小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)總結(jié)范文（精選6篇）
總結(jié)是事后對(duì)某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況，不如我們來(lái)制定一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)總結(jié)范文（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)總結(jié)1
自從注冊(cè)了遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)以后，我每次學(xué)習(xí)，都讓我感受很深很深，專家的指點(diǎn)和同行教育教學(xué)的交流，對(duì)我不斷的提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和擴(kuò)展自己的知識(shí)視野起到了積極的促進(jìn)作用。充實(shí)了我們的業(yè)余生活，為我們開展基礎(chǔ)教育指明了方向�，F(xiàn)就這次活動(dòng)中取得的一些收獲做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。
一、培訓(xùn)讓我更新理念
教師是新課改的具體執(zhí)行者，執(zhí)行者的意識(shí)和素質(zhì)是很關(guān)鍵的，所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師必須要具備較高的專業(yè)水平，并自覺進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)揚(yáng)繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)，更新教學(xué)理念和教學(xué)思想，努力實(shí)踐、探索，提高自己的課堂教學(xué)水平。在培訓(xùn)中研討了很多問題，讓我反思再不能用老一套的教學(xué)方式了，在課堂上教師要更多的引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)和對(duì)問題進(jìn)行探究，那么這對(duì)教師的要求提高了，在課堂上，你怎樣展開探究的問題？你怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)？等等問題都是上課之前教師要想好的，一節(jié)課就四十分鐘的時(shí)間，學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)多了，老師的講授時(shí)間必然減少，在有限的時(shí)間內(nèi)，怎樣讓學(xué)生把要掌握的知識(shí)學(xué)熟學(xué)透，這也是老師要思索的�？傊畟鹘y(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法已經(jīng)完全不能適應(yīng)新課改了。所以作為老師一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，努力提高自己專業(yè)知識(shí)。
二、培訓(xùn)使我取得進(jìn)步
在每一次的網(wǎng)上互動(dòng)交流研討中，都會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談體會(huì)。每一個(gè)話題都會(huì)引發(fā)學(xué)員的熱議，每天都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學(xué)技能。因此研討交流充實(shí)了我，讓我獲得了進(jìn)步。我將把自己學(xué)到的、感悟到的應(yīng)用于實(shí)踐，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手，使教學(xué)效果更上新臺(tái)階。
三、培訓(xùn)讓我感悟頗深
培訓(xùn)讓我懂得了教學(xué)要圍繞知識(shí)的實(shí)用性來(lái)進(jìn)行，課堂上要提高學(xué)生的參與度，要充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的精神。在注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。在以后的教學(xué)中要把課本的內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，化細(xì)為粗，這樣教師在教學(xué)中就有了更廣闊的.自由度和發(fā)揮空間。在課堂教學(xué)中要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，新的教學(xué)理念更強(qiáng)調(diào)在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中實(shí)施自主、探究、合作式學(xué)習(xí)。這種改變要求教師不能再只重視知識(shí)的傳授，更要肩負(fù)起培養(yǎng)人的重任。教師不再是學(xué)生的主宰，教師和學(xué)生是兩個(gè)平等的團(tuán)體，在學(xué)生獲得知識(shí)的過程中，教師只是激勵(lì)人、引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持、幫助、輔導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己的特長(zhǎng)、潛能，為學(xué)生的發(fā)展提供指導(dǎo)。
通過這次學(xué)習(xí)，讓我更深刻地理解了教育理念，為更好的做好課改工作，做了理論上的指導(dǎo)。注重學(xué)生的發(fā)展，整合課程資源，充分開發(fā)和利用教學(xué)資源，教與學(xué)共同進(jìn)步。遠(yuǎn)程研修的學(xué)習(xí)，我想我們得到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是一種理念，終身學(xué)習(xí)將會(huì)是我們教師和學(xué)生永遠(yuǎn)的信念。學(xué)無(wú)止境，只有我們繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷挑戰(zhàn)自己，超越自己，才能跟上時(shí)代的步伐。作為老師，應(yīng)該把學(xué)生看成是獨(dú)立的個(gè)體去引導(dǎo)他們，這也需要老師不斷的更新自己，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，不斷學(xué)習(xí)和探索。堅(jiān)持“活到老，學(xué)到老”。要想做一名優(yōu)秀的教師，不能做一潭死水，而是要做源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。雖然培訓(xùn)是短暫的，但收獲是豐厚的，使我對(duì)今后的教學(xué)工作有了明確的方向，通過這次的培訓(xùn)，我要把所學(xué)的教學(xué)理念內(nèi)化成自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將帶著收獲、感悟、熱情，把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于自己的教學(xué)中去，在教和研中走出自己的一路風(fēng)采。
小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)總結(jié)2
通過這次培訓(xùn)，我對(duì)小學(xué)低年級(jí)閱讀有了新的認(rèn)識(shí)。以前我一直認(rèn)為對(duì)于低年級(jí)來(lái)說閱讀一點(diǎn)都不重要，尤其是一年級(jí)閱讀，題目那么簡(jiǎn)單，孩子們多做幾道練習(xí)題就會(huì)了�？墒墙�(jīng)過半年的一年級(jí)教學(xué)經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)閱讀題看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不簡(jiǎn)單，閱讀題是考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力的題目。通過培訓(xùn)，我對(duì)如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，有了較清晰、理性的認(rèn)識(shí)。要想培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，還需要重視詞語(yǔ)教學(xué)和識(shí)字教學(xué)，但在教學(xué)過程中要注重讓學(xué)生“隨文識(shí)字”。低年級(jí)的課文教學(xué)可以按如下五個(gè)步驟，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生“隨文識(shí)字”和“閱讀”。
一、讀準(zhǔn)字詞音。
讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀課文，或者直接讀課文，圈畫出自己原來(lái)不認(rèn)識(shí)的漢字，了解讀音，再對(duì)照課后的生字表，把要求認(rèn)識(shí)的與自己不認(rèn)識(shí)的相互對(duì)照，明確本課書學(xué)習(xí)中，要求認(rèn)識(shí)哪些字。然后，借助漢語(yǔ)拼音，反復(fù)讀誦。這個(gè)環(huán)節(jié)，可以采用小組合作的方式，由小組長(zhǎng)組織小組同學(xué)互相提問，互相矯正，達(dá)到不借助漢語(yǔ)拼音也能準(zhǔn)確讀準(zhǔn)字音的程度。同時(shí)，小組提出讀音掌握比較困難的漢字。教師了解學(xué)生小組自學(xué)生字讀音的情況，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字所在的詞語(yǔ)，要求學(xué)生圈畫，朗讀。
二、在文中理解字義、詞義。
學(xué)生會(huì)認(rèn)要求會(huì)認(rèn)的漢字之后，請(qǐng)學(xué)生把生字和詞語(yǔ)放到課文當(dāng)中，隨文了解字義、詞義。讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，把課文讀熟。讀熟的標(biāo)準(zhǔn)是把每一句話中的字音都能讀準(zhǔn)確，詞語(yǔ)能夠讀連貫，句子讀通順。
在此基礎(chǔ)上，分段落（或小節(jié)）讀課文，體會(huì)要求認(rèn)識(shí)漢字的字義——重點(diǎn)是在語(yǔ)境中發(fā)生了新的意義的字詞，如果生字不是單獨(dú)的生詞，主要是結(jié)合詞語(yǔ)的教學(xué)展開。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注要理解的帶有生字詞的詞語(yǔ)的'時(shí)候，要有意識(shí)地呈現(xiàn)生字，強(qiáng)化對(duì)生字字形的認(rèn)識(shí)，讓他在具體語(yǔ)境中呈現(xiàn)。需要注意的是，如果漢字單獨(dú)成詞，那么，要讀懂這個(gè)漢字在句子中的意思。如果漢字是與其他漢字聯(lián)合成詞，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，讀懂詞語(yǔ)的意思。有些漢字的意思，學(xué)生原本已經(jīng)了解，教學(xué)可以不作為重點(diǎn)，作為重點(diǎn)的，是那些原本并不清楚、不熟悉的漢字及組成詞語(yǔ)的意思、在課文中發(fā)生了新的意義的字詞，尤其是那些與表現(xiàn)文章中心有關(guān)的字詞。通過讀懂漢字的字詞義，順便讀懂句子的意思。
三、通過聯(lián)想和想象的方式進(jìn)行漢字和詞語(yǔ)以及句子理解的教學(xué)。
除了含有生字的詞語(yǔ)，課文其他難懂的詞語(yǔ)，也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生放在句子中、課文中去讀懂。
低年級(jí)的“課文”，一般都淺顯易懂。學(xué)生讀懂了詞語(yǔ)的意思，大致就能讀懂句子的意思，文章內(nèi)容大致也就讀懂了。所以，我們?cè)诘湍昙?jí)的課文教學(xué)中，不宜“深挖思想”，不用“逐句段串問”，“文中辯義理”之后，我們可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這些詞語(yǔ)和所在的句子。有些學(xué)生實(shí)在難懂的，可以引導(dǎo)他們聯(lián)系一下生活實(shí)際，聯(lián)系一下上下文，讀懂句子的意思和句子之間的關(guān)系即可。讀懂了字義詞義之后，主要是針對(duì)性的朗讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)與標(biāo)點(diǎn)的關(guān)系，讀出問號(hào)、句號(hào)、嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣
四、對(duì)全文的各個(gè)部分進(jìn)行梳理。
這個(gè)梳理，要師生一起來(lái)做，目的是培養(yǎng)學(xué)生讀后，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理性思考的習(xí)慣。進(jìn)行梳理之后，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)內(nèi)容、依據(jù)課文的關(guān)鍵詞句，用推想、聯(lián)想的方式，來(lái)體會(huì)文章表達(dá)的思想和情感。在此基礎(chǔ)上，朗讀重點(diǎn)段落或者全文，表達(dá)自己對(duì)作者情感思想的體會(huì)。
五、根據(jù)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，梳理出來(lái)的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，進(jìn)行賞析、體會(huì)。
除了對(duì)內(nèi)容進(jìn)行梳理體會(huì)感情，還可以根據(jù)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，梳理出來(lái)的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，進(jìn)行賞析，體會(huì)；梳理出來(lái)的哪些關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子，其中的生字，仍然要通過色彩變化或者加重號(hào)的方式，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的注意。通過朗讀，體會(huì)詞句運(yùn)用的精妙，朗讀，深入體會(huì)感情。
通過培訓(xùn)，我對(duì)如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，有了新的的認(rèn)識(shí)。要想培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，要在教授課文的過程中注重“隨文識(shí)字”與“閱讀教學(xué)”相結(jié)合，這樣才能真正的提高學(xué)生的閱讀能力。
小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)總結(jié)3
短短的培訓(xùn)使我們有了很大的收獲，這次培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)一步提升教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展水平的提高，進(jìn)一步培植健康、和諧的教育文化。本次培訓(xùn)中兩位教師以她們深刻、睿智、幽默的見解和指導(dǎo)不時(shí)讓我有豁然開朗的感悟，她們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新。在與學(xué)友們交流學(xué)習(xí)中，大家共同思考，發(fā)表自己的見解，從中也學(xué)到了不少東西，真是受益非淺。下面我具體總結(jié)如下：
一、踐行師德規(guī)范，履行教書育人職責(zé)，彰顯為師的德性魅力
所謂“學(xué)高為師，身正為范”，即教師不但要傳授知識(shí)還要通過自己的言行和示范去塑造、教育學(xué)生。其中“育人”是師德的終極目標(biāo)。孩子是祖國(guó)的未來(lái)，我們不但要傳授知識(shí)和技能，還要塑造她們?nèi)烁�、教她們學(xué)會(huì)做一個(gè)積極向上的時(shí)代新人。教師是種特殊的職業(yè)，不但要以自己的語(yǔ)言去傳授知識(shí)，還要以自己的榜樣的作用去影響、感化、引導(dǎo)她們。
現(xiàn)實(shí)生活中，孩子接觸的社會(huì)越來(lái)越復(fù)雜多樣，而她們此時(shí)正是人格塑造的關(guān)鍵期。教師作為一個(gè)對(duì)她們影響頗為深遠(yuǎn)的角色，若能在各個(gè)方面去以身作則，會(huì)給學(xué)生以巨大的的啟迪和激勵(lì)，甚至使學(xué)生終生難忘。蘇聯(lián)教育家加里寧有句名言：“如果一個(gè)教師很有威信，那么這個(gè)教師的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡�！北热玺斞赶壬艹蔀橐粋�(gè)筆耕不輟的正義大文豪，，很大程度上與他在日本留學(xué)時(shí)受藤野先生的影響有關(guān)；而作家“三毛”的自殺，則很難說那個(gè)給她陰影的教師沒有很大的責(zé)任。
教師是個(gè)特殊的、被賦予光輝責(zé)任的工作者，角色示范性是無(wú)法忽視和替代的，所以我們作為教師要在平時(shí)的工作中要展現(xiàn)良好的職業(yè)道德，奉公守法、愛崗敬業(yè)，在教學(xué)和平時(shí)的生活中做一個(gè)正直、富于愛心的人，從內(nèi)心深處關(guān)愛學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，真正地做到為人師表，用知識(shí)去傳授、用言行去引導(dǎo)、感化她們。努力像陶行知一樣去去為教育事業(yè)默默奉獻(xiàn)自己，升華自己。
二、精心鉆研、打造高效課堂
課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是教育教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課堂效率既是教學(xué)的生命線。教師只有深入鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。
為了提高課堂教學(xué)效率，我們應(yīng)從備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境和準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏這幾個(gè)方面入手來(lái)提高自己課堂教學(xué)效率。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)精心準(zhǔn)備、認(rèn)真分析教材，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際和現(xiàn)實(shí)中與生物教學(xué)有關(guān)的例子，對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行精心編排，設(shè)計(jì)中堅(jiān)持在課堂上以學(xué)生為主，全方位、多渠道為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，營(yíng)造氛圍，努力使課堂充滿活力，讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)她們的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展她們的發(fā)散思維，順利完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生確實(shí)學(xué)到了知識(shí)并提升了能力。
高效課堂的實(shí)現(xiàn)，不光靠教師自己設(shè)計(jì)，這樣是閉門造車。備好課后應(yīng)積極與本教研組同仁積極交流、探討，及時(shí)改進(jìn)，以使設(shè)計(jì)達(dá)到最優(yōu)。另外，課下還應(yīng)及時(shí)收集反饋信息，并及時(shí)結(jié)合自己的反思，不斷優(yōu)化。只有這樣教師才能咋自己不斷地成長(zhǎng)的同時(shí)，上好每一節(jié)課，實(shí)現(xiàn)高效課堂，完成“三維”目標(biāo)。
三、樹立終身學(xué)習(xí)理念，永葆教師職業(yè)活力
時(shí)代不斷進(jìn)步，知識(shí)不斷更新，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的思想。自省之后我明白，作為一名教師，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷充實(shí)自己。新課標(biāo)下的教師，既是教者又是學(xué)者。我們的知識(shí)內(nèi)存是有限的，通過對(duì)專業(yè)知識(shí)和其它相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以增加我們的知識(shí)儲(chǔ)備，以使我們?cè)诮處煹膷徫簧蠒?huì)更得心應(yīng)手。
記得最早的說法是“要給學(xué)生一杯水，自己先要有一桶水”。而在新課改的今天，教師應(yīng)有“一泓流淌不息的泉水”，我深切地感受到：必須應(yīng)堅(jiān)持“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)的理念，只有不斷地學(xué)習(xí)、更新觀念和知識(shí)，不斷地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，吸取他人之長(zhǎng)來(lái)補(bǔ)自己之短，才能使自己更加有競(jìng)爭(zhēng)力和教育教學(xué)的`能力。隨著教學(xué)實(shí)踐的增加，新問題、新矛盾也接連不斷的出現(xiàn)，要想自己成為一名真正合格的教師，要學(xué)的東西還有很多很多，要走的路還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)。所以，教師必須不斷學(xué)習(xí)，從中總結(jié)更多經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)缺點(diǎn)，不斷探索新的知識(shí)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好成績(jī)。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為我們營(yíng)造了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使我們的學(xué)習(xí)可以在社會(huì)的任何一個(gè)場(chǎng)所主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。它正在逐步改變著我們的生活方式、工作方式，更是從根本上改變了我們?cè)鹊膫鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)模式，給我們帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)觀念和新的學(xué)習(xí)方式。因此我們教師來(lái)抓住這一富有挑戰(zhàn)性的機(jī)遇，樹立終身學(xué)習(xí)的新觀念。要趕上發(fā)展地區(qū)就必須不停的學(xué)習(xí)新教育教學(xué)方法，更新自己，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)。
通過這短短培訓(xùn)使我們有了很大的收獲，我的思維方法與思想方法都得到了轉(zhuǎn)換。希望今后的我能夠立足課堂，跨越時(shí)空，讓我的課堂更能體現(xiàn)時(shí)代性和社會(huì)性。作為教師，我還體會(huì)到要終身學(xué)習(xí)，平時(shí)要勤讀書、勤思考、勤動(dòng)筆。只有及時(shí)地充實(shí)自己，提高自己。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力，我們才可能從容面對(duì)，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。通過學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)技巧、策略，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)總結(jié)4
一、品讀校本教研的含義真正理解，真正去參與校本教研，小學(xué)語(yǔ)文校本培訓(xùn)總結(jié)。
“國(guó)家興衰在教育，教育好壞在教師�！彪S著新課改步伐的加快，作為當(dāng)代的語(yǔ)文教師，真的要不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。教師的專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)提到日程，教師的專業(yè)素養(yǎng)必須不斷強(qiáng)化和提高，通過學(xué)習(xí)我明確地知道了校本教研的定義：校本教研是以新課程為導(dǎo)向，而以教學(xué)過程中教師所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象，著眼于在真實(shí)的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，達(dá)到改善本校教學(xué)實(shí)踐，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促使學(xué)生、教師和學(xué)校共同發(fā)展的目的。
作為教師要真正參與到教研的課題中，要通過不斷地發(fā)現(xiàn)琢磨研究需要解決問題，也就是我們要真正地在校本教研中受益并且去讓我們的學(xué)生和學(xué)校和我們一起進(jìn)步、一起成長(zhǎng)！
二、校本教研中要多關(guān)注自我反思，作為一名語(yǔ)文教師要努力在認(rèn)真反思中前行。
“自我反思是教師個(gè)體與自身的對(duì)話，它是開展校本教研的前提和基矗”校本教研強(qiáng)調(diào)—教師就是研究者，離開了教師個(gè)體的參與，校本教研將失去它的生命力。作為一名教師，在校本教研中一定要學(xué)著不斷反思，每當(dāng)參與一項(xiàng)課題的研究或者和同組的同事們或者校本研修論壇里的學(xué)員們交流時(shí)，都要想一想如果自己遇到類似的問題自己應(yīng)該怎么做，想著如何最大限度地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)克服自己的缺點(diǎn)，以使自己更快地進(jìn)步和提高。
比如在校本教研的時(shí)候，我們同組的其他教師總是會(huì)對(duì)一節(jié)課或者某一位教師身上存在的.缺點(diǎn)進(jìn)行實(shí)事求是地剖析，一般在這個(gè)時(shí)候我們就需要及時(shí)記錄，并且深刻地做以反思，如果同組的教師給自己提出了一些好的建議，自己一定要聽從并且盡快改正自己的缺點(diǎn)，我爭(zhēng)取在遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)的帶動(dòng)下，爭(zhēng)取在校本教研的大氣候下盡快地成長(zhǎng)起來(lái)！
三、在校本教研中，要多關(guān)注同伴之間的互助，眾人拾柴火焰高！
團(tuán)結(jié)的力量是無(wú)窮的！同伴互助就是教師與同伴之間的對(duì)話。在教師反思的基礎(chǔ)上，要不斷地開放自己，分享交流，彼此學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。教師在校本教研中仍然需要明確自己的身份——研究者！教師是校本教研中的主人。在學(xué)校為我們創(chuàng)造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍之后，每個(gè)科研組的同伴們可以自由地交流觀點(diǎn)、分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果，教師之間就是最好的合作者。打架可以互相幫助，共同提高！
四、校本研訓(xùn)中如果能夠得到專家的引領(lǐng)，將會(huì)帶到教師更快地提高。
專家的引領(lǐng)就是實(shí)踐與理論的對(duì)話，在我們的平時(shí)生活中可能沒有那么多的機(jī)會(huì)與語(yǔ)文教育專家面對(duì)面地溝通和交流。但是我們可以優(yōu)化校內(nèi)人力資源的整合，發(fā)揮教師的集體智慧，我們可以多在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)或者多購(gòu)買一些語(yǔ)文教育書籍來(lái)閱讀，遇到困惑了及時(shí)消除困惑，遇到難題了及時(shí)解決難題，心中想著提高和發(fā)展，就一定會(huì)有解決問題的好方法。
很有幸參加這次培訓(xùn)，這么近距離地接觸到了教育方面的專家，我們要在這樣的校本研修中真正去領(lǐng)悟?qū)＜抑v座的精髓，在瀏覽回復(fù)時(shí)我也學(xué)習(xí)了很多新的教學(xué)方法，吸收了很多新的教學(xué)理念，雖然不能一一領(lǐng)悟透，但是我會(huì)慢慢地去將自己不懂的地方琢磨透的！
總之，我很欣賞書中的一句話“校本教研的發(fā)展趨勢(shì)是向?qū)W校回歸、向教師回歸、向教學(xué)實(shí)踐回歸，只要真正發(fā)揮教師個(gè)人、教師集體、專業(yè)研究人員的三種校本教研基本力量的效用，并有效整合，校本教研就會(huì)推向深入，學(xué)生、教師、學(xué)校都會(huì)真正受益的！”
小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)總結(jié)5
小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培培訓(xùn)總結(jié)“國(guó)培”十四天，每一位專家們精彩的講演，都洗刷著我倦怠的心靈；每一次熱烈的討論，都是思維的碰撞。他們那精辟的理論、獨(dú)到的見解，激起了我內(nèi)心中的心弦，觸及到我思想的深處。所以在這十四天的時(shí)間，我自始至終都在努力學(xué)習(xí)，在教授們講座中，在老師們的討論中充實(shí)自己的理論，反思過去工作的得與失。
總之，這次國(guó)培，感悟良多，收獲也多，當(dāng)然不能一一羅列，下面就略選一二談一談：
一、正確進(jìn)行教學(xué)反思。
以前進(jìn)行教學(xué)反思多半都是為了應(yīng)付檢查，把它作為一項(xiàng)任務(wù)�，F(xiàn)在，通過這次學(xué)習(xí)，讓我不得不對(duì)我的職業(yè)進(jìn)行深刻的反思。我算不算好的老師？我問自己。雖然，我的工作也兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，但是，我們就拋開其他不說，就單從教學(xué)反思這一塊來(lái)說，我是不是好教師，答案是顯而易見的。
《論語(yǔ)·學(xué)而》中曾子曰曾說，“吾日三省吾身”作為教師，我們要對(duì)自己的教學(xué)行為也應(yīng)該做到多多反思。在每一次反思中找到自己的不足，然后尋求相應(yīng)的理論，或者請(qǐng)教其他優(yōu)秀的教師來(lái)彌補(bǔ)之。只有這樣，才會(huì)在理論———實(shí)踐———理論————實(shí)踐的良性循環(huán)中提高、完善自己。
二、要整體把握和站在不同的角度分析教材。
教材是知識(shí)的載體，小學(xué)教材是一個(gè)完整的知識(shí)體系，我們不能人為的把它進(jìn)行分割，在過去，我對(duì)教材的態(tài)度是我非常熟悉自己所教授的那部分。但是對(duì)其他年級(jí)的內(nèi)容就一知半解了。只有等到自己去教授那個(gè)階段的時(shí)候，才會(huì)去了解、分析。那么，這樣做有什么缺點(diǎn)呢？如果我們不從整體在去把握教材，那么我們?cè)诮虒W(xué)過程中就會(huì)和整個(gè)小學(xué)的知識(shí)體系脫節(jié)。
而且，我們分析教材的時(shí)候要從不同的.角度去分析。教材是知識(shí)的載體，從我們教師的角度去看是一回事，從學(xué)生的角度去讀又是另外一回事。我們不僅要從如何教的角度去分析，更要從學(xué)生如何學(xué)的角度去分析，把自己放在學(xué)生的地位，試著用學(xué)生的思維去看待教材。只有這樣，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，在教學(xué)上才不會(huì)脫離學(xué)生，才能把學(xué)生和教材有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到教學(xué)效果。
總而言之，通過參加這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我受益匪淺，感觸很深，為期十四天的培訓(xùn)，不論是從教育教學(xué)的理論上還是實(shí)踐上，都是一個(gè)鍛煉和進(jìn)步的有良時(shí)機(jī)。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)把這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得與同伴分享。使我們的隊(duì)伍共同進(jìn)步，共同提高，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。
小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)總結(jié)6
三年來(lái)，幾多來(lái)回，幾多辛勞與甘甜。相聚榕城，我們參加了形式多樣集中研修活動(dòng)，有各級(jí)教育專家的專題報(bào)告，有名師的專題講座，有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的觀摩課，也有學(xué)員的互動(dòng)討論。既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。回顧學(xué)習(xí)時(shí)光，讓人感慨萬(wàn)千，收獲頗豐。
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩、理論與實(shí)際相結(jié)合。
在理論培訓(xùn)中華東師范大學(xué)易凌峰博士的“新經(jīng)濟(jì)，新教學(xué)”讓我明白新教學(xué)就是要以提問創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)的美；還有易博士的教學(xué)研究“透過觀察增強(qiáng)教師的自我意識(shí)”驗(yàn)證了日本佐藤學(xué)——透過觀察學(xué)習(xí)意想不到的東西。錦西小學(xué)李其玉的個(gè)性化生命課程展示；莊玉的“拓展性”生命課程展示；程琦的“常態(tài)化”生命課程等向我們展示了他們學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)理念，讓大家都有不同程度的收獲。白果林小學(xué)的王琳老師做了《關(guān)于有效課堂提問的幾點(diǎn)看法》的專題發(fā)言，還欣賞到了葉蕓，張?chǎng)┑壤蠋煹挠行釂栔行дn堂的精彩展示。
走進(jìn)幸福教育之靈動(dòng)的人北小學(xué)，我們先后聆聽了李蘭的《我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄》，祝蕾的珍惜篇《天藍(lán)色彼岸》、崔雪梅的幸福教育之溫暖的《星空下的舞會(huì)》、盧潔萍的幸福教育之創(chuàng)意的《鴨子騎車記》等感人肺腑的課堂。營(yíng)門口小學(xué)的優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)的有效性的幾堂課，其中我感受最深的是張萬(wàn)瓊老師的古詩(shī)教學(xué)《送元二使安西》。張家巷小學(xué)的有效課堂之有效提問的關(guān)注細(xì)節(jié)聚焦有效的幾節(jié)展示課中讓大家感受到該校的平時(shí)的校本教研的研究很扎實(shí)。我們聚在白果林小學(xué)觀察幾位名師的幾節(jié)有效提問的角度的課例，讓我們從研究討論中感知教師在提高課堂教學(xué)的有效性的同時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)。跟剛研修時(shí)，我們小組先后來(lái)到沙河源小學(xué)石筍街小學(xué)，多次聆聽唐燕老師和劉文蜀老師的常態(tài)課，我發(fā)現(xiàn)兩位老師通過朗讀教學(xué)讓學(xué)生品味節(jié)奏美，挖掘感情美，體會(huì)意境美，這樣學(xué)生不管在口語(yǔ)表達(dá)上還習(xí)作方面都有很大的收獲，同時(shí)也不知不覺的把學(xué)生帶上熱愛文學(xué)的道路，四川省教育科學(xué)研究所許雙全老師作了《有效教學(xué)與教師的經(jīng)驗(yàn)成長(zhǎng)》的講座和成都市教育科學(xué)研究院的羅良建的.《淺談兒童視野下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》的講座，讓我知道了所謂的“有效”主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展，是教學(xué)有沒有效果的唯一指標(biāo)。崔允郭博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W習(xí)沒有收獲，即使教師教的很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。作為語(yǔ)文教師要提高課堂教學(xué)的實(shí)效，必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，真正從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)制定每堂課的教學(xué)目標(biāo)。
在學(xué)習(xí)中，最感興趣的就是有效課堂中的“有效提問”，通過學(xué)習(xí)我懂得了：
�、僬n堂提問要新穎。
�、谡n堂提問要具有啟發(fā)性。
�、壅n堂提問要有包容性。
�、茏プr(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識(shí)。我還學(xué)到了許多有效提問的方法，有效提問的藝術(shù)等，知道了怎么樣才能讓學(xué)生在課堂上傾聽提問，還掌握了課堂有效提問的幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)的提高，我相信自己的教學(xué)能力會(huì)有所提高，教學(xué)方法也會(huì)有所改變。
二、收獲
1、教育教學(xué)觀念得到進(jìn)一步更新。
通過這次培訓(xùn)，使我以對(duì)教育教學(xué)觀念有了新的認(rèn)識(shí)，并重新審視和剖析了我的教育教學(xué)觀，對(duì)學(xué)生觀、知識(shí)觀、課程觀有了一個(gè)更新更高的理解。
2、理論的學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升了我的理論層次，提高了學(xué)科專業(yè)水平和能力。
本次的專題講座和專題研討，滲透著導(dǎo)師們對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深刻思考和獨(dú)特見解，對(duì)于提高我們學(xué)科理論的水平和學(xué)科專業(yè)水平起到了極大的作用，特別是實(shí)訓(xùn)基地的導(dǎo)師王林老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)及深厚的文化底蘊(yùn)讓我們折服，以她多年的研究給我們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的理論和基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了一次全面性的梳理，使我在字理教學(xué)、閱讀教學(xué)、等方面的認(rèn)識(shí)有了一定的提高。本次學(xué)習(xí)的查缺補(bǔ)漏，讓我知道的自己往后的學(xué)習(xí)方向，感受到提升自身的理論水平與知識(shí)功底的緊迫性。
3、學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀的課堂教學(xué)方法及教學(xué)反思能力。
人北小學(xué)教研活動(dòng)的診斷課，使全體語(yǔ)文老師在這樣的教研氛圍中快速地成長(zhǎng)起來(lái)，有效地促進(jìn)了老師的教學(xué)評(píng)價(jià)能力和教學(xué)反思能力，也使自身學(xué)到教學(xué)方法與技能。
培訓(xùn)給予我的是新理念，新思想，新方法�；氐剿趯W(xué)校，我將用培訓(xùn)所獲，積極研讀新課改方面的教材，努力把理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。大膽嘗試參與式教學(xué)，及時(shí)記錄課堂感悟，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)新課改方面的知識(shí)，做一個(gè)新課改的浪潮中的“弄潮兒”。我悟出：課堂，不再是老師的天地，講臺(tái)，不再是老師的舞臺(tái)。自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)完全屬于這些勇于攀登科學(xué)高峰的孩子們，老師的角色徹底換位！我茅塞頓開，渾身注入了新血液。回去，我將用自己的智慧，用自己的“一杯水”，引導(dǎo)學(xué)生去探尋“一桶水”，探尋那活水源頭！
三年來(lái)的研修令我難忘，催我反思，促我上進(jìn)，導(dǎo)師們深厚的文化底蘊(yùn)將是我在今后的教學(xué)教改中的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也給了我們一個(gè)鍛煉自己的平臺(tái)。對(duì)于三年來(lái)的研修中給予的清泉，我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流，我也堅(jiān)信在以后的征程中、在教育天地里會(huì)走得更寬，更遠(yuǎn)。