如:在教學(xué)9+6時,先讓學(xué)生獨立思考,動手操作,(比一比,看誰能用不同的方法口算。)發(fā)現(xiàn)9+6的口算方法。有針對性地展示各種算法,如方法一:看大數(shù),數(shù)小數(shù)。方法二:湊十法。方法三:先算10+6=16,再算16—1=15。等引導(dǎo)全班學(xué)生交流算法。讓學(xué)生在自主探索的過程中借助實物理解算理,在交流的過程中感受不同的算法。讓他們發(fā)揮潛能,展現(xiàn)智慧,開啟智慧,獲得智慧。此外,還要引導(dǎo)學(xué)生對個種算法進(jìn)行反思,體會算法與數(shù)字的關(guān)聯(lián)性,促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)感。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思15

  數(shù)一數(shù)的教學(xué)內(nèi)容是人教版一上第2—5頁的內(nèi)容,第2、3頁是一幅美麗校園全景圖,圖中有教師、學(xué)生、鮮花、樹木、樓房、鴿子等可供學(xué)生學(xué)習(xí)的素材,新教材豐富的教學(xué)資源,不僅將數(shù)擴展到20,而且畫面中,從不同角度去觀察,還會數(shù)出很多不同的數(shù),這就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分觀察事物、探究學(xué)習(xí)的空間。在教學(xué)之后,我認(rèn)為比較好的有以下兩點:

  一、我注意采用多種形式,讓學(xué)生數(shù)畫中的事物,初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)的能力,并不要求都數(shù)到,在學(xué)生數(shù)出以后能給及時正確的評價即可`,這樣學(xué)生在和諧愉悅的探討氛圍中,學(xué)習(xí)到了新的知識,老師也了解了學(xué)生的數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)情況;而且還初步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,體驗到與人合作交流的快樂, 幫助學(xué)生了解學(xué)校生活,使學(xué)生更快的適應(yīng)學(xué)校生活,讓他們感到數(shù)學(xué)來源于生活,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣。讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與社會生活的密切聯(lián)系,知道數(shù)學(xué)是有用的知識,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,另一方面,也激發(fā)了剛?cè)雽W(xué)兒童對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  二、我給學(xué)生創(chuàng)造了合作與交流的機會,給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán),鼓勵學(xué)生采用自己喜歡的數(shù)數(shù)方法。 例如,在數(shù)樓時,我讓學(xué)生先自由數(shù),然后再小組內(nèi)交流 ,最后再讓學(xué)生全班交流,讓學(xué)生說說數(shù)的方法和數(shù)的結(jié)果。