《認識圖形》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的《認識圖形》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《認識圖形》教學(xué)反思 篇1
“認識圖形（一）”這部分內(nèi)容是小學(xué)幾何圖形學(xué)習(xí)的開端，也為后面“分類”的學(xué)習(xí)奠定了基�！罢J識圖形（一）”所認識的是后面四種最常見的簡單物體的形狀：長方體、正方體、圓柱、球。教學(xué)本節(jié)課時，創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。新課標(biāo)中明確指出，在低年級的數(shù)學(xué)中老師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。所以，開頭便創(chuàng)設(shè)了一個機器人送禮物的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了情境的延續(xù)部分，不僅可以吸引學(xué)生的.注意力，更有效地維持了課堂紀(jì)律。
引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流，在實踐中不但的發(fā)現(xiàn)，不斷地獲得知識。在低年級教學(xué)中，動手實踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以，在設(shè)計的時候，讓學(xué)生親自去分一分、認一認、摸一摸、玩一玩、說一說，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見。只要有自己獨到的見解，老師就應(yīng)當(dāng)給予肯定與鼓勵。通過這樣的設(shè)計，可以讓學(xué)生在動手操作的時候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點，并培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。
培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。在認識了這四種物體后，再讓學(xué)生舉例子，到生活中去找這些物體的朋友，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。而在最后一個環(huán)節(jié)中，加入了“如果再讓大家搭一幢房子，你比較愿意選擇哪些形體的積木？為
什么呢？”這樣的問題，使學(xué)生們不僅從建筑中感受到了所學(xué)物體的美和作用，同時也激發(fā)了他們對生活的熱愛。
《認識圖形》教學(xué)反思 篇2
在《認識圖形》這一課里，我安排了許多對認識圖形有助的搭、折、剪、分等教學(xué)活動，目的是為了幫助學(xué)生感受圖形的特征及圖形間的聯(lián)系，發(fā)展初步的空間觀念。所以，在認識四邊形、五邊形和六邊形及后面的練習(xí)時，我直接放手讓學(xué)生自己去操作、探究。利用搭一搭、折一折、剪一剪、分一分，讓學(xué)生自己動手去試一試，學(xué)生在前三步動手操作時都很順利，到第四步分一分的操作時開始有點困難，覺得無所適從，但慢慢地就覺得有樂趣了，自己不斷地分，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去地分，學(xué)生分得可開心了！，因為可以分的方法太多了，除了書上提到的圖形，其他圖形學(xué)生也都分出來了其實，這些活動過程既認識了新圖形，又對已經(jīng)認識的圖形進行了進一步的深化，還了解了各種圖形之間的關(guān)系，學(xué)生的空間觀念得到了發(fā)展。而且學(xué)習(xí)的積極性非常高，個個都爭著舉手回答問題，搶著匯報自己的發(fā)現(xiàn)所以，我覺得認識圖形是一種載體，探究是一種學(xué)習(xí)方式，空間觀念的發(fā)展是探究中的.一種有價值的獲得，而且學(xué)生自主的探究活動所帶給學(xué)生的不僅是數(shù)學(xué)知識的獲得，數(shù)學(xué)思考方面的提高，動手能力的協(xié)調(diào)能力的提高，更重要的是在于學(xué)生在操作過程中的思維活動和心理體驗對學(xué)生以后的發(fā)展的作用。
《認識圖形》教學(xué)反思 篇3
“認識四邊形、五邊形和六邊形”這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過觀察、比較認識四邊形、五邊形、六邊形這幾個平面圖形，并通過搭、折、剪等活動，使學(xué)生體會圖形的變換，發(fā)展空間觀念。
學(xué)生初步接觸圖形，有著太多的好奇，基礎(chǔ)知識掌握的還是很快的，但是小部分同學(xué)對圖形的邊數(shù)，比較難以理解和變通，怎樣邊就多一條了，怎樣就少一條了。其實由長方形變成指定要求的多邊形，也有小部分學(xué)生是比較困難的，我認為是學(xué)生缺少生活中的經(jīng)驗與情感。
我覺得孩子學(xué)習(xí)圖形，可以適當(dāng)?shù)姆诺缴钪腥ゲ倬�，一來是充分利用生活中的素材，加強認識；二來也是減少純數(shù)學(xué)的枯燥無味，給學(xué)習(xí)增加一些樂趣。所以認識四邊形時我讓學(xué)生觀察新房子鋪的地磚，有表面是長方形的地磚，有表面是正方形的地磚，通過地磚碎了一個角或碎了二個角來學(xué)習(xí)五邊形和六邊形。二年級的'學(xué)生純粹憑想象學(xué)習(xí)幾何圖形，會覺得學(xué)習(xí)有點吃力。但是通過這些生活中的場景的幫助，學(xué)生就能更好地掌握這些知識點了，也可證明這樣一句話：“生活是最好的老師”。
在讓學(xué)生了解邊數(shù)和多邊形之間的關(guān)系時，能引導(dǎo)學(xué)生通過摸一摸、數(shù)一數(shù)弄清幾條邊就是幾邊形（四條邊是四邊形，五條邊是五邊形，六條邊是六邊形）。再反過來問一下：五邊形有幾條邊？六邊形呢？這樣能很好的鍛煉學(xué)生的良好的思維品質(zhì)，使思維有序，使思維更有效，更科學(xué)。接下來的練習(xí)也按照這樣的思路來進行，例如，想想做做的第一題，就讓學(xué)生弄清什么是四邊形，怎樣去判斷它是否是四邊形。讓學(xué)生去說明，它是與不是的理由，以加深對多邊形知識的理解。
課的末尾讓學(xué)生說說生活中看到的多邊形，表面是四邊形的學(xué)生說得很好，但五邊形、六邊形學(xué)生一時說不出來，所以我展示收集到的一些生活中的多邊形。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不局限于課堂，它應(yīng)該由課堂走向課外，由書本走向生活。這樣安排，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。課后我讓學(xué)生去找一找生活中的多邊形，如果有困難，就讓家長一起去搜集，并做好記錄。這樣就使每一個學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)活動中來，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生。
《認識圖形》教學(xué)反思 篇4
認識圖形這一課是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形的起始單元，小學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸各種形狀的物體，有一定的感性認識，通過本課的學(xué)習(xí)將他們的已有的感 性經(jīng)驗進行整理抽象。針對對本課的特點和學(xué)生年齡特點的理解和處理，為了在教學(xué)中取得好的效果，主要在以下幾方面進行主要關(guān)注：
一、注重動手實踐，讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)。
在 本節(jié)課中一系列的知識點都通過學(xué)生的動手實踐來獲得。興趣是推動學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部驅(qū)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實最活躍的因素，同時根據(jù)學(xué)生好 奇、好動心理，課上就讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備充足的活動材料，每個小組一堆實物（如：牙膏盒、乒乓球、易拉罐、魔方、小木塊等）玩一玩，分一分，在這樣的過程 中學(xué)生不知不覺地感知了這些實物的形狀，并為后繼學(xué)習(xí)營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。又如：在摸一摸環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生認真地看一看、摸一摸球、圓柱、長方體、正 方體有什么感覺，跟小組同學(xué)說一說。這樣不僅每個學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望得到滿足，而且學(xué)生在實踐中感知長方體、正方體、圓柱、球等形體的特征。充分調(diào)動了學(xué) 生的全員參與和全身心投入，讓學(xué)生在活動的課堂中逐步加深了對長方體、正方體、球、圓柱的認識，體會感悟出其特征，使抽象的概念具體化。
二、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)
為 了更好的聯(lián)系生活，應(yīng)用所學(xué)知識，教師設(shè)計了多種有趣的游戲。找朋友的游戲，讓學(xué)生根據(jù)對正方體、長方體等的'認識，尋找生活中的實物，這樣能把物體、 幾何圖形、圖形名稱聯(lián)系起來感知。猜一猜的游戲，讓學(xué)生通過在對圖形的觀察、觸摸、感知后，直接用手進行觸摸物體，使學(xué)生能通過觸摸準(zhǔn)確想象出物體的 形狀，并同幾何圖形聯(lián)系到一起，說出物體的圖形的名稱。找一找的游戲是讓學(xué)生根據(jù)教師提出的內(nèi)容，學(xué)生通過觸摸，找出物體。擺一擺的游戲，讓學(xué)生 通過擺長方體或正方體等圖形，感知拼擺后所形成的圖形，并有效感知其數(shù)量，如用四個小正方體擺一個大正方體需要幾個，并從不同側(cè)面觀察拼擺圖形的形狀。
在游戲中，讓學(xué)生快樂運用所學(xué)知識，并進一步進行升華，提高對圖形的認識，有效的分清物和圖的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
縱 觀學(xué)生在課上的表現(xiàn)，參與熱情高、學(xué)習(xí)興趣濃，從他們歡樂的笑臉上，從他們友好的話語中，從他們不愿離開的腳步里，從他們天真的眼神中，我又一次感受到做 教師的快樂，為師者還有何求呢！擁有這些足以！
《認識圖形》教學(xué)反思 篇5
本節(jié)課是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)中數(shù)與空間的教學(xué)開始,學(xué)生是第一次接觸學(xué)習(xí)幾何概念。本課教學(xué)是在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久的時間進行，這時候的一年級學(xué)生還不具備一定的自控能力，我把本課大部分教學(xué)時間都安排學(xué)生的操作活動，本節(jié)課的目標(biāo)定為：通過觀察、操作、使學(xué)生初步認識長方體、正方體、圓柱、球;知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形;培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間概念;通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識;使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
在教學(xué)《認識物體》一課時，課前，我讓學(xué)生參照教科書上所列舉的物體在家里搜集生活中物體，但是有些遺憾的是，三班大部分孩子都或多或少的準(zhǔn)備了各種物體，而一班只有兩個孩子準(zhǔn)備了，興好我也準(zhǔn)備了許多教具。一班的孩子自理能力和三班的孩子相比較弱，所以在布置課前準(zhǔn)備時我必須要求到位。我讓學(xué)生四人為一組，把搜集來的物體擺在一起進行觀察，這些物體都是學(xué)生在實際生活中經(jīng)�？吹降�'和用到的，比如藥盒、火柴盒、茶葉筒、鉛筆、吸管、魔方等，然后讓孩子們根據(jù)形狀相同的分為一類，孩子們分的非常好，大部分都分出了正方體、長方體、圓柱、球這樣四類。這樣組織教學(xué)可以使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從小培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和習(xí)慣。
上課時，我通過讓學(xué)生看一看，并把形狀相同的放在一起，同學(xué)們通過分類后的各類實物，能夠感知每種物體的特征，然后把自己帶來的物體與相應(yīng)的幾何圖形找到朋友。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，認識了這些物體，并能準(zhǔn)確的判斷。緊接著我讓學(xué)生摸一摸，通過摸一摸我讓學(xué)生說出了每種物體的特征。然后我又讓孩子們在小組中閉上眼睛摸出各種類型的物體，或者是閉上眼睛通過摸一摸說出它是哪種物體。最后我又讓孩子們玩一玩，小組里可以擺一擺、搭一搭，滾一滾。通過本節(jié)課，我為學(xué)生提供了充分的觀察、操作、討論的機會，通過讓學(xué)生看一看，摸一摸、想一想、說一說，讓每個學(xué)生都充分發(fā)表自己的見解。還使學(xué)生在玩中進一步鞏固各種物體的特點，效果不錯。
本節(jié)課也有一些難點，認識物體這節(jié)課對于低年級學(xué)生來說確實是比較難于理解和掌握的。因為圓柱體有粗細長短之分，學(xué)生往往會把它分成不同類型，長方體與正方體又有許多類似，學(xué)生又會把它們歸為一類。所以仍需在以后的教學(xué)中繼續(xù)加強鞏固認識。
《認識圖形》教學(xué)反思 篇6
在《認識圖形》這一課里，我安排了許多對認識圖形有助的搭、折、剪、分等教學(xué)活動，目的是為了幫助學(xué)生感受圖形的特征及圖形間的聯(lián)系，發(fā)展初步的空間觀念。
所以，在認識四邊形、五邊形和六邊形及后面的練習(xí)時，我直接放手讓學(xué)生自己去操作、探究。利用搭一搭、折一折、剪一剪、分一分，讓學(xué)生自己動手去試一試，學(xué)生在前三步動手操作時都很順利，到第四步分一分的操作時開始有點困難，覺得無所適從，但慢慢地就覺得有樂趣了，自己不斷地分，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去地分，學(xué)生分得可開心了！，因為可以分的方法太多了，除了書上提到的圖形，其他圖形學(xué)生也都分出來了……其實，這些活動過程既認識了新圖形，又對已經(jīng)認識的圖形進行了進一步的深化，還了解了各種圖形之間的關(guān)系，學(xué)生的空間觀念得到了發(fā)展。而且學(xué)習(xí)的積極性非常高，個個都爭著舉手回答問題，搶著匯報自己的發(fā)現(xiàn)……
所以，我覺得認識圖形是一種載體，探究是一種學(xué)習(xí)方式，空間觀念的發(fā)展是探究中的一種有價值的獲得，而且學(xué)生自主的探究活動所帶給學(xué)生的不僅是數(shù)學(xué)知識的獲得，數(shù)學(xué)思考方面的'提高，動手能力的協(xié)調(diào)能力的提高，更重要的是在于學(xué)生在操作過程中的思維活動和心理體驗對學(xué)生以后的發(fā)展的作用。
《認識圖形》教學(xué)反思 篇7
一直任教小學(xué)高年級數(shù)學(xué)，今年根據(jù)學(xué)校安排任教一年級的數(shù)學(xué)，知識很簡單，但是怎么教給一年級的小學(xué)生，說真的很難，處于幼兒園與小學(xué)銜接的階段，教學(xué)中抓住孩子的特點很重要。
這次公開課，我講的是蘇教版一年級上冊，《認識圖形》這一課的重點是讓學(xué)生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，其實是在孩子已經(jīng)對所認識的長方形、正方形、圓等一些平面圖形的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，所以本節(jié)課讓學(xué)生抓住立體圖形的主要特征很關(guān)鍵。一堂課下來，我覺得自己做的比較好的方面是:第一、導(dǎo)入新課的.設(shè)計，通過一個箱子，設(shè)置懸念，“猜猜老師今天帶來了什么好東西”立即把學(xué)生帶入到課堂中去；第二、課堂環(huán)節(jié)形式多樣，抓住重點反復(fù)強調(diào)，通過讓學(xué)生看積木、分積木、摸一摸研究積木自己總結(jié)四個物體的特征、并通過游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生抽物體歸類再次辨認，接著閉目回憶，然后有針對性的練習(xí)，以及最后通過猜謎語，觀看與我們生活密切相關(guān)的建筑圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主動參與意識很強，課堂效果整體比較好。
當(dāng)然，這節(jié)課的不足之處還是很多的，很感謝能在百忙之中抽出時間聽課的李校長和老師們，在自己對一年級教學(xué)很困惑的時刻，給自己點亮了一盞明燈，感激每位老師的知無不言，讓自己受益良多�，F(xiàn)將各位老師的寶貴建議總結(jié)如下:首先，對一年級的學(xué)生，在課堂簡述的時候，專業(yè)術(shù)語應(yīng)盡量避免，應(yīng)換成學(xué)生所能理解的，例如課堂中在詢問學(xué)生長方體的“特征”的時候，應(yīng)換成長方體長什么樣？通俗易懂，孩子們才會更好的接受。第二，在講述長方體和正方體特征的時候應(yīng)把握好度，學(xué)生對于物體面數(shù)的認識還很抽象，不能作為重點，了解就可以。第三，課堂鼓勵性語言太少，對于學(xué)生的回答沒有及時的點評，以簡單“很棒”“很好”的評語，過于膚淺。第四，在課堂環(huán)節(jié)的處理上大意，有趣的活動，但沒有收到好的效果，學(xué)生在抽到物體的時候，扎堆站到一塊兒，不能很好的進行物體的分類。最后，李校長給我們所有數(shù)學(xué)老師提供了一個寶貴的建議就是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，多用一些生活化的圖片走進課堂，讓孩子們學(xué)以致用，更能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
真是一份耕耘，一份收獲，教學(xué)是與智慧并存的，不管是低年級課還是高年級的課，每一節(jié)課都是值得深入鉆研的，臺上十分鐘，臺下十年功，只要用心，相信在教學(xué)這條道路上會走的越來越好的，為自己加油吧！
《認識圖形》教學(xué)反思 篇8
學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。我設(shè)計的本節(jié)課主要體現(xiàn)以下特點：1.在教學(xué)目標(biāo)上——全面、明確，可操作性強。2.在學(xué)習(xí)內(nèi)容處理上——體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。3.在組織教學(xué)策略上——注意情境與活動教學(xué)。4.靈活運用多媒體輔助教學(xué)——體現(xiàn)大信息量與高效率。
學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體、正方體、圓柱和球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗，比較關(guān)注自己周圍的事物。在導(dǎo)入新課的活動中，我沒有從零開始，而是先讓學(xué)生來說一說自己已經(jīng)認識的圖形。這樣就激發(fā)起學(xué)生探究新知的強烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。接著我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生看一看、說一說、找一找、摸一摸的學(xué)習(xí)活動，既注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運用數(shù)學(xué)進行交流的意識，又使學(xué)生初步感知這些實物（模型）的表面，獲得對平面圖形的感性認識，為學(xué)生在下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中更好地體驗出“面”在“體”上，作了很好的鋪墊。然后我又通過引導(dǎo)學(xué)生比較立體圖形與平面圖形的.異同，深化了對兩類圖形特征的認識，使學(xué)生從具體實物操作和形象感知發(fā)展到抽象地認識圖形，進一步體驗到“面”由“體”得和“體”與“面”之間的區(qū)別與聯(lián)系。特別是通過讓學(xué)生充分參與操作性和探索性的學(xué)習(xí)活動，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念、觀察能力、數(shù)學(xué)語言表達能力、動手操作能力以及分析、比較、概括等邏輯思維能力。在學(xué)生初步學(xué)會了從“體”上找“面”的方法，弄清了“體”與“面”關(guān)系的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，嘗試找出怎樣利用物體來描出平面圖形的策略，既體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的層次性，又培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識，進一步加深了學(xué)生對所學(xué)圖形特征的認識。通過提問“在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形”，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運用到現(xiàn)實生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，增進了學(xué)生對數(shù)學(xué)的價值和作用的認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。最后我通過練習(xí)，出示一些交通標(biāo)志，讓學(xué)生說說這些圖形能在什么地方看得到，表示什么意思，從而有機滲透對學(xué)生進行交通規(guī)則的教育，這樣更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及其育人的價值，使學(xué)生鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識。
這節(jié)課的不足之處是：對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中達到過程性目標(biāo)的評價不夠。
《認識圖形》教學(xué)反思 篇9
《認識圖形（二）》是在一年級上冊認識了立體圖形的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，目的是讓學(xué)生可以直觀地認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等平面圖形。
立體圖形的物體在生活中比較容易找到，學(xué)生學(xué)起來也相對比較容易。而平面圖形認識對于一年級的小學(xué)生來說，比較抽象。為了幫助學(xué)生把抽象問題具體化，我預(yù)設(shè)：在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備了所需的立體圖形，用于在課堂上畫、印、剪，這樣做效果會更好些，把立體圖形和平面圖形聯(lián)系起來，這樣會更容易理解。
我對這節(jié)課進行了一下總結(jié)，有以下幾點：
1、對于低年級孩子，融入動畫和音樂，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過直觀的立體圖形，找到平面圖形，一下子就抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生輕松地進入了新課，既復(fù)習(xí)了上學(xué)期的立體圖形，又引入了新知---平面圖形。
2、通過讓學(xué)生親自動手操作，使學(xué)生在活動中學(xué)到了知識，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了思維。在探索階段(體到面的認識)我設(shè)計了畫、印、剪等活動，讓學(xué)生在活動中感受到生活中處處充滿數(shù)學(xué)。
3、在鞏固練習(xí)階段，我設(shè)計了“猜一猜”“圈一圈”和“涂色”。通過設(shè)計富有童趣的'問題，激發(fā)了學(xué)生主動思考，加深對平面圖形的理解。
四、在欣賞圖片拼組時，可以預(yù)設(shè)到孩子們會很興奮，學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在生活中，感受到數(shù)學(xué)美。在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計：讓學(xué)生畫出自己喜歡的平面圖形，制作一幅美麗的剪拼畫，有趣圖形讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)在生活中不僅很有用，而且數(shù)學(xué)還很美。
本節(jié)課，針對一年級學(xué)生的認知特點，通過直觀的圖形，讓學(xué)生多動手操作，讓學(xué)生在活動中感受、體驗數(shù)學(xué)，在活動中交流、建構(gòu)數(shù)學(xué)，在活動中發(fā)展、創(chuàng)新。
我深切地感受到，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要從孩子們出發(fā)，敢于創(chuàng)新，勇于開拓。創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的各種實踐活動，讓他們在活動中增長知識，獲得各種能力。
《認識圖形》教學(xué)反思 篇10
本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)與空間的教學(xué)開始，學(xué)生是第一次接觸學(xué)習(xí)幾何概念。這時候的一年級學(xué)生還不具備一定的自控能力，我把本課大部分教學(xué)時間都安排學(xué)生的操作活動，本節(jié)課的目標(biāo)定為：通過觀察、操作、使學(xué)生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形；培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間概念；通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識；使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教這節(jié)課的`時候，我先從長方體教起，然后又教的正方體、圓柱和球。但是，教學(xué)的過程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)具球和圓柱總是亂滾，影響了同學(xué)們觀察長方體和正方體，還有的同學(xué)手里不斷地玩球和圓柱。所以我反思，如果先教學(xué)球和圓柱會更好。因為球和圓柱會亂滾，最先吸引了同學(xué)們的注意力。同學(xué)們會最先抓住球的特點：可以任意方向滾動。而圓柱的特點是：可以沿著一個方向滾動。其他兩個圖形長方體和正方體是不能滾動的。然后再按照球、圓柱、長方體和正方體的順序，逐個觀察立體圖形的特點。相信這樣調(diào)整一下，同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果會更好。
除此之外，同學(xué)們對于有兩個面是正方形的長方體，認識不夠清晰。有的同學(xué)認為是正方體。我想原因是，一年級的同學(xué)還主要是以形象思維為主。我應(yīng)該拿一個這樣的實物，跟正方體實物進行比較。同學(xué)們肯定能夠一目了然，并且印象深刻。最后，再布置回家制作或找到今天學(xué)的立體圖形，帶到學(xué)校來。同學(xué)們一定會把這一部分知識學(xué)的更扎實。
《認識圖形》教學(xué)反思 篇11
一年級學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學(xué)生，他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認識生活中的主體圖形，并以實物體中抽象出簡單的立體圖形呢？課前一段時間里，我作了大量的準(zhǔn)備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的`牙膏盒、文具盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖。同時在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。教學(xué)中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識別，然后讓孩子們拿出自己的學(xué)具，試著把自己認為是同一類形狀的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數(shù)一數(shù)有幾個面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思考中探究并認識，像牙膏盒這種有6個面組成的，對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體，然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說說特點，強化認識長方體，學(xué)會變通。接著在孩子們認識長方體實物的基礎(chǔ)上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片，將孩子對長方體的認識，從具象的感知的認識上升到抽象的、理性的認識，并用類似的方法引導(dǎo)孩子認識正方體、圓柱、球，讓孩子在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。
這堂課準(zhǔn)備還算較充分，課堂設(shè)計也符合孩子們的學(xué)習(xí)特點，整堂課學(xué)習(xí)氛圍濃。但是在講到長方體與長方形、正方體與正方形的時候，學(xué)生很明顯就不能理解了。因此，在以后的課堂中，還需要給讓學(xué)生觀察，找到它們的不同之處，進而進行分辨。
《認識圖形》教學(xué)反思 篇12
本節(jié)課與學(xué)生生活實際聯(lián)系密切，在教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的事物入手，依據(jù)學(xué)生的認知水平，為學(xué)生提供豐富的觀察、操作、合作交流的機會，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生積極探索，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、觀察能力及合作意識。
整節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了大量的.讓學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的實踐活動。學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，有效的提高了問題解決能力，取得了較好的教學(xué)效果。正如“課標(biāo)”中所說的，使每一個孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。
《認識圖形》教學(xué)反思 篇13
本節(jié)課內(nèi)容是通過觀察、操作，使學(xué)生初步認識長方體、正方體、圓柱和球（簡單介紹三棱柱）；知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和立體圖形；培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念；通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。重點讓學(xué)生初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，初步建立空間觀念，能夠辨認和區(qū)別這些圖形，難點具體表現(xiàn)為建立長方體和正方體的空間觀念，比較它們的不同特征，并能正確辨認�！磾�(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）〉告訴我們，老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能數(shù)學(xué)思想和廣漠獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的實踐活動學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學(xué)習(xí)，成為課堂的主人在效地提高了問題解決能力，取得了很好的教學(xué)效果。正如“課標(biāo)”中所說的，使每一個孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展，因此我嘗試力求自己的課能夠很好地滲透這個理念。
1、面向全體、有效合作
在整個教學(xué)環(huán)節(jié)，我始終把學(xué)生的體驗、探索放在首位。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過說一說、分一分、看一看、摸一摸、滾一滾、、數(shù)一數(shù)、連一連等一系列的操作活動，初步感知四種物體的特征，合作交流意識得到提高，同時也突破教學(xué)重點。
﹝片段1：分一分﹞
師：請你們每個小組的同學(xué)共同合作，把形狀相同的物品放在一塊兒。
學(xué)生興趣盎然，迫不急待的分組操作分類物體。
師：哪個聰明的小朋友說一說你們是怎么分的，它們的形狀是怎樣呢？
生：我們把鞋盒、肥皂、藥盒、酸奶盒……放在一起，因為他們是長長方方的；把骰子、魔方、積木……放在一起，因為他們是方方正正；把易拉罐、筆筒、鉛筆放在一起因為他們是……；把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球放在一起，因為他們是圓圓的。
師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎？（其它學(xué)生進行補充）。
�。◤母餍〗M匯報的情況來看，每個小組都會把大小不一樣的“球”放在一塊兒，也知道把所有的“正方體”物品放在一塊兒。但是，各組在形狀分別為“圓柱”和“長方體”的物品的分法上不盡相同，有的小組把圓柱形的物體分為細長的和粗短的兩類；有的小組把長方體形狀的物體也分為兩類：即把像牙膏盒那樣兩頭是正方形的作為一類，把兩頭是扁扁的長方體作為一類。那么，這樣分對不對呢？老師先不讓大家回答這個問題。請同學(xué)們再仔細看看桌子上的所有物品，然后來回答這個問題。）
師：每種形狀的物體它們都有個共同的名字，你知道是什么嗎？
生：我知道酸奶盒、肥皂、鞋盒都叫長方體。
……
老師按學(xué)生所說在電腦分出的各類實物中出示名稱：長方體、正方體、圓柱、球。
﹝片段2：看一看，摸一摸，滾一滾﹞
師：從剛才分類過程中，你們覺得哪些物體是最容易辨認出來的？
生：球和圓柱
師馬上板書（球和圓柱）。
師：為什么？
生：球是圓圓的，可以滾動……
師：請小朋友仔細看一看，再摸一摸、滾一滾你手中的球和圓柱，把你的感覺先和組里的小朋友說一說。
師：誰能用最大的聲音告訴大家，你現(xiàn)在覺得球和圓柱分別是什么樣子？你是怎么感覺到的？
生：球是圓乎乎的，它沒有平平的面，放在桌子上可以任意到處地滾動。（學(xué)生先觀察，然后用手摸一摸并滾一滾桌上的球，親自感知球的特性。）
生：圓柱是直筒筒的，上下一樣粗，它的兩頭是圓圓的，平平的，大小一樣。如果躺在桌子上，它就能夠滾動；但是如果立在桌子上，它就不能自由滾動了。像這樣的物體，不管它是長的，還是短的；是粗的，還是細的，都叫圓柱。（學(xué)生用手摸一摸細長的圓柱，再摸一摸、比一比粗短的圓柱，發(fā)現(xiàn)它們也是上下一樣粗，兩頭也是平平的圓面。這樣，學(xué)生很自然地把原來分成兩類的圓柱擺放到一塊兒了。）
師：粉筆是圓柱嗎？為什么？
生1：是，因為粉筆是直直的，上下有兩個圓是平平的，還可以滾動。
生2：不是，因為粉筆一頭粗點，而另一頭細點。
師：你觀察得真仔細，粉筆雖然直筒筒的，可以躺著滾動，但它的'兩頭的圓的大小不一樣，所以不是圓柱。
師：你們覺得較難辨認的是什么？（正方體、長方體）請小朋友再仔細看一看，摸一摸、滾一滾你手中的正方體、長方體，又有什么發(fā)現(xiàn)呢？
生1：長方體是長長的，我是看出來的。
生2：長方體有6個面，我是數(shù)出來的。
生3：我摸到長方體有“疙棱”。
生4：我摸到長方體這里“尖尖的”。
生5：我覺得長方體不能滾動。
生6：正方體是四四方方的，是無法自由滾動的。
生7：正方體的面是平的，像正方形……
教師給學(xué)生提供了大量的主動探索、體驗、領(lǐng)悟與創(chuàng)造學(xué)習(xí)的時間與空間，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進行交流、合作探究和創(chuàng)新意識。學(xué)生的主體地位充分得到發(fā)展，并能直觀感知各種圖形的特征，會初步辨認和區(qū)別這些物體和圖形。
2、精心預(yù)設(shè)，駕馭生成
本課教學(xué)難點是正確辨認正方體和長方體，特別是學(xué)生對于有兩個面是正方形的長方體容易混淆。因此我對癥下藥，設(shè)計了這樣的教學(xué)活動。
﹝片段3：比一比、想一想，猜想驗證﹞
教師拿著一個正方體，它的六個面身穿不同顏色衣服，從不同方向轉(zhuǎn)動正方體讓學(xué)生觀察它的每個面，猜一猜有什么特點。
生：它的每個面大小是一樣。
師：你的觀察能力真強，思維能力很活沃，掌聲鼓勵。
驗證結(jié)論：教師把拿著這個正方體，把的每件衣服（六個面面）剪下來重疊起來，學(xué)生就很明顯發(fā)現(xiàn)它們是重合在一起的，讓學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)正方體每個面的大小是一樣的，并數(shù)一數(shù)共有多少個面，從而證明正方體的6個面大小一樣，，再用同樣的方法觀察和驗證長方體，發(fā)現(xiàn)長方體上下、左右、前后的面大小一樣。
師生總結(jié)如下：
�、僬襟w是四四方方的，是無法自由滾動的，它有平平的6個面而且每個面的大小都是一樣的；
②長方體是長長方方的，也是無法自由滾動的。同正方體一樣，它也有平平的面，但是，與正方體不同的是，這些面的大小不是一樣的，有的長一些，有的短一些。
教師手拿著一個特殊的長方體（有兩個面是正方形），讓學(xué)生判斷是什么圖形。
《認識圖形》教學(xué)反思 篇14
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。所以，本節(jié)課我設(shè)計了折一折，畫一畫，找一找，說一說等一系列有序的活動，為學(xué)生搭建體驗探索的平臺，突破了難點。這樣的設(shè)計提供了讓學(xué)生探索、交流的時間和空間，遵循學(xué)生的認知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求，較好地體現(xiàn)了教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的理念。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認識軸對稱圖形和對稱軸的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)加深對軸對稱圖形特征的認識，明確對稱軸條數(shù)的不同。首先讓學(xué)生用長方形紙對折并發(fā)現(xiàn)長方形的對稱軸，進而通過對不同折法的觀察發(fā)現(xiàn)長方形有2條對稱軸，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)畫長方形的對稱軸。接著讓學(xué)生嘗試探索正方形的對稱軸，并通過對不同折法和畫法的研究發(fā)現(xiàn)正方形有4條對稱軸。最后通過不同梯度的練習(xí)，加深對軸對稱圖形特征的認識。
本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生認識長方形的對稱軸，要找準(zhǔn)畫好對稱軸，必須明確什么是對稱軸，但這是一個抽象的概念，只有讓學(xué)生從折一折的活動中去發(fā)現(xiàn)、理解，有了動手操作的經(jīng)驗，再讓學(xué)生探究怎樣畫長方形的對稱軸，這樣的程序可以引導(dǎo)學(xué)生由易到難，由直觀到抽象，準(zhǔn)確理解和掌握對稱軸的含義及畫法，最后配上動態(tài)的課件展示，可以加深學(xué)生對新知的理解。
但課后我覺得課堂效果沒有很好地體現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計的優(yōu)勢，主要原因是不敢放手，總怕學(xué)生對前面的知識理解不透徹影響新知的接受，因此，前面復(fù)習(xí)時間較長，因而顯得前松后緊，幾個重要的.練習(xí)沒有保質(zhì)保量完成。經(jīng)過老師們認真細致的評課及自己的反思，總結(jié)為以下幾點：
�、卑芽茖W(xué)與數(shù)學(xué)融為一體，體現(xiàn)了各學(xué)科間的整合；
⒉課件設(shè)計合理，運用得當(dāng)；
⒊練習(xí)設(shè)計有層次，有坡度，體現(xiàn)了練習(xí)的多樣性；
⒋挖掘教材較深，課堂調(diào)控地較好；
⒌引導(dǎo)學(xué)生從折出對稱軸到畫對稱軸過渡自然；
�、蹲⒅卣Z言的嚴(yán)密性及細節(jié)問題的指導(dǎo)；
�、非懊鎻�(fù)習(xí)軸對稱圖形的時間應(yīng)適當(dāng)壓縮，后面折、畫的時間應(yīng)充分；
�、刚叫螌ΨQ軸畫法在課件里的總結(jié)語存在不準(zhǔn)確的地方；
�、拱鍟膬�(nèi)容應(yīng)接近本課重點難點內(nèi)容，并具體些更好。
�、簩W(xué)生自己能總結(jié)出來的知識，老師不要去代替，真正的把課堂還給學(xué)生，才能讓課堂煥發(fā)出生命的活力。
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