操場(chǎng)上教學(xué)反思（通用11篇）
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，我們要有一流的教學(xué)能力，反思指回頭、反過來思考的意思。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的操場(chǎng)上教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
操場(chǎng)上教學(xué)反思 篇1
一年級(jí)的學(xué)生，由于注意力不受控制，上課時(shí)要么興奮過度，要么萎靡不振。要控制他們的情緒確實(shí)有點(diǎn)難。這堂《操場(chǎng)上》我充分抓住他們熱愛體育運(yùn)動(dòng)的興趣。通過親身體會(huì)，做游戲等方法，讓他們“從做中學(xué)”，收到了比較好的效果。
首先，我從他們的親身體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)他們的興趣。問問他們平時(shí)喜歡什么體育活動(dòng)，滿足他們的講話欲望，使學(xué)生始終處在愉快積極的狀態(tài)里。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我覺得還可以加如生活中的實(shí)物或場(chǎng)景，應(yīng)該一開始就拿出幾樣體育用品，比如籃球、足球等等。讓學(xué)生有更直觀更真切的感受。這樣設(shè)計(jì)會(huì)更好一些。
然后，我設(shè)計(jì)了有趣的游戲活動(dòng)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我采用編順口溜的方法讓學(xué)生組詞，吸引學(xué)生的注意力。然后讓學(xué)生幫助生字回家來認(rèn)生字的偏旁，他們學(xué)得很快，并能說出還有其他的字也是提手旁或足字旁。
反思的題目中“情景激趣”做到了。但是“巧識(shí)字”做得還不夠。當(dāng)他們認(rèn)“踢，跑，跳，拍，拔”這些生字的時(shí)候，有些會(huì)相互混淆。我覺得在讓他們認(rèn)清各個(gè)字形方面力度還不夠，也不夠生動(dòng)。我看了一些上課實(shí)錄，發(fā)現(xiàn)一些名教師都用很多形式來教學(xué)生字新詞。內(nèi)容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語(yǔ)和讀兒歌的；形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生賽讀、師生對(duì)讀等，在多樣的朗讀中漢字多次復(fù)現(xiàn)，不斷強(qiáng)化字音和字形，不僅有利于漢字的識(shí)記，而且培養(yǎng)了語(yǔ)感。他們還用多種游戲比如“你演我猜”、“我拿你說”、“我說你拿”“詞語(yǔ)分類”等游戲，不僅幫助理解意思，而且強(qiáng)化字形，這樣看的次數(shù)多了，也自然認(rèn)清了字形，讀準(zhǔn)了字音。還有一些很不錯(cuò)的`記憶生字的方法，如歸類識(shí)記法、猜字謎識(shí)字法等。剛剛認(rèn)識(shí)的字一定要在以后的兩三天中及時(shí)復(fù)習(xí)加強(qiáng)鞏固。如“學(xué)過的字還有哪個(gè)也是單人旁？”、“你還知道哪個(gè)字也是口字旁？”“‘課’給它找個(gè)朋友”、“‘真’還能說‘真’什么？”等，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活的各種場(chǎng)合，留意生字的復(fù)現(xiàn)，做鞏固生字的有心人。
課上完后發(fā)現(xiàn)有許多不足，在今后的教學(xué)中也要向?qū)W生學(xué)習(xí)，他們做鞏固生字的有心人，我做教學(xué)上的有心人。
操場(chǎng)上教學(xué)反思 篇2
《操場(chǎng)上》是以體育活動(dòng)為主題，由一幅畫、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成，詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱，兒歌描繪了下課后在操場(chǎng)上學(xué)生活動(dòng)的情景。
本課屬于按事物規(guī)律識(shí)字一類，根據(jù)教材和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我將觀察圖畫、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)結(jié)合起來，教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的識(shí)字教學(xué)新理念，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生看圖說、看圖貼，還設(shè)計(jì)有趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的.活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂的活動(dòng)，使課堂充滿生命活力。比如“你演我猜”、“小小郵差”、“火眼金睛”“詞語(yǔ)分類”等游戲，不僅幫助理解意思，而且強(qiáng)化字形，這樣看的次數(shù)多了，也自然認(rèn)清了字形，讀準(zhǔn)了字音。還有一些很不錯(cuò)的記憶生字的方法，如歸類識(shí)記法、猜字謎識(shí)字法等。這樣，讓學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。學(xué)生的無意注意被充分利用，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中識(shí)字，在情境中識(shí)字，增強(qiáng)了趣味性、參與性和可接受性。在教學(xué)中，我還采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，內(nèi)容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語(yǔ)和讀兒歌的；形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生賽讀、師生對(duì)讀等，在多樣的朗讀中漢字多次復(fù)現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力。
我還采用編順口溜的方法讓學(xué)生組詞，讓學(xué)生幫助生字回家來認(rèn)生字的偏旁，不斷強(qiáng)化字音和字形，不僅有利于漢字的識(shí)記，而且培養(yǎng)了語(yǔ)感。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活的各種場(chǎng)合，留意生字的復(fù)現(xiàn)，做鞏固生字的有心人。這樣教識(shí)字，學(xué)生學(xué)得輕松，愉快，不是把識(shí)字當(dāng)作任務(wù)，而是一種樂趣，一種享受。
操場(chǎng)上教學(xué)反思 篇3
《操場(chǎng)上》屬于一篇識(shí)字課文，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音還處在鞏固掌握階段，識(shí)字能力比較差，于是，我采取了看圖識(shí)字、隨文識(shí)字，結(jié)合圖意理解詞語(yǔ)，從而達(dá)到識(shí)字的目的。當(dāng)學(xué)生看到操場(chǎng)上孩子們打球、拔河、跳高的情境圖時(shí)，一下子打開了話匣子，有的孩子說：“老師，我最愛拍皮球�！薄袄蠋煟夷芴�20幾個(gè)繩�！薄袄蠋�，我在幼兒園時(shí)是運(yùn)動(dòng)員，我參加國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)�！薄皩�(duì)，老師，他還跑了個(gè)第二呢？”
“我也知道，我也去運(yùn)動(dòng)會(huì)來，”開始，我還以為學(xué)生之間的交流會(huì)增強(qiáng)孩子們對(duì)本課生字的記憶，所以也就沒打斷學(xué)生之間的對(duì)話。沒想到話題越扯越遠(yuǎn)，竟然脫離了交流的初衷。所以趕緊將話題轉(zhuǎn)移到識(shí)字方面來，這時(shí)已經(jīng)浪費(fèi)了不少時(shí)間。
由此可見，我對(duì)課堂生成的處理能力還尚未成熟，所以上產(chǎn)生了些許遺憾。面對(duì)課堂的生成，教師要注意把握好方向，適當(dāng)?shù)刈鞒龇磻?yīng)和調(diào)整，針對(duì)學(xué)生的交流能夠做到收放自如，既要將問題展開來，一次通過課堂拓寬學(xué)生的知識(shí)面；也要在話題無邊際時(shí)將學(xué)生的思維拉到正題上來。收放自如，才能有效地利用短短的四十分鐘，最大化地提高課堂效率。我們必須清楚，很多時(shí)候，學(xué)生思維的閃光點(diǎn)稍縱即逝，機(jī)會(huì)一旦失去了便不會(huì)再來。所以教師要時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的.學(xué)習(xí)狀況，在思想上真誠(chéng)顧及學(xué)生多方面的成長(zhǎng)，要能夠從學(xué)生的眼里讀出愿望，當(dāng)孩子茫無頭緒時(shí)，就給他啟迪；當(dāng)孩子沒有信心時(shí)，要能喚起他的力量；要運(yùn)用自己的教育機(jī)智，讓孩子感受到我們的精神。
操場(chǎng)上教學(xué)反思 篇4
這是我的第一堂公開課，說實(shí)話心里很虛。課似乎是基本上完了，雖然也認(rèn)識(shí)到了自己做的不夠的地方，但是認(rèn)識(shí)畢竟是淺之又淺的。從幾位老師幫我一起磨課開始，到最后高老師給我評(píng)課，我覺得這個(gè)過程中我已經(jīng)收獲了許多，而這個(gè)課最后的成功與否已經(jīng)是其次了�！斑^程即成長(zhǎng)”這句話是相對(duì)孩子們來說的，我覺得自己也同樣適用。
鉆研教材是成長(zhǎng)的第一步。在選定《操場(chǎng)上》這篇課文之后，我就開始“翻江倒�！卑愕木W(wǎng)上搜索工作，被我下載到的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)量相當(dāng)可觀。但是，當(dāng)我面對(duì)這些屬于他人的成果時(shí)，我似乎更茫然了，看看這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很好，那個(gè)細(xì)節(jié)很靈活，看著都想搬為己用。直到所有的教案都看過，我還是無譜。請(qǐng)教了師傅，翁老師告訴我，首先一定要自己去吃透教材，對(duì)于教材有自己的理解了才能定下適合自己的基調(diào)。6個(gè)詞語(yǔ)、一首兒歌、一幅圖片、34個(gè)孩子，這些東西讓我琢么了好久。課的`內(nèi)容其實(shí)離孩子的距離很近，班里的孩子比較活躍，而我個(gè)人也喜歡熱鬧、有氣氛的課堂……種種分析之后，慢慢地，課的大概思路在腦子里慢慢晰起來。教學(xué)的藝術(shù)就是鉆研教材，看來此話不是沒有根據(jù)的。
細(xì)節(jié)決定成長(zhǎng)的軌跡。雖然一節(jié)課要呈現(xiàn)的內(nèi)容有限，但是其中往往呈現(xiàn)了許多日常教學(xué)的影子。高老師對(duì)我的課堂常規(guī)管理給出了肯定，常規(guī)訓(xùn)練讓孩子們的每一項(xiàng)任務(wù)都有條不紊，它也是各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容能順利進(jìn)行的前提。但是高老師也發(fā)現(xiàn)其中的許多細(xì)節(jié)性問題，這些都是我平時(shí)不曾注意到的。比如寫字時(shí)，高老師提到了用筆的方法——寫一會(huì)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)；寫字的天地左右不能接觸；自我檢查寫字的規(guī)范性……成長(zhǎng)中很多細(xì)節(jié)容易被忽視，而這些細(xì)節(jié)有時(shí)恰恰是最重要的，可能最后我?guī)ьI(lǐng)孩子們到達(dá)的終點(diǎn)是一樣的，但這條成長(zhǎng)的軌跡卻可能是曲線或者直線。少走彎路，關(guān)注細(xì)節(jié)，帶著孩子們沿著直線從從容容地走。
反饋是成長(zhǎng)的促進(jìn)劑。這節(jié)課因?yàn)樾睦镆灿行┚o張，所以一味的趕著進(jìn)度，總認(rèn)為熱熱鬧鬧、整齊劃一的回答中因該沒有什么問題。只要得到我預(yù)期中的答案，就認(rèn)為此教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)已經(jīng)完成。比如課開始時(shí)，我讓學(xué)生說你在圖片里看到了什么，“有人在踢足球�！薄芭懿��！薄拔铱匆娪腥嗽诖蚧@球，有人在跑步，還有人在拍皮球。”孩子們基本上把圖片上的內(nèi)容都說出來了。但是我卻錯(cuò)過了一個(gè)反饋、提高的好機(jī)會(huì)。在這些回答中，通過簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，其實(shí)可以讓孩子們注意把話說完整、掌握“有的……有的……還有的……”這個(gè)句式。反饋是教學(xué)中不可缺失的一環(huán)，它能反映出我們教學(xué)、學(xué)習(xí)中存在的問題，讓我們有目的、方向地去修正。從而促進(jìn)我們的教學(xué)。所以在孩子和自己的成長(zhǎng)中，反饋的作用是不容輕視的。
成長(zhǎng)的路還要走很久，美麗的過程定會(huì)給孩子和我自己的成長(zhǎng)帶來更多絢麗的色彩。
操場(chǎng)上教學(xué)反思 篇5
《操場(chǎng)上》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字中第3課。這篇課文以體育活動(dòng)為主題，由一幅畫、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成，詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱，兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)的情景。本課屬于按事物規(guī)律識(shí)字一類，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生較感興趣�，F(xiàn)對(duì)于我講授的第一課時(shí)整體識(shí)字課作如下反思：
根據(jù)教材特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、會(huì)認(rèn)“一主兩翼”教材生字。
2、學(xué)會(huì)用部首歸類識(shí)字，拓展學(xué)生的識(shí)字量。
3、正確規(guī)范地寫好“跑”。
根據(jù)教材和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我將觀察圖畫、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來，倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的識(shí)字教學(xué)新理念，在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖說話及有趣的游戲闖關(guān)活動(dòng)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能夠識(shí)記本課生字，也認(rèn)識(shí)了足字旁和提手旁。我的教學(xué)設(shè)計(jì)雖能圍繞整體識(shí)字課型的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，課堂課中運(yùn)用了看圖識(shí)字、偏旁歸類、字義講解、形近字區(qū)分、字理識(shí)字等多種識(shí)字方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的.教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。這樣的教學(xué)方式擴(kuò)大了孩子的識(shí)字量，實(shí)現(xiàn)了教師輕松教，學(xué)生趣味學(xué)的目的。從課內(nèi)延伸，將識(shí)字融入于生活中，但在實(shí)際的操作過程中由于對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)不熟練，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，以及掌控課堂的能力不夠靈活。雖完成了教學(xué)任務(wù)，但是還不夠完美，在以后的教學(xué)中應(yīng)多注重細(xì)節(jié)，精益求精。
操場(chǎng)上教學(xué)反思 篇6
本周我們班學(xué)習(xí)了《操場(chǎng)上》這一課，本課分為三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞了學(xué)生在操場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)展開的，第一課時(shí)中學(xué)習(xí)了本課的兩個(gè)詞語(yǔ)“跑步”、“踢足球”和生字“足”，第二課時(shí)主要是生字“同”、“有”和句子的學(xué)習(xí)，第三課時(shí)是字詞句的復(fù)習(xí)、結(jié)合場(chǎng)景說句子和生字描寫。
其實(shí)對(duì)于我們班的學(xué)生來說，很多學(xué)生都知道跑步和踢足球，所以學(xué)生對(duì)于這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)并不陌生，所以教學(xué)這兩個(gè)詞語(yǔ)并不難，教學(xué)過程中也沒有太大的問題，主要還是發(fā)音的問題，比如會(huì)把平翹舌音的問題。
在句子學(xué)習(xí)上，本節(jié)課我利用了書上的圖片讓他們說一說“學(xué)生們?cè)谂懿�、“學(xué)生們?cè)谔咦闱颉保缓笤僮屗麄冇靡痪湓挵阉鼈冞B起來說一說。其中A組的李欣和王振城能夠在提醒下說一說，雖然沒有書上的句子連貫通順，但是能夠連成一句話還是不錯(cuò)的。因?yàn)檫@一課的內(nèi)容主要是學(xué)生在校內(nèi)的運(yùn)動(dòng)，作為班主任，我手上有許多學(xué)生做運(yùn)動(dòng)的照片，在結(jié)合場(chǎng)景說句子的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生先看書上的圖片說完句子之后，我利用句式，讓學(xué)生看著自己以及班上同學(xué)做運(yùn)動(dòng)的照片說一說。學(xué)生一直對(duì)自己的照片很感興趣，所以在出示照片之后學(xué)生很興奮，大部分學(xué)生能夠按照句式自己來說一說，部分學(xué)生例如駱柏宇就需要在提示下說一說，但是總體的.學(xué)習(xí)氛圍和說句子的積極性還是很不錯(cuò)的。
本課的生字是筆畫還比較多的“足”字，書上的要求是描寫，但是我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生在描寫的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)筆順錯(cuò)誤的情況，尤其是寫完一豎之后就直接去寫撇了，不過經(jīng)過糾正之后能夠改過來，在課后布置作業(yè)的時(shí)候我也提醒家長(zhǎng)在孩子描寫生字的時(shí)候一定要注意筆順問題，不能讓學(xué)生寫錯(cuò)了。
操場(chǎng)上教學(xué)反思 篇7
識(shí)字是學(xué)生提早閱讀的基礎(chǔ)，是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基本要求。有了一定的'識(shí)字量，學(xué)生才能比較順利地進(jìn)行閱讀，從而拓展知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。可以說識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)中提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字愿望”。一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，遵循漢字教學(xué)規(guī)律，采用多種形式把學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生真正喜歡上識(shí)字，感受到識(shí)字的樂趣。如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地識(shí)字，是我們教師面臨的新課題，也是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。在本節(jié)識(shí)字課教學(xué)中，我做了一些嘗試，并收到了良好的效果。
一是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，輕松快樂學(xué)字。本節(jié)課在識(shí)字前利用拔河游戲和教師導(dǎo)入語(yǔ)創(chuàng)設(shè)體育活動(dòng)情景，再利用課件出示操場(chǎng)上熱鬧的活動(dòng)情景，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，激活學(xué)生的思維，為學(xué)生開創(chuàng)了一個(gè)愉悅的識(shí)字空間。接著請(qǐng)學(xué)生喊生字娃娃的名字，通過小組合作和“看字做動(dòng)作”的游戲等形式自己認(rèn)讀和識(shí)記生字。最后的結(jié)束語(yǔ)（小朋友們，下課的鈴聲響起來了，也讓我們一起到操場(chǎng)上做做運(yùn)動(dòng)吧。）也為整堂課渲染了活動(dòng)氣氛。本堂課中還調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意注意，做跟課文內(nèi)容有關(guān)的“課中操”──“一二拍拍球，二二拔拔河，三四跑跑步，五六打打球，七八跳跳高，九十快坐好！”讓學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中，學(xué)會(huì)了生字。
二是讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，激發(fā)興趣。一年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲。把游戲引入識(shí)字教學(xué)中，能增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，有利于創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。本節(jié)課開始利用拔河游戲?qū)胝n題，在教學(xué)前９個(gè)生字的時(shí)候又采用“看字做動(dòng)作”的游戲加深對(duì)字義的理解，學(xué)生興趣盎然。在識(shí)記字形的時(shí)候，采用“猜字謎”鞏固字形。如我讓學(xué)生猜一猜“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字?jǐn)[中央，下面一扇門，門里張著嘴”是哪個(gè)字的時(shí)候，學(xué)生個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著回答是“高”，就連平時(shí)沉默寡言的學(xué)生都舉起了小手。最后采用“開火車”“登山”游戲來復(fù)現(xiàn)生字、鞏固生字，積累詞語(yǔ)。整堂課上學(xué)生在玩中學(xué)，在動(dòng)中學(xué)，情趣盎然。這樣，學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)了動(dòng)手，在游戲中認(rèn)識(shí)了生字，在游戲中展示了自我，在游戲中學(xué)習(xí)了合作，感受到自主識(shí)字的'歡樂。
三是教給識(shí)字方法，促進(jìn)自主識(shí)字。人教版實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住漢字構(gòu)字規(guī)律，掌握識(shí)字方法。本堂課中教“打、拔、拍”和“跳、跑、踢”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)有些字都是與“手”有關(guān)，有些字都是與“足”有關(guān)，揭示構(gòu)字規(guī)律。學(xué)生還提到“報(bào)”和“抱”跟手有關(guān)，所以也用提手旁；走路的“路”跟“腳”有關(guān)，用足字旁做偏旁，達(dá)到了觸類旁通的效果。其次，學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)、識(shí)字方法的應(yīng)用是存在個(gè)體差異的。因此，教學(xué)中要鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的、合適的方式識(shí)字。課堂上，我讓有一定識(shí)字基礎(chǔ)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的孩子當(dāng)小老師，教識(shí)字慢的小朋友識(shí)字。遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法解決，可以借助拼音，可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。通過自主識(shí)字，初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
操場(chǎng)上教學(xué)反思 篇8
孩子在玩中是能學(xué)到許多知識(shí)、技能的。然而，對(duì)初入一年級(jí)的小朋友來說，他們的活動(dòng)轉(zhuǎn)入以課堂為主陣地，言行受到了極大的束縛，這使他們顯出了幾分失望與無奈。作為一名小學(xué)教師，面對(duì)此情此景，我的內(nèi)心是有所觸動(dòng)的。怎樣才能把孩子幼小的心靈留在課堂，讓他們?cè)谡n堂活動(dòng)中健康、快樂地成長(zhǎng)，我們有不可推卸的責(zé)任。為此，在本課教學(xué)時(shí)，我從教材實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在一次次具體的語(yǔ)言情景和游戲活動(dòng)中，多次與生字、新詞見面，達(dá)到了“以新帶舊，以舊促新”的教學(xué)效果。
1、抓住兒童形象思維活躍的特點(diǎn)，從他們感興趣的體育用品入手，借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，再現(xiàn)了下課后操場(chǎng)上的'真實(shí)情景，把學(xué)生帶入具體的語(yǔ)言環(huán)境中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，輔之以“展示讀”、課堂游戲活動(dòng)的開展，促進(jìn)了學(xué)生與文本對(duì)話的深度。每一次對(duì)話，則意味著學(xué)生又一次與生字、新詞的相識(shí)，直至相知。
2、“讓孩子學(xué)會(huì)一種方法，比讓他們記住100個(gè)問題的答案要重要得多�！币虼耍覍⒄J(rèn)字寫字定格為本課教學(xué)的重點(diǎn)，并以此為教學(xué)的目標(biāo)歸宿，重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的獲取和強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生用已有的識(shí)字方法主動(dòng)識(shí)字，以舊促新。同時(shí)，又免不了對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的點(diǎn)撥、指導(dǎo)。在認(rèn)識(shí)四個(gè)新偏旁后，我引導(dǎo)學(xué)生充分回憶帶有字這些偏旁的字，鞏固了所學(xué)知識(shí)，以新帶舊，逐步擴(kuò)展。
操場(chǎng)上教學(xué)反思 篇9
“好動(dòng)”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在動(dòng)中獲得知識(shí)呢？針對(duì)每課不同內(nèi)容，我采取不同的教學(xué)方法，在學(xué)生的練習(xí)訓(xùn)練中愈是如此。
如在教學(xué)《操場(chǎng)上》這部分內(nèi)容后，練習(xí)冊(cè)有一道練習(xí)題是讓學(xué)生看圖提出比較的'問題并進(jìn)行解答，圖的內(nèi)容是3個(gè)小學(xué)生跳繩，并標(biāo)明了每個(gè)人跳的次數(shù)。我想直接用書上的插圖進(jìn)行指點(diǎn)，就顯得比較死板，不會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就決定讓三個(gè)小學(xué)生來進(jìn)行“一分鐘跳繩比賽”，再根據(jù)跳的次數(shù)提出問題并解答。這樣，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂見的事實(shí)背景之中，變枯燥的數(shù)學(xué)問題為活生生的生活現(xiàn)實(shí)，不僅活化了教材內(nèi)容，且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感，使學(xué)生真切感受知識(shí)的“來龍去脈”，從而達(dá)到激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探究欲望。
“我知道我不能將任何問題都教給學(xué)生，我只能為學(xué)生提供一個(gè)促使他學(xué)習(xí)的環(huán)境�！保_杰斯語(yǔ)）這些真實(shí)的事件和問題恰如一個(gè)個(gè)“錨”，把學(xué)生和教師的思想之船“固定在知識(shí)的海洋之中”。
操場(chǎng)上教學(xué)反思 篇10
對(duì)于一個(gè)剛剛告別了無憂無慮的幼兒生活，正步入知識(shí)殿堂的七歲孩童來說，怎樣才能獲得更多更新的語(yǔ)文知識(shí)呢？不言而喻，興趣便是一趟最快的列車。
作為老師，我們應(yīng)該從孩子的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)他們喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，千方百計(jì)地為他們創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。因?yàn)楦鶕?jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓他們端端正正地坐著聽課，和歡天喜地的做游戲相比，自然后者對(duì)他們更有吸引力。所以，我竭盡全力地把枯燥無味的課本知識(shí)，融合在表演，游戲，講故事，比賽等豐富多采的活動(dòng)當(dāng)中。
如識(shí)字課《操場(chǎng)上》，教學(xué)中，我利用教材的'特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的識(shí)字環(huán)境：課件演示同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上活動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生分別說出同學(xué)們都在做哪些活動(dòng)，每說出一項(xiàng)活動(dòng)，就出示活動(dòng)的名稱，然后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀。這樣的設(shè)計(jì)使枯燥的詞語(yǔ)一下有了生命力，學(xué)生讀得很起勁，如同體育頻道的播音員。在多次認(rèn)讀生詞的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生給詞語(yǔ)分類，讓學(xué)生討論這兩組生詞排在一起的原因，還通過師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)的游戲方式復(fù)習(xí)鞏固生字。最后顯示生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)。在這個(gè)過程中，多媒體創(chuàng)設(shè)的“操場(chǎng)上”這個(gè)識(shí)字情境，課件設(shè)計(jì)的點(diǎn)球大賽（足球上寫有生字，讀對(duì)了，足球就進(jìn)了球門，還伴有陣陣掌聲，如果讀錯(cuò)了，足球就踢飛了），還有師生之間的你演我猜游戲（卡片上寫有活動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生看著卡片上的詞語(yǔ)，用動(dòng)作來表示，老師看動(dòng)作來猜卡片上的詞語(yǔ)），使學(xué)生興趣盎然，積極主動(dòng)地識(shí)字、寫字，嘗到了學(xué)習(xí)生字的樂趣。
操場(chǎng)上教學(xué)反思 篇11
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，讓課堂充滿情趣，能吸引學(xué)生上課，能提高課堂教學(xué)效率。因此，我在平時(shí)的備課中能注意到這個(gè)問題。在《操場(chǎng)上》一課我就是這樣設(shè)計(jì)和教學(xué)的。
一、看圖學(xué)說，滿足學(xué)生愛說的愿望。
課始,我用談話導(dǎo)入：“你喜歡參加體育話動(dòng)嗎？參加過哪些體育活動(dòng)？”勾起學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的回憶�！敖裉煸蹅儊砜纯磮D上的小朋友正在參加哪些體育活動(dòng)？”這時(shí)我給足時(shí)間，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，讓學(xué)生說說自已想說的話。并隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生如何觀察圖畫，如：遠(yuǎn)處的小朋友們?cè)诟墒裁�？近處的小朋友們�(cè)诟墒裁矗孔筮叺男∨笥褌兡�？右邊的小朋友們呢？學(xué)生能無拘無束地大膽說話，同時(shí)相機(jī)出示本課需要學(xué)習(xí)的生字和詞語(yǔ)。這樣的課堂教學(xué)既注意了對(duì)學(xué)生的說話能力的培養(yǎng)，還滲透了觀察圖畫的方法。也滿足了低年級(jí)學(xué)生愛說話的愿望。
二、小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
當(dāng)學(xué)生看圖學(xué)說之后，我安排學(xué)生分小小組自學(xué)課文，自學(xué)生字，新詞，讓學(xué)生能借助拼音去認(rèn)字，讓學(xué)生能互相幫助完成認(rèn)讀任務(wù)。讓學(xué)生在小組中，共同學(xué)習(xí)，并熟悉了解課文大致內(nèi)容。讓每位學(xué)生都有認(rèn)讀的機(jī)會(huì)。都有當(dāng)老師去聽別人認(rèn)讀的正確與否的機(jī)會(huì)。組員們學(xué)習(xí)積極性較高，極大地促進(jìn)了學(xué)生互學(xué)、自學(xué)的作用。這樣，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)精神，團(tuán)結(jié)互助精神。
三、采用游戲方法，鞏固字詞。
在復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字時(shí)，我采用登山游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)“登山”游戲一開場(chǎng)，學(xué)生已迫不及待。個(gè)個(gè)學(xué)生瞪著眼睛，堅(jiān)起耳朵，都想躍躍欲試欲。當(dāng)一個(gè)小隊(duì)有個(gè)別學(xué)生卡住時(shí)，別的學(xué)生紛紛舉手，都想幫助同學(xué)。當(dāng)有個(gè)小隊(duì)登上山頂時(shí)，其他小隊(duì)都羨慕不已。當(dāng)四個(gè)小隊(duì)都登上山頂時(shí)，個(gè)個(gè)學(xué)生洋洋自得。這樣的'復(fù)習(xí)認(rèn)讀字詞，擺脫了以往刻板單調(diào)的一遍又一遍的重復(fù)性地機(jī)械性地認(rèn)讀。極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)也提高了識(shí)字效率。
當(dāng)分小小組試做動(dòng)名詞搭配的加深題練習(xí)時(shí)，學(xué)生遇到了困難，有的小組不會(huì)連時(shí)，我讓做好的小組在投影儀上一放，討論時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了并懂得了有的是可以搭配的，有的是不能搭配的，還能說出不能搭配的原因。使學(xué)生體會(huì)到了這一課的學(xué)習(xí)不光是為了認(rèn)幾個(gè)字，還要學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)的方法。
最后在第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生做了“合作分類的”練習(xí)，學(xué)生的表現(xiàn)很令人振奮，他們各抒已見，打破了教材單一的排列，出現(xiàn)了多種分類的方法，教師充分尊重和理解學(xué)生，讓各種思想在課堂中碰撞，讓思維閃爍智慧的火花。使課堂教學(xué)收到了很好的效果。
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