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《表哥駕到》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《表哥駕到》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《表哥駕到》教學(xué)反思1
秦文君的作品《表哥駕到》入選二期課改新教材六年級(jí)第一學(xué)期第二單元“同齡人的故事”。我們的孩子對(duì)秦文君的作品和寫作風(fēng)格都相當(dāng)熟悉，她的《男生賈里》、《女生賈梅》等作品膾炙人口，在孩子們中間廣為流傳。作為教師，缺乏這方面的閱讀經(jīng)驗(yàn)，難免和學(xué)生之間產(chǎn)生一條理解上的鴻溝。為了彌補(bǔ)這個(gè)缺憾，我在這堂課的'導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)了一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，讓孩子們說說平時(shí)在家里聽到父母嘮叨自己最多的一句話。這是從實(shí)際生活出發(fā)讓學(xué)生通過交流理解父母“望子成龍”、“望女成鳳”的共同心態(tài)。這個(gè)話題一拋出來，很快引起了孩子們熱烈的反響，他們滔滔不絕，舉手發(fā)言比例達(dá)到了百分之八九十。
在接下來的梳理課文結(jié)構(gòu)部分，我按照設(shè)想讓學(xué)生將這篇文章分為四個(gè)部分。愿意是通過四個(gè)部分的劃分，來引導(dǎo)學(xué)生思考“我”對(duì)表哥的復(fù)雜感情變化的過程，深入了解背后的原因。但是，在劃分段落方面，孩子們的思路有些不夠清晰，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)耽誤了太多的教學(xué)時(shí)間。
由于上一個(gè)環(huán)節(jié)的失誤，影響了我整堂課的教學(xué)進(jìn)度。所以，在第三個(gè)環(huán)節(jié)理解歸納部分，我簡單地設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題例如“文中的‘大姨’和‘媽媽’兩位母親具有什么共同點(diǎn)？”和“‘表哥駕到’為什么使我‘涌起一種男兒掉淚的悲愴’？”兩個(gè)問題難度很低，孩子們很快就回答上來，算是一筆就帶過了。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的是作品特色語言的品味。由于時(shí)間限制，也大大縮短了過程。當(dāng)孩子們覺得意猶未盡的時(shí)候，下課的時(shí)間已經(jīng)到了。
縱觀整堂課，我在教學(xué)設(shè)計(jì)與生成的差異上考慮欠周到，把大量寶貴的課堂時(shí)間花在了課文結(jié)構(gòu)的梳理上，這其實(shí)是一種很不科學(xué)的做法。今后的備課應(yīng)注意從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，不要將自己的教案生搬硬套到課堂上，課堂的控制力和應(yīng)變能力都有待加強(qiáng)。
《表哥駕到》教學(xué)反思2
今天參照“閱讀領(lǐng)航計(jì)劃”的思想和模式，嘗試改變逐步改變教學(xué)觀念，改變課堂教學(xué)的方法。實(shí)驗(yàn)的篇目是七年級(jí)第一學(xué)期第一課，秦文君的《表哥駕到》。
在四班上的時(shí)候效果不好，四班的學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，上課朗讀課文，句子都讀不順溜，讀得死氣沉沉的，換了幾個(gè)同學(xué)都沒有太大的區(qū)別，自己上課的興致立馬就很受影響。在接下去的環(huán)節(jié)中，由于是第一次嘗試閱讀領(lǐng)航的模式，有些技巧運(yùn)用得還不是很習(xí)慣，尤其是在課堂教學(xué)過程中忽略了呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)這個(gè)環(huán)節(jié)，在之后的教學(xué)過程中被證明是很大的'失誤，同樣，也從反面證明了，要確保課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的有效展開，學(xué)習(xí)目標(biāo)在課堂上被明確的呈現(xiàn)出來是相當(dāng)重要，不容忽視的。
接下來在一班上課，在白板上以板書的形式清晰呈現(xiàn)了一個(gè)主學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)使語言幽默化的一般方法。在教學(xué)過程中又板書呈現(xiàn)了兩個(gè)過程性目標(biāo)：
1、圈劃出文中幽默詼諧的語句。
2、探討歸納使語言幽默詼諧的方法有哪些？在進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，由同學(xué)上臺(tái)交流學(xué)習(xí)的成果。
實(shí)際操作下來，學(xué)生在課堂活動(dòng)中積極性很高，投入性很高，課堂氣氛非常好，老師上得也很有感覺。
需要思考的一些問題：
如果課堂活動(dòng)主要采取合作學(xué)習(xí)、小組探究學(xué)習(xí)的模式，必須要注意學(xué)生間的搭配問題，不是簡單的高低搭配，而是取決于于學(xué)生之間對(duì)話的有效性。尤其要注意考慮到部分性格、人緣方面不是很合群的同學(xué)的分組的。
如果在課堂上給學(xué)生以更多的自由空間，更多的話語權(quán)利，就必須要避免課堂上出現(xiàn)“好學(xué)生的話語霸權(quán)”，這是一個(gè)很需要技巧和策略的問題。
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