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精打細算教學(xué)反思（精選3篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編整理的精打細算教學(xué)反思（精選3篇），歡迎閱讀與收藏。
精打細算教學(xué)反思1
《精打細算》是北師大版五年級上冊第一單元第2-3頁的內(nèi)容，是本單元的起始課。本節(jié)課教學(xué)重在讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗和已有知識，通過自主探索與交流，發(fā)現(xiàn)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，并在實際情境中體會感受小數(shù)除法的意義。在教學(xué)中注意我做到了以下幾點:
一、注重與生活實際的緊密聯(lián)系�，F(xiàn)實生活既是計算教學(xué)的源頭，更是計算教學(xué)的歸宿。通過創(chuàng)設(shè)淘氣媽媽去甲商店和乙商店購買牛奶的.場景，由此引出哪家商店的牛奶便宜，突出精打細算的的主題，自然的引入小數(shù)除法，讓學(xué)生在具體的情境中感受體會小數(shù)除法的意義，激發(fā)學(xué)生探究小數(shù)除法的興趣。
二、組織學(xué)生自主探究、合作交流。新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，在自主探究和合作交流的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)知識，掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)算理，掌握商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點應(yīng)對齊以及小數(shù)部分有余數(shù)添零再除的過程中，將課堂充分的交給學(xué)生，而教師作為一個引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生自己探索，組織學(xué)生相互質(zhì)疑，合作討論。通過“元、角、分”知識和小數(shù)意義的提示，幫助學(xué)生理解在小數(shù)末尾添0繼續(xù)除及商的小數(shù)點一定要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。本課設(shè)計了2個練習(xí)題，第一個是計算題，緊扣被除數(shù)是小數(shù)的除法的豎式計算題，鞏固剛學(xué)的知識。第二個是關(guān)于豎式計算的辨析題，旨在幫助學(xué)生辨明對錯，找出出錯原因，進一步鞏固所學(xué)知識。
精打細算教學(xué)反思2
《精打細算》北師大版四年級下冊小數(shù)除法中的部分內(nèi)容。這是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法和小數(shù)意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法既是小數(shù)除法的起始點，又是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)。
教材通過“精打細算”情境說明除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是在整數(shù)除法的計算的基礎(chǔ)上，運用知識的遷移，只要商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊就可以了。同時除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法又是除數(shù)為小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)，因為除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法都要轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：通過具體情境，體會小數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，進一步理解除法的意義；知道小數(shù)除以整數(shù)的方法，能正確計算小數(shù)除以整數(shù)；運用所學(xué)知識解決實際問題。我認(rèn)為這節(jié)課的重點和難點是小數(shù)除以整數(shù)的`計算方法和讓學(xué)生理解商的小數(shù)點是如何確定的。而關(guān)鍵是弄清楚商的小數(shù)點為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
一、在教學(xué)方法上，采用探索教學(xué)法，以“激趣—探索—討論—匯報—總結(jié)歸納”為主線。我創(chuàng)設(shè)“精打細算”的情境，提出了數(shù)學(xué)問題“哪個商店的牛奶便宜”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過交流、討論，提高對課程知識的認(rèn)識；以小組活動的形式，通過合作，總結(jié)，完成對小數(shù)除法的更深層次的認(rèn)識、理解與提高。通過最后的總結(jié)，使學(xué)生能結(jié)合生活實際，用所學(xué)數(shù)學(xué)思想解決現(xiàn)實中的問題，提高自己的計算能力和體會除法的意義。
二、在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、自主探究，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)該先學(xué)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，這部分知識是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)，要求學(xué)生不但要會算，還要熟練的掌握知識點：（1）要按照整數(shù)除法計算；（2）商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊；（3）除到小數(shù)部分有余數(shù)時，可以添0繼續(xù)除。雖然在課前就重難點準(zhǔn)備幾種不同的教學(xué)情境，結(jié)合情景我把除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法中的遇到幾種情況：一般情況、整數(shù)部分商0的，小數(shù)部分十分位、百分位不夠除用0占位的，整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)的，以及除到被除數(shù)的末尾不夠除，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)添0繼續(xù)除的，我都有所準(zhǔn)備。但由于時間設(shè)計上前松后緊了，因此有些情況沒來得及重點指給學(xué)生。
新課標(biāo)指出教師既是課堂的組織者，更是引導(dǎo)者，只有充分的考慮教學(xué)各個環(huán)節(jié)，特別是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去思考設(shè)計教學(xué)，去思考教學(xué)中有可能出現(xiàn)的各種問題，學(xué)生在這樣地教學(xué)設(shè)計中，可以循序漸進地增強學(xué)生的合作交流水平，學(xué)會傾聽他人意見，敢于發(fā)表自己的見解與主張，勤于思考、善于總結(jié)，掌握獲取知識的方法。
總之，面對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我將真實的對待、坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強“課標(biāo)”的再學(xué)習(xí)、再實踐，相信能在不斷的反思中成長，在不斷的實踐中發(fā)展，在不斷的成長中創(chuàng)新！
精打細算教學(xué)反思3
本節(jié)課《精打細算》是屬于北師大版四年級下冊第五單元小數(shù)除法的內(nèi)容，屬于小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。教材創(chuàng)設(shè)了比較哪個商店的牛奶便宜的情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問題，自然引入除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。同時使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)本節(jié)課為以后進一步學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法計算和小數(shù)四則混合運算打好基礎(chǔ)。
本節(jié)課的教學(xué)，主要是根據(jù)學(xué)生已有的舊知構(gòu)建新知，學(xué)生并不是一張白紙，他們有著豐富的情感和具備一定的知識基礎(chǔ)，所以我認(rèn)為在教學(xué)時應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給他們創(chuàng)設(shè)充分的時間與空間，讓他們主動探索，同時教師在教學(xué)中，應(yīng)該給予有效的指導(dǎo)。我緊緊結(jié)合本課教學(xué)的重難點：正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的算法與算理，設(shè)計了以下5大環(huán)節(jié)：
1．以生活中的一個小故事引入，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛運用。
2．出示主題圖，以圖文并茂的形式引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)學(xué)信息、并能根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題的能力。
3．新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以在本節(jié)課教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生樂于探索、主動參與的能力，問題出現(xiàn)以后，我給了學(xué)生充分的時間與空間，讓學(xué)生通過獨立思考，自主探究，從而發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。
4．學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識后，我嘗試讓學(xué)生進行歸納性的總結(jié)：用自己的語言說說小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，雖然學(xué)生的語言可能不夠嚴(yán)密,但是經(jīng)常通過這樣的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)及概括的能力，同扎實了本節(jié)課的雙基教學(xué)。
5．采用形式多樣的練習(xí)，增強練習(xí)的興趣。通過多樣的分層練習(xí)，吸引了學(xué)生的注意力，極大地提高了練習(xí)效率。使學(xué)生能夠鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，并能應(yīng)用本節(jié)課知識解決生活中的實際問題。
課后經(jīng)過認(rèn)真的反思與琢磨，我發(fā)現(xiàn)在我的.整個教學(xué)過程中仍存在著諸多不足之處，在今后的教學(xué)中需不停的改進：
1．本節(jié)課是被除數(shù)是小數(shù)、除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，教學(xué)的目標(biāo)是小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。我在教學(xué)中雖處處圍繞此進行但缺乏語言的揭露。
2．在教學(xué)中我雖十分重視計算方法的講解，但個別環(huán)節(jié)沒有進行適當(dāng)?shù)淖穯�，顯的算理強調(diào)的不夠。
3．本節(jié)課教材的設(shè)計是要通過應(yīng)用題的教學(xué)引入計算。但我在處理此環(huán)節(jié)時略顯較快，課后經(jīng)反復(fù)思考后認(rèn)為應(yīng)做如下改進：應(yīng)先處理好應(yīng)用題的分析，讓學(xué)生分析完應(yīng)用題后再列式和嘗試計算，教學(xué)中要緊扣情境來講算理，不能將應(yīng)用題的教學(xué)割裂成單純的計算教學(xué)。
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