五年級上冊《可能性》教學反思（通用20篇）

　　作為一名到崗不久的老師，我們要有很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的五年級上冊《可能性》教學反思，歡迎大家分享。

　　五年級上冊《可能性》教學反思 1

　　《可能性》是人教版五年級上冊第四單元的內(nèi)容，屬于統(tǒng)計與概率的范疇。本節(jié)課的教學目標是使學生能結合已有的經(jīng)驗對一些事件發(fā)生的可能性做出判斷，并能簡單的說明理由，同時培養(yǎng)學生的表達能力和邏輯推理能力，學會用“可能”、“一定”、“不可能”等詞語描述事件發(fā)生的不確定性和確定性；還會用“經(jīng)�！�、“偶爾”等詞語描述一些事件的可能性。由于這方面知識比較抽象，小學生很不容易理解。所以，我在教學本節(jié)課時，主要是以直觀教學為主。在本課的教學中一開始由猜謎的形式導入，當同學們猜中后，以此作為獎品激發(fā)學生們的學習興趣。在接下來的教學過程中，以周二班會課選節(jié)目作為情境創(chuàng)設，引出可能、不可能、一定這三種情況，明確事件發(fā)生的確定與不確定性，接著出示分別裝著黑白棋子的盒子，通過操作，進一步的引導學生明確事件發(fā)生可能性與其數(shù)量多少有關。通過這兩個活動后，趁熱打鐵，進行鞏固練習，從同學們的'反饋情況來看，掌握效果教好，就連平日里幾乎不回答問題的同學都在積極的舉手發(fā)言。

　　課后回顧整節(jié)課也存在著諸多問題：

　　1、導入環(huán)節(jié)用了兩個謎語，略顯多余，可將后面的小謎語去掉。

　　2、舉例應切合實際情況，對于例題應與生活實際相結合進行優(yōu)化。

　　3、課堂看似熱鬧，實則是說的太多、做的太少。數(shù)學課堂應注重于教會學生方法，可以通過動手操作、小組討論等形式培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，再進一步引導分析、得出結論。如果將第二個猜黑白棋子的活動讓學生自己進行分組操作，效果可能會更好！

　　4、鞏固練習不在于多而在于精，題型設計應有針對性、層次性。課堂上更多地是教會學生思考的方法，不僅是讓學生掌握應該掌握的知識，還要讓學生把學生的方法深深地留在腦海里，受用終身。

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　　《統(tǒng)計與可能性》這一課教學目標中要求能夠借助實驗，判斷事件發(fā)生的可能性的大小，主要研究可能性相等的情況，本節(jié)課是用實驗來驗證可能性相等這種情況的，但實際上通過實驗基本上是不可能來驗證可能性相等的，比如：讓學生做的實驗：袋子里三個白球，三個黃球，每次摸出一個球。

　　最后學生摸出的白球個數(shù)與黃球個數(shù)基本都是不相等的，而告訴學生說可能性相等，總覺得不妥，在摸之前讓學生猜的時候學生都說摸到白球和黃球的可能性相等，而實驗做下來反而學生發(fā)現(xiàn)不相等，起了反作用。我想應把驗證相等與不等兩個實驗合在一起，讓學生對比比較發(fā)現(xiàn)：白球黃球摸到的次數(shù)相對于驗證不相等這個實驗的結果比較接近，間接說明相等。再讓學生拿出小正方體自己計劃看到1——6的數(shù)的情況，再根據(jù)計劃在6個面上標好數(shù)，投擲正方體，統(tǒng)計結果，與計劃比較。讓學生說說生活中事件的可能性。

　　整個教學過程我都是讓學生自己從操作過程中發(fā)現(xiàn)、總結，獲取事件發(fā)生的情況。充分調(diào)動了學生的`學習主動性，但由于教學學具準備不恰當，影響了教學效果，給學生產(chǎn)生了錯誤的判斷，如果能為每組準備一個紙盒，這樣就可避免這種情況發(fā)生了。

　　從開始備課到正式上課為止，自己對所預設的教案始終都沒有肯定，覺得教材里還有很多值得思考的問題沒有挖掘出來，上完之后再進行反思，覺得這整個過程充滿了探究的樂趣，思考的樂趣，抉擇的樂趣，猜測與驗證的樂趣……因此，我想到，學生的學習過程也應該充滿猜想、驗證、推理、探索、交流等豐富多彩的活動，他才會有參與的興趣，也才能體驗到學習的樂趣。

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　　激發(fā)學生興趣故事導入。不確定事件和確定事件學生早有很多這方面的生活經(jīng)驗，本課的教學目標就是“知道事件的發(fā)生有確定和不確定性，會用“一定”“可能”“不可能”描述這些事情，通過實驗活動列表統(tǒng)計，使學生進一步體驗不確定事件，事件發(fā)生的可能性是有大有小的，且可能性的大小與物體的數(shù)量有關�！北竟�(jié)課我設計了三個環(huán)節(jié)，首先通過抓“生死”簽的故事，讓學生體會生活中的確定事件和不確定事件，同時激發(fā)學生進一步研究的興趣，第二個環(huán)節(jié)是摸球的游戲“5紅1藍”在摸球的過程中讓學生體會到可能性有大有小，可能性的大小與球的個數(shù)有關系，哪種顏色的`球多，摸到的可能性就大，球的數(shù)量少摸到的可能性就小。第三個環(huán)節(jié)小組合作進行摸球的實驗，意圖通過摸出球的次數(shù)的多少推測出袋子中哪種顏色的球多，哪種顏色的球少？最后設計了練習環(huán)節(jié)。

　　整節(jié)課學生都處在活躍狀態(tài)，興趣性很高，同時也涌現(xiàn)了很多個善于發(fā)現(xiàn)和思考的學生，張洪偉提出了“摸出的紅色球的可能性大，并不是說下一次摸出的一定是紅球�！苯o這節(jié)課帶來了深刻的思考，讓學生對可能性有了更加深刻的認識。同時設計的練習題“紅燈40秒，黃燈10秒，綠燈60秒”提出綠燈和紅燈的時間差距太大，不符合生活實際。

　　給我一個提醒，設計練習題時不應該只從數(shù)學角度去思考，還應該練習生活實際。

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　　這節(jié)課是人教版五年級上冊的內(nèi)容《可能性》，主要是讓學生初步感知在我們平時的生活中，事情發(fā)生的不確定現(xiàn)象。了解有的事情是可能發(fā)生的，有些是不可能發(fā)生的，還有些是一定發(fā)生的。

　　這節(jié)課我想要體現(xiàn)以下幾個特點：

　　一、體現(xiàn)玩中學的教學思想。

　　由于學生年齡小，認識事物比較直觀，我就安排非常生動、直觀的教學活動，使學生參與其中，感受樂趣，同時也在學習知識。在這節(jié)課中，可以看到整節(jié)課學生幾乎一直都是在玩，玩的非常開心，在玩中不斷的發(fā)現(xiàn)，不斷的思考。整個過程中教師起主導作用，但是對知識的理解和本節(jié)課的教學目標卻都達到了。

　　二、創(chuàng)設情境，讓情境貫穿始終。

　　在教學中，設計生動有趣的教學情境，讓學生參與其中，激發(fā)學生的學習興趣，是十分必要的。

　　在這節(jié)課中，我就從學生的生活實際出發(fā)，以學生平時喜歡玩的猜一猜導入新課，大大激發(fā)了學生的學習熱情，緊接著又以平時學生喜歡的.抽簽環(huán)節(jié)吸引學生的注意力，先讓學生猜測3名同學會抽到什么節(jié)目，再親自去抽結果，讓學生在活動中體會事件的可能性。之后又讓學生帶著要求去摸球，引出、體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。進一步鞏固對“一定”“不可能”“可能”的認識，并會聯(lián)系生活實際用“一定”“不可能”“可能”說一句話。

　　三、注意學以致用的思想。

　　學有用的數(shù)學是新課標的要求，讓學生能把課堂上學到的知識應用到現(xiàn)實中去，使學生感受到自己所學的知識能夠在現(xiàn)實生活中得到應用能夠激發(fā)學生的學習熱情從而培養(yǎng)孩子自覺學習數(shù)學的興趣。因此我又選取了生活中的幾件事讓學生進行選擇。練習設計貼近生活，在給小球涂色時，讓學生當小設計師，設計出美麗的圖案。這些練習題都是貼近學生的生活和游戲中，讓學生感覺很親切，激發(fā)學生學習的興趣。

　　這是我對本課的一些反思，我想在我們的課堂上更多地是教會學生思考的方法，不僅是讓學生掌握應該掌握的知識，還要讓學生把學生的方法深深地留在腦海里，受用終身。

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　　這節(jié)課我是通過猜想—驗證—判斷的學習活動，讓學生初步體驗現(xiàn)實生活中存在不確定的現(xiàn)象，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的

　　1、創(chuàng)設問題情境，引導學生在數(shù)學活動中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象，也是學生特別感受興趣的事情，而這種現(xiàn)象又和可能性的大小問題有著非常密切的聯(lián)系.因此我在課的一開始，就設計了一個抽獎游戲，讓學生親自參與抽獎活動，在摸球中發(fā)現(xiàn)摸出的紅球比摸出的綠球次數(shù)多，對抽獎箱產(chǎn)生了“問題”，從而積累到關于預測可能性的經(jīng)驗。同時，學生在摸球、猜測中對可能性的大小有了一個初步的感知。充分調(diào)動了學生學習可能性的大小的積極性和主動性。

　　2、設計豐富的教學活動，為學生提供探索與交流的時間和空間。教學中，我為學生設計了多次的`摸球環(huán)節(jié)。第一個摸球實驗是讓學生摸可能性不同的情況，學生操作后發(fā)現(xiàn)兩種球個數(shù)不同時，哪種球多哪種球摸到的可能性就大。在做第二個實驗時，我就更加大膽，整個實驗過程都是通過學生自定標準，自行操作一步步完成的。學生在操作后進一步發(fā)現(xiàn)，兩種球個數(shù)相同時，摸到的可能性也基本相同，同時，學生在小組合作實驗中運用數(shù)據(jù)分析，比較鑒別、匯總統(tǒng)計，設想判斷等一系列方法，理解并體會到可能性大小是可以預測的。

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　　《可能性》，教材主要設計了有趣的摸球游戲為素材，為學生提供探索與交流的空間。在教學中，我感受最深的主要有以下幾點：

　　一、情境創(chuàng)設，貼近學生生活實際，激發(fā)學生的學習積極性。

　　對于二年級的孩子來說，“一定”、“可能”、“不可能”是三個概念太抽象了，為了幫助學生更好的理解，在整個教學過程根據(jù)小學生的認知規(guī)律，心理特點，始終緊密聯(lián)系了學生的生活實際，為學生創(chuàng)設了生活化的數(shù)學情境，激發(fā)學生的學習興趣。課一開始，我采用“猜猜硬幣葳在我的哪只手上”這一游戲導入，不僅能讓學生興趣盎然，使學生在有趣的游戲中初步接觸可能性，簡單而有效地突出事情發(fā)生的可能性問題，直接感受到可能性與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，喚起了學生探究新知的欲望，為下面的深入學習做了很好的鋪墊。接著我又設計了學生喜聞樂見的摸球游戲場景，既富有情趣，又貼近學生的生活實際，這一情境，不僅激活學生已有的知識經(jīng)驗，而且通過摸球這一環(huán)節(jié)，引出“可能”“一定”“不可能”三個詞語，體驗事件發(fā)生的“確定性”與“不確定性”。學習情境還應該是現(xiàn)實的，有意義的，有價值的。于是在最后我又設計了一個商場購物抽獎的生活情景。并設疑：中幾等獎的可能性會大些呢？你想設計一個這樣的轉盤嗎？讓學生更加直觀地感受到了生活中的數(shù)學，并用所學的數(shù)學知識，解決生活中的實際問題，學生的學習積極性很高。

　　二、關注學習過程，體現(xiàn)小組學習的實效性。

　　必要的小組合作是可以發(fā)揮學生的主體作用，把學生的個性探索與小組的合作探索有機結合，調(diào)動全體學生學習積極性，促進學生主體性。在本節(jié)課的教學中，為了培養(yǎng)學生的合作意識，提高學習的實效性，我為學生提供了充分的動手實驗，探索，合作交流的空間。在摸球的活動情境，組織學生以小組的形式進行摸球，保證每一個學生都有實踐體會的機會，并讓他們進行交流活動。這樣，提高了學生的參與度，促進互相學習，培養(yǎng)學生的分析推理能力。

　　課堂上為學生提供了一個開放的、活潑的學習氛圍，使學生樂學，主動地去獲取知識，使學生在小組合作中，在大量的觀察、猜測、試驗與交流的`數(shù)學活動中，經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富對事物可能性的體驗。同時在活動中應用知識，展示小組合作的成果，通過師生之間、生生之間充分的交流，更加深刻的感受、體會概率知識存在于我們的日常生活中。使學生體驗到數(shù)學學習的樂趣，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

　　三、關注學生發(fā)展，對學生進行了有效的思維訓練。

　　在摸球游戲的教學中，學生在親身經(jīng)歷了知識的探索過程后，一定能獲得直觀的感受。學生針對事件的可能性和對事件的推測結果與同伴交換想法，促進互相學習，培養(yǎng)學生的分析推理能力。本課通過猜測——實踐——觀察——發(fā)現(xiàn)等教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生的思維習慣。學生在思維的過程中感悟思維的方法。

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　　本節(jié)課我試圖體現(xiàn)“讓學生在活動中學習數(shù)學，讓學生在自主學習中得到發(fā)展”的思想，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設了生動有趣的情境，讓學生在猜一猜、摸一摸、想一想、說一說等情境中玩數(shù)學、學數(shù)學，學生通過活動，發(fā)現(xiàn)和掌握有關“可能性”的知識，初步學會從數(shù)學的角度觀察事物、思考問題，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。

　　1、重視創(chuàng)設情境，讓學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學。通過選取學生生活中比較熟悉的搖獎活動，把游戲引入課堂，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生在熟悉的、有意義的、貼近自己生活經(jīng)驗的情景中自主地從事學習活動。

　　2、重視操作實踐，讓學生在數(shù)學活動中學習數(shù)學。兩次的摸球活動，都是在學生猜測、驗證、交流中形成概念的.，發(fā)揮了學生的主體作用，體現(xiàn)了新課標指出的“教學中，要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，獲取積極的情感體驗，感受數(shù)學的力量，同時掌握必要的基礎知識和基本技能”。

　　3、引導學生在生活中找數(shù)學原型，并在小組中討論交流，形成共識——數(shù)學源于生活，數(shù)學就在我們的身邊。讓學生列舉生活中常見的可能性事件再次加深對“可能性”的理解。從課堂延伸到課外，進一步激發(fā)學生探究生活中可能性現(xiàn)象的欲望。

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　　《可能性》是蘇教版小學數(shù)學四年級上冊的內(nèi)容，主要教學事件發(fā)生的可能性。學習這部分內(nèi)容，可以使學生初步了解簡單隨機現(xiàn)象的特點，感受簡單隨機事件發(fā)生的可能性的大小，發(fā)展隨機意識，增強數(shù)據(jù)分析觀念。同時也能拓展學生解決簡單實際問題的范圍，發(fā)展分析問題和解決問題的能力，為以后學習隨機事件發(fā)生的概率奠定基礎。

　　下面談一談自己的一些認識。

　　一、把握好教學的起點

　　學生在學習這節(jié)課之前，已經(jīng)或多或少的體驗了與可能性相關的一些知識，只是這些體驗是零散的，混亂的.，粗糙的和無序的，這就需要我們老師在課上能將這種感性的認識提升為科學的、理性的認識。讓學生明白現(xiàn)實生活中，什么時候要用到有關可能性的知識，使學生體會到學習“可能性”的現(xiàn)實意義，激發(fā)學生強烈的學習欲望。在教學時，我通過三個相關聯(lián)的游戲，讓學生在游戲中思考，體驗可能性。數(shù)學教學在關注學生興趣的同時，更應關注學生的數(shù)學思考，用數(shù)學本身的魅力來激發(fā)學生的興趣。同時更應關注學生的起點，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學的理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。

　　二、精心組織教學活動

　　一節(jié)成功的數(shù)學課，需要教師對每次師生活動進行精心的設計，在每次活動中都能找到數(shù)學思考的成份，巧妙地融數(shù)學思考于活動之中。本節(jié)課的開始，我安排了三個摸球的游戲，通過游戲激發(fā)學生的興趣，啟迪學生的思維，在教師明確的指向下，學生體驗到了事情發(fā)生的確定性和不確定性。課中通過抽獎活動，感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學的用處。通過體驗可能性的操作活動，使學生經(jīng)歷了數(shù)學研究過程，同時滲透了科學研究方法，體驗了可能性，感悟了“小概率現(xiàn)象”。最后的總結，也能融數(shù)學思考為一體，發(fā)展了學生的分析、判斷、推理等邏輯思維，同時，使學生充分體會了數(shù)學的妙處。

　　三、重視學生自主合作學習

　　課程標準指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”在這節(jié)課中，我十分重視學生的合作學習，并重視教給學生合作的策略，能及時對表現(xiàn)好的學生作出公正合理的評價。把學習的主動權交給學生，放手讓學生通過操作實踐、自主探索、合作交流，認識和理解可能性。不管是開頭的摸球游戲，還是中間的學生自主合作，進行翻牌游戲，再到最后的練習、小結等，都體現(xiàn)了學生的自主合作。通過合作與交流，加深了學生對所學知識的理解。

　　當然，在這節(jié)課的教學中，我還發(fā)現(xiàn)有些學生的生活常識比較缺乏，口頭表達能力及解決問題的能力有待提高，在今后的教學中，我將根據(jù)學生這些方面的弱點有針對性地進行輔導，力求更好。

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　　在教學過程中，要注重動手實踐能力。不管什么旗子，還是轉盤游戲，都應創(chuàng)造條件，鼓勵學生動手實踐。教學中可以采取小組合作學習的方式，讓學生經(jīng)歷猜測，實驗，思考和交流的活動過程。我不覺得對確定性和不確定現(xiàn)象的體驗加深，學生對隨機事件統(tǒng)計規(guī)律性以及事件發(fā)生可能性大于小的，直觀感受。還有參與并指導學生進行試驗，為了保證數(shù)據(jù)的隨機性和試驗的有效性，在實驗前，我們要提醒學生明確實驗的過程和組成成員的分工以及實驗的要求，比如嗯，在摩提子的過程中，應該將盒子中的棋子搖勻在抹的過程中不能偷看的系列要求，實驗時，要關注每一個小組，并進行針對性的指導后，要組織和引導學生對全班各小組的實驗數(shù)據(jù)進行觀察，分析，討論，討論，交流。

　　學生認識到隨機事件中，單次試驗的結果是不能確定的，但當大量重復實驗時，結果就呈現(xiàn)了一種規(guī)律性，還要控制。教學過程中還要控制教學難度，學生在描述事件發(fā)生的可能性大小時，只需要定性描述，如摸出紅色旗子的可能性大就可以了，而不需要用分數(shù)進行定量的描述在摸一摸摸出那種顏色帖子的可能性大，主要目的.在于引導學生根據(jù)實驗的統(tǒng)計結果，對下一次實驗的結果作出推測，讓學生進一步感受不確定現(xiàn)象的特點。

　　在整個學習過程中，然后讓學生在不同的活動中體驗事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

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　　本周四上午，在我校舉行了四年級數(shù)學教研活動。第一次講公開課，我的心情是激動的，很榮幸有這樣一次鍛煉的機會。我選的課題是《可能性》，本節(jié)課的教學目標有兩個，一是能用“可能”“一定”“不可能”定性描述一些簡單事件發(fā)生的可能性。二是了解簡單事件發(fā)生的可能性大小。這節(jié)課內(nèi)容比較簡單，但是知識卻比較抽象，為了讓學生更直觀地在活動中感受可能性，課前我準備了小球、塑料袋，撲克牌、表格等教具。課堂一開始，我用師生玩“石頭剪刀”的游戲導入，吸引了學生興趣。接下來主要通過摸球游戲、摸撲克牌游戲，讓學生以小組合作的形式在游戲中學習。整節(jié)課課堂氣氛比較活躍，學生積極性較高。之后的評課環(huán)節(jié)，各位老師都對這節(jié)課提出了很多寶貴的.建議：如學生對“一定”“可能”“不可能”這些詞語并不理解，最好老師能用這次詞語舉些例子，然后讓學生理解后自己能說出一些這樣的句子。講“數(shù)量多，可能性大；數(shù)量少，可能性小”這部分重點時，應該讓學生自己總結，重點內(nèi)容多說幾遍，便于讓學生更好的掌握。路老師指出：課件是課堂的輔助工具，課件不能代替課堂。重點內(nèi)容要在課件上呈現(xiàn)，老師一句話就能表達的沒有必要都寫在課件上。同時對今后的數(shù)學教學工作提出了明確的目標和途徑。

　　這次活動讓我了解到自己在教學時的不足，也為我今后的教學工作指明了改進的方向。一次鍛煉，更是一次成長，整個活動下來，可以說是收獲滿滿，充滿了斗志。

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　　《可能性》一章是學習數(shù)學四個領域中“統(tǒng)計與概率”中的一部分，是學生以后學習有關知識的基礎。

　　本節(jié)課要讓學生學會用“可能”、“一定”、“不可能”等詞語描述事件發(fā)生的不確定性和確定性；還會用“經(jīng)�！薄ⅰ芭紶枴钡仍~語描述一些事件的可能性；而本冊本單元的教學是在學生已經(jīng)初步體驗事件發(fā)生的確定性與不確定性的基礎上，使學生對“可能性”的認識和理解逐漸從定性向定量過渡。同時，通過與已有知識的'對比，使學生擴大并加深對統(tǒng)計知識的理解，逐步培養(yǎng)學生利用統(tǒng)計與可能性的知識解決實際問題的能力。今天我對本冊《可能性》的例1進行了教學，旨在突破難點，學生輕松掌握重點，下面我就本課的教學進行以下幾點的反思：

　　1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。新課伊始，我用抽簽表演節(jié)目的游戲引入，引導學生猜想，既可引出“可能”這個詞，又可以激發(fā)學生的學習興趣。

　　2、動手實踐，體驗數(shù)學�！稊�(shù)學課程標準》明確指出：“讓學生在具體的數(shù)學活動中體驗數(shù)學知識�！笨赡苄源笮∈茄芯侩S機事件的課，需要實驗的驗證，體驗和感悟的。例1是教學用“可能”、“一定”、“不可能”來表示事件發(fā)生的可能性，因此，我采用了“猜想——驗證——感悟”的教學思路，引導學生從生活經(jīng)情境中建構“可能性”的原始經(jīng)驗，得出猜想。使學生在活動中親歷數(shù)學，體驗數(shù)學。再組織學生進行抽簽驗證。

　　3、對比操作，體驗公平。四色轉盤和三色轉盤的對比，長方體骰子和正方體骰子的辨識，使學生能進一步理解怎樣才是公平的。

　　4、小結草率學生在小結時，沒有適時點評并加以指導。主要原因是內(nèi)科不夠充分所造成的。沒有做到根據(jù)學情預測課堂的生成性。

　　5、時間安排不夠合理。由于學生對這種時間性比較強的內(nèi)容比較感興趣，大多數(shù)孩子在新授前進行了提前學習，所以新知講解還算順利，看到學生反饋的狀態(tài)，把時間調(diào)整得有些倉促，練習時間較長。另外，學生學具準備不夠充分，借學具致使課堂秩序比較混亂。以上是我上完課對這節(jié)課的一些反思，課堂中還存在很多問題，仍需不斷學習，在今后的教學中進一步加強自身的業(yè)務水平。

　　五年級上冊《可能性》教學反思 12

　　《可能性》這部分內(nèi)容是新課標中新增的內(nèi)容，屬于統(tǒng)計與概率的范疇。在人教版教材編寫中在三年級上冊中初步認識了可能性，學生學會用“可能”、“一定”、“不可能”等詞語描述事件發(fā)生的不確定性和確定性;還會用“經(jīng)常”、“偶爾”等詞語描述一些事件的可能性;而本冊本單元的教學是在學生已經(jīng)初步體驗事件發(fā)生的確定性與不確定性的基礎上，使學生對“可能性”的認識和理解逐漸從定性向定量過渡。同時通過與已有知識的對比，使學生擴大并加深對 “可能性”的認識和理解，并逐漸從定性向定量過渡。同時，通過與已有知識的對比，使學生擴大并加深對統(tǒng)計知識的理解，逐步培養(yǎng)學生利用統(tǒng)計與可能性的知識解決實際問題的能力。

　　今天我對本冊《可能性的大小》的例1進行了教學，本課時的教學目標：認識簡單的等可能性事件并會求簡單的事件發(fā)生的概率，并用分數(shù)表示;重點：感受等可能性事件發(fā)生的等可能性，會用分數(shù)進行表示。難點：驗證擲硬幣正面、反面朝上的可能性為。

　　本課在進行教學設計是我也是旨在突破難點，學生輕松掌握重點，下面我就本課的教學進行以下幾點的反思：

　　1. 課堂中遵循學生的認知規(guī)律。

　　可能性大小是研究隨機事件的課，需要實驗的'驗證，體驗和感悟的。例1是教學用幾分之一表示事件發(fā)生的可能性，因此，我采用了“猜想——驗證——感悟”的教學思路，引導學生從生活經(jīng)驗中建構“可能性大小”的原始經(jīng)驗，得出猜想。再組織學生進行驗證。課堂提供足球比賽拋硬幣決定哪一個隊先開球是否公平的素材，學生分組進行實驗，觀察數(shù)據(jù)得出正面朝上和反面朝上的次數(shù)有的組是相等的，有的組是不相等，但是比較接近，學生大膽想出試驗的次數(shù)越多，就越接近。因此，學生自己實踐的過程中得出了正確的的結論，并能用分數(shù)表示可能性的大小。

　　2.練習設計貼近生活，激發(fā)學生學習的興趣。

　　在拓展應用時，我采用了書上的三道練習題，自己又選擇了一道，這些練習題都是貼近學生的生活和游戲中，讓學生感覺很親切，學生不僅解決了可能性大小用分數(shù)來表示，還能夠自己設計游戲轉盤，讓游戲更公平，從而引出只有在可能性相等的情況下，游戲才會公平。

　　3.教學活動過程有條不紊，能放能收。

　　往往老師在上課時，都特別害怕學生操作，害怕操作不容易控制，打亂教師的教學過程，導致教學任務完不成。但是我在教學實踐中，越發(fā)發(fā)現(xiàn)學生動手操作的重要性，自己獲得的知識最不容易遺忘，所以開始教學這個班時，只要需要學生操作活動交流的，我一定會讓他們?nèi)プ�，慢慢地，學生的操作活動都在我的掌握之中，所以雖然是拋硬幣，但是還是非常順利地進行了，只要把活動要求給學生明確，他們知道做什么，應該怎么做學生都會按照要求去完成的。

　　雖然這節(jié)課學生掌握情況還不錯，但是也存在一定的問題：

　　1.在板書時，我在可能性都是二分之一的下面打了一個箭頭，寫了相等、公平，這樣會給學生造成歧義，覺得只有可能性是二分之一才是公平的誤會。

　　2.在處理最后一道拓展應用時，這節(jié)課本是可能性是幾分之一的教學，而最后一道題卻出現(xiàn)了幾分之幾的可能性，難度有些大，沒有達到練習的預期目的。

　　3.本想在教學的最后介紹一些有關概率的知識，但是由于時間的把握不好，沒有介紹。

　　這是我對本課的一些反思，我想在我們的課堂上更多地是教會學生思考的方法，不僅是讓學生掌握應該掌握的知識，還要讓學生把學生的方法深深地留在腦海里，受用終身。

　　五年級上冊《可能性》教學反思 13

　　在整節(jié)課的設計過程中，我在認真研讀教材的基礎上，利用“親和性”的學習材料，充分考慮到學生的年齡特點和已有的生活經(jīng)驗，采用學生喜聞樂見的游戲活動，貫穿課堂教學始終，為學生創(chuàng)設了動手操作、親身體驗、自主探索、合作交流的學習情境，使學生的學習始終處于民主平等、寬松愉快的氛圍中，使他們在具體的情境中不僅習得了數(shù)學知識，更重要的是激發(fā)了學生對知識的渴求，使他們在享受從事數(shù)學學習活動喜悅的同時，從而獲得積極的情感體驗。教后歸來，細細回想，本節(jié)課有幾個讓我感到欣慰的地方:

　　1、數(shù)學知識生活化。

　　教學過程中，通過生活中喜聞樂見的游戲引入本課，使學生感受到數(shù)學知識的“現(xiàn)實性”。創(chuàng)設不同層次的有趣的游戲活動，調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。如課一開始，我設計了“轉硬幣”活動，讓學生猜猜是正面朝上還是反面朝上，使學生在有趣的游戲中初步接觸可能性，直接感受到可能性與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，喚起了學生探究新知的欲望，在有趣的“摸球”游戲中，我把兩個盒子里放進各種顏色的小球，并將放小球的過程完整地展現(xiàn)給學生，然后提出了一些富有啟發(fā)性、探索性的.問題，如“在一號盒子里會摸出什么顏色的小球，誰來摸一摸，如果再請同學來摸，還會是什么顏色的?為什么?在二號盒子里會摸出什么顏色的小球?誰愿意實際摸一摸?”這些問題情境的設計，極大地調(diào)動了學生的參與熱情，活躍了課堂氣氛，通過摸一摸、猜一猜、說一說等一系列探究活動，感受“一定”、“可能”、“不可能”形成的條件，使學生親歷事件發(fā)生的必然性和隨機性，嘗到探索成功的樂趣。再如，在四個袋中摸球，在哪個袋中一定或可能摸出什么顏色。這幾個游戲活動環(huán)環(huán)相扣，使學生對數(shù)學知識、方法的理解逐步深化、逐步提高。在學生理解了“一定”、“可能”、“不可能”之后，又讓學生運用它們進行解釋和描述生活中的現(xiàn)象，體現(xiàn)了數(shù)學知識“從生活中來，到生活中去”的思想。每一個環(huán)節(jié)的設計，既富有情趣，又貼近學生的生活實際，很容易激活學生已有的知識經(jīng)驗。學習的內(nèi)容和學生的生活實際越接近，學生自覺接納知識的程度就越高。那么學生對這三個詞的理解，就更加深刻了。

　　2、課堂教學活動化。

　　“以活動為中心”，本節(jié)課以活動貫穿始終。課中，設計了豐富多樣的活動和游戲，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。學生在猜一猜、玩一玩、說一說等活動形式中自主探索、合作交流，不斷體驗與判斷事件發(fā)生的確定與不確定性。同時，又讓學生將活動中出現(xiàn)的現(xiàn)象及時抽象概括出來，上升為數(shù)學知識，體現(xiàn)了學生的“再創(chuàng)造”，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。在大量觀察、猜想、驗證與交流的數(shù)學活動過程中，經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富對“可能”“一定”“不可能”等現(xiàn)象的體驗。

　　3、學生學習自主化。

　　主動性是自主學習的本質特征。教學過程中，我立足學生的主體性發(fā)揮，充分促進每個學生的發(fā)展。著眼于充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，在“導”中幫助學生主動建構知識。為學生提供動手實踐，合作、交流、展示自我的空間，如根據(jù)要求涂色，通過實踐活動，學生明白了一題有多種涂法;再如出示了六幅與現(xiàn)實世界的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象緊密相關的畫面，通過實例豐富學生對確定和不確定事件的認識，讓學生觀察圖意，獨立思考，小組討論，根據(jù)已有的知識經(jīng)驗做出判斷，并說明理由，鼓勵學生大膽質疑，圍繞問題展開討論，并能用比較準確的數(shù)學語言去描述事物，培養(yǎng)了學生語言表達能力。在每個環(huán)節(jié)中，都是學生用自己的雙手去操作，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思維判斷，用自己的語言去表達，對新知識的理解體驗一次比一次升華，學生學得生動而充滿活力，主動而富有個性。

　　看他人，照自己。反思實際的課堂教學，也存在著不足之處，在今后的教學中我將繼續(xù)努力，使自己的教學水平更進一步。

　　在整堂課教學過程中，我圍繞教學重點進行設計，抓問題的“關鍵點”與學生對話，引導學生在游戲中學會觀察，學會分析，學會思考，學生形成了用數(shù)學的眼光去觀察世界，了解世界的意識;體驗到了身邊很多事物與數(shù)學有關;培養(yǎng)了學生從數(shù)學的視角去分析問題，以及用準確的數(shù)學語言去描述身邊事物的能力。為學生的發(fā)展開辟了廣闊的空間，整節(jié)課中，學生始終以飽滿的熱情、積極的心態(tài)，投入到探索活動中，他們獨立思考，互相交流，在整體中感悟，應用中升華，表現(xiàn)出很高的熱情與智慧，知識、技能、情感得到同步發(fā)展 。

　　“課堂教學必須是一種有目的，講求效益的活動，有效性是教學的生命�！痹谡n堂中去除華而不實的花架子，讓課堂樸實而不沉悶，活潑而不浮華。

　　五年級上冊《可能性》教學反思 14

　　“可能性”問題是生活中常見問題，但將抽象出來用于教學中學生初次接觸較為陌生，因而，教學中要提供大量的實踐環(huán)境讓學生充分體驗，教師盡可能在提供猜測、實驗的基礎上放手；讓學生在合作探索、驗證中體會事件發(fā)生的不確定性。

　　教學時，通過一些活動，讓學生積累關于預測可能性的經(jīng)驗，了解事件出現(xiàn)的可能性，認識事件出現(xiàn)的隨機性。因而我設計的思路是猜想——實踐——推測——驗證——應用的學習活動為主線；為學生提供自主探索，合作交流的空間。教學活動中，首先讓學生做游戲，猜一猜活動引入，激發(fā)學生學習興趣；這一環(huán)節(jié)我采用了“石頭、剪子、布”的游戲，讓學生通過猜一猜、比一比等初步了解事情發(fā)生的可能性情況。第二步我采用的是摸球的游戲。這個過程從教材上看是先讓學生看摸的球的顏色，然后在讓學生進行猜測、實踐最后驗證的過程進行的。我在試教的過程中發(fā)現(xiàn)讓學生先知道摸的球的顏色，在讓學生進行摸球，特別是摸同一種顏色的球，學生的'積極性不高。因此我在這個環(huán)節(jié)中是這樣設計的：先讓學生摸球，通過多次的摸出來的球的顏色，在讓學生進行推測桶里裝的可能是什么顏色的球。這樣學生的思維可能要活躍些。

　　五年級上冊《可能性》教學反思 15

　　設計豐富的教學活動，為學生提供探索與交流的時間和空間。這節(jié)課我安排了這樣幾個層次的活動，第一個活動是摸球，先讓學生預測摸出的球一定是黃色嗎？并用一定、不可能可能來描述摸出的結果，然后讓學生親自摸一摸，體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性，并注重對不確定性和可能性的直觀感受。第二個活動是說一說，出示袋子里已裝好的.球，讓學生說一說袋子里任意摸出一個球會是什么樣的情況，使學生進一步感知事情發(fā)生的可能性和不可能性。第三個活動是拋硬幣，讓學生猜一猜朝上的一面是正面還是反面，切實感受事情發(fā)生的可能性。第四個活動是根據(jù)要求往口袋里放球，老師先讓學生試著判斷要想達到預期結果，每次口袋里應該放什么顏色的球。再讓學生實踐操作體驗各自的想法。

　　通過這樣的四次活動，使學生真切的感受到，有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，因而產(chǎn)生對事件發(fā)生的可能性的初步認識。注重思維拓展，體驗成功。在練習設計中，通過課件中準備的身邊的一些現(xiàn)象，可以開拓學生的思維，促進知識的遷移運用，使學生在做一做中進一步體驗生活中的確定和不確定事件。培養(yǎng)了學生傾聽意見，汲取經(jīng)驗和相互交流的能力。讓學生體驗到成功的樂趣，更增添了學好數(shù)學的信心。

　　五年級上冊《可能性》教學反思 16

　　1、課前交流很重要

　　因為是第一次給五（2）班的孩子上課，為了調(diào)節(jié)氣氛，也為了培養(yǎng)好的課堂習慣，課前我習慣性地和孩子們進行交流�？赡苁且驗槲业谝淮魏退麄兘涣�，我覺得大家放不開，不能很好的表現(xiàn)自己。

　　2、讓孩子們在游戲中活動，在活動中思考，在思考中收獲。

　　枯燥的講授，不止是孩子們不喜歡，我們也不喜歡。數(shù)學較之語文更理性，也更枯燥。我們要把這些枯燥的東西變得更靈性，更生動。游戲就是個很好的載體。這節(jié)課的摸球獎、擲篩子和玩飛行棋都是孩子們喜歡的游戲，并且每個游戲過程都能讓孩子們自發(fā)地思考，我認為設計這樣的游戲是可行的，但在操作過程中，因為事先考慮不周全，也因為個人課堂教學機智更待加強，所以最后的游戲并未達到預期效果。

　　3、數(shù)學課堂教師應該思路清晰，每一個環(huán)節(jié)都要有設計的意圖，應該環(huán)環(huán)相扣，渾然一體

　　4、數(shù)學教師要做到語言精煉

　　第一次上課，耿華老師就告訴我，可能性的語言一定要精煉。簡明扼要是一個方面，少重復學生的說話是另一個方面。一直記著，一直努力控制自己。這節(jié)課前半部分我就用的'時間很長，越到課堂的后面，可能性大小上面，就強調(diào)的少了，學生掌握的也不太好，有待修煉呀！

　　5、可以調(diào)整的地方。

　�。�1）在課堂的總結時，應該結合孩子們的學習體會結束本節(jié)課的學習。

　�。�2）將判斷生活中的例子和學生舉例放到一起練習。

　　（3）玩飛行棋。有的孩子可能不會玩，教學時要求要更明確，可以考慮先讓孩子們讀懂要求，再請一個小朋友示范。然后讓學生動手操作，最后還應該有一個匯報交流和評價。

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　　新課標指出，課堂教學在關注知識和技能的同時，又要關注過程與方法，情感態(tài)度和價值觀，尤其強調(diào)要在學生經(jīng)歷猜想，實踐，驗證，分析，判斷，推理等教學活動的過程中掌握知識，發(fā)展技能，體驗數(shù)學的價值，形成積極主動的學習態(tài)度，增強學習數(shù)學的信心，所以在教學設計中考慮到學生學習數(shù)學時對教學活動本身的興趣更加明顯，在教學中充分的利用學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設了具體的生活情景，讓學生在生動具體的情境中經(jīng)歷數(shù)學學習的過程，就是要讓學生參與體驗，感悟，在玩中學。

　　在教學過程的設計中，能按以下幾個方面來反映和體驗新課標的理念：

　　1、創(chuàng)設情境，感悟數(shù)學問題由生活中來，并注重應用。

　　教學時，創(chuàng)設拋硬幣的游戲情境，讓學生很快的進入＂可能性＂這一情境，既貼近學生的生活，又能夠激發(fā)學生探究的欲望，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，又設計了直觀的＂摸球＂游戲，使學生對事件發(fā)生的可能性有了進一步的感受，讓學生在這些實踐性強的活動中，親身體會直觀的感受事件的確定性和可能性，最后把所學知識與自己的生活聯(lián)系起來，舉例說明可能性，并開展＂小調(diào)查＂活動，綜合運用本課知識解決生活中的問題，使學生理解了數(shù)學知識來源于生活，并最終要應用于生活。

　　2、＂玩中學＂，引導學生在主動參與中經(jīng)歷猜測，實驗，驗證的學習過程

　　玩是孩子的天性，結合本節(jié)課的.教學內(nèi)容，設計了學生動手操作的游戲活動，調(diào)動學生參與學習的過程，以＂動＂促＂思＂，在玩中享受到學習的快樂。領悟到知識的情趣，讓學生邊玩邊思考，讓學生大膽猜測，自己動手進行實驗，驗證，使學生真切的感受到事件發(fā)生的可能性。這樣，通過親身的參與，直接的獲得個人經(jīng)驗。

　　五年級上冊《可能性》教學反思 18

　　“可能性”是實驗教材中出現(xiàn)的一個全新的教學內(nèi)容，屬于“統(tǒng)計與概率”的范疇，由于概率知識比較抽象，小學生學習起來有一定的困難。我在教學時著重從以下幾方面入手：

　　1、 注重學習過程的優(yōu)化

　　本節(jié)課一開始，我就設計了一個“拋硬幣”的游戲，讓學生猜猜是正面朝上還是反面朝上，這個既簡單又有趣的'游戲活動，把學生的注意力一下子就吸引到了“一定”、“可能”、“不可能”的學習內(nèi)容上。第二個活動是“摸球”游戲，通過摸一摸、猜一猜、說一說等一系列實踐活動，進行實驗、分析、比較、猜想，使學生親歷實踐發(fā)生的隨機性和必然性，唱到探索成功的樂趣。第三個活動是判斷事件發(fā)生的可能性，站一站活動既讓學生感受到知識的運用價值，又讓學生體驗到成功的樂趣，增添了學好數(shù)學的信心。第四個活動是讓學生說說生活中事件發(fā)生的可能性，這一環(huán)節(jié)具有一定的思維難度與靈活性，有利于訓練學生的思維能力。整個教學過程無處不是“可能性”的學習與判斷，可以說活動貫穿全課。

　　2、注重自主探索與合作交流

　　從學生的認知規(guī)律來看，數(shù)學學習應留給學生足夠的獨立思考、自主探索的時間和空間，

　　挖掘每一個學生的潛能，使學生在合作交流中共同發(fā)展。學生在初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性后，我采用了操作實驗、自主探索、合作交流的小組學習方式，讓學生在活動中去研究、去探索，培養(yǎng)他們的探索及創(chuàng)新能力。通過小組摸球活動，你發(fā)現(xiàn)了什么？這一充滿情趣的活動，不僅讓學生感受到事件發(fā)生的可能性，更重要的是讓學生經(jīng)歷了解決問題的過程。

　　3、不足之處

　�。�1）沒有充分利用課本上的主題圖，學生只是憑已有的生活經(jīng)驗進行猜測，沒有親身體驗抽簽這一過程。

　�。�2）通過前面幾個環(huán)節(jié)的教學，學生看似掌握了所學知識，但在后面用 “一定、不可能、可能”三個詞來判斷事件發(fā)生的可能性時還存在一定的困難。

　　五年級上冊《可能性》教學反思 19

　　新課程理念下的數(shù)學課堂教學是追求有效的課堂，課堂中有效的數(shù)學活動才能促使學生在過程中對數(shù)學知識產(chǎn)生深刻的體驗，便于學生對知識進行再創(chuàng)造。怎樣做才能讓我們的數(shù)學活動更有效更有價值呢？在執(zhí)教五年級上冊的《可能性》一課時，在組織有效教學活動促進學生思維發(fā)展方面進行了一些嘗試，下面我就這堂課的教學設計，有效教學活動的組織等方面進行反思。

　　一、有效的數(shù)學情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

　　良好的開端是成功的一半。精彩的課堂開篇不僅很快就能集中學生的注意力，而且還能使學生把學習當成一種樂趣，吸引學生主動參與。本課一開始，我就結合學生喜歡做游戲的特點，創(chuàng)設了到游樂園玩一玩的情境，很自然地吸引學生參與到新知的探究中來。并利用幫助兩個小朋友解決誰先蕩秋千的矛盾，這一生活中常見問題引出本節(jié)課的學習內(nèi)容。這樣的設計，使學生對可能性的學習有了新的期待，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。實踐證明學習的內(nèi)容和學生的生活實際越接近，學生自覺接納知識的程度就越高。

　　二、準確把握教材，理解編寫意圖，緊緊抓住活動的目標，了解學生的需要，從學生的需要出發(fā)有效設計教學活動。

　　本單元內(nèi)容是對三年級上冊《可能性》這部分知識的深化，使學生對可能性的認識和理解逐漸從定性向定量過渡，不但能用恰當?shù)脑~語（如一定不可能 可能經(jīng)常偶爾等）來表述事件發(fā)生的可能性大小，還要學會通過量化的方式，用分數(shù)描述事件發(fā)生的概率。教材根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，安排簡單的等可能性事件，等可能性事件與游戲規(guī)則的公平性是緊密相聯(lián)的，因為一個公平的游戲規(guī)則本質上就是參與游戲的各方獲勝的機會均等，用數(shù)學語言描述即是他們獲勝的可能性相等。

　　因此，我力求圍繞等可能性這個知識的.主軸，以學生熟悉的拋硬幣的游戲活動展開教學內(nèi)容，學生通過猜想、實驗、驗證，學會了用分數(shù)來表示可能性，明白了為什么可以用1/2表示硬幣正反面出現(xiàn)的可能性。通過游戲直觀感受到游戲規(guī)則的公平性，并逐步豐富對等可能性的體驗，學會用概率的思維去觀察和分析社會生活中的事物。并通過探究游戲的公平性，潛移默化中培養(yǎng)學生的公平、公正意識，促進學生正直人格的形成。

　　五年級上冊《可能性》教學反思 20

　　解決問題時從學生感興趣的游戲入手，讓學生小組合作親自動手實踐擲硬幣，研究游戲規(guī)則的公平性，通過小組合作，統(tǒng)計全班拋硬幣正面向上的次數(shù)的過程，讓學生發(fā)現(xiàn)當次數(shù)增多時，正面朝上的次數(shù)越來越接近擲硬幣的總次數(shù)的`一半，然后出示科學家的實驗結果，讓學生感受到當次數(shù)越來越多時，幾乎等同于二分之一，從而說明規(guī)則是公平的。讓每個學生都能感悟事情可能性發(fā)生的特點，讓他們在快樂中學習，讓學生在合作交流中感悟。

　　整節(jié)課的練習是由各種活動貫穿其中，有“轉盤猜猜”、“設計轉盤”、“轉盤游戲”、“扔骰子”、“飛行棋”等活動，體現(xiàn)了數(shù)學的生活性，整節(jié)課在學生的積極參與、民主和諧的氛圍中使學生獲得了大量的數(shù)學信息和數(shù)學知識，使學生在玩中學、學中玩，課堂氣氛活躍，讓他們體驗學習數(shù)學的快樂。

　　本節(jié)課的教學活動也存在許多不足：

　　1、在教學過程中，語言的組織、銜接不夠簡練，過度不夠自然；

　　2、課件操作、銜接不夠嫻熟；

　　3、拋硬幣游戲結束時沒有及時收材料，導致部分學生的精力分散，不能很好地參與后面的教學活動。

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