《位置與順序》個人教學反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是重要的工作之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編為大家收集的《位置與順序》個人教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《位置與順序》個人教學反思1

　　1、本節(jié)課是我在研究教材的基礎上，重組教材里面例題和習題的順序設計而成的，目的在于創(chuàng)設出一連串生動有趣的情境，并運用多媒體介入，使學生仿佛身臨其境，便于學生充分地感知物體的前后位置關系，提高了他們主動參與的積極性，又深化了所學的知識，從而使學生養(yǎng)成自主學習的習慣，這種實際情景，既有感性認識的一面，又有理性認識的一面，極好地鍛煉了孩子們的實踐能力提高了他們自主學習的積極性。

　　2、利用本節(jié)課的知識，讓學生上臺表演，其他學生描述，猜猜我是誰這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學生的興趣，讓學生在玩中練，并體驗到了成功的'樂趣。

　　3、在課堂中發(fā)現(xiàn)了幾個問題：1.說的效果不好，往往有同學在回答時，別的小朋友認為自己會了，就搶答或是不理睬，以至課堂中教亂，而且回答沒有起到最大的作用。同時聽的效果也不好。以后在教學中我會重視學生說和聽的能力，比如老師和學生在說完之后，讓其他的小朋友來重復，其次，要求學生在回答問題時，聲音一定要響亮，說話要完整。

　　4、一年級的學生年齡小，原有的經(jīng)驗不多，差別有些大，少數(shù)學生在活動中沒有自己的主見，需要老師的時刻提醒，幫助。在課堂上畢竟時間和精力有限，難免有時會注意不到，因此在課后還要多花時間在學困生身上。

　　《位置與順序》個人教學反思2

　　一、前后

　　這節(jié)課中的我不是把認識“前后”的位置關系，作為單純的知識點來教學，而是設計了“森林運動會”，這一情景貫穿全課，在整個情景活動中不斷體驗探究前后的位置與順序，在親身參與中感受體驗前后變化的相對性，在解決具體問題中體會前后在實際生活中的應用，在同學們合作交流中判斷推理出前后的順序，提高了學生的空間想象力。課件制作精美，情景生動有趣，使孩子有一種身臨其境的感覺，在輕松愉快中學習活動，集知識性，趣味性，活動性于一體，突出體現(xiàn)學生學習數(shù)學活動的情感態(tài)度，關注了學生自身的發(fā)展，為改變學生的學習方式進行了大膽的.嘗試與實踐。

　　探究活動：南南、北北、東東三個小朋友，分別舉著紅、黃、藍三把小傘，排著隊往前走，誰也不回頭。北北能看見一把紅傘和一把黃傘，南南只能看見一把黃傘，而東東一把傘也看不見。你知道走在最前面的是誰嗎？后面兩個呢？他們各自舉著什么顏色的傘呢？

　　二、上下

　　小學一年級學生，特別喜歡游戲。本課運用游戲促進他們學習，讓他們在游戲的過程中學習數(shù)學，這樣更有利于激發(fā)學生的學習興趣。在這方面做了積極的嘗試，集知識性、趣味性、活動性于一體，讓學生在多種形式的游戲的過程中體驗到上下的含義和相對性。同時，這節(jié)課抓住教材的難點讓學生思考，培養(yǎng)學生初步的推理能力。

　　三、左右

　　讓學生通過動手操作，明白左右的位置關系，使學生在游戲中認識左和右，體會左、右的相對性。能正確、迅速地辨別左和右。不斷在實踐活動中充分體驗，鞏固練習，提高學生應用于實際生活的能力。在教學中對學生滲透安全教育，培養(yǎng)學生自覺遵守上下樓靠右走的良好習慣，使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。

　　四、教室

　　這節(jié)課中通過創(chuàng)設情景，讓學生在情景中學習。通過“上課，參觀校園”這一情景貫穿全課。學生在具體的情景和不同的角度中進一步感知位置、確定位置，不斷體驗探究位置與順序。對有關知識進行全面的復習和運用。位置的相對性是本課中的重點、難點，巧妙的創(chuàng)設情景，設疑，抓住學生的注意力，引起學生的思考，讓學生在親身參與中進一步感受體驗前后變化的相對性。讓學生體會位置在實際生活中的應用，在同學們合作交流中合理判斷推理出位置的順序，進一步提高了學生的空間想象力。本課集知識性、趣味性和活動性于一體，有效的進行教學，突破難點。本節(jié)課通過游戲的形式，學生在玩中學，在樂中悟，體會到生活中處處有數(shù)學，為上好一節(jié)復習課作了一些嘗試。

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