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高三地理教學反思【熱門】
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編精心整理的高三地理教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高三地理教學反思1
地理對于大多數(shù)文科學生來說，是最讓人頭疼的一個學科。尤其是自然地理和區(qū)域地理成為了高三考生的薄弱項。
反思一：反復看地圖
就學生反饋的情況看，在區(qū)域地理復習時，對“區(qū)域位置”的判斷和“區(qū)域特點”的掌握，以及自然地理中對地球運動和大氣運動的掌握上還有所欠缺。要學好區(qū)域地理，就一定要反復看地圖，每天都要看。這樣腦子里就裝入了一張地圖，隨時都可以打開，并能找到你要找的確切位置。
反思二：主動去探究
在做題過程中，一定要善于思考，遇到疑難問題時隨時記錄，認真歸納、總結，自己探索出做題規(guī)律，堅持一段時間，就一定會有所收獲�，F(xiàn)在同學們思考的時間太少，如果總是被動地去接受老師所傳授的知識，而不是主動去探究，那是達不到好的學習效果的。而對地球運動和大氣運動的學習，就要求同學們去摸透基本原理，原理都弄清楚了，各類問題也就迎刃而解了。
反思三：靈活運用所學解決問題
通過對歷屆高考地理試題的分析發(fā)現(xiàn)，命題人越來越注重對學生運用知識解決問題能力的考察，考題也出得比較靈活。比如，現(xiàn)在能源合作備受關注，考題可能會向你提供幾條我國與中亞國家能源合作鋪設管道的設計方案，讓你選擇并說明理由。這就需要從自然條件、社會經(jīng)濟條件、地形、氣候、市場保障、資源保障、生態(tài)環(huán)境等多方面進行思考，在自己腦海中形成一個框架，再加以整合、篩選，組織好自己的`答案。
反思四：不一定“題海戰(zhàn)術”
第二輪復習要掌握重點，查漏補缺，做題要適量，做多了不見得就好。尤其是某些質量不高的題，做多了腦子容易亂。盡可能給自己留出時間理清思路。
反思五：答題別用大白話
二輪復習，對每個專題邵老師都準備了一份考題給學生，從中查找學生存在的問題。他發(fā)現(xiàn)，部分學生理解了知識原理，但是說不明白，答題不規(guī)范，尤其是自然地理簡答題，一些學生不用專業(yè)術語，要點也不全面，這在高考中必然失分。
舉例來說，“太陽直射北半球時，問北半球晝夜長短分布規(guī)律”這樣一道題，學生往往只回答“晝長夜短”。正確的回答應是“北半球各地晝長夜短，緯度越高晝越長，北極圈周圍出現(xiàn)極晝現(xiàn)象�！�
“北半球各地”這個詞看似沒用，其實很關鍵，是答案要點的一部分，不能缺失。
再比如，“同一經(jīng)線上的兩點，A點在B點的哪個方向”這道題，回答時不能說“南方”或“北方”，正確的地理術語是“正南”或“正北”。邵老師提醒考生，在高考中，生活語言是不規(guī)范的，評卷老師可以不給分或者少給分。因此，考生在日�？荚嚲毩曋�，首先要構建答題思路模式，答案要點化、規(guī)范化，用學科語言答題，做到準確到位。
反思六：對于高三地理復習，建議學生加強空間概念，多角度思考問題。抓住知識點，以理解原理為主，不要輕易追求難度。
反思七：“地圖”復習主要把握比例尺的理解和應用、方向的判定兩個知識點。“地球”則掌握時間的計算、周期的范圍界定、地球運動地理意義的理解和應用。“圈層”的重點則是地形、地質、天氣、氣候、水循環(huán)和洋流。
反思八：圖表是不變的主題
一輪復習后發(fā)現(xiàn)，學生基礎知識大都掌握，但是審題不嚴，歸納與綜合能力差，讀圖分析、填圖繪圖的技能不熟練，答題時不善于運用地理術語，答不到要點是目前的主要問題。
加強地理圖表的復習與訓練。地理圖表是地理高考命題中不變的主題，更是綜合測試的重要內容。除常見圖表外，區(qū)域地圖近幾年出現(xiàn)的新特點是考查的“小區(qū)域”范圍進一步縮小，而且出現(xiàn)虛擬區(qū)域地圖，這類題目，考生不需給定或判定一個具體地區(qū)，只需根據(jù)試題提供的素材和背景知識，分析所給地區(qū)的自然、人文和經(jīng)濟，完成試題的解答和判讀。
反思九：關注社會熱點問題和鄉(xiāng)土地理。
反思十：掌握必要的答題方法。
高三地理教學反思2
一．教學反思：
這次一�？荚�，我校學生基本上達到了預定目標，學生已初步具備了一些分析問題和解決問題的能力。比如我們學生試卷上非選擇題的32、33、37、38題答得較好。但也暴露出一些問題，分述如下：
1．我們的學生選擇題失分率較高，尤其是單選題部分，除了第3題糧食問題，12和13題太陽波長范圍圖，全市失分率均較高，我們第5題和第6題青藏地區(qū)城鎮(zhèn)分布，青藏鐵路線路題，第9題根據(jù)經(jīng)緯度判斷地形區(qū)，好多學生一看等高線地形圖，也不看具體的經(jīng)緯度就輕易選了四川盆地，第10題云貴高原的成因，也就跟著錯。第15、16題風向、漁港2題錯誤率也很高。雙選題21題——23題有關沃爾瑪?shù)闹R，24——25題等溫線、等壓面，26題鋒面氣旋的題目，29題貿易比率等幾題錯誤率也很高。
2．平時講題可能講得不夠透，比如選擇題第15和16兩題是上學期考過的，33題澳大利亞東北部是熱帶雨林氣候及其成因，我平時都講過，但學生錯誤率很高。可見老師不應光看到自己講了多少，而應看學生掌握了多少，力爭做到試后100分。還有人文地理部分要講到點子上，比如咸海附近種棉花的有利條件是有一點是光照充足，我們學生有好多人只寫到降水少，晝夜溫差大更是很少有人想到，這和我平時沒強調到點子上有關系。
3．尾巴還是比較長，我們這次還有10人不及格，有幾個恰恰認為應該及格的，反到?jīng)]考及格。高分不多�？磥砥綍r應把眼光面向全體學生，尤其關注一些中等學生，不應只注意一些后進的'學生。
二．復習計劃和措施：
1．先用前兩個星期把專題復習進行完畢。平時插入幾套綜合練習。后兩個星期多做些練習。講題要講透，不僅要注重量，還要注重質。要重視講解考卷這一環(huán)節(jié)，尤其要注重選擇題部分的講解。
2．進一步提優(yōu)補差，爭取把不及格人數(shù)控制在5人左右。
3．教會學生進一步學會審題，規(guī)范答題習慣，選擇題部分要逐項做過去力爭提高選擇題的準確率。
4．進一步拾缺補漏，這一次34題印度半島冬季氣溫比同緯度地區(qū)高的主要原因，尼羅河三角洲的面積不斷縮小的主要原因等幾個知識點我平時沒有強調，學生失分率較高。爭取在二模前盡量減少這種情況。
出題意圖：
本份單元練習卷的命題范圍是高中地理上冊第二單元（大氣環(huán)境），主要供高三單元復習教學使用，是學生的單元過關培訓題目。因此本份練習卷難度系數(shù)在0。65左右。
本份練習能級要求有識記，理解，應用，比如地球溫室效應、臭氧層的破壞、酸雨、臺風屬識記部分。三圈環(huán)流、氣候類型的判斷、分布及對應的自然帶就屬于理解部分。亞歐大陸一題屬實際運用題。
本份練習卷考察的知識覆蓋了整個章節(jié)應掌握的知識點的百分之八十。重點放在大氣運動，大氣環(huán)流，天氣系統(tǒng)，氣候類型的判斷四部分。難點是大氣環(huán)流和天氣系統(tǒng)部分。針對重點難點，我反復通過題目考察學生這部分知識點。比如氣候類型的判斷、位置、成因，我重點考察了學生對亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候四種氣候的掌握情況，因此單選1——8題，綜合1，2題都是考察學生這部分知識點。通過單選9、10兩題考察學生對三圈環(huán)流的理解。我國是一個氣象災害比較頻繁的國家，我通過臺風考察學生這部分知識點。臺風本身就是一個熱帶氣旋，這樣又可以和天氣系統(tǒng)一節(jié)很好的聯(lián)系起來。綜合題16、17分別考察學生對我們居住的亞歐大陸及我們國家區(qū)域氣候的分布及特征，及對應的自然帶景觀，使課本知識和實際生活緊密地結合起來。對等值線的判讀能力，是地理考試中最能夠區(qū)分考生邏輯思維能力和分析判斷能力。我通過17題考察了學生這一部分知識。并能根據(jù)氣壓圖判斷風向、鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點。全球性環(huán)境問題是一個熱點問題，我通過19題考察學生這一部分知識點。17題重點考察學生對對流層大氣氣溫垂直分布特點，大氣對太陽輻射的削弱作用和保溫作用。
高三地理教學反思3
作為高三畢業(yè)班的老師，高三年是個不小的挑戰(zhàn)，從備課的研究到考試的研究，都下更多的精力，而且還得在不斷的碰撞中總結經(jīng)驗，并且經(jīng)常自我反思，才能更好地提高自我而調整自我。很少能做到策略一成不變的，需要根據(jù)信息的改變進行相應的調整。以下是我本學期的一些工作要點：
總體安排：結合科組區(qū)域地理-必修-專題訓練-熱點訓練的課程安排，適當調整進度。
教輔選�。罕緦W期練習以題型較為新穎的考試報為主，針對不同教學內容選用教學方法在區(qū)域地理的教學中，自然環(huán)境類似的地區(qū)采用類比法，講一個地區(qū)讓學生自己完成另一地區(qū)的學習，并歸類出他們的規(guī)律。專題練習中注意知識的延伸，在熱點訓練中注意結合已有的地理知識來答題。
要求學生從一開學就準備一本筆記本，專記難或分析思路的'筆記，從而經(jīng)常翻不至于一些知識的重復忘記（在沒做筆記之前經(jīng)常有些知識經(jīng)常要重復講，做完筆記后就只需要學生自己找即可），學生在做題目時要求：（1）審題：這個過程應該算是最重要的（2）分析思路：方向錯了那么答案肯定錯，因此把握住方向是答綜合題的關鍵（3）詳寫：經(jīng)常有學生缺少一兩句話，從而使答案出現(xiàn)問牛答馬的現(xiàn)象，則要求學生每一小點至少2句話，從而說清楚（4）校對和提高：創(chuàng)新的思維是高考中拉分和卡分的點，而只有發(fā)散思維才能得到這部分數(shù)，鼓勵優(yōu)生可以適當往這方面。
本學期在各位同仁的指點下，我收獲頗多，但是也認識到自己還有很多不足，我認為自己應該做到：
首先，作為一名地理教師，要不斷學習，提高自身的業(yè)務理論水平，研究學生心理動態(tài)的發(fā)展，探究適應新課程的地理教學方式和學習方式等。
其次，強化地圖教學。地理新課程中附有大量的插圖而且種類很多，有示意圖，素描圖，景觀圖，統(tǒng)計圖，曲線圖，柱狀圖，餅狀圖等，并且均是彩色圖。面對這些種類繁多的地圖，作為教者，應循序漸進地指導學生讀圖，析圖，描圖，繪圖，將地圖變成學生學習地理不可缺少的工具，培養(yǎng)學生查閱地圖，獲取地理信息分析解決地理問題的能力等等。
第三，注重活動教學。活動是實施課程目標的主渠道，也是地理新課程的一大特色。地理新課程安排了大量的活動。在地理課堂教學中，選擇一些活動精心設計組織，力圖每一項活動都培養(yǎng)了學生相應的能力，學生能感受到學習的地理對終身發(fā)展有用等等。
第四，教學聯(lián)系學生現(xiàn)實生活。聯(lián)系學生的生活實際，不僅使學生學得有興趣，學得輕松愉快，而且有利于啟發(fā)學生思維，獲得生活中有用的地理知識，培養(yǎng)學生運用地理知識分析解決實際問題的能力。
正如一位專家所講：每天一千字的教學反思，十年后我們必定成為名師。在每一天教學之后 進行歸納總結，然后以教學反思的形式記錄下來。這樣為今后的教學提供了可借鑒的經(jīng)驗，不斷地改進與完善自己的教學，長期積累成一筆寶貴的教學財富。
高三地理教學反思4
經(jīng)過一周左右的準備，我完滿的完成了本學期高三年公開課的教學，可以說這對我又是一次鍛煉，我沒有浪費這次機會。它既是對我平時上課的一種升華，同時也是我對自己教學的一種重新體驗和嘗試，雖然公開課結束了，但是它卻給我留下了極其深刻的回味，同時在教法和學法上，都給我留下了許多值得思考的問題。
�。ㄒ唬⿲虒W內容的反思
現(xiàn)在我們年段已經(jīng)進入高考第二輪的專題復習，我這次上公開課的內容是《地球和地圖》這個專題中的有關時間計算和日期變更這一部分。有關地方時、區(qū)時、日界線等知識是中學地理學科的主要組成部分，也是全國及自主命題省份高考地理考卷必考的知識點。隨著人類交往的密切，國與國之間聯(lián)系也越來越來密切，使得該知識點在生產(chǎn)、生活中得以廣泛應用，因此這一部分內容成為近幾年來高考重點考核的內容。該類題重點考察學生的讀圖、析圖能力，知識應用及遷移能力，圖形設計新穎、設問靈活、綜合程度高，具體命題可能結合某一重大地理事件進行，往往以日照圖為切入點，進行時間和空間上大跨度的綜合考查，突出對學生綜合能力的要求的考查，在平時及高三復習時應予以高度重視。
�。ǘ⿲虒W設計的反思
對于這節(jié)公開課我是這樣這樣進行設計的：課前用五分鐘左右把前一節(jié)課復習過的有關地圖這一部分內容用提問的形式幫助學生回顧一下，然后用三十分鐘左右以講練結合的形式講清以下四方面內容
�、俳�(jīng)線和中央經(jīng)線
②0點和12點，
�、鄢烤�和昏線，
④時間和空間日界線等來復習本專題內容，最后留五分鐘左右讓學生進行課堂練習鞏固本節(jié)課內容。但課后發(fā)現(xiàn)實際教學過程與最初的教學設計并不完全一只。細細一想，我覺得主要是這樣的原因，課前進行教學設計時忽視了對教學設計的實踐反思或者對教學實踐反思得不夠，還有一個原因就是對我們自己的學生基礎比較薄弱這一環(huán)節(jié)準備得不充分，因而也就難以使課前的教學設計與實際的教學過程相一致。因此在備課時除了要備教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題外，還要備我們這邊的學生基礎比較薄弱這一環(huán)節(jié)，積極改進自己的教和學生的學，從而優(yōu)化教和學，有效地促進學生的復習，從而取得最佳的第二輪專題復習效果。
�。ㄈ⿲虒W過程的反思
結合我上的這節(jié)公開課的內容，我的教學過程是這樣進行的：
1、認識實質：時間的計算與日期的變更其實質可從四方面理解。地球自轉方向→自西向東→東早西晚（定性）；地球自轉周期→1個太陽日→15°/小時（定量）；日地空間關系→確定時刻→矯正時刻（定標）；東西時差計算→東加西減→東早西晚（定法）。因此時間計算（包括區(qū)時計算）本質上就是地方時的計算。
2、理解概念：地方時是指因經(jīng)度而不同的時刻（同線同時）；區(qū)時是指各時區(qū)都以本區(qū)中央經(jīng)線的地方時作為全區(qū)共同使用的時刻（同區(qū)同時）；日界線有兩條
�、倏臻g（人文）日界線：為了避免日期的紊亂，1884年在華盛頓國際經(jīng)度會議上，規(guī)定原則上以180°經(jīng)線作為地球上“今天”和“昨天”的分界線，叫做“國際日期變更線”，簡稱“日界線”。
�、跁r間（自然）日界線即地球上地方時為0時所在的經(jīng)線。
3、掌握方法：
�。�1）地方時。地球上的地方時以太陽作為參照物確定，某地的太陽高度角達到一天中的最大值時，當?shù)氐牡胤綍r為12點，與12點相對的地方時為0點。同一條經(jīng)線上的地方時相同，不同經(jīng)線的地方時不同，越往東時刻越早，即東早西晚（大早小晚），每隔15度，相差1個小時。
（2）區(qū)時。時區(qū)的劃分：每隔15度劃分為一個時區(qū)，每個時區(qū)的中央經(jīng)線都是15的倍數(shù)，據(jù)此可以求出任一條經(jīng)線所在的時區(qū)。特別注意零時區(qū)（中時區(qū)）和12時區(qū)的劃分。各時區(qū)都以本區(qū)中央經(jīng)線的地方時作為全區(qū)共同使用的時刻，稱為區(qū)時，同區(qū)同時（國際標準時間，一般是指零時區(qū)的區(qū)時；美國東部時間一般是西五區(qū)的區(qū)時；西部時間一般是指西八區(qū)的區(qū)時；北京時間是指東八區(qū)的.區(qū)時，即東經(jīng)120度的地方時）。區(qū)時的計算：
①確定經(jīng)線所在的時區(qū)，并判斷兩時區(qū)的東西位置關系，東早西晚；
�、诜治鲆阎c未知條件，計算時區(qū)序號差及區(qū)時；
�、鄹鶕�(jù)時區(qū)序號之差于區(qū)時之差，算出結果，認真計算，并仔細檢查。
�。�3）日界線：性質
�、俑招冤ぉぶ灰胤綍r所在經(jīng)線和時區(qū)中央經(jīng)線過這兩條日界線，都要更換日期。在鐘點上，人文日界線兩側是相同的；在時間上，自然日界線兩側是連續(xù)的；
�、谶\動性──人文日界線相對地球而言是靜止的，相對于太陽來說則是運動的（隨地球一起自西向東）；自然日界線相對于地球而言是運動的（與地球自轉方向相反，向西移動），相對于太陽而言則是靜止的。
以上是本人對自己具體的教學過程進行回顧和反思，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)公開課在內容上有些偏多，在力求使知識系統(tǒng)完整的同時，有些地方卻出現(xiàn)了流于形式的弊端，甚至沒有把典型例題講解透徹，課堂練習的層次也不夠，再加上本部分專題內容本來就是高中地理的一個難點，因此學生掌握起來也不是一帆風順等等，所有這些都有待于在今后的復習中不斷進行改進和提高。
（四）對課后作業(yè)的反思
在本節(jié)公開課結束后，我給學生布置了幾道近幾年的高考題作為本節(jié)課的課外作業(yè)。通過批改，使得我及時發(fā)現(xiàn)了自己在課堂上教學的不足之處以及學生在復習這部分專題內容存在的問題。地理是一門理論性和實踐性很強的學科，要完成新課標中規(guī)定的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的教學目標，在進行專題復習時，除了師生在課堂上的教與學之外，目前最直接的反饋就來源于作業(yè)練習。作業(yè)練習也是一種學習的過程。通過作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學的效果，彌補課堂教學的不足，加深對所學知識的理解和運用，而且也可以培養(yǎng)學生的地理思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力，同時還可以讓學生探索獲得知識的方法，體驗知識形成的過程。所以，我們的地理作業(yè)必須是科學的，多樣的、開放的，我們不能僅僅為了使學生完成作業(yè)而教學，而要教給學生“對其終身發(fā)展有利的能力”，所以要側重對學生地理技能和方法進行培養(yǎng)。
總之在教學工作中，要多多反思，及時改正自己在教學中的缺點與不足，才會不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名真正的優(yōu)秀教師。課后學校教研室領導和同行誠懇指出了我在課堂教學中存在不足之處，收獲頗多。真心感謝五中的領導，為我們教師提供這么好的教學平臺進行鍛煉。今后如果還有類似的機會，我會更努力準備和積極參與，力求使自己的教學水平再上一個新臺階。
高三地理教學反思5
緊張有序的高三教學工作已經(jīng)結束了，經(jīng)受了磨礪和考驗的我，在各個方面都得到了很大的提高，尤其是學科知識的理解和業(yè)務水平方面更有了明顯的進步，這都離不開學校領導和同組的有經(jīng)驗的老師的支持和幫助。
“學高為師，身正為范”，作為一名人民教師，最重要的是教書育人，而要做好教學工作就必須具備精湛的專業(yè)水平和良好的思想道德品質。
這一年來我認真鉆研數(shù)學中的每一個知識點，精心設計每一節(jié)課，虛心向教學經(jīng)驗豐富的教師請教，同時積極主動的學習老教師的實際教學方法，與此同時，我努力做好教學的各個環(huán)節(jié)，做好學生的課后輔導工作，注意學生的心理素質的提高。但由于自己第一年上高三，教學經(jīng)驗欠缺。盡管我在教學中小心謹慎，摸著石頭過河，但還是留下了諸多遺憾。
為了以后更好提高教學效果。經(jīng)過一番深思，我個人覺得高三文科教學，應該作到夯實“三基”，理順知識網(wǎng)絡。因為高考命題是以課本知識為載體，全面考查能力，所以，促進學生對基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當關鍵。我從中得到的教學反思如下：
一、教學定位要合理化，重基礎知識、基本方法和基本思想
通過一年來的高三的文科數(shù)學教學，以及對高考試題的研究分析發(fā)現(xiàn)，文科數(shù)學考查的多是中等題型，占據(jù)總分的百分之八十之多，所以我認為，對于大多數(shù)的文科生作好這部分題是至關重要的。我的做法是：加大獨立解題和考場心理的模擬訓練，這是我們可以進一步改善的地方，可大大提高整體的數(shù)學成績。與此同時，又要有針對性地提高程度較好的學生，先從思想認識和學習方法上加以指導，提高拔尖人才，這樣把一些偏、難、怪的內容減少一些，在高一、高二的平時考試中，特別注意對試題整體的把握，指導學生的整體學習思想。
由于我第一年教高三，今年對試題整體的把握偏高，中等題型學生實際訓練的不夠充分，這是今后做好高三文科數(shù)學教學的一個經(jīng)驗。
二、教師指導好學生對教材的合理利用
高考考查點“萬變不離教材”，許多的試題就來源于教材的例題和習題，提高學生對教材的重視的同時，關鍵做好學生的學習指導工作，對于教材的改造和加工至關重要，先整體把握全教材的章節(jié)，再細化具體的內容，用聯(lián)想的方式，對于詳略的處理交代清楚，使學生在自己的頭腦中構建知識體系，理解解題思想和知識方法的本質聯(lián)系，提高實際運用能力非常重要。
三、理解知識網(wǎng)絡，構建認識體系
各知識模塊之間不是孤立的，我們要引導學生發(fā)現(xiàn)知識之間的銜接點，有的在概念外延上相連，有的在應用上相通等。這樣，就可以把已有知識連成一個完整的體系，在解決問題時便會左右逢源，如魚得水。
事實上，在知識點的`交匯處命題，在高考試題中已非常普遍。因此，在教學中，選用練習時，不宜太難，以基礎題訓練為主，否則就會挫傷學生的信心;也不應過重，不利于對知識的理性歸納。由于文科學生的數(shù)學基礎普遍較差，復習時節(jié)奏與速度也不宜太快，盡量給予補缺補漏的時間。本人在這方面不足之處：復習、練習過于綜合，有一定難度，因此收效不好
四、對高考試題的研究，變被動為主動。
教師對高考試題要精心研究，對于各個省份的試題，從考試的知識點，考查思想方法上加以體會，形成自己的認識，關鍵是舉一反三，對于不同的知識點精心設計難度不等的各種試題，形成題庫使學生有備而戰(zhàn)，使得考場上的時間更多一點，同時提高學生的心理素質，做到不驕不躁，通過實踐發(fā)現(xiàn)，這種因素且不可忽視，通過今年的嘗試效果非常好，具體題型命中率可得一部分的分數(shù)，隨著經(jīng)驗的增長和教師的參與的多少，可得到更好的效果。
五、高度重視新課程新增內容的復習。
新課程新增內容：簡易邏輯、平面向量、線形規(guī)劃、概率統(tǒng)計、導數(shù)是大綱修訂和考試改革的亮點，在高考都有涉及�，F(xiàn)行教學情況與過去相比，教學時間比較緊張，復習時間相對短，新增內容考察要求逐年提高，分值也不斷加大，如向量和導數(shù)已經(jīng)成為分析和解決問題不可缺少的工具。
在新課程試題中，有些題目屬于新教材和舊教材的結合部，在高考命題中采用新舊結合的方法。例如函數(shù)的單調性問題既可以用導數(shù)解決也可以用定義解決。立體幾何問題的處理既可以用傳統(tǒng)方法也可以用向量方法。只有重視和加強新增內容的復習，才能緊跟教改和高考改革的步伐，提高學生的認知能力和思維能力。
六、明確考試內容和考試要求，把握好復習方向和明確重難點
我結合自身的情況，工作中，我首先在進行復習內容的時候，先把《新課程標準》精讀一遍，平時通讀爭取做到心中有數(shù)，同時經(jīng)常請教本組有經(jīng)驗的老師學習好的經(jīng)驗，其次我總是努力多聽本組老師的課，這樣最有利于把握一節(jié)課的教學重點和難點，掌握難點的突破方法，及時反思并結合自己學生的情況做為教學中的指導，再次我爭取把近幾年的全國的高考試題做一遍，認真研究，從知識、方法和思想上入手。通過實踐證明效果很好，可以在今后的教學中得到應用。
七、把握教材，注重通性通法的教學、做好學習方法的指導工作
近幾年高考數(shù)學試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向，強調“注意通性通法，淡化特殊技巧”。就是說高考最重視的是具有普遍意義的方法和相關的知識。盡管復習時間緊張，但我們仍然要注意回歸課本。回歸課本，不是要強記題型、死背結論，而是要抓綱悟本，對著課本目錄回憶和梳理知識，把重點放在掌握例題涵蓋的知識及解題方法上，選擇一些針對性極強的題目進行強化訓練，這樣復習才有實效。
在自己作題時有意識的找出最佳方法，盡量不要有較大的思維跳躍，同時結合參考題解加以取舍，也可以把精彩之處或做錯的題目做上標記。查漏補缺的過程就是反思的過程。除了把不同的問題弄懂以外，還要學會“舉一反三”，及時歸納。
學生的心理素質極其重要，以平和的心態(tài)參加考試，以實事求是的科學態(tài)度解答試題，培養(yǎng)鍥而不舍的精神。考試是一門學問，高考要想取得好成績，不僅取決于扎實的基礎知識、熟練的基本技能和過硬的解題能力，而且取決于臨場的發(fā)揮。我們要把平常的考試看成是積累考試經(jīng)驗的重要途徑，把平時考試當做高考，從心理調節(jié)、時間分配、節(jié)奏的掌握以及整個考試的運籌諸方面不斷調試，逐步適應。
教師自己還要考慮一個問題，就是針對學生存在的問題如何調整復習策略，使復習更有重點、有針對性。
高三地理教學反思6
一、教材反思
由于自己并沒有經(jīng)歷新課程改革后高一、高二的教學過程，而是半路接神，直接從事高三教學復習，所以難免在新的教學內容和教學理念上認識不夠，對新課程的要求把握的還不夠準確。我僅通過上次暑期的講座培訓及對相關資料的學習，談談自己對教材的一些粗淺認識。
高中數(shù)學課程標準(實驗)明確指出：高中數(shù)學課程應具有基礎性，要為學生的未來提供發(fā)展的平臺；學生的數(shù)學學習活動應倡導自主探究、動手實踐、合作交流、閱讀自學等數(shù)學學習方式，同時應注重提高學生的數(shù)學思維能力和發(fā)展學生的應用意識。
今天的教材（課改后）已完全改變過去對數(shù)學知識呈現(xiàn)的方式，在不失學科知識本體邏輯的基礎上，擴大了知識的廣度，降低了知識的深度，注重了教學內容的生活性、現(xiàn)實性、自主性、合作性和創(chuàng)造性，也為教師的教學和學生的學習預留了更大的自主空間，這就需要教師明確教學內容和目標在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的指向，明確在達標過程中教學的重點和難點。
二、教法反思
1.進步的數(shù)學教學觀與陳舊教學方法的矛盾
過去受“應試教育”的影響，我對數(shù)學教學所持有的基本觀念是：數(shù)學學習的主要目的是數(shù)學知識的獲得，并能用所學知識解題；數(shù)學學習的主要方式是“接受、模仿與理解記憶”，并進行大運動量的解題訓練。
現(xiàn)在隨著“素質教育”的推廣，我對教學所持的觀念是：數(shù)學學習的主要目的是：“在掌握知識的同時，領悟由其內容反映出來的數(shù)學思想方法，要在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展�！睌�(shù)學學習的有效方式是“主動、探究、合作�！爆F(xiàn)代教育應是開放性教育，師生互動的教育，探索發(fā)現(xiàn)的教育，充滿活力的教育。
可是這些說起來容易，做起來卻困難重重，平時我在教學過程中迫于升學的壓力，課堂任務完不成的擔心，總是顧慮重重，不敢大膽嘗試，畏首畏尾，放不開，走不出以知識傳授為主的課堂教學形式，教師講的多，學生被動的聽、記、練，教師唱獨角戲，師生互動少，這種形式單一的教法大大削弱了學生主動學習的興趣，壓抑了學生的思維發(fā)展，從而成績無法大幅提高。今后要改變這種狀況，我想在課堂上多給學生發(fā)言機會、板演機會，創(chuàng)造條件，使得學生總想在老師面前同學面前表現(xiàn)自我，讓學生在思維運動中訓練思維，讓學生到前面來講，促進學生之間聰明才智的相互交流。轉貼于.忽視因材施教，對學生的差異視而不見
我所教的兩個文科班級，每個班級都是60多名學生，他們的認知水平是不同的，平時我在授課時基本一視同仁，也不過分關注學習困難學生的學習情況，致使學習困難的同學“吃不了”，越落越遠。根據(jù)這種情況，我的教學內容應瞄準大部分學生，教法設計要關注全體學生，課堂問題的設計不能只關注部分優(yōu)生，要讓大部分學生，甚至學習有困難的學生也有發(fā)言的機會，容忍不同意見，容忍學生犯錯誤，甚至鼓勵學生大膽嘗試錯誤，因為錯誤也是一種教學，聽不到不同聲音的課堂是不正常的課堂，沒有嘗試過錯誤的學習是不完整的學習，不要怕耽誤時間，影響進度，因為時間是可以擠出來的。我相信每一個學生都可以學數(shù)學，允許學生以不同的速度，用自己的方法學習數(shù)學，不同的學生學習不同水平的數(shù)學，這樣才能促使全體學生共同成長。
3.重視教法設計，淡化了學法指導
學生學習方式的狀況，很大程度上反映了一個學生數(shù)學成績的好壞，我在教學過程中多半只重視教法的設計，而淡化了對學生學法的指導，所以經(jīng)常聽到學生有這樣的困惑：“平時老師講的我都能聽懂，可就是自己做題一做就不會”，或是“我平時也沒少做數(shù)學題，怎么一考試就完”，我想這是對學生的學法指導不夠，對那些只注重接受、記憶、模仿和練習的學生，他們的基礎知識打的較牢，但數(shù)學
思維能力、應用意識較弱，解題時碰到能力型試題就不會遷移，難于完成。針對這些學生在課堂上最好有計劃地設計一些問題，引導鼓勵他們多動手進行探究，調動他們的積極性。對那些上課自主性較強，思維較活躍，解題運算不細，好馬虎，推理不嚴謹，形成一看就會，一動手就失分的`學生，課堂上可為他們設計一些隨堂練習，進行鞏固性訓練，提高運算能力，減少失誤丟分。
4.師生情感交流欠缺，學生潛能難以激發(fā)
有句話說“愛，要先了解”，是啊，有了解才能有愛。由于任教時間短，我并不十分了解我的學生，現(xiàn)在還有部分同學的名字叫不上來，師生之間難于進行內心深處的情感交流，于是總是居高臨下的看問題，久而久之，會讓學生敬而遠之，我們之間有距離感，導致部分學生不喜歡學數(shù)學，學生學習積極性無法調動，潛能得不到激發(fā)。
為此，在今后的教學過程中，我需要“蹲下來看學生”，放下架子，主動到學生中間去，融入學生的學習活動中，多用鼓勵的眼神去看待學生，多用啟發(fā)的語言去開導學生，對學生每一點進步（哪怕是一句富有創(chuàng)建性的語言或一個不很成熟的想法）都要予以肯定，并及時表揚。堅持這樣做，才能提高學生的自信心。另外，要盡可能多的創(chuàng)設師生互動的機會，這樣學生對老師的畏懼心理才能逐漸自然消失，老師才能成為學生的好朋友和知心人，這樣才能轉變學生學習數(shù)學的態(tài)度（從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛），才能激發(fā)學生學習數(shù)學的潛能。
總之，教學的成功離不開學生、教學的設計要圍繞學生、教師的成功要靠學生的成功來實現(xiàn)，只有關心和愛護學生，一切為學生著想，才能激發(fā)學生學數(shù)學的潛能，才能使課堂教學的有效性得到提高。
以上是我從教高三文數(shù)兩個多月以來的反思，我想，教學無止境，總要教教想想，多反思、多總結，才能不斷進步，不斷完善。
教學是門藝術，永不可能最好，只有更好！
高三地理教學反思7
教材在傳統(tǒng)的教學中，以舉足輕重的作用。作為地理教師都要求學生熟悉教材，回歸教材，以教材為綱，也就是說的教教材。傳統(tǒng)的地理應試教育主要偏重于對地理知識的傳授，而在能力培養(yǎng)和生產(chǎn)實踐方面關注不足。新課程內容強調改變“繁、難、偏、舊”的教學內容，讓學生更多地學習與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的“知識本位”、“學科中心”的地理教學理念，努力創(chuàng)設貼近現(xiàn)實生活，切合學生實際，注重人文關懷的全新地理教學方式。下面我以人教版20xx年版教材必修下冊農業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)教材和人教版20xx年版教材必修第二冊農業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)教材為例來談自己在新教材下的教學和傳統(tǒng)教材下的教學的不同。
一、農業(yè)區(qū)位的概念的教學體現(xiàn)重能力輕知識
人教版20xx年版教材必修下冊農業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)教材中對農業(yè)區(qū)位的概念的教學，傳統(tǒng)教學中是：依據(jù)教材列舉的三江平原的種植業(yè)要分析三江平原為什么是種植業(yè)，然后要根據(jù)三江平原的氣候、地形、土壤來分析種植業(yè)形成的原因；同樣依據(jù)教材列舉的青藏高原的畜牧業(yè)要分析青藏高原為什么是畜牧業(yè)，然后要根據(jù)青藏高原的氣候、地形、草場的分布來分析形成畜牧業(yè)的原因。從而引出區(qū)位的兩層含義：一方面是事物的.位置，另一方面指事物與其他事物的空間聯(lián)系。
人教版20xx版教材必修第二冊農業(yè)的區(qū)位選擇中農業(yè)區(qū)位概念的學習只要求學生看教材中泰國湄南河平原的種植業(yè)和澳大利亞的畜牧業(yè)兩案例來說明農業(yè)區(qū)位的概念。而泰國和澳大利亞的氣候、地形、土壤等知識也不在要求學生掌握，弱化了“繁、難、偏、舊”的知識內容，泰國湄南河平原和澳大利亞只是用來學習農業(yè)區(qū)位的概念的案例而已。教材后面還要求學生列舉自己熟悉的農業(yè)區(qū)位的案例，這就讓學生更多地學習與生活相聯(lián)系的“活”的知識。人教版20xx版教材要求我們及時變革傳統(tǒng)的“知識本位”、“學科中心”的地理教學理念，努力創(chuàng)設貼近現(xiàn)實生活，切合學生實際，注重人文關懷的全新地理教學方式。
二、農業(yè)區(qū)位因素的教學體現(xiàn)了學生是主體
“為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。學生是教學的主體，在教學中要充分利用生活中的地理教學資源，讓學生去體驗身邊的地理，并從體驗中去探索、領悟、學習。為了實現(xiàn)這一理念，教師在教學中就要充分發(fā)揮學生的主體地位。
人教版20xx年版教材必修下冊農業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)教材中對農業(yè)區(qū)位的因素的教學，傳統(tǒng)教學是：注重區(qū)位因素知識的講解，引出氣候、地形、土壤、水源、市場需求、交通、科學技術、政策等因素，并且做了詳細講解，教材詳細闡述了這些因素對農業(yè)的影響。對學生的要求是對這些知識的識記，理解。
人教版20xx版教材必修第二冊農業(yè)的區(qū)位選擇中農業(yè)區(qū)位因素的學習則是通過進行農業(yè)生產(chǎn)的案例要學生自己得出需要考慮哪些因素，直接由學生自己的感性認識就可得出結論，然后由學生總結怎樣進行農業(yè)區(qū)位選擇以及影響因素。教材后又有思考“除圖中列出的因素外，還有哪些因素要影響農民的決策？”這一切都是學生自己得出結論。在教材的最后又安排了活動，介紹了水稻種植、立體農業(yè)以及沿海農業(yè)景觀的變遷，更進一步引導學生思考，引導學生去自主學習。教材通過這樣的設計，更進一步體現(xiàn)了學生的在新課程教學下的主體地位。
三、農業(yè)地域的形成注重學生思維的鍛煉
傳統(tǒng)的地理教學中學生處于被動的學習狀態(tài)，依賴性很強，而新課程改革要學生自主學習，做學習的主體。這就需要教師教會學生自主學習的方法，讓學生能夠在自主學習中獲得知識，而自主學習就必須要注重學生思維的鍛煉。
人教版20xx年版教材必修下冊農業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)教材中對農業(yè)地域的形成的教學：教材直接呈現(xiàn)農業(yè)地域類型，對學生的要求是識記和了解，中間沒有推理闡述，很多學生對什么是農業(yè)地域根本不了解。
人教版20xx版教材必修第二冊農業(yè)的區(qū)位選擇中農業(yè)地域的形成的學習教材用了很多文字來闡述農業(yè)地域的形成�！稗r業(yè)生產(chǎn)需要土壤、水、熱量、光照等自然條件，對自然環(huán)境的依賴性很強，但是隨著科技的不斷進步，人們改造自然環(huán)境的能力得到加強，人們因地制宜、合理利用農業(yè)土地逐漸將自然環(huán)境改變成了不同類型的農業(yè)地域�！蓖ㄟ^以上的解釋，學生對農業(yè)地域的形成就有了很好的理解，從而對農業(yè)地域的含義理解起來就容易多了。
在地理教學中也要注重思維的鍛煉也要注重興趣的培養(yǎng)。地理亦文亦理，涉及自然科學與人文社會多方面的知識，更能激起學生質疑，想象和創(chuàng)造的欲望。因此，只要努力用科學的方法激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，鍛煉學生的思維能力就不僅能發(fā)展學生的地理才能，而且能養(yǎng)成學生勇于創(chuàng)新的品格。在20xx版教材還列舉了許多生活實例，開闊了學生的視野，提高了學生的興趣，從而培養(yǎng)了學生勇于創(chuàng)新的精神。
高三地理教學反思8
近年來海南省高考地理卷中突出以圖表系統(tǒng)為背景，強調地理思維能力考查，地圖是地理學的第二語言，也是地理學習的重要工具，圖表系統(tǒng)本身就是地理教材的重要組成部分。近年海南省高考地理卷中的地理圖表，不僅數(shù)量較多、信息量較大，同時還具有多數(shù)圖像新穎、信息隱蔽的特點。眾所周知，地理圖表類型常見的如：各類坐標圖、各類統(tǒng)計圖表、各種示意圖、各種日照圖、中國或世界的區(qū)域圖、各種等值線圖、地形剖面圖等，這些地理圖表突出反映地理學科的綜合性和區(qū)域性的'顯著特點，同時所設計問題的解答也能很好地體現(xiàn)學生的地理思維能力的層次差異。
在高考復習教學中或平時的地理教學中，我們必須重視地圖教學，教會學生如何讀圖，如何從圖表中
提取地理信息，特別是進行讀圖分析專題復習時，要把地理學中常見的圖表展示，應力求通過圖導、圖解、圖變等方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛能。所謂圖導即將教材的重難點圖像化、直觀化，以圖釋文，開闊學生的思維空間，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新精神、圖解即將考查學生綜合思維能力的復雜試題通過畫圖分解，化難為易、化繁為簡，從而提高學生解決問題的速度和靈活性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、圖變即將教材或試卷中的圖像通過改變條件、設置新情境或提供新材料等方式變換圖形或重新組合，形成新問題，引導學生舉一反三，逐步提高學生思維的抽象程度和思維活動的廣度、深度，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和能力。
高三地理教學反思9
細細分析今年高考全國文綜試卷（Ⅰ）地理試題，仍以考試大綱為依據(jù)，延續(xù)往年的題型和試題特點，整體上體現(xiàn)了穩(wěn)中求變的思路。以往的文綜試卷中只有39題是歷史、地理和政治三家綜合題，36題是單純的地理題，而在今年的試題中，第36題也體現(xiàn)出了綜合性，其第（5）小題的設問，必須用歷史知識切入才能得出結論。至于客觀題，突出基礎知識的考查，但有的試題因題干和選項涉及的知識面較廣，又有一定的難易梯度，部分考生會感覺把握不大�？傮w而言，與去年的試題相比，今年的地理考題難度有所降低，且有其突出的特點：
1、注重能力考查
地理試題突出基礎知識的運用和學科的特色，凡是地理題都以圖、表引領或切入。強調能力立意，如考查運用圖、表分析問題、解決問題的能力，考生只有掌握基礎知識，并具備一定能力之后，才能答好。
如：選擇題3——5題，根據(jù)三條曲線的分布特點判斷各自所代表的地理事象，只有從題干文字材料和統(tǒng)計圖中提取有效信息的基礎上，調運所儲備的“氣溫、降水的分布規(guī)律，氣溫、降水與雪線的關系”等相關知識才能進行選擇判斷，體現(xiàn)了高考加強對所獲得的信息迅速與相關知識建立準確而有效聯(lián)系的能力考查趨勢。
又如：選擇題9——11題，以日偏食作為切入點，考查計算能力，考生通過認真審題，理解題意之后，運用基礎知識，就可得出正確結論。但稍有疏忽，則易失分。
2、與現(xiàn)實問題緊密結合
試題的另一突出特點是聯(lián)系實際，關注熱點問題，體現(xiàn)了人文科學的社會功能。如：選擇題1——2題蘊含對我國“三農”問題的關注；選擇題6——8題涉及能源問題；綜合題36題，以沙塵暴來設問，近幾年北方地區(qū)的沙塵暴天氣大有愈演愈烈之勢，此題具有深刻的現(xiàn)實意義，也突出了地理學科的主題———協(xié)調人地關系問題。
3、試題答案較為開放
今年的試題還有一個變化，答案靈活一些，不強求一致。同一個問題可以從不同角度得出結論。
總之，今年的文綜卷地理試題比較簡潔、明了，立足于考查學科的基礎知識、原理和規(guī)律，更突出了對學生地理理性思維邏輯和知識運用能力的考查。思維能力的考查由淺入深，難度適中，但要取得高分并不易。反思這一學年來的地理教學，本人以為在今后的高三地理教學中應注重如下幾個方面：
一、認真研討考綱
作為高三地理教師應認真學習地理教學新大綱和高考考試說明，分析對比考綱的變動情況，研究近幾年高考地理試題，把握高考命題走向，使高三地理復習有明確的導向。
二、立足課本，夯實雙基
分析近幾年高考地理試題的特點：突出能力立意，重在考查學科的知識主干、基本原理和規(guī)律，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。而能力是建立在夯實的基礎上的，沒有扎實、全面的基礎知識和基本技能，很難獲得高分。因此，在第一輪復習階段，切不可盲目追求進度，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，注重立足課本、夯實基礎，突出主干知識，重視圖表的判讀、分析等基本技能的掌握到位，以及地理學科語言的運用，力求使學生形成較完整的知識網(wǎng)絡。并在此基礎上，對所學知識進行遷移和轉化，靈活運用基本知識去辨析和認識與人類生存或環(huán)境相關的具體問題。在第二輪復習階段，則要打破常規(guī)的章節(jié)，以專題復習的形式進行知識的重組，突出知識點的聯(lián)系和遷移，力求使學生在原有知識體系的基礎上進行能力的提升。
三、重視圖表教學
圖表是地理學科的特殊語言，地理試題的信息往往來源于圖表，從地理圖表中正確獲取信息，處理信息，解決問題，是歷屆高考文綜地理試題的一個重點。但地理圖像繁多、龐雜，在教學中教師應對那些最能考查考生思維能力、最能體現(xiàn)地理特色的地圖，如：等值線圖（等高線圖、等溫線圖、等降水量線圖、等壓線圖等）、日
照圖、經(jīng)緯網(wǎng)圖、（中國和世界）區(qū)域圖、地質構造圖等給予充分的重視，要指導考生進行圖文互換、變換角度，學會從圖表中提取對解題有用的地理信息并加以描述，從而提高考生的地理綜合分析能力和地理表達能力。當然，對地理圖表的`分析、簡圖的繪制也應該成為考生經(jīng)常性的練習。
四、優(yōu)化練習，提高練習的針對性
知識的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當而有效的練習才能實現(xiàn)。因此，及時收集各地的模擬試卷，根據(jù)考生的具體情況和高考的命題趨勢，精心選題、組合練習試卷，并對練習進行及時評講，規(guī)范專業(yè)術語，幫助學生總結解題規(guī)律，掌握分析問題的方法和解決問題的途徑，既能使學生及時發(fā)現(xiàn)知識缺漏，又能有效地提高學生的應試能力。
五、關注社會熱點問題
高考命題從來不回避社會熱點，而且常常以熱點為背景考查考生地理知識的掌握程度和
分析問題、解決問題的能力。因此，在高三地理教學中，教師應有意識地對近年來社會上發(fā)生的影響較大的事件以及長期以來關系到人類生存和發(fā)展的重大問題傾注更多的關注，如：可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實施，三農問題，資源和能源問題，人口、資源和環(huán)境問題，“神舟五號”發(fā)射成功，南水北調，西氣東輸，青藏鐵路的建設，環(huán)渤海經(jīng)濟圈的發(fā)展……要指導考生學會運用所學的地理知識、原理以及正確的思維方法，加以思考和辨析。這樣既可以鞏固所學的知識，又可以擴大考生的視野，但不宜過多過早地追逐熱點。
高三地理教學反思10
認真研究高考考綱，把握重點。
高考考綱是高考命題的根據(jù)，它既是高考命制的依據(jù)，也是高考的重要依據(jù)。因此，要把握高考命題的性質，要深入研讀教材，認真研讀學生、教材，深入研究高考命題的意義、特點和要求，了解考試的方向和要求，掌握高考的命題特點，了解學生的心理特點和心理要求，把握高考的命題特點。
二、抓綱務本，明確任務。
《考試說明》中提到，考綱是命題的依據(jù)。這就要求我們在教學過程中，對不同的知識點有不同的要求，以便掌握知識，達到知識的遷移和應用。因此我們認為，在教學過程中要突出知識的普及性，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提升教學的針對性。要做到這一切，必須從整體上把握高考命題的特點，把握命題的特點和規(guī)律，突出考查學生應試能力的訓練，從而為更好地提高考查能力服務。在教學過程中，我們要注意從高考的特點和學生的實際出發(fā)，遵循考綱中的“德、能、勤、績”的要求，從學生已有的知識基礎、知識結構、審題能力和解題規(guī)范入手，精心設計每一道習題，讓學生通過練習達到對知識的鞏固和靈活應用，以求達到提高應試能力和水平的目的。
三、注重對高考方向的把握與教學反思。
對高考試題的研究，既要著眼于未來，著眼于新考綱，更要把握命題方向。高考命題有它本身的特點，即考查學生的能力和水平，即新課程的基本理念，讓學生在高考中取得優(yōu)異的成績。因此，我們在抓好新課程理念的傳承，把握命題方向的同時，結合本校學生的實際特點和高考要求，注重對高考的研究，積極進行高考備考。
四、認真落實高考備考工作，確保高考質量。
高考是命題的“生命線”，它關系到中考命題的質量和水平。因此，我們在備考過程中注重落實備考工作，特別是要注重對高考的研究，注重教法和學法的指導，注重對學生能力的培養(yǎng)和訓練，在命題過程中注重學法指導與學法指導，努力提高學生的應試能力，為高考取得優(yōu)異的成績創(chuàng)造有利條件。
五、抓好考試組織與監(jiān)考工作。
高考命題的目標是考查學生應試的能力，因此要認真落實《考試說明》的各項要求，認真分析考試情況，制定和完善考試組織與監(jiān)考、監(jiān)考制度，保證命題的嚴肅性和公正性。
六、認真進行期中、期末考試的`復習工作。
考試是教學的重要環(huán)節(jié)，也是檢測學生的一項重要任務�？荚囀菍Ω呷乩韽土暤臋z驗與評價，因此應注意以下幾個方面：①考試的方式要靈活多樣，既能突出重點，也能突出亮點。②注重考試結果，不能過多地去強調學生的真實水平，忽視了學生的能力水平。③考試的方式要因人而宜，靈活機動，不能過多的強調技巧性問題，要把握好能力的提高與過程，以及考試的形式，注意考試的靈活性。
七、認真做好期中、期末復習工作。
期末考試是高考的重要組成部分，為了確�？荚嚨恼＿M行，我們除了認真做好試卷的閱讀工作，同時，針對考試題型，針對學生的知識與能力，制定復習計劃，加強復習指導，提高復習的針對性和實效性。
八、認真進行地理月考，及時做好試卷分析工作。
在期中和期末，我們根據(jù)學科特點，認真制定了本期的月考，及時做好試卷分析、命題，做到每個知識點的考查都能體現(xiàn)知識與技能，每個知識點的命題，都能做到心中有數(shù)，使每個學生都能有所得。
高三地理教學反思11
俞潔嵐：經(jīng)過省單科質檢后，對即將開始的文綜考試，在復習中指導學生注意如下問題：
1．重視主干知識教學，加強知識間的內在聯(lián)系。
復習中主要抓住地球運動和經(jīng)緯網(wǎng)，大氣運動和天氣、氣候、世界和中國地理，各種地圖和統(tǒng)計圖表，人口資源和環(huán)境問題等。
2．重視區(qū)域地理知識復習，加強讀圖能力培養(yǎng)。
區(qū)域空間定位是地理學習中的重點，今后要有意識地強化區(qū)域地圖的訓練，包括填圖、繪圖、分析地圖三種方式。要多了解近幾年高考區(qū)域地理試題的變化特點，并結合最新材料，預測今年的考查重點，指導高三的學生進行復習。
胡建倉：省單科質檢的結果已經(jīng)出來，這次省質檢的題目出的非
常好，也給了我們很大的啟示�？偟膩碚f，這次學生考
的不好，反映了過去教學存在如下問題：
一、基礎知識強調的還不夠。本次考試有些題目材料來自課本，但學生卻無法做答，反映了該記憶的東西很多學生沒有很認真地完成，在到第二次省質檢要再強調。
二、學生分析材料和運用材料的能力需要老師再進一步指導，今后在分析題目時，側重點應放在解決問題的思路分析這一方面。
三、學生回答不夠規(guī)范。接下來的任務應該強調學生答題要規(guī)范。有些問題的回答模式需要在上課時板書出來，以便加深同學的記憶。
翁雪征：本月的省質檢和期末考試給我?guī)淼?教學反思如下：
一、要夯實學生的雙基，題目上不求新，備課組今后要盡量選擇一些基礎較強的題目，訓練夯實雙基。
二、強化學生和綜合思維能力。在上課時要有意識地加強這方面的訓練，高三課堂也可采用新課程的教學模式，讓同學構建自己復習模式。
三、指導學生規(guī)范答題。
宋國廉：本次所教的十五班成績比起上次考試有關較明顯的進步，但仍存在不足。好的方面如上課檢查練習完成情況，對一些常考知識點要多提問等，這一些需繼續(xù)保持下來，但還有不足的地方，這需進一步改進，如學生答題思路混亂，應用能力不足，不知道如何解題，在今后要多指導他們，給予學法上的指導，提高綜合解題能力，多和本備課組的老師一起討論教法，以便更好地提高學生的學習成績。<
高三地理教學反思12
從近年海南高考試卷分析，基本保持了“穩(wěn)中有變，變中求新”的命題原則，注重對地理基礎知識、主干知識的考查，尤其突出對地理思維能力和應用已有知識分析和解決實際問題的考查，同時我明顯感覺到進幾年海南高考另一特點是考查學生記憶能力的內容減少，考查學生死記硬背的內容減少，側重對學生知識遷移能力考查，側重對學生綜合分析能力的考查，側重對學生是否能應用已有知識綜合分析實際問題和解決實際問題能力的考查。如圍繞現(xiàn)實問題，情境設置新穎，圍繞某個中心問題（尤其社會生產(chǎn)或生活現(xiàn)實問題）為切入點展開設問，以地理知識為載體和依托，考查學生運用所學知識綜合分析、解決實際問題的能力，同時也考查一定的知識遷移能力。所以要落實以上知識與能力，必須針對性設計教學課件，加強訓練，積極培養(yǎng)學生讀圖、分析圖表的能力，努力提高學生應用已有知識綜合分析實際問題和解決實際問題能力。所以在平時教學中要注意培養(yǎng)學生：
1、掌握讀圖的方法，常見的圖表類型有：坐標圖、統(tǒng)計圖表、示意圖、日照圖、區(qū)域圖、景觀圖、等值線圖、地形剖面圖等，在平時的`教學訓練中，應選擇上述典型的圖表，引導學生如何讀圖，使學生掌握讀圖的基本方法。
2、養(yǎng)成良好的讀圖析圖習慣，如在讀坐標圖，要求學生必須注意橫坐標和縱坐標分別表示什么意思，在讀區(qū)域圖中，要求學生要根據(jù)圖中提供的經(jīng)緯度、圖中典型的地理景觀、圖中的區(qū)域輪廓特征等判斷出區(qū)域的具體位置，在等值線圖中要判斷是什么等值線，等值線遞增或遞減的規(guī)律，如果出現(xiàn)異常，必須思考產(chǎn)生異常的原因等。
3、要引導學生結合試題的設問，盡量思考圖中哪些信息是與試題的設問有關，或者思考要解決試題的設問必須要具備什么條件，或必須要具備什么理論或原理，或者必須要具備什么知識，而這些條件、理論、知識是否能從試題所提供的“背景”材料（包括圖像和文字等）中，得到呢？
要達到上述教學要求，我們必須精心設計教學課件，包括課件內容，典型例題選用，模擬訓練題的編寫等教學資源。相信只要我們努力，就一定能取得成功。
高三地理教學反思13
高三地理教學集中體現(xiàn)了知識密度大、空間建構層次多、綜合性強、應用性強的特點，就高考的要求來講，教學一定要突出三個重視：
一、重視理論講解的透徹性與事實之間的聯(lián)系。
高考密切注重原理與事實之間的聯(lián)系，教師在教學過程當中要特別重視在理論上講解清楚，有所突破。地理原理的掌握，首先要在概念的內涵、拓展（外延）兩方面下功夫。如自然資源的定義用以理解內涵，其分類用于加深內涵的理解及拓展外延。國土資源、國土整治的概念內涵，水土流失和土地荒漠化的'形成機制以及防治的科學依據(jù)，黃淮海平原的鹽堿地的形成原理等等都需認真研究，并在分析的過程當中注重原理與事實之間的聯(lián)系，分析到位，講解清楚，達到講少悟多、舉一反三的目的。
二、重視教學方法的誘導性與學生學習能力培養(yǎng)。
備課時列出教學流程，給學生的思考留下空間和時間。教學中用語要注重啟發(fā)和誘導性，通過在讀圖、析圖、比較過程當中巧妙設疑，培養(yǎng)學生的思維能力和解題的實踐能力。誘導性強，不但可以調動學生在學習上的積極思維，主動參與，而且還能有效地控制課堂，增強課堂學習氣氛，提高課堂教學效益。
三。重視教學過程當中的師生合作的民主性。
重視教學過程當中的師生合作的民主性。共同探討，積極參與，探究性學習的習慣對高三學習與總復習有著獨特的意義。
從學生的角度來說，學習應突出三個重視：
�。�1）注重高初中知識的整體聯(lián)系；
（2）注重讀、看、查、思、析能力的自我培養(yǎng)；
（3）注重自主性、探究性學習。這樣的學習，才能使地理知識向縱深方向發(fā)展，不斷完善地理知識的建構。
高三地理教學反思14
“教師的成長＝經(jīng)驗＋反思”，記得我第一次看到這個公式的時候，著實被嚇了一跳！那時我還剛畢業(yè)不久。從參加工作到現(xiàn)在已經(jīng)是第二十個年頭了，這個過程不止是一個經(jīng)驗積累的過程，也是一個不斷反思的過程。借此期中考試教學反思征文活動機會，將我的高三地理教學反思做一小結。
一、教學理念反思——符合課標
新課標要求教學應該從單純教授知識轉向“知識+方法=能力”，優(yōu)化教學活動。教師的講解應多啟發(fā)、多聯(lián)系、多分析，而讓學生多思考（分析、比較、概括）、多動手(繪圖、列表)、多動口(提問、討論、交流)、多總結。
例如：在講授“影響工業(yè)布局的區(qū)位因素”的相關內容時，我首先以魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)為例，讓學生回憶影響該工業(yè)區(qū)產(chǎn)生、衰落、再度崛起的主要區(qū)位因素，從而了解到工業(yè)布局是多種區(qū)位因素作用的結果，而且這些作用因素對工業(yè)布局的影響會隨著社會、經(jīng)濟等因素的變化而變化，從而說明影響工業(yè)區(qū)發(fā)展的因素是發(fā)展變化的。然后以上海寶鋼為例，了解影響其布局的區(qū)位因素又是什么，并分析它與魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)的布局有什么不同，并分析原因，從而說明某種工業(yè)部門是什么指向型工業(yè)，只是針對某一特定時期、某一特定地點而言。同時指導學生分析影響鋼鐵工業(yè)布局變化的根本原因是什么？這種變化的總體趨勢又該是怎樣的？最后請同學們分析比較長江沿線五大鋼鐵工業(yè)基地（攀枝花、重慶、武漢、馬鞍山、上海），并說出它們形成的主要區(qū)位因素。
二、課堂教學反思——腳踏實地
課堂教學反思也就是在課堂上根據(jù)學生的學習狀況及時調整教學方案和教學策略。我的課堂反思有兩個關鍵的環(huán)節(jié)：
第一，反思問題情境是否得當，所選問題或例子是否能激發(fā)學生學習興趣，激活學生思維。
例如：在學習城市化進程這部分內容時，分析發(fā)達國家出現(xiàn)逆城市化現(xiàn)象（以英國倫敦為例）的原因時，看到部分學生無動于衷，感覺教學效果較差。我靈機一動，轉入先結合黃埔（學校附近）分析發(fā)展中國家“城中村”現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，課堂氣氛馬上活躍起來，很多學生都能做出相應分析，達到了良好的教學效果。在教學中，選例子和提問應盡量選擇學生身邊的事物、感興趣的事物。
第二，反思難點是否解決，是否需要進行進一步講解。
例如：在講正午太陽高度計算時，我先講解正午太陽高度的概念，緊接著列出一個公式即：H=90°－△δ（直射點的緯度與所求地的緯度之差），結果有很多同學不會做相關的試題。這時，我感覺可能是由于這個內容太抽象，學生還沒理解，必須重新舉例講解。因此，我畫了一幅夏至日光照圖，先讓學生找到正午12時的經(jīng)線，并具體指導學生掌握繪圖的技巧和關鍵點，思考太陽高度角的變化規(guī)律和計算方法，這時學生已經(jīng)知道了這條正午12時經(jīng)線上的太陽高度就是正午太陽高度。以此為基礎，我在這幅圖中12時經(jīng)線上又取兩點A（30°N）、B（30°S），通過“幾何作圖法”，最終得出兩地的正午太陽高度角，再推導出公式即：H=90°－△δ（直射點的緯度與所求地的緯度之差），此時學生就能理解了。重視從現(xiàn)象到規(guī)律的總結、點撥和提升，引導學生知其然，并知其所以然。接著，我再讓學生計算學校所在地——廣州（大約23°N）兩分、兩至日的正午太陽高度，學生都已經(jīng)掌握。所以，上課時要盡量發(fā)現(xiàn)學生的思維障礙所在，如果學生在課堂上對知識難點存在“盲點”，那么就會對學習存在懼怕心理，逐漸失去學習的興趣。
課堂教學中的反思一般需要長期的經(jīng)驗積累和總結提升才能做到應付自如，只有堅持不斷地學習和自我總結，才能使自己的課堂教學收到意想不到的效果。
三、教學行為反思——引以為鑒
教師在教學過程中要認真地檢討自己的言行：是否從權威的.教授轉向師生平等的交往與對話；是否有公正的品質、豁達的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。
例如：在“西北地區(qū)荒漠化防治”一節(jié)教學中，有一位學生提出：“我認為植樹造林并不一定能解決荒漠化的問題，因為樹木生長過程中要吸收更多的水分，從而會造成進入湖泊、河流和地下的水分變少，反而會導致荒漠化的加劇�！边@個觀點與教材相反，我當時作了批駁。在課后反思中我深感這樣扼殺了該同學積極思考的興趣、大膽創(chuàng)新的勇氣，其實學生的思路也不是一點也沒有道理。于是，在下一堂課中當著全班同學的面作了自我批評，并在后來的教學中注意寬容各種觀點，鼓勵學生積極探索創(chuàng)新。
這就是說作為老師一定要謹慎處理自身的教學行為，既要能積極肯定學生的“別出心裁”，但也要給予及時適當?shù)目镎?/p>
四、課后總結反思——總體突破
著名地理特級教師王樹聲在總結教學經(jīng)驗時有“十年磨一課”的“精品”意識。我在課后主要針對教學中的成敗、得失進行反思和總結。
1．反思教學中成功做法
例如：我在講全球性大氣環(huán)流時，先引導學生畫熱力環(huán)流（單圈環(huán)流），并結合實例進行原理的透徹分析，讓學生熟練掌握原理規(guī)律，接著在黑板上畫圖分析北半球三圈環(huán)流的形成過程，然后請幾位同學板演南半球的三圈環(huán)流圖，再請同學們判斷正誤，最后請同學們總結三圈環(huán)流的分布規(guī)律。經(jīng)檢驗這種方法效果很好，充分發(fā)揮了學生的主體性，學生在判斷正誤時又加深對這部分知識的理解。用這種方法教學的內容還有很多，如光照圖、氣旋圖、反氣旋圖、洋流分布圖等。
創(chuàng)設寬松民主的教學氛圍，激發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生提問的習慣，發(fā)展了學生，也提高了教師。
例如：學生學習過程中提出如下問題：
1．北半球海洋熱量收支隨緯度變化圖中低緯的熱量盈余與中高緯熱量的虧損面積為何不相等？
2．北半球氣旋和反氣旋圖中，同樣是向右偏，為什么反氣旋的中心氣流是下沉運動，形成晴朗天氣？氣旋的中心氣流是上升運動，形成陰雨天氣？
3．為什么摩擦力越大，風與等壓線的夾角會越大？總之學生的問題很多，針對學生的問題，經(jīng)常注意積累總結，并對問題分類指導，引導他們“探索―總結―提升”。這樣既提高了教學質量、提高了自己，更培養(yǎng)了學生的學習能力和探索精神。
2．反思教學失敗之處
記得有一次上“洋流”這一節(jié)課，我課前花了很多時間制作了一個課件，每頁背景很鮮艷，有海水運動、有音樂，雖然聲、文、圖并茂，還有洋流運動的鏡頭，可整節(jié)課讓人感覺很死板，信息整合不強，鮮艷的背景使學生分神，效果還不如沒用課件，這節(jié)課使我在以后的教學中得到了教訓。設計每節(jié)課，不管是用傳統(tǒng)的粉筆畫圖，還是多媒體輔助教學，都要考慮課堂實效性；考慮究竟需不需要用課件，是整堂用課件好，還是有針對性地用好。
每上完一節(jié)課之后，靜下心來仔細想想，這節(jié)課總體設計是否恰當，教學過程是否合理，講授內容是否清晰透徹，教學手段運用是否充分，重點、難點的內容是否突出，哪些地方需要調整改進，學生的積極性是否調動起來了，學生學得是否輕松，感覺是否愉快、是否感受到了成功，還有什么困惑等。把這些想清楚，想明白，進行歸納總結，然后以教學后記的形式記錄下來。這樣為今后的教學提供了可借鑒的經(jīng)驗，避免了同類事情的發(fā)生，不斷地改進與完善自己的教學，長期積累成一筆寶貴的教學財富。
五、教學階段反思——整體把握
首先，系統(tǒng)梳理高中地理所學全部內容，分析每冊、每單元、每節(jié)內容在全部教學內容中的地位和作用。
其次，反思每學年、學期教學內容的順序是否合理，教學時間安排是否重點突出，詳略是否得當。
再次，研究教材內容的變化，高考考試大綱的變化，思考為什么教材考綱會修改、增刪這部分內容，我的教學應如何做出相應的改變。
最后，對高考試題的反思，主要從高考試題的特點、發(fā)展趨勢的變化，難易程度的調整等方面進行。
例如：通過對20xx年廣東省地理高考試題的反思，我們在教學過程中就必須更多地關注教材之外的資料和信息，重視典型性案例的收集和整理，多聯(lián)系動態(tài)發(fā)展變化的事物和現(xiàn)象，以期能夠在課堂上把最精華、最有效的信息有計劃、有層次、有總結地引導學生掌握程序性的知識，提升學生思維和能力。
我常采用問卷或與學生談心的方式來搜集信息和思考對策，通過各種方式讓教學中存在的更多的問題暴露出來，不斷尋求解決問題的方法，這樣可以反復地鍛煉和提升自己。另外向地理同行和其他學科的老師學習，通過聽其他老師的課或請他們聽課、評課，與他們一起討論教學的得失，并及時修正自己教學中的失誤，借鑒他們教學中的優(yōu)秀方法、成功經(jīng)驗以及教學技巧，在不斷的聽、評與反思中逐漸形成自己的教學風格。
大教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議：每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎。反思是一個過程，永無終點。我的教育之旅還很漫長，我將繼續(xù)面對一個又一個預想不到的難題，但只要我保持著對教育的激情和反思精神，常常反思自己的教育教學行為，記錄教育教學過程中的所得、所失、所感，同時不斷地創(chuàng)新，不斷地完善自己，不斷地提高教育教學水平，我就會繼續(xù)在激情中享受教育的快樂，在反思中提升教育的品質，在實踐中豐富教育的智慧，使自己成為一名優(yōu)秀的地理教師。
高三地理教學反思15
20xx年的高考已經(jīng)過去，但作為一名送過這一屆高三學生的地理教師而言，我的工作并沒有完成，還有好多東西是我必須反思的。比如，認真總結今年高考試卷的特點和思路，分析自己在復習中的不足之處，為明年的高考提出一些參考意見，并反思自己在新一年的教學工作中如何做得更好。
總體看來，今年高考地理卷比較平穩(wěn)，基礎知識考得比去年多，粗看不難，但得高分卻不易。試卷在難度上比去年略有增加，主要表現(xiàn)在人文地理的試題內容大幅減少，而自然地理的考察內容顯著增加，最后五個大題中，有四道是涉及自然地理的。試卷的特點為，首先，整張試卷強調能力立意，注重考查基礎知識和基本原理，比如海洋航線，海水的鹽度，氣候，鐵路線等，這些都是書本中的主干知識，尤其是試卷的最后一題，太陽高度的計算與運用，主要就是考查能力與學生的雙基。第二，試卷更關注社會生活，體現(xiàn)出開放性滲透性，重視探索性與聯(lián)系實際。今年高考地理卷的幾道綜合題都是如此，一道關于西部大開發(fā)的題目，要求考生分析東經(jīng)108度以西農業(yè)以及基礎設施;一道江蘇海洋開發(fā)的題目，要求學生從中拓展開來，談談海洋資源，灘涂，港口等對促進經(jīng)濟發(fā)展的影響;一道紅色旅游的題目考的更是今年的熱點，考查學生對地理知識的靈活運用。第三，充分體現(xiàn)出地理的學科特點，強調圖文并茂，地圖知識考得較多，符合地理學科特點，這對于基礎扎實，有較強的地圖分析能力，特別是各大洲經(jīng)緯度意識強的考生比較有利;第四是新題比較多，從內容到形式都比較新。以往關于地球運動等都是以選擇題形式出現(xiàn)，但今年卻都以綜合題的形式出現(xiàn)，盡管內容相差不大，但對學生的概括能力和綜合能力提出更高的要求。再比如紅色旅游，這個內容教材里并沒有完整答案，其涉及選修教材，必修教材，初中地理等，知識面比較廣。在今年的'地理考試中，還出現(xiàn)了空間定位題，這類試題要求考生有此類試題的考前專項訓練，是屬于教材沒有明確要求但考生應該掌握的高要求試題。第五，江蘇地方地理知識考題不多，只有一道試題涉及到江蘇海洋資源內容。
從我們學生的高考分數(shù)來講，缺少高分，大部分集中在60-80分之間，雖然比幾次模擬考試都有了進步，但與我的期望還差了一些。由于試卷在難度上比去年略有增加，人文地理的試題內容大幅減少，而自然地理的考察內容顯著增加，這對我們學生來講是極為不利的，我們學生在空間想象能力，概括能力和綜合能力都不占優(yōu)勢。比如，地球的運動這一內容一直以來是難點，以往都是以選擇題的形式出現(xiàn)，所占分值不大，而今年作為最后一道綜合題，就有12分。而這道題的得分情況在我估計是極低的。氣候內容也是難點，今年考的也比較多。選擇題除外，綜合題就占19分。但由于是我們復習的重點，平時也練了很多，估計得分情況比上述一題要好得多。當然，學生的考試情況與教師的復習有很大的關系。比如，綜合題第34題是有關海洋資源的，雖然我們在復習基礎知識時一一過關，但平時缺少綜合練習，也沒有引起重視，所以這道題中第一小題海洋開發(fā)利用的這張圖表填起來有些費勁。另外，我們關注了，紅色旅游就考到了，而我們復習時反復地繪制了鐵路分布圖，這應該給學生答題帶來了很大的幫助。所以，教師的復習思路和方法在很大程度上影響學生的考試成績。然而，地理考點何其多，出題又千變萬化，抓基礎還是最根本的。
認真研究今年地理高考試卷的命題特點與思路，對指引新高三的地理復習有重大的意義。
重視對地理基礎知識的考查，在今年的高考試題中體現(xiàn)得淋漓盡致。如印度的陸上鄰國、我國的重要鐵路與城市的分布、海洋資源的分布與開發(fā)等�；A知識是形成地理能力的基石，千萬不能忽視。高考試題一般通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的問題角度，從而考查學生的學科能力。但是萬變不離其宗，其考查的落腳點依然是地理學科的基礎知識。因此在今后的高三復習中，夯實基礎永遠是地理復習的"主旋律"之一。
突出地圖的考查功能，是歷年地理試卷的特色之一，今年也不例外，且對地圖的精確認讀有了更高的要求。如第2題要求學生對六大板塊的邊界范圍有準確的把握；第3、4、10、11、12、26、27題，需要學生能用直接或間接給予的經(jīng)緯度大致判斷出所在的區(qū)域，從而結合該區(qū)域的地理特點解答各地理問題。面對高考，讀圖訓練必須常抓不懈，比如等值線圖、示意圖、區(qū)域地圖的閱讀等都要掌握其閱讀的方法與步驟。特別重視各類變式地圖的判讀，熟悉世界和中國區(qū)域中的重要經(jīng)線、緯線，各類重要地理分界線(自然地理界線、人文地理界線)等。學好用好地圖是復習地理的基礎，經(jīng)常動手畫圖填圖可以幫助你建立空間概念，培養(yǎng)空間思維能力，把重要的地圖變成"心圖"、"腦圖"。因此加強地圖的教學，強化地圖的精確記憶，形成較為清晰的"心理地圖"，是提高地理能力的關鍵之一。
結合實際，具體問題具體分析，體現(xiàn)創(chuàng)新思維，是今年試卷的一大特點。如第15題，常規(guī)思維認為以冰川融水補給為主的河流，其徑流量隨氣溫的變化而變化，因此塔里木河的最大徑流量應在7月，因為7月氣溫最高，冰雪融化量最大。但實際上，考慮到冰雪融水匯入河流有一個時間的過程，因此塔里木河的徑流量應在8月。再如第32題中的第(2)小題，要求表述a城市的氣候特點。由于該城為地中海氣候，因此答案極容易寫成"夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨"，這也是一種過分拘泥于模式或思維定勢的結果。實際上從題中所給的7月平均氣溫圖中，不難讀出a城7月的均溫低于20℃，因此a城夏季氣溫特點應寫成"涼爽或溫和"而不能是"炎熱"。這兩題給我們的啟示是，在復習過程中學生既要能掌握基本的原理與規(guī)律，又要能在實際運用中對原理與規(guī)律進行靈活運用，具體問題具體分析，切不可死搬硬套。
關心社會現(xiàn)實、聯(lián)系生活實際，用所學地理知識與所具有的地理能力自覺地嘗試發(fā)現(xiàn)問題、評價問題與解決問題，是新課改革的方向之一，在今年的地理試題中有所體現(xiàn)。如世界能源問題、我國汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、用手表定方向等。在今后的教學過程中，既要擴大學生的閱讀范圍、拓展學生的視野，又需要引導學生參加一定的地理綜合實踐活動。
新的一學年又來到了，應該在總結過去的基礎上開始新的教學工作，在新課程改革的過程中做好地理教學工作。
首先，作為一名地理教師，要不斷學習，提高自身的業(yè)務理論水平，研究學生心理動態(tài)的發(fā)展，探究適應新課程的地理教學方式和學習方式等。
其次，強化地圖教學。地理新課程中附有大量的插圖而且種類很多，有示意圖，素描圖，景觀圖，統(tǒng)計圖，曲線圖，柱狀圖，餅狀圖等，并且均是彩色圖。面對這些種類繁多的地圖，作為教者，應循序漸進地指導學生讀圖，析圖，描圖，繪圖，將地圖變成學生學習地理不可缺少的工具，培養(yǎng)學生查閱地圖，獲取地理信息分析解決地理問題的能力等等。
第三，注重活動教學�；顒邮菍嵤┱n程目標的主渠道，也是地理新課程的一大特色。地理新課程安排了大量的活動。在地理課堂教學中，選擇一些活動精心設計組織，力圖每一項活動都培養(yǎng)了學生相應的能力，學生能感受到學習的地理對終身發(fā)展有用等等。
第四，教學聯(lián)系學生現(xiàn)實生活。聯(lián)系學生的生活實際，不僅使學生學得有興趣，學得輕松愉快，而且有利于啟發(fā)學生思維，獲得生活中有用的地理知識，培養(yǎng)學生運用地理知識分析解決實際問題的能力。
此外，積極轉變自己的角色，成為學生學習的促進者，引導者，組織者和合作者，地理教學以學生的發(fā)展為本等。只有這樣不斷地進行教學反思，才能不斷地提高自身教育教學效能和素養(yǎng)，才能不斷地創(chuàng)新，全面提高學生的地理素質。
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