《煙臺的海》教學反思15篇
身為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《煙臺的�！方虒W反思，歡迎大家分享。
《煙臺的�！方虒W反思1
這是一篇寫景的文章，在寫煙臺的海的同時，也寫了與之相依相偎的煙臺人。課文最后說煙臺的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。世世代代的煙臺人，在這座舞臺上上演著威武雄壯的活劇。對這句話的理解既是教學的一個重點，同時也是一個難點。為什么說煙臺的海是一幅畫，這一點大多數(shù)同學能夠理解，但為什么說它是一道廣闊的背景、一座壯麗的舞臺，為什么說世世代代的.煙臺人在這座舞臺上上演著威武雄壯的活劇，絕大多數(shù)的同學理解起來卻是有一定難度的。
我在反復閱讀教材后，考慮到了這一點，因此，在備課時，我就想，能不能嘗試一下，將景與人分開來學習，也許學生在學習的過程中會感到那么一絲不舒服的感覺，然后我扣緊這一絲感覺，進一步引導學生認識到煙臺的景與煙臺的人之間的關系，景離不開人，人離不開景，沒有這景，人便失去了生存的依托，沒有了人，景也少了許多的生氣。從這一個角度嘗試突破最后的難點。
但在上完課后，卻發(fā)現(xiàn)這樣的設計有很多的欠缺之處。首先，對于學生聽、說、讀、寫的基本技能的訓練不到位，即使是朗讀，指導也顯得呆板而單薄。其次，學生的思維含量不夠，多是老師講解，學生只是被動地接受著，思維的火花沒能得到激發(fā)，更談不上多少提高了。
看來，這樣的設計還是得好好地改上一改，我準備想好了以后，再到其他班里去試一試，看看能不能找到更好的突破口。
《煙臺的�！方虒W反思2
《煙臺的�！飞鷦用鑼懥藷熍_的海一年四季的不同特點和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發(fā)我們熱愛大自然，熱愛生活，為不斷提高生活質量而努力的美好感情。文章詞匯豐富，語句優(yōu)美，尤其是比喻句大量出現(xiàn)，使語言格外具體生動，讓人感受到煙臺的海的春的輕盈，夏的浪漫，秋的高遠和冬的凝重。帶著對教材的研讀，我走進了課堂，和同學們翻開課本，煙臺的海出現(xiàn)在孩子們眼前。
剛學完《三亞落日》一文，孩子們都已學會用欣賞的眼光去看待一切事物。同樣的，煙臺的.海以其一年四季獨特的風景也吸引著大家的眼球。剛走進文本，一位學生就提出了一個問題：為什么先寫冬天的海呢？多會思考的孩子呀！此時，先前的預設已經成為多余。帶著問題，同學們開始細細地品讀文章。在文本中徜徉一番，同學們立刻發(fā)現(xiàn)冬天煙臺的海有其獨特的壯觀之處，這正是作者作如此安排的深刻用意��！一個問題就這樣解決了，我趁熱打鐵，及時讓學生分別讀讀一年四季描寫海的句子。同學們立刻搖頭晃腦地讀了起來，此時，同學們的朗讀聲成了課堂里最美妙的音符，或激昂、或輕柔、或平靜……
在不同的朗讀中，同學們似乎真正走進了煙臺海的四季。因為考慮到一些語段難以在一些想象力較弱的學生腦海中產生具體的畫面，所以在學生學習這冬天一段時，一張氣勢洶洶的海景圖適時出現(xiàn)在多媒體屏幕上，圖文結合，學生自然而然地進入了圖片創(chuàng)設的情境之中，情由境生，配上壯美的音樂，朗讀也成為另一種獨具特色的美，教師在欣賞煙臺的海的壯美的同時，也在聆聽一支唱響在孩子心中的贊歌。在一遍遍的品讀、賞讀、賽讀中，學生對于形成冬日的海的凝重留下了深刻的印象。
《煙臺的海》教學反思3
困惑一
我沒去過山東，更沒有幸能親眼目睹煙臺的大海。對東南面臨海的和北面臨海的大海究竟有什么區(qū)別是不大清楚的。記憶中大海在冬天應是波瀾壯闊的，是驚濤拍岸的。課文中“來自西伯利亞的寒流經常氣勢洶洶的掠過這片海域，小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北面的天際前仆后繼鍥而不舍地撲向堤岸，濺起數(shù)丈高的浪花，發(fā)出雷鳴般的轟響，有時竟把岸邊數(shù)百斤重的石凳掀到十幾米遠的馬路中央�！辈皇侨藗冊诙斓暮＿叧３？吹降那榫皢�？此番景象與東南面臨海的大海相比究竟有那些不同？
困惑二
有個學生在課堂上提出：“課文的第二自然段中說冬天煙臺的大海是凝重的.，后面又對冬天煙臺大海的磅礴氣勢做了具體細致的描述，作者此段為何會用“凝重”來描述他所見到大海？”雖然有些學生通過討論，一致認為這樣寫并不矛盾，實際上作者把煙臺冬天的海當作一位穩(wěn)沉的，強壯的男士進行描寫的。但是這樣嗎？課堂上的我無法正確的回答。
反思：是否我的生活經驗還不夠豐富？是否對教材、作者了解的還不夠？
《煙臺的�！方虒W反思4
《煙臺的�！肺馁|兼美，以生動的筆觸，描寫了煙臺的海一年四季的獨特景觀及在大海的背景下煙臺人的勞動與生活，從而激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛生活的美好感情。
對于從未體驗過海邊生活，甚至從未見過大海的農村孩子來說，要想感受煙臺海的.綺麗壯觀是有一定難度的。怎樣調動學生已有經驗和背景知識，架設起文本與生活的橋梁，深刻地品味與體驗生活，是本堂課的重點與難點所在。
下面我以教學中如何幫助學生理解“夏�！钡摹袄寺睘槔�，談談自己的幾點做法：
一、聯(lián)系實際，理解“浪漫”
師：同學們，你覺得怎樣的情形才算浪漫呢？
生1：吃過晚飯后，暑氣消退了，和爸爸、媽媽在校園里散步。
生2：躺在大樹底下，看美麗的星空。
生3：坐在芳香四溢的花園里，讀一本自己喜愛的書。
什么叫“浪漫”？即使把詞語解釋“富有詩意，充滿幻想”告訴學生，學生也很難理解。怎樣的情形才算浪漫？在少數(shù)優(yōu)生的描述下，大部分學生的思維被激活，回答踴躍，氣氛熱烈。
【人們對客觀事物的認識總是要經過“實踐—認識—再實踐—再認識”循環(huán)往復的過程，語文教學也是如此。當課文中有些內容學生無法理解時，我們不妨放開些，讓學生聯(lián)系生活實際，盡可能縮短文本視野與學生視野之間的距離。】
二、走進文本，品味“浪漫”
師：那么，煙臺的海到了夏日，帶給人們的又是怎樣的浪漫？
在學生充分閱讀的基礎上，通過品讀“涼爽和愜意……水平如鏡……浮出……拖著……倒映著……呢喃細語”等關鍵詞語，體會人們朝看日出，晚聽海語，人海相依，人與自然達到了高度的和諧。在理解的基礎上，請同桌互讀，讀出“浪漫”的情調來。
【閱讀教學是學生、教師、文本的對話過程。在這一對話過程中，教師引導學生進入文本，形成個性化的理解。接著讓學生在朗讀中感受生活，實現(xiàn)了文本與學生心靈的溝通，加深了對文本的理解�！�
三、激發(fā)想象，體驗“浪漫”
師：如果，你也是一名煙臺人，夜晚在海邊，你會做出哪些浪漫的事來？
生1：我會赤著腳在沙灘上走，讓細沙暖暖地搔著腳板。
生2：我會和好朋友躺在沙灘上，一邊聊天一邊讓涼爽的海風撫摸我們的臉頰。
生3：我會去游泳，和大海來個親密接觸。
師：老師相信你們以后一定有機會去煙臺的海邊走走，玩玩。
《煙臺的�！方虒W反思5
《煙臺的海》是一篇借景抒情的文章，作者用優(yōu)美、生動的語言為我們勾畫了一幅幅海景圖：生動地描寫了煙臺的海一年四季的不同特點和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活。文中字里行間雖無直抒胸臆，但情溢言表，激發(fā)我們熱愛大自然，熱愛生活，為不斷提高生活質量而努力的美好感情。
這是一篇寫景的文章，在寫煙臺的海同時，也寫了與之相依相偎的煙臺人。文章的最后一句話“煙臺的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。世世代代的煙臺人，在這座舞臺上上演著威武雄壯的'活劇。”是我在教學中抓的關鍵句。我一直認為對這句話的理解關系到孩子們對整篇文章的感悟。因此，我即刻調整了教學的方式，人景合一，把自主權交給學生。將海景與煙臺人融合起來學習，介紹完景色后馬上要求學生尋找此時煙臺人又是如何融合在這景色中的，這樣孩子們就可以及時有效的感受到煙臺人的相應的品質。語文課必須經歷一個讀通——讀懂——讀好的體驗過程。所以在教學時，我注重朗讀訓練，主要引導學生自主閱讀，自主感悟。通過多種方式的讀，促進他們對課文的理解。
《煙臺的�！方虒W反思6
《煙臺的�！方虒W反思
《煙臺的海》是一篇寫景散文。它生動地描寫了煙臺的海一年四季的獨特景觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活。因為課文很長，且條理清楚，特點鮮明（描寫了煙臺冬日海的凝重，春日海的輕盈，夏日海的浪漫，秋日海的高遠），我在教學完冬天的海后讓學生自我總結了學習步驟，四人一小組分工合作，自學了剩下的三段景色。
交流的時候我發(fā)現(xiàn)這次自學有得也有失：
一、 滿意：交流前分工明確，兩人分層讀，一人談感受，一人完成我的板書。每個小組要完成任務就必須先思考分層，好學生就能夠帶動后進生理解課文，后進生也能夠主動學習課文。
二、 滿意：交流難度逐步上升。朗讀練習只需要多讀兩遍，即使后進生也能夠接受匯報這種形式，并且有了發(fā)言的信心。板書只需寫出表示該季節(jié)海和人特點詞語，是討論后的結果，也沒有多少難度。只有談感受比較難于把握，好學生在扛下這個重擔的時候也不得不深入地學習課文。
三、 遺憾：自學時間不夠充分，交流的時候依舊還是優(yōu)等生的天下，一些由后進生組成的小組沒有充分利用交流時間，也沒有認真傾聽其他小組的發(fā)言，學習效率自然很低，三個季節(jié)的特點有的只記得其中一個自己小組完成的。
四、遺憾：交流感受不夠深入，老師的問題剛開始就可以擺得很明確，如“為什么說夏天的'海是浪漫的呢？”部分學生對于“輕盈”、“浪漫”、“高遠”還只是停留在表面，沒有結合課文中的描寫來談體會，把自學的任務重點放在了朗讀和板書。第一組交流沒有達到我的預期效果，我只好又給出了提示，讓其他小組再思考，這就浪費了最后總結的時間。
不過，盡管有很多不足，學生對自學的興趣遠遠大于我的憂慮。下一次再遇上可以自學的課文的時候，我定要再次輕松且認真地放手。
《煙臺的�！方虒W反思7
今天，我執(zhí)教了《煙臺的�！罚ㄌK教版小語教材第十一冊）一文。在備課時，我發(fā)現(xiàn)，由于本文是一篇要求背誦的課文，課前學生都作了大量的準備，熟讀了全篇課文。因此，教者覺得本節(jié)課（第一課時）不必在指導學生朗讀上花費太大的工夫——它不僅費時而且收效也不大�？紤]到學生對課文最后一節(jié)揭示中心的文字感受不深刻，我設計了開門見山、直奔中心的教法�，F(xiàn)將教學過程簡要介紹如下：
一、識介紹
教師一上課，就在黑板上畫了一個巨大的中國地圖，然后在相關的位置標明煙臺的地理位置。
交流提問：看地圖，說說你能從地圖上看出煙臺的海與中國其他地方的大海有什么不同之處？
畫地圖是為了適當?shù)芈兑皇�，更是為了給學生更深刻地理解課文奠定知識基礎
二、清楚寫什么
�、磐瑢W們課前對這篇課文都作了大量的閱讀，快速讀課文，想想課文到底寫了什么？
學生很快就能知道，本文在內容上主要寫了煙臺的海的與眾不同之處。
�、普乙徽�，讀一讀，看看哪些語句寫了怎么樣的與眾不同？
隨著學生的不停地閱讀，不停地討論，不停地發(fā)言交流，大家對課文的脈絡漸漸清晰起來。
三、點討論寫作意圖
設疑：你讀懂了這篇課文嗎？猜猜看，文章的作者寫煙臺的海，到底想表達什么意思？
一開始，學生的想法很多，有的說是為了給煙臺作旅游廣告，有的說是為了告訴我們煙臺的海與眾不同之處，有的說表達了作者對大海的`熱愛之情。為了幫助學生理解課文，我讓學生把課文的最后一節(jié)與前文聯(lián)系起來讀一讀，想一想，品一品。結果，學生豁然開朗：
“寫煙臺的海其實是為了寫煙臺的人，因為人才是最值得贊美的”
“冬天，煙臺的海波瀾壯闊，煙臺的人也顯得格外勇敢，夏天，煙臺的海水平如鏡，煙臺的人也充滿了詩情畫意”
“是啊，我終于知道了‘一方水土養(yǎng)育一方人’這句話的含義了，煙臺的海與眾不同的特點造就了煙臺人獨特的氣質”
……
當前的語文課是朗讀的天下，“滿堂讀”自有他的可取之處，但重要的是一節(jié)課使學生收獲了什么。
《煙臺的�！方虒W反思8
《煙臺的海》這篇課文篇幅較長，語言十分精美。要想在40分鐘的課堂內，讓學生領悟語言文字的魅力，就必須得抓住文章的重點部分，采取有效的教學方法，簡化教學環(huán)節(jié)與過程，引導學生感悟文章的內涵。
縱觀全文，2——5自然段是文章的重點，并且文章的結構相似，都是先描寫煙臺大海美麗的景觀，再描寫勤勞善良的煙臺人民。描寫景色部分，作者大都采用了比喻或擬人的手法，語言優(yōu)美，畫面美麗。文章最后一個自然段，則是全文的點睛之筆。一個排比句，體現(xiàn)出了作者內心的情感，展現(xiàn)了煙臺人熱愛生活的美好情感。
鑒于文章的這些特點，我在教學時，做到了以下幾點：
一、以讀促講，想象畫面。
由于課文的文筆優(yōu)美，我引導學生抓住描寫大海的.語句入情入境地朗讀，邊讀邊在腦中再現(xiàn)出一幅幅畫面，再想象著畫面美美地讀，這樣的訓練，學生就能把文本讀得美美的，把煙臺海的奇特美麗留在自己的腦海里。
二、教給學法，自主學習。
文章重點段2——5自然段結構相似，我重點引導學生學習了第二自然段（冬天），鼓勵學生，運用同樣的學習方法自學其它三個自然段。這樣，既可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，又能提高他們學習的興趣，節(jié)省了時間，可以做到“長文短教”。
三、借助影像，領悟重點。
文章的最后一段是全文的難點，要想突破這一難點，光*學生一遍又一遍的朗讀還不能很深刻地領悟作者的情感。借助影像資料，讓學生親眼目睹那壯觀的場景，忙碌的場面，人海相依的溫馨，再理解“煙臺的�！笔恰耙环嫞坏缽V闊的背景，一個壯麗的舞臺”就容易多了。
《煙臺的海》教學反思9
《煙臺的海》生動描寫了煙臺的海一年四季的不同特點和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發(fā)我們熱愛大自然，熱愛生活，為不斷提高生活質量而努力的美好感情。文章詞匯豐富，語句優(yōu)美，尤其是比喻句大量出現(xiàn)，使語言格外具體生動，讓人感受到煙臺的海的春的輕盈，夏的浪漫，秋的高遠和冬的凝重。那如何讓學生也能有這樣的感受呢？在教學中，我通過借助于現(xiàn)代媒體，適時利用多媒體集圖文聲像于一體的優(yōu)勢，為語文教學提供了豐富的資源，使教學內容更加豐富多彩，給語文課堂教學增添無窮的魅力。在媒體的幫助下，學生能盡快進入美的境界，與文章產生共鳴，這樣，才能將外部語言文字化為自己的內在情感，使學生受到審美教育，不斷提高學生的審美水平。
本課第二自然段主要講的是煙臺的'海冬天的特點。在進行這一段的教學預設時，根據(jù)學生已有知識經驗和學習的實際能力，我認為一些語段難以在我們這些不曾見過大海、缺乏感性了解的孩子頭腦中產生具體的畫面，特別是一些想象力較弱的學生難度會更大。所以在指導學生學習這一段時，我利用一張氣勢洶洶的海景圖適時出現(xiàn)在本段文字邊上，圖文結合，帶領學生自然而然地進入了圖片創(chuàng)設的情境之中，我重點采用的方法是讓學生自學寫批注再交流的方法。我特地安排了一個環(huán)節(jié)讓學生來體會“撲”的用法。從學生的表現(xiàn)來看，他們的學習并不是被動的�！氨�、沖、涌”用在文章中的確可以，但經過一番辨析之后，孩子們便發(fā)現(xiàn)了作者為什么不選用這幾個字，而用了“撲”。原來，這個“撲”字最能體現(xiàn)出海浪的氣勢很大。氣勢大正是冬天煙臺的海的一個特征。情由境生，配上壯美的音樂，朗讀也成為一種另有風味的美，教師在欣賞煙臺的海的壯美的同時，也在聆聽一支唱響在孩子心中的贊歌。在一遍遍的品讀、賞讀、賽讀中，學生對于形成冬日的海的凝重留下了深刻的印象。
在進行冬天的海的學習時，我扶得比較多，所以春、夏、秋天的海，我側重引導學生通過瀏覽相關文字、圖片，根據(jù)教師提供的學習提示進行自主合作學習。這三部分中，作者之所以有此感受，那是他也調動了全身的器官，用眼觀賞，用耳聆聽，還有自己在具體環(huán)境中的真切感受。在教學中我也發(fā)現(xiàn)，學生對于作者體會的感悟還是需要教師注意點撥�？梢栽谇耙徊糠值膶W習之后作一個總結，讓學生知道作者之所以能感受到海的凝重，并且把這份凝重留在許多人的心中，那是作者調動自己眼、耳、心對大海進行細致全面的觀察，讓學生運用作者的方法，試著去感受大海的美。只是在
煙臺海的美是眾所周知的，無論欣賞、聆聽都別有滋味，而《煙臺的�！返拿绤s需要我們用心去感受，感受這份流淌于文字之間的永恒的美。
《煙臺的�！方虒W反思10
在我校11月16日開展的培訓交流課活動中，我展示的是蘇教版六年級下冊第一單元的課文《煙臺的海》。這是一篇借景抒情的散文，課文以生動的筆觸，描寫了煙臺的海獨特的景觀：冬日的凝重、春天的輕盈、夏天的浪漫、秋日的高遠，及在大海的背景下煙臺人的勞動與生活，激發(fā)人們熱愛大自然，熱愛生活的感情。下面我來說一說本次培訓課的反思和收獲。
（一）在教學手段上我采用“以讀促講”，體會情感。
本文語言優(yōu)美、生動形象，在流暢、動人的景物描寫中寄予情思，而這種情思正是學生需要掌握的重點。學會從語言文字中體會這種情感至關重要，因此我把本文的教學重點設置為通過文字語言的領悟，感受煙臺的.海的四季特點。完成教學重點，必須需要學生有感情的朗讀，在朗讀中體會，以讀促講，生成自己的情感體驗，才能感受到煙臺的海的綺麗壯觀，煙臺人的勇敢無畏。
在具體的實施上我以關鍵詞為引領讓學生邊讀邊悟，讀出煙臺海的獨特來。如第二自然段我作為精讀指導，圍繞“壯觀、有氣勢、力量大”指導朗讀。比如“氣勢洶洶”、“像千萬頭暴怒的獅子”這些詞語寫出了海面的凝重、海浪的洶涌，用“前赴后繼”、“鍥而不舍”寫出了海浪的勇往直前、堅持不懈，用“千萬頭”、“數(shù)丈高”、“數(shù)百斤”、“幾十米遠”這些數(shù)量詞寫出了海浪的高度和力度。學生在讀中揣摩語句、總結特點、體會感情，注意要讀出煙臺的海的氣勢。讀后由學生自己總結哪些字應重讀？語調如何掌握？以此來訓練學生的朗讀能力，并在反復朗讀中體會寫作特點。這一環(huán)節(jié)完成的效果很好，學生在自己總結完朗讀技巧后朗讀水平有明顯提高，相信學生的思維能力、總結能力也得到了鍛煉和加強。
（二）相信學生，為他們搭建舞臺。
在多形式的朗讀課文第二自然段之后，學生對于煙臺冬季的海的特點已經有了深入的了解，此時我抓住時機，開展了一個課堂實踐活動“我是一個小導游”，適時的讓學生上前展示自己的學習成果。剛開始時，學生有一些緊張，還不能脫離開課本，但在我的鼓勵之下，有一名學生表示愿意試一試，這名學生走向講臺后大大方方的自我介紹說：“我是煙臺的冬季小導游……”這時課堂的氣氛才緩和了起來，學生們都表示愿意嘗試，放開了手腳，之后又有一名學生當了“冬季小導游”，也能做到語言流暢并有自己的理解生成，這一環(huán)節(jié)進行的非常成功�？梢哉f，在這個環(huán)節(jié)中我為學生們搭建了一個自我表現(xiàn)的小舞臺，這樣的實踐活動能有助于學生把所學的課內語言內化，完成自己的生成，這樣課堂效率大大提高，同時還可以鍛煉學生的語言表達能力。
（三）學法方面我采用合作探究、自主學習的方法。
第二至第五自然段有相同的構段方式，在精講完第二自然段煙臺冬季的海之后，我讓學生自己總結學習步驟，展示為四方面：
1、找一找寫景的句子
2、說一說景的特點
3、讀一讀表達感情
4、演一演介紹給別人。
接下來放手讓學生按此思路分析第三至五自然段煙臺的海春、夏、秋的特點。分小組合作探究，再選代表展示探究成果。在討論的同時我再放映圖片輔助教學。我安排的自學導航雖然對他們的學習有所幫助，但是學生對于作者體會的感悟還是需要教師注意點撥，如何做到教師不動聲色學生卻有所悟？在設計時我考慮得不夠周到，對學生的悟可能估計過高，與自己的預設相差太大。我在想，是不是前面的總結不夠到位，是不是可以再深入一些，讓學生知道作者之所以能感受到海的凝重，并且把這份凝重留在許多人的心中，那是作者調動自己眼、耳、心對大海進行細致全面的觀察，讓學生運用作者的方法，試著去感受大海的美。
（四）課后專家對我的這節(jié)課提出了指導意見，主要集中在以下幾個方面：
1、“以讀促講”非常適合本篇文章的學習，在朗讀技巧上能放手讓學生自己總結很好，總結后學生的朗讀水平有顯著的提高，可見這一環(huán)節(jié)是高效合理的，平時也可以多采用這樣的方法，讓學生養(yǎng)成體悟的好習慣。也可以在學生朗讀之后教師范讀或播放錄音，這樣有一個更加直觀的指導，更有利于對文章的體悟也為下一次總結打好基礎。
2、課堂實踐環(huán)節(jié)是本節(jié)課的亮點，小導游的解說詞可以說是對課文的再創(chuàng)造，雖然基本上都是課文的語言，但也有學生自己的理解生成�？梢园堰@種實踐持續(xù)下去，在平時也要舍得時間為學生搭建這樣的平臺，并及時給予語言鼓勵，這樣，才有每次學習表演的動力。要相信每個孩子都渴望在眾人面前獲得肯定，也要相信每個孩子都會給你驚喜。
3、學生的小組合作探究形式很好，體現(xiàn)了學生的主體作用。但是在學生選擇一個季節(jié)探究時，由于問題多、任務量大導致很多小組沒有完成既定任務，今后老師在這個環(huán)節(jié)應適當發(fā)揮主導作用，給小組成員以編號或其他形式分配任務，完成任務后由其主講，這樣既加強了學生的使命感也提高了課堂效率。
4、不足之處：板書不夠完整，講課過于心急，給學生的評價語言不夠。專家的這些建議針對性、實用性都很強，尤其是注重對學生學習習慣的指導，使我明白養(yǎng)成學生良好學習習慣的重要性，我受益非常大。我相信新課改對于教師教學的影響，不僅在于教學手段的變化，也在于教學組織形式和師生關系的變化，我會在這些方面繼續(xù)努力，尋求更大的進步。
《煙臺的海》教學反思11
由于做了個課題《培養(yǎng)小學生自評和自我反思能力的研究》，所以在學生語文學習中，對學生預習功課也作了明確的要求，希望在學生預習過程中能有一個自我的評價和反思，逐步培養(yǎng)起自評和自我反思的能力。
可是，最近上課，卻發(fā)現(xiàn)學生預習充分了，課堂教學過程推進得無阻了，太順暢了也不是一件好事。就拿我教《煙臺的�！芬徽n來說吧！
《煙臺的�！肥且黄獙懢吧⑽�。生動地描寫了煙臺的海一年四季的獨特景觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發(fā)我們熱愛大自然、熱愛生活，為不斷提高生活質量而努力的美好感情。
教學中，學生預習充分，文章層次也很清楚，學生學習起來很輕松，教學流程看似推進得很順利。一個問題出去，就像乒乓球運動員那樣，球拋出去，輕輕地彈到他們面前，他們就根據(jù)預習所得，根據(jù)自己在參考書上獲取的答案，將我設置的問題回答得天衣無縫，就像球剛好碰到他們設置的一面大如墻壁的球拍上似的，將球輕巧地又彈向我，我再拋個球過去，還是如此。
這樣的教學，我知道，越是沒有疙瘩的教學流程就越不成功，它缺少了學生思維碰撞的火花，沒有課堂生成的東西，我惱呀！ 可是，讓學生預習充分還是很有必要的！怎么辦呢？
我想還是設置問題的難易程度以及表達方式要進行更改。對，是這樣的，我的提問不應該是他們預習所能輕易得到的答案，我的問題需要他們調動自己的生活經驗以及有個人感受在內的理解和體會，以激起他們思維的碰撞。于是，我臨時更改了教學設計，全課圍繞著“你看到四季不同的煙臺的海時感受有什么不同？你最喜歡哪個季節(jié)的煙臺的海？”展開。
一個問題拋出去，激烈的.討論開始了：有學生說，冬天的煙臺的海最美，當人們用濺起的數(shù)丈高的浪做背景拍照留念真是太有意思了，我也很想去那里看看，也要在數(shù)丈高的浪前拍照留念！有學生反駁：那有什么，我看還很危險，那夏天的海多好，你看課文里所說：“那是浪花與海岸的呢喃低語！”多浪漫呀！太美了！……
此時的課堂，成了學生與學生之間思想開啟碰碰車的地方。這才是我想看到呢！
雖是預習惹得禍，由禍變�？可桑�
《煙臺的�！方虒W反思12
《煙臺的海》主要描寫了煙臺的獨特景觀：冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫、秋日的高遠，以及在大海的背景下，煙臺人的勞動與生活。激發(fā)人們熱愛大自然、熱愛勞動熱愛生活的情感。通過《煙臺的�！贩此�，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學不足，比如說教學設計上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學水平的提高累計經驗。
《煙臺的海》是一篇寫景的文章，在寫煙臺的海的同時，也寫了與之相依相偎的煙臺人。課文最后一個自然段說“煙臺的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。世世代代的煙臺人，在這座舞臺上上演著威武雄壯的活劇。”這段話既是教學的一個重點，同時也是一個難點。為什么說煙臺的海是一幅畫，這一點大多數(shù)同學能夠理解，但為什么說它是一道廣闊的背景、一座壯麗的舞臺，為什么說世世代代的煙臺人在這座舞臺上上演著威武雄壯的活劇，絕大多數(shù)的同學理解起來卻是有一定難度。我在反復閱讀教材后，考慮到了這一點，因此，在學習二、三、四、五這幾個自然段時，引導學生沿著“�！迸c“人”，“自然景觀”與“人文景觀”充分朗讀感悟、練習口述之后，再讓學生反復朗讀體會最后一段，讀后聯(lián)系全文談談作者為什么把煙臺的海說成是“畫”，“ 是廣闊的背景”，“是壯麗的'舞臺”。這樣學生進一步認識到煙臺的景與煙臺的人之間的關系，景離不開人，人離不開景，沒有這景，人便失去了生存的依托，沒有了人，景也少了許多的生氣，在這過程中學生思維的火花不斷激發(fā)和提高。
《煙臺的�！方虒W反思13
教材簡介：
本課生動描寫了煙臺的海一年四季的不同特點和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發(fā)我們熱愛大自然，熱愛生活，為不斷提高生活質量而努力的美好感情。
本課寫作特色為：一是構思精巧，結構嚴謹;二是語言凝練，生動形象。
目標預設：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.學習課文，練習介紹冬季煙臺的海。
4.憑借課文語言材料，理解煙臺冬季煙臺的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發(fā)熱愛大自然，熱愛生活的美好感情。
教學重點：
憑借具體語言文字，感受冬季煙臺的海綺麗壯觀，煙臺海邊人的美好生活。
教學難點：
從具體語言文字中感悟冬季煙臺海的獨特景觀。
設計理念：
憑借具體的語言文字，組織開展研究性閱讀，培養(yǎng)學生的主體精神，促進學生的個性發(fā)展。一是讓學生自主研讀，培養(yǎng)主體意識;二是讓學生獨立感悟，培養(yǎng)自主能力;三是讓學生真實交流，尊重主體人格;四是讓學生自由選擇，落實主體地位。
設計思路：
根據(jù)以上“設計理念”，本課時教學可以相應作出這樣的安排：在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上，抓住課文中首尾呼應的自然段，分散自主感悟冬、季煙臺海的綺麗壯觀，煙臺人的美好生活，從而激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛生活的美好感情。
教學過程：
一、煽情激趣，揭示課題。
1.師述：同學們，有這么一片海域，它北面臨海，有著一份獨特的海上景觀：它冬日凝重，春天輕盈，夏日浪漫，秋天高遠。這就是煙臺的海。我們來看視頻。(放視頻)
2.看了剛才的視頻，你有什么感想?(學生談感想)
3.是呀，我們來學習一篇課文《煙臺的�！�，相信大家學了之后這樣的感覺會更加強烈。
二、初讀課文，檢查預習。
1.請同學們自由輕聲讀課文一遍，把一開始不會讀的詞語或句子多讀幾遍。(生自學，師巡視。)
2.幻燈出示詞語，認讀。
3.作者是按照什么順序寫煙臺的海上景觀的?(冬、春、夏、秋)
咦，奇怪呀，平常我們一般都是按照春夏秋冬的順序來介紹的，可是課文為什么卻偏偏要按照冬春夏秋的順序來寫呢?(引導學生學習課文第一自然段，明白先介紹冬天煙臺的海是因為它面臨海，冬天的景象尤為獨特，有一份獨特的海上景觀，齊讀。)
4.是呀，在作者眼中，煙臺的海有一份獨特的海上景觀，課文最后一個自然段對全文進行了總結，集中贊美了煙臺海的綺麗壯觀和煙臺人的美好生活。誰來讀?(出示句子，讀。)
三、自主學習，引導感悟。
小結過渡：煙臺的海是“畫”，是“廣闊的背景”，是“壯麗的舞臺”，為什么這樣說呢?相信學完課文，你就會明白了。同學們，剛剛我們輕聲讀了課文，可是輕聲讀，我總有一種意猶未盡的感覺，所以我總是放聲朗讀，你們想試試嗎?那就再請大家自由放聲朗讀課文，如果讀一遍不過癮，還可以讀第二遍，第三遍，直到盡興為止。
1.再次自由放聲朗讀課文。
2.同學們讀得都很認真，接下來請大家用自己喜歡的方式再讀課文。邊讀邊思考：從冬天這個季節(jié)中感受煙臺海獨特的風景和煙臺人獨特的生活，想想你從中讀出了什么?是從哪些詞句中體會出來的?并在旁邊寫一寫自己的感受。
3.學生自主學習，教師巡視指導。
四、集體交流，深化理解。
過渡：同學們被煙臺的海獨特的景觀深深地吸引了，很多同學對此也有自己獨到的.理解。下面我們就來交流一下各自的感受吧。
1.學生自主交流，互相補充。(重點：“撲”字的理解，涌浪撲向堤岸，像暴怒的獅子前赴后繼、鍥而不舍，讓人感受到了煙臺海的壯觀景象。)
2.教師根據(jù)學生的自主選擇，相應地出示圖片及文字，穿插朗讀并且板書。
3.交流結束后再引導朗讀：
(1) 欣賞了煙臺冬天海上波濤洶涌、氣勢磅礴的景觀后，你們能把冬天海上獨特的景觀更好地用朗讀聲來表達嗎?
(2)這樣氣勢磅礴的煙臺海，怎不讓人深深地愛上這片藍呢?誰愿意來讀一讀這段文字?
五、總結點評，嘗試練筆。
1.學到這里，你一定產生了自己獨特的想法，你現(xiàn)在想說些什么?
2.小練筆：同學們煙臺的海的確最具特色，一定會吸引很多游客前來觀光，藍貓旅游公司看到了這次商機，可是唯一差的就是導游員，現(xiàn)在要從我們同學當中選中最優(yōu)秀的導游員，去參加這一次煙臺之旅。(圖片)現(xiàn)在就請大家作準備，根據(jù)煙臺海冬季的獨特景觀，在自備本上寫一寫導游詞。
3.交流導游詞，適當點評：同學們的導游詞寫得真好，我看，每一個同學都可以去藍貓旅游公司應聘。
4.總結：同學們，今天我們感受了煙臺海冬日的凝重和壯麗，感受到了煙臺人的美好生活。那么在春天、夏天和秋天，煙臺海將有怎樣的獨特景觀呢?我們下一節(jié)課再學習。
教學反思：
《煙臺的�！飞鷦用鑼懥藷熍_的海一年四季的不同特點和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發(fā)我們熱愛大自然，熱愛生活，為不斷提高生活質量而努力的美好感情。文章詞匯豐富，語句優(yōu)美，尤其是比喻句大量出現(xiàn)，使語言格外具體生動，讓人感受到煙臺的海的春的輕盈，夏的浪漫，秋的高遠和冬的凝重。那如何讓學生也能有這樣的感受呢?當前，由于現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展，其所帶來的不僅僅是教學手段的變化，同時它也帶來了教育內容、教學組織新式及課堂教學中師生關系的變化。因此，一支粉筆、一塊黑板的教學模式已經不能滿足于現(xiàn)代教學的需求和形式，要想提高語文教學的效益和質量，一定程度上得借助于現(xiàn)代媒體，適時利用多媒體集圖文聲像于一體的優(yōu)勢，為語文教學提供了豐富的資源，使教學內容更加豐富多彩，給語文課堂教學增添無窮的魅力。通過反復斟酌，我覺得只有把學生的眼、耳、口、心一齊調動起來，才能使學生有最大程度的感悟。于是運用了《煙臺的�！氛n件，課件上有豐富的圖片、文字、視頻等與課文相吻合的動靜態(tài)資料。在媒體的幫助下，學生能盡快進入美的境界，與文章產生共鳴，這樣，才能將外部語言文字化為自己的內在情感，使學生受到審美教育，不斷提高學生的審美水平。
本課第二自然段的教學設計，是學生的眼、耳、口、心一齊運動的典型。本段主要講的是煙臺的海冬天的特點。在設計時，考慮到一些語段難以在一些想象力較弱的學生腦海中產生具體的畫面，所以在學生學習這一段時，一張氣勢洶洶的海景圖適時出現(xiàn)在本段文字邊上，圖文結合，學生自然而然地進入了圖片創(chuàng)設的情境之中，情由境生，配上壯美的音樂，朗讀也成為一種另有風味的美，教師在欣賞煙臺的海的壯美的同時，也在聆聽一支唱響在孩子心中的贊歌。在一遍遍的品讀、賞讀、賽讀中，學生對于形成冬日的海的凝重留下了深刻的印象。
冬天的海的學習，教師扶得比較多，所以春、夏、秋天的海，設計為學生通過瀏覽相關文字、圖片，根據(jù)教師提供的自學導航進行自主合作學習，這三部分中，作者之所以有此感受，那是他也調動了全身的器官，用眼觀賞，用耳聆聽，還有自己在具體環(huán)境中的真切感受。我安排的自學導航雖然對他們的學習有所幫助，但是學生對于作者體會的感悟還是需要教師注意點撥，如何做到教師不動聲色學生卻有所悟?在設計時我考慮得不夠周到，對學生的悟可能估計過高，與自己的預設相差太大。我在想，或者可以在前一部分的學習之后作一個總結，讓學生知道作者之所以能感受到海的凝重，并且把這份凝重留在許多人的心中，那是作者調動自己眼、耳、心對大海進行細致全面的觀察，讓學生運用作者的方法，試著去感受大海的美。
煙臺的海的美是眾所周知的，無論欣賞、聆聽都別有滋味，而《煙臺的�！返拿绤s需要我們用心去感受，感受這份流淌于文字之間的永恒的美。
《煙臺的�！方虒W反思14
教學這一課時，在課堂上，我主要是引領學生品味優(yōu)美的語言，如冬天海的“氣勢磅礴”，學生從“暴怒的獅子”、“撲向”、“濺起”、“掀到”等詞語談自己的感受，通過想象、朗讀，仿佛真的看到了海上波濤洶涌的情景。當學習春天的海時，我請學生比較作者寫“冬天”和“春天”的海所用動詞有什么不一樣，通過對比，學生不僅對不同季節(jié)的海有了進一步的了解，而且感受到了作者用詞的準確。
在學完每個季節(jié)海的特點后，我引導學生去感悟煙臺人的特點。首先將四組描寫人的句子整體出示，并相機出示語句填空訓練：“冬日的煙臺人（），因為（）；春日的煙臺人（），因為（）；夏日的煙臺人（），因為（）；秋日的煙臺人（），因為（）�！蓖ㄟ^靜靜地思考、想象，思維火花的碰撞，學生對于煙臺的人也有了一定的認識。更重要的是明白了海與人的關系，這為理解最后一小節(jié)中“背景”“舞臺”作了鋪墊。
在組織學習“秋�！边@一部分內容時，學生的交流非常少，也許是覺得沒有什么可以說的，的確，這個自然段描寫很少也很直白，似乎真的無話可說，于是我先引導學生讓學生比較本節(jié)與前兩節(jié)在寫法上有何不同？學生馬上體會到，此節(jié)作者并沒有在景色的描寫上花大量筆墨，而是主要寫了秋天的海平添了幾分充實與忙碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起錨遠航……對忙碌場面描寫也是一筆帶過，留給了我們一個省略號。因此根據(jù)事先的教學調整，我再請他們在小組內交流組織自己的.語言展開想象，具體說說秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象。由此，學生感受到是大海帶給了他們一派生機勃勃的景象使讀者再次感到煙臺的海與煙臺的人是那樣的息息相關，完全是融合在了一起，所以在作者眼中煙臺的海也是充滿人性的。至此，學生對作者在用“充實、忙碌”來總結大海的特點的獨到的視角有了一個較為清晰的認識。
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“老師講得多嗎？”下課了，我問學生這樣一個問題。
因為凡是聽過我講課的老師都會這樣評價我的課：孫老師的課堂從來不給學生喘息的機會，學生一直在開動大馬力學習，他們可不是學習的機器。
但是這么多年來我好像還是沒有聽從別人的忠告，依舊是我行我素在這樣一條率性而又嚴肅的語文之路上繼續(xù)著我的隨心所意，我想把語文的`“野”和語文的“雅”合二為一，課堂上我很“野”，有時候會因為一個詞語而扯出來一個故事，看到學生聽的比課本上的知識認真有興趣，我就認為學生在這節(jié)語文課堂上沒有白學，書本知識也好，課外知識也好，只要覺得喜歡，我這個語文老師就沒有辜負國語對我的期望，我愛語文，所以我才會在被文中主人公或語言文字感動的時候，快懷大笑或是淚流不止。學生也和我一樣，我大笑，他們也大笑；我大哭，他們也跟著我默不作聲地流淚。
我想這就是語文的世界，唯真，唯善，唯美。
不自覺地想作詩一首，來抒發(fā)我語文的情懷。
語文
它用它的真誠，
穿越千年時空，
來打動這一群鮮活的生靈。
它給我朗讀的激情，
引發(fā)我思考的智慧，
它讓我時刻清醒地認識到——
自己的血液里依然流淌著
華夏五千年的文明。
這就是語文，百頃風潭，十里荷香，亦晴亦雨，宜西施淡抹濃妝。
這就是語文，百川東到海，何時復西歸，少壯不努力，老大徒傷悲。
這就是語文，天地有大美而不言，四時有明法而不議，萬物有成理而不說。
這就是語文，桃花、蘋果花、海棠花，我們來到田野里，來到小河邊，來到山崗上，我們找到了春天。
所以，當學生回答我“不多！”時，我對他們說了一句——“不是不多，是很多，我很煩這樣的我呢，在一節(jié)語文課堂上，我沒有給你們一丁點喘息的機會，只是在我的語文世界，我一直處于迷醉的狀態(tài)，有些樂此不疲，樂而忘返，樂而忘憂，有些欣欣然飄飄欲仙的感覺，還請原諒我這樣一個嘮叨的語文老師。”
當學生在下課時齊齊地站起來，大聲地喊“老師，您辛苦了！”時，心中就會油然升騰起一種成就感，這是我的課堂，我的語文，我的課堂，我的最愛。
但，還是要拐回來說一說我講課的問題，用“多得多”這個詞來形容很恰當。什么中心句，什么正面描寫側面描寫，什么承上啟下，什么點明中心、升華主題，什么……唉，仔細翻閱語文課程標準，也沒有這些明確的規(guī)定，教得太多學生不一定會記住多少，所以，像這樣的文章，我還是精簡了不少環(huán)節(jié)，只拿出學習寫景文的閱讀四步法來循序漸進地學。
學生還是能接受的。但接受只是被動的，我現(xiàn)在最迫切想要解決的問題就是，如何在教師教得少而優(yōu)的情況下，學生反而能學得多而精？
一節(jié)課不清楚我究竟想要學生學些什么，只是一股腦的想把畢生所學都灌輸給學生，管他愿意不愿意。我調查過我們班的學生，34個學生，還有一人不喜歡語文課，喜歡率為97.06%。真的要感謝這一群可愛的學生，為了語文的風景之美、古典之美、哲學之美和生活之美，我也要讓語文課堂唯美起來。
給學生最有趣、最好學、最清楚地語文課堂。
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