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《年、月、日》教學反思
作為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《年、月、日》教學反思，歡迎大家分享。
《年、月、日》教學反思1
這一單元是在學習了時、分、秒的基礎上。本課的學習內(nèi)容主要包括認識大月、小月和二月，掌握平年、閏年。年、月、日的相關知識，學生在日常生活和學習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關知識，每個學生都有一定的'知識積累。但學生關于年、月、日的知識應該也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解，但是都為他們學習年、月、日打下了基礎。本節(jié)課，我向?qū)W生提供了豐富的事實材料（不同年份的年歷卡片），讓學生自己觀察與思考，去發(fā)現(xiàn)知識；接著，我介紹記憶大小月的方法：拳頭記憶的方法和兒歌記憶法，進一步激發(fā)了學生的學習興趣和記憶大小月的信心。
最后我安排了一些實際生活中，與年月日有關的練習題，讓學生體會生活中處處有數(shù)學。雖然是網(wǎng)上直播授課，但是依然要尊重學生、信任學生，把學習的主動權交給學生，把數(shù)學課堂還給學生，把學生推到自主學習的舞臺上，使他們真正成為學習的小主人。
《年、月、日》教學反思2
《年月日》是三年級下冊第六單元的“名課”。稱做名課是因為：很多數(shù)學老師只要選擇上三年級的數(shù)學公開課，大多數(shù)都會選擇這一課，我在班班通優(yōu)質(zhì)課上也選擇了這一課，通過前的幾次公開課的摸索和歷練，我對《年月日》這一課進行了如下的設計：
一、研究“一個月有幾天”
導入：樂樂的奶奶有高血壓病，每天都需要吃1片降壓藥來控制血壓。一盒藥有30片，夠媒奶奶吃一個月嗎？同學七嘴八舌“夠多”這一種導入方式與我以前講的方式是截然不同的。過去通過觀察“年歷表”等學習資料，進行分析、梳理和歸納后，得出年月日的相關知識，這種方式也能達成教學目標。但是對激發(fā)學生學習興趣，激活已有的知識經(jīng)驗，利用學生的差異資源等方面顯然難以顧及。這次以“藥夠不夠吃一個月”的問題解決為任務驅(qū)動，引導學生從數(shù)學的角度，調(diào)動已有的知識經(jīng)驗解決問題，既暴了學生的真實起點，又培養(yǎng)了應用數(shù)學的意識。當學生根據(jù)自身經(jīng)驗出現(xiàn)多種不同的結(jié)果時，我再順勢引導：小組觀察、討論，探索一年中各月分別有多少天。有效地將一個現(xiàn)實問題抽象成了一個數(shù)學問題，在解決問題的過程中知道了“大月、小月”的知識。再通過歌訣法鞏固：一三五七八十臘、三十一天永不差。四六九冬三十整，二月是個特殊月。
二、研究“一年有幾天”
在研究一年有幾天時，我設計的問題是：樂樂的奶奶覺得這樣一個月一個月地去藥店買藥挺麻煩的，為了方便，奶奶一下子買了一大盒降壓藥，這一大盒里有12小盒，每小盒有30片，但是，問題又來了：如果每天吃1片，這一大盒夠吃一年嗎？同學們可以討論一下。等同學們討論完了，我說：“我們已經(jīng)知道一年有12個月，還知道了各個月的天數(shù)，能不能列式計算一下自己手中那份“年歷表”中一年的天數(shù)？”然后小結(jié)：通過計算，我們知道了一年有365天或366天，大家想出了很多好的計算方法，幫助奶奶解決了問題，真不錯！我認為將數(shù)學信息隱藏在現(xiàn)實生活中，通過學生多樣化的解決，呈現(xiàn)了數(shù)學知識的形成過程，更有利于知識的.記憶與內(nèi)化。
由此，我想到，數(shù)學課應以生活中的實際問題為研究載體，將知識應用融入問題的解決過程之中，有效地化解知識難點。同時，在這些數(shù)學問題解決的過程中，學生能充分體會到“運用數(shù)學的思維方式”進行思考，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了數(shù)學思維。通過奶奶吃降壓藥，巧妙地將數(shù)學信息隱藏在現(xiàn)實的問題情境中，讓學生在解決問題時可以自主選擇應用已有的知識經(jīng)驗，使解決問題和知識學習有機整合，激發(fā)學生學習的興趣，滿足學生發(fā)展性的水平和需求。
《年、月、日》教學反思3
通過這節(jié)課的教學，我有以下幾點認識：
第一，在教學前，要了解學生的現(xiàn)狀，找準知識的生長點；在教學中，無論是問題的提出、結(jié)論的獲得，教師要盡可能提供探索與交流的空間讓學生自主探索，并在此基礎上，與同伴進行交流、表達，《年、月、日》教學反思。讓每個學生在自己原有的基礎上得到不同層次的發(fā)展和提高。
第二，在課堂上，要強調(diào)以學生為主。教師是課堂教學的.組織者、引導者、參與者，而不是主導者。師生在認知、溝通、互動的交往中縮小了彼此的距離，也使得課堂真正成為師生學習的共同體，教學反思《《年、月、日》教學反思》。
第三，我們不僅要重視學生學習的結(jié)果，更要關注學習的過程，注重學習過程中學生的感受和體驗。這是最為關鍵的部分。學生有能力自己知道的，無需教師再費口舌；學生有能力自己觀察、發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，無需教師的提醒和暗示。在該節(jié)課中，我突破了數(shù)學教學的封閉狀態(tài)，擴展了學生學習的時空，將學生置身于一種開放、主動、多元的學習環(huán)境中。我欣喜地發(fā)現(xiàn)，學生在這樣的學習環(huán)境中能樂此不疲去發(fā)現(xiàn)、去探索，在合作交流中互相啟發(fā)、共同發(fā)展。學生在這節(jié)課的學習過程中學到的不僅是“年、月、日”的知識，而且掌握了獲得知識的方法。對于學生來說，“年、月、日”的知識是有限的，但從獲得“年、月、日”知識的方法中受到的啟發(fā)確是無窮的。正如有人說：“學到什么并不重要，重要的是你是如何學到的�！�
《年、月、日》教學反思4
“年、月、日”這一課很多老師都上過，在新課程背景下，如何把這節(jié)課上出點新意，又能體現(xiàn)出本校課題的精髓，年、月、日 教學反思。是我設計這節(jié)課時苦苦思考的問題。“年、月、日”一課很多老師都上過，都說不太好上。在新課程背景下，如何把這節(jié)課上出點新意，是我設計這節(jié)課時苦苦思考的問題。
本節(jié)課教學，我根據(jù)新課程所倡導的教育理念，充分開發(fā)和利用各種課程資源，創(chuàng)造性地運用教材，改變教師的教學方式和學生的學習方式，注意發(fā)揮教師和學生兩方面的積極性，運用多種教學手段，妥善處理了教育與教學、知識與能力、主導與主體、內(nèi)容與形式等幾個方面的'關系，在規(guī)定的40分鐘內(nèi)立體地、全方位地完成了本節(jié)課既定的三維教學目標。反思本課的教學，我有以下幾點認識：
1、尊重學生的生活經(jīng)驗和認識基礎，教學反思《年、月、日 教學反思》。本節(jié)課的教學中，我充分重視了學生的原有認知基礎，在學生充分交流了有關年月日的信息后再進行新課的教學，做到了有的放矢。布魯姆說過：對教學影響最大的是學生已有的知識。教學不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生數(shù)學的心理規(guī)律。本課“年月日”的知識，對一個三年級的學生來說絕不是一張白紙。在上述教學過程中，我首先讓學生思考“你們都知道年、月、日的哪些知識？”對于學生已經(jīng)知道的，教師就不必再講，這樣的安排能夠幫助我們分析、研究學生的現(xiàn)狀，找準知識的生長點，把知識蘊含于學生具體活動的經(jīng)驗背景之上，激發(fā)學生自主探究知識的欲望。
2、給學生提供探索與交流的空間。在學習中，教師是組織者、引導者、參與者，而不是主
《年、月、日》教學反思5
【教材分析】
《九月九日憶山東兄弟》是唐朝詩人王維在重陽節(jié)因思念家鄉(xiāng)親人而作。游子在外，舉目無親，正逢佳節(jié)，百感交集。全詩寫得非常樸素，感情十分自然�！蔼氃诋愢l(xiāng)為異客”，一個“獨”字，兩個“異”字，就把那種獨自在外、人地兩疏的情形表達出來，同時傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了基礎�！懊糠昙压�(jié)倍思親”，一個“倍”字，真切地表達了詩人在重陽節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情。此句也已成千古傳誦的佳句，表達了億萬炎黃子孫共同的生活感受。
【教學目標】
�。�、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
２、在理解詩句的.基礎上，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。
【教學重難點】
在理解詩句的基礎上，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。
【學情分析】
我班學生思維活躍，想法新穎，對新鮮事物興趣濃厚，勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，勇于否定，加上有一定的自學能力，所以，在設計本課的教學時，針對學生情況，我追求了這三個字：“新、活、放�！�
【教學設計】
一初讀，二淺思，三深悟，四背誦，五表演。
《年、月、日》教學反思6
一、創(chuàng)設情境，揭示課題
師：同學們，今天有這么多老師來聽我們上課，你們高興嗎？
師：老師和你們一樣，也非常高興！讓我們記住這難忘的日子吧！
讓生齊說：今天是哪年哪月哪日？
師：同學們都是新中國的小主人，誰知道，新中國是什么時候成立的？
師：你們還記住了哪些難忘的日子？
師：剛才同學們所說的每句話都提到了哪幾個相同的字？（師揭示課題）
二、觀察年歷，探究新知
1、認識年歷。
師：關于年、月、日的知識，有些同學已經(jīng)知道了一些，誰愿意說一說？
生：（自由發(fā)言）
師：想知道更多的知識嗎？大家都帶來了年歷卡，下面，以小組為單位，認真仔細地觀察這些年歷卡，看看還能發(fā)現(xiàn)什么？同時把書上的表格填寫完整。
生：（自由發(fā)言）
2、教學大月、小月
師：你們能根據(jù)每月天數(shù)的不同，對十二個月進行分類嗎？
生：（自由發(fā)言）
師：長期以來，人們習慣上把有31天的月份叫做大月，有30天的月份叫做小月。
師：數(shù)一數(shù)，一年中有幾個大月？幾個小月？
師：怎樣才能很快地記住哪幾個月是大月，哪幾個月是小月呢？你們能自己想想辦法嗎？
生：（自由發(fā)言）
方法一：用左拳記憶法。
方法二：歌訣法：。
一、三、五、七、八、十、臘（指十二月），三十一天永不差。
游戲：老師隨便報一個月份，要是大月男同學起立，要是小月女生起立。
教學反思：
本課教學設計體現(xiàn)了這樣一個理念：以新的課程標準為指導，創(chuàng)造性地使用教材，以學生生活中的數(shù)學，學有用的數(shù)學，用數(shù)學知識解決生活中的簡單問題為基本理念，在學生自主探索、合作交流的基礎上培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并使學生在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到進步和發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下兩個方面有所突破。
一、創(chuàng)設情境聯(lián)系生活激發(fā)興趣
本課從課題的引人到課后的練習，以及課中關于年、月、日小知識的補充，都將數(shù)學與生活緊密聯(lián)系在一起，體現(xiàn)“小課堂、大社會”，讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，感悟?qū)W習數(shù)學的`意義，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
二、注重觀察引導發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)能力
本課通過生活經(jīng)歷、年歷卡及相關統(tǒng)計表，讓學生在觀察中知道年、月、日及大月、小月等知識，在發(fā)現(xiàn)中掌握，這樣既激發(fā)了學生的參與興趣，啟發(fā)了學生的積極思維，又讓學生感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，在自我探究、自我發(fā)現(xiàn)中獲取新知，成為學習的主人。同時知道沒有現(xiàn)成答案時，可以到課外去找，拓寬發(fā)展的空間。
在教學過程中，教師只要把握好教學目標，當學生能夠通過自身的努力達成教學目標時，教師只要擔任好組織者、合作者的角色即可；當學生在達成教學目標的過程中遇到障礙時，教師要發(fā)揮好引導者的作用。
《年、月、日》教學反思7
本課時教學時首先通過中華人民共和國成立、北京申奧成功、植樹節(jié)、兒童節(jié)等有意義的日子，讓學生初步認識年、月、日，并感受數(shù)學知識和實際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生學習的積極性，調(diào)動學生的情感投入。
在新課教學時，讓學生通過觀察年歷，找一找你手中的這張年歷你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學生通過互相討論，進一步感受到年、月、日的關系，認識31天、30天的月份各是哪幾個月，2月份是多少天等，再使學生進一步感受到年、月、日在現(xiàn)實生活中的作用。學生再通過在年歷中圈出自己的生日、家人的生日、自己喜歡的日子等，使學生真正感受到年、月、日與每個人的現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，在不斷感受的同時也正確地認識了年、月、日的相關概念。
在教學記住每月天數(shù)的'環(huán)節(jié)中，先讓學生同桌討論并介紹各自的好方法，同時再讓學生根據(jù)自己的這種好方法來算一算全年有多少天。最后讓學生討論每年的天數(shù)都相同嗎？反饋時引導學生得出全年的天數(shù)有365天和366天兩種情況。為什么會出現(xiàn)這兩種情況的天數(shù)呢？我們下一節(jié)課一起來研究。
《年、月、日》教學反思8
時間單位是較為抽象的計量單位。低年級的小學生只能理解和掌握那些與他們的實際生活最為接近的時間單位，如時、分等。隨著年齡的增長，學生才能逐步理解離他們較遠的較大的時間單位，如年、月等。而理解一年或一個月的時間有多長需要借助一定的想像力。因此我在教學中注意選取了和學生生活密切聯(lián)系的素材，注重了以下幾個方面：
1、關注學生的生活經(jīng)驗，讓學生在生動具體的情景中感受時間。
為了幫助學生建立較長的時間單位，教學時，我把教材上提供的幾幅有意義的日子的圖片制成投影片，一張一張給學生出示，先讓學生觀察，再說一說呈現(xiàn)的什么情景，這些情景發(fā)生的`什么時間。通過中華人民共和國成立、北京申奧成功、植樹節(jié)、兒童節(jié)等有意義的日子，讓學生初步感受到了數(shù)學知識和實際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)了學生的學習積極性，同時還培養(yǎng)了學生的愛國主義精神和保護環(huán)境的意識。把學生對數(shù)學的學習置于實際生活的背景之下，感受到了數(shù)學學習的價值。
2、為學生創(chuàng)設自主建構知識的活動和思考空間。
為了使學生更好的了解年、月、日之間的關系，教學中，我注意為學生搭建自主學習、主動建構知識的平臺。提出富有啟發(fā)性的問題和組織探索性的學習活動。如觀察年歷時，讓學生思考“一年有幾個月”等問題，引導學生獨立思考、小組合作等方式來了解年、月、日之間的關系。
3、重視直觀教學，充分發(fā)揮鐘表模型等教具、學具和身邊的教育資源的作用。
在教學24時記時法表示下午或晚上幾時時，學生往往感到不習慣。教師充分使用鐘表模型和課件演示或?qū)W具，加強了對鐘面的觀察操作，體會鐘面外圈與內(nèi)圈的關系讓學生積累了豐富的表象，從而理解了24時記時法。
總之，通過這節(jié)課的教學，絕大部分學生對年、月、日知識有了充分的理解，學習興趣也很高。但反思這節(jié)課的教學過程，我覺得學生在觀察、操作、合作交流過程中教師組織不夠，少數(shù)學生沒有準備一張年歷，教師也沒有準備，只是課件出示了年歷，學生觀察不清，稍有些混亂，今后要加以改進。
《年、月、日》教學反思9
時間單位是較為抽象的計量單位。年、月、日作為較大的時間單位，它的學習對四年級學生來說存在一定的困難和問題。為了讓學生對年、月、日知識作全面、概括的理解和掌握，教學前，我引導學生積極查找年、月、日的資料，讓學生走進“年、月、日”的歷史；教學中，我把歷法的產(chǎn)生和形成過程以及其中的數(shù)學原理作為一種知識的介紹引到了數(shù)學的學習之中，引起了學生極大的興趣，取得了較好的學習效果。
在教學“年、月、日”前，我對學生說：在年、月、日的知識里，有許多有趣的故事，看哪些聰明、能干的孩子能通過課外書籍、網(wǎng)站查找到年、月、日的資料，把你們的發(fā)現(xiàn)告訴老師，也告訴給同學，看誰最能干。為讓學生把學生把所找的資料內(nèi)化為自己的知識，我要求學生把自己知道的年、月、日的'知識，四人小組交流整理，同時把自己最想知道的知識或問題提出來，寫成一份報告。學生的熱情都比較高。
讓學生在查找有關年、月、日資料的過程中，了解年、月、日的來源，了解歷法的形成過程，更能激發(fā)學生積極主動地理解和掌握知識。同時，通過查找資料也讓學生逐漸體會到：知識的學習不只是在學校聽課、做作業(yè)，還包括讀課外書、與人交談、查網(wǎng)上資料等。在查找資料的基礎上，學生通過研究從1990年到20xx的年歷卡，和小組交流，極大地發(fā)揮了學生學習的積極性。
在課前查找資料的過程中，學生已提出了許多問題，這些問題在學習交流的過程中逐漸被學生理解和掌握。但是隨著學習的進一步深入，學生又產(chǎn)生了新的問題。例如，學生提出，年、月、日是怎么來的？既然月球繞地球旋轉(zhuǎn)一周的時間是一月，為什么有的月份是31天，有的月份是30天呢？為什么平年2月又是28天呢？同學們爭著發(fā)表自己的高見�？磥恚灾鲗W習激發(fā)了學生對問題的探討興趣，但是只*數(shù)學故事和書本上的知識很難讓學生真正理解為什么平年二月有28天，閏年二月有29天，這也是個別學生在課前提出的為什么每四年中有三個平年、一個閏年的問題。通過演示和講解，學生更清楚地理解了閏年的來歷。
通過這節(jié)課的教學，我深深到體會到學生的知識不是通過教師的傳授獲得，而是在一定的情境中，借助他人的幫助，利用必要的資料，通過一一建構的方式而獲得的。在教學過程中，我根據(jù)大部分學生都有查找的資料，而小部分學生由于各方面條件的限制，所找資料有限的情況。我為學生創(chuàng)設了小組觀察、發(fā)現(xiàn)和交流知識的機會，促進學生互相交流、互相啟發(fā)、主動構建新的認知結(jié)構，讓不同的學生得到不同的發(fā)展。在寬松、開放的空間里，學生積極表現(xiàn)，大膽發(fā)表自己的觀察所得，交流自己對知識的理解，提出自己記憶大、小月的方法，分享著知識交流的樂趣。
《年、月、日》教學反思10
年、月、日是常用的，與人們生活息息相關的時間單位，也是來自學生自身和現(xiàn)實生活。教學時，我把教學內(nèi)容納入現(xiàn)實生活情境中，將學生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中。上課時，師生先交流此時激動和高興的心情，再讓師生一起記住這難忘的時刻：20xx年4月2日上午8時31分6秒。師問：這句話里有哪些表示時間單位？師：時、分、秒是我們已經(jīng)學過的表示較短的時間單位，這節(jié)課我們一起來學習表示較長的`時間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時，也使學生感到，要學習的知識就在他們身邊。再讓學生憑借自己的生活體驗，描述一年、一月、一日有多長，使學生初步體會年、月、日的時間概念，接著讓學生說出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時間。這樣，再一次將生活中處處有數(shù)學這一思想在學生頭腦中明朗化。最后讓學生在猜迷語的愉悅的氣氛中，進入新課。
學生是學習的主人，教師是教學活動中的組織者、引導者和合作者，因此，在整個課堂中，我努力創(chuàng)設一個民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，始終以導的姿態(tài)，讓學生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。新知的教學中，通過小組合作探究觀察年歷，發(fā)現(xiàn)：一年中有幾個月？每個月的天數(shù)的規(guī)律變化，通過這樣教學，讓學生主動參與教學過程。接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，。再通過學生動手設計一張20xx 年的年歷，知道每個月天數(shù)與星期的排列規(guī)律。這樣，留給學生自主探索、思考問題的自由空間和時間，學生才會放飛思維，張揚個性，體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導這一教學原則，培養(yǎng)學生觀察，分析和判斷推理能力，打造了自主、合作、探究的課堂教學模式。
教學相長，教師只有不斷地反思，不斷總結(jié)，更新教學理念，改進教學模式，適應新時代的要求，才能走出疑惑，完善自我。
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