《尊嚴(yán)》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《尊嚴(yán)》教學(xué)反思 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《尊嚴(yán)》教學(xué)反思 1
《尊嚴(yán)》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。第二單元的主題是“以誠(chéng)待人”。課文主要講了石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。
上課前，鉆研了教材，覺(jué)得學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)是弄懂什么是尊嚴(yán)，體會(huì)什么才是真正的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言，表現(xiàn)人物品質(zhì)。因此，在設(shè)計(jì)第一課時(shí)時(shí)，就著重抓住了這兩點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)一開(kāi)始，我通過(guò)講故事的形式，簡(jiǎn)單地告知學(xué)生課文的主要內(nèi)容：有這樣一個(gè)年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時(shí)，他是多么希望能夠美美地吃上一頓飽飯�。】墒�，當(dāng)杰克遜大叔遞給他食物時(shí)，年輕人卻堅(jiān)持先勞動(dòng)再吃飯。二十年后，這個(gè)年輕人住進(jìn)了豪華的別墅，擁有讓所有美國(guó)人乃至全世界都為之羨慕的財(cái)富。他就是石油大王——哈默。用課文開(kāi)頭和結(jié)尾的內(nèi)容描述主要內(nèi)容，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，目睹并感受逃難人的境況，為學(xué)習(xí)奠定情感基調(diào)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是比較成功的，學(xué)生很快就進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
接著，我試著用一種全新的方法檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。之前的教學(xué)中，我試著讓學(xué)生自讀課文后，再檢查，但這次，一上課，我就馬上出示詞語(yǔ)檢查學(xué)生的字詞認(rèn)讀情況。我還試著用“故事《尊嚴(yán)》發(fā)生在（），主要人物是（）和（）。課文主要敘述了（）的事。”因?yàn)檫@篇課文相對(duì)比較簡(jiǎn)單，故事情節(jié)也容易理解。對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查，有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣。概括課文的主要內(nèi)容是中年級(jí)的.重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個(gè)由整體到局部，由初知到深化的過(guò)程，所以在進(jìn)行深入探究錢，讓學(xué)生回顧全文主要內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉學(xué)生用凝練的語(yǔ)言表達(dá)的能力。
回顧文章內(nèi)容后，我試著聚焦“逃難者”，通過(guò)其他逃難者“他們面呈菜色，疲憊不堪�！焙湍贻p人“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人�！眱烧咄饷裁鑼懙膶W(xué)習(xí)，初步感知年輕人的與眾不同，同時(shí)也試著提示學(xué)生通過(guò)人物的外貌描寫，可以刻畫出人物品質(zhì)，為深入了解人物形象作鋪墊。但這個(gè)環(huán)節(jié)，我花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多，而過(guò)多注重語(yǔ)言的本身，對(duì)語(yǔ)言形式，和運(yùn)用方面沒(méi)有做過(guò)多的引領(lǐng)和點(diǎn)撥，也是處理不當(dāng)?shù)囊粋�(gè)方面。
最后，整堂課的重點(diǎn)就落在了年輕人和杰克遜大叔的對(duì)話上。對(duì)話描寫也是本文的一個(gè)特色。我能抓住“不能”“不能不”等關(guān)鍵詞，體會(huì)雙重否定是更加強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣，兩個(gè)“不”和感嘆句包含的豐富的情感。教學(xué)過(guò)程中，還穿插了多種形式的朗讀，個(gè)人讀，小組讀，分角色朗讀，男女賽讀，師生合作讀等努力使學(xué)生讀得精彩，說(shuō)得有情。這是學(xué)生情感與語(yǔ)言交融，共生的結(jié)果。學(xué)生的情感是根植于品讀、辨析、體驗(yàn)、表達(dá)的基礎(chǔ)上的，是層層深入的。課堂上專注投入地讀，積極得體地說(shuō)，由此讀出獨(dú)特體驗(yàn)，悟到讀書方法，牢牢抓住培養(yǎng)語(yǔ)文能力這條主線。
課上下來(lái)，卻感覺(jué)簡(jiǎn)單的內(nèi)容被復(fù)雜化了，而沒(méi)有體現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”。聽(tīng)課下來(lái)，給的建議是：（1）課堂內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，能不能把兩課時(shí)壓縮在一課時(shí)，另一課時(shí)用于提升。（2）在年輕人和其他逃難人作比較時(shí)，是否可以點(diǎn)撥“為什么作者在寫年輕人時(shí)還要寫其他的逃難人呢？”（3）上課不要注重內(nèi)容，而可以從提高學(xué)生寫作方面做功夫。
小結(jié)：以后在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，還得注重細(xì)節(jié)，注重效率。不要為了教而教，而應(yīng)讓學(xué)生學(xué)有所得，習(xí)得方法。
《尊嚴(yán)》教學(xué)反思 2
《尊嚴(yán)》這篇文章，課文語(yǔ)言樸實(shí)，卻蘊(yùn)含著極深的人生哲理，讀后令人深思。課文敘述了在一群逃難的人中，有一位年輕人——哈默，他執(zhí)意用自己的勞動(dòng)換取別人施舍的食物，在極度饑餓的情況下還維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)，后來(lái)成了杰克遜大叔的女婿，并成為美國(guó)的'石油大王。故事告訴人們：尊嚴(yán)是一個(gè)人最大的財(cái)富;只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財(cái)富乃至一切。充分體現(xiàn)了石油大王哈默的高貴品質(zhì)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。教學(xué)中，我緊緊圍繞“尊嚴(yán)”來(lái)展開(kāi)，通過(guò)整體通讀，整體感悟，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán)，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴(yán)及杰克遜大叔尊重和常識(shí)尊嚴(yán)。讓學(xué)生找一找，畫一畫，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)交流心得，感語(yǔ)課文。
1、抓住文中語(yǔ)句、詞語(yǔ)，感悟課文內(nèi)容。
如抓住“面呈菜色”、“骨瘦如柴”、“臉色蒼白”等詞語(yǔ)，體會(huì)年青人及逃難人饑餓至極，抓住文中兩處“狼吞虎咽”句對(duì)比讀，體會(huì)逃難人見(jiàn)到食物就吃，而年輕人仍堅(jiān)持以勞動(dòng)換取食物，說(shuō)明了年輕人是有尊嚴(yán)的，他吃的心安理得，說(shuō)明尊嚴(yán)之可貴。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句細(xì)讀。對(duì)哈默的三次語(yǔ)言重點(diǎn)讀，邊讀邊感語(yǔ)，深入體會(huì)哈默以勞動(dòng)換取食這個(gè)問(wèn)題上的情感和態(tài)度，感受他由真誠(chéng)的請(qǐng)求到懇切，再到堅(jiān)決，這樣的情感和態(tài)度。如：“那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”，通過(guò)齊讀、同桌讀、指名讀等形式，讓學(xué)生走近哈默，體會(huì)心理活動(dòng)，學(xué)生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅(jiān)定，而是努力把自己當(dāng)作哈默，讀出了自己的體會(huì)，語(yǔ)氣反而顯得更自然，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
在學(xué)生自讀自悟中，學(xué)生抓住了哈默的外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言，分析人物形象體會(huì)到了他是一個(gè)自尊、自強(qiáng)、自愛(ài)的人，也感受到了杰克遜大叔是個(gè)尊重他人的人。此時(shí)再次回讀2-5段，再次感受到哈默與杰克遜大叔的人格魅力，此時(shí)也達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)的共聚性與人文性的有機(jī)結(jié)合。孩子們體會(huì)的很深刻。故事中的這個(gè)年輕人的形象也深深的印在了孩子們的心中。由于，這里教學(xué)處理得當(dāng)，后面的那句：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。學(xué)生很容易就理解了。
《尊嚴(yán)》教學(xué)反思 3
上了《尊嚴(yán)》這一課，這篇課文講的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。這篇課文的教學(xué)我以學(xué)生自讀和小組合作交流為主，加上老師巧妙的指導(dǎo)，學(xué)生較好地讀懂了課文，體會(huì)到了年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
在整體感知了課文主要內(nèi)容后我組織學(xué)生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句展開(kāi)討論學(xué)習(xí)，談自己的感受，體會(huì)年輕人自尊的.人格。給學(xué)生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那段對(duì)話。學(xué)生首先談對(duì)這段話的體會(huì)。在學(xué)生談體會(huì)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生僅僅停留在體會(huì)這幾句話上，這時(shí)我適時(shí)和學(xué)生展開(kāi)了對(duì)話：“看來(lái)哈默這時(shí)并不是很餓�！币皇て饘W(xué)生思維的浪花，學(xué)生紛紛從前后找到一些語(yǔ)句來(lái)反駁我：如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。這種巧妙的引導(dǎo)讓學(xué)生能聯(lián)系全文來(lái)讀書，思考，加深了對(duì)哈默自尊的體會(huì)。這時(shí)，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走近哈默，體會(huì)他在這個(gè)過(guò)程中的心理變化過(guò)程。再讓學(xué)生讀書，學(xué)生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅(jiān)定了，而是努力把自己當(dāng)作哈默，讀出自己的體會(huì)，聲調(diào)不再像剛才那么高昂，低沉的語(yǔ)氣反而更顯自然，哈默的自尊不需要故意用堅(jiān)定的語(yǔ)氣表達(dá)，而是用自己的心去體會(huì)。
學(xué)完課文后，我又請(qǐng)同學(xué)列舉了我們學(xué)校，我們這個(gè)城市有關(guān)尊嚴(yán)的真實(shí)故事。同學(xué)聽(tīng)了之后，都很受感動(dòng)。最后我讓學(xué)生互相交流自己找的有關(guān)尊嚴(yán)的名言，豐富了本課的資源，豐富了學(xué)生對(duì)尊嚴(yán)的
體會(huì)。這樣的課堂就不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學(xué)生引到廣闊的語(yǔ)文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開(kāi)闊視野，增強(qiáng)積淀。
《尊嚴(yán)》教學(xué)反思 4
自尊者自立，自尊者自強(qiáng)，自尊者自信。這篇課文寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
學(xué)生分析：
1、學(xué)生56人，喜歡爭(zhēng)論，愛(ài)聽(tīng)故事。
2、學(xué)生思維活躍，膽大，知識(shí)面廣，對(duì)許多事情充滿好奇，想弄明白。
3、學(xué)生已具備初步的辯論能力。
設(shè)計(jì)理念：
1、學(xué)生喜歡講故事辯論課，教師根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)這樣的課型。
2、充分展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在價(jià)值取向上正確定位。如：富翁=尊嚴(yán)的正確定位。
3、給學(xué)生提供一個(gè)思維情感碰撞的平臺(tái)--辯論。在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見(jiàn)得到盡情的流露。讓每個(gè)學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。
4、珍視童心世界的課程資源，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字
2、有感情的朗讀課文。
3、從描寫年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受自尊者自立的道理。
教學(xué)流程：
一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。
揭題方案:
同學(xué)們你們相成為富翁嗎？（想）誰(shuí)能給老師說(shuō)出幾位世界首富的名字？（比爾.蓋茨......）
他們是怎樣成為世界首富的?
方案1：從學(xué)生的回答中引出課題尊嚴(yán)一詞。
方案2：學(xué)生的回答中引不出尊嚴(yán)一詞，老師通過(guò)講故事，最后點(diǎn)出尊嚴(yán)一詞。
二、點(diǎn)上探究，體驗(yàn)尊嚴(yán)的內(nèi)涵引課方案：（根據(jù)上面的方案設(shè)計(jì)）
方案1：當(dāng)學(xué)生點(diǎn)出尊嚴(yán)一詞時(shí)，老師就順勢(shì)說(shuō)什么是尊嚴(yán)？當(dāng)學(xué)生回答不全面時(shí)老師接著說(shuō)，給大家講一個(gè)故事，聽(tīng)完故事你就理解了尊嚴(yán)真正的內(nèi)涵。
方案2：當(dāng)學(xué)生回答不出尊嚴(yán)一詞時(shí)，老師直接給學(xué)生講一個(gè)故事。通過(guò)故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。
聚焦點(diǎn)一：一個(gè)信念--勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活
1、老師開(kāi)始講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容：從頭......就狼吞虎咽的吃起來(lái)。（停下來(lái)設(shè)置問(wèn)題開(kāi)始辯論）
板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽（學(xué)生理解完反復(fù)讀）
2、問(wèn)題：如果是你，你會(huì)怎樣做？
觀點(diǎn)一：連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
觀點(diǎn)二：不吃，堅(jiān)信勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的。
�。ㄒ唬┲С值谝粋�(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論理由.
�。ń處熢O(shè)想：根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)的實(shí)際情況,學(xué)生的天真可愛(ài)、真實(shí)，估計(jì)這組人多。)
�。ǘ┲С值诙䝼�(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論自己的觀點(diǎn)。
�。ɡ蠋熢O(shè)想：這組人少，原因1、讀過(guò)課文，順應(yīng)課文的思想沒(méi)有自己的思想。2、有個(gè)性3、順應(yīng)老師的想法。）
�。�3）兩組開(kāi)始辯論。學(xué)生辯論時(shí)，教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受，同時(shí)捕捉有代表性的信息進(jìn)行價(jià)值取向的引導(dǎo)，如勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的這種說(shuō)法十分符合孩子的認(rèn)識(shí)水平，會(huì)有很多同學(xué)表示贊同。可以組織討論：人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際（自己父母的勞動(dòng)）充分體會(huì)，勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活---一個(gè)信念。
聚焦點(diǎn)二：一種品格--堅(jiān)強(qiáng)的`毅力
1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞）
故事內(nèi)容：只有一個(gè)人例外……我再給您派活兒（停下來(lái)設(shè)置問(wèn)題辯論）
板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀)
2、問(wèn)題:如果是你，你該怎么辦？
觀點(diǎn)一：吃完再干
觀點(diǎn)二：干完再吃
（1）支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。
�。ɡ蠋熢O(shè)想：通過(guò)上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會(huì)選這組）
(2)支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。
(3)兩組開(kāi)始辯論，辯論時(shí)教師捕捉雙方有價(jià)值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向。人都這么餓了，先干活會(huì)很累的也干不好，這就需要人有堅(jiān)強(qiáng)的毅力--一種品格。隨機(jī)引出第三個(gè)話題：這活該不該認(rèn)真干？
聚焦點(diǎn)三：一種態(tài)度--做事認(rèn)真
�。ㄡ槍�(duì)上面的問(wèn)題的答案教師設(shè)想：全班學(xué)生估計(jì)說(shuō)：認(rèn)真干。同桌互相找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)）
1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字。（根據(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對(duì)照的過(guò)程）
故事內(nèi)容：不，我現(xiàn)在就做……完
板書：贊賞愜意羨慕尊嚴(yán)（理解完反復(fù)讀）
2、問(wèn)題：什么是尊嚴(yán)？
聚焦點(diǎn)四：富翁=尊嚴(yán)
1、翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。
2、互相交流、互相研讀，畫出重點(diǎn)詞、句。
3、討論什么是尊嚴(yán)？
�。ㄍㄟ^(guò)討論問(wèn)題，讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí)：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬(wàn)金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的，他會(huì)靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來(lái)，成為既有物質(zhì)財(cái)富，又有精神財(cái)富的富翁。）
三、課文內(nèi)化，使尊嚴(yán)成為學(xué)生的行為。
教師總結(jié)：簡(jiǎn)短的故事告訴我們：勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個(gè)人獨(dú)特的人格魅力；勞動(dòng)更能推動(dòng)歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。
四、作業(yè)：運(yùn)用本班圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)，小組共同完成小論文：談富翁
板書設(shè)計(jì)：
五、學(xué)生老師信息收集：1、世界首富的故事，2、石油大王哈默的資料
六、課后反思：
下課鈴聲響了，我們心充滿了幾分歡喜，幾分憂，這是這學(xué)期我最成功又最不成功的課。
成功之處：
1、巧妙激趣。從學(xué)生感興趣的你們想不想成為富翁；成為富翁應(yīng)該具備哪些條件的問(wèn)題入手。
2、采用講故事、辯論的方式
這個(gè)年齡的孩子喜歡講故事，愛(ài)張揚(yáng)自己的個(gè)性，辯論是他們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的學(xué)習(xí)方式。教師利用這點(diǎn)使學(xué)生與文本對(duì)話交流，與學(xué)習(xí)伙伴交流碰撞。在學(xué)習(xí)中享受，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人，在學(xué)習(xí)中增智。
思考：（不成功之處）
1、這樣的課學(xué)生喜歡上，而教師知道學(xué)生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開(kāi)放了，自己能力有限無(wú)法調(diào)控，這將是每一個(gè)教師今后要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。
2、學(xué)生思維太活躍了，為了完成教學(xué)任務(wù)，我只好忍痛割愛(ài)，許多學(xué)生感興趣的觀點(diǎn)正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。
《尊嚴(yán)》教學(xué)反思 5
上了《尊嚴(yán)》這一課，這篇課文講的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事，《尊嚴(yán)》教學(xué)反思。這篇課文的教學(xué)我以學(xué)生自讀和小組合作交流為主，加上老師巧妙的指導(dǎo)，學(xué)生較好地讀懂了課文，體會(huì)到了年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
在整體感知了課文主要內(nèi)容后我組織學(xué)生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句展開(kāi)討論學(xué)習(xí)，談自己的感受，體會(huì)年輕人自尊的人格。給學(xué)生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的.那段對(duì)話。學(xué)生首先談對(duì)這段話的體會(huì)。在學(xué)生談體會(huì)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生僅僅停留在體會(huì)這幾句話上，這時(shí)我適時(shí)和學(xué)生展開(kāi)了對(duì)話：“看來(lái)哈默這時(shí)并不是很餓�！币皇て饘W(xué)生思維的浪花，學(xué)生紛紛從前后找到一些語(yǔ)句來(lái)反駁我：如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。這種巧妙的引導(dǎo)讓學(xué)生能聯(lián)系全文來(lái)讀書，思考，加深了對(duì)哈默自尊的體會(huì)。這時(shí)，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走近哈墨，體會(huì)他在這個(gè)過(guò)程中的心理變化過(guò)程。再讓學(xué)生讀書，學(xué)生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅(jiān)定了，而是努力把自己當(dāng)作哈墨，讀出自己的體會(huì)，聲調(diào)不再像剛才那么高昂，低沉的語(yǔ)氣反而更顯自然，哈墨的自尊不需要故意用堅(jiān)定的語(yǔ)氣表達(dá)，而是用自己的心去體會(huì)。學(xué)完課文后，我又請(qǐng)同學(xué)列舉了我們學(xué)校，我們這個(gè)城市有關(guān)尊嚴(yán)的真實(shí)故事。同學(xué)聽(tīng)了之后，都很受感動(dòng)。最后我讓學(xué)生互相交流自己找的有關(guān)尊嚴(yán)的名言，豐富了本課的資源，豐富了學(xué)生對(duì)尊嚴(yán)的體會(huì)。
這樣的課堂就不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學(xué)生引到廣闊的語(yǔ)文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開(kāi)闊視野，增強(qiáng)積淀。
《尊嚴(yán)》教學(xué)反思 6
《尊嚴(yán)》這篇課文講的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。此文的教學(xué)重難點(diǎn)是抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，體會(huì)尊嚴(yán)的含義。因此，在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在抓住三處描寫哈默語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子上，體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
整堂課我從議尊嚴(yán)，講尊嚴(yán)，學(xué)《尊嚴(yán)》，唱尊嚴(yán)，演尊嚴(yán)幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。首先，請(qǐng)同學(xué)們議一議你對(duì)尊嚴(yán)的理解，在字詞中了解尊嚴(yán)。接著，我給學(xué)生講了“嗟來(lái)之食”及“聞一多”的故事。讓學(xué)生感觸到什么才叫尊嚴(yán)。課文的重難點(diǎn)是在學(xué)《尊嚴(yán)》中完成的。我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀兩人的對(duì)話部分，最有助于體會(huì)人物的心情和高貴品質(zhì)。所以我讓孩子們之間相互對(duì)話練習(xí)。結(jié)果，孩子們把年輕人的形象也深深地烙在心里。這環(huán)節(jié)的處理得當(dāng)，后面那句“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)�！睂W(xué)生很自然的就理解了。緊接著我引導(dǎo)學(xué)生找有尊嚴(yán)的歌曲。在我們共同尋找中，大家齊唱了《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》、《中國(guó)人》，以唱的.形式再次感觸尊嚴(yán)。
本來(lái)這以上都是水到渠成，學(xué)生學(xué)得投入，我也教得高興。問(wèn)題開(kāi)始出現(xiàn)在演尊嚴(yán)這一環(huán)節(jié)。我精心挑選并事先點(diǎn)撥了小演員、群眾演員如何演，要求他們把哈默和善良的城鎮(zhèn)居民品質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)。除了
幾位主演，其他學(xué)生分別演流浪的人和城鎮(zhèn)的居民。結(jié)果當(dāng)“哈默”隨“流浪人群”進(jìn)入城鎮(zhèn)時(shí)，“城鎮(zhèn)居民”竟然是忘乎所以的又推又罵，叫他們滾出城鎮(zhèn)。這場(chǎng)面真令我始料不及，我一下就“石化”了。是孩子們的錯(cuò)嗎？是我的錯(cuò)嗎？孩子們連最起碼的善良、同情心都沒(méi)有，那還能在現(xiàn)“尊嚴(yán)”嗎？能有尊嚴(yán)嗎？我穩(wěn)定了下自己的情緒，再次給他們講了課文的主旨：城鎮(zhèn)居民的善良才成就了哈默。然后，再給他們演的機(jī)會(huì)。在磕磕絆絆中，在我頭腦一片混亂中結(jié)束了這一節(jié)課堂教學(xué)。
通過(guò)教這課，我更加的迷惘現(xiàn)在社會(huì)，現(xiàn)在學(xué)校，現(xiàn)在教育能給孩子什么？我們應(yīng)該給他們傳授什么？我一貫治班的理念都是“不要個(gè)個(gè)成才人，但要個(gè)個(gè)成人”�！俺扇恕笔紫缺仨氁辛己玫牡赖缕焚|(zhì)，最起碼要有一顆善良的心，自尊的心。可是這課讓我心傷。前面所有學(xué)習(xí)，在那一瞬間都被瓦解。知識(shí)、技能目標(biāo)能達(dá)到，情感目標(biāo)卻陷入了“蠻夷之地”。失敗!
《尊嚴(yán)》教學(xué)反思 7
教材分析：
《尊嚴(yán)》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)第二冊(cè)的一篇閱讀課文，本文語(yǔ)言樸實(shí)，短小而蘊(yùn)含人生哲理，讀后令人回味。課文寫一群逃難的人中，有一個(gè)與眾不同的年輕人哈默，他執(zhí)意用自己的勞動(dòng)換取別人施舍的食物，在極度困難時(shí)還維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)，后來(lái)成了杰克遜大叔的女婿，并成為美國(guó)的石油大王。故事告訴人們：人可以沒(méi)有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，這是一個(gè)人最大的財(cái)富；只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財(cái)富乃至一切。
學(xué)生分析：
本班學(xué)生比較喜歡朗讀，特別擅長(zhǎng)將自己變成課文中的角色去讀、去悟。這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定的道理的好文章。課上，教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實(shí)的情感，能夠大膽、主動(dòng)地參與朗讀、討論、交流。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的課堂情景，并立足于以讀為本，讀中感悟的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在意境中感悟真情，明白道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里，體會(huì)年輕人自尊的高尚品質(zhì)，并感受自尊者自立的道理。
4、培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)容體會(huì)思想的能力。
教學(xué)流程：
一、課件激趣，導(dǎo)入新課。
1、出示課件：逃難人日夜奔波、饑腸轆轆、筋疲力盡的.片段。
2、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么？有什么感受？
假如你就是這群逃難人中的一員，請(qǐng)描述一下你當(dāng)時(shí)的感受，如果有人將食物送到你的面前，你會(huì)怎么做？
3、學(xué)生各抒己見(jiàn)、互相補(bǔ)充。
4、是啊，同學(xué)們真能設(shè)身處地為別人著想，老師相信，學(xué)了新課《尊嚴(yán)》以后，同學(xué)們一定會(huì)有新的收獲，新的啟發(fā)。
二、整體感知，初知大意。
1、用自己喜歡的方式讀課文，把感受深刻的段落讀幾遍，并想想課文講了一件什么事。
2、把自己感受深的段落讀給小伙伴聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。
3、當(dāng)小老師到講臺(tái)上讀自己感受深的段落。
4、全班交流：課文講了一件什么事？
三、小組合作，理解內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，看看從年輕人的這些表現(xiàn)中，你能體會(huì)到什么？
2、組內(nèi)交流，教師深入小組，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
四、集體交流，深入內(nèi)容。
1、小組從下列匯報(bào)方式中選擇一種作好交流準(zhǔn)備：《出示課件》
A、有感情地朗讀課文或片段，也可以分角色朗讀。
B、排練課本劇，并演一演。
C、進(jìn)行模擬采訪。（提示：可采訪哈默，也可采訪杰克遜大叔。）
D、說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文后的感受。
2、小組根據(jù)自己選擇的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，師生簡(jiǎn)單評(píng)議。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的話。
課件顯示：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)這句話的理解。
五、總結(jié)升華，拓展延伸。
1、談。請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)尊嚴(yán)的理解，并講一件親身經(jīng)歷過(guò)的與尊嚴(yán)有關(guān)的小事情。
2、讀。出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
3、編。學(xué)生自編關(guān)于尊嚴(yán)的格言。
4、寫。選擇自己喜歡的一條關(guān)于尊嚴(yán)的格言，認(rèn)真書寫，貼于自己的書桌前。
課后反思：
讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人這是我們?cè)谡n程改革中最響亮的口號(hào)與孜孜以求的目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到這一目標(biāo)的最好途徑。那么，我在本課的教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有各自的特點(diǎn)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)，利用課件導(dǎo)入，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，目睹并感受逃難人的境況，為學(xué)習(xí)本課奠定情感基調(diào)，由此，同學(xué)們的小手已高舉如林，個(gè)個(gè)都想一吐為快，教師因此引入課題。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)各種形式的讀，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生敢讀敢說(shuō)，踴躍表現(xiàn)自我，在交流中提高自我。
第三環(huán)節(jié)，皆在把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀自悟中了解內(nèi)容，在相互交流中加深對(duì)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，重在發(fā)揮好教師服務(wù)者、參與者、合作者的作用。通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，挖掘課文中豐富的人文內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。
第四環(huán)節(jié)，意在開(kāi)放課堂，給學(xué)生選擇的權(quán)力，尊重學(xué)生個(gè)體的自我體驗(yàn)，自我感受，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體會(huì)自尊的可貴和不可估量的價(jià)值。在教師創(chuàng)設(shè)的寬松、和諧、民主的氛圍中，學(xué)生充分地進(jìn)行合作，充分地展示自我，為學(xué)生的發(fā)展提供了更為自由、更為廣闊的空間。
第五環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)皆在通過(guò)談讀編寫，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)的可貴和不可估量的潛在價(jià)值。
當(dāng)然，在整堂課中，免不了有些突略，希望在以后的教學(xué)過(guò)程中，漸漸地突破。
《尊嚴(yán)》教學(xué)反思 8
《尊嚴(yán)》這一課，這篇課文講的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。
在講課中我重點(diǎn)抓住描寫年輕人外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)人物的人格魅力，同時(shí)和學(xué)生一塊兒理解杰克遜大叔贊揚(yáng)年輕人的話，體會(huì)年輕人身上特有的尊嚴(yán)。通過(guò)讀書、討論交流、語(yǔ)言品味，一步步引導(dǎo)學(xué)生明白積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀對(duì)于一個(gè)人是十分重要的。
在講課中，我遵循了這一思路，總的.來(lái)說(shuō)還是比較順利的。這一節(jié)課我覺(jué)得較好的地方是和學(xué)生的交流，既給了學(xué)生發(fā)揮的余地，也活躍了課堂氣氛。為他們搭建了一個(gè)能夠進(jìn)行發(fā)揮展現(xiàn)的舞臺(tái)。
但是在講課中仍然出了一些問(wèn)題，前期花的時(shí)間較多，以至于出現(xiàn)了拖堂現(xiàn)象，在課堂上沒(méi)有時(shí)間再次進(jìn)行總結(jié)，也沒(méi)有了介紹哈默事跡的時(shí)間；在和學(xué)生一塊討論時(shí)，問(wèn)題顯得有些碎，但把握的還可以；在進(jìn)行板書時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，不過(guò)很快就進(jìn)行了糾正；課本上的課后思考二沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行較好的解決。
《尊嚴(yán)》教學(xué)反思 9
《尊嚴(yán)》是四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的一篇說(shuō)理性文章。它講述了石油大王哈默在還沒(méi)有成為富翁前的一個(gè)小故事，說(shuō)明了他是一個(gè)有尊嚴(yán)的人，正是因?yàn)樗米约旱难孕芯S護(hù)了尊嚴(yán)，并贏得了別人對(duì)他的尊重。
在這一課的教學(xué)過(guò)程中暴露了我對(duì)于教材挖掘不深，缺乏教學(xué)機(jī)智、教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性以及缺乏學(xué)法指導(dǎo)等方面的問(wèn)題。
由于對(duì)教材沒(méi)有深入地挖掘和領(lǐng)悟，所以在教學(xué)過(guò)程中反映出自己還是“背課”的痕跡過(guò)重，課堂隨機(jī)應(yīng)變能力較差。整節(jié)課給人感覺(jué)總是“老師問(wèn)，學(xué)生答”，沒(méi)有真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位。比如，設(shè)計(jì)學(xué)生初讀課文這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我先提出了兩個(gè)問(wèn)題：一是誰(shuí)贊美了哈默？是怎樣贊美他的？二是為什么會(huì)贊美哈默？對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，由于學(xué)生在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以看到問(wèn)題后便可以直接說(shuō)出答案。但此時(shí)，由于我還不能靈活自如地駕馭課堂，還是安排學(xué)生自讀課文說(shuō)出答案。這樣，給人的.感覺(jué)就是我在“背教案”。其實(shí)，遇到這種情況時(shí)，可讓學(xué)生直接回答，然后再自讀課文思考第二個(gè)問(wèn)題。再如，本課的重點(diǎn)就是“尊嚴(yán)”的含意，但這一重點(diǎn)在我教學(xué)設(shè)計(jì)中并沒(méi)有很好地體現(xiàn)。學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中反重強(qiáng)調(diào)哈默是有尊嚴(yán)的，但是教師并沒(méi)有抓住這個(gè)詞，讓學(xué)生真正體會(huì)“尊嚴(yán)”在課文中的含意。在參考其他教師的實(shí)錄以及自我反思后，我認(rèn)為應(yīng)該在課文教學(xué)伊始先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)字典上對(duì)于“尊嚴(yán)”一詞的解釋，以及自己對(duì)于“尊嚴(yán)”這個(gè)詞的最初理解。在學(xué)完課文后，再讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，談一談自己對(duì)于“尊嚴(yán)”這個(gè)詞的新的理解。再指導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的話。讓學(xué)生正確理解，當(dāng)時(shí)杰克遜大叔其實(shí)并沒(méi)有預(yù)見(jiàn)到哈默以后會(huì)成為百萬(wàn)富翁，而只是贊賞他的個(gè)性。說(shuō)明只有一個(gè)有尊嚴(yán)的人在今后的生活中才會(huì)取得成功。此時(shí)，可以順勢(shì)力導(dǎo)，問(wèn)學(xué)生：一個(gè)有尊嚴(yán)的人還應(yīng)具備哪些品質(zhì)？從而讓學(xué)生真正地體會(huì)到一個(gè)人要想取得成功除了尊嚴(yán)外還應(yīng)具備其他好品質(zhì)。最后升華主題，讓學(xué)生對(duì)于那些同樣也渴望成功的人說(shuō)一句話。從而深化學(xué)生對(duì)于課文主題的理解。
在教學(xué)過(guò)程中缺乏學(xué)法指導(dǎo)。講讀課文的目的，是希望以講讀課文為載體，教師在教學(xué)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生分析課文的方法以及相關(guān)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。但在我的這節(jié)課上，卻是教師在“牽著學(xué)生走，教師問(wèn)一句，學(xué)生答一句�！闭�(jié)課給人感覺(jué)是教師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，學(xué)生只是教師的一個(gè)陪襯而已。以分析哈默的語(yǔ)言為例，我事先將書中哈默的語(yǔ)言依次做成了課件，在授課過(guò)程中逐步出示，并讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比讀體會(huì)哈默的性格。這樣做雖然實(shí)出了教學(xué)重點(diǎn)（通過(guò)分析哈默的語(yǔ)言體會(huì)他的性格），但是給人的感覺(jué)卻是句子分析與課文相分離，并且沒(méi)有更好地體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。我認(rèn)為以下做法很值得嘗試。那就是以“當(dāng)……時(shí)，哈默……反映出哈默是怎樣的人？”這樣的形式，先帶著學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容找到哈默的第一處語(yǔ)言，并進(jìn)行分析，指導(dǎo)朗讀。然后讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種方法，再自己在課文中找到相應(yīng)的語(yǔ)言，完成練習(xí)，教師在此過(guò)程中再加以指導(dǎo)。這樣既可以將課文分析與朗讀指導(dǎo)有機(jī)地聯(lián)系在一起，又充分體現(xiàn)了教師的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
以上就是我上《尊嚴(yán)》一課的體會(huì)和總結(jié)，希望在今后的教學(xué)中能夠克服自己存在的缺點(diǎn)。
《尊嚴(yán)》教學(xué)反思 10
回顧我所執(zhí)教的課文——《為了他的尊嚴(yán)》，課文記敘的是一位女主人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。我所教學(xué)的是第二課時(shí)，重點(diǎn)研討的是乞丐搬磚內(nèi)心活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生想象并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
縱觀上周第一次的試教與今天第一堂課的課堂教學(xué)，我整個(gè)教學(xué)理念設(shè)計(jì)基本沒(méi)變。首先，在課堂中關(guān)注學(xué)生讀的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。由于這篇課文篇幅較長(zhǎng)，于是我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了感悟?qū)Ρ荣p析讀的方法，通過(guò)抓住乞丐搬磚前后外貌不同與對(duì)待搬磚神態(tài)不同的兩句話，讓學(xué)生對(duì)比朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性。從讀中讓學(xué)生的情感從對(duì)乞丐的同情發(fā)展為敬佩，從而引到主題“尊嚴(yán)”。
其次是挖掘教材因素，啟發(fā)想象。課文第四自然段是課文重中這重，課文用生動(dòng)的語(yǔ)句，形象地刻畫出乞丐搬磚后的內(nèi)心活動(dòng)。我沒(méi)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)分析重點(diǎn)詞句，而是采用讀中發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)想象的方法，讓學(xué)生來(lái)填補(bǔ)空白，學(xué)生的感源自于語(yǔ)言文字，說(shuō)的話表達(dá)自己對(duì)課文的理解。這樣的處理，使理解、感悟、表達(dá)融為一體。
最后引領(lǐng)文本進(jìn)行讀寫結(jié)合。葉圣陶生生說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)無(wú)非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子能使學(xué)生舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”因此在最后讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié)中，我主要讓學(xué)生遷移第四自然段“乞丐怔住了”的寫法，提供中心句讓學(xué)生寫“我怔住了”的一個(gè)場(chǎng)面。因?yàn)橛辛宋恼路独匿亯|，再加上對(duì)語(yǔ)句的挖掘及習(xí)作的指導(dǎo)，因此學(xué)生寫起來(lái)思路較流暢。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我又關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，讓各層次學(xué)生都能得到均衡的發(fā)展。因此在課堂語(yǔ)言的評(píng)價(jià)中我鼓勵(lì)學(xué)困生、在提問(wèn)時(shí)傾向?qū)W困生，問(wèn)題設(shè)計(jì)上關(guān)注學(xué)困生，讓他們各有所學(xué)，各有所感。
當(dāng)然，在第一次試教后，我在教學(xué)中還是暴露了不少的問(wèn)題，教研組和各個(gè)成員也向我積極地提出各種建議和意見(jiàn)。
1、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言內(nèi)容還不夠豐富。學(xué)生的激情還沒(méi)得到很好的激發(fā)�；仡櫿n堂教學(xué)，確實(shí)也是。有時(shí)對(duì)于學(xué)生的回答只是“不錯(cuò)”、“回答真棒”等，而沒(méi)有擊中學(xué)生的興奮點(diǎn)去評(píng)價(jià)、去鼓勵(lì)。
2、對(duì)一些關(guān)鍵詞的指導(dǎo)還不到位。如第四自然段“我怔住了”的`教學(xué)，我只是要求學(xué)生去觀察、品味乞丐怔住的情景，而對(duì)于“乞丐為什么會(huì)怔住了”這重點(diǎn)內(nèi)容的挖掘卻忽視了，這樣造成上下文的脫節(jié)。
3、由于擔(dān)心時(shí)間的不足，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)“搶”孩子發(fā)言的現(xiàn)象，學(xué)生的主體性在課堂中沒(méi)能得到充分的體現(xiàn)。
針對(duì)以上不足，在集體討論后，我又一次修改了一些教學(xué)細(xì)節(jié)。今天的這堂課在整個(gè)教學(xué)理念不變的情況下，我及時(shí)調(diào)整有關(guān)一些教學(xué)內(nèi)容并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出恰如其分的評(píng)價(jià)，收到良好的效果。
1、在教學(xué)評(píng)價(jià)上，我盡量用上有針對(duì)性的語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)。當(dāng)學(xué)生在讀中悟情時(shí)，我及時(shí)肯定：“你讀得真好，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀？”“只有把心融入文字，才能讀出這么真切的情感�！碑�(dāng)學(xué)生在理解語(yǔ)言有創(chuàng)意時(shí)，我及時(shí)鼓勵(lì)：“你不僅讀懂了文字，你還讀懂文字背后的意思，真了不起！”“你真會(huì)讀書”等，讓學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)中得到及時(shí)反饋并獲得對(duì)一些關(guān)鍵詞的
2、課文第四自然段的想象及學(xué)法遷移，既是本課的重點(diǎn)也是亮點(diǎn)，學(xué)生在想象乞丐搬磚時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)時(shí)，都能較成功地進(jìn)行角色的換位，如搬磚前學(xué)生能想到：“這么多磚，我能搬得完嗎？”“婦人一只手能干的活，我為什么不能干呢？”搬磚時(shí)學(xué)生能想到：“這么多磚，我能堅(jiān)持下去嗎？，我一定行，我能第一塊就能第二塊”“我一定得堅(jiān)持，不然女主人會(huì)笑話我的！”搬完磚后，學(xué)生的想象是“我終于能把這些磚搬完”“我終于能用一只手干活了”“真累啊，但我從來(lái)沒(méi)有這么高興過(guò)，因?yàn)槲夷軇趧?dòng)了！”……學(xué)生的想源自對(duì)內(nèi)容的感悟，對(duì)人物內(nèi)心的揣摩，多富有創(chuàng)意呀！在教學(xué)最后環(huán)節(jié)要求學(xué)生聯(lián)系日常學(xué)習(xí)生活談“我怔住了”的情境時(shí)，學(xué)生思路開(kāi)闊，思維活躍。有的說(shuō)：為金魚媽媽竟然會(huì)吃自己的小寶貝而感到怔住了；有的說(shuō)：看到我們學(xué)校大廳的廚窗里擺放著的閃閃發(fā)光的獎(jiǎng)杯與獎(jiǎng)牌而怔住了；有的說(shuō)：為父親能從外地匆匆趕回為自己慶祝生日而怔住了；有的說(shuō)：為自己是校督導(dǎo)員在檢查衛(wèi)生而發(fā)現(xiàn)自己教室竟有紙張而怔住了……學(xué)生不僅說(shuō)得精彩，而且在當(dāng)場(chǎng)寫作時(shí)也能游刃有余。
當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，在這堂課的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容雖然較圓滿地完成了，但學(xué)生在課堂中的生層性問(wèn)題顯得還不夠些，學(xué)生的質(zhì)疑能力還沒(méi)能得到很好的體現(xiàn)，我想，只有今后在教學(xué)中不斷進(jìn)取與探求，才能接近教學(xué)的真諦。
《尊嚴(yán)》教學(xué)反思 11
《尊嚴(yán)》這篇課文我作為一節(jié)邀觀課在段內(nèi)進(jìn)行，首先我在設(shè)計(jì)授課形式是以一節(jié)大課——60分鐘的教學(xué)課堂作為展示形式，目的主要是大課教學(xué)中的狀態(tài)和授課效果。
這篇課文主要講了石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。
課前對(duì)課文內(nèi)容及PPT輔助教學(xué)材料做了充分的準(zhǔn)備，主要環(huán)節(jié)是：
1、檢查生字詞的掌握情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“尊”和“錘”這個(gè)兩個(gè)字的書寫特點(diǎn)，多音字“難”在不同讀音時(shí)組詞練習(xí)，“疲憊不堪”中“堪”的字意理解，通過(guò)選擇字意來(lái)解決。
2、通過(guò)逐步回顧故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、故事內(nèi)容和結(jié)果方法的引導(dǎo)，幫助學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。
3、抓住課文中杰克遜大叔對(duì)哈默的評(píng)價(jià)中緊扣“什么都沒(méi)有”和“他有尊嚴(yán)”，從文中找出相關(guān)句子品讀，抓住外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)的細(xì)致描寫體會(huì)哈默的自愛(ài)、自尊和自強(qiáng)。
4、擴(kuò)展資料讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)哈默，推薦《勇敢的人》一書激發(fā)學(xué)生能有更加深入了解人物。
5、回顧課文中描寫杰克遜大叔的語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)到他對(duì)哈默的尊重和看中人品的長(zhǎng)者風(fēng)范。
課堂上我在時(shí)間和環(huán)節(jié)內(nèi)容上把控得還比較合理，60分鐘的時(shí)間正好把這一節(jié)課講完。課后對(duì)比本節(jié)課的預(yù)設(shè)，我在課堂上的一些細(xì)節(jié)處理上，有幾方面的處理自我感覺(jué)做的不夠到位。
1、在課堂中對(duì)于學(xué)生的回答個(gè)別沒(méi)有干脆利落的一個(gè)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，例如在段如檢同學(xué)讀“疲憊不堪”時(shí)，“憊”的發(fā)音“b”讀成了“p”當(dāng)時(shí)我又讓另外一個(gè)同學(xué)來(lái)指明，可那位同學(xué)卻指向“憊”字，當(dāng)時(shí)我應(yīng)該直接讓他說(shuō)說(shuō)原因，征求一下其他同學(xué)的意見(jiàn)，然后把我聽(tīng)出的錯(cuò)誤指出來(lái)，這樣就可以解決這個(gè)問(wèn)題了，結(jié)果我反復(fù)讓這兩位同學(xué)讀了又讀，最后弄的其他同學(xué)也很迷茫，無(wú)奈我只好硬生生地去糾音了。從這一點(diǎn)來(lái)看，在課堂小插曲處理方面我處理得還不夠機(jī)智，沒(méi)有真正做到從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題。
2、從質(zhì)疑課文重點(diǎn)句子的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”這句話理解不清的是“為什么說(shuō)他是百分百是個(gè)富翁？”，通過(guò)找課文的相關(guān)句子認(rèn)識(shí)到好的自強(qiáng)和自立使他維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，但是我漏了一點(diǎn)沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生更深一步認(rèn)識(shí)到“一個(gè)擁有尊嚴(yán)的人才會(huì)贏得別人的尊重，這才是一生中最大的財(cái)富�！弊寣W(xué)生對(duì)先前的疑惑有所理解。記得在市語(yǔ)文教研員徐老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：課堂上我們就要做到提出的問(wèn)題就要去解決，要不課堂就成了“假大空”的課堂了。
3、在引領(lǐng)朗讀哈默的幾句話時(shí)，由于鋪墊得不到位，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。另外讀的方式還是局限與集體，對(duì)人體的輔導(dǎo)還很欠缺。
在課堂教學(xué)中，我理想的設(shè)計(jì)總是很注重朗讀的訓(xùn)練，但在實(shí)施時(shí)總是還有很多偏差，總結(jié)起來(lái)失敗的還是在于作為教師的`我引導(dǎo)不到位，指導(dǎo)語(yǔ)不夠具體明確，感染力不夠，對(duì)課文內(nèi)容在理解上沒(méi)有做到深入文本，只有有透徹的認(rèn)識(shí)才會(huì)讀出真情實(shí)感；另外一方面對(duì)學(xué)生的朗讀水平有些揠苗助長(zhǎng)的心態(tài)，對(duì)過(guò)程性的指導(dǎo)做得不扎實(shí)，所以造成總不見(jiàn)成效的失望心態(tài)。所以這些在以后我的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該認(rèn)真正視這個(gè)問(wèn)題，做到伴隨孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，參與孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，不急功近利。能夠認(rèn)真思考一節(jié)課的得失，是對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的一種正確認(rèn)識(shí)，只有在不斷的總結(jié)過(guò)程中我才能有點(diǎn)滴的收獲與進(jìn)步，作為一名教育人我們更需要時(shí)刻反思自我，督促自己更新陳舊不當(dāng)?shù)慕逃椒�，做好學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者。
《尊嚴(yán)》教學(xué)反思 12
課文寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。講述了一個(gè)寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個(gè)骨瘦如柴的年輕人叫哈默，他寧可挨餓也不吃別人施舍的食物，堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來(lái)獲取食物。他用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)了自己的尊嚴(yán)贏得了鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的賞識(shí)，后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中，體會(huì)到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對(duì)女兒的談話中，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
這篇課文宣揚(yáng)的是哈默以堅(jiān)強(qiáng)的毅力所堅(jiān)守的“用勞動(dòng)換取報(bào)酬”的信念。哈默的行為孩子們不難理解。而對(duì)尊嚴(yán)的`捍衛(wèi)，正是現(xiàn)實(shí)社會(huì)所缺失的。有心未必能做成好事，要站在他人的立場(chǎng)上考慮別人需要的是什么。前不久在豆瓣上看到這樣一個(gè)故事，一個(gè)年輕人，從鄉(xiāng)下進(jìn)城讀書，在公交車上，聽(tīng)到旁邊座位一孩子吵著要喝可樂(lè)，媽媽不同意，想著法子哄孩子。年輕人家在農(nóng)村，從來(lái)沒(méi)喝過(guò)可樂(lè)，這次來(lái)的途中爸爸硬是給他買了易拉罐裝的可樂(lè)。他拿出可樂(lè)罐，想要打開(kāi)來(lái)喝，添，擰，搖。。。。。他用盡一切辦法，就是沒(méi)法打開(kāi)，羞紅了臉，偷偷地又把飲料收起來(lái)。”寶寶，我們喝可樂(lè)吧�！啊蔽覀兿劝堰@上面的環(huán)提起來(lái)，用手指勾住，用力一拉，就打開(kāi)了。你試試�！岸詡鱽�(lái)年輕媽媽和孩子的對(duì)話。年輕人用同樣的方法，輕松地打開(kāi)了易拉罐。沒(méi)有直接的交流，沒(méi)有手把手教，卻用一種最溫暖的方式幫助了他人，給別人留下了尊嚴(yán)。這個(gè)年輕人一輩子都會(huì)記得這一場(chǎng)景。
關(guān)于尊嚴(yán)的事例，生活中還有很多，那些身患?xì)埣�，卻憑著自己的努力，練就一身本領(lǐng)，在街頭賣唱賣藝的人，也跟哈默一樣，不食嗟來(lái)之食，同樣值得我們尊重。而我們，要做的是按他們希望的方式給他們留下尊嚴(yán)，而不是大張旗鼓地施舍與同情！
《尊嚴(yán)》教學(xué)反思 13
在備課過(guò)程中我深刻領(lǐng)會(huì)新課改精神，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，經(jīng)過(guò)幾次修改教學(xué)設(shè)計(jì)，從實(shí)施情況來(lái)看，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。
這節(jié)課我呈現(xiàn)給大家的教學(xué)過(guò)程主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一、抓住人物語(yǔ)言動(dòng)作，突破重點(diǎn)
教學(xué)中，活動(dòng)緊緊圍繞“尊嚴(yán)”來(lái)展開(kāi)，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán)，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴(yán)及杰克遜大叔尊重和常識(shí)尊嚴(yán)。在設(shè)計(jì)上力求圍繞主線，設(shè)計(jì)了一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問(wèn)題。如：抓住杰克遜大叔對(duì)哈默評(píng)價(jià)的那句話，讓學(xué)生找一找，從這個(gè)切入點(diǎn)入手，突出了重點(diǎn)，自然而貼切。當(dāng)學(xué)生讀完這句話時(shí)，并不理解，隨之問(wèn)到為什么大叔說(shuō)哈默有尊嚴(yán)呢？哪些地方看出他是一個(gè)有尊嚴(yán)的人呢，讓學(xué)生畫一畫，把讀書的感受寫出來(lái)。這個(gè)問(wèn)題既指向文章內(nèi)容，又能引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解感悟內(nèi)容，又指向文章中心的一個(gè)體會(huì)感悟，覆蓋的閱讀面比較大，給學(xué)生思維空間比較大，這樣有利于學(xué)生整體感悟，實(shí)現(xiàn)有效閱讀。
再有體現(xiàn)學(xué)生主體性方面，我做到了以下工作，一個(gè)是給學(xué)生留有充分的時(shí)間自學(xué)、思考。二是給學(xué)生充分發(fā)表讀書體會(huì)、對(duì)問(wèn)題看法的機(jī)會(huì)。三是讓學(xué)生充分讀書，在讀中理解。四是小組進(jìn)行充分的討論，互相補(bǔ)充，互相糾錯(cuò)。
二、合租學(xué)習(xí)方式，多種多樣
教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)環(huán)相扣，步步深入的朗讀過(guò)程。一是組內(nèi)合作，整體感悟，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)交流心得，感語(yǔ)課文，通過(guò)討論學(xué)生找不同的語(yǔ)句，體會(huì)不同詞語(yǔ)，從而感悟課文內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中落實(shí)了抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的教學(xué)，“面呈菜色”、“骨瘦如柴”、“臉色蒼白”等詞語(yǔ)，體現(xiàn)年勁人他及逃難人饑餓至極，對(duì)狼吞虎咽“對(duì)比讀，體現(xiàn)出年輕人及逃難人饑餓至及。就這樣年輕人仍堅(jiān)持以勞動(dòng)換取食物，寫出了年輕人是有尊嚴(yán)的。學(xué)生通過(guò)討論，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。對(duì)兩個(gè)“狼吞虎咽”我進(jìn)行了對(duì)比讀，體現(xiàn)了年輕人吃的`心安理得，進(jìn)面理解他講尊嚴(yán)之可貴。二是同桌討論，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀哈默的三次語(yǔ)言，邊讀邊感語(yǔ)，深入體會(huì)哈默以勞動(dòng)換取食物這個(gè)問(wèn)題上的情感和態(tài)度，感受他由真誠(chéng)的請(qǐng)求到懇切，再到堅(jiān)決，這樣的情感和態(tài)度。如：“那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”對(duì)這句話教師做了重點(diǎn)指導(dǎo)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)讀文感悟，讓學(xué)生走近哈默，體會(huì)心理活動(dòng)，學(xué)生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅(jiān)定，而是努力把自己當(dāng)作哈默，組內(nèi)商討研讀進(jìn)行再一次的情感升華。在學(xué)生討論中，學(xué)生抓住了哈默的外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言，分析人物形象體會(huì)到了他是一個(gè)自尊、自強(qiáng)、自愛(ài)的人，也感受到了杰克遜大叔是個(gè)尊重他人的人。感受到哈默與杰克遜大叔的人格魅力，此時(shí)也達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)的共聚性與人文性的有機(jī)結(jié)合。
在理解杰克遜大叔語(yǔ)言時(shí)，我住了最后那句杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的那句。:“別看他什么都沒(méi)有，他百分之百是個(gè)大富翁”讓學(xué)生自己去體會(huì)這句話。此時(shí)，孩子們課文已學(xué)完，對(duì)一開(kāi)始不是很理解尊嚴(yán)，此時(shí)已有了新的認(rèn)識(shí)。對(duì)于理解大叔對(duì)哈墨的評(píng)價(jià)的話，加深
了，達(dá)到了預(yù)期效果。在課尾我還讓孩子說(shuō)出了有關(guān)尊嚴(yán)的事例，再次體會(huì)尊嚴(yán)，還在此注重了讀寫結(jié)合，讓孩子們把感受寫在語(yǔ)文書上。
此段讓學(xué)生進(jìn)行了分角色朗讀，個(gè)性化體會(huì)感悟。同學(xué)之間相互交流促進(jìn)對(duì)課文的理解，同時(shí)也能增進(jìn)同學(xué)間的情感。
《尊嚴(yán)》教學(xué)反思 14
【1】新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以我在教學(xué)中通過(guò)朗讀加深學(xué)生對(duì)課文的理解。我覺(jué)得上完本課有以下幾個(gè)體會(huì)：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上是想讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)的小問(wèn)題去理解獨(dú)臂乞丐為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化，授課伊始，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找出描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子，揣摩出他發(fā)生這么大變化的原因，并通過(guò)朗讀“揣摩乞丐搬磚時(shí)的幾次心理變化”。讓學(xué)生讀出自己的.體會(huì)，讀出感情。
2、本課著重發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維和想象能力，讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感，對(duì)文中的人與事談看法、談感受。運(yùn)用商討式、猜測(cè)式的各種提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生與文本、與作者對(duì)話：如評(píng)價(jià)獨(dú)臂乞丐；分析完獨(dú)臂乞丐和雙臂乞丐的形象，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們想贊美誰(shuí)，讓學(xué)生多說(shuō)，多發(fā)表看法，這對(duì)他們理解“尊嚴(yán)”有幫助，為學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的思想感情作有效的鋪墊。
3、本課教學(xué)，我讓學(xué)生“找出乞丐搬磚前后不一樣的語(yǔ)句”，展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生找出乞丐在外貌、表情和神態(tài)的語(yǔ)句加以對(duì)比，在對(duì)比中逐步領(lǐng)悟尊嚴(yán)：如“可憐的獨(dú)臂乞丐”變成“體面的獨(dú)臂董事長(zhǎng)”是因?yàn)檎业搅俗约旱淖饑?yán)；“本來(lái)以為搬磚是‘捉弄’他，看見(jiàn)女主人也用一只手示范時(shí)，卻‘怔往’了”；“本來(lái)‘生氣’的乞丐卻變得‘感激’”等等，這都是因?yàn)榕魅藛拘阉淖饑?yán)：他明白了一只手也能干活，只有靠自己的力氣養(yǎng)活自己，才能改變命運(yùn)；“不搬磚的永遠(yuǎn)只能是乞丐�！保▽W(xué)生語(yǔ)）于是，理解女主人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。”以這個(gè)為一條線索，加之女主人的話也為一條線索，兩條互相映襯，幫助學(xué)生理解課文，但是在課上實(shí)施的不夠好，導(dǎo)致后面十分鐘思路有點(diǎn)亂掉，可能學(xué)生就沒(méi)有前30分鐘體會(huì)的那么深刻。
4、主要存在一下幾個(gè)不足：
A、課件中出錯(cuò)的字，可以在學(xué)生提出時(shí)當(dāng)場(chǎng)改過(guò)來(lái)，省的一直強(qiáng)調(diào)說(shuō)那個(gè)字打錯(cuò)了，浪費(fèi)了點(diǎn)時(shí)間
B、過(guò)渡不是很自然，有時(shí)感覺(jué)有點(diǎn)突兀
C、指導(dǎo)朗讀是不錯(cuò)，但是學(xué)生讀的是否夠味，給的評(píng)價(jià)比較模糊性，“有點(diǎn)味道了”，那到底該怎么讀呢？老師最好示范讀一讀，讓學(xué)生有個(gè)明確的概念說(shuō)再稍微改進(jìn)下就可以了，而不宜放到學(xué)生課后多讀再解決。
《尊嚴(yán)》教學(xué)反思 15
人格尊嚴(yán)權(quán)是作為人最起碼的社會(huì)地位和受到他人與社會(huì)最起碼尊重的權(quán)利，由于學(xué)生對(duì)這一權(quán)利認(rèn)識(shí)不足，加上法律意識(shí)淡薄，所以本課針對(duì)特點(diǎn)，多列舉生活中的材料，多讓學(xué)生看案例，讓學(xué)生在體驗(yàn)中深刻領(lǐng)悟人格尊嚴(yán)及名譽(yù)權(quán)的內(nèi)涵，使學(xué)生主動(dòng)尊重別人的人格，并學(xué)會(huì)運(yùn)用法律保護(hù)自己的.合法權(quán)益。法制教育要取之于生活，用之于生活。要緊密聯(lián)系實(shí)際，向?qū)W生闡述淺顯易懂的法律知識(shí)，注意運(yùn)用典型案例開(kāi)展各種情境模擬與學(xué)生討論相結(jié)合，提高學(xué)生興趣，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
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