從教書匠到教育人教師培訓學習反思

　　11月我有幸參加了在成都舉行的《全國中小學核心素養(yǎng)下的教師內涵發(fā)展高峰論壇》。這一次的學習，我遲遲不敢動筆，總擔心自己的筆寫不出自己的收獲和想法。害怕一動筆就顯得自己太淺薄。但是無數(shù)的文字在腦海中不停的旋轉，怎樣有條理又深入淺出的表達出自己收獲，實在是不易。千轉百回，不知如何開篇布局。于是我就采用最簡單的意識流寫法，想到哪些方面就寫哪些方面。

　　我們學校小學部參加學習的有3名女教師，毫無疑問要與其他學校的老師拼房間。我是一個比較內向的人，平時不大喜歡和陌生人交流，更別說住一個房間了。但是又沒有其他更好的辦法，只好硬著頭皮和92中的翁老師拼了一個房間。入住房間，經過簡單的了解，原來翁老師是我們鄭州教育博客的大咖——意見領袖。心中暗自慶幸，幸虧和他人拼了房間，平時哪有機會和這樣的“明星”交流呀！她所擅長的，正是我所或缺的，請教學習的機會來了。隨著相處的時間越來越長，彼此的了解更加的深入，翁老師的思想有深度，見解有獨到之處，同時對自己認準的事，有執(zhí)著的追求和清晰的執(zhí)行方法。給我的室友點23個贊！再聯(lián)想到我們是一所新學校，擅長寫博的老師又不多，請翁老師給我們做一場有關寫博的講座，這是多么好的機會呀！用翁老師分享給我的經驗“讀萬本書，行萬里路，寫千篇博”你想不成長都難！走出去，先要打破自己的局限。

　　培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，是我們教育屆乃至整個社會近幾年追求的培養(yǎng)未來公民的目標。要達到這樣的目標，依靠的是學校教育，學校教育的主陣地又是課堂。李松林教授抓住問題的關鍵——培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，我們需要什么樣的課堂？一是抓住學生的根本（學生的根本在心靈，心靈的根本在興趣、情感、思維）二是抓住學科的根本（學科的根本在學科本質，學科本質包含的知識有：知識的產生和來源、事物的本質與規(guī)律、學科的方法與思想、知識的作用與價值、知識的關系與結構。學科思想方法是學科的精髓和靈魂）三是抓住學習的根本（學習的根本在于問題解決和實踐參與）。我們是教師，教的是學科知識，如果想進一步提高的自己的業(yè)務能力，我們要由學科知識上升到學科本質，這樣既提高了自己的業(yè)務水平有讓學生受益！那么培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)需要什么樣態(tài)的學習呢？——學習的動機更有深度（由強烈的興趣變?yōu)橹鲃訁⑴c）、學習的內容更有深度（從表層的知識到學科本質）、學習的方式更有深度（由問題的解決到實踐參與）、學習的過程更有深度（由切身體驗到高階思維）、學習的結果更有深度（由深度理解到實踐創(chuàng)新）。這樣的的學習樣態(tài)怎樣才能實現(xiàn)呢？基本的模式就從問題解決的學習到問題解決的教學。回想自己的教學生涯，我只是一個教書匠，只做到了授業(yè)，而沒有做到更高層次的傳道和解惑！我開闊了自己的眼界，明白自己的不足，在今后的教學工作中心中便有了目標和追求。

　　游永恒教授的的講座打開了我的思路。從去年接手學校的師訓工作，我一直在熟悉業(yè)務的路上奔跑，平時都按照進修學校的布置，一項一項盡力做好師訓工作。但是總感覺自己的工作缺少規(guī)劃和針對性，同時也很少結合我們學校教師的實際情況。游教授作為國培專家，給出的建議真是是提綱挈領，高瞻遠矚。一線的教師想成長，主要的途徑就是閱讀和寫反思。進行專業(yè)閱讀、進行系統(tǒng)閱讀、進行線閱讀。在教育經驗的基礎上反思、在學術提升上反思、在自我反思中讀萬卷書行萬里路。我們的師訓工作為什么不能根據(jù)我們新教師多的這個實際情況，有步驟有計劃的進行系統(tǒng)的讀書與反思活動呢？

　　想表達的內容很多，總之我們作為教育人，心中要有教育的情懷，眼中要有教育的目標，腳下踏踏實實走好教學的每一步！