兩小兒辯日教學(xué)反思（通用3篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編收集整理的兩小兒辯日教學(xué)反思（通用3篇），希望對(duì)大家有所幫助。

　　兩小兒辯日教學(xué)反思1

　　《兩小二辯日》選自《列子·湯問(wèn)》中的一則傳說(shuō)故事。文中記敘了古時(shí)候兩個(gè)小孩，各憑自己的直覺(jué)，認(rèn)定太陽(yáng)在早上和中午時(shí)離地球上的人遠(yuǎn)近不同，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，連孔子也不能對(duì)此作出判斷。這個(gè)故事說(shuō)明宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮盡，學(xué)習(xí)無(wú)止境，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說(shuō)話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。

　　小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生雖不是初次接觸文言文，但學(xué)起來(lái)難免會(huì)覺(jué)得枯燥難懂。如何化難為易、深入淺出地設(shè)計(jì)教學(xué)方案便成了文言文教學(xué)的一大難點(diǎn)。孫老師此課的設(shè)計(jì)無(wú)疑解決了這難題，并凸顯了以下幾個(gè)特點(diǎn)。

　　一、找準(zhǔn)學(xué)習(xí)切入點(diǎn)。

　　首先，在教學(xué)一開(kāi)始就從文章的內(nèi)容切入，抓住課題中的“辯”字，從“辯”字入手，將學(xué)生直接帶入到文本所創(chuàng)設(shè)的情境之中，鼓勵(lì)學(xué)生自讀、自悟。

　　二、增強(qiáng)學(xué)生自信點(diǎn)。

　　學(xué)生由被動(dòng)接受到主動(dòng)探究是新課程背景下學(xué)習(xí)方式的極大轉(zhuǎn)變。在孫老師的巧妙設(shè)計(jì)中，學(xué)生們走進(jìn)文言文，讀中探究，議中探究，合作探究，學(xué)生親自參與，親身體驗(yàn)，真真切切的口語(yǔ)表達(dá)與實(shí)實(shí)在在的探究過(guò)程，讓學(xué)生消除了膽怯心理，理解了乏味的文言文知識(shí)，而且體味到兩小兒辯日的內(nèi)涵。

　　三、經(jīng)典誦讀內(nèi)容豐富，時(shí)機(jī)恰當(dāng)。

　　常言道：生活處處皆學(xué)問(wèn)。這堂課老師從孔子的名言談起，整堂課以名言穿珠成簾，讓學(xué)生在領(lǐng)略文言文博大精深的'同時(shí)，領(lǐng)悟到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力無(wú)窮。孫老師在這堂課上由“溫故而知新，可以為師矣”開(kāi)始導(dǎo)入對(duì)本課的學(xué)習(xí)；學(xué)生在“書讀百遍，其義自現(xiàn)”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的啟迪下讀思結(jié)合；在“三人行必有我?guī)煛钡母姓傧潞献鲗W(xué)習(xí)。最后以孔子名言及“學(xué)無(wú)止境”作為這堂課的結(jié)束語(yǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。整堂課的名言滲透，如春雨般潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，是學(xué)生對(duì)孔子有了更進(jìn)一步的了解。

　　針對(duì)本節(jié)課我也覺(jué)得有以下地方值得商榷：在表演朗讀兩小兒辯日的內(nèi)容時(shí)，能不能讓兩組學(xué)生表演，一組用文言文表演，一組用白話文表演，這樣對(duì)比表演更能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　兩小兒辯日教學(xué)反思2

　　《兩小兒辯日》是語(yǔ)文第12冊(cè)教材中的第二篇文言文，但因其富于童真童趣，所以我把它作為第一篇文言文來(lái)進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)階段的文言文學(xué)習(xí)是為了中學(xué)時(shí)大量學(xué)習(xí)文言文作輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎(chǔ)。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我以激趣、學(xué)法為根本目的，緊扣教材，設(shè)計(jì)了“讀──釋──演”這個(gè)脈絡(luò)清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)。我的教學(xué)指導(dǎo)思想是：讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟。“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，在教學(xué)中我將讀貫穿始終。本課朗讀分為三個(gè)層次：

　�。薄⒆x通：通過(guò)生試讀，師范讀、個(gè)人練讀等多種形式，將文言文讀通。特別是：能正確斷句。

　�。�、讀懂：生對(duì)照注釋，在自己的努力下在互助的學(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂，理解全文。

　　３、讀好：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀的興趣。讓學(xué)生自由練讀。找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭(zhēng)辯時(shí)生動(dòng)的場(chǎng)景。讓學(xué)生模仿古人吟詠的樣子來(lái)有滋有味地讀。通過(guò)這不同層次、多種形式的讀，讓學(xué)生初步感知古文的語(yǔ)言特點(diǎn)，積累語(yǔ)言，從而熱愛(ài)古代燦爛的文化。

　　有以下遺憾：

　�。�、時(shí)間分配得不夠好，學(xué)法指導(dǎo)處利用了７、８分鐘的`時(shí)間，因此也沖淡了重點(diǎn)；如果能在此節(jié)�。捣昼姇r(shí)間，“誦讀”的訓(xùn)練能更突出一些，同時(shí)后面的設(shè)計(jì)的“談啟示”及“課本劇”表演也能得到展示。

　　（表演《新編兩小兒辯日》劇情：一現(xiàn)代少年穿越時(shí)空，來(lái)到遙遠(yuǎn)的古代，恰遇兩小兒辯日，孔子不能決也�，F(xiàn)代少年用自己掌握的科學(xué)知識(shí)解答了兩小兒的問(wèn)題并表達(dá)了對(duì)兩小兒和孔子的敬佩之情。）

　�。�、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)多，貪多，貪全：因?yàn)檫@是第一篇古文教學(xué)，因此，我總想在課堂上讓學(xué)生收獲更多的知識(shí)，其實(shí)仔細(xì)想來(lái)，不如把了解古文以及激發(fā)興趣放在第一課時(shí)，這樣便更能突出“讀懂意思”“讀出韻味”的重點(diǎn)。

　　３、自己的教學(xué)語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練，有時(shí)語(yǔ)言隨意，有時(shí)不夠嚴(yán)密或有重復(fù)學(xué)生說(shuō)話的現(xiàn)象。

　　兩小兒辯日教學(xué)反思3

　　《兩小二辯日》選自《列子·湯問(wèn)》中的一則傳說(shuō)故事。文中記敘了古時(shí)候兩個(gè)小孩，各憑自己的直覺(jué)，認(rèn)定太陽(yáng)在早上和中午時(shí)離地球上的人遠(yuǎn)近不同，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，連孔子也不能對(duì)此作出判斷。這個(gè)故事說(shuō)明宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮盡，學(xué)習(xí)無(wú)止境，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說(shuō)話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。

　　小學(xué)六年級(jí)的.學(xué)生雖不是初次接觸文言文，但學(xué)起來(lái)難免會(huì)覺(jué)得枯燥難懂。如何化難為易、深入淺出地設(shè)計(jì)教學(xué)方案便成了文言文教學(xué)的一大難點(diǎn)。

　　一、找準(zhǔn)學(xué)習(xí)切入點(diǎn)。

　　首先，在教學(xué)一開(kāi)始就從文章的內(nèi)容切入，抓住課題中的“辯”字，從“辯”字入手，將學(xué)生直接帶入到文本所創(chuàng)設(shè)的情境之中，鼓勵(lì)學(xué)生自讀、自悟。

　　二、增強(qiáng)學(xué)生自信點(diǎn)。

　　學(xué)生由被動(dòng)接受到主動(dòng)探究是新課程背景下學(xué)習(xí)方式的極大轉(zhuǎn)變。在孫老師的巧妙設(shè)計(jì)中，學(xué)生們走進(jìn)文言文，讀中探究，議中探究，合作探究，學(xué)生親自參與，親身體驗(yàn)，真真切切的口語(yǔ)表達(dá)與實(shí)實(shí)在在的探究過(guò)程，讓學(xué)生消除了膽怯心理，理解了乏味的文言文知識(shí)，而且體味到兩小兒辯日的內(nèi)涵。

　　三、經(jīng)典誦讀內(nèi)容豐富，時(shí)機(jī)恰當(dāng)。

　　常言道：生活處處皆學(xué)問(wèn)。這堂課老師從孔子的名言談起，整堂課以名言穿珠成簾，讓學(xué)生在領(lǐng)略文言文博大精深的同時(shí)，領(lǐng)悟到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力無(wú)窮。孫老師在這堂課上由“溫故而知新，可以為師矣”開(kāi)始導(dǎo)入對(duì)本課的學(xué)習(xí)；學(xué)生在“書讀百遍，其義自現(xiàn)”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的啟迪下讀思結(jié)合；在“三人行必有我?guī)煛钡母姓傧潞献鲗W(xué)習(xí)。最后以孔子名言及“學(xué)無(wú)止境”作為這堂課的結(jié)束語(yǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)。整堂課的名言滲透，如春雨般潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，是學(xué)生對(duì)孔子有了更進(jìn)一步的了解。

　　針對(duì)本節(jié)課我也覺(jué)得有以下地方值得商榷：在表演朗讀兩小兒辯日的內(nèi)容時(shí)，能不能讓兩組學(xué)生表演，一組用文言文表演，一組用白話文表演，這樣對(duì)比表演更能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。