體育教學反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的任務之一就是教學,教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,那要怎么寫好教學反思呢?以下是小編整理的體育教學反思,希望能夠幫助到大家。
體育教學反思1
本次課我之所以選擇這樣教材內(nèi)容、教法及設計程序,主要的思考在于有不少學生對籃球的興趣濃厚,但是他們往往不愿在球性及基本功上下功夫,最好一到球場馬上比賽或投籃練習,而忽視籃球基本功的學習,學生就學得不扎實,技術提高慢、不規(guī)范。
1、在歡快、活潑的音樂伴奏下進行熱身游戲,并用音樂控制游戲的開始和結束,不僅活躍了課堂氣氛,而且有效地培養(yǎng)了學生感受音樂的能力。
2、本課能根據(jù)教材的要求,制定較合理的教學目標,課的密度和強度適中。學生對知識和技能基本掌握,在老師的引導和鼓勵下,能積極創(chuàng)新,基本完成本課的教學任務。
3、通過體驗學習、合作學習、游戲活動等教學方式,培養(yǎng)了學生團結協(xié)作、積極進取的精神,激發(fā)學生集體榮譽感和參與運動的.熱情,發(fā)展同學友誼。
不足之處:
1、讓學生們練習時沒有考慮周全是男女學生的個體差異性,女同學的力量相對小,對球的控制能力也不理想,傳球的距離應該適當?shù)恼{(diào)整一下。
2、學生在練習過程中的隊形變換問題沒能很好處理,應該在基本部分練習中,隨著內(nèi)容的變化,學生的隊形應該分步進入下一個練習內(nèi)容,例如:在迎面?zhèn)髑蜻M入到四角形傳球練習時,教師可以先指導一組學生進行,其他學生在他們變換的基礎上進行改變,這樣就節(jié)約的隊形變換的時間,提高了有效的練習時間。
體育教學反思2
體育運動一直是國人比較重視的,隨著素質(zhì)教育的不斷推進,我們更加重視學生的身體素質(zhì),現(xiàn)如今我們的生活環(huán)境可以說是越來越惡劣,環(huán)境污染還是存在,我們吃的東西含有很多對身體有害的物質(zhì),更重要的是隨著科技的發(fā)展,越來越多的人越來越懶,極度缺乏必要的運動。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才是社會的需要,我們培養(yǎng)出來的學生身體素質(zhì)也要特別好,當然體育教學不僅僅要重視人的身體健康,還要注重培養(yǎng)人的素質(zhì)和品格,體育運動中所體現(xiàn)出來的運動精神也是我們需要學習和培養(yǎng)的。
初中階段學生身體的發(fā)育還在進行,學生人格還需要不斷的完善,體育對學生身體的發(fā)展和成長起著很大的作用,而運動中體現(xiàn)出來的運動精神是人的人格完善所必需的。初中階段的學生也面臨著升學的壓力,這時候有一個強大的心理也是必需的,體育運動不只是對身體健康有益,對心理健康同樣有很大的作用。但是在很多學校普遍存在的現(xiàn)象就是對體育運動的不重視,特別是到升學階段,有些學校甚至暫停了體育課,或是很多專業(yè)課的教師在擠占體育課的時間進行補課。作為初中體育教師我們必須讓學校、教師、學生、家長意識到體育運動的重要性,加強學生的體育運動,培養(yǎng)學生的健全人格。
第一,對體育課程的重視度不高。不管是學校還是教師、學生,都認為體育課可有可無,從學校方面來說,很多學校的體育器械、設備非常缺乏,根本無法開展豐富的體育教學,再就是學校安排的體育課時相當?shù)纳伲恢芤还?jié)課算是正常的,有時一周一節(jié)課都無法正常開展。從教師方面來說,其他科目的教師認為體育課的時間可以隨時占用,對于體育教師來說自身的專業(yè)度不高,思想上也不重視體育課,體育課堂上學生自由散漫,很多時候都是自由活動,學生就找個地方一坐開始聊天。對于學生來說,體育課就是出來玩的,自由活動時間就是散散步、聊聊天。這樣的體育課堂根本不能發(fā)揮體育運動的作用。
第二,體育課教學內(nèi)容單一,體育教師自身專業(yè)素質(zhì)不高。體育課程也是分為理論課與實踐課的,一般初中的體育課對理論知識的學習不重視,甚至體育課不學習理論知識,對于實踐課也是馬馬虎虎,上課前幾分鐘進行簡單的熱身活動,然后繞操場跑幾圈,隨后自由活動。當然現(xiàn)在中考加入了體育測試,教學內(nèi)容在一定程度上多樣化了一點,但是也是完全按照考試內(nèi)容來上課。由于體育教師本身的專業(yè)素質(zhì)有待提高,并不能對學生進行合理、有效地指導,不能把知識系統(tǒng)地傳授給學生,在運動中的技巧、方法和保護自己的措施也不能更好地教給學生,或是被教師完全忽略。
第三,不重視體育運動精神的培養(yǎng)。體育運動能完善人的人格,體育精神是人類寶貴的財富,從體育運動中我們可以感受到毅力、勇氣、合作的重要品質(zhì)。但在初中體育教學中,教師并不能根據(jù)這些體育精神設置專門的運動,即使在練習長跑的過程中,也不能及時傳達運動精神,只是以跑得快不快為標準。
初中體育教學中存在非常多的問題,從根本上來說就是教師和學生不夠重視,因為不重視體育教學也就很少有人去探究在體育教學中存在的問題,發(fā)現(xiàn)不了問題就不會有改善措施,初中體育教學中存在的問題也就不能得到改善,那么作為祖國有力接班人的學生的素質(zhì)就得不到很好的提高。因此在這里我們需要投入更多的精力去探究初中體育教學中存在的問題,進而提出合理的解決方法。
第一,從思想上認識到體育教學的重要作用,真正重視初中體育課。學校要舍得投入資金,完善學校的體育設備和器械,修建專業(yè)的籃球場、足球場等,配備足夠的'、多樣的體育器械,比如跳繩、羽毛球、足球、籃球等。課時要適量增多,一周一節(jié)到兩節(jié)課,在課外活動的時候可以增加一些運動量,組織一些課外的體育活動。并且體育教師要有教學目標和教學安排,每一節(jié)課要完成什么樣的目標,要有規(guī)劃,比如需要鍛煉學生的耐力就設計長跑,鍛煉學生的反應力,就加入短跑和一些考查反應力的游戲。對于學生來說,要認識到身體健康的重要性,認識到體育課的重要性,不能自由散漫,毫無原則,要落實到行動上去提高身體素質(zhì)。
第二,多樣化的體育課堂。在課堂教學中教師要設置兩種類型的體育課:一種是理論化的體育課,給學生講解運動時的技巧和方法,以及運動時的注意事項和受傷時的應急措施;另一種當然是課外的體育課。課外的課程設置要多樣,多設置一些游戲、比賽等,這樣既能夠提起學生的興趣和積極性,又能在游戲、比賽中得到鍛煉。此外教師和學生還要多一些互動和交流,這樣能夠使學生積極主動參與到課堂中。
第三,在運動中達到培養(yǎng)學生運動精神的目標。首先就是游戲比賽的形式,游戲比賽可以提高學生的創(chuàng)新意識、競爭意識、團結合作精神。在游戲比賽中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:有些學生因為失敗而沮喪或是隊友之間相互埋怨,有些學生因為比賽中的一點小摩擦就發(fā)生口角甚至動手。教師要抓住這樣的契機進行批評教育,指出游戲比賽中的不文明的現(xiàn)象,讓學生正確看待成敗,對過于偏激的學生要進行引導,使其認識到自己的錯誤并加以改正。對于不愿參加活動的學生,教師應主動問詢原因,必要時帶領他們參加活動,使之體會到活動的樂趣,勇敢與他人交流,完善自身的性格。例如在長跑運動中能夠鍛煉學生的毅力,但是在長跑過程中對于那些想放棄的學生教師就要及時進行鼓勵,帶領他們完成長跑任務。體育運動中的運動精神是非常重要的,教師在遇到困難時要積極、樂觀的面對,給學生不斷的鼓勵,引導學生學會正確積極地面對困難和挫折,并且勇敢挑戰(zhàn)。
初中階段的學生在各個方面都是在不斷發(fā)展的,對于一些不好的習慣,教師要及時發(fā)現(xiàn)并予以糾正。體育教學在對初中學生的教育過程中發(fā)揮了很重要的作用,不僅是身體上還有心理上的,所以要重視初中的體育教學,作為教育工作者要不斷進行探索,尋找更好的教學方法,從而培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的人才。
體育教學反思3
針對新一輪的轟轟烈烈的課堂改革的指導思想,怎么樣能把開放式課堂做好?我就體育課的教學進行了深刻的反思,從中找出機新的靈感。如果按我們以前的傳統(tǒng)來上課學生就要規(guī)規(guī)矩矩的.,一切行動聽指揮,但我想,我們的教學就應該好好地利用和發(fā)展學生的個性,讓他們能愉快地上好體育棵,學得開心,玩得開心,在高興愉悅的氣氛中體質(zhì)得到鍛煉。
我曾經(jīng)對學生們進行了問卷調(diào)查:你知道什么是體育課嗎?你希望體育課怎樣上呢?80%以上的學生說:體育課就是打球、跑步等。但他們更多的希望是上體育課時玩游戲、打籃球和跑步,我想,現(xiàn)在學生們都非常喜歡體育課的,我應該引導他們,通過發(fā)揮他們每個人自己的優(yōu)勢、長處來更好的上完一堂體育課。
例如在進行耐久跑練習時,以往本人一貫的教法是,規(guī)定學生在300米環(huán)形跑道上跑4—5圈,作為一種練習手段,教師則不時用哨聲或大聲吼叫等練習手段提醒和督促學生跑起來,結果教師在精神上很累,學生跑得又累又費勁,課堂氣氛十分沉悶,教學效果事倍功半。后來,本人嘗試了另外一種教學方法,讓學生自擇練習手段。有些學生選擇連續(xù)三分鐘運球上籃,有的選擇連續(xù)跳繩三分鐘,有的選擇五分鐘追逐跑,有的選擇五分鐘帶球突破射門等。他們用不同的方式來表示自己的情感,來體驗耐力練習的樂趣。這樣學生的練習熱情很高,課堂氣氛十分活躍,充分發(fā)揮了學生的主體作用,絕大多數(shù)學生的耐力素質(zhì)提高較快。教師也教得輕松,教得愉快的感覺。這種改變傳統(tǒng)學習的耐久跑方式,突出了學生的主體地位,學生的主體意識得到強化的情景下,激發(fā)了學生練習的主動性和積極性。我認為,跑只是一種手段,提高學生的耐力才是教學的最終目標,課堂上只要有利于受教育者提高心肺耐力的一切有效手段都可以進行大膽的試驗。
體育教學反思4
新一輪的課改正在全國各地如火如荼地進行,作為新時期的體育教師,我也在課改精神的指引下摸索前進,在新大綱頒布以后,我牢固樹立“健康第一”的指導思想,以快樂教學為宗旨,時刻都在想如何在體育教學中讓學生充分體驗運動的快樂,把快樂帶入課堂,變要我學為我要學,提高學生的健康水平。
在體育教學改革中,培養(yǎng)學生的學習興趣是調(diào)動學生學習主動性的一個重要因素,它不但能使學生主動完成教學任務,而且對于培養(yǎng)人才及養(yǎng)成自我鍛煉的習慣,使之終身受益有著重要的作用。
情境教學是教師運用生動形象的語言進行講解,來吸引學生的學習興趣,促使學生體驗體育的快樂。體育教學是一種藝術,其效果好壞與教師的語言表達有直接關系,為了調(diào)動學生的學習興趣,使課上得生動活潑,我運用了生動活潑的.兒童語言來帶領學生投入體育教學中。例如課題為:搶險、2008奧運等。均以情境的形式來完成了教學任務。也體現(xiàn)了學生的自主學習,較好地吸引學生積極主動地投入到學習中去,并收到了良好的教學效果。
游戲比賽在體育教材中占有相當?shù)姆萘,通過游戲教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學生的喜愛,也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如,在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí),甚至“動武”;也有失利組的學生互相埋怨,導致受指責的學生產(chǎn)生層場心理而退出比賽。這樣一來,不僅影響了游戲教學的正常進行,而且還傷了同學之間的和氣。這時,教師要抓住這一契機,耐心地教導學生特別是有偏游傾向的學生認識游戲比賽的意義,正確看待比賽的成敗,批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因,找出制勝的有利因素,最終使學生化“沮喪”為“振奮”,以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。
如此教學,不僅是讓學生有成功的體驗和享受運動的樂趣,也是讓教師從教學實踐中充分展示自己的才干,獲得教學成功的喜悅?傊,良好的體育教學是讓學生更扎實地學好技術,在活動中更充分地享受到樂趣和成功感,進而使學生得到更全面和更生動活潑地發(fā)展,讓我們共同攜起手來,在洋溢著快樂與愉悅的課堂氣氛中體驗成
體育教學反思5
體育課上通過游戲可以達到很多效果,我覺得從中學到了很多東西。
中學生正處在對一切束縛都感覺反感的的年齡,而且上體育課對于他們來說就是在外面耍。但是這樣肯定不行,所以要想辦法將他們聚在一起,最好的方法莫過于游戲了。游戲比賽在中學體育教材中占有相當?shù)姆萘,通過游戲教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學生的喜愛,也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如,在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí),甚至拳腳相向,也有失利的組同學之間互相埋怨,導致受指責的學生產(chǎn)生怯場心理而退出比賽。這樣一來,不僅影響了游戲教學的正常進行,而且還傷了同學之間的和氣。這時,我抓住這一契機,耐心地教導學生特別是有傾向性的使學生認識游戲比賽的意義,正確看待比賽的成敗,批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因,找出制勝的有利因素。
任何人從事任何事情都不可能一帆風順,事事如意。同樣,學生在體育學習中,也難免會遇到挫折。例如,在一場校際拔河比賽中,因我發(fā)現(xiàn)一名外班的學生參與了某班的比賽,故大聲斥責,結果使該班的`學生轉(zhuǎn)移了注意力而導致失敗。這種由于決心書外因素造成的失利使學生難于接受,情緒非常惡劣。對于這種意外事情的發(fā)生,我主動地向?qū)W生說明真相,講清道理,充分肯定他們的實力,保護他們的自尊心,并提供再賽的機會。同時還可以通過我國運動員參加世界大賽出師不利的典型事例來教育學生,使學生了解任何比賽都可能存在一定的意外,包括裁判不公等,培養(yǎng)學生接受意外事實的能力,從而增強抗挫折能力和自我調(diào)節(jié)情緒的能力。
性格是個性的核心要素。良好的性格對于學習具有重要影響,而人的性格和交際關系、心理健康有著密切聯(lián)系。中學階段是性格形成期,我們應當通過體育教學培養(yǎng)學生良好的性格,使他們樂于交往,興趣廣泛,與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中,常會發(fā)現(xiàn)個別學生不愿參與活動,只是坐在一旁觀看或四處走走,詢問為何?大都強調(diào)客觀原因。經(jīng)深入調(diào)查才得知或是因性格孤僻而導致不合群,或是因為體育成績不理想,而沒有人愿意與他們一組。針對這一情況,我就親自上陣,帶領不合群的學生一起參加小組活動,指導小組活動方法,并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況,及時表揚小組成員取得的成績,使不合群的學生增添信心、融入群體。
創(chuàng)新精神和實踐能力是衡量學生心理健康的一項重要指標。因為一項創(chuàng)新活動的完成,必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。為此,體育教師在教學中應通過多種手段培養(yǎng)學生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實踐能力等。比如教材的安排要體現(xiàn)健身性、趣味性和實用性,以促進學生生理、心理和精神待等方面的提升,獲得成功和愉快的體驗,使他們能熱愛體育,增強自尊心和自信心。
體育教學反思6
體育與健康是高中學生的一門必修課程。新課改下,如何上好高中體育與健康課,是擺在我們每一位體育教師面前的首要問題。對于高中學生處于人生的關鍵時期,生長發(fā)育、身體素質(zhì)、運動能力的發(fā)展剛進入緩慢增長期,除少數(shù)發(fā)育指標外,大部分指標仍處于正向增長期,這對于體育教學是十分有利的。但是,作為高中學生面臨著高考的巨大的壓力,思想認識還不成熟,既不能把他們當小孩子看待,又不能把他們當大人看待,要具體問題具體對待。對于上好高中體育課是由多方面因素所決定的:如教師的教和學生的學是關鍵,再者,就是人們思想觀念問題和一些客觀方面的因素問題等等。
一、設計開放性的練習,訓練學生的創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新思維所表現(xiàn)出來的特點,往往是善于發(fā)現(xiàn)問題,揭示客觀事物的內(nèi)在規(guī)律從而產(chǎn)生新穎的前所惟有的思維成果,創(chuàng)造性地解決問題,但創(chuàng)新思維的培養(yǎng)除了在學習過程中加以培養(yǎng),這樣才能有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。如:在體育課的開始部分可以運用多媒體設備,播放各種動物的奔跑、跳、走等各種動作。學生看后,教師提出要求:“以組為單位,把各種動物的動作連起來,組成一套運動操”。學生在教師要求下自行的完成任務。又如:在籃球投籃練習中,學生可以任何投籃動作投籃,選擇適合自己的投籃方式。在崇尚健康第
一、以終身體育為目標的今天,這肯定不能適應學生為了健康與參與各種不同的體育項目的要求。
由學生自由選擇項目、自由編組、自主學習與鍛煉,教師要回答的問題則是學生在練習過程中不能解決或解決的不夠圓滿的問題。在教學的過程中,教師根據(jù)學生選取的項目以及他們的認知水平、運動能力制定出各堂課的教學目標。學生圍繞這個目標可以采用多形式的學練方法,嘗試解決課堂的主要問題。開放性的練習既可以訓練學生的創(chuàng)新思維,又可以激發(fā)學生的學習興趣。
二、設計開放性的問題,訓練學生的敏捷思維性。
有利于訓練學生的敏捷思維性,使學生的言行更具有實踐性與社會性。學生探索解決問題都是一種自覺行為,他們會運用已有的知識去解決問題。例如,在50米接力跑教學比賽中,讓學生自己決定如何排列棒次,由誰起跑,誰最后沖刺,采用何種交接棒技術。這都是留給學生思考的問題。通過學生自身的實踐活動,他們會對接力跑這一技戰(zhàn)術掌握的更好、更合理、更全面。同時還培養(yǎng)了學生的團隊精神,提高了他們的合作能力,增強了集體的凝聚力,充分發(fā)揮體育的社會性這一功能。在這一過程中,學生能自然地形成良好的思維習慣,提高分析問題、解決問題的能力,學會正確處理人與人之間的相互關系,提高對社會、環(huán)境的適應能力。教師在這一過程中,既要回答事先預定設計的問題,同時還要與學生共同探討在課堂教學過程中未曾預料到的問題。這樣教師既是對自己已有知識經(jīng)驗加以加工、鞏固、提高,又是對不斷出現(xiàn)的新問題進行學習、探索,豐富了自身的教學經(jīng)驗、拓寬了知識面、提高了自身的教學業(yè)務能力,為適應教學不斷更新的知識與不同要求的'未來體育教學打下良好的基礎。
三、組織開放性的評講,讓學生體會到新的樂趣。
教學過程的內(nèi)部動力是教與學之間的矛盾。其實是學生活動在特定條件下的認識發(fā)展的過程。積極的學習評價有助于增強學生的積極性,增強學生的信心。因為每一個學生都有較強的自尊心,他們也都希望自己的成功能得到別人的承認和肯定。因此,教師在評價學生的學習,應盡量讓學生感受到自己是一位成功者,應采用激勵的語言和動作,這樣,才能利于調(diào)動學生的學習積極性,進一步激勵學生的求知欲望。例如:在投擲完壘球以后,學生可以對自己或他人的技術動作進行評價討論。把學生對體育的認識、參與以及學生的自我評價 放入評價體系中,能更確切地反映出體育與健康的含義。強調(diào)身體素責的提高、運動能力的
增強,能更全面地反映出不同個體的學生在進行體育鍛煉后表現(xiàn)出的不同情況,使評價體系更具有針對性。我在逐一加以肯定的基礎上引導學生比較、評價?匆豢丛u價哪個的理由更充分,更完美。
四、上好一堂 “開放式”體育課還要正確處理好主導與主體兩者的關系。
開放式”體育課模式強調(diào)、突出以學生為主體,但不能否定教師的主導作用。教師的主導作用主要體現(xiàn)在
(1)教師要根據(jù)學生的認知水平,多方法、多途徑引導學生多涉獵、廣積累、勤練習,全面提高學生的認知能力,創(chuàng)設適宜的教學環(huán)境,激發(fā)學生學習的積極性,逐漸養(yǎng)成學生良好的學習習慣。
(2)在進行體育學法指導中,要制定明確的學法目標,區(qū)別對待,讓每位學生都能體會到成功快樂,使學生逐步掌握學習的方法,變被動學為主動學。
(3)對特殊群體要進行特殊輔導,揚長補短。對特殊項目象田徑中的投、擲、體操中的難度動作等存在安全隱患的項目,要考慮安全因素,采取必要的防范措施,保證教學的正常進行。
實踐證明,實施開放式教學,不僅僅能促使師生間多向性的交流與合作。實現(xiàn)了教與學,師生的特定的環(huán)境間的最佳組合,而且是培養(yǎng)學生開發(fā)思維和創(chuàng)新能力的有效的途徑。從而使學生在輕松愉快中掌握了新知識、新技能。
體育教學反思7
這節(jié)課我將課的學習目標定為:
1.讓學生了解排球正面墊球的基本技術和方法,體驗排球運動的樂趣。
2.讓大部分學生基本掌握排球正面墊球的技術動作,提高學生動作協(xié)調(diào)性和身體素質(zhì)。
3.學生在練習中能樂于接受老師指導,練習積極認真, 培養(yǎng)學生自覺紀律性。將教學重點設為兩臂夾緊,形成墊球平面,直臂上抬不屈肘,教學難點設為上下肢協(xié)調(diào)用力,動作自然。
根據(jù)學習的目標,針對學習的重難點我設計較為豐富的教學內(nèi)容:徒手練習、一人持球,一人自拋自墊球練習、拋墊練習、自墊練習結合對墊練習。這樣的練習內(nèi)容由易到難,依次增加練習的難度:由徒手模仿到有球練習;由一人到多人,遵循了循序漸進的原則。更有利于同學們掌握技術動作,從最初的只掌握最基本的技術動作,到最后能夠協(xié)調(diào)用力、很自然的完成技術動作。體育課上的技術動作往往都是相對復雜的,它需要手腳配合,全身協(xié)調(diào)。學生們在學習的時候很難一下子掌握所有的技術動作,這就需要我們教師,把需要掌握的內(nèi)容拆分開來,依次增加難度,最后達到教學目的。
在教學手段上采用誘導,啟發(fā),激勵練習,交流合作,創(chuàng)新等,同時還根據(jù)學生的實際情況,讓其主動,積極的發(fā)展,充分發(fā)展了學生的個性。而評價方式主要采用學生采用自評和互評為主,教師在適當?shù)臅r候給予點評,肯定學生的自我評價,并運用評價來調(diào)節(jié)課堂的氣氛和渲染學生的情趣,激發(fā)學生動腦思考,并積極投入練習過程中。整節(jié)課的教學效果明顯,90%左右的學生都能初步學會排球正面墊球的正確動作。
在課的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進與完善的地方:
一、 細節(jié)的處理
1. 慢跑時的隊形顯得擁擠,可能為考慮到左右前后的間距。
2. 講解時語速可以放慢些,一步一步講解仔細,并讓學生多做徒手練習。
3. 針對重難點采取有效的措施,可以適當?shù)募有┬∮螒騺砘钴S氣氛。
4. 自己示范或讓學生示范或是表演時采用多方位的,便于學生看清楚,注重學生評價的同時應將動作的重難點突出講解。
5. 運用教學教法和學法上還存在不夠靈活,在今后的教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系,注意培養(yǎng)學生的'獨立性和自主性,引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在自主學習中培養(yǎng)獨立思考能力,探究學習中培養(yǎng)解決問題能力,合作學習中提高合作交流的能力。
二、亮點的展現(xiàn):
每節(jié)課需要有自己課的特色,或者說一兩個與他人不同的亮點來吸引學生甚至是評委老師的目光,促使學生有興趣積極投入到課中來。
通過這次評優(yōu)課的活動讓我感受到,作為體育老師要想上好每堂課,課前的預設非常重要,要研讀教材,充分把握重難點,同時考慮的到學生的具體認知與運動現(xiàn)狀,以學生為本,同時還要加強自身的學習,學習新的教學理念,學習其他優(yōu)秀教師的教學方法,才能在教學過程中采用多樣的手段與方法,促使學生掌握基本的運動技能,并且能在運動中體驗到成功的喜悅。
體育教學反思8
在學校的日常管理中安全被提到了一個極其高的位置,尤其以我們目前操場的現(xiàn)狀,體育課的安全隱患體育教師和學生都應該引起高度的重視。充分認識安全工作的重要性,增強安全責任感在體育教學中,教師不僅自身要具有高度的安全意識,同時也有責任和義務教育學生樹立安全第一的思想。加大安全教育力度,提高師生安全意識和防范能力。
體育教師要以身作則,為人師表,要求學生穿運動服上課,身上不能帶有小刀等鋒利硬物,不要佩帶胸針等飾品,不要留長指甲等,上課要聽從指揮、遵守紀律,嚴禁學生有嬉戲取鬧、任性蠻干、動作粗野、違反運動規(guī)則的行為。在上課前我們教師必須仔細做好場地和器材的安全檢查,如有安全隱患應及時排除,再進行組織教學。
在教學和組織比賽時要特別注意場地是否平整,及時清除小石塊,防止絆腳引起不必要的傷害事故的發(fā)生。又如,跳遠時沙坑沒有平整好或沙子過少或者沙坑中有同學玩耍時留下的磚頭、石塊等都有可能造成損傷。學校的.單杠、雙杠、爬竿、爬繩等,日曬雨淋,天長日久就會生銹、腐爛,如果沒有及時保養(yǎng)和修理更換,學生在活動時器材會發(fā)生斷裂,致使學生摔傷。所以在鍛煉的時候,一定要先檢查器械,排除安全隱患。
課前、課后搬運器材時要對學生講清楚,千萬不能在搬運過程中打鬧嬉戲。特別是具有危險性的器材,課后不能長時間擺放在操場上,如鉛球、鐵餅等,課后要及時送還保管室。
及時了解學生的個體差異。體育教師對學生的身體狀況要在課前詳細了解,有的同學身體存在某種缺陷或患有某種疾病,在進行某項有一定強度的鍛煉時,疾病會發(fā)作,出現(xiàn)安全事故。
認真做好專門性準備活動。參加在某項有對抗性的比賽活動或跳高、打籃球等激烈運動項目等,準備活動一定要充分,跳前多活動,易傷部位早預防。
教師設計的活動項目要避免不符合學生身體素質(zhì)實際和超強度的體育鍛煉,如小學低年級開展籃球比賽、在雙杠上做翻越訓練等。
教師對體育活動的規(guī)則、方法以及要注意的安全問題的講述,強調(diào)要到位。如教學擲鉛球時,對觀看的同學站在什么位置,鉛球在滾動時怎樣讓它停下來等,說得要具體,督促要到位。在投擲項目的教學中,教師要嚴格按照教學程序、原則進行,對學生的位置要嚴格限制,讓學生遠離危險區(qū),嚴禁對擲,要告訴學生等同組同學都投擲完以后再統(tǒng)一撿回器材,或者安排見習生幫助,隊伍中其他人不可亂跑、搶擲。對某些意外傷害事故的苗頭應及時制止。
總之,體育教學中學生的安全問題要引起體育教師的高度重視,做到防患于未然。這就要求體育教師要具有高度的責任心和責任感。用正確、合理、科學的方法來預防和杜絕安全事故的發(fā)生。只要學生和教師在思想上重視傷害事故,同時教師教學上處處想到學生、關心愛護學生,教學上扎扎實實、認真負責,教法創(chuàng)新,大膽嘗試,管理上嚴格要求,就可減少或避免傷害事故的發(fā)生,真正讓學生健康快樂地成長。
體育教學反思9
教學過程是反思的主體,是反思的主要信息來源,要做好教學反思就必須對教學過程加以留意和觀察,及時捕捉各種有用的信息,儲存在記憶里,為將來進行反思是提供較全面、完整、準確的資料。有的信息是隱藏的,有的是稍縱即逝的,教師在課堂上就要做一個有心人,在組織安排、講解示范、游戲設計、隊形調(diào)動、器材運用等一系列教學過程中,發(fā)現(xiàn)和找到有用的、值得將來反思的場景、現(xiàn)象和問題等。例如:在前滾翻教學課堂中,教師設計了一個加入前滾翻動作的接力跑游戲,游戲中,學生興趣十足、熱情高漲,但是細心的教師通過觀察,發(fā)現(xiàn)有部分學生為了趕速度,草率的完成前滾翻動作,有的甚至出現(xiàn)明顯的動作泛化現(xiàn)象。這時若叫停或更換游戲不一定妥帖,怎么辦?記下問題,留作反思!
教學反思的對象一般是已經(jīng)完成的某個課堂教學過程,要評價和思考此教學過程中的對與錯、得與失、過去缺,就必須盡可能追憶到課堂實際發(fā)生的過程和細節(jié),所以,回憶、回想就成為反思的必要前提,教師要做好教學反思就必須靜下心來好好的回憶和回想。同時,教學反思的內(nèi)容具有多元性,要使反思更全面、準確、到位,就要盡可能多的把課堂教學過程回憶起來,從成功之處到不足部分、從大的問題到小的缺陷、從共性現(xiàn)象到個體表現(xiàn)、從常規(guī)過程到突發(fā)事件……每一個部分、每一個環(huán)節(jié)都仔細回憶到位。每一個優(yōu)秀的教師都是一個優(yōu)秀的.“回憶家”!他們在完成教學反思前會靜下心來,把那課堂像放電影一樣,從開始到結束的整個部分,慢慢的在腦海里回顧一遍、兩遍或更多,這樣才能讓反思落到實處。
在前兩步驟中,教師通過觀察和回憶收集了課堂教學過程中大量的問題和現(xiàn)象,這時,他需要對這些信息進行區(qū)分和篩選,根據(jù)信息的重要性進行判斷,選擇一些最大的、與自己教學能力水平相關、值得自己思考和提高的、對自己成長有幫助的信息進行保留,以便進一步的探討和思考,而那些無用的、可以忽略的信息則剔除掉。例如:在足球踢定位球教學中,對于個別學生鞋子和球一起飛的現(xiàn)象就可以忽略(雖然可能引起一定的哄笑),而對于部分學生的球不能較好的“離地”現(xiàn)象,若當時又沒能找到較好的輔助方法來解決,這個現(xiàn)象就應該保留下來;在傳授籃球跳投初期,對學生出現(xiàn)的動作順序不對、用力不協(xié)調(diào)等問題要著重注意,而對于學生命中率偏低等問題可暫緩考慮。
思考和解決問題是教學反思的核心部分,反思后一定要有解決問題的實際行動,確保反思落到實處。教師對精心篩選出來的問題進行思考、揣摩和探究,以尋找出真正解決問題的方法和途徑。對于不同性質(zhì)的問題,要有不同的解決方法,如果是課堂中因為教師預設不到位、組織安排不合理、隊形調(diào)動不科學等現(xiàn)象,教師可以通過自我反省、思考,一般能較好的找到解決問題的方法;但如果是一些個性化的、模棱兩可的問題,或是專業(yè)技術含量高的問題和現(xiàn)象,教師無法很好的自我解答時,應該積極向身邊的前輩、名師等權威請教,也可以借助網(wǎng)絡平臺向各地專家、學者尋求幫助。比如:學生在籃球比賽時,身體發(fā)生多種不同的接觸,涉及到專業(yè)裁判知識,教師有時很難裁定。在反思時,教師就要尋找正確解答,及時補上知識。
進行教學反思的目的就是為了提高教學能力、提升課堂質(zhì)量,所以,完成教學反思后要盡可能的回歸到課堂。讓課堂實際教學來檢測反思是否準確、合理、到位?是否能夠有效的解決了實際問題(缺點或不足)?例如:在七年級三步上籃教學中,教師傳授的是單手肩上上籃,而部分女學生在實際練習中,常常因為力量不夠,球幾乎投不進,大大挫傷了她們的積極性。經(jīng)過認真反思,在接下來的同軌班級教學中,教師針對性的加入了雙手胸前投籃動作的教學,許多女生自覺的采用這種投籃方式,取得很好的效果,用實踐證明了反思的成功。另外,任何一個教學反思只是使課堂變得越好,但不可能是最好。所以,即使在教學反思后進行運用和實踐的課堂,也要積極進行再次反思,只有在教學、反思、再教學、再反思中,才能促使課堂教學朝著理想的方向不斷前進。
體育教學反思10
在理解的基礎上尊重、融合到孩子當中,我認為那是最好的教育。只有尊重才可能保證對學生的贊揚和鼓勵;只有融合才能得到孩子更多的信任和贊許。在小學學習環(huán)境中成長的孩子,他們的思維非常的開闊,對課堂中老師的提問,他們有著許多不同的回答,有的答案非常符合我們的問題;有的答案對不上號;有的答案甚至是個笑話,面對這些我總是采用不同的方式來贊揚和鼓勵他們,我相信所有的答案都是孩子們經(jīng)過思考的,他們的回答希望得到老師的表揚和肯定,這要我們采取不同的教育藝術,多加鼓勵和肯定,相信不久的將來,你的問題一定會有更多精彩的答案。
游戲是體育教學中運用的比較多的教學方法之一,尤其在低年級的課堂教學中采用的更加突出,為了更好的調(diào)動每個孩子的.學習熱情,我每次都融合到游戲中,比如:人、虎、槍的游戲,開始我很喜歡把孩子們定為一隊,我是另一隊來集體參與游戲;在大漁網(wǎng)游戲中,我有時當漁網(wǎng),有時當小魚來組織游戲;在各類比賽的游戲中,總幫助孩子們想一些方法來激發(fā)小組的積極性,不管孩子取得怎樣的成績,我都和他們一一擊掌祝賀,讓孩子們從成功的瞬間起就感受樂趣。
我的理解、尊重、融合得到了回報,記憶最深的事是最后的一節(jié)體育課上,當下課的鈴聲響后,我宣布下課的同時,告訴孩子們這是本學期的最后一課,孩子們都不讓我走,二十多個孩子一一和我擁抱后,我才離開,那一刻我很快樂!
蘇霍姆林斯基說過:成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進學生好好學習的愿望,無論如何不要把這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量,教育的任何巧妙措施都是無濟于事的。理解、尊重、融合從成功的瞬間起就留給孩子,相信我的堅持,孩子們在體育課堂教學中會獲取更多方面的成功和快樂.
體育教學反思11
小學生在與同伴交往的過程中會逐步發(fā)現(xiàn)在興趣、活動方式、態(tài)度等方面相互接近和相容的對象,形成同伴關系,同伴之間的穩(wěn)定性和有效性逐漸提高,便發(fā)展成“小團體”。班級中的“小團體”的存在對培養(yǎng)小學生的社會責任感也有一定的積極作用。但有時也會產(chǎn)生一些負面影響。因此,教師要正確地對待班級中的小團體,既要支持他們的.正當活動,又要做必要的引導。
第一,教師要在任何時候都了解自己班級中的“小團體”的活動狀況、核心人物的態(tài)度以及人員的變遷。
第二,教師要做好“小團體”的核心人物的工作!靶F體”的活動和作用,很大程度上取決于這些核心人物的態(tài)度。因此,做好他們的工作是把握“小團體”的關鍵。
第三,教師要善于在班級中創(chuàng)造良好的情感氣氛,使班級目標與“小團體”目標在根本利益上是相容的,并努力使“小團體”的活動適應班級的活動。同時,教師要善于在各種活動中充分調(diào)動他們的積極性,發(fā)揮他們的特長,并注意提高他們的活動質(zhì)量。
第四,教師要冷靜地分析班級中的輿論。學生們對某個“小團體”或某個同學的態(tài)度和評論,對教師來說具有重要的啟示作用。
第五,如果某個“小團體”的活動影響了成員的學習、健康或者違背了常規(guī),教師必須及時地提出明確要求和必要的限制,并向他們說明道理。對于少數(shù)受社會不良分子影響而出現(xiàn)違法行為的“小團體”;則要采取果斷措施,切斷他們與不良分子的社會聯(lián)系,并加強法制教育。
教師應與“小團體”學生接近,同他們交流,充分利用教師的權威和人格力量,利用班級的力量,把各種“小團體”的活動納入健康的軌道,正確發(fā)揮“小團體”在小學生人際交往中的作用。
體育教學反思12
前段時間,我在四乙班上了一堂《障礙跑》,感覺很成功。教學中我以游戲為主線,采用多種練習形式和激勵手段,激發(fā)學生的學習興趣,啟發(fā)學生積極思考問題,在玩中學、學中玩。抓住教材本身的德育因素及器材本身的安全因素,有機滲透新課標理念于課堂教學之中。力爭在“障礙跑”教學過程中展現(xiàn)一堂鍛煉大家戰(zhàn)勝困難、克服困難的信心和能力的體育課。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:
一、新穎的游戲?qū)霝橹鳌?/strong>
游戲是小學課堂教學中常用的教學手段,靈活運用游戲化的教學方法,將枯燥的快速跑和障礙跑變得生動而有趣味。在障礙跑教學中,努力激發(fā)學生思維,培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新意識。因此,我在課的開始部分以“摸鼻子”游戲培養(yǎng)學生的反應能力,并及時改變教學中游戲的規(guī)則,使得游戲變得更加緊張、激烈、有趣,學生參與度高,積極性得到增強。這樣不僅提高了學生的'學習興趣,而且讓學生學到了許多知識,取得了很好的教學效果。
二、玩中學,學中玩。
在教師的引導下,使學生玩出更多的、更有鍛煉價值的方法,在練習中進行自主探索,讓學生在相互合作、相互交流、相互競爭中學習,擴展學生的思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。并通過比賽的形式讓學生集中表演,給予鼓勵和表揚,增強了學生的自尊心和自信心,提高了學生參加體育活動的興趣,促進學生身心全面發(fā)展。
三、德育滲透,促進學生良好思想品德的形成。
發(fā)揮學生的主體作用和主觀能動性,利用教材本身的德育因素及器材本身的安全因素,有機滲透新課標理念,在游戲的練習過程中得到發(fā)展。在整個教學的過程中,我清楚的認識到:競爭是重點,合作是關鍵,教師應幫助學生認識到只有團結合作,勇敢頑強,才能與強者做斗爭,才能取得勝利。
體育教學反思13
我于第十五周星期五第二節(jié)(20xx年5月31日)在五(1)班上了一節(jié)有關雙腳連續(xù)向前跳的體育公開課。
這學期是我教學生涯中第一次上體育課。說實在的上課的時候我很緊張,因為自己從來沒有上過體育課,雖然平時經(jīng)常會觀看其他老師上體育課,覺得并不難,但一到真正輪到自己上了,就不是那么回事,不過我還是很認真的對待每一節(jié)課,讓自己也慢慢的融入到那種氛圍中。
這節(jié)公開課我設計是游戲課。游戲既是一種體育教學手段,也是一項教學內(nèi)容,在體育教學中使用比較廣泛普遍。游戲作為人成長當中的最基本的活動方式,是最原始的.學習活動,也是心理需要滿足的一種活動。從學生的心理需要角度出發(fā),游戲是學生情感體驗和心理需要不可缺少的一環(huán),體育教師在教學過程當中應該考慮學生的心理需求,因此,采用游戲和游戲化的教學手段是必須的。身體活動類的游戲一般不需要太高的技能,規(guī)則寬松,由于本身具有較強的娛樂性和參與性,合乎學生的情感需求,因此,學生比較能夠接受,也可以很好的調(diào)動起學生的學習積極性。特別是一部分平時不怎么好動,比較內(nèi)向的學生,在沒有老師參與的情況下一般就在旁邊看著其他同學游戲,老師的鼓勵和參與,他們也會不自主的加入進來,這樣的話就可以使得更多的同學在體育課上得到真正的鍛煉。
總的來說,學生也表現(xiàn)得很興奮,參與性很高,教學目標基本達到。但由于經(jīng)驗不足,還存在著很多不足。比如:室外的組織能力有待提高,要多注意有效的控制學生在室外課上表現(xiàn)的興奮程度,等等。
體育教學反思14
新一輪的課改正在全國各地如火如荼地進行,作為新時期的體育教師,我也在課改精神的指引下摸索前進,在新大綱公布以后,我牢固樹立“健康第一”的指導思想,以快樂教學為宗旨,時刻都在想如何在體育教學中讓同學充沛體驗運動的快樂,把快樂帶入課堂,變要我學為我要學,提高同學的健康水平。
在體育教學改革中,培養(yǎng)同學的學習興趣是調(diào)動同學學習主動性的一個重要因素,它不但能使同學主動完成教學任務,而且對于培養(yǎng)人才和養(yǎng)成自我鍛煉的'習慣,使之終身受益有著重要的作用。
情境教學是教師運用生動形象的語言進行講解,來吸引同學的學習興趣,促使同學體驗體育的快樂。體育教學是一種藝術,其效果好壞與教師的語言表達有直接關系,為了調(diào)動同學的學習興趣,使課上得生動活潑,我運用了生動活潑的教學語言來帶領同學投入體育教學中。例如課題為:搶險、2008北京奧運等。均以情境的形式來完成了教學任務。也體現(xiàn)了同學的自主學習,較好地吸引同學積極主動地投入到學習中去,并收到了良好的教學效果。
同學對體育課有無興趣,關鍵在于教師的誘導和培養(yǎng),根據(jù)同學的年齡特征和好勝心強,將教學內(nèi)容融入到生產(chǎn)勞動中,例如課題:“播種”、“豐收的局面”等。使同學對勞動發(fā)生間接的興趣。而同學對體育活動直接的興趣來源于豐富多彩的游戲與競賽活動,無論多大的同學都如此,教學時同學自主地進行游戲競賽活動,情緒特別高漲,競爭特別激烈,對其生理機能有良好的提高作用,使活動結束后讓同學還意猶未盡,這樣激發(fā)了同學的學習興趣,提高了同學的鍛煉意志,使同學在體育活動中體驗勝利的快樂。
如此教學,不只是讓同學有勝利的體驗和享受運動的樂趣,也是讓教師從教學實踐中充沛展示自身的才干,獲得教學勝利的喜悅。總之,良好的體育教學是讓同學更扎實地學好技術,在活動中更充沛地享受到樂趣和勝利感,進而使同學得到更全面和更生動活潑地發(fā)展,讓我們一起攜起手來,在洋溢著快樂與愉悅的課堂氣氛中體驗勝利的快樂,感受快樂的神奇!
體育教學反思15
素質(zhì)教育的本質(zhì)是全體學生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。所謂“全面”包含兩方面的內(nèi)容:一是面向全體,二是各方面的而非特指某一方面。在學校工作中只有課堂教學具備這種的“全面”功能,它是素質(zhì)教育的基石。就體育教學而言,其目的是增強學生的體質(zhì),促進身心發(fā)展,使學生在德育、智育、體育、美育各方面得到全面發(fā)展,對發(fā)展學生身體各方面素質(zhì)、培養(yǎng)學生集體主義觀念,鍛煉學生克服困難,勇敢頑強的意志品質(zhì)起著重要的作用。其實大部分學生不論自身的體育成績?nèi)绾,他們對體育運動都有著濃厚的興趣。培養(yǎng)和利用學生對體育運動的興趣,充分調(diào)動學生的積極性,使課堂氣氛變得更加歡快和愉悅,對我們的體育教學工作會起著事半功倍的效果,同時也是每一位體育教學工作者必須考慮的問題。
體育學習的目的不光在于讓學生鍛煉身體,而且還在于激發(fā)和保持學生對體育的學習興趣。學生學習的內(nèi)在需要主要表現(xiàn)為學習興趣。學生對體育本身帶有一定的興趣,只要我們稍加引導就可以激發(fā)出學生的濃烈學習興趣。了解了學生對哪些體育項目感興趣,并根據(jù)此調(diào)整教學計劃,使教學內(nèi)容盡量與學生興趣接軌。課堂中充分尊重學生主體地位,采用民主和商量的口吻進行調(diào)動,使其主動學習,才能使學
習氣氛寬松、廣闊,學生無拘無束地置身其中,嘗試學習,享受學習的樂趣,課堂煥發(fā)無限的生命力,學生思維活躍,熱情高漲,真正成為學習的主人,成為課堂的主角。這樣往往會取得事半功倍的奇效。
要想使一節(jié)課成功,教師的因素是至關重要的。作為一名優(yōu)秀的教師,應當具備扎實的基本功和全面的素質(zhì),即使遇到前面所說的情況:碰到自己不是很擅長的教材,也能輕松完成。
我們都知道優(yōu)美的示范、準確的講解是最能感染學生的。但除此以外,教師還應該做到親而不媚、“笑”而不俗。親而不媚指讓學生感到很放松,覺得老師很好相處,愿意與教師配合完成教學任務。從教學中我真的感受到每個學生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受,有著不同他人的觀察、思維和解決問題的方式。也就是說,學生有著獨特的個性,每個學生的學習方式本質(zhì)上都是獨特個性的體現(xiàn)。實際上,有效的.學習方式都是個性化的,沒有統(tǒng)一的方式。正如多元智力理論所指出的,每個人的智慧類型不一樣,他們的思考方式、學習需要、學習優(yōu)勢、學習風格也不一樣,因此每個人的具體學習方式是不同的。這意味著我們在體育與健康教學,要尊重每一個學生的獨特個性和具體生活,根據(jù)學生不同性格類型設計教學法,不設上下限,力爭為每個學生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造空間,為每一位學生創(chuàng)造一個可以
發(fā)揮的天地。學生的差異性,學生學習客觀上存在著個體差異,不同的學生在學習同一內(nèi)容時,實際具備的認知基礎和情感準備以及學習能力傾向不同,決定了需要的幫助不同。課堂學習方式的轉(zhuǎn)變對促進學生發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的意義。但是傳統(tǒng)的學習方式過分突出和強調(diào)接受與掌握,學生學習成了純粹被動式地接受、記憶過的過程。這種教學窒息學生的思維和智力,摧殘了學生的學習興趣的熱情。造成了學生喜歡體育,卻不喜歡上體育課這樣滑稽的局面。
學生是教學活動中的主體,必須充分發(fā)揮其主體作用,從被動接受變成主動學習。要想使學生在課堂上“笑”起來,首先要給學生一個寬松的學習環(huán)境,多表揚,少批評,教師過于嚴肅,勢必使學生產(chǎn)生距離感和畏懼感,如果學生做完練習的第一反應是觀察教師臉上的表情而不是體會練習過程中的滿足感,那么學生也就永遠都“笑”不起來;其次,要激發(fā)學生練習的興趣,循循善誘,永遠不要讓學生覺得“我肯定不行”或“這太簡單了,我不練都行”,而要讓他們認為“我肯定能行,讓我試一試”。把課堂還給學生,給學生自主練習的空間,底年級同學,興趣廣泛,并有了一定的自主能力,教師應考慮從學生的實際出發(fā),打破以往教學中一切都由教師組織學生一起做同一活動的做法,而多給學生有選擇性的自由練習空間,使學生找到練習的樂趣,發(fā)現(xiàn)自己的特長,為終身體育打下堅實的基礎。教師放手讓學生自己
去練、自己去學,就給了部分學生表現(xiàn)的良機.總之,教師要善于從學生實際需要考慮,放開手腳,把課堂還給學生,努力去為學生拓展一個空間,而不是讓學生艱難的來適應自己的教學方式,使學生真正成為課堂的主人。學習和教學只有在師生愉悅的情況下才會迸發(fā)無限生機。
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