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雨點兒教學設計
雨點兒教學設計（一）：
一、教學目標
知識與潛力：
1．認識十一個生字，會寫三個字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．仿照“我會讀”的句式說句子。
4．了解課文資料，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。
過程與方法：
1．鼓勵學生透過多種方法識字，掌握生字發(fā)音、字形及好處。
2．抓住標點符號及重點詞語，在理解標點符號作用和詞義的基礎上，進行朗讀指導。尊重學生獨特的朗讀體驗。
3．借助多媒體調動學生各種感官，激發(fā)學習興趣，提高學習效率。
情感態(tài)度與價值觀：
引導學生明白雨點兒滋潤了萬物，向往完美的心境，關心自然和生命。
二、教學重難點
教學重點：
1．認識十一個生字，會寫三個字。
2．正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
了解課文資料，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。
三、教學策略
《義務教育語文課程標準（2011年版）》推薦“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”一年級的基本任務是識字學詞，讀通、讀順、讀好課文，注意積累語言。因此本課以學生原有的識字經(jīng)驗、知識經(jīng)驗為基礎展開教學，透過創(chuàng)設情境，抓住標點符號及重點詞語，聯(lián)系學生生活實際等方法，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解。
1．鼓勵學生用自己喜歡的方法來認識漢字，激發(fā)識字的用心性和創(chuàng)造性。
2．在理解詞義的基礎上，進行朗讀指導。在讀中體驗，在讀中感悟。
3．創(chuàng)設情境，引導學生走進主角，明白雨點兒滋潤了萬物。
4．本課適合分主角朗讀，增添學生學習語文的興趣，使學生始終處于用心主動的學習狀態(tài)。
四、教學過程
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知
1．請同學們齊讀課題。（指導學生讀好課題中的兒話音）
2．老師來讀一遍課文，請同學們把書拿好，眼睛看著課文，認真聽。（培養(yǎng)良好的傾聽習慣）
3．同學們，請你們自己讀一遍課文，在書中標畫自然段，圈畫會認字。（五個自然段）
【設計意圖】初步感知課文資料。
�。ǘ┒喾N方法學生字詞
1．學習認讀字。
（1）大屏幕上有許多詞語，請你借助拼音讀一讀。（課件出示認讀字組成的詞語，學生借助拼音自讀）
�。�2）這些詞語去掉拼音了，誰想當小老師帶著大家讀一讀？
�。�3）看圖舉詞卡游戲：仔細看圖，想一想圖上畫的是什么？然后請你們在詞卡中迅速找到相應的詞語并舉給老師看。
（4）認讀字從詞里跑出來，你們還認識嗎？（開火車讀認讀字）
�。�5）之前我們識記新字有哪些方法？（加一筆，減一筆，換偏旁）
�。�6）這天老師再來介紹兩種新方法，加一加，減一減。
2．學習會寫字。
（1）（課件出示本課會寫字）這是我們這天要學寫的三個生字，誰來讀一讀？
�。�2）你是怎樣記住它們的？（引導學生運用學過的記字方法記字）
�。�3）仔細觀察這三個生字的字形，說說書寫時就應注意哪些地方？
（4）同學們先看老師寫這三個生字。
（5）自己在書上田字格中描一個寫一個。
�。�6）反饋講評。
【設計意圖】透過多種形式讓生字多次復現(xiàn)，滲透識字知識和識字方法。
（三）自主探究，學習課文
你們明白雨點兒是從哪兒來的嗎？自己讀一遍課文，要求做到：不多字，不少字，不錯字，不破詞。
1．學習第一自然段。
�。�1）理解“數(shù)不清”。
�、儆幸惶�，天上的云彩越來越多，不一會天空中下起雨來了。（師在黑板上畫云朵和兩滴雨）
②回憶一下課文，數(shù)不清的雨點從云彩里飄落下來，老師這樣畫對嗎？（不對，就應有很多雨點）
�、塾脮械囊粋�詞來表示雨點兒數(shù)量很多。（數(shù)不清）
�。�2）指導朗讀。
�、僬n件出示句子：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。
這句話怎樣讀才能表示出雨點很多呀？自己練一練。
②指名讀。
�。�2）理解“飄落”，指導朗讀。
�、儆挈c很輕，也很小，風一吹，雨絲都變得斜斜的，然后慢慢地從天空落到地上。書上用了一個詞，是怎樣落下來的？（飄落）
�、�“飄落”是指雨點輕而慢的下落。讀“飄落”這個詞的時候，能夠讀得稍微慢一點、輕一點。再來練練這句話。（學生練讀）
③誰再來讀一讀這句話？（指名讀句子）
2．學習第二至四自然段
�。�1）大雨點兒說了什么？小雨點兒又說了些什么呢？自己讀讀二至四自然段。
�、僬n件出示大雨點兒、小雨點兒的話：你要到哪里去？我要去有花有草的地方。你呢？我要去沒有花沒有草的地方。
看看屏幕上的三個句子，出聲讀一讀，想一想就應用什么樣的語氣？
�、谡l來讀一讀？小結：在讀問句的時候，語調要有一點點往上揚，讀出問的語氣。
③左右兩個同學互相讀一讀，比比誰讀得好。
�、芊种鹘抢首x。
�、菸覀冏x了大雨點和小雨點說的這些話，明白了他們要去的地方，他們要去哪兒？（大雨點要去沒有花沒有草的地方，小雨點要去有花有草的地方）
�、逓槭裁创笥挈c要去沒有花沒有草的地方？小雨點要去有花有草的地方？（有花有草的地方需要雨水，沒有花沒有草的地方更需要雨水，每一種花草樹木的生長都離不開雨水的滋潤）
3．學習第五自然段。
�、伲ㄕn件出示圖片）小雨點來到有花有草的地方，經(jīng)過雨水的沖刷，那里的花草顏色更鮮艷，更美麗了；大雨點來到?jīng)]有花沒有草的地方，在雨水的滋潤下，那里長出了綠綠的草，紅紅的花。請你們想象剛才美麗的畫面，美美地讀第五自然段。
�、冢ㄕn件出示圖片）雨過天晴，大地上的變化可大了！你能把括號里的資料填完整嗎？（指導學生說完整語句，包括括號前資料）
有花有草的地方，_______。沒有花沒有草的地方，________。
�、勰銈冋f說，這么美麗的景色都是誰的功勞呀？（雨點兒）
小結：雨點的功勞遠不止這些，雨點兒喚醒了萬物的生長。
�、苷埬銈兿胍幌耄偃缒闶怯挈c兒，你要到哪兒去？為什么？
農田，讓禾苗喝足水，結出更多的莊稼。
果園，讓果樹喝足水，結出更大更甜的果子。
花園，讓花朵開得更美麗。
小結：同學們的愿望有很多很多，也很完美，如果你們是雨點兒的話，你們的愿望必須能實現(xiàn)。
4．回讀課文。
回想雨點兒的功勞，帶上你完美的愿望，就讓我們在美妙的音樂中再來讀讀課文吧。
【設計意圖】指導學生理解標點符號的作用，讀好人物對話。運用分主角朗讀，增添學生學習語文的興趣，使學生始終處于用心主動的學習狀態(tài)。運用多媒體課件，再現(xiàn)雨前雨后情景，有效調動學生的學習興趣。充分尊重學生在閱讀中產(chǎn)生的獨特感受、體驗，用學生自己對課文資料的領悟代替教師的講解分析。透過創(chuàng)設情境，引導學生走進主角，明白雨點兒滋潤了萬物。
�。ㄋ模┩卣咕毩�，仿照句式說句子
1．聽了你們的朗讀，老師真的盼著春天早點兒到來，雨水快快降臨，來喚醒自然萬物。你們還記得課文第一段告訴我們雨點兒從哪里來嗎？
課件出示句子：雨點兒從云彩里飄落下來。
2．雨過天晴了。
課件出示句子：小松鼠從樹上跳下來。亮亮從屋里跑出去。
3．請你讀一讀這三個句子，看看有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
4．像這樣的句子你們會說嗎？
課件出示句子：_________從_________。
【設計意圖】引導學生在發(fā)現(xiàn)句子規(guī)律的基礎上，由課內拓展到課外，仿照句子，聯(lián)系生活實際練習說話，進行語言積累。
�。ㄎ澹┛偨Y全文，課后延伸
1．這節(jié)課我們學習了生字新詞，讀了關于雨點兒的故事，明白雨點兒為萬物生長做出巨大的貢獻，讓我們感受到了生活的完美，相信你也喜歡上了雨點兒。
2．這天回家后，把小雨點兒的故事講給父母或小伙伴聽。
【設計意圖】透過總結延伸，回顧、整合本節(jié)課所學資料，促進學生積累、表達等多方面潛力的提高。
雨點兒教學設計（二）：
《雨點兒》教學設計
【設計思路】
《雨點兒》人教版一年級上冊第五單元的第一篇課文。這是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，透過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。我們的生活離不開雨水。雨水和植物生長有密切的關系。本課的教學重點是識字、寫字和朗讀。透過讀課文使學生明白雨水和植物生長的關系是本科的教學難點。
根據(jù)教材編排特點以及《語文課程標準》1―2年級的閱讀目標：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往完美的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”，我將本課分為兩課時進行教學。
第一課時先教學生字詞，并初讀課文，在有關圖畫的幫忙下，了解課文資料。第二課時細讀課文，并重視讀寫的有機結合，學習句式“_______從____________。”，力圖讓學生聯(lián)系生活實際，運用句式說說雨點兒還給那些植物帶來什么變化，從而體會雨水和植物生長的關系，以及大雨點無私奉獻的精神。
【教案設計】
教學目標：
1、認識11個生字、會寫3個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文資料，懂得雨水與植物生長的關系。
教學重點：識字、寫字和朗讀。
教學難點：透過課文使學生明白雨水和植物的關系。
教具準備：生字卡片、相關圖片
教學時數(shù)：兩課時
教學過程：
一、謎語導入，揭示課題
小朋友們，這天老師給大家?guī)砹艘粋�謎語。請大家仔細聽，老師說完謎語后看看誰是聰明的小朋友，能很快地說出謎底。
謎語：千條線，萬條線，落進水里看不見。（謎底：雨）
對了，謎底就是雨。你們都見過什么樣的雨呢？（大雨、小雨、毛毛雨、暴雨……）
我們見過的這些雨呀，都是由大大小小的雨點兒組成的。田野里的禾苗、森林里的花草樹木，草原上的小動物都喜歡雨點兒。這天，我們就來認識一下“雨點兒”。
�。ò鍟n題：雨點兒）透過預習，小朋友們能不能找出那里有哪個字是我們這節(jié)課要學習的生字？（點）它的部首是“灬”。
雨點兒可愛極了，所以我們加上一個“兒”字，讀起來既親切又可愛，這就叫做兒化音。請大家跟我讀，“雨點兒”。（借助手勢：讀完之后舌頭往上一卷就行了。）
二、初讀課文
1、此刻，請小朋友們借助拼音，自己小聲地讀一讀課文，要做到：
�。�1）讀準每個生字的字音，想想課文講了什么事？
（2）把課文讀通順，要求詞連讀。
�。�3）給課文的自然段標上序號。
2、學生按要求自讀課文。
三、學習生字
1、剛才，小朋友們按著老師的要求讀完了課文，那么老師想問一問大家，這篇課文的主角兒是誰？（板書：小雨點、大雨點）
2、學習生字
�。�1）雨點兒到底是從哪里落下來的呢？（云彩里，出示生字卡片“彩”）你在哪里還見過這個字？（水彩筆、彩色卡紙）
�。�2）云彩又是在什么地方的？它是在地上，還是在空中？（半空中，出示生字卡片“空”）你怎樣記住它？（穴寶蓋+工）
（3）半空中的云彩越積越多，藏在云彩里的小水滴也越來越多。之后，它們就變成了雨點兒飄落下來。（出示生字卡片“飄”）看見“飄”字，你怎樣記住它？（提示，風字邊。風出來，空中飄。）
�。�4）這么多的雨點兒，你數(shù)得過來嗎？（數(shù)但是來）課文里是怎樣說的？（數(shù)不清）
（出示生字卡片“數(shù)”）你在哪里見過這個字？（數(shù)學）“數(shù)學”的“數(shù)”讀第四聲shù，在課文里它讀成shǔ，數(shù)不清。“數(shù)”是一個多音字。
（出示生字卡片“清”），你怎樣記住它？（氵+青）
�。�5）（出示“問”）課文中，大雨點兒對小雨點兒說，“你要到哪里去？”這是小雨點兒對大雨點兒提出的問題。你怎樣記住它？（門+口）
�。�6）大雨點兒向大雨點兒提出問題，小雨點兒就要回答。（出示生字卡片“回”“答”）
“回”字還能組什么詞？（回去、回家、回來……）
�。�7）小雨點兒是怎樣回答大雨點兒的問題的？它要去哪兒？（小雨點兒回答，它要去有花有草的地方。）（出示生字卡片“方”，提醒：在文中“地方”的“方”讀輕聲。）
小雨點兒說，它要去有花有草的地方。（板書：《圖片》有花有草）
那大雨點兒呢？（板書：《圖片》沒有花沒有草）
2、鞏固生字
小朋友們真棒，在不知不覺中就學完了我們這篇課文要求掌握的11個生字。此刻，我們再和它們打個招呼吧。
開火車檢查認讀狀況。（帶拼音讀、去掉拼音讀）
四、朗讀課文
1、我們學完了生字，老師這兒有幾個詞，你能讀出來嗎？
�。ǔ鍪荆簲�(shù)不清云彩飄落）你能在課文中找出帶有這些詞的句子讀一讀嗎？（第一自然段：數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。）
課文里說什么數(shù)不清？（雨點兒）你還明白哪些東西是數(shù)不清的？（頭發(fā)、沙子、星星……）
只要你細心觀察，生活中數(shù)不清的東西還有很多�？�，老師這兒有一根羽毛多好玩。這根大雨毛就是由數(shù)不清的小絨毛組成的。
此刻，請小朋友們注意觀察，想想你能用哪個詞來說出我做的動作。（把羽毛高高地舉起，然后輕輕放下，羽毛輕輕落在地上。）對了，這個詞就是“飄落”。此刻你能用自己的話說說飄落的意思嗎？（輕輕落下）還有什么東西能夠用上“飄落”這個詞？（紙張、樹葉……）
2、讀對話。
�。�1）找出小雨點兒和大雨點兒的對話自己讀一讀。
（2）誰來扮演小雨點兒和大雨點兒，把他們的對話讀一讀？（分主角朗讀）
�。�3）全班分主角讀。（男生扮演大雨點兒，女生扮演小雨點兒。）
3、讀第五自然段，想想：小雨點和大雨點去過的地方發(fā)生了什么樣的變化？
�。ò鍟骸秷D片》花更紅草更綠
《圖片》長出紅的花綠的草）
指導朗讀：觀察圖片，你更喜歡哪一組圖片呢？為什么？（后面一組，因為后一組更漂亮。）那就讓我們美美地讀一讀第五自然段吧。
4、有感情地朗讀全文。
五、指導書寫
我們學完了生字，讀了課文，此刻我們要準備寫字了。大家有沒有信心把字寫好？老師相信，聽得認真，觀察得仔細的小朋友必須能把字寫好！
方：（1）觀察“方”筆順。
�。�2）觀察“方”在田字格中的位置：點、橫折鉤和撇的起筆都在豎中線上。
�。�3）師范寫，生描紅，并臨寫。
六、總結
透過這節(jié)課的學習，我們明白了小雨點兒和大雨點兒分別去了有花有草的地方和沒有花沒有草的地方，給那些地方帶去了變化。請小朋友們想想它們?yōu)槭裁匆ツ切┑胤侥兀窟@個問題，我們留到下一節(jié)課再來回答。
作業(yè)設計：
1、朗讀課文。
2、說一說，小雨點兒和大雨點兒給她們去過的地方帶來了什么樣的變化？
3、思考：小雨點兒和大雨點兒為什么要去那些地方？
板書設計:
�。▓D）小雨點兒（圖）有花有草的地方（圖）花更紅草更綠
12.雨點兒
（圖）大雨點兒（圖）沒花沒草的地方（圖）長出紅花綠草
雨點兒教學設計（三）：
《雨點兒》教學設計
教學目的與要求：
1、復習鞏固生字，做到正確認讀、書寫。
2、以讀促悟，指導學生理解課文資料，體會課文表達的情感。
3、初步理解雨點與植物生長的關系，懂得一些自然道理。
教學重難點：
1、有感情地朗讀課文，體會課文表達的情感。
2、理解雨點與植物生長的關系。
教學設計的基本理念：
在教學中，以讀為本，透過“啟讀引趣――初讀入境――細讀自悟――品讀體情――熟讀積累”，來提高學生對語言的感受、領悟與表達潛力，豐富學生的語言積累，促進學生語文素養(yǎng)的構成與發(fā)展。
第二課時
教學過程：
一、游戲激趣，復習導入。
1、導語：同學們，上一節(jié)課我們學習了《雨點兒》一課的生字，此刻我們來做一個游戲――“找朋友”，檢查一下大家對生字的掌握狀況。游戲的要求就是：把生字的音節(jié)找出來，放在生字的上面，讓他們成為好朋友。大家說好不好？
2、一邊出示畫面，一邊解說：你們看，雨點兒落下來了，一點兒、兩點兒，還有好多好多雨點向下飄落……（揭開音節(jié)）那么他們的朋友在哪里呢？請看：在這兒啦�。ń议_生字）誰愿意第一個上來為他們找朋友？
3、指名學生上臺。其他同學看他找的對不對？找的真不錯，一齊表揚他�。ㄈw同學：“嗨嗨！你真棒！”一邊說一邊做動作，伸出兩個小拇子）（還有誰愿意上來？）
4、過渡語：同學們表現(xiàn)得真不錯，為每個音節(jié)、生字都找到了自己要好的朋友！下面，請同學們閉上眼睛聽一段錄音，從錄音中你聽到了什么？你還想象到了什么？
（生：我聽到風聲、雨聲；我聽到了開始下小雨，然后雨越下越大……）那么你想象到了什么呢？（生：我想到，下雨后，河里漲滿了水，水嘩嘩地流；我想到，大雨過后，禾苗長高了，小草變綠了，花也開了……）同學們想象力真豐富！下面我們就來看看課文，雨點兒給大地究竟帶來了哪些變化。請同學們把書翻開（105頁）。（△提示：這些問題能夠提前讓學生思考、練習回答）
二、初讀課文，整體感知。
1、首先請同學們用自己最喜歡的方式把課文讀一遍，你能夠自由地讀，也能夠找一個伙伴一齊讀，下面開始�。ā魈崾荆哼@兩種方法要提前訓練，要讀出聲，同桌互讀，讀出效果）
2、讀完了課文，你能不能找出你最喜歡的一段話讀給大家聽一聽！讀得真不錯！請喜歡這一段的同學站起來一齊讀一遍�。ㄟ呑x邊指導，讀出語氣）你還喜歡哪一段話？也為大家讀一讀！（你還喜歡哪一段呢？請你為大家讀一讀？讀得也不錯，請喜歡這一段的同學也起來讀一讀。）（△提示：在指名讀后還能夠齊讀那一段）
三、細讀課文，品評感悟。
1、剛才呀大家都讀的不錯，下面老師想讓大家再把課文有感情地讀一遍，這一遍讀的時候，還要思考一個問題：這么多的雨點兒是從哪里來的呢？開始讀！
�。ㄉ河挈c兒是從云彩里飄落下來的。）你是從哪句話中明白的？請你把這句話讀出來！（生：“數(shù)不清的雨點兒……”）“數(shù)不清”是什么意思？誰告訴老師？（板書：數(shù)不清）（生：就是很多很多，多得數(shù)都數(shù)不清。……）你能不能把“很多很多”“十分多”這種意思“讀出來”呢，讓我們大家都覺得數(shù)不清？（生試讀）讀得真不錯！請你自信地表揚一下自己�。ㄉ�“嗨嗨！我真棒！“）（其他同學：“嗨嗨！向你學！”）“飄落”是什么意思？（板書：飄落）（生：不是直接落下來，是慢慢地飄著落下來，很輕地落下來……）怎樣才能讀出這種飄落的感覺、很輕的感覺，誰來讀？（生試讀，指導：又輕又慢）讀得也不錯，表揚自己�。ㄉ亨肃�！我真棒！）（其他同學：“嗨嗨！向你學！”）下面我們來看一個畫面，仔細地感受一下數(shù)不清的雨點兒如何從美麗的云彩中飄落下來的。（出示錄象）此刻我們帶著這種感受齊讀這一句，注意把“數(shù)不清”、“飄落”兩個詞表達的意思讀出來。（生齊讀）
2、同學們，當雨點兒從云彩里飄落下來的時候，走到半空中，大雨點兒和小雨點兒之間發(fā)生一件什么事呢？請你先把第二、三、四自然段找出來小聲地讀一遍，然后與同桌討論一下，下面開始讀！。（讀的時候老師板書：大雨點兒小雨點兒）（讀完的同學開始討論）（生讀第二、三、四自然段）他們之間發(fā)生了一件什么事？誰愿意起來說一說？（生：半空中大雨點兒問小雨點兒，你要到哪里去，小雨點兒告訴他，我要到有花有草的地方去，大雨點兒說他要到?jīng)]有花沒有草的地方去�！魈崾荆簩W生能夠照著書上回答）說得不錯，我們一齊表揚他�。ㄉ亨肃耍∧阏姘簦。▽W生回答的時候老師板書：有花有草沒花沒草）
3、在半空中，小雨點兒與小雨點進行了一次搞笑的對話，里面有一些問話的句子，讀的時候必須要讀出語氣，此刻請同學們分四人小組，訓練一下小雨點兒與大雨點兒的對話，一人讀大雨點兒的話，一人讀小雨點兒的話，另外兩個人讀其他的話，也就是作者的話。下面請同學們開始練習。（學生練習△提示：課前能夠訓練）
4、哪個組愿意為大家表演一下？（生練習分主角朗讀，指導讀出問話的語氣�！魈崾荆耗軌蜃寖蓚�組表演一下）
5、此刻我們再分四個大組朗讀一下，第一組讀大雨點兒的話，第二組讀小雨點兒的話，其他兩個組讀作者的話。
6、大雨點兒和小雨點兒之后都到了自己想去的地方，那么他們到過的地方都發(fā)生了什么變化呢？請你再把它找出來自由地讀一遍�。ㄉx）
7、誰找到了，請你為大家讀一遍。（指名讀第五自然段）
8、這些地方究竟發(fā)生了哪些變化？你能告訴大家嗎？（生：有花有草的地方花更紅了，草更綠了，沒有花沒有草的地方長出了……）（學生回答老師板書：更紅更綠紅的花綠的草）
9、下面我們再看一個畫面，親自感受一下雨點兒給大地所帶來的這些變化。下面請看畫面（出示動畫）（教師解說：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花兒更紅了，草更綠了。沒有花兒沒有草的地方，長出了紅的花兒，綠的草。在這美麗的大自然中，鳥兒叫得更歡了，表達著自己無比高興、愉快的情緒。）
10、我想我們的情緒也是一樣，你能不能把你的這種高興的情緒讀出來？（生試讀）誰還愿意為我們讀？（生有感情地讀）（△提示：強調把“更紅”、“更綠”、“紅的花”、“綠的草”讀得重一點）
10、下面我們一齊配合畫面把這段話美美地齊讀一遍�。ㄉR讀）
11、大家讀得真好！此刻老師還有一個問題，為什么大雨點兒、小雨點兒經(jīng)過的地方會會發(fā)生這樣大的變化呢？你明白其中的道理嗎？（生：因為小花、小草的生長需要雨水。生：因為雨水與植物的生長有密切的關系。……）說得太好了！老師真為你高興！一齊表揚他�。◣熒�“嗨嗨！你真棒！”）
四、課堂小結。
這節(jié)課我們一齊隨著雨點兒來到了大地、來到了田野，（一邊解說一邊指點板書：音節(jié)和生字）看到了美麗的花草在雨水的滋潤中快樂地生長、開放，感受到了大自然勃勃生機。最后，我們來聽一聽《小雨沙沙》這首歌，，把自己當作小花、小草、種子，根據(jù)音樂自己創(chuàng)編動作，把動作做出來，把自己的情緒表現(xiàn)出來！下面開始�。ǚ乓魳罚┨昧耍⊥瑢W們的表現(xiàn)真不錯！最后我們一齊大聲地表揚一下自己就下課！好了！這節(jié)課我們就上到那里，下課！
附板書：雨點兒
小雨點兒→有花有草→更紅了更綠了
數(shù)不清
飄落
大雨點兒→沒有花沒有草→紅的花綠的草
雨點兒教學設計（四）：
一、教材簡說：
本課是一篇科學童話。透過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。
識字、寫字、朗讀是本課的教學重點。難點是透過讀課文使學生明白雨水和植物生長的關系。
二、教學目標：
1.認識11個生字，會寫3個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.了解課文資料，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。
三、教學過程：
(一)問題導入
云媽媽有很多孩子，她的孩子是誰呢
(二)初讀課文，識記生字
1.聽課文錄音，回答：云媽媽的孩子是誰呢(雨點兒或雨娃娃)板書課題。
2.借助拼音，讀通課文。
3.同桌交流，學習生字。
(三)分段學習，朗讀感悟
1.看下雨的課件，自讀第一自然段。
結合電腦動畫理解“數(shù)不清”“飄落”。
2.借助課件，學習第二—五自然段。
(1)聽聽雨聲，雨娃娃們在說話呢!他們在說什么呢你能聽得懂嗎
(2)學生朗讀第二—四自然段，說說聽懂了什么。
練習分主角朗讀課文。
(3)學生自由朗讀第五自然段。
雨娃娃到了哪些地方那些地方有什么變化看課件，請學生說一說。
你喜歡文中的誰為什么
(四)識字寫字
1.識字。
(1)本課生字中，“清”是后鼻音，要予以強調，“數(shù)”是翹舌音，“彩”是平舌音，“點”“飄”拼讀時不要漏掉介母“i”。
(2)教師要調動學生識記生字的用心性，運用多種方法識字。
熟字加偏旁：清、問、回
熟字換偏旁：菜—彩漂—飄
熟字換部件：穿—空
“數(shù)、點、落、答”等字適宜整體識記。
(3)鞏固認字的方法。
�、倌軌蚪柚娔X課件，做“生字與音節(jié)找朋友”的游戲。圖畫“小雨點兒”身上寫著音節(jié)，圖畫“大雨點兒”身上寫著生字，把“小雨點兒”和“大雨點兒”連一連。
�、诮o“大雨點兒”身上的字找朋友(擴詞)。
2.寫字。
“方、半、巴”三個字都是獨體字。注意指導學生觀察這三個字在田字格里的位置以及筆畫的高低長短，把字寫勻稱。
方：注意強調筆順。為使字寫得美觀，能夠抓住這幾點：第一筆點、第三筆的起筆與收筆、第四筆起筆的位置都在豎中線上。
半：第三筆橫較短，第四筆是長橫，最后一筆豎要寫在豎中線上。
巴：注意強調筆順。最后一筆不能寫得太短。
(五)朗讀感悟
1.本課詞語淺顯易懂。個別詞語如“數(shù)不清”“飄落”，可借助課件演示或聯(lián)系生活實際理解。
2.練習朗讀大雨點兒和小雨點兒的對話，注意讀好疑問句的語氣。從大雨點兒和小雨點兒的對話中，了解雨點兒所要去的地方。
3.朗讀最后一段，結合電腦課件觀察雨后田野的變化，讓學生感受到雨后花兒紅艷艷，草兒綠油油的美麗景象。能夠圍繞“你喜歡課文中的誰為什么”引導學生感悟雨水與植物生長的密切關系。朗讀這一段時，語速稍慢，“更”“紅”“綠”這幾個字要突出。
4.可采用多種朗讀形式。如，自由讀、同桌讀、小組賽讀、找朋友賽讀，在反復朗讀中加深理解和感悟。
(六)課后練習
學生練讀“我會讀”中的三句話，能夠讓學生模仿這三句話，用“從”說句子。
(七)實踐活動
1.課余時間，教師領著學生在校園花圃里栽花種草，引導學生觀察下雨或澆水以后花草的變化。
2.唱一唱兒童歌曲《小雨沙沙》。
雨點兒教學設計（五）：
一、教學要求：
認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。
二、教學重點：
認字和朗讀。
三、教學難點：
要透過朗讀讓學生明白雨水與植物生長的關系。
四、教學過程：
�。ㄒ唬⒓と�
1、猜謎：小朋友們，這天在上新課之前，老師想請大家猜個謎語，好嗎？
“千條線，萬條線，落到水里都不見。”（雨）
2、大家都明白是雨，誰來說說你見過什么樣的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、雷陣雨、狂風暴雨。）
3、這天，我們就來學習一篇關于雨的課文。（板書課題并注音：12、雨點兒）
誰來試著讀讀課題？（指導讀準輕聲、兒化。）
�。ǘ�、初讀課文
1、這篇課文究竟講了雨點兒的什么事呢？請同學們借助拼音自由地大聲讀課文，喜歡的那一節(jié)多讀幾遍。
要求：把字音讀準，課文讀通，不認識的字能夠問問周圍的同學和老師。
2、指名將自己喜歡的自然段讀給大家聽，聽的同學幫忙正音糾錯。
3、隨著讀文出示生字、生詞認讀。
（三）、看掛圖，學習課文
1、第一節(jié)：
〈1〉〈圖一〉你看見了什么？看到雨點兒怎樣？〈很小、很多〉多到怎樣？〈數(shù)不清〉
〈2〉理解“數(shù)不清”，指導朗讀第一節(jié)。
練習用“數(shù)不清”說話。
〈3〉“飄落”什么意思？還有什么東西能夠飄落下來？
創(chuàng)設情景，練習用“飄落”說話：秋天到了，風一吹，樹上的葉子就飄落下來。
〈4〉齊讀第一節(jié)。
2、第二、三、四節(jié)
〈1〉（圖2）數(shù)不清的雨點兒飄落下來。這時，半空中，一個大雨點兒和小雨點兒說起悄悄話來，讓我們聽聽它們說了些什么。
〈2〉大雨點兒要去哪兒？小雨點兒要去哪兒？（板畫：有花有草的地方，沒有花沒有草的地方。）
〈3〉下面請同學們拿出筆找出大雨點和小雨點分別是怎樣問的，用直線畫出來，讀一讀。指導學生體會“你呢”這句話沒說完整。
〈4〉分組讀對話，指導讀好疑問語氣。分男女生扮演大雨點，小雨點讀對話。
3、第五節(jié)
〈1〉同學們，讀到這兒，你們想不想明白大雨點、小雨點去了那兒以后，那里的景色發(fā)生了怎樣的變化？讓我們去看看課文中是怎樣說的吧！（自由大聲讀課文，找一找發(fā)生了什么變化。）
〈2〉指名說說有花有草的地方發(fā)生了怎樣的變化。（板畫）。
（配樂圖三）你看到了怎樣的景象？雨點兒教學設計教案
〈3〉那沒有花沒有草的地方發(fā)生了怎樣的變化呢？
�。ㄅ錁穲D四：荒地—有花有草）
〈4〉師：有了雨水的滋潤，花更紅，草更綠了，沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。
4、（看圖三、圖四）想象：如果你是小花、小草，你想對雨點兒說些什么呢？〈小組討論后，指名說話�！�
�。ㄋ模�、總結
這天，我們學習了〈雨點兒〉一課，明白了大雨點兒去了有花有草的地方，花兒更紅，草更綠了；小雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那兒就長出了紅的花，綠的草。
你們喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著喜歡雨點兒的感情去齊讀全文。
五、作業(yè)布置：回家熟讀課文。
雨點兒教學設計（六）：
教材分析
本課是一篇資料淺顯易懂，語言富有童趣的童話故事。故事資料能激勵學生自強自立，學生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。
教學目標
1、認識11個生字，會寫“自，己，東，西”4個字。認識三個偏旁：“三撇兒”“反犬旁”“寶蓋頭”。
2、正確流利的朗讀課文，背誦課文。
教學重點：識字
教學難點：識字
媒體運用：ppt
預設過程
�。☉ㄕn程導入、預習自學、展示交流、當堂練習檢測等）
第一課時
一、激趣導入
同學們，這天，大森林里舉行運動會，小鴨、小鷹都分別獲得了游泳、飛翔的冠軍。你們佩服它們嗎？它們這一身好本領是怎樣練出來的呢？這節(jié)課我們就一同走進第十四課，到小鴨、小鷹的童年去看一看吧！學生齊讀課題。認識生字“自、己、吧”。
二、自主識字
1、出示生字帶著拼音齊讀小老師領讀
2、去掉拼音學生讀詞語。生領讀
3、只讀生字，齊讀，生領讀
4、謎語認字開火車讀
三、在情境中學習課文
�。ㄒ唬┱w感知
1、學生自由讀課文想一想：課文一共有幾個自然段？介紹了小鴨和小鷹童年中的什么事？
學生交流：明確小鴨學游泳，小鷹學飛翔。
2、小鴨子是怎樣學游泳的。
�。ǘ⿲W習第一自然段
1指導讀好小鴨子的話。
師：請一位小朋友來讀一下第一自然段。
�。ㄖ该x。）
師：這只小鴨子對媽媽說了什么，這是一個問句，怎樣才能讀好呢？大家都來練一練。
�。▽W生練讀小鴨的話。）
2指導讀好鴨媽媽的話。
師：鴨媽媽是怎樣說的呢，誰來讀一讀？
師：為什么讓小鴨子自己去游泳啊？
明確：為了鍛煉小鴨，讓小鴨學會獨立
3練習分主角朗讀。
4、想一想：小鴨在學游泳過程中遇到了哪些困難？
學生交流
�。ㄈ⿲W習第二自然段
1、齊讀第二段
分主角朗讀
指導朗讀
2、交流：媽媽為什么讓小鷹自己去看呢？
明確：是想鍛煉小鷹，讓小鷹自己學會本領。
�。ㄋ模┛磮D回顧課文
四、拓展延伸
根據(jù)圖片及提示：學生編寫童話
五、教師小結：
你想向小鴨和小鷹學些什么？
師教育學生也要學會自立。
六、學寫生字：“自己”
學生觀察特殊筆畫的位置全班交流
學生練習
第二課時12.6
一、復習生字
師出示生字，學生認讀
二、回顧課文
1、交流：從課文中你學到了什么？
2、指名讀課文
3、分主角讀課文
三、交流：最近你學會了什么？是怎樣學會的？
四、指導寫字
五、學生練習
六、當堂檢測
挑寫生字
做小學語文
板書設計：
自己去吧
小鴨學游泳
自立
小鷹學飛翔
雨點兒教學設計（七）：
教材分析
課文從兒童生活實際出發(fā)，采用詩歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。
透過對課文的朗讀，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理，受到“心中有他人”這種完美品質的感染。
教學目標
1、能認識11個生字；能正確書寫“業(yè)、本、平、”3個字。
2、正確、流利的朗讀課文。能讀好問句。
3、透過學習課文資料，體會平平關心他人的完美心靈。
教學重點
生字教學和朗讀。
教學
難點生字識記的方法。
媒體運用ppt
預設過程：
�。☉ㄕn程導入、預習自學、展示交流、當堂練習檢測等）
第一課時
一、談話激趣，揭示課題。認識“平、搭”
1、小朋友喜歡搭積木嗎？你們會搭什么？指名說。
2、出示課件，有位小朋友正在搭積木，你們瞧！齊讀“搭積木”。
3、誰有好方法幫忙大家記住這個“搭”指名讀。
4、這位小朋友就叫平平，出示“平平”。大家叫叫他，跟他打聲招呼。
5、這就是這天我們學習的課文，齊讀課題：平平搭積木。
二、游戲識字。
1、請小朋友打開書本找到108頁，自己讀讀課文請出這天我要認識的生字寶寶。大家能夠用自己喜歡的方式招待他，再跟他打打招呼。（巡視指導讀正確）
2、生字寶寶在大家的熱情邀請下來到了我們面前，看！他們來了！出示生字。齊讀生字（正音）、小老師讀、指名讀。
3、咦！拼音助手都回家了，你還能認出我們的生字寶寶嗎齊讀、指名讀、開火車讀。
4、給生字找朋友。指名生組詞、齊讀。
5、說說你是怎樣記住這些生字的？指名生答
三、學習課文
過渡：小朋友真棒！一下子就記住了這些字寶寶的名字。如果老師把它們放到句中，你還叫得出它們的名字嗎？咱們一齊來試一試。
1、“平平，平平，這些房子給誰��？”
指名讀，其他小朋友邊聽邊想：這話是誰對誰說的？
【課件出示】指導看圖：看了圖，你找到答案了嗎？圖上畫了他們在干什么？奶奶的表情、動作是怎樣的？（笑嘻嘻、笑哈哈、很高興、合不攏嘴等）想一想，平時奶奶是怎樣和你說話的？
自由朗讀。指名朗讀。
2、“平平，平平，還有一間呢？
還有一間啊，給沒有房子的人住。”
指名讀。想一想，這兩句話是誰說的？
教師進行不同語氣的范讀。（一種是陳述的語氣，另一種是疑問的、喜悅的語氣）學生選取評議。
男女分主角賽讀。
3、小朋友，你也有一間小房子，你想給誰住呢？（學生自由發(fā)揮）
4、平平是給誰住呢？請小朋友們找開書本第108頁，把第十三課認認真真地讀一讀，你會找到答案的。
5、把你找到答案告訴大家，課件出示：“還有一間啊，給沒有房子的人住。”點出“沒有房子”
“平平還要搭很多很多的房子，給大家住。”
平平，搭呀搭呀，搭了很多很多的房子。出示：平平還要搭很多很多的房子，給大家住。指導朗讀。（啊，平平搭了那么多房子。平平真熱心。）這下子哪些人有房子住了？（爺爺、媽媽、姐姐、奶奶……）
4、指導朗讀。誰會讀這句話
指名讀（“啊”要讀得輕而短。你真有愛心。你是個好孩子。你很關心別人。你能為別人著想，真了不起。
四、說話練習，擴展延伸
�。�、【課件出示】
很多很多的房子，很高很高的山
很清很清的河水很綠很綠的樹
�。�、【課件出示】看畫面填空。
很紅很紅的__________（西紅柿、蘋果、楊梅等）
很大很大的__________（西瓜、窗、房子等）
很_____很________的路很______很________的_________
�。�、看畫面說句子，用上下面的短語。
很美很美的花很長很長的火車
很綠很綠的小草很小很小的珍珠
五、書寫：
1、你喜歡平平嗎？喜歡就親親熱熱地叫他一聲吧！。
2、小朋友們這么喜歡平平，我們就來寫一寫他的名字吧！
3、范寫。
4、學生書寫
第二課時
一、復習生字詞
齊讀生字詞、開火車讀生字詞、男女賽讀生字
二、朗讀課文。
1、齊讀、男女賽讀、指名生讀課文。
2、嘗試背誦課文。給予背誦課文的同學獎勵。
三、小學基礎訓練練習
雨點兒教學設計（八）：
教學理念：
世界上沒有兩個完全相同的智力，每個人都是用各自獨特的組合方式把各自的智力組裝在一齊的。在教學中，我們要調動學生的多種感官，給予每個學生最大限制的發(fā)展機會�！墩Z文課程標準》指出，“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。這節(jié)課教學是以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，透過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。教學充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文資料的領悟代替統(tǒng)一的答案，以學生自己的感性體驗代替整齊化一的理解指導。整個過程為張揚學生個性靈性服務。
教學目標：
1、在閱讀中認識12個生字。
2、透過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。
3、透過個性化學習，讓學生懂得雨點兒對植物生長的作用。
教學重點：
透過朗讀，讓學生明白雨水與植物生長的關系。
教學時間：2003年11月
教學地點：教室（一年一班）
教學手段：利用課件，調動學生多種感官，感悟語言文字到達教學目的。
教學準備：多媒體課件。
教學方法：自主、合作、探究式學習方法。
教學過程：
一、揭課題
1、播放電腦課件，欣賞《小雨沙沙》
師：同學們，老師給大家?guī)硪皇资趾寐牭母瑁瑫耐瑢W請跟著唱。
2、問：看了課件后，你有什么體會？
3、板書課題：雨點兒
師：你明白怎樣讀題嗎？（這一教學過程透過調動學生視覺、聽覺等感官，巧妙地引入新課激發(fā)學習興趣。）
二、知全文
1、自由閱讀課文
要求：讀正確，讀通順；畫出不懂的詞句；標出自然段。
2、交流
師：讀了課文你明白了什么？
�。◤恼w入手，以讀為主。充分的自學為合作學習和全班交流做好準備，尊重學生的個性發(fā)展。）
三、巧識字
1、學生提出自己不明白的詞句。
2、引導學生理解，如“數(shù)不清”、“飄落”、“云彩”等詞。
�。�1）出示“數(shù)”字，問：在哪兒見過這個字？出示“清”字，借助拼音讀準字音。
�。�2）出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。
�。�3）說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。（如天上的星星數(shù)不清，秋天的落葉數(shù)不清，漫天飛舞的雪花數(shù)不清）
�。�4）認讀“云彩”“飄落”。
（播放課件：落葉飄落。）“飄落”就是飄著落下來。再用“飄落”練習說話。
（5）在文中找出帶有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。
3、讀理解“問”、“回答”。
�。�1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關的句子劃出來。
�。�2）交流，指導朗讀問句“你要到哪里去？”
（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。
�。�4）小雨點兒回答大雨點兒的話后又問道：“你哪？”引導學生讀大雨點的話，把這句話補充完整：“你要到哪里去？”
4、讀“方”。
仔細讀課文中帶有“方”的句子，引導學生讀“地方”這個詞中“方”讀輕聲。
5、桌間相互讀課文。要求：正確、流利。
�。ń柚n件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。）
四、讀中悟
1、學生自主讀第5自然段，說說讀懂了什么。
2、教師邊范讀第5自然段，邊演示雨后草長花的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。
3、出示句子：“雨點兒從云彩里飄落下來。”讓學生結合動畫情景，展開想象，模仿該句子說說雨后大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土里鉆出來。
小花從。
從。
4、順承說話練習構成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上齊讀第5自然段。
5、討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？
6、根據(jù)學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好朋友聽。
7、請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
（尊重學生生活經(jīng)驗、認知水平的差異，不設定統(tǒng)一感受知目標，放手讓學生自由讀文后交流，明白什么說什么，了解多少說多少。使學生認識到自己學習的價值，增強做學習主人翁的意識。）
五、悟中品
1、選取自己喜歡的部分，想怎樣讀就怎樣讀。
2、全班交流，說說你為什么喜歡這樣讀。交流中，引導學生評價自己，互相評價。
�。ɡ首x是學生對課文理解認識的外表化表現(xiàn)，就應帶有濃厚的個性化色彩。應引領學生充分進行語言實踐與體驗，是學生個人情感的宣泄。）
教學回顧：
這節(jié)課的教學充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文資料的領悟代替教育的講解分析，以學生自己的獨立思考代替整齊劃一的理解指導，教師只是調動學生各種感官，為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。落實了創(chuàng)新智能的培養(yǎng)目標。
本節(jié)教學的啟發(fā)是，過于強調了情感態(tài)度與價值觀的引導，以基礎知識沒有真正地落實，尤其中識字，在今后的教學中，我還要不斷地完善。
雨點兒教學設計（九）：
教學目標：
�。�、認識12個生字，學寫“方、半”兩個字；正確流利地朗讀課文；
２、了解課文資料，初步感知雨水對植物生長的作用。
教學重點、難點：認字和練習朗讀是教學的重點，要透過朗讀讓學生明白雨水與植物生長的關系。
教學設想：語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，透過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文資料的領悟代替教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考代替統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗代替整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。
教學過程：
一、激趣導入：
讓學生猜謎語。(千條線，萬條線，落到水里看不見)
(二)揭示課題（小黑板出示）
指導學生把課題讀正確。提問：天上為什么會下雨你們見過什么雨(毛毛細雨，小雨，大雨，雷陣雨，狂風暴雨)
(三)初讀課文
借助漢語拼音自讀課文，讀準每個生字的字音，把每句話讀通順，畫出不懂的詞句，找出有幾個自然段，標上序號，粗略明白課文講的是一件什么事。
(三)識字讀文
1.認讀理解“數(shù)不清”“云彩”“飄落”。
(1)逐一出示生字“數(shù)”“清”，看拼音讀準字音。
(2)出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。
(3)說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。
(4)認讀“云彩”“飄落”。
(5)在文中找出帶有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。
2.認讀理解“問”“回答”。
(1)出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰問什么把有關句子劃出來。
(2)交流，指導朗讀問句“你要到哪里去”
(3)讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。
(4)辨析：“你呢”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。（明白這是小雨點回答完了，在問大雨點。）理解“回答”。
(5)讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。
3.認讀“方”。
要求學生，仔細讀課文中帶有“方”的句子，讓學生明確在“地方”這個詞中，“方”
字讀輕聲。
4.師生合作，朗讀對話。
5、師生合作朗讀課文前4段。
(四)讀文感悟
“小雨點兒去了有花有草的地方，大雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那么雨后那些地方有都會怎樣樣呢？咱們一齊去看看吧！”（欣賞圖片）
“雨后這些地方都怎樣樣了？”
咱們閉上眼睛想想：一場大雨“嘩啦啦啦，嘩啦啦啦”過后，小草怎樣樣了？
其他的植物怎樣樣了你能說說嗎？
3.順承說話練習構成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段。討
論交流：這都是誰的功勞你想對雨點兒說些什么
(五)根據(jù)學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
(六)指導書寫“半”，進行書寫練習（機動）
雨點兒教學設計（十）：
教學目標：
�。�、認識12個生字，學寫“方、半”兩個字；正確流利地朗讀課文；
�。�、了解課文資料，初步感知雨水對植物生長的作用。
教學重點、難點：認字和練習朗讀是教學的重點，要透過朗讀讓學生明白雨水與植物生長的關系。
教學設想：語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，透過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文資料的領悟代替教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考代替統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗代替整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。
教學過程：
一、激趣導入：
讓學生猜謎語。(千條線，萬條線，落到水里看不見)
(二)揭示課題（小黑板出示）
指導學生把課題讀正確。提問：天上為什么會下雨你們見過什么雨(毛毛細雨，小雨，大雨，雷陣雨，狂風暴雨)
(三)初讀課文
借助漢語拼音自讀課文，讀準每個生字的字音，把每句話讀通順，畫出不懂的詞句，找出有幾個自然段，標上序號，粗略明白課文講的是一件什么事。
(三)識字讀文
1.認讀理解“數(shù)不清”“云彩”“飄落”。
(1)逐一出示生字“數(shù)”“清”，看拼音讀準字音。
(2)出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。
(3)說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。
(4)認讀“云彩”“飄落”。
(5)在文中找出帶有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。
2.認讀理解“問”“回答”。
(1)出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰問什么把有關句子劃出來。
(2)交流，指導朗讀問句“你要到哪里去”
(3)讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。
(4)辨析：“你呢”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。（明白這是小雨點回答完了，在問大雨點。）理解“回答”。
(5)讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。
要求學生，仔細讀課文中帶有“方”的句子，讓學生明確在“地方”這個詞中，“方”
字讀輕聲。
4.師生合作，朗讀對話。
5、師生合作朗讀課文前4段。
(四)讀文感悟
“小雨點兒去了有花有草的地方，大雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那么雨后那些地方有都會怎樣樣呢？咱們一齊去看看吧！”（欣賞圖片）
“雨后這些地方都怎樣樣了？”
咱們閉上眼睛想想：一場大雨“嘩啦啦啦，嘩啦啦啦”過后，小草怎樣樣了？
其他的植物怎樣樣了你能說說嗎？
3.順承說話練習構成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段。討
論交流：這都是誰的功勞你想對雨點兒說些什么
(五)根據(jù)學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
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