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語文課文珍珠鳥教學反思(精選3篇)
作為一位優(yōu)秀的老師,我們要在課堂教學中快速成長,通過教學反思可以很好地改正講課缺點,我們該怎么去寫教學反思呢?以下是小編幫大家整理的語文課文珍珠鳥教學反思(精選3篇),僅供參考,大家一起來看看吧。
語文課文珍珠鳥教學反思1
《珍珠鳥》是人教版六年制小學語文第九冊第四組教材的一篇略讀課文;是我國當代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優(yōu)美散文。作者為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。
根據(jù)本組教材的整體教學目標(要求學生在理解課文內(nèi)容的同時,領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示;抓住關(guān)鍵詞句,體會這些詞句的.含義及表達果。)我以“珍珠鳥是種怕人的鳥、怎么會變得不怕人?”這一線索,引導學生尋找文中人鳥關(guān)系的變化及原因,由此自然而然地領(lǐng)悟“信賴,能創(chuàng)造出美好的境界”這一文章主旨。
教學中我還結(jié)合學生的感悟,隨機指導朗讀。在交流“作者是怎樣照顧和呵護珍珠鳥”時,有一個學生談到作者稱呼珍珠鳥為“小家伙”,突出了作者對珍珠鳥的喜愛,還結(jié)合父母平時稱他為“小家伙”進一步說明。我覺得他體會得很獨特,隨機讓學生找到出現(xiàn)了“小家伙”這個詞的句子,自己反復朗讀體會。學生自由讀完后,我又指名讀、部分讀、齊讀,在一遍遍朗讀中,學生感受到了作者對珍珠鳥深深的愛。
為了引領(lǐng)學生用自己的心靈主動去與文本對話,獲得課文豐富的、多元的理解。在教學中,我提出“假如小鳥會說話,它會說些什么呢?”“作者看著小珍珠鳥在笑,他愛笑什么?”“小珍珠鳥趴在我肩上做夢,它夢見了么?”讓學生馳騁想象,從而加深對課文的理解。
另外還注重課內(nèi)外延伸,訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學生學會學習;在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累,讓學生學會讀書;讓學生讀議結(jié)合,讀寫結(jié)合,給學生提供充足的表達機會。讓學生學會表達。研讀課文精彩部分,重在品析課文優(yōu)美生動的語言,在品析中受到美的熏陶,領(lǐng)悟其中深刻的哲理。再結(jié)合學生自己的親身經(jīng)歷拓展延伸,引導他們體驗反思,激發(fā)他們關(guān)愛動物、善待生命的情感。
語文課文珍珠鳥教學反思2
《珍珠鳥》是蘇教版小學語文第七冊的一篇課文。課文是根據(jù)作家馮驥才先生的散文改編的,字里行間洋溢著“我”對珍珠鳥的喜愛之情。文章還生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點及在“我”的愛心呵護下,由害怕人到親近人的過程,揭示了“信賴,就能創(chuàng)造美好的境界”的深刻內(nèi)涵。
課前,我布置學生搜集了有關(guān)珍珠鳥的資料,讓學生對珍珠鳥有了充分的了解。在第一課時的教學中,我引導學生學習了課文的1—3自然段,通過品詞品句,使學生認識了珍珠鳥的外形特點,了解了作者對珍珠鳥的喜愛與呵護,幫助學生初步體會了小鳥與作者之間和諧的關(guān)系。因此,在第二課時的教學中,我把體會小鳥逐步信賴作者的過程、理解“信賴,就能創(chuàng)造美好的境界”的深刻內(nèi)涵作為教學重難點。
教學中我緊緊抓住珍珠鳥對作者的情感變化這一主線展開教學。首先,我從課文的插圖入手,先引導學生看圖說圖,并結(jié)合自己的感受為插圖配上一個詞或一句話,使學生很直觀地感受到人鳥之間相互信賴的美好境界。然后讓學生通過抓住關(guān)鍵詞句進行體會的'方法品讀第六自然段,使學生在讀的過程中進一步感悟了“信賴”。
隨后,我結(jié)合課后訓練點,引導學生重點學習了課文的第4自然段,讓學生通過自主閱讀,圈畫詞語,品讀感悟,小組交流等形式,深刻地體會了小珍珠鳥逐步信賴“我”的過程。接著趁熱打鐵,補充原文資料、句式填空這一環(huán)節(jié),讓學生更直接地感受到作者對小鳥的關(guān)愛。
最后,我又讓學生觀看了一組以“和諧”為主題的畫面,在層層深入的情感體味中,學生對課文最后一句“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”有了更深層次的感悟。語文課承載的主要任務之一就是注重培養(yǎng)學生運用語言的能力。因此在感悟信賴過程的同時,我還引導學生學習了作者用表示時間先后順序的詞有條理地寫清楚一件事情的方法,并以此作為課堂讀寫結(jié)合的訓練點,提供了三個情境給學生選擇,要求學生用上表示時間先后順序的詞寫一段話,以此增強學生讀寫結(jié)合的能力,將學到的方法融會貫通。
本節(jié)課我運用的課型方式是要素組合方式,通過讓學生看、聽、講、想、做、動、靜等各要素的交換使用,幫助學生開發(fā)和利用學習中的人力資源,讓學生更投入地學習,有效地提高了學生學習的積極性和有效性。
但也有一些遺憾之處,如:我在教學中朗讀的指導不夠到位,對學生的評價語言導向性及啟發(fā)性不夠,在課堂細節(jié)的處理上還需錘煉。
語文課文珍珠鳥教學反思3
《珍珠鳥》是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細膩親切的語言寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境,使它們與“我”越來越親近,說明“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文的前半部分寫了兩件事,細膩地表現(xiàn)了作者對小生靈真誠的、無微不至的愛。后部分,生動地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近,直至熟睡地作者肩頭,對作者真誠信賴的變化過程。教學時,“我”對小鳥的`精心照顧、小鳥的變化,兩條主線并進。為更好地解決教學重點,讓學生閱讀后,結(jié)合課前導讀,確定著重研究的問題:鳥在“我”的照料和呵護下前后有些什么變化?為什么會有這些變化?哪里體現(xiàn)出我對鳥的喜愛之情?
先是由學生圍繞問題自主進行讀、思、畫、批,再小組合作探究,最后全班共同交流。在學生交流問題的過程中,我有機地穿插了三個引導學生想象思維進行說話交流的問題:
1、這時,我不理睬小珍珠鳥,而它卻繞著我的筆尖蹦來蹦去,一點也不陌生,假如小鳥會說話,它會說些什么?2、看插圖好好想一想,作者在笑什么?3、作者的笑是一種對自己孩子般愛的笑。小珍珠鳥真的把“我”當作親密無間的好伙伴、好朋友了。那么,小珍珠鳥趴在我的肩上做夢,它夢見了什么呢?通過這些問題為學生創(chuàng)設(shè)了大膽想象的空間,允許有不同的見解,引領(lǐng)學生用自己的心靈主動去與文本對話,學生對這些問題很感興趣,馳騁想象,個性解讀,發(fā)言很熱烈。
總結(jié)以上教學,我想,興趣是學生創(chuàng)造力、求知欲的原動力,只要學生對某種事物發(fā)生興趣,就會去追求、去探索。學習時產(chǎn)生強烈的求知欲望,學生就會愿學、愛學、樂學、主動學。讓學生享受到課堂學習快樂的同時,又學到知識,發(fā)展了能力。
美國心理學家布魯納認為:最好的學習動力是對所學材料有內(nèi)在興趣?磥,這個學生的“內(nèi)在興趣”需要我們老師去認真解讀教材,再精心地設(shè)計,課堂氣氛是一定可以調(diào)動起來的。
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