《趕海》教學(xué)反思

　　作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的《趕�！方虒W(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《趕�！方虒W(xué)反思1

　　這是一節(jié)小學(xué)四年級(jí)上學(xué)期第一課的歌曲教學(xué)，本課以“趕�！睘橹黝}，通過(guò)學(xué)生“說(shuō)大海，聽(tīng)海浪的聲音，學(xué)唱歌曲，表現(xiàn)趕海”等幾個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)說(shuō)、唱唱、演演等多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情緒，引領(lǐng)學(xué)生一步步的走進(jìn)歡樂(lè)的音樂(lè)世界�？梢哉f(shuō)教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但回頭細(xì)想，仍有很多有待改進(jìn)之處。

　　首先，也是最為關(guān)鍵的，音樂(lè)課堂要關(guān)注音樂(lè)本位，運(yùn)用音樂(lè)語(yǔ)言的手段來(lái)促成音樂(lè)教學(xué)，即通過(guò)旋律、節(jié)奏、音程、和聲、力度、速度、調(diào)式等表現(xiàn)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。發(fā)聲練習(xí)中我應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把這些聲音升華為音樂(lè)，有節(jié)奏有強(qiáng)弱的表現(xiàn)這些聲音，將自然的聲音提升到音樂(lè)，并注重音樂(lè)的美感，這樣音樂(lè)的課堂將更豐富、更美。

　　其次，音樂(lè)課堂要注重聲音美感訓(xùn)練和表現(xiàn)，從音樂(lè)要素出發(fā)，教師要有意識(shí)、有目的并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲音美感訓(xùn)練，就如上面所述聲音模仿環(huán)節(jié)，再如學(xué)生表演環(huán)節(jié)，學(xué)生動(dòng)作的美感教師要進(jìn)行相應(yīng)有效的'指導(dǎo)；還有在念歌詞中也要體現(xiàn)歌詞美（有強(qiáng)弱、節(jié)奏的變化）。

　　第三，教師要關(guān)注課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的方式方法應(yīng)是多種多樣的，可以有教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)，并且要將評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，而這點(diǎn)正是我欠缺的。教師評(píng)價(jià)可以從音樂(lè)的角度以描述性、鼓勵(lì)性語(yǔ)言為主，尊重學(xué)生縱向的發(fā)展。學(xué)生自主評(píng)價(jià)要注重學(xué)生的參與意識(shí)，盡量讓學(xué)生行使自評(píng)、互評(píng)的權(quán)利，尤其是在學(xué)生表演環(huán)節(jié)，針對(duì)表演中出現(xiàn)的各種情況，學(xué)生都有自己的看法，不妨給他們這個(gè)機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，這樣才能構(gòu)成真實(shí)、民主的課堂，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

　　第四，教師對(duì)學(xué)生的小組合作要進(jìn)行有效指導(dǎo)。在“趕�！边@個(gè)環(huán)節(jié)，雖然是學(xué)生用自己喜歡的方式表現(xiàn)趕海，但有部分學(xué)生是小組合作完成的，這當(dāng)中教師如果能對(duì)小組的表演進(jìn)行適當(dāng)、有效的指導(dǎo)，那么學(xué)生展示環(huán)節(jié)的效果會(huì)更理想。

　　每一次上完課都會(huì)有很大的收獲，因?yàn)榭傆心敲葱╆P(guān)心我的老師們時(shí)刻在指導(dǎo)我、幫助我，感覺(jué)很幸福，也很幸運(yùn)啊。

《趕�！方虒W(xué)反思2

　　自02年下半年開(kāi)始用蘇教版的教材，我總有一種感覺(jué)：蘇教版的文章真美！尤其在教學(xué)《趕�！愤@篇課文上感受頗深。

　　和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《趕海》這篇課文時(shí)，因?yàn)槭孪阮A(yù)習(xí)了，所以在此基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易就把這課的生字掌握了。我們很快就進(jìn)入了課文的分析上了。

　　學(xué)生對(duì)這篇美文開(kāi)始就有好的感受，這篇文章課后不要求背誦，班上竟然有人主動(dòng)地背了，一調(diào)查，42名學(xué)生，有34名同學(xué)都背了一兩小節(jié)，有3名同學(xué)背得差不多了。這篇課文也是挺長(zhǎng)的，學(xué)生沒(méi)有畏懼，這點(diǎn)我還真沒(méi)想到，學(xué)生給我這么個(gè)驚喜，我太高興了！

　　我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)自然放到2、3小節(jié)。在這兩小節(jié)中作者對(duì)看到的和玩的內(nèi)容寫(xiě)不少，對(duì)心中的感受沒(méi)有寫(xiě)明了，大概是留給我們小讀者們體會(huì)的吧。首先分析第2小節(jié)的“鬧”字，我們換了好幾個(gè)字感受了，看能不能用其它的字代替“鬧”，有人說(shuō)換“嚷”，有人說(shuō)換“拖”，有人說(shuō)換“拉”，有人說(shuō)換“吵”……

　　學(xué)生眾說(shuō)紛紜，跟原句仔細(xì)一比較，都覺(jué)得不如“鬧”好，“鬧”字包含有那些動(dòng)作，“鬧”字更表現(xiàn)出作者的調(diào)皮，“鬧”字跟一般的“鬧”的意思不一樣，這是可愛(ài)的“鬧”……說(shuō)得多好！在第3小節(jié)中，單個(gè)的表現(xiàn)情感的字有好幾個(gè)�！昂佟薄斑住薄芭丁边�有連在句子中的如“哩”“哎喲”等，這些字的大量運(yùn)用真是讓人不感受趕海的“趣”都不行。我們經(jīng)過(guò)這幾個(gè)小隊(duì)讀這一小節(jié)的比賽之后，經(jīng)過(guò)聯(lián)系生活理解這些字的意思之后，經(jīng)過(guò)分析為什么讀這些字要變輕聲之后，學(xué)生更能體會(huì)到趕海的“趣”了。有一學(xué)生把手舉得高高的，我問(wèn)他有什么問(wèn)題沒(méi)有，他大聲地說(shuō)了句：“老師，我覺(jué)得這是我們學(xué)過(guò)的最美的課文�！甭�(tīng)了他說(shuō)的話，我不禁細(xì)想了一下，是呀，我教學(xué)幾年，還真是對(duì)這篇文章最有感覺(jué)呢。當(dāng)時(shí)，我就想了，我回去之后，得趕緊把這種感覺(jué)留住。我覺(jué)得真的要感謝作者，他用了這么好的字詞，引得學(xué)生再找不到另外的字詞來(lái)與他相比；真的要感謝編者，選了這么好的文章，讓學(xué)生能從此處進(jìn)行推敲感受。我感覺(jué)學(xué)生經(jīng)過(guò)一翻激烈的爭(zhēng)論，已經(jīng)感悟到了文章用詞的妙處。多美的文章！

　　接著我們又討論：我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。反復(fù)讀了此句，學(xué)生感受到了追趕浪花的那種興奮。我問(wèn)了一句，他能追上浪花嗎？

　　學(xué)生展開(kāi)討論，結(jié)果當(dāng)然是追不上。浪花到海里去了，能追到海里去嗎？我又問(wèn)了一句，那“我”為什么要去追呢？是呀，為什么要去追呢？我發(fā)覺(jué)問(wèn)出去之后，糟了，這個(gè)問(wèn)題問(wèn)難了，學(xué)生不一定能感悟得出來(lái)的。沒(méi)想到的是立即有五、六個(gè)學(xué)生舉手了。我此時(shí)也十分興奮，這是學(xué)生帶給我的。

　　學(xué)生說(shuō)了好幾個(gè)答案，其中“我追不到浪花，可是從中卻感到很快樂(lè)。”“我追不到浪花，去追到了一種滿足”這兩個(gè)答案是最讓我最滿意的。我真的沒(méi)想到學(xué)生還能說(shuō)出這樣的話來(lái)。這就是對(duì)追趕浪花過(guò)程的一種體驗(yàn)。任何事其實(shí)我們不一定很注重結(jié)果的，我們更應(yīng)該看重的是過(guò)程，小鳥(niǎo)在天空飛過(guò)，未留任何痕跡，可是它飛過(guò)，它體驗(yàn)過(guò)飛行的快樂(lè)。這樣的道理有時(shí)成人都不一定能理解的，此時(shí)學(xué)生卻體會(huì)到了，真了不起。我除了對(duì)他們佩服之外，擁有的還是佩服。文字中蘊(yùn)藏著哲理，生活中蘊(yùn)藏著哲理。多美的文章！

　　我常常聽(tīng)說(shuō)，文章有外在的.美和內(nèi)在的情感。這篇文章外在的美當(dāng)然就是作者的所見(jiàn)所聞及由此而帶來(lái)的趣味性，那內(nèi)在的情感是什么呢？

　　學(xué)生都知道，那是對(duì)大海的喜愛(ài)，對(duì)大海的深受，對(duì)大自然的喜愛(ài)……有一位學(xué)生卻跟別人不一樣，他說(shuō)：“我覺(jué)得是表達(dá)了作者對(duì)大海的喜愛(ài)，對(duì)母親的贊美�！蔽衣�(tīng)了詫異了，這怎么理解呀？又追問(wèn)，原來(lái)是這樣。他把大海比作母親，海中的島嶼比作子女，海浪沖擊到石頭上那是媽媽對(duì)孩子的撫摸，浪花就是媽媽的笑容……聽(tīng)了不覺(jué)得笑了起來(lái)。我們暫不談這樣的說(shuō)法對(duì)與不對(duì)，但憑學(xué)生的這種想法我就得給他個(gè)最好的表?yè)P(yáng)。在我理解，這可以算是創(chuàng)新了�！靶�時(shí)候，媽媽對(duì)我講，大海就是我故鄉(xiāng)……”有這樣美的句子作開(kāi)頭，作結(jié)尾，學(xué)生能不聯(lián)系生活進(jìn)行想像嗎？從這樣的想像中我們可以看出這個(gè)學(xué)生對(duì)生活的理解。常說(shuō)要理解生活，要享受生活，我認(rèn)為這不能不算是理解生活、享受生活中的一種了。

　　教了這篇文章，我實(shí)在掩飾不住內(nèi)心地激動(dòng)想說(shuō)上幾句：感謝作者，寫(xiě)出了如此的美文；感謝編者，用上了如此的美文。真美！

　　另：

　　教完了這篇課文，加深了我對(duì)生活的理解，加深我對(duì)寫(xiě)作的理解，以前的日子總是不在意地讓智慧的光芒從身邊閃過(guò)，現(xiàn)如今才發(fā)覺(jué)，邊聽(tīng)著笛子曲，邊在鍵盤(pán)上用靈活的指頭擊打我的智慧是那么幸福的一件事。課堂是一眼泉，一眼永不干涸的泉，只要教學(xué)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)。我又在等待著自已的新發(fā)現(xiàn)。

《趕�！方虒W(xué)反思3

　　本節(jié)課我自己認(rèn)為能根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)，符合本班學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，整節(jié)課我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行聆聽(tīng)，每一遍都有不同的要求，力求真正做到理解歌曲的境界和內(nèi)涵。教學(xué)過(guò)程清晰，由淺到深，由易到難，也體現(xiàn)了教學(xué)的梯度。從學(xué)生準(zhǔn)確的音準(zhǔn)和節(jié)奏以及學(xué)生歡快的歌唱中我感受到了趕海小姑娘的歡快心情和純真的童心。

　　班上的學(xué)生很多沒(méi)有見(jiàn)過(guò)海，更別說(shuō)趕海了，但為了讓學(xué)生能更深入地體會(huì)到趕海的樂(lè)趣，在上課前我通過(guò)多媒體營(yíng)造了大海的意境，并播放歌曲《趕海的小姑娘》為背景，通過(guò)簡(jiǎn)單的律動(dòng)來(lái)劃分歌曲的樂(lè)句，同時(shí)讓學(xué)生們更加的熟悉旋律。激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望。

　　唱歌是音樂(lè)教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過(guò)歌唱可以使學(xué)生感受到律美、音質(zhì)美、歌詞美、意境美，的確美文離不開(kāi)美讀，生動(dòng)有趣的趕海生活，只有通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)，形式多樣，充滿感情地品讀感悟，才有可能最大限度的讓學(xué)生體驗(yàn)到趕海之趣，體驗(yàn)到作者的內(nèi)心的情感。所以在朗讀歌詞這一環(huán)節(jié)我加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的引導(dǎo)，使孩子們都能發(fā)自內(nèi)心的有感情朗讀。

　　不足之處：在教學(xué)過(guò)程中，我在設(shè)計(jì)課和授課方法的某些地方還有些不適合，但當(dāng)我看著他們那天真可愛(ài)與求實(shí)好學(xué)的`臉時(shí)，使我給了自己力量，又一次的以自己的想法創(chuàng)造研究了本課。通過(guò)自己研究教學(xué)嘗試，使我感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好效果的快樂(lè)，也看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng)新、探索、渴求表現(xiàn)的要求，也使我看到了學(xué)生們的巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，使我在今后教學(xué)中奠定了基礎(chǔ)。

　　還有對(duì)學(xué)生的小組合作沒(méi)要進(jìn)行有效指導(dǎo)。在“趕�！边@個(gè)環(huán)節(jié)，雖然是學(xué)生用自己喜歡的方式表現(xiàn)趕海，但有部分學(xué)生是小組合作完成的，這當(dāng)中教師如果能對(duì)小組的表演進(jìn)行適當(dāng)、有效的指導(dǎo)，那么學(xué)生展示環(huán)節(jié)的效果會(huì)更理想。

《趕�！方虒W(xué)反思4

　　今天用了兩節(jié)課的時(shí)間教學(xué)完《趕�！芬徽n。讓我深有體會(huì)的是：閱讀教學(xué)過(guò)程是學(xué)生、老師與文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流的過(guò)程。

　　對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，既有成功之處，又存在不足。成功之處有以下四點(diǎn)：

　　一、結(jié)合課文的特點(diǎn)，首尾充分利用了歌曲進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)和情感的熏陶。

　　上課伊始，教師首先先播放《大海啊，故鄉(xiāng)》，接著用優(yōu)美的語(yǔ)言對(duì)大海的美景進(jìn)行描述，喚起學(xué)生對(duì)大海的美好印象和無(wú)限向往。在結(jié)束時(shí)，《大海啊，故鄉(xiāng)》的旋律又一次響起，讓學(xué)生隨著美妙音樂(lè)進(jìn)入意境，再次回味趕海的樂(lè)趣。

　　二、立足于“趣”，注重于“實(shí)”。

　　為了吸引學(xué)生的注意力，教師設(shè)計(jì)多個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀趣、找趣、說(shuō)趣、品趣。因此，在本課聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練中，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性特別高，整節(jié)課充滿了生機(jī)和活力。

　　三、讀寫(xiě)結(jié)合，充分發(fā)揮課文的示范性。

　　本文寫(xiě)的是童年趣事，因此，教師充分挖掘課文的精髓，在閱讀中進(jìn)行歸納總結(jié)。

　　四、有扶有放，收放自如。

　　文中描寫(xiě)了追趕浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大蝦等幾件事，教師采用“有扶有放”的.教學(xué)方法，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦筋，沉浸在作者的語(yǔ)言文字所呈現(xiàn)的意境之中。

　　五、本課教學(xué)不足之處：

　　1、在精讀感悟環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)是留給學(xué)生足夠的時(shí)間放手給學(xué)生自讀自悟，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)趕海的“趣”。但交流時(shí)學(xué)生體會(huì)得不到位，而老師的引導(dǎo)不夠深入，學(xué)生談得比較淺顯。在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練方面也應(yīng)加強(qiáng)些。

　　2、在評(píng)價(jià)方面，語(yǔ)言不夠豐富，對(duì)于學(xué)生的朗讀，回答問(wèn)題，沒(méi)有給出恰如其分的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

《趕�！方虒W(xué)反思5

　　我上的《趕�！返牡诙�課時(shí)，自己感覺(jué)還不錯(cuò)，覺(jué)得自己的努力沒(méi)有白費(fèi)，真所謂“一份耕耘，一份收獲”。

　　《趕�！愤@篇文章文字優(yōu)美，富有童趣，全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來(lái)展開(kāi)，重點(diǎn)描寫(xiě)了“追趕浪花”、“捉大蝦”、“抓螃蟹”、“摸海星”等場(chǎng)景來(lái)展開(kāi)的。語(yǔ)句讀來(lái)妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。當(dāng)然這篇文章還是有難點(diǎn)的，因?yàn)榻^大部分學(xué)生并沒(méi)有去過(guò)大海，沒(méi)有看過(guò)大海，當(dāng)然理解趕海，只能借助這些文字，只能是一種表面的獲取。也許通過(guò)這個(gè)課的學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生建立起一個(gè)海的概念，建立起一種美好的愿望，建立起趕海的向往。

　　在教學(xué)中，我始終緊緊抓住文中的“趣”，我設(shè)計(jì)小組合作的學(xué)習(xí)方式，請(qǐng)學(xué)生們以二人為一組，將趕海中你們組認(rèn)為最有趣的.內(nèi)容讀一讀，并且讀后說(shuō)說(shuō)自己感受最深的地方。

　　趕海，對(duì)于生活在海邊的孩子來(lái)說(shuō)是很熟悉的，但班上的學(xué)生沒(méi)有一位見(jiàn)過(guò)海，更別說(shuō)趕海了，但為了讓學(xué)生能更深入地體會(huì)到趕海的樂(lè)趣，我抓住一些主要的動(dòng)作詞和語(yǔ)氣詞去點(diǎn)撥學(xué)生，如：“摸呀摸呀”、“嘿、咦、哦”等，從動(dòng)作上感悟用詞的準(zhǔn)確性，從語(yǔ)氣詞中理解意思，體會(huì)“抓海星”“捉螃蟹”“捏大蝦”的樂(lè)趣。為了增加趣味性，我在指導(dǎo)過(guò)程中試著讓學(xué)生邊通過(guò)動(dòng)作演示邊朗讀體會(huì)。

　　反思這節(jié)課，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足的地方，如在指導(dǎo)學(xué)生讀這方面不夠到位，缺少教師點(diǎn)撥，又如在“追浪花”這個(gè)趣事上，

　　沒(méi)有讓學(xué)生充分地想象浪花不時(shí)回頭，小作者追浪花會(huì)和浪花相碰的情景，這才是追浪花的樂(lè)趣呢，我竟然沒(méi)有讓學(xué)生去想象，這都說(shuō)明我在備課時(shí)的不足，沒(méi)相注重到各個(gè)環(huán)節(jié)尤其是一些細(xì)節(jié)方面。

《趕海》教學(xué)反思6

　　針對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，本課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”等。采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的感情，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。抓住本課趣味濃，學(xué)生樂(lè)于讀的特點(diǎn)，我先讓學(xué)生觀看影片，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，圍繞“趣”字展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言的.能力和表達(dá)能力。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注意調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，使課堂能在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行。

　　教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過(guò)去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益，把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則。教學(xué)時(shí)學(xué)生根據(jù)站相關(guān)資料，學(xué)生采用：看、聽(tīng)、讀、品的方法開(kāi)展自主、探究學(xué)習(xí)，并大膽交流。

《趕�！方虒W(xué)反思7

　　杜威說(shuō)：“教育即生活”，陶行知說(shuō)“生活即教育”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種生活狀態(tài)的體現(xiàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該緊密聯(lián)系兒童的生活，讓課堂與兒童生活緊密相連，讓課堂成為教師和學(xué)生生活中的的一部分。

　　《趕�！愤@篇課文記述了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來(lái)展開(kāi)，重點(diǎn)描寫(xiě)了“追浪花”、“捉大蝦”、“抓螃蟹”、“抓海星”等場(chǎng)景來(lái)展開(kāi)的。因此，在教學(xué)中，就要緊緊抓住這個(gè)“趣”字，讓學(xué)生感受到趕海的“趣”，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。當(dāng)然，在教學(xué)時(shí)，最好激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，這樣更容易讓學(xué)生進(jìn)入到情境中去，更容易讓學(xué)生體會(huì)到文章的“趣”。

　　在教學(xué)時(shí)，我主要是從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣

　　趕海，對(duì)于生活在海邊的孩子來(lái)說(shuō)是很熟悉的，但是課前的.調(diào)查發(fā)現(xiàn)班中大部分同學(xué)沒(méi)去過(guò)海邊，更別說(shuō)趕海了。為了讓學(xué)生能更深入地體會(huì)到趕海的樂(lè)趣，在課前，我便播放《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌。借助優(yōu)美的歌聲創(chuàng)設(shè)情境，喚起孩子們對(duì)大海的向往和回憶，把他們的情緒帶入到文本中去。孩子們的情緒一經(jīng)調(diào)動(dòng)，把學(xué)生引入文本就水到渠成了。

　�。ǘ�）感受趣事，體悟趣味

　　我在教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)，緊緊抓住“趣”，放手讓學(xué)生圍繞“趣”字自讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大蝦的趣，組織合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，回憶趕海的經(jīng)驗(yàn)，抓重點(diǎn)詞句體會(huì)有趣情景。

　　《趕海》一課在運(yùn)用詞語(yǔ)方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)時(shí)，我結(jié)合圖象、聲音等，喚起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，體會(huì)這些詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙，如學(xué)習(xí)“它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活象戲臺(tái)上的一員武將”這一句時(shí)，我先讓學(xué)生找出文中對(duì)大蝦的描述，然后讓學(xué)生初步體會(huì)一下大蝦的形象。接著，出示圖象，讓學(xué)生將戲臺(tái)上的武將的形象與大蝦作比較，從而讓學(xué)生體悟到大蝦與武將的相似之處。讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，領(lǐng)悟到課寫(xiě)出了大蝦耀武揚(yáng)威、威風(fēng)凜凜的樣子，而如此威風(fēng)的大蝦竟一會(huì)兒成為“我”的俘虜，是多么有趣呀！學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，不但體會(huì)了詞語(yǔ)，訓(xùn)練了語(yǔ)言，更覺(jué)趣在學(xué)習(xí)中。

《趕�！方虒W(xué)反思8

　　今天上了《趕�！愤@一課，由于趕海離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，于是，在備課時(shí)力求利用多媒體課件從多個(gè)角度去觸發(fā)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感受，在讓學(xué)生在充分的感受后讀出趕海的樂(lè)趣，并抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)品出樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、憧憬海邊生活的美好愿望。

　　一、激情入境

　　閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中去。本課一開(kāi)始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫(huà)面，并配有海浪的聲音，目的.在于喚起了學(xué)生對(duì)大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)對(duì)大海的印象，最后自然地引入課題“趕�！�，接下來(lái)聽(tīng)寫(xiě)生字，鞏固學(xué)生的識(shí)字情況，并進(jìn)行評(píng)議。

　　二、以讀感知

　　在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

　　在讀書(shū)前，學(xué)生已經(jīng)針對(duì)課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)尋求解答。我先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題，通過(guò)閱讀來(lái)理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。又一次讓學(xué)生讀，我讓學(xué)生帶著一定的感情，配上音樂(lè)來(lái)讀書(shū)，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。最后，默讀，找出捉螃蟹、抓蝦的樂(lè)趣在哪里，畫(huà)出關(guān)鍵字詞，在品讀。

　　這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，通過(guò)反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　三、總結(jié)得失

　　在這節(jié)課中我能利用多種手段激發(fā)學(xué)生的興趣，但在指導(dǎo)學(xué)生找趣的環(huán)節(jié)中方法不是很得當(dāng)，讓孩子表演捉螃蟹、抓蝦是的動(dòng)作、表情時(shí)，孩子們表演的的很生動(dòng)。但弊端是過(guò)于生動(dòng)的課堂就失去了讓孩子靜心體會(huì)的氛圍，孩子只意在表演，使課堂失去了重心。在今后的課堂上要注意重難點(diǎn)突出，把握住課文的大方向，將細(xì)節(jié)問(wèn)題處理的在細(xì)膩些。

《趕�！方虒W(xué)反思9

　　《趕�！肥侨�年級(jí)下冊(cè)第三單元的一片文章，這篇文章是我去年面試時(shí)的文章，對(duì)這篇課文似乎有特殊的感情，《趕海》教學(xué)反思�！囤s海》是一篇富有情趣的文章，敘述了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展示了趕海的無(wú)限樂(lè)趣，表露了作者對(duì)大海、對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　對(duì)于大海，學(xué)生并不陌生，有的自己親眼目睹過(guò)大海的雄姿，有的在電視或書(shū)上見(jiàn)到過(guò)，但大海給他們的印象只是表面的，如“一望無(wú)邊的大海”、“遼闊的大�！�、“波濤洶涌的大�！钡鹊�，那趕海是怎么回事呢？不少學(xué)生都很難理解，那怎樣讓學(xué)生理解趕海并體會(huì)到趕海的樂(lè)趣呢？我想應(yīng)該抓住文本語(yǔ)言，借助多媒體、朗讀等多種形式，啟發(fā)學(xué)生想象，從而感悟趕海的樂(lè)趣。

　　全文共五個(gè)自然段，文字優(yōu)美，富有情趣。教學(xué)第一自然段時(shí)，通過(guò)播放學(xué)生熟悉并喜愛(ài)的歌曲《大海，我的故鄉(xiāng)》，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對(duì)大海的向往和回憶，抓住“每當(dāng)……便……”的句式，體會(huì)趕海給“我”留下的深刻印象。

　　第二自然段一個(gè)“鬧”字特別有趣，童年時(shí)代都喜歡玩、鬧，帶有一種興奮的心情。學(xué)生對(duì)“鬧”的表演，使感受到趕海的快樂(lè)和有趣。

　　第三自然段是全文重點(diǎn)，圍繞“趣”字，讓學(xué)生找找文中“為了表現(xiàn)趕海的趣，作者抓住了哪幾件事來(lái)寫(xiě)的？”學(xué)生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龍蝦”�！斑@幾件事中你最喜歡的是哪一件？為什么？比較詳細(xì)的是哪一件？你從什么地方看出來(lái)的？”通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，從不同的角度去感悟趕海的快樂(lè)。有趣的幾個(gè)情境，還讓小組的同學(xué)進(jìn)行表演，使學(xué)生入境悟情，加深情感體驗(yàn)中講了哪些有趣的事情尤其是抓住幾個(gè)語(yǔ)氣詞的朗讀，從而既體會(huì)到樂(lè)趣，又理清了課文的條理，并教會(huì)學(xué)生在平時(shí)開(kāi)展過(guò)活動(dòng)進(jìn)行習(xí)作時(shí)也要象課文一樣有條理的寫(xiě)清每一件事。

　　第四自然段略寫(xiě)，寫(xiě)的是趕海之后海邊的“平靜”，習(xí)作寫(xiě)活動(dòng)時(shí)很多學(xué)生結(jié)尾都是“今天真開(kāi)心呀”，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)活動(dòng)之后平靜下來(lái)做什么了，能給文章一個(gè)很自然的結(jié)尾。

　　第五自然段又播放音樂(lè)，讓學(xué)生感受到趕海的樂(lè)與美，首尾呼應(yīng)。

　　學(xué)習(xí)課文，既要讓學(xué)生體會(huì)到文章的樂(lè)趣，同時(shí)又要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作表達(dá)能力，這才是語(yǔ)文課應(yīng)該教給學(xué)生的。

　　做得還比較好的方面

　　1、在教這篇課文時(shí)，我首先立足于本課的.“趣”，開(kāi)動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)多個(gè)環(huán)節(jié)，千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生們讀趣、找趣、說(shuō)趣、品趣、因此，本節(jié)課課堂聽(tīng)講、課堂討論的氣氛活躍，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高漲，整節(jié)課充滿活力，令講者和聽(tīng)著有回味之感。

　　2、先把學(xué)生導(dǎo)入意境。開(kāi)始上課，首先播放《大海啊，故鄉(xiāng)》這首旋律優(yōu)美，意境深長(zhǎng)的歌曲，動(dòng)人的旋律回蕩在教室，接著我用優(yōu)美的語(yǔ)言對(duì)大海的美景進(jìn)行描述，喚起學(xué)生對(duì)大海的美好印象和無(wú)限向往。在課文結(jié)束時(shí)，《大海啊，故鄉(xiāng)》的旋律又一次響起，讓學(xué)生隨著美妙音樂(lè)進(jìn)入意境，再次回味趕海的樂(lè)趣。

　　3、創(chuàng)設(shè)閱讀場(chǎng)境，體味趕海快樂(lè)。文中描寫(xiě)了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件趣事，我采用“有扶有放”的教學(xué)方法，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情景，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦筋，讓身心沉浸在作者文字所呈現(xiàn)的意境之中。

　　4、讀寫(xiě)結(jié)合，培育寫(xiě)作能力。讓學(xué)生模仿作者的描寫(xiě)手法寫(xiě)寫(xiě)自己童年時(shí)有趣的事，這樣自己的體會(huì)更深刻。

　　需要改進(jìn)的地方：

　　1、語(yǔ)文課上要有瑯瑯讀書(shū)聲，但我在這節(jié)課里讀的要求太寬泛了，目的性不強(qiáng)，指導(dǎo)也不到位。在以后的教學(xué)中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)文本的理解大膽朗讀。

　　2、學(xué)困生發(fā)言的機(jī)會(huì)還是少了，我應(yīng)該給他們創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)展現(xiàn)自己。

《趕�！方虒W(xué)反思10

　　情景圖呈現(xiàn)的是海水退去以后小朋友們撿拾各種海產(chǎn)品的情形，也既“趕�！钡那樾�。小朋友們向往大海，常常是從大海中的小魚(yú)、小蝦等開(kāi)始的，用“趕海”的情形來(lái)呈現(xiàn)素材，自然地引出了這些小動(dòng)物，同時(shí)也能把大海物產(chǎn)的豐富自然地引出。對(duì)于海邊的小朋友來(lái)講，這是非常熟悉的活動(dòng)；對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海的小朋友來(lái)講，雖然情景中的場(chǎng)景是陌生的，但與小朋友們一起活動(dòng)的情形是熟悉的。相信小朋友讀了這樣的素材以后，會(huì)有身臨其境的感覺(jué)與“自己也來(lái)試一試”的想法。

　　教學(xué)目標(biāo)的定位與豎式計(jì)算的關(guān)系：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是能夠會(huì)口算100以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法，而不是用豎式來(lái)計(jì)算100以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法；豎式計(jì)算的方法是為以后計(jì)算更為復(fù)雜的計(jì)算作鋪墊的。當(dāng)然在一定意義上來(lái)說(shuō)，豎式計(jì)算也能為學(xué)生口算100以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法建立表象。但是，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成不能過(guò)多地依賴豎式。

　　算法多樣化與算法的優(yōu)化：在數(shù)的認(rèn)識(shí)與計(jì)算這個(gè)大的.體系與領(lǐng)域中，我們應(yīng)該不能忘記“十進(jìn)制”的數(shù)學(xué)思想，不管是數(shù)的認(rèn)識(shí)還是數(shù)的計(jì)算，都是在這個(gè)思想的支配下來(lái)進(jìn)行的，特別是在以后更為復(fù)雜的豎式計(jì)算時(shí)，相同數(shù)位對(duì)齊，滿十進(jìn)一，都是對(duì)這一數(shù)學(xué)思想最好的解釋，所以能夠促進(jìn)學(xué)生思維與智力發(fā)展的就是這一數(shù)學(xué)思想的滲透。所以在算法的優(yōu)化上可以采取整合橫式與豎式的對(duì)比觀察的方法，自然地把十進(jìn)制數(shù)學(xué)思想滲透其中。

《趕�！方虒W(xué)反思11

　　《趕�！肥且黄�婉轉(zhuǎn)動(dòng)人、帶有濃濃童趣、童真的課文。在文中，一直縈繞在耳邊的就是那首動(dòng)人的歌曲“小時(shí)候，媽媽對(duì)我講，大海就是我故鄉(xiāng)”對(duì)呀，小作者對(duì)大海的這一份依戀、這一份濃情、這一份長(zhǎng)大后仍揮之不去的大海情結(jié)，就構(gòu)成了這飽含深情的趕海課文將趕海的經(jīng)歷描寫(xiě)得生動(dòng)而具體，富有童趣。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來(lái)展開(kāi)，重點(diǎn)描寫(xiě)了“追趕浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”“滿載而歸”等場(chǎng)景來(lái)展開(kāi)的。語(yǔ)句讀來(lái)妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。

　　1、把學(xué)生帶入情境。課前，我首先播放了《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲，優(yōu)美的旋律縈繞在課堂里，立即讓學(xué)生們的思緒插上了翅膀，她們腦海中想到了美麗的大海，看到趕海的圖片，更激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。于是一起趕快進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

　　2、抓住趕�！叭ぁ弊�，再現(xiàn)趕海的快樂(lè)。文中描寫(xiě)了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便采用讓學(xué)生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現(xiàn)課文的'情境。如有個(gè)孩子在做完“摸”的動(dòng)作后，讀“摸海星”這段時(shí)，讀得特別慢，我笑著問(wèn)他：為什么這樣讀？并通過(guò)對(duì)比讀，更能體會(huì)那一聲摸到海星后“嘿”的驚喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大蝦”重點(diǎn)部分時(shí)，除了讀之外，還加上了生動(dòng)的表演，其實(shí)孩子們?cè)诒硌葜幸牙斫饬宋谋�，通過(guò)不同的表演讓孩子們體會(huì)文中“威風(fēng)的大蝦再也神氣不起來(lái)了！”的句子，學(xué)生們?cè)谂d致勃勃中對(duì)動(dòng)詞“捏”的準(zhǔn)確使用更心領(lǐng)神會(huì)了。當(dāng)然我所指名表演的是班上比較有表演天分的學(xué)生，他的一聲“哎喲”以及不停地甩手等，為課堂增添了好的氣氛，在“捏大蝦”我讓他伸手頭頂扮大蝦，并說(shuō)說(shuō)大蝦的想法，好多學(xué)生暢所欲言，精彩的語(yǔ)句給課堂帶來(lái)了歡樂(lè)的氣氛。

　　3、以讀感知。在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人�！洞缶V》中明確指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，其實(shí)讀還是最重要的，沒(méi)有反復(fù)的閱讀，沒(méi)有進(jìn)入情景的朗讀，文章不能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生就很難理解課文。因此，我利用多種形式、給予學(xué)生足夠的時(shí)間讀，讓學(xué)生在美美地讀中品味《趕海》的情趣。

　　同時(shí)，通過(guò)反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，有利于以后寫(xiě)作水平的提高。

　　不足也有很多

　　1、教學(xué)時(shí)重視了各種形式的讀，但品詞品句部分做得不夠。在以后的教學(xué)中應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生“品詞品句”的方法。使學(xué)生學(xué)以致用。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)趣做得不夠。課文后面有一題是“說(shuō)說(shuō)在你童年的記憶里，發(fā)生過(guò)哪些趣事？”本來(lái)打算在課中最后一個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)想象的閘門(mén)，讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活實(shí)際發(fā)揮想象，口頭練說(shuō)，課外與課內(nèi)有機(jī)結(jié)合——說(shuō)說(shuō)自己童年的趣事？然后再把它放在課后進(jìn)行小練筆，這樣效果就會(huì)更好些。但因?yàn)榍懊婊ǖ臅r(shí)間較多，后面時(shí)間較緊，因此，我最后就把這個(gè)環(huán)節(jié)省略了。

　　3、課文中有許多動(dòng)詞用得非常好，例如：“抓”“摸”“捏”等，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品味，然后結(jié)合寫(xiě)作，讓學(xué)生懂得以后在寫(xiě)作中可以通過(guò)使用動(dòng)詞這種形式把文章寫(xiě)得更具體、更生動(dòng)有趣。

《趕�！方虒W(xué)反思12

　　《趕海》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第七單元的一篇講讀課文，文章以倒敘的寫(xiě)作方式為我們回憶了“我”在童年時(shí)代跟舅舅趕海的“趣”事。文章處處趣味四溢，洋溢著濃濃的真摯情懷。

　　這節(jié)課我的設(shè)計(jì)主要是抓住這篇課文當(dāng)中趕海的幾件趣事展開(kāi)的！借助課件，通過(guò)讓學(xué)生觀察、品讀來(lái)達(dá)到預(yù)期的.效果。課堂中學(xué)生很活躍，但也體現(xiàn)出了一些不足。

　　首先，在展開(kāi)幾件有趣的事時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行了表演，這樣課堂有些亂，所以，課前應(yīng)預(yù)設(shè)好安排學(xué)生有序的體驗(yàn)，在表演的過(guò)程中，可以讓對(duì)某件事表演的好的學(xué)生上臺(tái)給大家展示。

　　其次，在最后的練筆環(huán)節(jié)，如果能讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的話效果會(huì)更好，課下再讓學(xué)生練習(xí)，操作起來(lái)就很困難了！

　　通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，也給我以后的教學(xué)提出了更高的要求，我會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取每次課都提前預(yù)設(shè)好，努力做到最好！

《趕�！方虒W(xué)反思13

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，感知趣。

　　這是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第六冊(cè)十一課《趕�！�。這是一篇充滿童趣的課文，課文敘述了“我”童年時(shí)代跟舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的真摯情懷。我教的是第二課時(shí)，本課教案始終圍繞一個(gè)“趣”字設(shè)計(jì)的。課前演示課件，播放《趕海的小姑娘》歡快的歌來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，感知趣。一下子就吸引學(xué)生注意力，他們的情感得到升華，仿佛自己就是來(lái)到了大海邊，以情感共鳴的開(kāi)端就牢牢把握學(xué)生學(xué)課文的興趣，隨即導(dǎo)入課題。接下來(lái)我想通過(guò)視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和豐富的想象能力，但在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生沒(méi)有象往日一樣暢所欲言，展開(kāi)想象。說(shuō)的都是書(shū)本上的內(nèi)容。

　　二、自主探究，尋找趣。

　　接下來(lái)讓學(xué)生四人一小組進(jìn)行自主探究，尋找趣，當(dāng)學(xué)生讀完課文后，我沒(méi)有給充分的時(shí)間讓他們交流，導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)有點(diǎn)形式化。

　　三、匯報(bào)交流，體驗(yàn)趣。

　　接下來(lái)的師生集體匯報(bào)交流，體驗(yàn)趣的過(guò)程中，我能以學(xué)生為主的教學(xué)方式，學(xué)生說(shuō)到哪件趣事，我就能靈活與他們共同探討其中的樂(lè)趣之所在，有時(shí)我通過(guò)各種幽默的語(yǔ)言，使大家在輕松愉悅的課堂氣氛中體會(huì)更多的樂(lè)趣。比如：在講到“追浪花”的句子時(shí)，錢(qián)安其同學(xué)把手舉得高高的，當(dāng)時(shí)我還以為她對(duì)這句話的'理解有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。沒(méi)想到她冒出一句：“我覺(jué)得摸海星也好玩呀�！碑�(dāng)時(shí)我很明白，連續(xù)點(diǎn)了她同桌兩次回答，都沒(méi)有說(shuō)到她喜歡的句子，于是在我還沒(méi)有講完這一件事時(shí)，她已經(jīng)等得不耐煩了。沒(méi)辦法只好說(shuō)一句：“我浪花還沒(méi)追完呢，這么可愛(ài)的浪花，我要玩?zhèn)�夠，再去摸海星也不遲�！边@樣不僅能正常進(jìn)行，更為這堂課增添了不少風(fēng)趣。比如：當(dāng)時(shí)的我穿得衣服比較厚，再加上那天突然比較熱，上課熱得我實(shí)在受不了，只好靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)一句：“老師玩的好熱呀�！表槺惆疡R甲脫了下來(lái)。以此來(lái)讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)激發(fā)他們的閱讀熱情，引導(dǎo)他們從理解語(yǔ)言、感受形象入手，在各種自由表演、閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自己真正朗讀的本領(lǐng)，以便舉一反三，學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，并真正體會(huì)文中的“我”為什么對(duì)童年的一次趕海這么難忘。

　　四、整體回顧，釋放趣。

　　當(dāng)四件趣事講讀完后，我采用的是整體回顧，釋放趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生把自己感到最有趣的一件事，讀給朋友或老師聽(tīng)聽(tīng)。

　　五、整體回顧，釋放趣。

　　最后以含情誦讀，深化趣來(lái)學(xué)習(xí)第四自然段。充分利用課件讓學(xué)生真正體會(huì)欣賞海邊的美景也是趕海中的趣事之一。老師的感情朗誦來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛(ài)之情。并引導(dǎo)學(xué)生先回憶詩(shī)歌，再創(chuàng)造詩(shī)歌，讓學(xué)生真正達(dá)到學(xué)而所用的本領(lǐng)。本來(lái)想邊演示各種海邊風(fēng)景圖片邊播放《大海��！故鄉(xiāng)》這首歌來(lái)結(jié)束全文。在欣賞完圖片這個(gè)環(huán)節(jié)中，我看時(shí)間還沒(méi)到，就順便問(wèn)學(xué)生：“你想對(duì)大海說(shuō)些什么呢？”意想不到的是學(xué)生能用一些比較高級(jí)的語(yǔ)言來(lái)回答：“大海，您是我們生活的搖籃�！薄按蠛Ｑ酱蠛�，您是我們生命的源泉！”“大海，您像媽媽一樣哺育著我們成長(zhǎng)�！边@些無(wú)意中的生成把我的課堂又推向了一個(gè)高潮。

　　六、擴(kuò)展思維，延伸趣。

　　布置用這篇課文中的語(yǔ)氣詞回家寫(xiě)一篇最有趣的一件事，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)和寫(xiě)作能力。要他們回家看地圖找離我們常熟最近的沿海城市是哪個(gè)？目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　總之，上完這堂課，心中總有不少的感想，既有發(fā)揚(yáng)之點(diǎn)，也有不足之處，只是當(dāng)事者迷，旁觀者清。希望聽(tīng)了我課的老師多提提寶貴建議，讓我在今后的教學(xué)方面能認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。讓我們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步吧。

《趕�！方虒W(xué)反思14

　　《趕海》是蘇教版第六冊(cè)的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛(ài)大海，熱愛(ài)童年生活的真摯情懷。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯，文字充滿童趣，在教學(xué)時(shí)主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。

　　一、激情入境

　　閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中去。

　　一開(kāi)課，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫(huà)面，喚起了學(xué)生對(duì)大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)對(duì)大海的印象，最后自然地引入課題“趕�！�，這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

　　二、以讀感知

　　在整堂課的.學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

　　在讀書(shū)前，學(xué)生已經(jīng)針對(duì)課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)尋求解答。一開(kāi)始，我讓學(xué)生自己來(lái)提出學(xué)習(xí)要求，在第一次讀書(shū)中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書(shū)時(shí)，我讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題，通過(guò)閱讀來(lái)理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。第三次，我讓學(xué)生帶著一定的感情，配上音樂(lè)來(lái)讀書(shū)，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人�！洞缶V》中明確指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。同時(shí)，通過(guò)反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀表達(dá)出來(lái)。

《趕�！方虒W(xué)反思15

　　《趕海》這篇課文對(duì)于我們南方的孩子來(lái)說(shuō)，是充滿吸引力的。不要說(shuō)趕海，就是真正的海，親眼看過(guò)的同學(xué)非常少。

　　教學(xué)伊始，我就故意對(duì)孩子們說(shuō)：“同學(xué)們，這篇課文對(duì)于你們來(lái)說(shuō)，一定是具有相當(dāng)吸引力的。知道老師為什么這么說(shuō)嗎？”“因?yàn)檫@篇課文是寫(xiě)小孩子的�！薄耙�?yàn)檫@篇課文的內(nèi)容是小孩子感興趣的�！薄耙�?yàn)槲覀兿蛲�大海�！薄�…接著和孩子們一起談“趕�！钡降资鞘裁匆馑�。（“趕�！钡暮�義大部分同學(xué)都還不太明白）

　　初讀課文之后，我問(wèn)：“讀了課文后，能不能用一個(gè)字來(lái)概括一下你讀后的感受？”這個(gè)問(wèn)題剛一提出來(lái)，我就發(fā)現(xiàn)難度可能大了點(diǎn)。許多同學(xué)都面露難色，我剛想換個(gè)說(shuō)法，降低問(wèn)題的難度，又驚喜地看見(jiàn)了有幾雙小手高高舉起�！皹�(lè)�！薄叭ぁ！薄盀榱吮憩F(xiàn)趕海的趣，作者抓住了哪幾件事來(lái)寫(xiě)的？”學(xué)生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龍蝦”�！斑@幾件事中你最喜歡的是哪一件？為什么？比較詳細(xì)的是哪一件？你從什么地方看出來(lái)的.？”通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，從不同的角度去感悟趕海的快樂(lè)。有趣的幾個(gè)情境，還讓小組的同學(xué)進(jìn)行表演，使學(xué)生入境悟情，加深情感體驗(yàn)。

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