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《貓》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的《貓》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《貓》教學(xué)反思1
上周，廖老師執(zhí)教公開課《我是貓》，這堂課她要到三臺去上，因此請了蔣老師，謝老師來聽課，并作討論修改，因此這堂課上了兩次。第一次結(jié)束，廖老師大概沒有信心，課文沒有完成，照蔣老師的話說“還在門外游”。他們討論并再次確定了教學(xué)設(shè)計�！段沂秦垺愤@篇課文難度較大，篇幅長，內(nèi)容理解不容易。是日本近代著名作家夏日漱石的代表作，作者以辛辣的筆觸，用擬人化的手法，生動的描寫了一只貓偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)了三條真理的過程。文章的重點是體會作者對弱者深切的同情，對當(dāng)時社會人情冷漠的不滿與憤恨。教學(xué)的難點是在讀懂作者描寫的`每一個場景的基礎(chǔ)上，理解感悟三條真理的含義以及表達的思想感情。但對于五年級的孩子們來說，讀了課文恐怕令他們捧腹大笑的是小貓吃年糕被粘住的尷尬和狼狽，也是讓他們最感有趣的地方。所以，當(dāng)時名師們確定不講作者的思想感情和三條真理的含義，只抓住“有趣”入手，即“拔年糕”，然后引申到寫作方法的概況，最后學(xué)以致用練習(xí)說話。第二次再上，層次清晰，目的明確，課文很輕松就完成了。上完課，名師們再次做了細(xì)節(jié)修改。蔣老師說“終于游進門了”。
我參加了這兩次聽課、評課，最大的收獲就是領(lǐng)略到了怎樣處理一篇課文，化難為易，上出特色，當(dāng)時謝老師再三叮囑我們再去上課時“不要上作者的思想感情”。我再去上課時，孩子們對廖老師上的動作表演還意猶未盡，邊讀邊表演十分有趣。到底要不要上作者的思想感情呢？我卻猶豫了：不上吧，課文最后一部分怎么理解呢？如果，考試又考到作者的思想感情，那不是失誤嗎？后來，我采取了看圖就理解的辦法：讓學(xué)生觀察畫面，說說每個人的表情，換位思考說話：如果我是那只倒霉的貓，在表演丑劇時，心里會怎么想？這樣學(xué)生很自然就領(lǐng)悟出了“憤恨、不滿”的思想感情，我也就做了適當(dāng)小結(jié)。
有時公開課的上法是可以借鑒，但面對教學(xué)考試時，又想面面俱到，生怕知識點沒有講到位。因此，有時聽完課是激動萬分，恨不得自己也能那樣上，達到那樣的效果，但真正落實到每一堂課時，覺得有的教法是可看而不實用。這就是公開課與平常課的距離。
《貓》教學(xué)反思2
核心提示：《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出老舍對貓的喜愛之情。...
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出老舍對貓的喜愛之情。
在教學(xué)這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以個性化閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
《新課標(biāo)》中強調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
因此，結(jié)合本次校本研究主題：提倡學(xué)生個性化閱讀，在本節(jié)課的教學(xué)中，朗讀成了體會情感的最直接與最重要的手段，通過個別讀、自由讀、齊讀、加動作讀、分角色讀等多種朗讀方法，層層遞進地加強情感的培養(yǎng)，體味作者對貓的喜愛之情。學(xué)生享有充分的`自由，他們可以挑自己最有感觸的地方談理解，然后讀出自己的感受，而且我采用激勵性的評價，比如：通過你的朗讀我感受到了老舍先生對貓的喜愛之情；你這位老舍先生太喜歡這只貓了，等等。這樣也就激發(fā)了他們的積極性和自豪感，發(fā)揮了他們的獨立性、主動性和創(chuàng)造性。
另外我還結(jié)合了這篇課文滲透了學(xué)生在寫作文和日記時所應(yīng)注意的寫作手法，比如：寫作時要發(fā)揮想象，善用擬人、比喻等修辭方法，通過準(zhǔn)確用詞來表達自己的感情等等。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。遵循這個原則，這節(jié)課我在課上以學(xué)生談理解、談感受為主，教師參與，師生互動、生生互動合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教完《貓》這一課后，我的最大感受是感動，我為課堂上學(xué)生的那份熱情而感動。除感動之外，還反思了一下這節(jié)課的得與失。
得1.我在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性，平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快，民主平等的氛圍，我以引導(dǎo)者、組織者的身份參與到教學(xué)活動中去。
2.在教學(xué)過程中，我有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用多種方法理解字、詞、句，最終達到理解文章的目的。比如：抓重點詞語乖;抓關(guān)聯(lián)詞語任憑……也；聯(lián)系課文理解古怪等等。
3、挖掘了文章的人文性，對學(xué)生進行情感的熏陶。
不過由于自身經(jīng)驗的不足，在教學(xué)過程中還是存在著不少缺陷：
首先，我的語言不夠精煉：課上我的激情，情緒不夠到位。如果多注意用兒童語言巧妙過渡，學(xué)生興趣被調(diào)動起來，課堂氣氛也會更活躍。而且，我今后要繼續(xù)加強在課堂上的應(yīng)變能力，善于捕捉學(xué)生思維的火花，因勢利導(dǎo)，使其燃燒發(fā)光，并且，應(yīng)多思考如何在教學(xué)中增強學(xué)生主動探求的興趣，增強學(xué)生探究的能力，提高學(xué)生的綜合能力。
在今后的教學(xué)中，我一定會吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，讓自己迅速地成熟起來。
《貓》教學(xué)反思3
蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育智慧在于教師保護學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，經(jīng)常激發(fā)他體驗學(xué)習(xí)快樂的愿望�！北竟�(jié)課是一節(jié)綜合性藝術(shù)表演課，新課標(biāo)要求學(xué)生能夠配合歌曲用身體即興做動作，在本節(jié)課我設(shè)計以“兩只老虎”的律動組織教學(xué)。進一步通過模仿老虎和小貓聲音與動作這一實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生的表演欲望。在歌曲教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲意境用肢體即興做動作。
歌曲《貓虎歌》本身是由故事改編，于是我就從故事入手，抓住學(xué)生的心理，吸引他們的注意力。在學(xué)生回答小貓可能用了什么好的方法智斗老虎時，學(xué)生們思路敏捷出乎意料，我及時用贊美的語言和獎勵頭飾的方式鼓勵肯定他們。
在歌曲教學(xué)中循序漸進解決重難點，通過我的范唱讓學(xué)生找出歌曲中小貓用了什么辦法智斗了老虎。在引導(dǎo)學(xué)生用動作表現(xiàn)‘森林之王’你服不服時，我應(yīng)該給學(xué)生多些時間表現(xiàn)小貓的神氣動作，不宜倉促。再引導(dǎo)他們唱到“只憑一招會上樹啊，‘森林之王’你服不服”時用手勢來寫一個“王”字幫助學(xué)生在短時間里唱準(zhǔn)唱對“王”字的時值，學(xué)生們掌握的很好。在“老虎被弄的稀里糊涂哎”這個環(huán)節(jié)我課后反思應(yīng)該在“稀”字處板書上畫兩個圈，再在“涂哎”時寫出要數(shù)的拍子，這樣就更容易的使學(xué)生直觀的'體會到樂句的時值。也可以滲透音樂知識，通過我的范唱讓學(xué)生自己找出時值的規(guī)律。
新課標(biāo)指出在有情節(jié)的音樂表演活動中擔(dān)當(dāng)一個角色，對自己和他人的表演簡單評價。在本節(jié)課表演環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生佩戴頭飾師生表演、生生表演的方式分角色表現(xiàn)歌曲，學(xué)生興趣濃厚積極性高。
在歌詞編創(chuàng)環(huán)節(jié)，我原本設(shè)計加入貓和老虎的叫聲只是在“吔吔吔”和歌曲結(jié)尾處，結(jié)果學(xué)生觀察力豐富，思路開闊，基本每句都加入了聲音，使得我不得不及時改變思路，第一次表演時加入的聲音比較緊湊，顯得有些慌亂。第二次表演時我給學(xué)生分了組，這時就有了層次，課堂的表現(xiàn)效果也非常顯著。
新課程指出能夠與他人合作，進行律動、音樂游戲，主動參與綜合性藝術(shù)表演活動。所以在拓展活動中，我設(shè)計學(xué)生戴頭飾表演、創(chuàng)編歌詞、選擇合適的打擊樂器、小組合作表演活動中鼓勵學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)新，引起感情的升華。老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間平等互動與合作，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中主動探究，積極參與，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，增強他們綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力，同時提高學(xué)生的合作能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
《貓》教學(xué)反思4
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中分量最重要的內(nèi)容之一。如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的積極性，最大程度地獲取知識，直接關(guān)系到課堂的成敗，乃至全面影響本學(xué)科學(xué)習(xí)及終生發(fā)展。對今天上的《貓》一課，我有以下思考：
一、本節(jié)課我值得學(xué)習(xí)的地方
1、創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境。
“情境教育”之“情境”實質(zhì)上是認(rèn)為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能動的活動于其中的環(huán)境。這種人為優(yōu)化的情境，可以做到主體的能動活動與現(xiàn)實環(huán)境優(yōu)化的統(tǒng)一，激發(fā)兒童潛能與培養(yǎng)塑造的統(tǒng)一，最終達到素質(zhì)的全面提高與個性充分發(fā)展的統(tǒng)一。我們教材的每一篇課文，本身就是一個個情境。學(xué)生對語言文字的學(xué)習(xí)、理解和運用，就是在一個個的情境中進行的。因此，語文課堂教學(xué)離不開情境。課堂伊始，課前談話充分，老師把學(xué)生引入了討論的情境中，學(xué)生求知的欲望很強。
2 、注重在朗讀教學(xué)中進行語言文字的訓(xùn)練。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文是實踐性很強的課程。夏老師注重利用通過朗讀句子認(rèn)識生字詞語，使學(xué)生在情境中理解句子，并能很好的掌握生字詞語。
3 、以讀為主，以讀促思。
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。夏老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，有練讀、同桌互讀、男女生對比讀、指名讀等，達到了以讀增智、以讀悟情、以讀代講的效果。同時又通過學(xué)生動人的朗讀，教師感人的導(dǎo)語，以情動情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在葡萄園中小動物的討論中，通過朗讀使學(xué)生領(lǐng)悟課文的寓意，使學(xué)生的思想得到教育、情感得到熏陶。
4 、教師的'教態(tài)自然大方。
老師在整堂課中始終用微笑和學(xué)生親密接觸，使學(xué)生在很融洽的學(xué)習(xí)氛圍中上完這節(jié)課。而且感情豐富，激情飽滿。
二、值得商榷的地方
1、教師的評價語不夠豐富。
2、教師與學(xué)生的互動不夠。雖然教師激情飽滿，但沒有走到學(xué)生中去。
《貓》教學(xué)反思7
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
《新課標(biāo)》把豐富語言的積累寫進了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認(rèn)識、發(fā)展智力所必需。
過去在閱讀教學(xué)中，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了《新課標(biāo)》中強調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,比如,感覺光靠辨別一個詞在語境中褒義，還是貶義，想讓大部分學(xué)生真正讀出老舍對對貓的喜愛，很難到位，因此我讓學(xué)生自己一讀、二讀，一步步體會到作者是通過表達出無奈（可遭了殃），體現(xiàn)出對貓的喜愛，再結(jié)合生活中父母對孩子真拿你沒辦法的喜愛，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗，學(xué)生的情感朗讀體會就很容易到位了。由于語言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是盡在不言中。正是由于語言的模糊性，增強了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
《貓》教學(xué)反思8
《找不到快樂的波斯貓》是語文S版小學(xué)二年級上冊第三單元第三篇課文，它是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最后還是不明白快樂是什么。而學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。
教學(xué)了這篇課文，我覺得以下的幾點是我在教學(xué)中做得比較成功的：
1.教態(tài)自然，優(yōu)雅，對學(xué)生有親和力，做到了面向全體學(xué)生，板書大方，有實用性。
2.以讀為主，以學(xué)生為本。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！彼员菊n我就讓學(xué)生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀、分角色讀等多種形式的讀，讓學(xué)生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們快樂，明白波斯貓為何不快樂及值得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。并且我在教學(xué)中注重把課堂還給學(xué)生，讓他們在熟讀的基礎(chǔ)上說自己對“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺得快樂。而波斯貓卻不覺得快樂”的理解。學(xué)生因為對課文熟悉了，有的學(xué)生就說：“燕子一口一口地銜泥來造窩，創(chuàng)造窩的過程很辛苦，所以他很快樂�！庇械膶W(xué)生就說“燕子的窩是自己造的，是通過自己的勞動才得到的，所以它很快樂�！庇械膶W(xué)生說：“蜜蜂通過在千千萬萬朵花中采來花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動得很辛苦，并且它的勞動創(chuàng)造出了成果，所以它特別快樂�！庇械膶W(xué)生說：“蜜蜂辛辛苦苦造出來的蜂蜜，和大家一起分享，它覺得很快樂�！庇械膶W(xué)生說：“青蛙一天到晚蹦來蹦去捉害蟲是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛(wèi)莊稼，知道勞動有了回報，就覺得是它最大的快樂。”有的說：“波斯貓不勞動，總依賴主人給它東西吃，所以它不會覺得快樂的�！边�有的說：“波斯貓整天待在主人為它準(zhǔn)備好的軟綿綿的皮沙發(fā)上，什么都不缺，它對燕子、蜜蜂、青蛙做的事情不敢興趣，所以它找不到快樂”……這樣，通過讀、說，學(xué)生自然而然地就懂得了“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。
3.讓學(xué)生精讀課文有關(guān)段落，學(xué)會品詞品句，讀有所悟。
“抓住關(guān)鍵詞語讀好句子”是語文課上最常用的教學(xué)方法。我教學(xué)《找不到快樂的波斯貓》時，我就讓學(xué)生按要求找到句子并劃出，然后讓學(xué)生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點詞語體會句意，深入感悟文中的情感，比如找到“一口一口”“千千萬萬”“蹦來蹦去”就讓學(xué)生標(biāo)出來，重讀，這樣學(xué)生就能把握詞語表達的意思了。學(xué)生讀得好，說得更好，一位女生說，她從“一口一口”體會到燕子銜泥造窩的辛苦；另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞，讀時聲情并茂。老師再用資料補充：一只蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時，學(xué)生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生自然而然讀出青蛙整天蹦來蹦去捉害蟲的快樂情感，學(xué)生讀好了句子，也懂得“付出勞動獲得成果”的道理。整堂課上書聲瑯瑯，體現(xiàn)了語文課堂的特點，突出了“以讀為本”。
4.讓學(xué)生在歌聲中體會情感，受到教育。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師要深入鉆研課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生徜徉其中，放飛心靈與文本對話，培養(yǎng)他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格�！彼晕揖驮诘诙n時引課時放歌曲《勞動最光榮》，讓他們從歌聲中感悟“勞動創(chuàng)造快樂”的道理，為后文學(xué)習(xí)打下了情感基礎(chǔ)，自然而然地受到思想的教育。
在成功之余，還存在著缺點；
1.教師課堂上教學(xué)語言有些重復(fù)，耽誤了時間。
2.復(fù)習(xí)引入時學(xué)生開火車讀詞語的時間也有些長，使課堂上出現(xiàn)了前松后緊的狀況。
3.結(jié)尾總結(jié)時因為時間關(guān)系不夠精彩，使學(xué)生感情升華上欠缺了一些促進因素。
《貓》教學(xué)反思5
《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過觀察大黃貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲以及小貓的淘氣來表達對貓的一片喜愛之情，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。
在研讀教材時我發(fā)現(xiàn)，這篇課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進行具體描述，語言精當(dāng)，層次分明，上下連貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而且在遣詞造句的'運用上也十分生動和生活化，妙趣橫生。因此我認(rèn)為教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的特點，抓住總起句，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的同時對學(xué)生進行語言文字方面的扎實訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和品味語言的精妙之處，以期達到“加強基礎(chǔ)培養(yǎng)能力”的目的。
教學(xué)這篇課文時，我主要抓住以下三個環(huán)節(jié)：
1、找出總起句并理解句意。
2、課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容？是怎么寫這些內(nèi)容的
3、找出并理解重點詞、句是如何表現(xiàn)中心的。這樣教學(xué)，符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律：即從整體入手，再到部分，使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容，而且學(xué)到了閱讀此類課文的方法。在整堂課中，我覺得各環(huán)節(jié)處理的基本到位，檢測預(yù)習(xí)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在多音字方面存在一些問題，我進行多次強調(diào)，讓學(xué)生多讀多記。理解課文中學(xué)生品讀詞句也到位，學(xué)生理解了貓的古怪性格的具體表現(xiàn)。不足之處是：在總結(jié)寫作方法時，有點倉促；擬人的手法也應(yīng)該讓學(xué)生總結(jié)出來；板書有點亂，應(yīng)
該把學(xué)生總結(jié)出來的詞即時寫于黑板。在教學(xué)過程中，自我感覺激情不足，聲調(diào)過于低沉平緩，不夠抑揚頓挫，對學(xué)生的表揚的力度和方式也不是很到位，針對這些問題，在今后的教學(xué)中我會更加注意改正，做到更好。
《貓》教學(xué)反思6
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情的散文。文章條理晰，以風(fēng)趣親切的語言，把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛描述的栩栩如生，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
教學(xué)這篇課文時，我力求突出文中所蘊含著的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。強調(diào)學(xué)生在閱讀中享有個性化的、自由的的發(fā)展空間，使課堂煥發(fā)活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)第一自然段時，我采用先扶后教的方法，即先引領(lǐng)學(xué)生通過“老實”“貪玩”這兩個詞來體會貓的`古怪性格，然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的？從而讓學(xué)生有機會自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。大部分學(xué)生都能抓住“盡職”“膽小”“勇敢”等詞來體會貓的古怪性格。接著我讓學(xué)生用上“說它 ┄┄ 可是 ┄┄ ”句式說一種自己喜歡的動物，有學(xué)生說“小狗的性格實在有些古怪，說它溫順吧，它的確有時很溫順，你一回家，它就會迎上去使勁搖尾巴，把爪子搭在你腿上�？伤质悄敲幢M職，每天晚上總是那么忠誠地守在大門口，一有風(fēng)吹草動，它就立刻起身四處張望�！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)課文語言時，也進行說話和寫作的訓(xùn)練，真是一舉兩得！
教學(xué)第二自然段時，我讓學(xué)生劃出作者喜歡貓的語句仔細(xì)品讀。學(xué)生們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學(xué)說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀！”有同學(xué)說：“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中體會到老舍對貓的喜愛，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒�！边�有的同學(xué)說：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情。”可見，尊重學(xué)生的閱讀體驗，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀，細(xì)心品味，學(xué)生便會很快地理解文中所要表達的思想感情了。
教學(xué)本課后，我在“豐富語言的積累”方面也有了點兒收獲。新課標(biāo)把“注重語言的積累”寫進了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文，提高語文能力的需要，又有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累、豐富語言的過程。說話時“出口成章”，習(xí)作時“妙筆生花”，都在于一個人有著深厚的語言積淀。而語言的積累也是個長期的過程，語文教師一定要隨時引導(dǎo)學(xué)生積累語言。今天，我就通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生把好詞好句儲備在腦中，內(nèi)化為自己的語言。我想：如果每節(jié)課前，語文教師都能花上兩三分鐘時間檢驗一下學(xué)生上節(jié)課中所積累的語言，相信學(xué)生日后定會終身受益。
反思這節(jié)課，學(xué)生們學(xué)得興趣較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語言文字，通過朗讀進行揣摩體會。但也存在一個問題，就是學(xué)生似科在怎樣將一個事物的特點寫具體方面收獲甚微。到底讀寫結(jié)合是將文章斷開，插入寫作聯(lián)系呢，還是在上完全課后，待下節(jié)課再作系統(tǒng)練習(xí)呢？這還需要我在今后的教學(xué)中不斷地實踐與努力探索。
《貓》教學(xué)反思7
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲，以及對貓的一片喜愛之情為主線，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。我教學(xué)《貓》的第一課時，引領(lǐng)學(xué)生走進了老舍筆下的貓。學(xué)生們在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中理解了課文內(nèi)容，而且深切的體會到了作者對貓的喜愛之情，初步感受了作者是真實具體的描寫。
在教學(xué)中我最為關(guān)注的還是學(xué)生對課文的理解感悟，不僅關(guān)注他們的本生的感悟，更關(guān)注在老師的指導(dǎo)下的提升感悟。第二自然段的句子，表達作者對貓的喜愛之情與學(xué)生實際的理解有距離，特別是“在稿紙上踩印幾朵小梅花”這個句子。為此，我設(shè)計了三次提升（首先是比較朗讀，其次是以梅花圖引發(fā)美感，最后提出反問引起思考），讓學(xué)生的`學(xué)習(xí)價值得到實現(xiàn)，而不是在課堂中虛度光陰。那么，用什么可以顯示出學(xué)生的感悟在提高了呢？這決不是附和性的意見，一個強有力的檢驗便是朗讀，讀出自己的特色，而這篇文章又適宜用朗讀來體現(xiàn)，當(dāng)然在實際學(xué)習(xí)中學(xué)生由于對句子的一再提升的認(rèn)識而讀得津津有味。
《貓》教學(xué)反思8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲《貓虎歌》，并有感情地進行表現(xiàn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣及創(chuàng)造能力，積極與同學(xué)合作編創(chuàng)表演，表現(xiàn)本課主題。
3、通過聆聽和演唱，感受音樂所描繪的動物形象，教育學(xué)生愛護人類的朋友——動物，提高保護動物的意識。
二、教學(xué)重點、難點。
1、結(jié)束句的節(jié)奏掌握。
2、熟練演唱本課歌曲。
3、通過多種體驗活動，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，用多種形式編創(chuàng)表現(xiàn)貓和虎的故事。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入
1、師：從前有一片美麗的大森林，這片森林里居住著各種各樣的動物，他們都在干什么呢？大家想不想去看看？讓我們一起走進這片美麗的大森林。
2、故事導(dǎo)入：在很久很久以前，有一只老虎曾拜一只貓兒為師傅學(xué)本領(lǐng)。貓師傅就將本領(lǐng)一一傳授給了老虎，老虎想到自己的本領(lǐng)已經(jīng)學(xué)到手，就神氣活現(xiàn)專門欺侮森林里的小動物們。弄得小動物們都很害怕，此時老虎就更加威風(fēng)凜凜了。老虎想：如果能吃掉貓，那就是“天下第一”了，哎！這可是好主意��！第二天，森林里的動物們正在森林里玩的熱鬧，一聲大吼，嚇得小動物們都瑟瑟發(fā)抖，一個個都逃走了。貓沒料到老虎會來吃它，當(dāng)老虎要撲向“師傅”的瞬間，但貓卻沒有被老虎吃掉，你們想：貓師傅用了什么好辦法智斗老虎的呢？
學(xué)生展開討論，自由發(fā)表自己的意見。
二、寓教于樂
師：哇，大家都很能干！幫貓師傅想了好多辦法！這貓師傅到底用了什么好辦法呢？，我們一起來聽一聽！
1、播放范唱《貓虎歌》，學(xué)生聆聽感受。
2、師生討論歌詞內(nèi)容。
"獅子豹子都是貓，老虎被弄得稀里糊涂哎"。
A、學(xué)生模仿老虎被弄得稀里糊涂的樣子。
B、老師按節(jié)奏范讀"老虎被弄得稀里糊涂哎"。
C、學(xué)生邊演邊讀歌詞，"老虎被弄得稀里糊涂哎"。
D、集體按節(jié)奏朗讀該句歌詞。要求有猶豫，疑惑的口氣
"森林之王你服不服！
師：老虎被弄得稀里糊涂哎，乘老虎發(fā)愣的時候，小貓迅速爬上了大樹，大聲地問老虎；森林之王，你服不服！
A、指名學(xué)生學(xué)一學(xué)小貓說"森林之王你服不服！"這句話的語氣。
B、師生評議得出結(jié)論：神氣、得意。
C、學(xué)生按節(jié)奏齊讀該句歌詞
D、啟發(fā)學(xué)生想象小貓在高高的樹上向樹下老虎喊話的情景，讓學(xué)生掌握"王"字的時值。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)讓學(xué)生說出貓斗老虎采用的方法，化解和突破歌詞的節(jié)奏難點，加深了學(xué)生對歌詞的理解。用學(xué)唱歌曲打下了基礎(chǔ)）
4、教師小結(jié)，揭示課題：這真是一只聰明機智的小貓，讓我們再來把小貓智斗大老虎的過程回味一下，唱一唱并演一演（再次播放范唱錄音）。
�。�1）師慢速彈琴，學(xué)生輕聲哼唱第一段歌詞。
請會唱該句的學(xué)生唱一唱，并做小老師教一教。
�。�4）集體演唱第一段歌詞
（5）同樣的方法學(xué)唱第二段歌詞
�。�6）完整演唱全曲
�。�7）請兩組學(xué)生分別演唱歌曲，其他學(xué)生評議。要求掌握兩個結(jié)束句的節(jié)奏難點，以及唱出貓和老虎的語氣和神態(tài)。
（8）集體歌表演《貓虎歌》
三、創(chuàng)造表現(xiàn)
師：過渡語：歌中的小貓遇到老虎后，憑著自己的聰明、機智地救了自己，那么小貓遇到老虎之后，它們之間還會發(fā)生怎樣的故事呢？下面我們分組來編一編，講一講，演一演。
A講故事
1、學(xué)生分組創(chuàng)編故事
2、分組講一講所編故事，師生隨機評議
B演故事
師：過渡語，小朋友講得真精彩，讓大家知道了許多發(fā)生在貓和老虎之間的故事，你能通過以下形式把你的故事演一演嗎？分組交流展示，師生共同評議，并為各組學(xué)生的表演評分，公布各組得"星"數(shù)。
（這一創(chuàng)編活動給了學(xué)生自主體驗的.大量空間，驅(qū)使他們積極、主動地參與活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和豐富的想象能力，為學(xué)生提供合作機會，體驗與他人合作的愉悅。）
四、完美結(jié)課
師：從大家的表演中我們看到了機智的、愚蠢的、狡猾的小貓和老虎的形象，日復(fù)一日，年復(fù)一年，小貓和老虎在同一片土地上生活著，小貓和老虎之間的故事還有許許多多，你能講一講嗎？
唱著歌離開教室。
課后反思
實踐證明，低年級音樂課的情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對音樂的深厚興趣。通過這一課的教學(xué)，我深深地感受到在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用學(xué)生好奇、好動、好問的心理特征，并緊密結(jié)合音樂課的特點，運用各種手段創(chuàng)設(shè)真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，使他們在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。
《貓》教學(xué)反思9
我在上二年級的導(dǎo)讀課之前，我挑選了許多兒童小說和繪本，但是最打動我的還是這本《活了100萬次的貓》，整本書以白色為基底，封面就是一只站立著的虎斑貓，它的模樣有些傲慢，雙臂張開，頗有些小個性，可以說，因為封面我買下了它，但看完之后，吸引我的就絕不僅僅只是封面而已了！
在佐野洋子的筆下有一只神奇的貓，它死了100萬次，又活了100萬次，有100萬人寵愛這只貓，又有100萬人在這只貓死的時候哭了，可它從未哭過。它討厭每一個養(yǎng)它的人，也不怕死，直到有一次，它變成了一只誰都不屬于、只屬于自己的野貓，于是，在孤獨與不安之中，它不知不覺地愛上了一只美麗不語的白貓。這是一種在它漫長的中從沒有過的感情，這讓它有了愛與被愛的體驗，它頭一次知道為什么而活了。當(dāng)心愛的白貓死去時，它寧愿死去，因為對它來說，沒有了愛，再渾渾噩噩地活一百萬次又有什么意義呢！
這是一本神奇的繪本，讓人不厭其煩的一遍又一遍的讀著，每一句、每個場景都深深地觸動著我，太多的感所想，人生的種種……由于面對的是小學(xué)四年級的學(xué)生，所以，對這次導(dǎo)讀的設(shè)計我著重抓住“愛”與“被愛”，“享有”與“付出”等主題來引導(dǎo)。首先就讓學(xué)生化身為那只享有百萬次生命甚至長生不老的虎斑貓，當(dāng)我這樣問：“假如有一種魔法能讓你活百萬次，甚至長生不老，你愿意嗎？”學(xué)生馬上被這種奇幻色彩所吸引，讓我詫異的是，也有學(xué)生說不想，他說：“那我不是成妖精了嗎？”這可都逗樂了大家，可是這一瞬間也讓我感受到，原來不是每都這么貪婪的想要享受無盡的生命。當(dāng)學(xué)生都被這種魔力所吸引時，我乘勝追擊：“如果你是這只虎斑貓，你會想成為誰的小貓？”讓孩子帶著自己感情走進這個神奇的故事。
在講述故事的過程中，我把內(nèi)容分為兩大部分，一部分是貓的過去，也就是它的前100萬次生命，經(jīng)過一次次輪回，它是國王、水手、小偷、老奶奶、小女孩兒等人的貓，但它卻渾渾噩噩，不知道為什么而活，討厭每一個愛它的人，向?qū)W生提出：“虎斑貓啊，虎斑貓，你為什么不想成為他們的貓呢？”學(xué)生各有各的說法，各有各的觀點，對比之前想成為某個人的小貓的緣由，我選擇了讓學(xué)生自己去感悟，并沒有去定格他們的觀念。而第二部分則是虎斑貓自己的人生，它成了一只漂亮的野貓，并遇到了它深愛的白貓，從此懂得了付出愛、表達愛、享受愛……這一部分，我選擇讓學(xué)生一點點的去發(fā)現(xiàn)并虎斑貓在尋愛這條路上的變化，我這樣問道：“虎斑貓究竟想要什么，它得到了嗎？”原本大家都以為這只貓只為得到自由而快樂，而遇到白貓、愛上白貓，并且與之一起生活，只到老去、死去，讓大家明白，唯心中有“愛”，才是人生真正的意義。抓住學(xué)生的這個感觀點，我把全面的兩個問題重新問了一次：“虎斑貓究竟想要什么，它得到了嗎？”似乎這時學(xué)生才明白，虎斑貓為什么哭了一百次！而導(dǎo)入的那個問題：“假如有一種魔力讓你活上百萬次甚至長生不老，你愿意嗎？”孩子們的回答，讓我欣喜，有的.說不愿意，因為這一生要付出全部的愛給愛他的人，或要把那100萬次生命給他想要愛的人；也有的說愿意，因為他可以愛更多的人，幫助更多的人……不管是哪種，我想他們都明白，要懂得付出愛，才是真正有意義的人生吧！
這本書不僅僅是兒童繪本，它也可以是成人讀物，里面蘊含的東西太多太多，用“一千個讀者就要以前個哈姆雷特”也不為過，每一個想法、每一個感悟都沒有誰對誰錯，大概是我太過于認(rèn)為引導(dǎo)孩子讀一本好書，一定要交給他們些什么，有些許刻意把孩子往我想要去到的方向帶，其實想想看，孩子有孩子的想法，多留一些空間給他們，也許才是對他們更好的引導(dǎo)！
孰不知遇到一個好的故事不僅能讓孩子們快樂，連我這個講故事的人也陶醉其中。通過這次導(dǎo)讀課，我想我最大的收獲就是：引導(dǎo)孩子們閱讀，不如與孩子們一起閱讀！
《貓》教學(xué)反思10
這篇課文分為貓的性格古怪和滿月小貓可愛兩部分，全文字里行間表達了老舍先生濃厚的愛貓之情。在教學(xué)過程中我努力做到：
一、在教學(xué)中努力發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性
《課標(biāo)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的年意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境�！眲偵险n時，我請學(xué)生說貓給自己留下的印象，創(chuàng)設(shè)了自主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使這節(jié)課有一個良好的開端。整節(jié)課中我能尊重學(xué)生個體差異，能有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心。
在學(xué)生填“貓既它的性格實在有些古怪”這個空時，允許學(xué)生按照自己的理解填。當(dāng)學(xué)生理解到“小梅花”能體現(xiàn)老舍先生愛貓之情時，我能與學(xué)生呼應(yīng)，利用手勢表現(xiàn)五個瓣的小梅花形狀，引導(dǎo)學(xué)生理解老舍先生愛看這小梅花，越看越覺得美，自然而然地體會了老舍先生的愛貓之情。這節(jié)課上我與學(xué)生始終能進行平等對話。我認(rèn)為只有在平等的基礎(chǔ)上，課堂對話才是以石擊石的火花迸射，以心連心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。
在理解完貓的性格古怪一部分時，我利用課件出示一組省略號，這是我對教材的創(chuàng)造性使用，這樣既能讓學(xué)生結(jié)合生活實際理解貓的性格古怪，突破教學(xué)難點，又能對冒號的用法進行鞏固復(fù)習(xí)。意在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造潛能的同時復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，力求正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。學(xué)生在補充省略號的內(nèi)容時結(jié)合生活實際講得較好。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛”時使用以讀代講的方式，給學(xué)生留下充足的讀書時間、自由的理解空間。
這節(jié)課上學(xué)生利用自主、合作、探究的方式進行小組學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)時學(xué)生暢所欲言，各抒己見，取長補短，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中迸發(fā)出思維的火花，讀的水平不斷提高。
實踐證明，教師發(fā)揮主動性創(chuàng)造性地使用教材有利于學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，收效較好。
二、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文學(xué)科的實踐性和綜合性
在課堂教學(xué)中，我充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中我努力做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時提高對語言的感悟能力、駕馭能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握概括課文主要內(nèi)容的方法，體會作者寫作方法，使學(xué)生產(chǎn)生愛貓、愛生活的情感、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我遵循對課文理解從整體──局部──整體的原則。剛上課時請學(xué)生自讀全文，說說老舍家的貓給你留下什么印象，意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”，在學(xué)生不能準(zhǔn)確歸納第一部分主要意思時，我引導(dǎo)學(xué)生再讀書談印象。我想，這樣做能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深入地繼續(xù)理解課文。體現(xiàn)在讀中感悟、在讀中理解的教學(xué)理念。
理解完貓的性格古怪這一部分后，我又利用課件歸納出貓性格古怪的幾方面表現(xiàn)，以求對這一部分的理解進行整合。學(xué)完全文后，我又請學(xué)生瀏覽全文歸納課文主要內(nèi)容，體會作者情感，由于學(xué)生對課文的理解較深入，所以學(xué)生能準(zhǔn)確把握作者表達的情感。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。”通過平時與學(xué)生交流，我了解到學(xué)生喜歡貓等小動物，很多學(xué)生家里養(yǎng)著小動物并樂于欣賞小動物的照片。為了更好地發(fā)揮課程資源的作用，我在下課前請學(xué)生展示自己搜集的貓的照片。在學(xué)生興趣盎然時我又留了自主選擇的作業(yè)：請學(xué)生選擇自己喜歡的小動物用自己喜歡的方式表達。學(xué)生搜集到貓與小孩、貓與狗、貓與螳螂等圖片實在令我驚喜不已，這些圖片充分展示了人與動物、動物與動物和諧相處的美妙情景。還有一些精彩圖片沒有在課上一一展示。我深深地感受到課程資源給孩子們創(chuàng)造了無窮廣闊的學(xué)習(xí)空間，孩子們在其間興奮遨游的同時體會到了學(xué)語文、用語文的快樂，這種快樂也深深感染了我。我感到對課程資源的充分利用體現(xiàn)了語文的實踐性與綜合性，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生語文實踐的機會，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間，使課堂教學(xué)充滿活力，使教師體會到了教學(xué)的無窮樂趣。
三、在教學(xué)中努力體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向
“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值和積極的'人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容�！薄墩n標(biāo)》中明確指出：教學(xué)中要運用多種方式讀書，要重視語文的熏陶感染作用。重視語文的熏陶感染作用就是要發(fā)揮語文課程以情感人、以美育人的獨特功能，使學(xué)生在感受到語文材料、感悟人文內(nèi)涵的過程中，受到心靈的感動、人格的感化。讀書是語文教學(xué)的特質(zhì)，只有讓學(xué)生實實在在地讀，真真切切地讀才能使學(xué)生感受老舍先生的愛貓之情，才能使學(xué)生與老舍先生產(chǎn)生情感共鳴，才能使學(xué)生與文本對話，體會作者的表達方法。
在這節(jié)課中，為幫助學(xué)生體會老舍先生愛貓、愛生活的情感，我設(shè)計了自由讀、默讀、瀏覽、指名讀、有體會地讀、師生共讀、推薦讀、邊想象邊讀、評讀等多種讀書形式。在各種讀的形式中，學(xué)生由于各自的理解不同，對不同字句語調(diào)、重音的處理也不同，讀得效果較好。這樣設(shè)計是為了鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀，只有利用多種方式讀書，才能發(fā)揮學(xué)生個性化特點，產(chǎn)生“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的教學(xué)效果。在各種讀書形式的穿插運用中，學(xué)生從整體感知到深入理解課文內(nèi)容，始終邊讀邊悟，最后深切地體會了老舍先生的愛貓、愛生活的情感。我感到學(xué)生在讀“貓的性格古怪”一部分時讀出了自己對性格怪的貓的喜愛之情，在讀滿月的小貓玩雞毛、玩線團、撞桌腿等詞句時再現(xiàn)了滿月小貓更可愛的情景。學(xué)生通過自己的讀個性化地再現(xiàn)了老舍先生對生活的熱愛，同時表達了自己對生活的熱愛，達到了我所設(shè)想的“以心悟情、以聲傳情”教學(xué)效果。
這節(jié)課上我還利用想象、展示圖片等方式幫助學(xué)生體會老舍先生的愛貓之情，進而激發(fā)學(xué)生對貓等小動物的喜愛之情。由于學(xué)生對前文有了正確的理解，所以在學(xué)生體會滿月的小貓把滿院的花草弄得枝折花落老舍先生“絕不責(zé)打它們”時，學(xué)生能準(zhǔn)確體會老舍先生愛貓之情，讀得較好。愛貓、愛花、愛生活是老舍先生積極的人生態(tài)度。我能通過學(xué)生課上積極踴躍的表現(xiàn)、深入地理解、有感情地朗讀體會到每一個學(xué)生對貓的喜愛、對小動物的喜愛、對生活的熱愛。
在整個教學(xué)過程中，我深深體會到新課標(biāo)、新理念在教學(xué)過程中切實應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了新鮮活力，使學(xué)生樂學(xué)、教師樂教。在教學(xué)實踐中存在的問題，我會不斷思考、不斷改進。
《貓》教學(xué)反思11
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
在教學(xué)這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
《新課標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的`過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認(rèn)識、發(fā)展智力所必需。說話時“妙語連珠，成章”，習(xí)作時“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀，而積累是一個長期的過程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)重點詞語，教學(xué)第一自然段時，我采用先扶后教的方法，即先引領(lǐng)學(xué)生通過“老實”“貪玩”這兩個詞來體會貓的古怪性格，然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的？從而讓學(xué)生有機會自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。如果每節(jié)語文課，我們語文老師都能花上幾分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。
《貓》教學(xué)反思12
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言細(xì)致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
課文先從三個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn)；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。這三個方面的表現(xiàn)，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩；二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。
這篇課文有兩個非常突出的特點：一是表達了真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，無論是古怪的貓還是淘氣的貓，在老舍眼里都是十足的可愛。二是老舍先生平實無雕琢的語言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
課文的文字淺顯易懂，結(jié)合本單元的主題是要感受人與動物是朋友，我把本課教學(xué)的重點定為引導(dǎo)學(xué)生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。教學(xué)時，要讓學(xué)生充分領(lǐng)會到作者是運用具體事例寫出了貓的性格特點。寫貓的性格古怪時，將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格鮮明生動起來。通過師生分工朗讀等方式，領(lǐng)悟總分式的.構(gòu)段方式，體會用事例寫具體的表達方法。在體會貓的特點時，要結(jié)合具體的語句來感悟作者用詞的準(zhǔn)確和字里行間所蘊含的感情色彩。如，“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端�！卑雅K腳印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生動；把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。還有“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。”一個小小的“蹭”字不僅寫出了小貓的可愛，還把老舍爺爺與貓之間互相喜愛的感情也表達得淋漓盡致。寫貓的可愛時，“它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛！”對小貓的寬容憐愛如待幼小的孩童。這樣飽含情感的語句比比皆是，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會。
《貓》教學(xué)反思13
活動剛開始，我便出示有趣的胖貓圖片，讓孩子們認(rèn)識故事的主人公莫格，引起孩子們的興趣。并以莫格的語氣跟小朋友們問好，孩子們也很熱情地跟莫格打招呼。接著我以莫格為何變得這么大為突破口，讓孩子們積極猜測，將孩子們自然地帶到故事中。我以分段欣賞故事，幫助孩子們理解莫格在逐步變大，體驗故事的有趣性。在此環(huán)節(jié)，我重點讓孩子們學(xué)說了“先……然后……再……”的句式。當(dāng)我問到莫格變大你覺得是好事還是壞事的時候，孩子們的回答很精彩，有說是好事的也有說是壞事的`，真像是一場精彩的辯論賽。最后我總結(jié)了一下：莫格的變大，雖然給大家添了不少麻煩，可是也正因為它的變大才擋住了洪水，救了大家。緊接著孩子們完整欣賞了這個故事，讓幼兒更好的感受故事，在理解這個故事的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)幼兒大膽想像莫格變大以后還會發(fā)生的事情，孩子們的想象力很豐富，有幾個孩子天真地希望莫格變大后可以幫助他們摘云彩面包，他們的想法真是太可愛了，引來了一陣歡聲笑語。
在這個活動，我給予了孩子們足夠的想想和創(chuàng)編故事的空間，抓住莫格變大的特征，鼓勵幼兒進行合理的想象，以此讓孩子意識到：任何人都能利用自身的優(yōu)勢在某些方面幫助到大家，孩子們創(chuàng)編的內(nèi)容很有趣，也能夠把握住莫格體形的特征合理創(chuàng)編�；顒娱_展得很順利，大部分孩子能很自然地說出“先......然后.....”.的句式，但對于再這個字眼還是很陌生，在日�；顒又羞�是要多加強。
《貓》教學(xué)反思14
《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過觀察大黃貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲以及小貓的淘氣來表達對貓的一片喜愛之情，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。
研讀教材時我發(fā)現(xiàn)，這篇課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進行具體描述，語言精當(dāng)，層次分明，上下連貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而且在遣詞造句的運用上也十分生動和生活化，妙趣橫生。因此我認(rèn)為教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的特點，抓住總起句，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的同時對學(xué)生進行語言文字方面的扎實訓(xùn)練，文庫引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和品味語言的精妙之處，已達到培養(yǎng)能力，加強基礎(chǔ)的目的。
教學(xué)這篇課文時，我主要抓住以下三個環(huán)節(jié)：1、找出總起句并理解句意。2、課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容？是怎么寫這些內(nèi)容的3、找出并理解重點詞、句是如何表現(xiàn)中心的。這樣教學(xué)，符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律：即從整體入手，再到部分，使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容，而且學(xué)到了閱讀此類課文的方法。在整堂課中，我覺得各環(huán)節(jié)處理的基本到位，檢測預(yù)習(xí)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在多音字方面存在一些問題，我進行多次強調(diào)，讓學(xué)生多讀多記。理解課文中學(xué)生品讀詞句也到位，學(xué)生理解了貓的.古怪性格的具體表現(xiàn)。我還注重寫法的滲透，如我抓住文中貓耐心等老鼠這一事例，講到寫作技巧，并引導(dǎo)孩子們說出描寫小動物時，要通過一兩件具體的事例來表現(xiàn)小動物的特點。學(xué)生們在我的引導(dǎo)下回顧自己喜歡的小動物，先說出它的一兩個特點，然后又分別用具體事例加以說明，真正掌握了這一寫作方法。
《貓》教學(xué)反思15
《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過觀察大黃貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲以及小貓的淘氣來表達對貓的一片喜愛之情，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。
在研讀教材時我發(fā)現(xiàn)，這篇課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進行具體描述，語言精當(dāng)，層次分明，上下連貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而且在遣詞造句的運用上也十分生動和生活化，妙趣橫生。因此我認(rèn)為教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的.特點，抓住總起句，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的同時對學(xué)生進行語言文字方面的扎實訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和品味語言的精妙之處，以期達到“加強基礎(chǔ)培養(yǎng)能力”的目的。
教學(xué)這篇課文時，我主要抓住以下三個環(huán)節(jié)：、找出總起句并理23解句意。課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容？是怎么寫這些內(nèi)容的、找出并理解重點詞、句是如何表現(xiàn)中心的。這樣教學(xué)，符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律：即從整體入手，再到部分，使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容，而且學(xué)到了閱讀此類課文的方法。在整堂課中，我覺得各環(huán)節(jié)處理的基本到位，檢測預(yù)習(xí)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在多音字方面存在一些問題，我進行多次強調(diào)，讓學(xué)生多讀多記。理解課文中學(xué)生品讀詞句也到位，學(xué)生理解了貓的古怪性格的具體表現(xiàn)。不足之處是：在總結(jié)寫作方法時，有點倉促；擬人的手法也應(yīng)該讓學(xué)生總結(jié)出來；板書有點亂，應(yīng)該把學(xué)生總結(jié)出來的詞即時寫于黑板。在教學(xué)過程中，自我感覺激情不足，聲調(diào)過于低沉平緩，不夠抑揚頓挫，對學(xué)生的表揚的力度和方式也不是很到位，針對這些問題，在今后的教學(xué)中我會更加注意改正，做到更好。
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