將心比心教學(xué)反思(精選6篇)
身為一名到崗不久的老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編為大家整理的將心比心教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
將心比心教學(xué)反思 篇1
《將心比心》是一篇很簡短的小文章,文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心,用自我的真心去換取他們的真心,這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練,沒有曲折的故事情節(jié),卻給讀者帶來很大的震撼力。
在教學(xué)過程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作本事,用自我最感興趣,最擅長的`方法學(xué)習(xí),經(jīng)過自由閱讀,同桌,全班交流,來取長補短,到達(dá)整體的完整。如:學(xué)生在初讀課文時,我讓學(xué)生選擇自我喜歡的讀書方式讀書,將自我感動的語句畫出來并寫出感受,然后思考課文主要寫了哪幾件事?學(xué)生讀書的興趣很濃,交流時的氣氛也比較好?v觀整節(jié)課,切實有效的學(xué)習(xí)效果得到了聽課教師們的肯定?墒窃谏险n、評課的整個過程中也引發(fā)了我很多的反思。
課文中兩個例子,(阿姨幫忙奶奶開門,是期望自我的母親碰到這種情景的時候,也有人為她開門;母親寬容與體貼護(hù)士,是期望別人也能這樣對待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒。)給人的感覺是他們幫忙別人是期望別人也能給他們給予幫忙。這與我們平常經(jīng)常所說的幫忙別人不求回報有必須的距離。
在教學(xué)方式上,教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)本事,不用過分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo),應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓其大膽自學(xué),讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最終在教育意義上,我想經(jīng)過對這篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生必須會受到教育,懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,給別人多一份寬容和尊重。作為教師的我,經(jīng)過對本文的學(xué)習(xí)也深受體會,在教育孩子的同時自身也受到了教育,在教育教學(xué)中也學(xué)會了將心比心,這是我更有價值的意外收獲。
將心比心教學(xué)反思 篇2
《將心比心》是從生活中微不足道的兩個小故事寫起,揭示了令人深思的人生哲理,它反映了人們的思想道德問題,目的在于呼喚人們在日常的生活小事中將心比心,使人與人之間多一些寬容和理解。
本文是略讀課文,適宜讓學(xué)生自讀自悟。課堂上,我采用提出一系列的問題讓學(xué)生以組為單位自主學(xué)文思考解答:阿姨有顆怎樣的.心?從那可以看出?要是你是那位阿姨會怎么做?如果你是文中的那位被扎針的母親,你會怎樣做?如果對那位護(hù)士進(jìn)行責(zé)怪,甚至責(zé)罵,將會產(chǎn)生什么后果?學(xué)生在這些問題引導(dǎo)下去探究文本,并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。學(xué)生在討論中懂得了“將心比心”的道理。在理解的基礎(chǔ)上,我再讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)剬⑿谋刃牡睦斫。還讓學(xué)生理解圖文后對這位母親寫幾句話。整堂課采用多種方法圍繞“將心比心”層層深入,既讓學(xué)生懂得了文題的深刻含義,同時又培養(yǎng)了學(xué)生探究問題和寫作的能力。與此同時還使學(xué)生受到思想道德教育,如果在平常的生活中遇事能將心比心,推心置腹地想,就會使人與人之間多一些寬容和理解,使我們的社會更加文明。
本節(jié)課還有很多不足,如:教師的激情不夠,致使課堂不活躍,學(xué)生朗讀聲音小,影響了教學(xué)效果。今后我要以先進(jìn)教師為榜樣,不斷改進(jìn)提高。
將心比心教學(xué)反思 篇3
第8課《將心比心》這是一篇很簡短的小文章,文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心,用自我的真心去換取他們的真心,這樣我們的世界會變得更加和諧。
文章語言精練,沒有曲折的故事情節(jié),卻給讀者帶來很大的震撼力。
在教學(xué)中我重視朗讀和讀后感受,強化學(xué)生對語言的`感悟過程。如在學(xué)習(xí)第二個故事時,我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點——只見母親輕輕地對護(hù)士說:“不要緊,再來一次!”找得很準(zhǔn),并且牽一發(fā)而動全身地擴(kuò)散深入開來:數(shù)數(shù)媽媽說的話,幾個字,簡簡單單。請你深入到這個故事中,再去讀一讀、品一品,你還會覺得簡單嗎“再來一次”對這位剛參加實習(xí)的護(hù)士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎普普通通的一位母親,她為什么能有如此不簡單的舉動,說出如此不簡單的話呢請聯(lián)系下文再去體會。學(xué)生經(jīng)過讀書體會到:透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”,可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自我的孩子,在鼓勵她,支持她,同時也期望自我的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。
在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中,學(xué)生深層次地感受、理解課文的語言文字,促進(jìn)思維發(fā)展,提高運用語言文字的本事,產(chǎn)生“一處傳神,境界全出”的境界。
將心比心教學(xué)反思 篇4
《將心比心》是一篇略讀課文,課文以“將心比心”為題,通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事,揭示了令人深思的人生哲理。學(xué)習(xí)本文的目的是在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)會人與人要寬容、善待他人,就是善待自己,多關(guān)心他人。
本文是思想性很強的課文,又是略讀課文,我們很容易停留在了解思想內(nèi)容地層面,上成思品課,忽視語言的理解、積累和運用。在具體教學(xué)中,我讓學(xué)生初讀感知大意、了解語言表層意思后,就單刀直入,讓學(xué)生披文入情,重點交流第二件事:如果你親身經(jīng)歷著這件事,你的心里也會感到溫暖和感動的,對嗎?哪些地方讓你感動?并要求邊默讀邊做記號,寫寫批注。根據(jù)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行交流,臨到學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會感情。例如:在“幫助推門”事件中,我抓住“有一次她去商店,走在她前面的'一位阿姨推開沉重的大門,一直等到她跟上來才松開手。”這句話。從“沉重”、“一直”、“才”三個字眼著手,讓學(xué)生想象:如果不是一直推著門會發(fā)生什么事情?奶奶受幫助后,會怎么說?在想象訓(xùn)練中,使學(xué)生體會到阿姨想他人所想,善待他人,關(guān)心他人的人格魅力。
從語言入手,讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言、揣摩與品味語言,強化語感訓(xùn)練,方能使文本中的思想感情如春風(fēng)化雨,滋潤學(xué)生心田,從而既使學(xué)生受到潛移默化的人文關(guān)愛,又學(xué)習(xí)到了作者獨具匠心的表情達(dá)意的言語技能和技巧,達(dá)到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
將心比心教學(xué)反思 篇5
這是一篇略讀課文,主要帶領(lǐng)學(xué)生體會人與人之間的互相關(guān)心關(guān)懷,領(lǐng)悟人與人之間只有帶有一顆寬容的心,我們的社會才會更加地和諧。
課文是一篇略讀課文,同時由于課文的資料比較簡單,因此,在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時,我主要以學(xué)生的自學(xué)為主,讓學(xué)生在自學(xué)的過程中感悟這樣人與人之間的真情。但同時由于課文的資料比較簡單,學(xué)生理解起來并不會有太大的困難,這樣就使得課文的知識點相對較少,講解起來容易造成空洞的感覺。因此,我的教學(xué)設(shè)計主要圍繞自讀提示的問題,讓學(xué)生體會開展。
雖然這篇課文所設(shè)計的教學(xué)資料不會過于繁雜,但經(jīng)過梁老師的評課,我覺得我還有以下方面能夠進(jìn)行改善:
一、板書。板書設(shè)計一向是我教學(xué)設(shè)計的弱項,也也許是我平時沒有過多注意的原因,所以板書似乎總是過于繁雜,而且我總是試圖把課文的主要信息都展示在黑板上讓學(xué)生明了,更多時候反而造成了累贅。但在這節(jié)課上,梁老師提醒我,其實板書也能夠板課文的中心句――簡單的一個句子,簡單明了,讓學(xué)生更易于理解。
二、多音字的講解。由于多音字作為語文學(xué)習(xí)的一個知識點,同時因為這篇課文出現(xiàn)較多的多音字,因此我花了較多時間進(jìn)行講解鞏固――先讓學(xué)生自己做,然后全班對答案,再讀。這一環(huán)節(jié)似乎把課文的知識點鞏固了,但花費了較多的教學(xué)時間,從而影響了接下來的教學(xué)時間。
三、提問題。由于這是一篇課文,雖然我注意了透過提問多拓展學(xué)生的想象潛力,使學(xué)生對文本有了更深的.理解,但是對于自讀課文,問題還能夠更放手一點,尤其是拓展部分,多給時間學(xué)生思考、討論,所取得的教學(xué)效果就應(yīng)會更好。
四、學(xué)生注意力――更多地關(guān)注學(xué)生,是梁老師提醒我的另外一方面。教學(xué)畢竟應(yīng)對的學(xué)生,需要兼顧到學(xué)生的知識面,也務(wù)必兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但也許還是新老師的關(guān)系,每當(dāng)有老師前來聽課,我都會個性地緊張,自己的注意力往往更多地專注于自己的教學(xué)流程――就應(yīng)如何使教學(xué)流程完整、流暢,所以往往會忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是,我想梁老師給我提的醒是十分必要的,畢竟,教是為了讓學(xué)生更好地學(xué)!
將心比心教學(xué)反思 篇6
這天,作為新教師的我理解了教研室老師的聽課指導(dǎo)。本次我選取的是一篇略讀課文——《將心比心》,這是一篇很簡短的小文章,文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心,用自己的真心去換取他們的真心,這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練,沒有曲折的故事情節(jié),卻給讀者帶來很大的震撼力。
因為這是一篇略讀課文,所以在教學(xué)過程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作潛力,用自己最感興趣,最擅長的方法學(xué)習(xí),透過小組合作,全班交流,來取長補短,到達(dá)整體的完整。如:學(xué)生在初讀課文時,我讓學(xué)生選取自己喜歡的讀書方式讀書,然后思考課文主要寫了哪幾件事?看看哪一小組概括的既準(zhǔn)確又精練?學(xué)生讀書的興趣很濃,交流時的氣氛也比較好?v觀整節(jié)課,我親切自然的教學(xué)語言、大方得體的教態(tài)、適當(dāng)有效的評價、切實有效的學(xué)習(xí)效果得到了陳老師的肯定。但是在磨課、上課、評課的整個過程中也引發(fā)了我很多的反思。
略讀課文究竟該怎樣上呢?我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也就應(yīng)做到“精”、“略”得當(dāng)。雖然略讀教學(xué)講究“簡”、“略”,但也需要有“精”的部分,否則略讀就成了“泛讀”,那效率就低下了。由于受教學(xué)時間的限制,略讀課文中需“精”讀的點要更突出,更集中。因此我們需要反復(fù)斟酌,尋找準(zhǔn)確的著力點,從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個小故事,該如何把握呢?是兩個都具體展開還是選取其一?在反復(fù)的思考后我選取了后者,我就課文中第二個故事而展開具體化,事實證明這樣既節(jié)省時間、不顯重復(fù),教學(xué)效果又良好。
其次在教學(xué)方式上,教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)潛力,不用過分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo),應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓其大膽自學(xué),讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最后在教育好處上,我想透過對這篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生必須會受到教育,懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我,透過對本文的學(xué)習(xí)也深受體會,在教育孩子的'同時自身也受到了教育,在教育教學(xué)中也學(xué)會了將心比心,這是我更有價值的意外收獲。
“己所不欲,勿施于人。物我一體,將心比心”顯然,“將心比心”是中華民族的傳統(tǒng)美德。本文以此為題,透過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事,揭示了令人深思的人生哲理。
這是一篇閱讀課文,所以在教學(xué)過程中,我想盡量想做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作潛力。在體會了文章中感人的語言,了解了文章思想后,學(xué)生很容易就理解了“將心比心”的含義,情緒也上來了。但是時間在啟發(fā)誘導(dǎo)中被浪費了,沒有時間去透過有感情地朗讀來體會課文的語言文字。更別說聯(lián)系實際來談體會了。只有課后透過練筆去了解學(xué)生的思想了。
在教學(xué)本文時,我放手讓學(xué)生自瀆自悟,遇到不理解的詞句時,鼓勵學(xué)生與他人合作。在初讀時,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“我”所經(jīng)歷的兩件事,再讀時,重點引導(dǎo)學(xué)生思考:你是這位阿姨會怎樣做?如果你是被扎針的母親,會這樣做嗎?從而進(jìn)行移情體會,并創(chuàng)設(shè)其他情景,讓學(xué)生展開想象,模仿課文的語言描述寫幾句人物的對話。
課后,我不由得也反思起來,作為老師在與學(xué)生相處時,在我們要求學(xué)生時,將心比心也尤為重要。我們也做過學(xué)生,也明白當(dāng)學(xué)生的辛苦,也有令老師頭疼的時候,此刻主角轉(zhuǎn)換成老師了,站在講臺上我們想得更多的是如何去教好他們,從我們的立場出發(fā)告訴他們那樣做不對,就應(yīng)這樣。而孩子不必須理解,理解。
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