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課文《詹天佑》教學(xué)反思-其他范文
身為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的課文《詹天佑》教學(xué)反思-其他范文，希望能夠幫助到大家。
課文《詹天佑》教學(xué)反思-其他范文1
這篇課文以人物姓名為題，重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人的智慧和力量。通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解杰出的愛國工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情。并且讓學(xué)生知道課文是怎樣一層一層把詹天佑修筑鐵路的經(jīng)過寫出來的。在教學(xué)中，我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動探索，并充分運用直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生體會詹天佑的杰出和愛國。這樣在學(xué)生的主動探索的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。 教學(xué)完了這一課，我有以下幾點反思：
1、大膽放手讓學(xué)生品讀文章，踴躍談出自己的體會。
以一個開放性的問題貫穿課堂教學(xué)的始終來進(jìn)行閱讀理解、感悟。通過對語言文字的感悟，使詹天佑這個人物形象在學(xué)生的心目中越來越豐滿，受到其人格的熏陶。 文中有一句明顯的核心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，因此在教學(xué)中我就大膽讓學(xué)生閱讀課文，感悟從什么地方體現(xiàn)出詹天佑的杰出、偉大。學(xué)生充分閱讀，對于文中的描寫進(jìn)行品味，同時也理解了課文的'難點“兩端同時向中間鑿進(jìn)”、“豎井開鑿法”，“人”字形線路。更為重要的是通過引導(dǎo)學(xué)生把“杰出”與“愛國”整合起來理解，正是因為他對祖國充滿熱愛之情所以他才有這樣杰出的貢獻(xiàn)。讓學(xué)生在認(rèn)識詹天佑的過程中，多次地讀，多次地感悟，多次地提升自己的情感，在讀中感悟，在感悟中朗讀，更在朗讀與感悟中加深自己的情感體驗。最后，學(xué)生在文本內(nèi)容的感悟中，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在本文教學(xué)中理解“人”字形鐵路是一個難點，我請學(xué)生們自己先當(dāng)工程師設(shè)計線路，然后請一位同學(xué)上前演示，接著讓學(xué)生交流回答這樣設(shè)計的優(yōu)點在哪里，以及當(dāng)時世界上有這樣的設(shè)計嗎？學(xué)生通過思考與尋找文本的內(nèi)容，找到了答案，也體會到了詹天佑的精神，感動了學(xué)生。有些學(xué)生在閱讀后仍然在理解中存在困難，在這種情況下我及時進(jìn)行了生動的動畫課件演示，讓學(xué)生一目了然，加深了理解，同時更增添了對詹天佑的敬佩之情。
2、教學(xué)媒體使用適時、有效。
在教導(dǎo)那些與學(xué)生當(dāng)代生活相距較遠(yuǎn)的主題時，恰當(dāng)運用多媒體技術(shù)變得至關(guān)重要。多媒體的應(yīng)用不僅需要內(nèi)容豐富，還需要節(jié)奏有序。例如，在講解開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道的歷史時，通過動畫展示這一過程，能讓學(xué)生直觀地理解并記憶，遠(yuǎn)比冗長乏味的講解更加有效。教師適時的指導(dǎo)和提示，不僅能為學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑提供清晰指引，還能激發(fā)學(xué)生的主動性，使他們在學(xué)習(xí)過程中扮演更加積極的角色。對于"人"字形鐵路的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以設(shè)計一個互動體驗，讓學(xué)生們扮演工程師的角色，通過多媒體演示，直觀地觀察火車如何在"人"字形鐵路上行進(jìn)。這種身臨其境的體驗，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的視覺感受，讓他們深刻理解鐵路工程的巧妙設(shè)計，還能充分發(fā)揮多媒體在教育中的優(yōu)勢，讓抽象的概念變得具體可感，從而提升學(xué)習(xí)效果。
3、教學(xué)各個環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密。
我在整堂課的教學(xué)中，每個環(huán)節(jié)之間采用合適的導(dǎo)語將整堂課緊密的聯(lián)系起來，為接下來學(xué)生的學(xué)習(xí)做了鋪墊，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，加深了對文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國主義情感的熏陶。 課尾，我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，外賓來到中國，看到詹天佑以及他的工程之后，會說些什么？不僅打開了學(xué)生的思維，給他們一次練筆的機(jī)會，還讓學(xué)生感受了詹天佑為國爭氣的作為等。
4、情感朗讀指導(dǎo)到位。體現(xiàn)了多種形式的讀。
例如對于“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口�！边@句話，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗。對于“遇到困難，他總是想……失掉信心�！边@句話又讓學(xué)生體會：你想強(qiáng)調(diào)哪個詞？教師引導(dǎo)學(xué)生體會理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點也不一樣。 通過多次感性的朗讀，內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)心體驗。如，教師在指導(dǎo)課文最后一部分的時候，當(dāng)學(xué)生為詹天佑修筑成功時，面部都呈現(xiàn)出自豪的表情，我及時指導(dǎo)，慢慢地學(xué)生讀出了韻味。并多次使用充滿智慧的評價語，學(xué)生在不露痕跡的指導(dǎo)中，掌握了朗讀的技巧，加深了情感的體驗。
5、討論熱烈、互動精彩。
在課堂上，在課堂上，每個學(xué)生都能找到自己的聲音。尤其在討論設(shè)計“人”字形線路時，學(xué)生們紛紛走上講臺，扮演起講解員的角色，他們動手比劃，繪圖示意，甚至親自演繹火車穿越青龍橋的場景，以生動的講解展現(xiàn)了這一過程。不時，有學(xué)生提出疑問，立刻有同伴給出解答，課程內(nèi)容從課本延伸至課外，學(xué)生們分享情感與經(jīng)驗，學(xué)習(xí)熱情高漲。在這節(jié)課堂上，每位學(xué)生既是講師也是學(xué)生，我同樣融入其中。我并不敢斷言這就是一堂完美的課，但確信它充滿情感交流，充滿了生命的活力。在這節(jié)課堂上，每個人都積極參與，展開平等對話，學(xué)生們渴望這樣的課堂，因為在這樣的環(huán)境中，他們的個性得以充分展現(xiàn)。
當(dāng)然在教學(xué)中也有不盡如人意之處：
1、課堂上，注重挖掘詹天佑的愛國精神和卓越才能，但是沒有延伸到對中國人民智慧和力量的崇敬。
2、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計人字形線路”的兩部分內(nèi)容時，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計的巧妙，但是對于詹天佑的設(shè)計，并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。在教學(xué)“設(shè)計人字形線路”時，學(xué)生并沒有提出，為什么要設(shè)計人字形線路？設(shè)計這個線路有什么好處？要是能結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容，以及當(dāng)時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計，學(xué)生體會詹天佑的“杰出”就會水到渠成。
3、最后的創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維，由于時間的關(guān)系
課文《詹天佑》教學(xué)反思-其他范文2
《詹天佑》這篇經(jīng)典課文蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)價值，其中的難點需要巧妙地引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的深度理解。我嘗試采用一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，結(jié)合舊教材的特點，構(gòu)建了一個既靈活又有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的課堂氛圍下，學(xué)生們展現(xiàn)出極高的參與度和學(xué)習(xí)熱情，課堂充滿了活力。師生之間的互動非常緊密，我努力扮演一個學(xué)習(xí)伙伴的角色，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們主動探索知識的奧秘。通過這一系列的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，他們能夠更主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來，課堂成為了他們自我發(fā)現(xiàn)、自我成長的舞臺。我堅信，只有當(dāng)教師成為學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者時，才能真正實現(xiàn)教育的價值，幫助學(xué)生建立起獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。
上課時我與學(xué)生共同探討“示意圖”的畫法。既注意認(rèn)真去傾聽學(xué)生的意見，又注重適時的點撥，不斷地提升學(xué)生的自我實踐能力。在這堂課上，人人是老師，人人是學(xué)生，我，也成了他們中的一員了。在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”，“設(shè)計人字形線路”時，我采用了畫一畫，演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的'方法各自不同，前者采用從兩端同時向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用簡筆畫畫出簡單的開鑿辦法示意圖，無須多講，學(xué)生就能明白。特別是當(dāng)談到設(shè)計“人”字形線路時，許多孩子上臺充當(dāng)了講解員，又是比，又是畫，通過他們生動的講解，形象地演示了火車爬上青龍橋的情景，不時，有同學(xué)質(zhì)疑，馬上有同學(xué)為他解答，從課內(nèi)知識延伸到課外知識，孩子們交流著彼此的情感和經(jīng)驗，學(xué)得不亦樂乎。
我認(rèn)為這堂課程堪稱成功，其原因在于它充滿了情感的互動與交流，充盈著生命的活力。每位參與者都全情投入，展開平等的對話，每個人的個性得以充分展現(xiàn)和綻放。
課文《詹天佑》教學(xué)反思-其他范文3
我在教《詹天佑》時，以“自讀自悟”教學(xué)模式為主，取得了較好的教學(xué)效果。在教學(xué) “勘測線路”部分時，我分三步走：
第一步、引導(dǎo)學(xué)生懷揣具體的學(xué)習(xí)目的進(jìn)行自主閱讀：在閱讀過程中，請使用您喜愛的標(biāo)記方式，圈選出這段文字中最觸動您的句子，并思考這些句子為何讓您感到動容。這是對原內(nèi)容的近似改寫，遵循了不擴(kuò)寫、不回答問題的要求，同時保留了引用內(nèi)容和中文固定用法。
第二步、圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行討論：（學(xué)生：最使我感動的語句是：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，……這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口�！币驗檫@段話使我體會到詹天佑具有一絲不茍的工作精神�！⿲W(xué)生在寬松自在的氛圍中漫讀，盡情表達(dá)自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進(jìn)行自發(fā)反饋、調(diào)整補(bǔ)充。
第三步、通過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。詹天佑的“語言”部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀，體會人物品質(zhì)：假設(shè)你是詹天佑你會怎樣對工程技術(shù)人員說這番話？“一千個讀者讀哈姆雷特，就有一千個哈姆雷特”。學(xué)生的語言告訴我：他們心目中的詹天佑或語重心長，或和藹而不失嚴(yán)肅……“行動”部分讓學(xué)生想象畫面朗讀，體會人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么？聽到了什么？此時此刻你心里是怎么想的？“心理活動”部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀，體會人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成就會使中國工程師失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的'愛國心。學(xué)生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對詹天佑懷著無比崇敬之情。
在教學(xué)“開鑿隧道”，“設(shè)計人字形線路”時，我采用了畫一畫，演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用簡筆畫畫出簡單的開鑿辦法示意圖，無須多講，學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計了“人字形”線路。講解時，讓學(xué)生親自進(jìn)行火車在人字形線路上的運行路線的實物演示，揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師，而且是我國杰出的愛國工程師。
課文《詹天佑》教學(xué)反思-其他范文4
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟，要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。這就要求我們在教學(xué)實踐中必須兼顧語文學(xué)習(xí)的“工具性”和“人文性”，使之達(dá)到和諧統(tǒng)一。特別是對于低年級學(xué)生來說，作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師一定要發(fā)揮好自己的作用，引導(dǎo)學(xué)生在“感悟”中進(jìn)行“訓(xùn)練”，在“訓(xùn)練”中加深“感悟”。
在6月初，我面向全校師生開展了一場師徒結(jié)對的展示課程，選定的主題是《詹天佑》這篇課文。《詹天佑》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材中的經(jīng)典篇章，第十二冊的一篇講讀課文。文章以主人公的姓氏為題，深入描繪了詹天佑生平最具代表性的成就——他親自領(lǐng)導(dǎo)并完成了京張鐵路的建設(shè)，這是中國歷史上第一段完全由中國工程師獨立規(guī)劃與施工的鐵路干線。通過講述這一事跡，文章不僅凸顯了詹天佑作為一位卓越的愛國工程師的形象，更深刻地展現(xiàn)了中國人民的智慧與力量。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法和技能。為此，我設(shè)計以下學(xué)習(xí)方法：
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著名教育家于永正先生曾言："情感與趣味是教學(xué)的靈魂"。對于低年級的語文教學(xué)而言，營造出富有情感且充滿樂趣的學(xué)習(xí)氛圍尤為關(guān)鍵。為此，課程的起始階段，精心設(shè)計情境，以激發(fā)學(xué)生們的興趣點，讓整個課堂不僅充盈著濃厚的情感色彩，更洋溢著蓬勃的生命力與活力。
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“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在本課教學(xué)中，學(xué)習(xí)“詹天佑在主持修筑京張鐵路過程中遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？”時，我采用了“合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生借助閱讀提示，相互合作、相互促進(jìn)、交流互補(bǔ)，通過各種匯報形式，讓學(xué)生和文中的角色同體驗、共感悟，使這一部分的教學(xué)理解水到渠成。
通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解杰出的愛國工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情。并且讓學(xué)生知道課文是怎樣一層一層把詹天佑修筑鐵路的經(jīng)過寫出來的。在課上，我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動探索，并充分運用直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生體會詹天佑的杰出和愛國。這樣在學(xué)生的主動探索的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
匯報課時我上的是第二課時，總體感覺還不錯。在上課之前，我設(shè)計畫圖的方法理解，但還是擔(dān)心有的同學(xué)畫不出而不理解，受到別的老師的啟發(fā)，用沙子做實物，這樣就更直觀了，我把這個方法確定后，求助同事和學(xué)生帶來沙子，并在課前堆一座小沙山，孩子們邊堆邊感到新奇，但他們還是猜到了上課用，課還未上，學(xué)生們已躍躍欲試。課堂教學(xué)較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。在學(xué)習(xí)活動中，我與學(xué)生之間形成了積極的互動效應(yīng)，我力求學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與參與者。比如在與學(xué)生探討兩種開鑿法時，既注意認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見，又注重適時的點撥，學(xué)生在讀讀、說說、干干中明白了兩個隧道的掘進(jìn)方法，體會到了詹天佑工作的細(xì)致和工作中遇到的困難以及他深入實踐、新的思維。通過畫圖、演示再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣，學(xué)生的疑難全在讀書和動手實踐中水到渠成地解決了，課文的重點也得到了突出。
在引導(dǎo)朗誦過程中，我運用了自我朗讀、默讀、指定學(xué)生朗讀、集體朗讀等多元化的教學(xué)手段，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生們對于詹天佑這位杰出人物的敬仰與欽佩之情。
閱讀教學(xué)的核心是從無知到知的旅程，這過程中，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的'疑問，進(jìn)而引導(dǎo)他們深入閱讀，主動探索答案。在這一過程中，學(xué)生需邊讀邊思考，通過標(biāo)記重點、提出疑問的方式，實現(xiàn)對文本的深度理解。在具體操作上，例如在文章第四自然段的教學(xué)環(huán)節(jié)，我會鼓勵學(xué)生在閱讀時積極標(biāo)記，并提出自己的疑問，這樣既能促使他們在閱讀中不斷思考，又能促使他們主動尋找答案，從而有效提升他們的提問和解答能力。這種實踐不僅加深了他們對文章內(nèi)容的理解，也培養(yǎng)了他們獨立思考和解決問題的能力。
在我引導(dǎo)學(xué)生深入理解詹天佑敢于在實踐中大膽創(chuàng)新的精神這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，采取了一系列有效的策略，包括閱讀、實踐操作和思考活動，以此加深學(xué)生的感悟。學(xué)生們通過這些活動，不僅對詹天佑的事跡有了更深層次的理解，而且從中領(lǐng)悟到創(chuàng)新精神的重要性。他們認(rèn)識到，在生活與學(xué)習(xí)的各個領(lǐng)域，創(chuàng)新思維都是推動進(jìn)步的關(guān)鍵因素。這種深刻的認(rèn)識不僅激發(fā)了學(xué)生們的靈感，也促使他們在日常的學(xué)習(xí)與生活中，更加注重培養(yǎng)和運用創(chuàng)新精神，從而實現(xiàn)了知識向行動的有效轉(zhuǎn)化。
在教學(xué)這篇課文時，我摒棄了傳統(tǒng)的授課模式，積極構(gòu)建一個開放且充滿活力的語文課堂，力圖營造出一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。特別是在解決重點與難點時，我精心設(shè)計情境，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探索與合作學(xué)習(xí)，以此提升學(xué)習(xí)效率。在第二課時的教學(xué)過程中，我著重發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)他們深入研究詹天佑主持修建京張鐵路的三件大事。對于“勘測線路”這一部分，我通過指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生聚焦于人物的言談舉止與內(nèi)心想法，深刻體會詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ骶瘛⒂H力親為的工作風(fēng)格以及激發(fā)國人氣魄的愛國情懷。至于“開鑿隧道”與“設(shè)計線路”這兩部分，我則采取了讓學(xué)生自主閱讀、小組合作繪制圖表的方式，以此來理解詹天佑的創(chuàng)新思維。最后，我邀請學(xué)生們撰寫頒獎詞，目的是讓其充分運用搜集到的信息，并結(jié)合對詹天佑一生的感悟。在這堂課上，我徹底擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”與“問答式”做法，不再充當(dāng)主導(dǎo)者的角色，而是作為學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者與服務(wù)者。整堂課下來，學(xué)生們不僅提升了朗讀能力，鍛煉了口語表達(dá)與邏輯思維，還強(qiáng)化了團(tuán)隊合作意識，培養(yǎng)了集體協(xié)作的精神。在我看來，這堂課真正實現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目標(biāo)，有效促進(jìn)了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成與發(fā)展，使學(xué)生們充分體驗到了做主人翁的樂趣。
不過，這一節(jié)課也有幾個環(huán)節(jié)處理得不是很好。如：
1．在教學(xué)中教師過多強(qiáng)調(diào)去挖掘詹天佑的愛國精神和卓越才能，沒有延伸到對中國人民智慧和力量的崇敬之情。
2．上課時，在追求教學(xué)目標(biāo)的過程中，有時我們可能會過于專注于整體進(jìn)度，而忽略了那些學(xué)習(xí)過程中遇到挑戰(zhàn)的學(xué)生。他們可能需要更多的機(jī)會去解答問題和實踐操作，以確保理解和掌握知識。這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)更加注重個別化教學(xué)，為每位學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，確保每一個人都能跟上學(xué)習(xí)的步伐，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。
今后在教學(xué)中要更好地關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生共同進(jìn)步。
課文《詹天佑》教學(xué)反思-其他范文5
《詹天佑》這篇經(jīng)典教材，聚焦于詹天佑職業(yè)生涯中的巔峰時刻，即他主導(dǎo)建設(shè)了中國首條自主設(shè)計與施工的京張鐵路。為了保持其教育價值和吸引力，使之在教學(xué)實踐中常讀常新，我精心設(shè)計了一系列策略，旨在深挖文章蘊(yùn)含的不朽魅力。
一、有效整合資源，提高學(xué)習(xí)效率
在準(zhǔn)備課程以提升學(xué)習(xí)效果時，除了引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)探索關(guān)于詹天佑及其所處時代的歷史背景信息，我還親自梳理并整合了導(dǎo)學(xué)案、課文的重點難點以及相關(guān)資料。在這一過程中，我精心篩選和分析了網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源，提煉出關(guān)鍵信息。這樣的做法不僅確保了信息的準(zhǔn)確性與相關(guān)性，也顯著增強(qiáng)了課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生能更高效地吸收知識。
二、品詞析句，加深體會
理解是基礎(chǔ)，在解析鐵路建設(shè)的歷史背景以及詹天佑的愛國主義精神時，我鼓勵學(xué)生們聚焦于“阻止、威脅、不屑”與“精確、不草率、中國人、必定”這類關(guān)鍵詞，通過深度解讀這些詞語，他們能夠洞察修建京張鐵路所面臨的重重困難以及詹天佑深沉的愛國情懷。
三、以讀代講，加深體悟
課堂教學(xué)中，朗讀確實是提升理解力和語言運用能力的重要途徑，正如“讀書百遍，其義自見”所言，唯有大量閱讀，方能深化理解，逐步將文本中的語言內(nèi)化為個人的語言。為了讓同學(xué)們更加深刻地體悟到詹天佑的愛國精神，我們在小組討論后，選取了描述他言行舉止及內(nèi)心活動的關(guān)鍵句段，精心設(shè)計了多元化的朗讀情境，引導(dǎo)學(xué)生們在情感共鳴中深度演繹這些語句，力求通過聲情并茂的朗讀，使詹天佑的愛國形象在每一位學(xué)生心中變得更加立體、鮮活。這樣的朗讀練習(xí)不僅加深了學(xué)生們對文本內(nèi)容的理解，更在情感層面與歷史人物產(chǎn)生了共鳴，從而達(dá)到情感教育的目的。
四、以圖示意、動畫演示，突破難點
詹天佑的卓越成就集中體現(xiàn)在對鐵路線路的勘測、隧道的開鑿以及創(chuàng)新設(shè)計的"人字形路線"這三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)上。其中，隧道的開鑿策略與"人字形路線"的設(shè)計被視作教學(xué)難點，因其技術(shù)性較強(qiáng)。依據(jù)導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)，學(xué)生們首先獨立閱讀文本，然后以筆繪圖的方式，勾勒出隧道開鑿的大致流程與"人字形路線"的構(gòu)造，從而直觀感受其設(shè)計的巧妙與精良，進(jìn)而領(lǐng)略到詹天佑的非凡才華與崇高精神。在深入理解"人字形路線"部分時，學(xué)生們先借助青龍橋地區(qū)的地形圖，對列車攀越陡峭山嶺的挑戰(zhàn)有了初步的認(rèn)知。隨后，他們分組協(xié)作，通過手工繪制地圖，重現(xiàn)了列車沿"人字形路線"運行的情景。為了使學(xué)生獲得更為直觀的理解，適時引入多媒體教學(xué)資源，通過動畫演示，結(jié)合生動解說，深入剖析了詹天佑如何基于實際地形，勇于創(chuàng)新，靈活運用策略解決難題的過程。這一系列的學(xué)習(xí)活動，有效地解答了學(xué)生的疑惑，提升了他們的學(xué)習(xí)體驗。綜上所述，通過閱讀與實踐相結(jié)合的方法，學(xué)生不僅解決了理解上的難題，還深刻體會到了詹天佑作為工程師的智慧與勇氣，以及他為國效力、勇于創(chuàng)新的精神風(fēng)貌。
課堂的藝術(shù)在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解并內(nèi)化知識，而遺憾常常來源于時間的`有限與期望的落差。閱讀與寫作的結(jié)合是提升語言能力的有效途徑，它不僅幫助學(xué)生吸收知識，還能促使他們將所學(xué)靈活應(yīng)用。為了增強(qiáng)學(xué)生對詹天佑的崇敬之情，設(shè)計了幾個富有啟發(fā)性的問題：“面對中國游歷者對詹天佑偉大工程的驚嘆，作為外賓，你會從哪些角度表達(dá)自己的感慨？”“假如現(xiàn)在我們站在這位杰出的愛國工程師青龍橋塑像前，你最想對他表達(dá)的是什么？”“以‘站在詹天佑的銅像前’為主題，撰寫一段文字�！边@些問題旨在引導(dǎo)學(xué)生通過文字的表達(dá)，深化對課文的理解，激發(fā)情感共鳴。然而，受限于時間的緊迫，這一精心設(shè)計的環(huán)節(jié)未能如愿進(jìn)行，留下了遺憾。反思這次教學(xué)經(jīng)歷，認(rèn)識到在未來的工作中，應(yīng)更加細(xì)致地考量學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)狀態(tài)，力求在課程安排上實現(xiàn)更高效的優(yōu)化，確保每位學(xué)生都能充分參與，感受到作為課堂主體的價值。通過這樣的調(diào)整，不僅能夠提升教學(xué)效果，還能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，促進(jìn)全面發(fā)展。
課文《詹天佑》教學(xué)反思-其他范文6
最近學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文，這是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)。
開課伊始，為了幫助學(xué)生深入理解文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，首先應(yīng)引導(dǎo)他們從整體出發(fā)，先進(jìn)行概括性的理解，再逐步深入到具體細(xì)節(jié)。在具體描述修筑鐵路過程時，我們可以采用提煉小標(biāo)題的方法，使文章脈絡(luò)更加清晰。文章的核心主旨在于贊美詹天佑作為杰出的愛國工程師的品質(zhì)與成就，因此，重點應(yīng)該放在探討他在修建鐵路時面臨的挑戰(zhàn)以及如何成功克服這些難題上。通過小組討論的形式，鼓勵學(xué)生們分享自己的見解，相互補(bǔ)充與總結(jié)，從而加深對文本的理解。在這一過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵的詞句，以更準(zhǔn)確地把握作者的情感和意圖。最后，通過有感情的朗讀，適時地回歸文章的核心句子——“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，讓這種情感在學(xué)生心中自然流淌，深化對人物形象的認(rèn)識與敬仰。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅能夠提升學(xué)生的閱讀分析能力，還能激發(fā)他們的情感共鳴，實現(xiàn)知識與情感的雙重收獲。
在構(gòu)建京張鐵路的過程中，作者精選了勘探路線、開鑿隧道以及設(shè)計"人"字形軌道這三個最具挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)進(jìn)行描述，這不僅凸顯了工程的復(fù)雜性，也體現(xiàn)了其關(guān)鍵的技術(shù)突破。其中，對于隧道開鑿的闡述則選擇了居庸關(guān)與八達(dá)嶺這兩處地勢險峻、巖石堅硬的路段作為典型實例，以此展現(xiàn)施工面臨的艱巨任務(wù)。
教學(xué)完這篇課文后，我有以下幾點反思：
一、在課堂教學(xué)中，閱讀理解的核心在于引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀來深入體會文本內(nèi)涵。閱讀教學(xué)的確應(yīng)以讀為主導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)者在充分沉浸于文本閱讀的過程中，通過感受文字的溫度與情感，自然地產(chǎn)生共鳴。對于描述帝國主義者對修建京張鐵路的種種阻撓、威脅與諷刺，以及詹天佑克服重重困難最終成功，為國家贏得了榮譽(yù)的部分，教師應(yīng)采用多樣化的朗讀方式，包括分角色朗讀、集體朗讀、默讀等，使學(xué)生能夠在聲情并茂的朗讀中，更深刻地領(lǐng)悟到人物的情感與故事的緊張氛圍，從而激發(fā)其內(nèi)心的情感反應(yīng)，更好地理解和體會文本所傳遞的意義。通過這種情感驅(qū)動的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能更自然地"見字生情"，將文字轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的'真實感受。
二、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計人字形線路”時，盡管采用了比較直觀的方法，但對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容以及當(dāng)時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計，學(xué)生體會詹天佑的“杰出”就會水到渠成。
三、相信學(xué)生，放手自學(xué)。六年級的學(xué)生，在閱讀理解方面已經(jīng)有了一定的能力�！墩蔡煊印愤@篇課文是一篇寫人的記敘文，理解并非很難，教學(xué)時要大膽地放手讓學(xué)生自己探究。引入新課時，讓學(xué)生交流收集回來的關(guān)于詹天佑的資料，既了解了學(xué)生預(yù)習(xí)收集資料的情況，又把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給了學(xué)生，避免了教師介紹學(xué)生聽那種被動學(xué)習(xí)的情況
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