數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思1
一、描述
六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課已經(jīng)進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間了，課前的復(fù)習(xí)整理，課上交流匯報(bào)，已經(jīng)成了一成不變的一種模式，學(xué)生已經(jīng)在熟悉不過(guò)了，對(duì)此也就沒(méi)有了多少暖情這節(jié)課要解決87頁(yè)思考題、104頁(yè)15題和思考題我決定換一種方法：課前整理時(shí)，自己設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方法87頁(yè)思考題學(xué)生懂得比較困難，對(duì)“比原價(jià)降低了百分之幾”這個(gè)問(wèn)題較難懂得，我放手讓吳自遙等好學(xué)生頭天晚上設(shè)計(jì)解決方案吳自遠(yuǎn)的方案是用假設(shè)法，設(shè)定一種商品的價(jià)格為100元，然后再按照分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法解答學(xué)生對(duì)他的這種講法易于接受，比較直看。
二、分析：
激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，為學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件在發(fā)布了這樣的上課方法后，學(xué)生們的興致很高，在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題，其實(shí)這就是在自主學(xué)習(xí)為了想好怎么解題，他們聚在一起討論、分析，最主要的是他們對(duì)此不以為苦，反以為樂(lè)，設(shè)計(jì)的方案被采納了，高興勁和成功感就油然而生課堂的學(xué)習(xí)被延伸至課前、課外，課堂上的被動(dòng)接受成為課外的主動(dòng)復(fù)習(xí)，而課堂上的講題過(guò)程突出解決的是他們認(rèn)為重要的地方和最難的地方，更因?yàn)檫@些問(wèn)題都來(lái)自學(xué)生自己在教學(xué)上，我努力把課堂還給學(xué)生，努力淡化并退出學(xué)生心中教師的權(quán)威形象，讓他們感到課堂是他們的，是他們?cè)谵q論，老師不是裁判，只是主持或者說(shuō)只是看眾，對(duì)與錯(cuò)都由他們來(lái)決定。
三、反思：
反思這節(jié)課,我感到這種形式有利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力由于學(xué)生在解答開放題時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出不同層次、多種水平的解答方案：有的學(xué)生可能只找到一種答案，有的學(xué)生能找到多種答案不同的解答方案和結(jié)果會(huì)表現(xiàn)出不同的思維水平學(xué)生通過(guò)探索的過(guò)程、尋找方法和計(jì)算的過(guò)程，變簡(jiǎn)單機(jī)械模仿過(guò)程逐步上升為深化提高知識(shí)的過(guò)程在這樣的解題過(guò)程中，學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到培養(yǎng)和提高有利于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以往學(xué)生往往找到一個(gè)答案就不必也不再入一步思考了這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生不斷入取的精神，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣的自覺(jué)性
有利于減輕學(xué)生的`過(guò)重負(fù)擔(dān)學(xué)生在解開放題時(shí)，不是機(jī)械性地就題論題，而是要從眾多的模式中選擇自己所需的模式，多方面思考解決問(wèn)題這樣可以使學(xué)生舉一反三、觸類旁通，用最少的時(shí)間，做最小量的題目，但能獲取較多的知識(shí)，從而提高做題的質(zhì)量，把學(xué)生從繁重的作業(yè)堆里解放出來(lái)，大大減輕學(xué)生課業(yè)的過(guò)重負(fù)擔(dān)
有利于形成寬松的教學(xué)氛圍是暢所欲言，教師不再把學(xué)生一個(gè)個(gè)“扶過(guò)河”，而是充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己開放思路學(xué)會(huì)“過(guò)河”在這一過(guò)程中，師生之間的教學(xué)關(guān)系已開放為平等的合作伙伴關(guān)系，學(xué)生可以懷著輕松、高興的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)這樣，教師的教是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索服務(wù)的，并以學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮作為教師主導(dǎo)水平的標(biāo)準(zhǔn)這樣做，有利于形成寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思2
今天這節(jié)復(fù)習(xí)課，師父來(lái)聽(tīng)課的，給我指出了一些不足并提出了一些建議。下面我將針對(duì)這節(jié)課的幾個(gè)題目進(jìn)行反思。
一、語(yǔ)言要規(guī)范。
盡量不要出現(xiàn)口頭禪“能口算的口算，不能口算的給我在自備本上打草稿”可以說(shuō)“不能口算的請(qǐng)?jiān)谧詡浔旧洗虿莞濉�。�?1×4（二十一乘四）不能說(shuō)成“二十一乘以四”。豎式計(jì)算中，8—8等于0而不能說(shuō)“余0”。
二、給學(xué)生交流的空間。
對(duì)于口算題，要讓學(xué)生養(yǎng)成自己說(shuō)題目以及答案，報(bào)答案的時(shí)候1位學(xué)生報(bào)1列，報(bào)完一個(gè)其他的學(xué)生做出評(píng)價(jià)。
對(duì)于算一算、比一比。學(xué)生算完，可以讓他們同桌或小組討論，發(fā)現(xiàn)相同以及不同之處，在班級(jí)交流的時(shí)候要給學(xué)生發(fā)言的空間，不要總是“一言堂，滿堂灌”。剛開始可能學(xué)生回答不出，或者不敢回答，但是作為教師，我們應(yīng)該給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，就算沒(méi)說(shuō)到點(diǎn)子上，也要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。一個(gè)學(xué)生說(shuō)不完整，可以請(qǐng)另外的學(xué)生補(bǔ)充。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。
三、要合理利用錯(cuò)誤資源。
在除法算式的計(jì)算中，有3個(gè)步驟“除，乘，減”。通過(guò)這樣一步一步演示給學(xué)生看，他們就能清楚地知道每一步是怎樣做的，為什么要這樣做，就能更好的.運(yùn)用除法豎式進(jìn)行計(jì)算。但由于我之前沒(méi)有滲透好，很多學(xué)生在做題時(shí)落步驟了。因此，在巡視學(xué)生作業(yè)時(shí)要仔細(xì)，一旦發(fā)現(xiàn)很多小朋友都犯了同樣的錯(cuò)誤，就應(yīng)該及時(shí)在課堂上利用這些錯(cuò)誤資源進(jìn)行講解，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并通過(guò)交流，掌握正確的方法。
四、加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
首先要讓學(xué)生養(yǎng)成自己讀題的能力，在評(píng)講時(shí)要注重分析數(shù)量關(guān)系，或者讓學(xué)生說(shuō)清楚是怎么想的。像書上買東西這個(gè)表格題，一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)數(shù)量關(guān)系式“總價(jià)=數(shù)量×單價(jià)”“單價(jià)=總價(jià)÷數(shù)量”“數(shù)量=總價(jià)÷單價(jià)”。每叫學(xué)生回答一個(gè)空，就讓他說(shuō)一下用了什么數(shù)量關(guān)系式，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生的印象。
五、要培養(yǎng)學(xué)生良好的上課習(xí)慣。
做好題目要坐端正，該看黑板時(shí)要盯著黑板，該一起回答時(shí)一起回答。提問(wèn)要調(diào)動(dòng)全班的積極性，學(xué)生回答問(wèn)題前舉手姿勢(shì)要規(guī)范，學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，其余的小朋友要能養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
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第一、能達(dá)到我們所制定的目標(biāo)
在教學(xué)的過(guò)程中我以例題精講，并與中考相同或靠近的題目為例，在解題過(guò)程中實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)，化解重難點(diǎn)，使學(xué)生了解，理解，掌握并應(yīng)用！
第二、突出中考的熱點(diǎn)
現(xiàn)在中考試題強(qiáng)調(diào)個(gè)性與創(chuàng)新，我在例題中也突出（如用“curren；”定義新運(yùn)算：對(duì)于任意實(shí)數(shù)ａ，ｂ都有ａcurren；ｂ=（ａ*ａ+ｂ）/3，求3curren；（—2）的值。）這樣考察了學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)也作適當(dāng)?shù)耐貜V。
第三、注重基礎(chǔ)重在實(shí)效
題目面對(duì)大眾，不搞偏難怪。讓學(xué)生“看起來(lái)塊塊，做起來(lái)怪怪”，使學(xué)生對(duì)此類的題不敢掉以輕心，不敢瞧不起“它”。
第四、進(jìn)行“小題大做”思想貫徹
對(duì)于如：計(jì)算：
解題前提問(wèn)：如何解答？讓學(xué)生思考并回答。而后我再作答，比較學(xué)生剛才他們的'思路有何不同。并注：必須按部就班，一步一個(gè)腳印，切記應(yīng)小題大做！不能單有一個(gè)答案。
第五、強(qiáng)化書寫格式
在解題的過(guò)程中，我巡視學(xué)生的作題情況，對(duì)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題作出及時(shí)處理以達(dá)到規(guī)范。
第六、同時(shí)也存在幾個(gè)缺點(diǎn)
�、儆械闹R(shí)點(diǎn)沒(méi)有顧及到。
�、谟械膶W(xué)生沒(méi)有自覺(jué)在解決問(wèn)題。
�、叟c學(xué)生互動(dòng)不激烈。
第七、以后的努力
�、俸粚�(shí)基礎(chǔ)。
�、陬}目靠近中考，讓學(xué)生了解中考理解中考，實(shí)戰(zhàn)中考，對(duì)其不陌生，覺(jué)得中考不過(guò)而而。
�、墼谑谡n過(guò)程中要精講多練，多讓學(xué)生發(fā)問(wèn)，而且也要讓學(xué)生多多總結(jié)，學(xué)以致用。
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本節(jié)課主要復(fù)習(xí)了有理數(shù)，無(wú)理數(shù)，實(shí)數(shù)的概念，分類；讓學(xué)生明確了數(shù)軸，絕對(duì)值，相反數(shù)及倒數(shù)等幾個(gè)重要概念，會(huì)求一個(gè)實(shí)數(shù)的相反數(shù)與絕對(duì)值；難點(diǎn)是絕對(duì)值的有關(guān)化簡(jiǎn)，非負(fù)數(shù)的應(yīng)用。
我認(rèn)為本節(jié)課成功之處在于：
1：基本知識(shí)點(diǎn)講解細(xì)致。對(duì)基本知識(shí)把握準(zhǔn)確，講解過(guò)程中，提出了可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)，并教給學(xué)生避免出錯(cuò)的方法。比如：無(wú)理數(shù)的'辨認(rèn)，讓學(xué)生反復(fù)舉例。
2：注重?cái)?shù)行結(jié)合。對(duì)于一些概念，一定要找到與之對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。
如： 互為相反數(shù)
3：例題的設(shè)計(jì)由易到難，符合學(xué)生接受知識(shí)的順序。本節(jié)設(shè)置了四個(gè)例題，四個(gè)題都與絕對(duì)值，更進(jìn)一步為突破難點(diǎn)作了一定的鋪墊作用，第一題是純瘁的絕對(duì)值化簡(jiǎn)；第二題是有關(guān)非負(fù)數(shù)的應(yīng)用：第三題是數(shù)行結(jié)合的題，直接利用數(shù)軸，進(jìn)行絕對(duì)值的化簡(jiǎn)；第四題是相反數(shù)，倒數(shù)與絕對(duì)值的綜合應(yīng)用，達(dá)到本節(jié)課知識(shí)的引申與升華。
4：練習(xí)題設(shè)計(jì)題目典型，有代表性，包含的知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)深度夠，達(dá)到基本知識(shí)的靈活應(yīng)用。
5:課堂采用小組合作學(xué)習(xí)，容量大，數(shù)形結(jié)合直觀，符合復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，符合新的教學(xué)理念。
本節(jié)課的不足之處：絕對(duì)值部分的動(dòng)畫應(yīng)做得更好一些；黑板板書較少，板書設(shè)計(jì)應(yīng)更細(xì)一些。
從這次講課中我得到的體會(huì)是：講復(fù)習(xí)課，盡量在制作導(dǎo)學(xué)案方面注意挖掘數(shù)學(xué)本身的效果，加強(qiáng)直觀性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；內(nèi)容方面容量要大，知識(shí)點(diǎn)要全，深度要夠。例題設(shè)計(jì)要有一定的梯度，達(dá)到預(yù)設(shè)的最佳效果。本節(jié)課主要復(fù)習(xí)了有理數(shù)，無(wú)理數(shù)，實(shí)數(shù)的概念，分類；讓學(xué)生明確了數(shù)軸，絕對(duì)值，相反數(shù)及倒數(shù)等幾個(gè)重要概念，會(huì)求一個(gè)實(shí)數(shù)的相反數(shù)與絕對(duì)值；難點(diǎn)是絕對(duì)值的有關(guān)化簡(jiǎn)，非負(fù)數(shù)的應(yīng)用。
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從三方面進(jìn)行：
一是讓學(xué)生全面回憶本學(xué)期學(xué)過(guò)的“數(shù)與代數(shù)”部分的主要內(nèi)容和各部分的知識(shí)所包括的具體內(nèi)容，以此為知識(shí)的概括提供材料，
二是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識(shí)系統(tǒng)性去對(duì)所回憶的知識(shí)進(jìn)行編排，使學(xué)生形成一種有序的知識(shí)系統(tǒng)；
三是教師對(duì)學(xué)生概括賜與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，幫辦學(xué)生形成化的知識(shí)體系。給學(xué)生1個(gè)開放、探究的.學(xué)習(xí)空間�！敖o學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己選擇；給學(xué)生1個(gè)條件，讓他們自己去熬煉，給學(xué)生一些需要解答的題目，讓他們?nèi)ヌ剿�；給學(xué)生一片空間，讓他們自己飛翔”所以在這節(jié)課中我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生去思考，去探究這樣學(xué)生的潛能得以激活，思維展開想象，能力獲得成長(zhǎng)。本節(jié)課，由始至終師生的參與熱情都很高漲，比較輕松地完成了本節(jié)課的復(fù)習(xí)使命。
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本課還是關(guān)于解決實(shí)際問(wèn)題的復(fù)習(xí)。
我總有一個(gè)想法，解決實(shí)際問(wèn)題是最容易考察出學(xué)生實(shí)際能力的一個(gè)項(xiàng)目。非常遺憾的是，有許多學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題上面最容易犯迷糊。一是讀不懂題目的意思，二是在許多細(xì)節(jié)方面非常的不注意。從一年級(jí)開始，解決實(shí)際問(wèn)題就是與情境圖相融合在一起的,是情境問(wèn)題。
在課堂上，我致力于幾點(diǎn)，
一是讓學(xué)生抓住情境圖中的信息。
例如解決實(shí)際問(wèn)題第5題，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖上你知道了什么？學(xué)生們一看就知道，這是一個(gè)泳池，泳池的長(zhǎng)度是50米。也就是說(shuō)，從泳池的.一頭游到另外一頭要游50米。情境圖中的信息也是解決實(shí)際問(wèn)題中不可缺少的一部分。
二是聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)理解。
如第6題：小華中午不回家，在學(xué)校吃飯；小蕓中午回家吃飯。每天上學(xué)和回家，誰(shuí)走得路多些？先估一估，再算一算。
本題理解的難點(diǎn)在小華和小蕓走這這段路幾次。尤其是小蕓，許多學(xué)生就算不清楚了。我找了一個(gè)中午回家吃飯的學(xué)生。又找了一個(gè)在校用餐的學(xué)生。讓孩子們分別算一算他們路上要走幾次。結(jié)果，很容易地就算出來(lái)小華一天要走這條路兩次。而小蕓要走4次。這樣題目也就順利解決了。
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關(guān)于畢業(yè)班復(fù)習(xí)的反思建議：六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多很雜，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了期末總復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段，但是實(shí)際的復(fù)習(xí)過(guò)程，卻讓老師很為難，如果一味地將知識(shí)重新再現(xiàn)，學(xué)得好的學(xué)生認(rèn)為自己都會(huì)了不要聽(tīng)，學(xué)得不好的也沒(méi)有定心聽(tīng)，該怎樣避免枯燥重復(fù)，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體精神呢？為了克服時(shí)間短，內(nèi)容多的因素，提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)，我以為上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：
一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，為學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
課前整理時(shí)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的辦法。這樣的上課方式，學(xué)生們的興致很高，在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題，其實(shí)這就是在自主學(xué)習(xí)。為了想好怎么解題，他們聚在一起討論、分析，最主要的是他們對(duì)此不以為苦，反以為樂(lè)，設(shè)計(jì)的方案被采納了，高興勁和成功感就油然而生。課堂的學(xué)習(xí)被延伸至課前、課外，課堂上的被動(dòng)接受成為課外的主動(dòng)復(fù)習(xí)，而課堂上的講題過(guò)程突出解決的是他們認(rèn)為重要的地方和最難的地方，更因?yàn)檫@些問(wèn)題都來(lái)自學(xué)生自己。在教學(xué)上，我努力把課堂還給學(xué)生，努力淡化并退出學(xué)生心中教師的權(quán)威形象，讓他們感覺(jué)課堂是他們的，是他們?cè)谵q論，老師不是裁判，只是主持或者說(shuō)只是觀眾，對(duì)與錯(cuò)都由他們來(lái)決定。
二、增強(qiáng)合作意識(shí)，為學(xué)困生的'參與和成功創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
在課堂中我重視提問(wèn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)課堂上能解決的問(wèn)題就不在追究，如果發(fā)現(xiàn)哪位學(xué)生真的有解決不了的問(wèn)題，我也不占用課上時(shí)間，把那個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題記錄下來(lái)，等到中午把他單獨(dú)留下逐項(xiàng)訓(xùn)練，練到能舉一反三為止。后進(jìn)生不再是被遺忘的角落，上課時(shí)，他們敢于說(shuō)出自己所理解到的，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，看著他們一臉的喜悅，我多么驚喜，這不正是我們教師所希望的學(xué)習(xí)方式嗎？！同伴間的學(xué)習(xí)和合作對(duì)這些孩子是多么有效，學(xué)習(xí)成為了一種需要而不是一種命令。
總之，我們要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，結(jié)合新時(shí)期教育方向，準(zhǔn)確把握、理解和運(yùn)用教材，立足小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)性和邏輯性，搞好小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)工作。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思8
1、復(fù)習(xí)要注重針對(duì)性。無(wú)論復(fù)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短、內(nèi)容多少，在復(fù)習(xí)時(shí)要抓住重點(diǎn)突出難點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。
在復(fù)習(xí)之前要先仔細(xì)分析本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行學(xué)情分析，了解哪些知識(shí)掌握得較好，哪些知識(shí)還存在問(wèn)題，哪些知識(shí)有可能遺忘。然后再有針對(duì)性的組織復(fù)習(xí)，使學(xué)生都有收獲，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。通過(guò)復(fù)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到基本要求。
2、注重學(xué)生的參與性，給學(xué)生留出充分的思考時(shí)間。
用提問(wèn)的方式引出要學(xué)習(xí)的問(wèn)題。先讓學(xué)生主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)，在遇上學(xué)生有疑惑或理解有難度的問(wèn)題時(shí)，讓小組交流與合作學(xué)習(xí)穿插其中。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情在交流討論中被激發(fā)起來(lái)，人人參與到解決問(wèn)題的隊(duì)伍中，在交流討論的同時(shí)提高了對(duì)問(wèn)題的分析能力，進(jìn)一步鞏固了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)及多角度、多方向的思考問(wèn)題都提供了一定的空間。在這個(gè)大環(huán)境下，誰(shuí)都不想落后，學(xué)習(xí)效果會(huì)比較理想。往往到復(fù)習(xí)的最后關(guān)頭，我總感覺(jué)時(shí)間緊任務(wù)重，講課時(shí)，不給學(xué)生留出充分的時(shí)間去思考。其實(shí)后來(lái)知道上好一節(jié)復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵不在于教師講了多少類型的題，而是學(xué)生真正理解掌握了多少知識(shí)。知識(shí)的消化需要時(shí)間，所以，在課上給學(xué)生留思考時(shí)間的同時(shí)，學(xué)生也必然爭(zhēng)分奪秒地收獲了知識(shí)。
3、教師個(gè)人要樹立創(chuàng)新觀念。
對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本練習(xí)題的復(fù)習(xí)要運(yùn)用一題多拓，培養(yǎng)思維和深刻性，防止就知識(shí)復(fù)習(xí)知識(shí)，就題論題，滿足于會(huì)解層面上。引導(dǎo)學(xué)生一題多變，深化思維的'靈活性，防止簡(jiǎn)單機(jī)械和單調(diào)的重復(fù)勞動(dòng)，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。提倡一題多解，提高思維的獨(dú)創(chuàng)性；還可以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，運(yùn)用逆向思維去探索問(wèn)題的結(jié)論，達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目的。
此外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，思維創(chuàng)新等良好的思維品質(zhì)。復(fù)習(xí)課的任務(wù)很艱巨，我會(huì)先試著做到這三點(diǎn)，相信在過(guò)程中還有更多更好的方法有待于在我今后的復(fù)習(xí)課中探索和總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，快速成長(zhǎng)。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思9
本節(jié)課將一次函數(shù)的知識(shí)分為概念、圖象及其性質(zhì)和應(yīng)用三大部分，授課過(guò)程中體現(xiàn)在板書設(shè)計(jì)、知識(shí)回顧、例題講解及練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)一次函數(shù)有一個(gè)系統(tǒng)、直觀的復(fù)習(xí)思路。在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自己聯(lián)想回顧，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在“圖象及其性質(zhì)”環(huán)節(jié)中，老師不急于提問(wèn)，而是讓學(xué)生自己說(shuō)出一次函數(shù)圖象的形狀、位置及增減性，不完整的可讓其他學(xué)生補(bǔ)充。這樣，使無(wú)味的復(fù)習(xí)課變得活躍一些，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)氣氛。
在處理典型例題A練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單題型能自己解答，而一部分學(xué)生對(duì)綜合性、開放性題目有些無(wú)從下手，透露出了思維不靈活，應(yīng)變能力弱等不足。所以要想達(dá)到高效高質(zhì)，必須要分層次教學(xué)，讓不同水平的'學(xué)生在同一節(jié)課中得到應(yīng)有的發(fā)展，課前必須對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)題型，每一個(gè)學(xué)生作充分地細(xì)致地研究。
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐在學(xué)生身上很難統(tǒng)一。學(xué)生習(xí)慣于做純理論性的問(wèn)題，而對(duì)于實(shí)踐中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題即便很簡(jiǎn)單，也發(fā)現(xiàn)、挖掘不出。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思10
讓學(xué)生在熟練掌握書上所提供的性質(zhì)、判定的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，從結(jié)構(gòu)圖的任何一個(gè)地方，根據(jù)箭頭的指向，盡可能自行編寫可以識(shí)別某個(gè)圖形的命題，板書出來(lái)，全班參與判斷。提供的命題可能是直接識(shí)別，也可能是間接識(shí)別（如對(duì)角線互相平分且相等的四邊形是矩形，就是先識(shí)別平行四邊形，在此基礎(chǔ)上加上對(duì)角線相等可進(jìn)一步識(shí)別矩形），學(xué)生自主性和積極性都有所提高，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)以學(xué)生為主，以學(xué)定教的理念。這堂課中的全班交流教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅使學(xué)生暢所欲言、共同發(fā)展，而且真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體這一現(xiàn)代教育的.主題。
其次，在梳理知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)一般與特殊的關(guān)系，如矩形是特殊的平行四邊形，那么它也具備平行四邊形的所有性質(zhì)，除此之外，它也還應(yīng)該有自己獨(dú)特的性質(zhì)。充分利用知識(shí)的螺旋式上升和正遷移，降低學(xué)習(xí)難度。
另外，我還注重了數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想的熏陶與啟迪。這節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中滲透了“變與不變”、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思11
這節(jié)課是四年級(jí)數(shù)學(xué)第四單元復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課通常給人的感覺(jué)是沒(méi)意思、無(wú)新意，學(xué)生也對(duì)復(fù)習(xí)舊知識(shí)不太感興趣，但就這兩節(jié)課，我個(gè)人認(rèn)為成功的地方有以下幾點(diǎn)。
1、課堂“活而不亂”。平時(shí)教學(xué)中我與學(xué)生形成一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)――在課堂上發(fā)言要有序，即使有不同的意見(jiàn)也要等到別人說(shuō)完了再說(shuō)，不在課堂上說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的話題等等。經(jīng)過(guò)兩年多的培養(yǎng)，我真切地感受到學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了尊重，注意力集中，學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的目標(biāo)性。我想一個(gè)形式上有秩序而內(nèi)容上突顯個(gè)性、追求思維發(fā)展的課堂，才是我想要的真正的課堂。
2、學(xué)生真正“動(dòng)”了起來(lái)，思維“活”了起來(lái)。兩節(jié)課中我力求讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，在“操作”中明方法，在“悟”中見(jiàn)真知。雖然是復(fù)習(xí)課，但我希望給學(xué)生新的感覺(jué)、新的收獲，通過(guò)一系列的活動(dòng)，學(xué)生的思維得到發(fā)展，認(rèn)識(shí)也進(jìn)一步提高。例如，對(duì)105這個(gè)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，有的學(xué)生還局限于靠元角分來(lái)理解，通過(guò)復(fù)習(xí)交流，認(rèn)識(shí)得到提高。尤其是學(xué)生提到的2千克500克與2千克5克用小數(shù)怎么表示這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我覺(jué)得這個(gè)學(xué)生真的不簡(jiǎn)單，當(dāng)學(xué)生自己解決這個(gè)問(wèn)題，并且有條理地闡述自己的觀點(diǎn)時(shí)，我感到震驚，單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的互化問(wèn)題一直是高年級(jí)的教學(xué)重難點(diǎn)，可這些四年級(jí)的學(xué)生竟然自己解決了，我覺(jué)得學(xué)生的思維真的“活”了。
3、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是真實(shí)的'，課堂因“我”而精彩。所以，在課堂上，我努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、研究者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞者和參與者，引導(dǎo)學(xué)生去生活中尋找數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)美；“我與明星比身高”“美麗的圖案設(shè)計(jì)”“優(yōu)秀售貨員評(píng)比”等活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)到自己與數(shù)學(xué)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是真實(shí)的；在“算法多樣化”“歸類整理活動(dòng)”中我看到學(xué)生思維的獨(dú)特性和算法的多樣性。我覺(jué)得每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)面前都是自信的，他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是精彩的，他們每一個(gè)人的存在都使課堂更加精彩。
但是這節(jié)課還是存在一些不足之處，比如說(shuō)課堂時(shí)間安排不夠合理、課堂中不能真正做到因材施教，忽視了個(gè)別學(xué)困生的個(gè)體差異。所以，在今后的教學(xué)中，我將更加注意課堂時(shí)間安排的合理性以及注重學(xué)困生的個(gè)體差異而設(shè)計(jì)好課堂活動(dòng)。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思12
六年級(jí)數(shù)學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段，但作為一名第一次接觸新教材的我而言，復(fù)習(xí)課是最難上，也最不喜歡上的，因?yàn)槎际且郧皩W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，缺少難度和新鮮感，很難激起學(xué)生的興趣。講的時(shí)候，很難抓住重點(diǎn)，很難抓住題型，總在擔(dān)心學(xué)生這不會(huì)那不會(huì)。講的難了，差的學(xué)生不會(huì)的還是學(xué)不會(huì)；講的簡(jiǎn)單了，好的學(xué)生不屑于聽(tīng)；中等水平的學(xué)生則似懂非懂，沒(méi)懂也在裝懂；只有極少數(shù)學(xué)生會(huì)在認(rèn)真聽(tīng)。一知半解的了解怎能將知識(shí)掌握好呢？所以可能就需要教師花多點(diǎn)的時(shí)間去引起學(xué)生注意，上課把學(xué)生的注意力抓牢，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
1、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程，也就是讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過(guò)自己的思考，概括或發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過(guò)程。例如教學(xué)《比例的意義和性質(zhì)》時(shí)，我在新授前將設(shè)計(jì)這樣一段情境：同學(xué)們，你們知道嗎？在我們的身上也有很多有趣的比，如人的胸圍的長(zhǎng)度與身高之比是1：2，將拳頭滾動(dòng)一周的長(zhǎng)度和腳的長(zhǎng)度的比是1：1，人腳的長(zhǎng)度與身高的比是1：7。當(dāng)人們了解了這些，又掌握了這種神奇的本領(lǐng)后，去買襪子只需要把它繞圈一周就知道何適不合適了，而偵察員就能根據(jù)罪犯腳印的長(zhǎng)度推測(cè)出身高。你想擁有這種本領(lǐng)嗎？這種神奇的本領(lǐng)就是我們這節(jié)課所研究的內(nèi)容，比例的意義和性質(zhì)。
2、在活動(dòng)中相互交流，相互啟發(fā)，相互鼓勵(lì)，共同體驗(yàn)成功的'快樂(lè)。例如在討論“圓的周長(zhǎng)是不是直徑”時(shí)，有的學(xué)生運(yùn)用直觀的“看”、“比”或“量”的方法來(lái)判斷半圓弧比直徑長(zhǎng)，而有的學(xué)生卻運(yùn)用“兩點(diǎn)之間的曲線比線段長(zhǎng)”來(lái)推理，這是兩種不同水平的思維。最后教師可以將學(xué)生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。象這樣給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在觀察中思考，在思考中猜測(cè)，在操作中驗(yàn)證，在交流中發(fā)現(xiàn)，在閱讀中理解，使課堂形成多方的互動(dòng)，多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而不僅僅是獲得知識(shí)，更重要的是態(tài)度、思想、方法，是一種探究的品質(zhì)，這對(duì)他們后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)將有較大的影響，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3、恰當(dāng)?shù)姆攀肿詫W(xué)，給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。在百分?jǐn)?shù)的寫法教學(xué)中，我放手讓學(xué)生展開自學(xué)�！跋雽懩膫�(gè)百分?jǐn)?shù)，就寫哪個(gè)�！边@樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，自學(xué)的效果就格外的明顯。這種做法，改變了以往教學(xué)中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)方式。再如：在教學(xué)比的各部分名稱時(shí)，根據(jù)內(nèi)容簡(jiǎn)單，便于自學(xué)特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、合作者這一教學(xué)理念。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思13
第一課時(shí)教學(xué)反思通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí)，要是學(xué)生能夠利用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的重要性。本節(jié)課的復(fù)習(xí)要通過(guò)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的方式，進(jìn)一步鞏固加法和減法的意義，根據(jù)情景圖提出加法計(jì)算的`問(wèn)題比較容易，而提出減法計(jì)算的問(wèn)題相對(duì)而言要困難一些。
對(duì)于總復(fù)習(xí)要密切聯(lián)系生活，復(fù)習(xí)時(shí)可以把數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系，設(shè)計(jì)一些生活情景畫面，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，也可以讓學(xué)生到生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后再全班交流。學(xué)生不僅可以感受生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有生活，而且各方面都能得到發(fā)展。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思14
今天聽(tīng)一節(jié)復(fù)習(xí)課，在教師給學(xué)生進(jìn)行過(guò)興趣發(fā)動(dòng)和學(xué)習(xí)目標(biāo)出示之后，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了自我檢測(cè)，這是無(wú)可厚非的事情，一方面有利于老師掌控學(xué)情，另一方面也有利于學(xué)生清醒，知道自己學(xué)習(xí)上的漏洞。
可是在教師進(jìn)行反饋調(diào)查中，我卻感受到一種悲痛。
老師是這樣做的，首先問(wèn)有沒(méi)有全對(duì)的學(xué)生，舉手的只有一名學(xué)生，老師進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，然后問(wèn)錯(cuò)一道題的學(xué)生，又有部分學(xué)生絕收，接著問(wèn)錯(cuò)兩道題的學(xué)生，還有學(xué)生舉手，再問(wèn)錯(cuò)三道題的學(xué)生，舉手的學(xué)生以戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，我能感受到被動(dòng)，老師繼續(xù)問(wèn)的時(shí)候，分明還有沒(méi)有舉過(guò)手的學(xué)生，卻沒(méi)有人再有反應(yīng)。
我想出錯(cuò)是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)上都會(huì)經(jīng)歷的過(guò)程，敢于面對(duì)錯(cuò)誤，也才會(huì)勇于克服，從而謀求鳳凰涅槃，實(shí)現(xiàn)自我超越的提升。老師調(diào)查也無(wú)非是想讓師生互動(dòng)，生生互動(dòng)更有針對(duì)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的時(shí)效性�？墒沁@樣一個(gè)個(gè)學(xué)生舉手，無(wú)形中放大學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)知的功能，讓后來(lái)學(xué)生在舉手過(guò)程中越來(lái)越感覺(jué)自己的.不成功，也就自信心被無(wú)形地削空。
所以，我想，這可能也就是造成學(xué)生后來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)參與性越來(lái)越低的原因。想想老師如果每道題錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，逐題統(tǒng)計(jì)，不針對(duì)具體每一個(gè)學(xué)生；或者讓學(xué)生小組內(nèi)相互質(zhì)疑，想解決部分個(gè)性錯(cuò)誤，然后將共性問(wèn)題分享到班級(jí)中，進(jìn)行全班性的交流點(diǎn)撥活動(dòng)，既照顧到學(xué)生的差異性，個(gè)人稟賦和學(xué)習(xí)狀況的不同，也維護(hù)了學(xué)生的自尊心，避免錯(cuò)誤過(guò)多造成的陰影。
因此，我認(rèn)為課堂每一個(gè)活動(dòng)的組織都要想到是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的提升，要想到不利于學(xué)生接受的各種可能，要始終堅(jiān)持正面評(píng)定，以接受學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的有機(jī)調(diào)整，喚醒學(xué)生相信“我還行，我可以通過(guò)努力變得更行！”
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思15
南校區(qū)舉辦“初三年級(jí)教師復(fù)習(xí)展示課講評(píng)活動(dòng)”，我有幸參加。這節(jié)課是圓的復(fù)習(xí)課，采用直接導(dǎo)課的方式，讓學(xué)生簡(jiǎn)單明了本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課分為圓的概念、垂徑定理兩部分，授課過(guò)程中體現(xiàn)在知識(shí)回顧、例題講解及練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)圓有一個(gè)系統(tǒng)、直觀的復(fù)習(xí)思路。
首先，談?wù)勎疫@節(jié)課的一些思路，在教學(xué)方法與教材處理方面，根據(jù)現(xiàn)在的教材的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容以及在新課程理念的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)手、多觀察、多交流，最后總結(jié)方法和規(guī)律，這個(gè)方法符合新課程理念的觀點(diǎn)，也符合教師的主導(dǎo)作用于學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一的原則。
其次，“垂徑定理”是圓的重要性質(zhì)之一，也是全章的基礎(chǔ)之一，在整章中占有舉足輕重的地位，是今后研究圓與其他圖形位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)，這些知識(shí)在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用，由于垂徑定理及其推論反映了圓的重要性質(zhì)，是證明線段相等、角相等、垂直關(guān)系的重要依據(jù)，因此，它是整節(jié)書的.重點(diǎn)。
最后，針對(duì)這節(jié)課我做如下的反思：
�。�1）整堂課的亮點(diǎn)在于課堂結(jié)構(gòu)清晰，過(guò)程流暢，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，組織小組學(xué)習(xí)，注重學(xué)生之間的合作與交流，點(diǎn)評(píng)性鼓勵(lì)性語(yǔ)言使用到位。
�。�2）在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些結(jié)論的表述是很重要的，而學(xué)生在這節(jié)課上有些表述確實(shí)不是很正確，今后我將在這方面下功夫，課堂語(yǔ)言要注意規(guī)范和簡(jiǎn)練
（3）在學(xué)案設(shè)計(jì)方面，在時(shí)間上把握得不夠準(zhǔn)確，練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)做好歸類，把握好梯度。
通過(guò)反思這一課的課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠掌握本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，能靈活應(yīng)用知識(shí)于實(shí)際生活。對(duì)這一課進(jìn)行全面反思后，我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
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