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八年級(jí)生物鳥教學(xué)反思
作為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編精心整理的八年級(jí)生物鳥教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
八年級(jí)生物鳥教學(xué)反思1
在生物教育教學(xué)工作，必須做好教學(xué)反思，這樣才能有序的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，實(shí)踐，獲得進(jìn)步！課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備，做到有備而教，教而有思，思而有得。也就是在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要有較強(qiáng)的預(yù)見性。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)新課和復(fù)習(xí)課時(shí)，可能會(huì)遇到哪些問題，而且復(fù)習(xí)課的授課方式不同于新課的模式，在教學(xué)過程中的趣味性，學(xué)生好奇心，學(xué)習(xí)動(dòng)力的調(diào)動(dòng)方法也應(yīng)作相對(duì)調(diào)整；考慮到這些問題的，如何來解決這些問題？即時(shí)的找出解決的方法，這就要求有非常明確的教學(xué)計(jì)劃。理清思路，對(duì)癥下藥，主要包括以下四個(gè)方面：
1．針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有的學(xué)習(xí)情況，在知識(shí)點(diǎn)掌握方面，找出學(xué)生原本存在的不足；
2．對(duì)考試大綱的準(zhǔn)確把握，明確哪些是重點(diǎn)難點(diǎn)，特別是在高考當(dāng)中�？嫉臒狳c(diǎn)；當(dāng)然，這其中也包括了，哪些內(nèi)容只要求做到熟悉這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而不用花過多精力，加深習(xí)題練習(xí)，這也是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，明確目標(biāo)的有途方法；
3．在講復(fù)習(xí)課時(shí)，與新課在授課方式上的區(qū)別，如何組織復(fù)習(xí)課上的'提問設(shè)計(jì)，組織形式，反饋信息等；
4．總體評(píng)價(jià)。這也是在反思教學(xué)中非常重要的一環(huán)，通過課后反思，能更清晰地明確，學(xué)生的不足與進(jìn)步，而自己在教學(xué)過程中，還有哪有更行之有效的方法？總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)能力。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)------進(jìn)步！針對(duì)以上問題，根據(jù)這一年來的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下：
1．作為平行班的學(xué)生，在新課時(shí)，仍然存在較多知識(shí)點(diǎn)的遺漏，甚至沒能完全掌握。比如：減數(shù)分裂，孟德爾遺傳規(guī)律，種群相關(guān)知識(shí)的拓展。這是許多學(xué)生
覺得頭痛的問題，無法對(duì)相關(guān)知識(shí)有一個(gè)清晰的理解，或者只會(huì)背一些條款，卻不知道靈活運(yùn)用。這也是在第二點(diǎn)中要著重強(qiáng)調(diào)的。當(dāng)然除了這些情況外，還有一部份學(xué)生是在學(xué)習(xí)過程中，掉以輕心，等到高三的時(shí)候，想重新拾起課本，加入最后的拼搏。這部分學(xué)生有著好學(xué)之心，但是知識(shí)差距較大。這部份人也是最讓老師頭痛的人，一方面，我個(gè)人奉行著?一個(gè)都不能少??有教無類?的原則，但是現(xiàn)實(shí)是這部分的學(xué)生玩心較重，三分鐘熱度，需要時(shí)時(shí)督促。而且舊知識(shí)遺漏較多，補(bǔ)起來相對(duì)更困難。但是，老師是不會(huì)拒絕任何一個(gè)有求學(xué)之心的人的，所以只能利用平時(shí)多關(guān)注，盡力幫他們補(bǔ)救。
2．對(duì)于第二個(gè)問題，也是自己面臨的最大的問題。具體如何解決，也只能說是在摸索中，有了一點(diǎn)小的見解：
首先要通覽教材，鳥瞰全局；其次，精讀教材，把握兩點(diǎn)（重點(diǎn)和難點(diǎn)）；再次，泛讀教材，這個(gè)情況下，就只能靠自己做大量的題，多涉獵。增加參考書的數(shù)量，老師只有做的題目，對(duì)于最新的題型接觸遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于學(xué)生的時(shí)候，才能游刃有余的解決復(fù)習(xí)過程中遇到的問題。這樣也能對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減、調(diào)換和補(bǔ)充；才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。在教學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際有否差異等。如在制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃時(shí)，就把教材中的排列順序做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
八年級(jí)生物鳥教學(xué)反思2
第一次面對(duì)新教材，第一次面對(duì)新課改，以前的老經(jīng)驗(yàn)有些顯得過時(shí)了，所以我從開學(xué)一直在努力學(xué)習(xí)有關(guān)理論，盡可能找時(shí)間去聽觀摩研討課，學(xué)習(xí)同事們的優(yōu)點(diǎn)，吸取他們的長處，盡最大的努力在自己的備課、授課中貫穿新課改的理念。
比如在引入新課的環(huán)節(jié)上，我改變了過去單一提問復(fù)習(xí)的方式，做了一些改變。如從學(xué)生的生活實(shí)際中出現(xiàn)的現(xiàn)象入手，分析其發(fā)生的原因而引入新課，讓學(xué)生感到學(xué)有可用，或通過一個(gè)科學(xué)家對(duì)某項(xiàng)研究的艱難歷程引入新課，讓學(xué)生感到科學(xué)研究的樂趣與艱辛，或讓學(xué)生先做試驗(yàn)，埋下伏筆，然后從分析試驗(yàn)中的疑問入手，疑問解決了，新知識(shí)也掌握了。
我在教學(xué)中努力貫穿著這樣一個(gè)理念，就是讓學(xué)生多自學(xué)，獨(dú)立思考，然后輔以討論、交流。充分利用教材中提供的資料，但資料后設(shè)置的問題，對(duì)我們的學(xué)生來說較難，所以我將原有的題目簡(jiǎn)化，分解為更簡(jiǎn)單的小問題，小問題解決了，大問題也就迎刃而解了。這對(duì)以后學(xué)生無論面對(duì)高考，還是面對(duì)生活和工作中的問題的解決都大有裨益。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以往的做法是先講步驟，演示過程，學(xué)生依著做。這樣做，學(xué)生只是機(jī)械的重復(fù)，沒有思考為什么要這樣做，不能到達(dá)實(shí)驗(yàn)的目的`。我在這方面做了一點(diǎn)嘗試，實(shí)驗(yàn)前只交代實(shí)驗(yàn)要達(dá)到的目的及注意安全的問題，其余的均由學(xué)生去學(xué)、去做，放手讓學(xué)生操作。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)出現(xiàn)很多問題，我及時(shí)地與學(xué)生溝通、探討，最后師生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問題。這樣更有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好的挖掘?qū)W生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
對(duì)于新課改，我只是一個(gè)學(xué)生，還在學(xué)習(xí)理論、摸索教學(xué)的過程中。
高一生物生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì)教學(xué)反思
伊拉哈中學(xué)海淑榮
本節(jié)課是以學(xué)生的興趣為根本出發(fā)點(diǎn)，首先以學(xué)生收集的資料來討論蛋白質(zhì)的作用，引入主題，學(xué)生較感興趣。在教學(xué)中我注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，如分組討論的方法，學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及蛋白質(zhì)與氨基酸的數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力;鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和語言組織能力;通過展示掛圖，訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖能力；講解蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)時(shí)，與功能相聯(lián)系，使學(xué)生形成結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。在教學(xué)中我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，如讓學(xué)生學(xué)習(xí)中國科學(xué)家在“國際人類蛋白質(zhì)組計(jì)劃”中的研究進(jìn)展及成果。
但在教學(xué)中老師活動(dòng)較多，學(xué)生相對(duì)少一些，應(yīng)把時(shí)間真正還給學(xué)生；講解口訣記憶時(shí)，學(xué)生較感興趣，此時(shí)，課堂秩序會(huì)較亂，這屬于課前估計(jì)不足，應(yīng)維護(hù)秩序,保證教學(xué)的順利進(jìn)行；再如學(xué)生討論時(shí)，教師可巡回指導(dǎo)，進(jìn)行思維點(diǎn)撥，而不應(yīng)放任自流，以上是這節(jié)課的遺憾之處，因此，我認(rèn)為這節(jié)課在設(shè)計(jì)上還是有很大的改進(jìn)余地。
八年級(jí)生物鳥教學(xué)反思3
這節(jié)課的重點(diǎn)是通過同學(xué)的探究活動(dòng)總結(jié)出鳥類適于飛行生活的特點(diǎn)。在進(jìn)行授課的時(shí)候，我首先讓同學(xué)們分組討論制定相關(guān)的觀察計(jì)劃，然后通過展示出不同鳥類的圖片，引導(dǎo)學(xué)生探究鳥類的'體形、翼、肌肉、骨骼特點(diǎn)等方面是如何與其飛翔生活相適應(yīng)的，培養(yǎng)了學(xué)生探究合作以及分析問題和解決問題的能力。
我認(rèn)為在教學(xué)方法方面的成功之處是，以《飛得更高》這首歌曲導(dǎo)入，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在處理“觀察與思考”這部分內(nèi)容時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立去完成探究活動(dòng)，并利用多媒體教學(xué)，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。這節(jié)課的不足就是沒有通過練習(xí)題及時(shí)鞏固已學(xué)知識(shí)，沒能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)實(shí)踐過程中，我認(rèn)為課堂上盡量鼓勵(lì)學(xué)生大膽去想象、思考，大膽質(zhì)疑，不要害怕控制不了局面，教師要想辦法讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、自己去解決問題，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但教師必須適時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)，讓整個(gè)課堂做到形散而神不散。
八年級(jí)生物鳥教學(xué)反思4
本節(jié)是高中生物實(shí)驗(yàn)教材必修③《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第3章第1節(jié)的內(nèi)容，是本章后面幾節(jié)的過渡，1課時(shí)。安排在第1章《人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》以及第2章《動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》之后來講，與前面所學(xué)內(nèi)容形成鮮明對(duì)比，能反映植物和動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的差異。本節(jié)以科學(xué)探索的過程為脈絡(luò)安排教材內(nèi)容，以科學(xué)發(fā)現(xiàn)中折射出的科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)的魅力為主線。目的是使學(xué)生了解生長素的發(fā)現(xiàn)過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)方法、曲折及發(fā)展歷程，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法及發(fā)展的科學(xué)觀。本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是生長素的發(fā)現(xiàn)過程，而教學(xué)難點(diǎn)是生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布及科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性分析。
學(xué)生已學(xué)習(xí)了前面兩章的內(nèi)容，對(duì)動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)有明確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而能猜測(cè)到植物的生命活動(dòng)也受到某種方式的調(diào)節(jié)。知道一些日常生活事例，如植物生長與陽光有關(guān)。本節(jié)課在植物向光性原因的研究過程中，使用flash動(dòng)畫模擬生長素發(fā)現(xiàn)過程的一系列實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究（受當(dāng)?shù)貤l件的限制），設(shè)置情景、問題，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，并且在問題的解決過程中，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的探究思維，從中初步學(xué)會(huì)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)了科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。在植物生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生回顧前面的'實(shí)驗(yàn)，理解生長素的產(chǎn)生部位及運(yùn)輸方向。通過一棵完整的小樹，突破拓展形態(tài)學(xué)的上端和下端、韌皮部、形成層這一教學(xué)難點(diǎn)。通過學(xué)案中的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固和拓展所學(xué)知識(shí)。
本節(jié)內(nèi)容教學(xué)基本符合預(yù)期的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，提高學(xué)生獲取信息、分析解決問題的能力以及探究能力。在能力和價(jià)值觀方面，通過對(duì)“生長素的發(fā)現(xiàn)過程”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，樹立科學(xué)的世界觀。通過對(duì)“生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，聯(lián)系生活實(shí)際能力，運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生也可以根據(jù)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題自己設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和觀察的方法以及創(chuàng)新能力。
1．教學(xué)過程中比較好的地方表現(xiàn)在：
�。�1）用問題和動(dòng)畫相結(jié)合，讓學(xué)生帶著問題觀察探究動(dòng)畫模擬的實(shí)驗(yàn)過程，明確每個(gè)實(shí)驗(yàn)的自變量、因變量和無關(guān)變量，懂得科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)的一般方法：發(fā)現(xiàn)問題 →提出假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（要有對(duì)照，控制單因子變量等）→預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果→實(shí)驗(yàn)觀察記錄→分析結(jié)果，得出結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)中，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)繼續(xù)探究。教學(xué)過程設(shè)計(jì)的邏輯性好，一環(huán)扣一環(huán)，層層推進(jìn)。
（2）鮑森．詹森實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)的不足之處。通過簡(jiǎn)述1913年科學(xué)家用云母片做的實(shí)驗(yàn)，完善鮑森．詹森的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性。溫特實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，先描述實(shí)驗(yàn)的前半部分，然后由學(xué)生來補(bǔ)充對(duì)照組，使得實(shí)驗(yàn)更加嚴(yán)謹(jǐn)，強(qiáng)化設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該控制的變量問題，從而在學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域里初步構(gòu)建出設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的知識(shí)體系。
�。�3）在向光性教學(xué)中，展示胚芽鞘的彎曲部分兩側(cè)細(xì)胞模式圖。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比向光側(cè)和背光側(cè)細(xì)胞長度的不同，尋找可能原因，并為后面學(xué)習(xí)生長素的生理作用作鋪墊。
�。�4）在黑板上畫出一棵完整的小樹，使學(xué)生直觀地理解形態(tài)學(xué)的上端和下端。展示木本植物的樹枝，幫助學(xué)生理解韌皮部和形成層，達(dá)到擊破教學(xué)難點(diǎn)的目的。
2．教學(xué)過程中有待改進(jìn)的地方表現(xiàn)在：
�。�1）由于上課時(shí)前后聯(lián)系拓展，增大信息量，使教學(xué)時(shí)間不足，造成“生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸、分布”這部分比較趕，不能很好展開。
（2）展示樹枝時(shí)，沒有強(qiáng)調(diào)是木本植物，對(duì)韌皮部和形成層的描述有點(diǎn)不科學(xué)。
�。�3）學(xué)案在上課時(shí)未能充分應(yīng)用。
八年級(jí)生物鳥教學(xué)反思5
“鳥類適應(yīng)飛行生活的特征”是幫助學(xué)生全面深入理解“生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”這一生物學(xué)基本觀點(diǎn)的重要內(nèi)容。學(xué)生雖對(duì)空中飛行的鳥類比較熟悉，但對(duì)它們有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)適于空中飛行還不明確，對(duì)于鳥類在空中飛行需要具備什么樣的條件，會(huì)面臨什么樣的問題，學(xué)生缺乏用科學(xué)探究的.過程去研究鳥適于飛行的特點(diǎn)的實(shí)踐體驗(yàn)，所以：
一、要注意多從生活實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生便于理解、掌握。
二、鑒于對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解和對(duì)教材及學(xué)情的分析，在課堂教學(xué)中，教師始終以引導(dǎo)、啟發(fā)為主，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和設(shè)計(jì)一系列探究問題，為他們提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分挖掘潛能。
三、注重結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)例，變抽象為具體，變感性為理性，使學(xué)生懂得生活中處處有知識(shí)及知識(shí)處處和生活相聯(lián)系的道理。
四、采取自主與合作相結(jié)合的方式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性，讓他們?cè)谧�、思、講、聽、論的過程中自主建構(gòu)知識(shí)。
八年級(jí)生物鳥教學(xué)反思6
新課改下，教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我提高的一個(gè)有效手段，是在教學(xué)實(shí)踐中教師對(duì)自身教學(xué)行為不斷進(jìn)行反思的一種行為，是對(duì)自己的教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)行批判性分析和繼承的過程。有效的反思能夠?qū)處煹慕虒W(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)方式等進(jìn)行改進(jìn)。高中生物作為一門重要的基礎(chǔ)課程，教師更應(yīng)該在教學(xué)時(shí)間中進(jìn)行反思，那如何反思才有效，才可以切實(shí)提高自己的教學(xué)水平呢。筆者覺得應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
一、教學(xué)觀念上的反思
在以前的教學(xué)過程中，教師過多地執(zhí)行教材或者教參上的觀點(diǎn)，只是在簡(jiǎn)單的重復(fù)甚至照抄。學(xué)生也只是對(duì)教師的授課全盤照收，教師講什么就是什么，教師說什么就聽什么。在這樣的課堂中，教師和學(xué)生都沒有自主性，沒有對(duì)知識(shí)進(jìn)行研究，課堂效果可想而知。因此，教師要積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。如在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教具準(zhǔn)備、教學(xué)方法等方面的問題，并積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)“應(yīng)激性”概念時(shí)，我先做一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)：用黑板擦敲打講臺(tái)桌發(fā)出聲響，結(jié)果學(xué)生循聲觀望。這一情景引入后，我分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生很容易得出應(yīng)激性概念，“聲響”是刺激，“觀望”是反應(yīng)，生物對(duì)刺激作出反應(yīng)的現(xiàn)象就是應(yīng)激性。事實(shí)證明，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>
二、課堂教學(xué)進(jìn)程反思
教學(xué)過程中的.反思包括課前反思，課中反思和課后反思。
課前反思就是指?jìng)湔n環(huán)節(jié)的反思，教師要備教材、備教法、備學(xué)生。要教而有思，思后有得。備課要有一定的預(yù)見性，這個(gè)預(yù)見性是建立在對(duì)教材和學(xué)生深刻了解的基礎(chǔ)之上的。教師要深刻把握教材，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理選用教學(xué)方法。只有這樣教師才可以切實(shí)準(zhǔn)確地確定一節(jié)課的教學(xué)深度、廣度，才能確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能合理安排時(shí)間并且能預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可能會(huì)遇到哪些問題；能設(shè)想出解決這些問題的策略和方法。
課中反思是在課堂中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題（包括一些意外生成）并能提出解決問題的辦法。這就要求教師在進(jìn)行課前反思的基礎(chǔ)上，還要具備良好的應(yīng)變調(diào)控能力，這種能力并不是先天具備，而是在無數(shù)次的教學(xué)實(shí)踐中積累的。課中反思包括：對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的反思，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的反思，對(duì)學(xué)生情感形成的反思。如在“葉綠體中色素的提取與分離”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用毛細(xì)吸管不容易把濾液細(xì)線劃細(xì)劃勻，甚至有時(shí)還會(huì)把紙劃破，此時(shí)筆者提問：“你能找到替換毛細(xì)吸管的更合適的劃線工具或劃線方法嗎？能否用其它蔬菜代替菠菜？效果如何”？等問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
課后反思是一種最為普遍的教學(xué)反思，也是教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要渠道。它是教師在教學(xué)實(shí)踐后，再一次對(duì)自己的教學(xué)行為、教學(xué)方式等進(jìn)行剖析，進(jìn)行思索和總結(jié)。這樣使自己對(duì)課堂的教與學(xué)和得與失才有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行必要的歸類與取舍，對(duì)如何再教這部分內(nèi)容做些思考，寫出“再教設(shè)計(jì)”，從而可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
三、教學(xué)方法反思
現(xiàn)在的教學(xué)，學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)生的主人。教師在課堂中要改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”、“教師問，學(xué)生答”的方式，將自己作為一個(gè)教學(xué)參與的平等的首席。積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性，要靈活采用多種教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力。例如，多采用討論式、引導(dǎo)式、過程式的教學(xué)。在學(xué)科內(nèi)綜合的教學(xué)中，可多采用引導(dǎo)式教學(xué)。例如，復(fù)習(xí)細(xì)胞分裂就可以采用引導(dǎo)式，什么是細(xì)胞分裂？細(xì)胞分裂有哪幾種方式？每一種方式有何特點(diǎn)？細(xì)胞分裂對(duì)生物的生殖和發(fā)育有何意義？細(xì)胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯(lián)系？通過提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，一步步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)串成鏈、連成網(wǎng)。在一些跨學(xué)科的、理論聯(lián)系實(shí)際的、研究熱點(diǎn)的內(nèi)容中可以多采用討論式的教學(xué)。在探索性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)多采用過程式的教學(xué)。不論采用哪種教學(xué)方法，我們都要把落腳點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的能力上。也就是說要以發(fā)展學(xué)生能力為基礎(chǔ)來選擇和利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。因此，在教學(xué)中，尤其要注重學(xué)生綜合、分析、識(shí)圖、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作、求同存異思維等方面的能力的發(fā)展。因?yàn)檫@些能力在高考中常會(huì)考查到。
四、生物實(shí)驗(yàn)反思
生物是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是生物的一個(gè)重要組成部分。近幾年各地的會(huì)考、高考中紛紛加大了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目己�。要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，到要學(xué)生改正實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。對(duì)學(xué)生能力的考查加大了。因此，在教學(xué)中，要放開學(xué)生手腳，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中親自操作，積極動(dòng)手、動(dòng)腦，放開思維，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，使其真正掌握實(shí)驗(yàn)的每一步驟和基本方法，而不是在教師的一步一步指導(dǎo)下，照著教材依葫蘆畫瓢。同時(shí)應(yīng)增加一些探索性的、開放性的實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手操作，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
八年級(jí)生物鳥教學(xué)反思7
我們一起“玩蛋”
今天和學(xué)生們上了一節(jié)非常態(tài)的課，帶著雞蛋上課，和孩子們一起“玩蛋”。
這節(jié)課是人教版《生物學(xué)》八下的《鳥類的生殖與發(fā)育》這節(jié)內(nèi)容，整節(jié)課其實(shí)內(nèi)容量不多，關(guān)鍵是要講述清楚雞蛋的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的作用。而如果直接跟學(xué)生們講雞蛋怎么樣怎么樣的話，我想會(huì)非常的無趣，非常的干燥，學(xué)生也會(huì)學(xué)得不靈活。
其實(shí)，雞蛋對(duì)于我們每一個(gè)人來說，都是非常非常的不陌生了，是我們每一位的好朋友。但是熟悉并不一定就是了解，每天在看它，吃它，但可能沒有真正的去了解過它。
有的小孩呢，就只見過熟雞蛋的摸樣，根本沒有看到過生雞蛋的樣子。所有為了給孩子們一個(gè)最直接的'認(rèn)識(shí)，縮短生物課與生活的距離，進(jìn)行了這節(jié)讓我們一起“玩蛋”的趣味課。在課前呢，我預(yù)先布置了它們一個(gè)周末任務(wù)，回家一定要進(jìn)廚房，請(qǐng)教媽媽，怎么科學(xué)的把雞蛋打破？即雞蛋打完后，蛋黃等物質(zhì)出來了，蛋殼還要保持完整的。
學(xué)學(xué)給雞蛋做一個(gè)“科學(xué)的手術(shù)”。
有意思的任務(wù)布置完，看見孩子們個(gè)個(gè)都是非常興奮與期待，今天終于等來了。一起開始吧。
1、等待接受“手術(shù)”的雞蛋
2、給雞蛋“化妝”
3、聚精會(huì)神的為雞蛋脫“外衣”──蛋殼
4、哇，好美，卵殼膜出來了
5、哎呀，我的雞蛋“難產(chǎn)了”
6、呼，終于出來了
7、合個(gè)影吧，“母子”平安
展示完畢，一起總結(jié)：雞蛋，我愛你。
八年級(jí)生物鳥教學(xué)反思8
在鳥的生殖與發(fā)育的教學(xué)中，我組織學(xué)生復(fù)習(xí)了前面學(xué)過的與鳥有關(guān)的知識(shí)，也結(jié)合實(shí)際生活中的事例讓學(xué)生分析了鳥與我們?nèi)祟惿畹拿芮嘘P(guān)系，通過實(shí)驗(yàn)又進(jìn)一步了解了卵的結(jié)構(gòu)，繼而又學(xué)習(xí)了有關(guān)鳥類的生殖和發(fā)育，同學(xué)們注意在課余時(shí)間對(duì)這些小精靈獻(xiàn)上一份愛心，用你的實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛它們。
生物學(xué)科的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的重要場(chǎng)所，是讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)技能的課堂。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生觀察卵（雞蛋）結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，非常貼近學(xué)生的日常生活，教學(xué)效果顯著，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)。教師要及時(shí)要求學(xué)生用生物學(xué)知識(shí)科學(xué)地描述鳥卵（雞蛋）結(jié)構(gòu)并認(rèn)識(shí)其功能，理解結(jié)構(gòu)并是與其功能相適應(yīng)的`，加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)的教學(xué)與運(yùn)用，是生物課的一個(gè)主要內(nèi)容。
我認(rèn)為學(xué)生要掌握的知識(shí)量不是很多，但要從這些知識(shí)中去領(lǐng)悟去思考鳥與人的關(guān)系，并深化這種關(guān)系在學(xué)生中的影響，傳達(dá)人的愛心，保護(hù)鳥類保護(hù)環(huán)境，使我們的學(xué)生成為優(yōu)秀的那一類人才。
八年級(jí)生物鳥教學(xué)反思9
本節(jié)反思總結(jié)：在教學(xué)過程中，閃光的地方有：
1、在新課的引入上：我采用了典故導(dǎo)入法：講一段歷史，然后引導(dǎo)學(xué)生通過問題逐步引入新課。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
2、對(duì)課標(biāo)的把握準(zhǔn)確：備課前我深入研究了課標(biāo)中有關(guān)本課的教學(xué)要求，在本教研組老師的.集體研討中，我更加明確了本科在整個(gè)教材中的地位，準(zhǔn)確的把握了課標(biāo)的要求。在備課中將課標(biāo)要求逐項(xiàng)落到了實(shí)處，將“學(xué)為主體”作為整個(gè)教學(xué)的重中之重。
3、對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)要求到位：本課有一個(gè)探究活動(dòng)——鳥適于飛行的特點(diǎn)。這個(gè)活動(dòng)在新課標(biāo)中要求學(xué)生獨(dú)立完成，但鳥適于飛行的特點(diǎn)較多，而且探究起來有一定的難度。因此在備課時(shí)，結(jié)合本組老師的意見，我將“鳥適于飛行的特點(diǎn)”這一探究活動(dòng)內(nèi)容分解成若干個(gè)小問題，設(shè)計(jì)成“小組PK”的形式，在課堂讓各小組學(xué)生合作探究，在學(xué)生開展探究前提出明確要求，指導(dǎo)學(xué)生展開探究。
在學(xué)生探究時(shí)，及時(shí)了解各小組學(xué)生的探究進(jìn)度及探究情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，并幫助探究有困難的小組完成探究活動(dòng)。之后組織各學(xué)習(xí)小組選派代表進(jìn)行展示本組的探究成果，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組間合作交流及再次展示合作探究成果，最后師生共同合作，互動(dòng)交流，概括總結(jié)，得出結(jié)論。
4、情感教育落實(shí)到位：在教學(xué)中采用學(xué)生小組內(nèi)合作探究、小組間合作交流討論及二次合作學(xué)習(xí)的方式，充分培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作交流意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)通過探討，讓學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化了“生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)基本觀點(diǎn)，將情感教育落實(shí)到了課堂教學(xué)中去。
八年級(jí)生物鳥教學(xué)反思10
在學(xué)習(xí)《鳥的生殖和發(fā)育》這節(jié)課時(shí)就是在和同學(xué)們玩的過程中，很愉快的過去了。雖然是玩，但其實(shí)是在學(xué)，從脫“外衣”，到發(fā)現(xiàn)里面真美，好有詩意，到看見金黃金黃的成果，最后到“母子”成功出來，整個(gè)過程，同學(xué)們都有問題去想，我負(fù)責(zé)指導(dǎo)，這是哪個(gè)部位，這有什么作用。學(xué)生通過看到實(shí)物，有較深的印象，每位學(xué)生都操作的非常認(rèn)真，恐怕自己的'作品弄壞了，比老師講解十遍還有效果。通過學(xué)生動(dòng)手操作可以看出，學(xué)生都很喜歡實(shí)驗(yàn)課，都是些熱愛生活的孩子。
八年級(jí)生物鳥教學(xué)反思11
在《鳥的生殖與發(fā)育》的教學(xué)中，我組織學(xué)生復(fù)習(xí)了前面學(xué)過的與鳥有關(guān)的知識(shí)，也結(jié)合實(shí)際生活中的事例讓學(xué)生分析了鳥與我們?nèi)祟惿畹拿芮嘘P(guān)系。
通過實(shí)驗(yàn)又進(jìn)一步了解了卵的結(jié)構(gòu)，繼而又學(xué)習(xí)了有關(guān)鳥類的生殖和發(fā)育，同學(xué)們注意在課余時(shí)間對(duì)這些小精靈獻(xiàn)上一份愛心，用你的實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛它們。生物學(xué)科的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的重要場(chǎng)所，是讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)技能的課堂。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生觀察卵結(jié)構(gòu)的'內(nèi)容，非常貼近學(xué)生的日常生活，教學(xué)效果顯著，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)。
教師要及時(shí)要求學(xué)生用生物學(xué)知識(shí)科學(xué)地描述鳥卵結(jié)構(gòu)并認(rèn)識(shí)其功能，理解結(jié)構(gòu)并是與其功能相適應(yīng)的，加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)的教學(xué)與運(yùn)用，是生物課的一個(gè)主要內(nèi)容。我認(rèn)為學(xué)生要掌握的知識(shí)量不是很多，但要從這些知識(shí)中去領(lǐng)悟去思考鳥與人的關(guān)系，并深化這種關(guān)系在學(xué)生中的影響，傳達(dá)人的愛心，保護(hù)鳥類保護(hù)環(huán)境，使我們的學(xué)生成為優(yōu)秀的那一類人才。
八年級(jí)生物鳥教學(xué)反思12
1、本節(jié)課運(yùn)用了多媒體教學(xué)，形象逼真，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感覺器官參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高了教學(xué)效果。
2、探究雞卵的結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，能讓學(xué)生感悟到平時(shí)自己熟悉的事物原來還有這么多的知識(shí)，用雞卵做為實(shí)驗(yàn)材料，與生活聯(lián)系緊密，突破了重難點(diǎn)。
3、課堂上，每一環(huán)節(jié)我都先讓學(xué)生自學(xué)，然后再以問題的`形式引導(dǎo)學(xué)生回答，而不是直接把答案告訴學(xué)生，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和語言表達(dá)能力。
不足的地方：
1、學(xué)生在探究卵的結(jié)構(gòu)時(shí)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間不夠充分。
2.、在引導(dǎo)學(xué)生思考問題時(shí)，有時(shí)給的時(shí)間不夠富余，有的問題啟發(fā)性還存在差距。在今后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手操作的能力。
本節(jié)課我感觸最深的是：要想上好一節(jié)課，必須花費(fèi)一定的功夫去備課，比如準(zhǔn)備探究的材料、查閱資料、收集資料、研究教材，并能預(yù)見課上可能出現(xiàn)的問題等，做到心中有數(shù)，課堂上才能游刃有余。
思考與實(shí)踐：
課堂教學(xué)的方式有多種，教師的引導(dǎo)很重要，但是學(xué)生的主體參與更重要。我是這樣想的，你呢？
八年級(jí)生物鳥教學(xué)反思13
情境創(chuàng)設(shè)來源于現(xiàn)實(shí)生活，但需要高度濃縮和提煉，克服創(chuàng)設(shè)的隨意性，必要時(shí)可以適當(dāng)進(jìn)行加工處理，更能符合課堂教學(xué)實(shí)際需要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，如“細(xì)胞分化”的教學(xué)，以德國某體操運(yùn)動(dòng)員和她白血病兒子的真實(shí)故事導(dǎo)入。教師問：“關(guān)于白血病，你了解多少?正常人體內(nèi)的白細(xì)胞是如何產(chǎn)生的?”通過對(duì)此問題的討論，讓學(xué)生歸納出細(xì)胞分化的概念。教師問：“剛才我們討論了正常的白細(xì)胞產(chǎn)生，患者體內(nèi)異常的.白細(xì)胞即癌細(xì)胞是怎樣產(chǎn)生的?”讓學(xué)生帶著問題閱讀教材并組織學(xué)生討論相關(guān)內(nèi)容，如癌細(xì)胞的產(chǎn)生、致癌因素、癌細(xì)胞的特征以及預(yù)防癌癥的措施。過渡：“對(duì)于患者目前有哪些治療方案?”學(xué)生答到：“化療和放療以及移植造血干細(xì)胞�！�
教師問：“放化療方案有什么缺陷?”組織學(xué)生討論。過渡：“在藥物方面，科學(xué)家試圖尋找副作用小的一些抗癌藥物如紫杉醇�！辈⑻峁┳仙即嫉馁Y料，教師問“如何大量繁殖紅豆衫滿足紫杉醇的用藥需求?”此問的意圖引出植物克隆，并落實(shí)植物細(xì)胞的全能性。過渡：“剛才同學(xué)提出第二個(gè)方案移植造血干細(xì)胞。
什么是干細(xì)胞，體內(nèi)除了干細(xì)胞以外，還有其他的干細(xì)胞嗎?”播放干細(xì)胞視頻，組織學(xué)生畫概念圖歸納干細(xì)胞類型。再現(xiàn)情境：醫(yī)生希望給該運(yùn)動(dòng)員的兒子移植造血干細(xì)胞，但配型失敗了。在這種情況下，還有什么方法可以獲得治療患者所需的造血干細(xì)胞?組織學(xué)生討論方案。此問的意圖引出動(dòng)物克隆，并落實(shí)動(dòng)物細(xì)胞的全能性。教師總結(jié)：“剛才討論了治療白血病的一些方案，但有些方案受到多種因素的限制無法實(shí)現(xiàn)，所以現(xiàn)在還有許多患者處在生死邊緣，我們應(yīng)該為他們做些什么?”組織學(xué)生討論，并適時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)患者感同身受的真摯情感。
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