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《有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象》教學(xué)反思范文
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的《有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象》教學(xué)反思1
這次通過(guò)教學(xué)《有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象》我明白了一節(jié)課，首先要擺正教師的位置，營(yíng)造民主、平等的氛圍。教師就好似一個(gè)主持人，等待客人有話要說(shuō)，以對(duì)話的方式與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，使學(xué)生有所成長(zhǎng)。這堂課使我再次去體會(huì)教師需要做到的“四會(huì)”：
一、會(huì)退
在平日的課堂上，我們?cè)S多老師都在“教學(xué)”，“教學(xué)教學(xué)”就是“老師教、學(xué)生學(xué)”，可是這樣一來(lái)，老師就會(huì)顯得很強(qiáng)大，學(xué)生處在被接受的狀態(tài)，他們的表達(dá)欲望就會(huì)被阻攔。教學(xué)本堂課，我努力以一名主持人或朋友的角度進(jìn)入課堂，拋出話題，引發(fā)學(xué)生的思考。課堂伊始，學(xué)生對(duì)“棲”的字音讀不準(zhǔn)，從“棲”的正音切入，根據(jù)課題，學(xué)生自己質(zhì)疑，再讀文解疑，我就在一旁一步步地肯定他們與文本對(duì)話后所得到的答案。課堂就是一個(gè)舞臺(tái)，一次次地把話語(yǔ)權(quán)交給孩子，他們就會(huì)越來(lái)越想說(shuō)，越來(lái)越愿意與大家分享自己所思考的，相互傳遞著信息。在這堂課結(jié)束時(shí)，學(xué)生的小手還高高地舉起呢。
二、會(huì)聽(tīng)
老師會(huì)傾聽(tīng)，是一種能力，也是一種情懷，是“以學(xué)定教”的起點(diǎn)。這一點(diǎn)可不是一朝一夕可以修煉的，往常上公開(kāi)課，作為老師的我們喜歡拿著教案背，背這個(gè)問(wèn)題過(guò)了又是那個(gè)問(wèn)題，背這段評(píng)價(jià)后又是下一段，我也不例外�？蛇@無(wú)形中阻攔了教師無(wú)條件積極關(guān)懷學(xué)生的情懷，老師想的是自己怎么教，忽視了課堂的主角——學(xué)生，其實(shí)他們才是課堂真正的主人。師生之間的'關(guān)系放正了，才能讓教者的心態(tài)平和下來(lái)，收集來(lái)自學(xué)生的信息，迅速梳理推進(jìn)課堂的問(wèn)題。這堂課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)三、四自然段，并以小組交流的形式匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，因?yàn)槲覜](méi)想到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，課堂非�；钴S，一時(shí)間我還沒(méi)做出反應(yīng)，造成心中的急躁，想把孩子的思維拉著走，這時(shí)老師的強(qiáng)勢(shì)開(kāi)始顯現(xiàn)。其實(shí)，我還是應(yīng)該回到傾聽(tīng)，穩(wěn)定情緒，平和心態(tài)，才能作出正確的判斷，引導(dǎo)孩子共同分享學(xué)習(xí)成果。
三、會(huì)引
一堂精彩的課是使孩子在不知不覺(jué)中進(jìn)入有成長(zhǎng)的課，教師應(yīng)像主持人似的創(chuàng)設(shè)出情景，引導(dǎo)孩子進(jìn)入情景學(xué)習(xí)。在課前，我就不斷地假設(shè)，如果我是孩子，讀了課文，我需要的是什么？我會(huì)怎么做呢？這樣的思考使我對(duì)孩子多一些理解，多一份寬容，也多一些耐心和等待。課堂上，我也期待學(xué)生和自己多一份快樂(lè)。要做到課堂上“會(huì)引”，需要教師根據(jù)課堂生成及時(shí)做出判斷。在三、四自然段的學(xué)習(xí)匯報(bào)，有的孩子出現(xiàn)了傾聽(tīng)不認(rèn)真，注意力不集中的現(xiàn)象，我打斷了匯報(bào)的孩子，提醒其他學(xué)生對(duì)匯報(bào)學(xué)生給予尊重，但是老師的處理比較嚴(yán)肅，學(xué)生一下子就顯得緊張，這時(shí)我的處理還應(yīng)幽默、睿智，就不會(huì)破壞師生一起的融洽學(xué)習(xí)氣氛�？傻降自趺慈ヒ龑�(dǎo)全體學(xué)生全息、有效地投入、參與這種形式的分享匯報(bào)，我也挺困惑，這是需要長(zhǎng)期修煉的。
四、會(huì)評(píng)
一句適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)，有時(shí)可以激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)可以給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有時(shí)可以提供、創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都有著這樣的心理需求，渴望被認(rèn)可、被肯定，在課堂上使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)，多給學(xué)生一些正確的信息，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生往著正面去發(fā)展。在學(xué)生談到犀牛和犀牛鳥(niǎo)共棲有趣時(shí)，結(jié)合上下文理解，犀牛龐大、笨重，豹、獅和大象都不敢惹，而犀牛鳥(niǎo)卻在犀牛背上啄來(lái)啄去。我給的評(píng)價(jià)是：用抓重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文在自主學(xué)習(xí)，是很棒的學(xué)習(xí)方法。這樣的評(píng)價(jià)傳遞給學(xué)生一個(gè)信息，用已有的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是能力的提高、知識(shí)的遷移。可有時(shí)也對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不恰當(dāng)，如指導(dǎo)學(xué)生利用板書(shū)歸納主要內(nèi)容時(shí)，學(xué)生說(shuō)得不夠簡(jiǎn)潔，我只是請(qǐng)下一位同學(xué)再談，評(píng)價(jià)語(yǔ)卻很蒼白。
上完這堂課，我深感要做到這“四會(huì)”，對(duì)一位老師來(lái)講，真的很不容易，教師必須有平和的心態(tài)，不斷地學(xué)習(xí)、不斷地修煉、不斷地實(shí)踐，才能有所獲，恰當(dāng)處理課堂生成的各種現(xiàn)象。加油！
《有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象》教學(xué)反思2
《有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象》是一篇科普說(shuō)明文，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能更清楚、明了，課前找了許多課文之外的關(guān)于動(dòng)物共棲現(xiàn)象的資料，準(zhǔn)備很多、用心良苦。教學(xué)時(shí)，從學(xué)生質(zhì)疑課題入手，由學(xué)生根據(jù)課題提出了幾個(gè)問(wèn)題：什么叫共棲？
哪些動(dòng)物共棲？怎樣共棲？教學(xué)時(shí)，我在掃清了學(xué)生的字詞障礙之后，緊緊圍繞提出的問(wèn)題讓學(xué)生，讓學(xué)生了解文中講述的三種生物共棲現(xiàn)象，弄清共棲的原因。
之后補(bǔ)充拓展，讓學(xué)生從《蛇與莊稼》的課文中明白一些道理，又從《自然界的最佳拍檔》中讓學(xué)生了解了“鬃狼---狼果樹(shù)—切葉蟻”這一有趣的現(xiàn)象。
課上完了，總覺(jué)得有許多是沒(méi)有完成的。就像評(píng)課的老師說(shuō)的'一樣，沒(méi)有對(duì)有趣進(jìn)行多學(xué)習(xí)。其實(shí)，在上課開(kāi)始之初，我也曾想過(guò)要把重點(diǎn)放在有趣上，讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)有趣在哪兒，可是又考慮到這是一篇選學(xué)的課文，如果我上的太詳細(xì)了就又變成了和精讀課文一樣了嗎？所以為了讓學(xué)生了解更多的動(dòng)物的有趣的現(xiàn)象，我把文章的內(nèi)容上得稍微簡(jiǎn)略些，補(bǔ)充了更多的內(nèi)容。給我自己的感覺(jué)就像走過(guò)場(chǎng)。這樣的文章究竟該怎樣上呢？哎，難難難！
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