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8和9的組成教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的8和9的組成教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
8和9的組成教學(xué)反思1
在設(shè)計上太注重老師的引導(dǎo)，不敢放手讓學(xué)生去實施，層次不分明。在學(xué)生掌握了8的組成后，對于9的組成我完全放手，并進行了分層教學(xué)，具體設(shè)計如下：你能用剛才的方法自己來學(xué)習(xí)9的組成嗎？會的小朋友可以直接填寫，有困難的可以用小棒來分一分，說一說，在填寫。學(xué)生在教師的要求下，根據(jù)自身對知識的`掌握分層進行學(xué)習(xí)，并逐步掌握了9的組成的知識。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的改變，學(xué)生作為課堂的主人，通過自己的努力，取得了成功。
本節(jié)課的幾個可取之處：
1、復(fù)習(xí)部分的“悄悄算”游戲?qū)σ荒昙壓⒆泳哂屑凶⒁饬�，激起孩子學(xué)習(xí)興趣的作用。
2、把撲克引入課堂，并做到一牌多用：先用撲克牌進行了8的組成的分一分活動，再進行了“我翻牌你出牌”游戲，還利用撲克進行了找朋友游戲，活躍了課堂，學(xué)生興趣昂然。
3、游戲形式多樣，如對口令游戲、拍手游戲、悄悄算游戲、我翻牌你出牌、找朋友游戲等等，游戲活動對一年級孩子來說是喜聞樂見的，并在游戲中掌握知識。
8和9的組成教學(xué)反思2
原以為有了幾年教學(xué)經(jīng)歷了，上教研課不會緊張的，可是隨著上課鈴響起，我還是心怦怦直跳。也許是我太在乎了。
為了上好《8和9的組成》，我做了精心的準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)中，我由富有兒童情趣的故事情境引入新知識，還設(shè)計了生動、活潑的競猜教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和欲望，不斷地使學(xué)生得到鼓勵，體會到成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感。課堂40分鐘完成了課時計劃的任務(wù)，學(xué)生也一直堅持到了最后。相對于試教的效果，好多了。
即使自我感覺良好，問題還是存在一些。例如：留給學(xué)生進行思考、探究、交流的.時間太少。為了追求課堂的完整性，怕沒有充足的時間做習(xí)題，學(xué)生擺小棒探究9的組成都非常倉促，另一方面的原因更是擔(dān)心駕馭不好課堂，怕學(xué)生沉于玩小棒不再跟著一起思考;作為數(shù)學(xué)教師，語言不夠精煉，也擔(dān)心自己表達的意思學(xué)生不能馬上接受，喜歡重復(fù);課堂設(shè)計的內(nèi)容就是8和9的組成，顯得單調(diào)，容量太小。
就當(dāng)自己覺得可以稍微松懈一下的時候，我們數(shù)學(xué)組的其他3個老師擠出時間為我的課進行了講評，我的心又懸了起來�，F(xiàn)實終究是要面對的，我也虛心的記下了她們提出的一些寶貴意見：
1.我們從數(shù)字3開始，3的組成就是利用擺小棒找出來的。再到4、5、6、7的組成，也無非是利用分圓片或者小花�，F(xiàn)在已經(jīng)到了8和9的組成，學(xué)生完全可以根據(jù)組成的規(guī)律，脫離實物找出8和9的組成。問題在就于我在平時的教學(xué)過程中就忽視了數(shù)學(xué)建模的滲透，沒有把教學(xué)提升到這個層面上來。也就是授之以魚而沒有授之以漁;
2.游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計要考慮充分，不能顧此失彼。我在游戲環(huán)節(jié)中為學(xué)生準(zhǔn)備的是他們喜歡吃的糖果，固然能吸引學(xué)生的注意力，但是不便于學(xué)生觀察。在新課引入階段，我扮演小兔子猜測盒子里還剩下糖果的個數(shù)，沒有讓學(xué)生一探究竟地檢驗盒子的糖果的個數(shù)。這些都是我個人的想當(dāng)然;
3.準(zhǔn)備的練習(xí)缺乏層次，也就說明了我對學(xué)生的學(xué)情了解不夠。
事實雖不容樂觀，但是我并不氣餒。如果沒有這樣機會，我就發(fā)現(xiàn)不了自身存在的問題，我也聽不到其他老師的指教。我的學(xué)習(xí)歷程中有這么多樂于助人同事的幫助，我的明天會更好。
8和9的組成教學(xué)反思3
興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的"樂學(xué)之下無負擔(dān)"。下面，我談?wù)勗诮虒W(xué)8和9的組成時自己的幾點體會。
一、創(chuàng)設(shè)情景，在活潑氣氛中引發(fā)興趣
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”，而且“興趣是最好的老師”。這節(jié)課，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合低年級學(xué)生的個性特點，大膽地創(chuàng)造、使用教材，從孩子熟悉的“分家”這一生活情景出發(fā)引入課題，吸引了學(xué)生的注意，使學(xué)生一開始就處于積極狀態(tài)中，激發(fā)學(xué)生的`思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、自學(xué)互學(xué)，在合作交流中感受快樂
動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂上學(xué)生唱“主角”，教師只是一個“配角”，我采用"當(dāng)小老師"的形式，“闖關(guān)大比拼”的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)時，我讓學(xué)生上臺展示，把蘋果寶寶分家。這樣反復(fù)進行幾次，學(xué)生就在"分家"中掌握了數(shù)的分解和組成，加深了對數(shù)的認識。
三、在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。
兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在教學(xué)中我時刻激勵孩子們，學(xué)生紀(jì)律好、回答問題好等都可以得到一個拼過寶寶，比一比誰做得又對又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。
四、練習(xí)形式的多樣化
學(xué)生的思維是靈活的，關(guān)鍵是老師怎么調(diào)動。本課教學(xué)我通過各種各樣的活動練習(xí)，讓學(xué)生“活”起來，師生一起進行闖關(guān)，感覺數(shù)學(xué)的樂趣和無窮魅力。例如：教8和9的組成時，在講完后，我請9個同學(xué)上臺，每人發(fā)一個數(shù)字，教師說組成8的兩人是好朋友，學(xué)生就兩人手牽手的成為了好朋友，也可以組成9的兩人是好朋友，這樣不僅讓學(xué)生很快掌握8、9的組成，還可以進行思想教育，同學(xué)之間互相團結(jié)、友愛。
8和9的組成教學(xué)反思4
《8、9的加減法》是在學(xué)習(xí)8和9的組成的基礎(chǔ)上安排的，教材提供一幅畫有8個笑臉的圖，讓學(xué)生寫出四個算式并計算得數(shù)的探索過程，掌握計算方法，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索精神。本節(jié)課采用小組合作的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，初步感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系，體會到教學(xué)的樂趣。
首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固8和9的組成，為8和9的加減法計算打基礎(chǔ)。然后我根據(jù)兒童的年齡特征，引入學(xué)生喜聞樂見的笑臉圖，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生寫出5＋3=8，3＋5=8，8－3=5，8－5=3四個算式。讓學(xué)生親身經(jīng)歷了根據(jù)一幅圖寫出四個算式的探索過程，使學(xué)生感受到“一圖四式”與實際生活的聯(lián)系。有關(guān)8、9的加減法計算，我分兩個教學(xué)，一是通過擺學(xué)具計算兩道加法算式和相應(yīng)的兩道減法算式；二是直接用“想一想”的辦法計算兩道加法算式和兩道減法算式。
最后，我設(shè)計了各種游戲活動，用來鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識，調(diào)動學(xué)生的積極性，并且讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。將數(shù)學(xué)知識融入生動有趣的活動中，結(jié)合學(xué)生感興趣的生活情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，為學(xué)生營造一種愉悅的`學(xué)習(xí)氛圍。不僅輕松愉悅地掌握新知，更加重要的是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
這節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動手操作，用眼觀察、動口表達、用腦思考的小組合作學(xué)習(xí)的實踐活動，學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍中探索學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。有效地提高了學(xué)生提出問題、解決問題的能力，從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
這節(jié)課還存在很多不足。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時，沒有對之前學(xué)習(xí)過的6、7的加減法進行復(fù)習(xí)，以至于在看到笑臉圖寫算式時，很多同學(xué)都寫不出。其次就是學(xué)生匯報所寫的算式時，我把不符合要求的算式打上了×。其實這一點很不好，學(xué)生們所寫出的算式本身是對的，只是不符合我當(dāng)堂課的意圖，但是應(yīng)該向?qū)W生說明，而不是輕易的否定。在以后的教學(xué)中，我會更加的努力鉆研教材，了解學(xué)生，多向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，爭取更大的進步。
8和9的組成教學(xué)反思5
今天我上了《8、9的組成》這一課，40分鐘的課堂教學(xué)，面對學(xué)生收獲成功的笑容，回顧從研讀教材到教學(xué)設(shè)計，再到課堂實踐，讓我對今天的教學(xué)有了更深的感悟�！敖o我一個支點，我可以撬起一個地球”，備課就是為了給學(xué)生找出一個學(xué)習(xí)的支點，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面地提升。課前精心的備課，我們的數(shù)學(xué)課堂才會時時有亮點，處處有新意，并且將這種亮點變?yōu)榱烁咝�，學(xué)生就會輕松得到一份厚重知識。通過這節(jié)課，有以下幾點體會：
一、本節(jié)課的成功之處。
1、充分讓學(xué)生動手操作
本節(jié)課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活實際和年齡特點，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生通過自主探索、合作交流開展看一看、說一說、游戲、擺一擺、填一填、猜一猜等生動有趣的活動，注重學(xué)生主動參與，讓孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)，在活動中思考，在數(shù)學(xué)活動中掌握基本的數(shù)學(xué)知識和，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
教育心理學(xué)研究表明：把思維過程“融”于情景中，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)活動產(chǎn)生直接、強烈的興趣，而興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的源動力，有了興趣，學(xué)習(xí)就不會成為負擔(dān)，而會成為一種執(zhí)著的追求;有了興趣，學(xué)生才會去積極探索，才能積極地提出問題，才能創(chuàng)造性地運用知識，變苦為樂。要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，就要讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿魅力，就要求我們組織富有成效的教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的情景，這樣能使教學(xué)過程對學(xué)生始終有一種吸引力，這樣的課堂也才生動又味。從學(xué)生們在課堂上興趣盎然、積極投入的表現(xiàn)看出，他們是這么喜歡這樣的課堂。德國教育家第斯多惠指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景也是激勵、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)。為此我在課一開始就設(shè)計了“只要小朋友能學(xué)會8和9的組成，歌星小企鵝就會為大家唱一首動聽的歌曲!“這樣一個有趣、又具有挑戰(zhàn)性的情景，(并將這一情景貫穿著節(jié)課的'始終)緊緊“拴住學(xué)生的心，調(diào)動了他們強烈的學(xué)習(xí)興趣。
3、通過比賽進行探究。
動手操作、自主探究、合作交流是學(xué)生直接獲取經(jīng)驗知識的最好的途徑，它可以啟發(fā)學(xué)生積極 參與思考，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣與探索欲望。在教學(xué)這一節(jié)課時，我讓學(xué)生拿出8根小棒，把8 根小棒分成兩份，要求6人一組合作進行，小組長按號進行，找一找一共有幾種分法，看一看哪一組完成的最棒。通過操作、合作交流活動，使學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過程，體驗學(xué)習(xí)的快樂，同時能力也得到提高。
二、進步之處：
敢于放手讓學(xué)生進行操作。以前我在上課時總是怕學(xué)生太亂而不讓學(xué)生自己動手進行操作，只是找一個或兩個學(xué)生到前邊來進行操作示范。這樣做的效果只是鍛煉了好學(xué)生，而大多數(shù)的學(xué)生沒有動手的體驗，所以理解的知識不扎實，有些同學(xué)雖然死記硬背下來但對學(xué)習(xí)漸漸也失去了興趣。所以我在這節(jié)課中，放手讓每一個孩子都參與動手，這樣每個孩子都會有自己的體驗，所以記憶的知識就會比較扎實，學(xué)生的興趣也有所提高。
三、存在問題：
1、在學(xué)生擺小棒之前，我雖然有一定的示范但學(xué)生自己擺和說的過程中還是顯得比較亂。這就說明我們在平時的常態(tài)課教學(xué)中對學(xué)生動手和動腦相結(jié)合的訓(xùn)練少，學(xué)生接觸的少，自然就說不上來。
2、在處理個人說和集體交流說的順序上存在問題，應(yīng)先讓每個學(xué)生有一個自己獨自思考的過程，在指名學(xué)生回答訂正，而在這節(jié)課中我是先指名說再自己說說，這樣處理后效果就大打折扣了，致使好學(xué)生或個別人有練習(xí)的機會，而大多數(shù)學(xué)生只是學(xué)別人說，自己沒有思考。
3、學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣還要進一步培養(yǎng)，如聽講、說話，尤其在其他學(xué)生回答問題，認真去聽，去思考，回答問題說完整話，聲音洪亮。
四、改進措施：
1、仔細鉆研教材、教法，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。多向同年級的老師請教，盡心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，反復(fù)推敲練習(xí)題。
2、課前做好分析工作，找好每節(jié)課的重難點和訓(xùn)練點。做到有效地落實教學(xué)內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生的能力從平時的點點滴滴入手。
4、努力學(xué)習(xí)提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，深入研究，提高自身的教育教學(xué)水平。
8和9的組成教學(xué)反思6
為使本節(jié)課更有層次性，預(yù)想將“8的組成”的教學(xué)過程設(shè)計得更能凸顯教師的指導(dǎo)性，而在“9的組成”這一部分賦予學(xué)生更多的主動性。通過對比，體現(xiàn)教師指導(dǎo)后學(xué)生自主運用所學(xué)方法繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程和能力。
因此，“8的組成”這一部分第一次設(shè)計為：
【設(shè)計一】
1、師：將8個〇分成兩部分，可以怎樣分?
(學(xué)生每人動手分。師巡視，看是否正確，是否完整，是否有序。)
�、�.分完以后在黑板展示“ 8” 的7種組成。
師板書： 8 8 8 8 8 8 8
/ / / / / / /
1 7 2 6 3 5 4 4 5 3 6 2 7 1
�、�. 完整地讀一遍。
2、師：這么多種組成，怎么記會更快、更方便呢?
�、�. 學(xué)生討論。
小結(jié)出：只需記前4種，就能想出后3種�！�
②. 記背這4種。
③. 鞏固記憶：對口令，找朋友……
【反思一】
試教中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程進行得很順利，但課堂氣氛也很沉悶。究其原因，我想是由于前面在學(xué)習(xí)2---7的組成時，一直要求學(xué)生有序地分出所有組成，所以第一個要求對學(xué)生來說實在是簡單得沒有任何新意。而且教師的教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式幾乎都是前一次課(“6和7的組成”)的翻版，因此學(xué)生才學(xué)得了無生趣。不禁問自己：這種順利而沉悶，順利得沒有一點思維“撞擊”的課堂是我們所追求的嗎?學(xué)生在這節(jié)課中能學(xué)到什么與前一節(jié)課不同的.東西?又能在哪些方面在原有基礎(chǔ)上有所進步呢?
因此，重新對“8的組成”這一部分進行了設(shè)計。不僅改變了學(xué)習(xí)方式，還考慮了學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗，以及不同層次學(xué)生的能力與需求。第二次設(shè)計如下：
【設(shè)計二】
1、師：將8個〇分成兩部分，有哪些分法?
你能把所有的分法不重復(fù)、不遺漏地都擺出來嗎?
2、小組合作操作：有人擺，有人記錄。
3、展示分法：
�、�、記錄了7種的：(觀察是否是有規(guī)律地記錄的)
8 8 8 8 8 8 8
/ / / / / / /
1 7 2 6 3 5 4 4 5 3 6 2 7 1
�、�、只記錄了4種的：
8 8 8 8
/ / / /
1 7 2 6 3 5 4 4
提問：你們(他們)為什么只記錄4種?
可以通過你(他)們記錄的這4種想出8的全部7種分成嗎?怎樣想?
4. 記8的組成。
(略)
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