朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思1
在教《朱德的扁擔(dān)》這一課時，雖然事先經(jīng)過了準(zhǔn)備，但還是有喜有憂。
喜一、這一課，我也從題目入手：這是一根怎樣的扁擔(dān)?朱德拿這根扁擔(dān)干什么?朱德為什么在扁擔(dān)上刻了“朱德的扁擔(dān)，不許亂拿”八個字?” 層層遞進(jìn)，把難點(diǎn)一步步的剝離，突破。。
喜二、在解決教學(xué)難點(diǎn)的`過程中，始終從重點(diǎn)內(nèi)容入手，一開始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀(jì)大了，工作繁忙可是依然堅持要去，從而體味革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)敬愛革命領(lǐng)袖的思想感情。
憂一、基礎(chǔ)。在指導(dǎo)會寫的字“扁擔(dān)”時，僅僅是借助課件讀寫說，而沒有示范寫。主要是我寫字太慢，怕耽誤太多的時間。
憂二、組織。課堂紀(jì)律不是很好，尤其是在講讀第二自然段時，由于時間過長(本節(jié)課上了50分鐘)需要老師不時地用眼色來維持課堂紀(jì)律，這就要求平時嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)會傾聽。
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思2
在教《朱德的扁擔(dān)》這一課時，正好是二站的樊老師來聽課的時候，雖然事先經(jīng)過了準(zhǔn)備，但還是有喜有憂。
喜一、這一課，我也從題目入手：這是一根怎樣的扁擔(dān)？朱德拿這根扁擔(dān)干什么？朱德為什么在扁擔(dān)上刻了“朱德的扁擔(dān)，不許亂拿”八個字？”
層層遞進(jìn)，把難點(diǎn)一步步的剝離，突破。。
喜二、在解決教學(xué)難點(diǎn)的過程中，始終從重點(diǎn)內(nèi)容入手，一開始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的`戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀(jì)大了，工作繁忙可是依然堅持要去，從而體味革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)敬愛革命領(lǐng)袖的思想感情。
憂一、基礎(chǔ)。在指導(dǎo)會寫的字“扁擔(dān)”時，僅僅是借助課件讀寫說，而沒有示范寫。主要是我寫字太慢，怕耽誤太多的時間。
憂二、組織。課堂紀(jì)律不是很好，尤其是在講讀第二自然段時，由于時間過長（本節(jié)課上了50分鐘）需要老師不時地用眼色來維持課堂紀(jì)律，這就要求平時嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)會傾聽。
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思3
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文講的是為了堅守井岡山根據(jù)地，粉粹敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動故事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，同時表現(xiàn)出廣大戰(zhàn)士對朱德同志的敬愛之情。
從課文的第二自然段的`“可是每次挑糧，大家都爭著去�！边@句話寫出了戰(zhàn)士們爭相挑糧的高漲熱情�！翱墒恰背薪訌木畬降矫┢喝ヌ艏Z路程長路難走的困難，是說雖然種種困難，但是戰(zhàn)士們都爭著去挑�！盃帯弊直憩F(xiàn)了戰(zhàn)士們不畏困難不怕吃苦勇挑重?fù)?dān)的革命精神。
課文通過人物的行動和心理，真實生動地反映了革命隊伍中官兵互敬互愛同甘共苦的感人場面。課文以“朱德的扁擔(dān)”為題，以小見大，于細(xì)微處見精神，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文最后三句提到“扁擔(dān)”，與題目呼應(yīng)，既點(diǎn)明了課題，又深化了內(nèi)涵。
由于孩子對朱德知之甚少，因而在教學(xué)本課時，我主要引導(dǎo)他們抓住事物之間的聯(lián)系來感悟文章內(nèi)容。課文第一自然段我介紹了一些補(bǔ)充材料，讓學(xué)生了解當(dāng)時的歷史背景，并通過“紅軍在山上，山下不遠(yuǎn)處就是敵人�！敝械摹安贿h(yuǎn)處”來體會當(dāng)時環(huán)境的危險。第二自然段中介紹區(qū)挑糧的原因是我訓(xùn)練學(xué)生說話的重點(diǎn)。讓學(xué)生用“因為……所以……”來了解儲備糧食的原因和挑糧的原因，并通過反問“去挑糧容易嗎？”讓學(xué)生理解“山高路陡”等詞語的意思，聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學(xué)生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是重點(diǎn)，“一道”、“一塊兒”兩個詞語其實很能體現(xiàn)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)�？梢灾饕プ×讼胂缶毩�(xí)，讓大家想想：戰(zhàn)士們會怎樣勸朱德？戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸?dān)？藏好了心里會怎么想？朱德發(fā)現(xiàn)扁擔(dān)沒有了會想些什么？他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔(dān)？”在想象中他們對朱德與大家同甘共苦的精神.
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思4
語文教材是語文課程的集中體現(xiàn)，是一種靜態(tài)的文本。但其意義不僅僅是向?qū)W生展示了語言符號，而是在其精當(dāng)、精彩、精妙的語言文字背后，隱藏著作者深邃的思想、精辟的見解，豐富的感情。因此我們的語文課堂，不能僅僅懸浮于文本的表層，不能用簡單的“是什么”、“怎么樣”來機(jī)械地處理文本。我們要把握文本中或泄世奔騰或脈脈隱含的感情脈搏，深入理解語言文字所依托的生命意義，使學(xué)生能在激蕩的感情中受到感染，使他們能在
或高昂或深沉的情緒中對人生有所頓悟。
《朱德的扁擔(dān)》一課，我就充分注意去挖掘文本價值，激活學(xué)生的獨(dú)特體驗。如：第二自然段中第三句話，“從井岡山到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，非常難走�！边@句話可以看出路程之遙遠(yuǎn)，其挑糧之艱難�？墒�，我們這些孩子根本無法體會到這一點(diǎn)，就算我講解了很艱難，學(xué)生在學(xué)習(xí)下一自然段時，就無法感受朱德與紅軍戰(zhàn)士同甘共苦的感情了！因此在教學(xué)時，我先問學(xué)生：“你知道五六十里到底有多遠(yuǎn)嗎？”學(xué)生根本沒這個概念！因此，我舉出身邊的列子，有吉首到乾州來回那么遠(yuǎn)，學(xué)生馬上說：“哇！那么遠(yuǎn)啊！我們坐車還要好長時間呢！”我又問：“那你們走過這么遠(yuǎn)的路了嗎？ ”生：沒有，這么遠(yuǎn)，我們走得話，到那兒的話可能要天黑了。 我接著說：“那戰(zhàn)士們要挑著糧食來走這么遠(yuǎn)的路，而且山高路陡，那是什么感受呢？”學(xué)生馬上回答：“累唄！”聽到這樣的話語，我突然覺得現(xiàn)在的孩子真的沒吃過苦，干脆讓這些小皇帝們來試試！于是，我提議來個親身體驗，我要請一個學(xué)生來表演。學(xué)生們十分踴躍的就舉了手，我挑了個身材挺健壯的吳長松，給他身上背上兩個書包，誰知他對大家說一點(diǎn)也不重，那這樣，我又給他加了個書包。于是他開始圍著教室奔走，我要求走20圈。大家很開心的看著，他也很高興的快走，前幾圈都挺順利的.，剛到9圈，他速度就明顯的放慢了，我說：“運(yùn)糧可不能耽擱，山上的戰(zhàn)士們還等著呢？”于是吳長松又開始加快速度，到13圈，突然摔倒了，大家哈哈大笑起來，叫他起來，他繼續(xù)背著書包走，終于走完了20圈。這時，我問大家：“你們看我們的同學(xué)背著書包在教室里走了20圈，現(xiàn)在你們來觀察一下”大家發(fā)言可積極了，有的說：“他的呼吸都不穩(wěn)了”“他頭上出汗了”我叫一名同學(xué)摸摸吳長松的背，那個同學(xué)說：“背上都濕了，還很熱”，我請表演的吳長松說感受，他說：“我覺得真累，手都酸了，腳都疼了！”
這時，我對同學(xué)們說：“同學(xué)們，你們覺得吳長松背得很輕松嗎？戰(zhàn)士們肩上的糧食更多，走的路更遠(yuǎn)，遇到的困難更多，你能想到他們會遇到什么困難嗎？”馬上，有學(xué)生就說：“他們走的山路會很高，路會很窄，要是下雨的話，就更滑，更危險了�！眳情L松很積極的舉手，他說：“他們走那么遠(yuǎn)，草鞋會磨破，腳會打起泡的！”還有學(xué)生說：“路上有許多送動的石頭，會絆腳的，一不小心就會摔交的” 我連忙說：“你們說得真是太好了，老師都仿佛看到了他們在這樣的路上艱難的走著�！�
學(xué)生通過親身體驗，通過教師對文本的挖掘，激活了他們對文本的獨(dú)特感受，也讓這代的小皇帝們體驗到戰(zhàn)士們那辛苦的路程。這段雖不是重點(diǎn)段，但從這里所讓學(xué)生理解的感受是很難得的。所以，一篇課文，老師要善于挖掘文本價值，激活學(xué)生獨(dú)特的體驗，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，碰撞出智慧的火花，提高教學(xué)的效果。
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思5
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文向我們介紹了朱德與戰(zhàn)士們一起挑糧的革命故事,讓學(xué)生感悟朱德以身作則和戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。
課文所記敘的故事與學(xué)生的生活實際相距甚遠(yuǎn),體會革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)，則成為課文的重難點(diǎn)。教學(xué)中，我把課文的重點(diǎn)落在了第三自然段。通過圖文結(jié)合讓學(xué)生真正理解，作為革命領(lǐng)袖，要以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的風(fēng)范。在指導(dǎo)學(xué)生看圖時，提出了這樣一個問題：請你看圖，用自己的話說說圖中的內(nèi)容。
大部分孩子都能回答，或文中語句、或自己組織語言。我繼而又問，為了解決糧食問題，作為革命領(lǐng)袖，為何要親自和戰(zhàn)士們一道呢?孩子們帶著這個問題讀書思考，最后講了許多。于是我送給他們“同甘共苦”一詞，班上所有小朋友都投來讀懂的目光。再細(xì)讀，品悟，從而加深了對“同甘共苦”一詞的.理解。
為了再現(xiàn)人物鮮活豐滿的形象,又從人物的行動入手,抓住“藏”和“做”,使學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考參與課堂活動,通過有效的引導(dǎo),使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了豐富性、多變性和復(fù)雜性。
很多情況下，由于孩子們的詞匯量有限，一些無法用言語來表達(dá)的情感，可以通過朗讀來感悟，此時，人物的形象便深深地烙在了學(xué)生的心靈深處。
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思6
通過上完這篇課文，我有以下感受：
一、學(xué)語文，要扎扎實實。
語文就是語文，不能承載太多的東西讓學(xué)生在閱讀中尋找自己，讓學(xué)生在每一節(jié)語文課上都能學(xué)到一點(diǎn)就夠了。教學(xué)是，我先從整體入手，通過初讀感知文意，通過在讀感知人物特點(diǎn)；然后從細(xì)節(jié)入手，通過課文的重點(diǎn)詞句品析，逐步走進(jìn)人物內(nèi)心，感受人格魅力。
新課標(biāo)非常重視學(xué)生的語文實踐，提倡在生活中學(xué)語文、活用語文。上課是，我努力尋找文本與生活的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在真實的場景中進(jìn)行讀、寫的訓(xùn)練，達(dá)到內(nèi)化語言、學(xué)以致用�！吨斓碌谋鈸�(dān)》教學(xué)反思 相關(guān)內(nèi)容:分橘子 教案2篇(浙教版)《美麗的丹頂鶴》說課稿第3單元 丁丁冬冬學(xué)識字（一）20.紙船和風(fēng)箏（第一課時）《木蘭從軍》教學(xué)案16孔繁森 （三課時）《影子橋》教學(xué)實錄丑小鴨教學(xué)設(shè)計查看更多>> 小學(xué)二年級語文教案
二、學(xué)語文，要輕輕松松。
在開課設(shè)計時，我以扁擔(dān)挑籮筐的形式出示課文內(nèi)容，形式的簡單轉(zhuǎn)換傳遞的是新奇，換來的是學(xué)生高漲的參與熱情。整堂課沒有了學(xué)習(xí)歷史人物的枯燥乏味，而是學(xué)生們都充滿了好奇心，一步一步地進(jìn)入課文的中心內(nèi)容。
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思
《朱德的扁擔(dān)》是繼《要好好學(xué)字》又一篇介紹國家領(lǐng)導(dǎo)人的'課文，它 圍繞“扁擔(dān)”這一種常見的勞動工具寫出朱德的故事。
這篇課文描述了朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動故事，贊頌了朱德同志以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)，表現(xiàn)了廣大戰(zhàn)士對朱德同志的敬愛之情。全篇課文圍繞“挑糧”這一中心展開，突出了“扁擔(dān)”的故事，給人深刻啟發(fā)。
課文一開始，我首先交代時間的背景和當(dāng)時的形式。第一自然段雖然只是簡單幾句，卻是不可缺少的，為下面描寫監(jiān)守革命根據(jù)地、挑糧做作了準(zhǔn)備。在第二自然段里，主要寫了紅軍戰(zhàn)士為了堅守革命根據(jù)地，必須儲備足夠的糧食，而從井岡山到茅坪的路程又長又難走�！翱墒敲看翁艏Z，大家都爭著去�！边@句話表現(xiàn)了戰(zhàn)士們爭相挑糧的高漲熱情。我在教學(xué)這句話時，重點(diǎn)講解“可是”意思是雖然挑糧有種種困難，但是戰(zhàn)士們?nèi)匀粻幹�，誰都不后退�！懊看巍肌闭f明戰(zhàn)士們哪一詞都毫無例外地?fù)屩�，尤其一個“爭”字，表現(xiàn)了戰(zhàn)士部位困難、不怕吃苦、勇挑重?fù)?dān)的精神。“朱德同志也和戰(zhàn)士們一道去挑糧。”這一句話表達(dá)了朱德同志以身作則、一戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。我在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生理解句中的“也”、“一道”說明朱德同志并不置身事外表現(xiàn)了他和戰(zhàn)士打成一片，同甘共苦，多么值得敬佩！“不料，朱德同志連夜又趕做了一根扁擔(dān)，并寫上‘朱德記’三個字�！边@一句表現(xiàn)了朱德同志挑糧的決心。這里，我著重讓學(xué)生理解幾個重點(diǎn)字詞： “藏”說明了戰(zhàn)士們對朱德同志的關(guān)心，“連夜趕做”則表明了朱德同志既不誤明天的挑糧 ，又有決不退出挑糧隊伍的意思。而“朱德記”則含蓄地暗示了朱德同志知道戰(zhàn)士們對他的關(guān)心，這三個字是對戰(zhàn)士們好心的回應(yīng)，也是自己堅持挑糧的決心的表露，使戰(zhàn)士們越發(fā)敬愛他，也不再“藏”他的扁擔(dān)了。經(jīng)過對這些重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，人物的高尚品質(zhì)有了進(jìn)一步的了解，對課文的含義也更加理解了。
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思7
我成為教師，正式走上講臺將近3個月了，這期間不時的觀摩老教師的講課，我也自己講課，但面對上級突如其來的聽課，我還是很緊張的。
周二早上我還是一如既往的來到班級，組織學(xué)生打掃衛(wèi)生、進(jìn)行早讀。一會兒，主任來了，找到我說領(lǐng)導(dǎo)來聽課了，我真的既興奮又緊張，興奮是上級對于新教師的重視，緊張是太突然了。我告訴自己鎮(zhèn)定，漸漸穩(wěn)下心神。這次我講的是語文《朱德的扁擔(dān)》第一課時，二年級主要是字、詞教學(xué)和簡單的造句、看圖寫話。在講課過程中，我剛開始緊張，看到領(lǐng)導(dǎo)坐在下面看著，不過，等到慢慢進(jìn)入狀態(tài)之后，緊張感就在逐漸降低了，很快一節(jié)課就結(jié)束了。
隨后是評課，我能感到心在砰砰快速跳動，我要去聽領(lǐng)導(dǎo)怎么說這節(jié)課。其實，是我想多了，領(lǐng)導(dǎo)很平易近人，像是在和我交流，娓娓道來，這節(jié)課這樣講會不會更好，你這幾個環(huán)節(jié)調(diào)換順序是不是更合理。是的，我有好多問題需要改正，這節(jié)課是第一課時，特別是在識字里，目前的要求是隨文識字，在此我讓學(xué)生把字全都書空，這是沒必要的，時間上花費(fèi)的較多，老師可以通過朗讀，學(xué)生邊聽邊把生字所在的詞標(biāo)出來這樣把字回歸到課文里，更容易使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用、幫助理解。另外給學(xué)生把每個字的重點(diǎn)講解出來、書寫時需要注意的'是哪些方面就行，沒必要全都講，學(xué)生抓不住重點(diǎn)，還容易分心，就得不償失了。重點(diǎn)的是要學(xué)生自己動手書寫，書寫的時候教師要指導(dǎo)，可以利用條件把個別學(xué)生的書寫在多媒體上展示，幫助其他學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒。在識字環(huán)節(jié)主要是先讓學(xué)生觀察，然后教授，最后練習(xí)，這是一般的寫字教學(xué)。還有對學(xué)生的評價語，要準(zhǔn)確具體來衡量，促進(jìn)其改正行為，起到榜樣的作用。另外教師的一言一行受到學(xué)生的關(guān)注，在課堂上教師的每一句話都要有作用，教師不僅要教學(xué)還要育人，通過平時的點(diǎn)點(diǎn)滴滴潛移默化的影響學(xué)生，說話要注意，充滿正能量，不能說的過于隨意，畢竟學(xué)生與教師之間是有距離的，我的語言以后要多加注意…。
通過這次講課，我知道了自己還有好多需要改正的地方，從教學(xué)方面的積累與創(chuàng)新到個人素養(yǎng)的提升，都需要我去逐漸的學(xué)習(xí)與改正，教師這條路很長，我將不余遺力奮往直前。
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思8
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力不是與生俱來的，而是需要我們教師在課堂上為其逐步培養(yǎng)的。在教學(xué)《朱德的扁擔(dān)》這一課時，我通過“多讀課文”的方法，引導(dǎo)孩子自己感悟，取得了良好的教學(xué)效果。
《朱德的.扁擔(dān)》這篇課文旨在通過發(fā)生在朱德同志身上的一件小事，讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則，和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。而這對于二年級的孩子來說，難度似乎大了一點(diǎn)。因此，我在課前做了大量的準(zhǔn)備工作，介紹朱德這個人物以及他在課文中所處的環(huán)境，在此基礎(chǔ)上再接著講讀重點(diǎn)段落(第三段)。表現(xiàn)朱德高貴品質(zhì)的兩個關(guān)鍵成語我是通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己感受，自己提問來突破這個重難點(diǎn)的。
在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，目的是讓學(xué)生不同的個體真正走進(jìn)文本，獲得與眾不同的感悟，促進(jìn)語文能力的發(fā)展和思維能力的訓(xùn)練，從而實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思9
一、成功之處：
這篇課文旨在通過發(fā)生在朱德同志身上的一件小事，讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則，和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。因為文章篇幅較長，課文講述的內(nèi)容與學(xué)生生活的經(jīng)歷相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)起來比較吃力，教師教學(xué)也不容易把握分寸，教學(xué)起來比較辛苦。因此，我在課前做了大量的準(zhǔn)備工作。學(xué)生對于不常見的扁擔(dān)一定充滿了好奇，因此我著眼于扁擔(dān)的特別之處，引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍，進(jìn)而了解紅軍戰(zhàn)士不畏困難、朱德同志勇挑重?fù)?dān)的革命精神。
二、不足之處：
再者，由于孩子對老一輩革命家的豐功偉績知之甚少，因而在教學(xué)本課時，我讓學(xué)生做好了課前預(yù)習(xí)，告訴了學(xué)生朱德是新中國的十大元帥之一的有關(guān)知識，還讓學(xué)生查閱十大元帥的資料。上課時，我讓大家把查閱到的十大元帥的資料進(jìn)行交流。課文的第三自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，為了解決這個重點(diǎn)，在教學(xué)時我先提問“朱德是怎樣挑糧的？”讓學(xué)生邊讀邊劃出相關(guān)的句子，再邊看圖邊用自己的話說說，先說穿著，再說動作由此產(chǎn)生對朱德的敬佩之情。同時也抓住“一道”、“一塊兒”這兩個詞語，體會朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。接著，我讓學(xué)生想想：戰(zhàn)士們會怎樣勸朱德？戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸?dān)？藏好了心里會怎么想？朱德發(fā)現(xiàn)扁擔(dān)沒有了會想些什么？他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔(dān)？”以此引導(dǎo)學(xué)生展開想象，我先讓他們在小組互相說，然后在全班交流。
總之，在解決教學(xué)難點(diǎn)的過程中，始終從重點(diǎn)內(nèi)容入手，一開始從課文中的遣詞中明白了挑糧的`艱難，需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀(jì)大了，工作繁忙可是依然堅持要去，從而體味革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)敬愛革命領(lǐng)袖的思想感情。
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思10
《朱德的扁擔(dān)》全文沒有一句對話，但通過人物的行動和心理，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。在第一課時的教學(xué)中，我著重使學(xué)生通過質(zhì)疑，讓他們找到自己不懂的地方提出來。對于那些淺顯的'問題，力爭當(dāng)堂解決，為精讀課文內(nèi)容再次去深入理解課文主題掃清障礙。
在教學(xué)中我先范讀了課文，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，并提出要求：仔細(xì)聽，想想哪些地方不懂。也許是我的朗讀聲情并茂，孩子們都一個個聽得特別認(rèn)真。然后我再請學(xué)生自由朗讀課文，其中有不懂的地方做上標(biāo)記（比如打上小問號）。孩子們邊讀邊做記號，我在教室里巡視，發(fā)現(xiàn)孩子們的書上小問號滿滿的，提的問題真是五花八門。比如詞語：
一、詞語類。
不理解的詞語有：井岡山、會師、堅守、粉碎、圍攻、儲備、茅坪、山高路陡、草鞋、斗笠、翻山越嶺、不料、連夜、敬愛。
二、句子。
1、為什么朱德同志會師了？
2、紅軍為什么要儲備糧食呢？
3、為什么大家要爭著去挑糧？
4、大家為什么要藏扁擔(dān)呢？
5、為什么大家藏起了扁擔(dān)后，朱德還要做一根扁擔(dān)呢？為什么要寫上‘朱德記’三個字呢？
6、為什么大家不好意思再藏朱德的扁擔(dān)了呢？
孩子們的這些問題我給予了表揚(yáng)，雖然像“井岡山”、“茅坪”這種詞語對我們大人來說根本不成為問題，但在孩子的眼里這些依舊是很大的問題。所以我重視孩子們提出的問題。因為鼓勵孩子們發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，這是我語文教學(xué)的目標(biāo)之一。
對于這些問題，我進(jìn)行了梳理，采取了不同的方式予以解決。首先是看圖理解。比如“草鞋”、“斗笠”等詞語通過觀看課件中的圖片，孩子們一下子就會理解。而“會師”、“粉碎”、“堅守”等這些詞語學(xué)生根本不懂，我只好結(jié)合課文故事的背景去講解，希望孩子們能真正地明白。其次是把詞語放在語言環(huán)境中去理解，通過朗讀課文，聯(lián)系上下文來理解。比如“儲備”、“山高路陡”、“翻山越嶺”等。而“大家為什么要藏扁擔(dān)呢？為什么大家藏起了扁擔(dān)后，朱德還要做一根扁擔(dān)呢？為什么要寫上‘朱德記’三個字呢？為什么大家不好意思再藏朱德的扁擔(dān)了呢？”這類問題學(xué)生通過認(rèn)真讀課文都能弄懂，雖然沒能深刻地感悟出課文的主題，但也能用自己的語言表達(dá)自己的理解。
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思11
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文向我們介紹了朱德與戰(zhàn)士們一起挑糧的革命故事，讓學(xué)生感悟朱德以身作則和戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。
課文所記敘的故事與學(xué)生的生活實際相距甚遠(yuǎn)，體會革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)，則成為課文的重難點(diǎn)。教學(xué)中，我把課文的重點(diǎn)落在了第三自然段。通過圖文結(jié)合讓學(xué)生真正理解，作為革命領(lǐng)袖，要以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的風(fēng)范。在指導(dǎo)學(xué)生看圖時，提出了這樣一個問題：請你看圖，用自己的.話說說圖中的內(nèi)容。話音剛落，小手林立，大部分孩子都能回答，或文中語句、或自己組織語言。我繼而又問，為了解決糧食問題，作為革命領(lǐng)袖，為何要親自和戰(zhàn)士們一道呢？一個極其普通的孩子卻大膽地回答道：他想讓戰(zhàn)士們更有精神去打敗敵人，所以自己親自去，想和他們共同……此時，他已經(jīng)無法用言語表達(dá)心中的感受，或許是不知道用什么樣的詞語來表達(dá)。我欣喜的送給他一副贊賞的笑容，其實能說出這樣就已經(jīng)很不容易了。于是我立刻送給他“同甘共苦”一詞，班上所有小朋友都投來讀懂的目光。再細(xì)讀，品悟，從而加深了對“同甘共苦”一詞的理解。
為了再現(xiàn)人物鮮活豐滿的形象，又從人物的行動入手，抓住“藏”和“做”，使學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考參與課堂活動，通過有效的引導(dǎo)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了豐富性、多變性和復(fù)雜性。
很多情況下，由于孩子們的詞匯量有限，一些無法用言語來表達(dá)的情感，可以通過朗讀來感悟，此時，人物的形象便深深地烙在了學(xué)生的心靈深處．
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思12
《朱德的扁擔(dān)》講述的是朱德同志和戰(zhàn)士們?yōu)榱藞允鼐畬礁锩鶕?jù)地，一起到山高路陡、距離遙遠(yuǎn)的茅坪挑糧的故事。文章以“朱德的扁擔(dān)”為題，與細(xì)微處見精神，語言簡潔平時，娓娓道來，既展現(xiàn)了一位以身作則、吃苦在前的紅軍指揮官形象，也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對朱德同志的關(guān)心、敬愛之情。
教學(xué)之前，我給學(xué)生們布置了查閱資料的作業(yè)，以便于孩子開門更好的'理解本課內(nèi)容。學(xué)生對于刻了字的扁擔(dān)一定充滿了好奇，因此著眼于這根扁擔(dān)的特別之處，引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍，進(jìn)而了解紅軍戰(zhàn)士不畏困難和朱德同志勇挑重?fù)?dān)的革命精神。再者，由于學(xué)生對老一輩革命家的豐功偉績知之甚少，因而在教學(xué)本課時，讓學(xué)生做好了課前預(yù)習(xí)，向家長了解，或在家長的幫助下搜集關(guān)于朱德同志的資料，初步認(rèn)識朱德，課中適時介紹朱德并交代當(dāng)時的背景，補(bǔ)充講解當(dāng)時井岡山的軍事形勢，雖寥寥數(shù)語但可以為理解課文內(nèi)容提供幫助。
在整體感知課文后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑：讀了課文，你有什么不懂的地方？一石激起千層浪，學(xué)生提的問題很多，有詞語類：會師、草鞋、斗笠、山高路陡、井岡山根據(jù)地、儲備等；有問題類：大家為什么要把朱德的扁擔(dān)給藏起來呢？朱德同志為什么又找來了一根扁擔(dān)？朱德同志為什么要在自己的扁擔(dān)上寫上“朱德的扁擔(dān)”五個字？等等。引發(fā)學(xué)生在讀中思，讀中悟。
在第2自然段的教學(xué)中抓住關(guān)鍵句“從井岡山到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，非常難走”來學(xué)習(xí)，通過聯(lián)系生活經(jīng)驗，結(jié)合圖畫體會“挑糧路”之長、之險，“可是每次挑糧，大家都爭著去”這句話中的“爭”字表現(xiàn)了戰(zhàn)士們不畏困難、不怕吃苦、爭相挑糧的高漲熱情，進(jìn)而體會戰(zhàn)士們不怕困難、爭相挑糧的精神。
本課教學(xué)中，只學(xué)了前兩個自然段，我主要引導(dǎo)學(xué)生以督促2悟，并進(jìn)行隨文識字，大多數(shù)同學(xué)對這兩個段落里的字詞掌握較好。
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思13
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文講述的是朱德同志和戰(zhàn)士們?yōu)榱藞允鼐畬礁锩鶕?jù)地，一起到山高路陡、距離遙遠(yuǎn)的茅坪挑糧的故事。課文共四個自然段，以“朱德的扁擔(dān)”為題，語言簡潔平實，娓娓道來，向我們展現(xiàn)了一位以身作則、吃苦在前的紅軍指揮官形象。同時，通過對課文的學(xué)習(xí)理解，激發(fā)學(xué)生對革命先輩的敬愛、對祖國的熱愛之情。
課文講述的事件距離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有一定的難度，根據(jù)課文特點(diǎn)與學(xué)情分析，我在教學(xué)中采取直觀感知、創(chuàng)設(shè)情境的方式，了解故事背景、理解重點(diǎn)詞意，激發(fā)學(xué)生們的好奇心與求知欲。在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀，體會文章表達(dá)的思想感情。通過“開國大典”圖片及偉人的介紹，深化學(xué)生愛國主義情感。本課的學(xué)習(xí)不僅是對革命精神的頌揚(yáng)，更是一次愛國主義的洗禮與教育。
交流資料，初識偉人。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我出示“開國大典”的圖片，配以簡介，再讓學(xué)生交流課下搜集的朱德同志的資料，初步“認(rèn)識”偉人。這樣的設(shè)計可以讓學(xué)生更直觀地了解朱德同志的身份及政治地位，為學(xué)習(xí)課文、感悟人物品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
直觀感知，深化理解。圖片相較于文字，更直觀、更具有沖擊力。對于低年級階段的學(xué)生來說，將多媒體資源配之簡要說明更便于他們進(jìn)行理解感受，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在對“扁擔(dān)”、“草鞋”、“斗笠”等詞語進(jìn)行理解時，出示相關(guān)實物圖片，配以教師的語言補(bǔ)充，能讓學(xué)生對這個物品的外形及作用產(chǎn)生直觀感受。結(jié)合井岡山的地貌圖片，再講解挑糧路---“山高路陡”的特點(diǎn)，更具說服力，也更利于學(xué)生理解挑糧的艱辛。
指導(dǎo)朗讀，體會情感。朗讀是語文的基本功，本課的教學(xué)過程中，貫穿每個自然段的練讀及有感情朗讀，旨在體會文章表達(dá)的情感。整篇課文沒有一句對話描寫，則是通過對人物動作、心理進(jìn)行充分的描寫刻畫，傳達(dá)情感。本文長句子較多，我先示范讀，再讓學(xué)生自主練習(xí)，在朗讀時注意句中的停頓。在講讀故事的過程中，著重指出如“五六十里”、“山高路陡”、“藏”等句中的關(guān)鍵詞語，結(jié)合對詞語的'理解，體會感情，感受形象。
小組學(xué)習(xí)，合作探究。本節(jié)課設(shè)計了兩次小組合作學(xué)習(xí)，探討了“戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆刂斓碌谋鈸?dān)”及“大家因為什么越發(fā)敬愛朱德同志，而不藏他的扁擔(dān)”兩個問題。利用這兩次小組合作學(xué)習(xí)，理清故事發(fā)展的脈絡(luò)，從“藏扁擔(dān)”、“找扁擔(dān)”、“不藏扁擔(dān)”中，體會朱德同志以身作則、和戰(zhàn)士們同甘共苦的精神，以及戰(zhàn)士們對朱德同志的關(guān)心與敬愛之情。
升華認(rèn)識，傳承精神。在學(xué)習(xí)完課文后，推薦學(xué)生閱讀《朱德的故事》這本書，號召學(xué)生傳承朱德同志的偉大精神，做社會主義新時代優(yōu)秀的接班人。課程的尾聲與開頭導(dǎo)入首尾呼應(yīng)，偉人精神的頌揚(yáng)到愛國主義教育的情感升華，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時，也帶給學(xué)生一次愛國教育的洗禮。
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思14
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文旨在通過發(fā)生在朱德同志身上的一件小事，讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則，和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。因為課文講述的內(nèi)容與學(xué)生生活的經(jīng)歷相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)起來比較吃力，教師教學(xué)也不容易把握分寸，教學(xué)起來比較辛苦。因此，我在課前做了大量的準(zhǔn)備工作。學(xué)生對于不常見的扁擔(dān)一定充滿了好奇，因此我著眼于扁擔(dān)的特別之處，引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍，進(jìn)而了解紅軍戰(zhàn)士不畏困難、朱德同志勇挑重?fù)?dān)的革命精神。再者，由于孩子對老一輩革命家的豐功偉績知之甚少，因而在教學(xué)本課時，我讓學(xué)生做好了課前預(yù)習(xí)，告訴了學(xué)生朱德是新中國的十大元帥之一的有關(guān)知識，還讓學(xué)生查閱十大元帥的資料。上課時，我讓大家把查閱到的十大元帥的資料進(jìn)行交流。加深學(xué)生對時代的理解，時代的認(rèn)識，所以課前我又搜集了大量關(guān)于井岡山以及朱德的相關(guān)資料，并制成課件，通過圖片和導(dǎo)讀讓學(xué)生了解歷史，走進(jìn)時代。
本節(jié)課基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，課上同學(xué)們讀書熱情，積極發(fā)言，敢于挑戰(zhàn)，課下給家人講了《朱德的扁擔(dān)》這個故事，以及閱讀了與朱德有關(guān)的革命故事，在孩子們心中注入了革命英雄人物的種子，讓他們走進(jìn)了歷史，走進(jìn)了那個艱苦奮斗的年代，讓他們明白今天的幸福生活是老一輩無私奉獻(xiàn)的結(jié)果！
本節(jié)課采用的教學(xué)方法有，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，結(jié)合課文拼音，加上與同學(xué)合作，師生合作，利用多次識讀、再認(rèn)等方式，認(rèn)識本課生字！
學(xué)生通過聯(lián)系上下文，根據(jù)詞語手冊，觀看課件圖片，師生討論等方式來理解“山高路陡”等詞意，讓學(xué)生體會挑糧上山的艱難困苦！體會戰(zhàn)士和朱德挑糧的.艱辛，正是這種原因，戰(zhàn)士是“藏”扁擔(dān)，朱德是“找”扁擔(dān)，兩大對比，兩大主線來講《朱德的扁擔(dān)》這個故事！以此引導(dǎo)學(xué)生展開想象，我先讓他們在小組互相說，然后在全班交流。
讓學(xué)生在對比中體會戰(zhàn)士對朱德是愛戴和關(guān)心，朱德對戰(zhàn)士是愛護(hù)之情！這種同甘同苦的精神正是革命的最寶貴的精神，值得學(xué)生細(xì)細(xì)體會，永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)！
最后讓學(xué)生演一演的方式，讓學(xué)生通過塑造角色走進(jìn)歷史，體會人物情感！
總之，在解決教學(xué)難點(diǎn)的過程中，始終從重點(diǎn)內(nèi)容入手，一開始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀(jì)大了，工作繁忙可是依然堅持要去，從而體味革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)敬愛革命領(lǐng)袖的思想感情。
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思15
《朱德的扁擔(dān)》是一則關(guān)于朱德同志的小故事，講訴了他與戰(zhàn)士們一起挑糧的事情，他以身作則的高尚品質(zhì)令人感動和敬佩。如何更好地突破這個重點(diǎn)呢?我一改傳統(tǒng)的逐段分析的教學(xué)模式，代之以抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在讀中理解，再思中感悟，在辯中明白，由淺入深，層層遞進(jìn)，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
自由讀課文，你有什么疑問?
生1：朱德的扁擔(dān)是干什么用?
生2：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆刂斓碌谋鈸?dān)?
帶著疑問學(xué)生再次閱讀全文，你能解決哪個問題?在小組里進(jìn)行交流。
生1：我代表我們小組來交流，朱德用這根扁擔(dān)干什么用?挑糧上山。
師：為什么需要挑糧上山?
生1：因為敵軍嚴(yán)密封鎖，不夠山上的戰(zhàn)士吃。
師：嚴(yán)密封鎖會是怎樣的情況呢?
生2：敵人把井岡山都包圍了。
生3：把每一個能夠下山的出口都埋伏了。
師：所以才會有——生：挑糧運(yùn)動。
師：正因為嚴(yán)密封鎖，所以革命地所需的奇缺，缺少了就會出現(xiàn)什么樣的狀況呢?
生4：如果糧食不夠吃，戰(zhàn)士們就會餓肚子。
生5：戰(zhàn)士們吃不飽，就沒力氣打仗了。
師：說得對。你瞧，朱德正挑著擔(dān)子從遠(yuǎn)處走來呢!(出示書中插圖)說說你看到的朱德。
回答后出示課件：朱德同志常隨戰(zhàn)士們一塊兒去挑糧，一天往返50千米。他穿著草鞋，挑起滿滿的一擔(dān)糧食，走起路來穩(wěn)健利落，年輕力壯的小伙子也常被他甩得老遠(yuǎn)。(書中的句子)
師：請大家去讀一讀這兩句話，又讀懂了什么?小組里進(jìn)行交流。
生1：我代表我們小組說，讀了這兩句話我讀懂了朱德是怎樣挑糧的。穿著草鞋，挑著滿滿一擔(dān)糧食。
師：從“滿滿”這個詞中，你體會到了什么?
生1：我感覺這么滿的一擔(dān)糧食肯定很重。生2：我感覺朱德爺爺?shù)牧夂艽蟆?/p>
生3：我覺得朱德爺爺肯定要用上九牛二虎之力，才能挑起這么滿的一擔(dān)糧食。
生4：我想，這么重的一擔(dān)糧食會把朱德爺爺?shù)募绨蚨級杭t了。
生5：可能還會流出血來。
學(xué)生6：我想，朱德爺爺可能是硬堅持住的，他真勇敢。
師：朱德挑糧和戰(zhàn)士們一樣多，一樣的艱難，也正是與戰(zhàn)士們同甘共苦的表現(xiàn)。
師：請大家用因為……所以……(課件展示)紅軍儲備糧食原因和挑糧的原因。(小組活動)
課文第二自然段中介紹挑糧的原因是我訓(xùn)練學(xué)生說話的重點(diǎn)。讓學(xué)生用“因為……所以……”來了解儲備糧食的原因和挑糧的原因，并通過反問“去挑糧容易嗎?聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學(xué)生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。
反思：
在教學(xué)時我先讓孩子們自己讀文，從讀懂了什么遷入課文的第二段，“朱德是怎樣挑糧的?”學(xué)生質(zhì)疑的答案。再邊看圖邊用自己的.話說說，從動作由此產(chǎn)生對朱德的敬佩之情。同時也抓住重點(diǎn)字詞，體會朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。有的說看到了朱德挑著糧食走在了最前面;有的說朱德的籮筐里滿滿的，一定很沉;有的說周圍雜草叢生、山高路陡，但是朱德同志始終微笑著，他一定感覺和戰(zhàn)士們在一起很開心……說了很多。從圖中，孩子們看到了朱德同志作為一個將領(lǐng)，始終和戰(zhàn)士們在一起，沒有上下之分，他們感受到了一個親切的朱德，一個嚴(yán)格要求自己的朱德，一個沒有架子的朱德，一個以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的朱德。遺憾在教學(xué)中還漏掉了一個“穿著”的引導(dǎo)，因為穿著草鞋的朱德和戰(zhàn)士們一樣的裝束，一樣的艱苦樸素……
【朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思07-05
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思（精選5篇）11-27
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思范文（精選6篇）03-20
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)設(shè)計模板04-18
朱德的扁擔(dān)教案02-25
《朱德的扁擔(dān)》教案12-13