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窮人教案（通用11篇）
作為一名老師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編整理的窮人教案，歡迎大家分享。
窮人教案 篇1
一、教學要求
1．理解課文資料，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的完美心靈。
2．學習本課生字新詞，理解重點詞句。
3．展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1．從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的完美心靈。
2．續(xù)編故事，展開想象。
三、教具準備
1．生字生詞卡片。
2．教學掛圖。
四、教學時間：三課時
第一課時
一、談話導入檢查預習
1、同學們，這天我們來學習第九課，大家一起說說課文的題目是什么呢？（窮人）
《窮人》這篇課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫托爾斯泰。）簡單介紹作者與寫作背景
2、檢查詞語
舒適擱板勉強抱怨傾聽掀起
魁梧撕破倒霉嚴肅憂慮
濕淋淋心驚肉跳自言自語自作自受縫縫補補
3、默讀課文，想想課文主要講了哪幾個窮人？
桑娜漁夫西蒙
《窮人》這篇課文講了一個什么故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要資料說一說？（請兩三個學生說說，大概意思正確就行。）
二、初讀課文，整體感知
1、指名學生朗讀課文大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，能夠分成哪幾個部分。
2、這篇課文能夠分為幾段？每段講的是什么？
�。�1――2）：桑娜焦急地等待出海打魚的丈夫回來
（3――11）：桑娜看望西蒙，發(fā)現(xiàn)她死了，于是抱回了她的孩子
�。�12――27）：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)
3、再次指名分段朗讀課文，讓學生熟悉課文
三、細讀課文，體味“窮”境
1、談話提示：既然課文的題目是《窮人》，那作者筆下的窮人究竟窮到什么程度呢？讓我們先來學習課文的第一部分
2、個人自讀：找出體現(xiàn)窮的句子，體味體味，說說理由
�。�1）既然是窮，為什么小屋里溫暖而舒適呢？
�。�2）為什么桑娜焦急萬分的等待丈夫的歸來，從中你能夠看出什么？
四、設置懸念，鋪墊下文
到底桑娜的丈夫能不能安全回來呢？我們下節(jié)課再來學習吧
六、布置作業(yè)
認讀并默寫本課的生字新詞
第二課時
一、復習導入
1、同學們，經(jīng)過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)對《窮人》這篇課文有了初步的了解，先說說這片課文一共講了幾個窮人？（板書：桑娜，漁夫，西蒙）再說說這篇課文的主要資料呢？
2、我們已經(jīng)學習了課文的`第一部分，也就是一到二自然段，此刻誰來說說這部分主要講了什么
分別找出窮的句子和焦急萬分的句子
二、指導理解第二段
1、是呀，桑娜焦急地等待丈夫的歸來，但是始終不見丈夫的身影，她再也坐不住了，當她提著燈想去看看鄰居時，卻讓桑娜看到了一幅令人揪心的一幕？
2、指名朗讀第二部分
思考：是怎樣的一幕
并帶著悲傷的感情全班齊讀第七自然段
看著這幅畫面，使我們很自然地想到西蒙在生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象嗎？鼓勵學生發(fā)揮想象
3、桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎樣想的？（她沒有怎樣想）你從哪兒看出來的？（從“她的心跳得很厲害，自己也不明白為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個句子中看出來的。）
3．從“非這樣做不可”這幾個字中，你們體會到了什么？（“非這樣做不可”，就是就應這樣做，務必這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時候，想也沒想，只是覺得“非這樣做不可”，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫忙別人的完美品質。）
4．把兩個孩子抱回家以后，桑娜是怎樣想的？（她覺得沒法對丈夫說，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會揍她。）她為什么這樣想？（因為生活實在太艱難了，丈夫的擔子實在大重了，再增加兩個孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔心。）
5．從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會到了什么？（桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個孩子，肩己寧愿挨揍。從那里、我們叉一次體會到了桑娜的善良和樂于助人。）
三、指導理解第三段
1、此刻我們已經(jīng)認識了課文中桑娜和西蒙兩個人，此刻我們再來認識認識桑娜的丈夫漁夫吧！也就是課文的第三部分
分主角朗讀第三部分
2、通過對話，你覺得漁夫是怎樣的一個人？找出相關句子，討論討論，體味體味
（1）勤勞的人：早出晚歸打魚
�。�2）愛家的人
�。�3）善良的人
3、漁夫聽到西蒙去世后，他又是怎樣想的？學生再次有感情的朗讀漁夫的話
�。ㄋ�，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來。）
從“我們總能熬過去的”這句話中，你們體會到了什么？（這個“熬”字，說明漁夫準備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”能夠看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂于幫忙別人。）
四、總結全文拓展延伸
1、此刻我們再來看看這篇的題目《窮人》，難道只講了窮人的“窮“嗎？他還講了窮人的什么？
2、試著概括本文的中心思想在
課文通過漁夫和桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事，贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的完美品質。
3、你瞧，他們在里啦強調在。桑娜拉開帳子。小說到那里就結束了。你覺得這個結尾怎樣樣？這樣的結尾。使我們想些什么？你能接下去補充兩句嗎？
（例話：看到七個孩子睡得又香又甜，桑娜激動得上了眼淚。漁夫對妻子說：’桑娜，你做得對！’'）
六、布置作業(yè)
1、想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以后會怎樣樣。
2、完成作業(yè)本
窮人教案 篇2
【教學目標】
�。�、學會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描述環(huán)境的句子。
�。病⒂懈星榈睦首x課文。理解課文資料，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
�。�、根據(jù)課文資料，展開合理的想象，學習心理活動的描述方法。
�。�、練習續(xù)寫課文。
【教學重點】
�。薄⒗斫庹n文資料，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
�。病⒏鶕�(jù)課文資料，展開合理的想象，學習心理活動的描述方法。
【教學難點】
練習續(xù)寫課文。
【教學準備】
課前搜集資料、課件。
【教學時間】兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、出示課題、解題
�。�、窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里想到些什么？
課文為什么用“窮人”做題目？
�。�、為了解開同學們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。
�。�、學生交流搜集的資料：
教師和學生共同了解有關列夫托爾斯泰的資料。
列夫托爾斯泰（１８２８～１９１０），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。
４、師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們這天要學的《窮人》，板書課題。
評：這樣的導課設計，激發(fā)了學生探求新知的興趣，由簡介作者的文學地位以及作品特點，激發(fā)同學們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。
二、初讀課文，了解課文大意
�。�、自讀課文，讀準字音，讀通全文：
用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）
�。�、再讀課文，想想課文講了一件什么事？
�。ㄉＤ群退恼煞�，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。）
�。场⒊樯鷻z查讀書狀況，并正音。
４、理清課文的敘述順序：
開火車朗讀課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，能夠分為幾段？每段講的是什么？
能夠分為三段：
第一段（１～２自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。
第二段（３～１１自然段）：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。
第三段（１２～２７自然段）：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。
評：這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。
三、自讀課文，理解文意。窮人（物質上的貧窮）
�。薄⒏F人是什么意思？（物質上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些資料描述了他們的窮？
同學們讀課文，完成填空練習。
課件出示：
桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能＿＿＿＿＿；孩子們沒有＿＿＿＿＿；吃的是＿＿＿＿＿，菜＿＿＿＿＿魚。
西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子＿＿＿＿＿！
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從＿＿＿＿＿垂下來。
母親的臨死的時候，拿＿＿＿＿＿蓋在他們的身上，還用＿＿＿＿＿包住他們的小腳。２、指導有感情的朗讀。
評：課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實寫照。所以抓住“窮”這個字眼，勾畫理解詞句，讓學生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況。
四、抄寫生字詞
第二課時
一、出示課題，回顧復習
回憶文章寫了一件什么事？
師：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸構成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個時期，貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動人民生活極端貧困。
二、理解：“窮”人（精神上的富有）
�。�、課文只寫了窮人的窮嗎？你認為他們窮嗎？
�。�、默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？
�。ㄉ屏�、愛幫忙人、勤勞、寧可自己受苦也要幫忙別人、有同情心、淳樸……）
師：廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人！
�。场⒛闶菑淖髡叩哪男┟枋鲋懈惺艿降�'？
（環(huán)境、人物對話、心理活動。）
�。�、請找出描述環(huán)境、人物對話、心理活動的句子，用“──”勾出來。
三、細讀重點句，體會人物的高貴品質并感情朗讀
１、交流描述環(huán)境的句子：
課件出示：
⑴屋外寒風呼嘯……五個孩子在海風呼嘯中安靜地睡著。
讀了描述環(huán)境的句子，你能體會到什么？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些詞語體會到的？那就通過讀把你的感受表達出來。
�、茖ξ髅杉覉鼍暗拿枋�。（西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責。）２、描述心理活動的句子：
�、派Ｄ瘸了肌�
桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些？
�、扑话驳叵耄骸�
為什么會想到這些？那里如此多的省略號有什么作用呢？
（由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復雜的心理活動。雖然桑娜的內心活動十分復雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。）
學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質。
讀了描述心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最后堅定的復雜心理。
那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢？抽生讀。
�、恰八男奶煤軈柡�，自己也不明白為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可�！蹦阌X得呢？從中你體會到了什么？
�。�、不僅僅桑娜有高尚的品質，文中還有誰有？找出描述人物對話的句子，體會漁夫高尚品質。
�、欧种鹘抢首x桑娜和漁夫的對話。
�、普f說自己體會到了什么？
�。ㄗx了人物對話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質所感動。自己都過得不容易，還要領養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫忙別人的品質實在讓人感動。）
�、峭婪种鹘亲x：
讀完后，你有什么疑問？兩個“沉默”各有什么含義？
（第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，此刻卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢問她在家的狀況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而此刻卻變得沉默，是因為桑娜不知怎樣向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫對這件事有什么反應。）
�、日n件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的！”
這個熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫忙他人的高尚的心。）
�。�、小結：
課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處能夠感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。
評：環(huán)境、心理和語言的環(huán)節(jié)能夠靈活調換。抓住本段的重點句，讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜漁夫善良的心；再引導學生用圈、點、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描述，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的情緒。這一段是全文的重點，最能突出桑娜完美的心靈，最能表達桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內心世界。還是從“窮”字入手，緊扣文眼，讓學生理解他們道德情操的高尚，精神世界的富足，比較出了那些腐化墮落的所謂的貴族才是真正的窮人。
三、小結全文、續(xù)寫課文
�。薄O夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。
�。病W生續(xù)寫。
評：這樣導入續(xù)寫，能激發(fā)學生續(xù)寫興趣，給學生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象潛力，又提高了其寫作潛力。
�。�、學生交流續(xù)寫，評價作品。
四、推薦閱讀
列夫托爾斯泰的代表作有很多，老師期望你們在課余時間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭與和平》、《復活》等。
【板書設計】
窮人
勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫忙別人
�。ōh(huán)境、人物對話、心理活動的描述）
全課評析：本課設計旨在“刪繁就簡”，在理清課文脈絡，把握全文主要資料后，緊緊抓住“窮”字深入學習，他們什么地方“窮”？為什么窮？為什么又能夠說不窮？能夠使學生借機了解時代背景和勞動人民生活的困苦，又通過重點詞句的閱讀思考很快抓住人物高尚品質，玩味課文語言，體會用詞造句的生動準確，學習作者通過平實的描述刻畫人物形象。與學生一起理解、賞析、朗讀文中的詞句，打破了傳統(tǒng)的分段式教學程式，沒有固定的答案，沒有條條框框的限制，既有較大的“運動量”，又有較大的“吸引力”，這樣會有助于構成一個相對開放的課堂。
窮人教案 篇3
教學要求：
1、體會課文的思想感情，有感情的朗讀課文。
2、理解課文資料，了解沙俄時代漁民的悲慘生活；認識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫忙別人的高尚品德。
教學重點、難點：通過對9—11自然段的心理活動描述的理解，體會桑娜的忐忑不安與善良。
教具：文字片一張
教學時間：一課時
教學過程：
一、談話導入新課、質疑：
通過讀課文，你明白什么了桑娜一家和西蒙一家是什么關系你還想明白什么
二、理解課文
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢打開書，放開聲音讀1—7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊，但是當西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢迅速瀏覽有關段落，用一句話來概括。
3、當桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢默讀8—11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍
（1）指名讀劃下來的句子。
�。�2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不明白為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人
把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，就應怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良，但是當她真的把孩子抱回家的時候，她的內心又是怎樣的呢
出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢，這是鬧著玩的嗎自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊……他會揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”
�。�1）指名讀——想：桑娜的內心有什么變化
（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。
（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。
�。�4）處理五個省略號
A、看第一個省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎樣想——學生說第一個省略號。
B、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個，就照剛才的方法，想一想桑娜會想些什么但要記住你就是桑娜。
�。ㄏ茸约簻蕚�，準備好后同桌交流。）
C、通過對省略號的理解，我們明白了，桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀—指名讀。
5、我們體會到了桑娜的高尚品質，打開書看看，跟桑娜有同樣品質的人還有誰自己讀12——結尾
6當桑娜把西蒙家的狀況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢齊讀24自然段。
�。�1）處理“熬”。這個字還能夠換成什么，為什么用“熬”不用別的。
�。�2）通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）
�。�3）當看到自己的丈夫是如此的.通情達理，這時的桑娜情緒會是怎樣的，體會著說說……這些話桑娜說出來沒有
師：是的，此時無聲勝有聲，此時此刻，是兩顆善良的心在進行心靈的碰撞。讓我們再一次齊讀課題：你想說點什么嗎
師：課文學完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關心、互相幫忙的完美情感，這些都是值得我們學習的。
作業(yè)：學習第9段的寫法，寫一個心理活動的片段。
窮人教案 篇4
學習目的：
1．學會本課生字、生詞。有情緒地朗讀課文。
2．理解課文資料，通過抓住重點的詞句、段落和再現(xiàn)課文情境琢磨人物內心活動，體會窮人善良的美德。
3．學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描述，表現(xiàn)人物品質的寫法。
4．感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要輔助他人的美德。
重點難點：
抓住心理描述的詞句琢磨人物內心，再現(xiàn)當時情境，通過心靈對話體會窮人的善良美德。
教學準備：
學生：預習課文自備練習紙
教師：課件風浪聲重點段落
教學過程：
一、導入新課
師：同窗們，你們明白“俄國文學史上的太陽”是誰么？對，就是世界文壇的一代大師――列夫托爾斯泰。此刻，我們就來學習他的作品。板書課題
二、情境感悟
1、學生推薦兩名同窗接讀課文第一至第七自然段，
2、學生在“風浪聲”中聽讀想象課文描述的情景，并隨時將自己的感受用簡潔的語言記在練習紙上。
3、全班交換聽讀的感受，總結板書“窮”“善”
4、課件出示重點句“丈夫不顧惜……菜只有魚”學生讀句后談從哪幾個方面感受到他們的貧窮。
5、教師總結板書“千辛萬苦缺衣少食窮窮窮”
6、學生帶著自己的感受大聲朗讀句子。
三、重點研讀
（一）師生交換，抓住重點
師：這部分描述分廠感人，好幾處描述都把我深深地感動了，你們明白是哪幾個地方嗎？
�。ǘ┚x第八、九、二十四自然段，感受人物美德
1、第八自然段
�。�1）教師提出疑問，與學生交換理解：當我讀到桑娜“自己也不明白為什么要這樣做，但是感到非這樣做不可”時有點不明確，你們是怎樣理解的？
（2）小結感受并板書“善”
2、第九自然段：
（1）課件出示這段話：細心讀，你能讀出桑娜的哪些心理？
[意圖：引導學生讀懂這段心理描述，明白此時人物內心很復雜、矛盾，為下一步的心靈對話打好基礎]
�。�2）教師滲透有關“自我”與“他我”的心理常識，并引導學生斷定：此時桑娜的內心涌現(xiàn)了哪兩個“我”（主張與反對者）
�。�3）師生選取主角，進行“心靈對話”
�、賻煟喝绻屇氵x取，你愿意是她心中的哪一個桑娜？
�。ㄓ媱澮唬喝绻麄�別學生選取了持反對看法的桑娜，對話雙方就全部由學生扮演，教師相機兩邊參與，將對話逐步引向深入。）
�。ㄓ媱澏核袑W生都選取了主張收養(yǎng)孤兒的桑娜，那么教師就是那個反對者。）
�、趲熒冗M行對話練習，表白自己的立場。
[意圖：引導學生女工進入主角，直到雙方都是桑娜，對話時應當用“你”“我”相稱，為下面的正式對話做好情緒和效果的鋪墊。]
�、圩龊没I備，進入對話情境：
師（反對者）：“桑娜桑娜，剛才你怎樣就把他們抱回來了呢？”
�。◤膶W生的“表白”中看出，桑娜想都不想就把孩子抱回家，是出于善良的天性。）
“桑娜，五個孩子已經(jīng)夠你們受得了，再加上兩個，那么以后的日子怎樣過��？”
�。◤膶W生的“表白”中看出，桑娜已經(jīng)做好了吃更多苦、受更多累的思想籌備。）
“你這樣做，丈夫會揍你的，你就不怕么？”
（從學生的“表白”中看出，桑娜仔“忍受丈夫的'職責”和“不顧兩個孤兒”的矛盾中很快做出了決定。）
“你真的拿定主張了？不懊悔？”
�。◤膶W生的“表白”中看出，桑娜經(jīng)過短暫的思想斗爭，最終下定決心，寧肯吃苦受罪，寧愿挨一頓打，也要收養(yǎng)者兩個孤兒，不改初衷。）
[意圖：通過創(chuàng)設情境、模仿對話，使學生深入人物內心，更真實的感受、懂得人物內心世界的純樸、高貴，從而到達最近距離的語文本對話、與作者交換、與作品精華思想發(fā)生共識并陶冶自身情操的目的。]
�。�4）小結“對話”感受：此刻你明白，是什么力量促使桑娜最終做出收養(yǎng)孤兒的決議的？（板書第二個“善”字。）
（5）領導朗讀。自由練讀；指名試讀；教師范讀；男女生合作讀。
3、第二十四自然段
�。�1）課件出示這段話：漁夫的這段話中，有一個字分量最重，包含的情緒最深，猜猜是哪個字？“熬”
�。�2）課件出示漁夫在風浪中駕船出海的鏡頭，畫面停滯，涌現(xiàn)3個相同的句子：“更�！苯處熶秩荆和ㄟ^這個“熬”字，我仿佛看到漁夫每一天出海打魚比以前起得更早了，你看到了什么？
�。�3）課件中“總能熬過去”下面畫有紅線。再讀讀那里，你又讀出了什么？（小結板書“寧愿更苦”和第三個“善”字。）
（4）領導情緒朗讀重點句：“我們總能熬過去的�！�
[意圖：緊扣一個字眼，激發(fā)合理想象，比較生活的更加艱辛，反襯漁夫的堅強、樸素，滲透“精讀”、“讀精”的讀書方法。]
四、總結升華
（一）應對插圖，懂得表達特色
課件出示插圖，引導學生回想是怎樣感受到圖中這兩個人善良的品質的，從而懂得本課通過心理、神態(tài)、對話的過細描述表現(xiàn)人物品質的寫作特色。朗讀結尾部分。
[意圖：將懂得表達與閱讀理解有機結合，即通過情勢深入了解思想資料后，回到來由思想資料來領悟表達情勢的特色。對于習作中“情勢與資料的統(tǒng)一”的要求，在閱讀學習中也得到充分的強調。]
�。ǘ┛偨Y板書，深情朗讀課文
【意圖：體會課文結尾動人的一幕中所閃爍著的人性美。師活潑情的朗讀最后的對話和課文標題，將心中的感受在朗讀中升華，這凄美的畫面、動人的語言伴隨這個耐人尋味的標題，會給學生留下深入的印象。】
窮人教案 篇5
教學目標：
知識與潛力：學會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。
過程與方法：自學與交流，根據(jù)課文資料，展開合理的想象，學習心理活動的描述方法。練習續(xù)寫課文。
情感態(tài)度與價值觀：理解課文資料，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄窮人的窮困和悲慘。
教學重點：
理解課文資料，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文資料，展開合理的想象，學習心理活動的描述方法。練習續(xù)寫課文。
教師過程
第一課時
教學目標：
1、學會本課的10個生字，認識“恩、嘿、哦、喃”4個生字。
2、能正確理解下列詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。3、能夠正確、流利地朗讀課文。
4、理解課文資料，初步感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄窮人生活的窮困和悲慘。
教學重點：
通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的完美品質和沙俄窮人的窮困和悲慘。
教學過程
一、出示課題，交流收集的材料。
1、簡介本文作者以及其主要作品。
2、簡介背景。
二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。
學生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。
僅以易讀錯的字音為例，學生有可能提出以下幾個字：
自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強傾聽
可采用教師帶讀、輪讀、個別讀等方式練習讀準字音。
三、檢查朗讀，從正確、流利兩個方面評價。
四、交流初讀收獲。
教師可引導學生從了解本文的主要資料，文章的寫作特色，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個方面談談初讀的收獲。
五、置疑，交流。
學生提出的問題先在小組內討論解決，然后再提出小組內決不了的問題，全班交流。學生可能主要提出以下問題：
1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題？
2、桑娜明明明白自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？
3、當桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個孩子以后會有什么表現(xiàn)？
4、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的？
其中，第一個問題學生較易理解，因此當堂課就能夠解決。而后三個問題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難�？纱揭院笊钊肜斫庹n文時再給予解決。
六、學寫生字。要求學生自己提出難寫的字，并自己想辦法識記。
第二課時
教學目標：練習有感情的.朗讀課文。了解沙俄窮人的悲慘生活，感受他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質。根據(jù)課文資料，展開合理的想象，體會人物復雜的心理，初步領悟課文運用心理活動的描述表現(xiàn)人物精神品質的方法。
教學重點：練習有感情的朗讀課文。根據(jù)課文資料，展開合理的想象，體會人物復雜的心理，初步領悟課文運用心理活動的描述表現(xiàn)人物精神品質的方法。
教學過程
一、出示課題，回顧復習。
1、回憶文章寫了一件什么事。
2、回憶上節(jié)課還有哪些疑難問題尚未解決，明確本課時學習目標。
學習目標：
1、選取自己喜歡的段落和方式，練習有感情的朗讀課文。
2、根據(jù)課文資料，想象文中省略號處桑娜的心理活動。（可根據(jù)自己的實際有選取的完成）
3、思考：桑娜明明明白自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？
二、分組自學，討論交流。
以小組為單位，選取本組同學喜歡的一個問題討論交流。
三、全班交流，教師相機指導。
1、匯報、指導朗讀。
以小組讀，全班讀，個別讀等方式進行朗讀匯報，中間穿插評讀和教師范讀。教師可提出這樣的問題引導評讀：“你覺得他讀的怎樣樣？你認為就應讀出怎樣的感情來，為什么？”
2、匯報、交流第二個問題。
其中，課文第9自然段可作為重點段研讀。教師可引導學生抓住這段話中的重點詞句進行分析，幫忙想象。如教師可引導學生抓住“已經(jīng)夠他受的了”這句話想象桑娜此時會想到什么。學生展開想象后會填寫出這樣的描述桑娜心理活動的語句：“丈夫整日整夜的打魚，既辛苦又有生命的危險，可即使這樣，孩子們還穿不暖，吃不飽。丈夫為了這個家已經(jīng)付出了許多，自己的五個孩子已夠拖累他了，我再收留西蒙的兩個孩子，丈夫能負擔的起嗎？”然后，教師再引導學生反復讀自己填寫的語句，體會出桑娜此時的心理是十分為難和矛盾的。當學生體會出這一點后，再讓學生帶著為難的語氣有感情的朗讀課文。
同樣，課文第11、18、23自然段也可用來作此項練習。這幾個自然段可由學生自己分析、填寫、朗讀、交流。師生應及時給予評價。學習完后，教師可相機點撥描述人物心理活動的幾種方式。
3、匯報、交流第三個問題。
學生能夠根據(jù)自己對課文的理解，結合課文資料發(fā)表自己對桑娜以及漁夫的看法。
四、教師小結，布置擴展練習
結束語：“桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘命運都是沙俄的黑暗統(tǒng)治造成的。沙俄將自己的魔爪伸向了千千萬萬個這樣的家庭，桑娜和漁夫便是這些窮人的縮影。那么他們以后的生活會怎樣呢？那么就讓我們展開想象，下節(jié)課學習續(xù)寫《窮人》這個故事。”
窮人教案 篇6
[教學要求]
一、引導學生體會勞動人民之間相互關心，寧愿自己受苦也要幫忙別人的高貴品質。
二、有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會文章的思想感情，掌握人物的特點。
三、認識本課這描述人物的心理活動，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
四、理解本課生字詞：心驚肉跳、勉強、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。
[課時安排]二課時。
第一課時：導入新課，范讀課文，學習課文，弄清人物關系，理清文章段落層次，試讀課文，講讀第一段。
第二課時：講讀二、三兩段，總結課文。
[教學過程]
第一課時
一、導入新課
在語文課本中，我們學過許多有關"窮人"的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事（《賣火柴的小女孩》、《小音樂家揚科》、《伏爾加河上纖夫》等。）
這些課文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人以及窮人的向往自由，追求完美境界的高尚品德。
這天我們再學一篇課文，題目就是《窮人》。這篇小說是世界著名的作家列夫o托爾斯泰寫的。你們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢
二、范讀課文
三、讀后談話
聽了一遍，哪兒給你留下了深刻的印象，你同情誰你愛誰
四、自學課文
五、理清人物關系
有哪些人物
板書：
桑娜
五個孩子
漁夫（桑娜的丈夫）
西蒙寡婦一個孩子
誰是主要人物
六、分段子抱回自己的家里。
3、漁夫歸來，明白西蒙的狀況
1、桑娜焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來。
2、西蒙死了，桑娜把西蒙的孩后，主動提把孩子抱回家。
七、試讀課文
結合解釋"心驚肉跳、""忐忑不安"。
正音：張羅、勉強、自作自受。
八、讀講第一段
�。ㄍㄟ^語言描述，想象畫面把學生帶入小說描述的情境中。）
1、我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個什么畫面。
（海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補破帆。）
2、指點：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡單的擺設能夠明白這是一個窮苦的但還勉強能夠維持生活的漁夫的家庭。
3、從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補著破帆，一邊在做什么
�。▽�，她分明在等著自己的丈夫。）
朗讀時，這些一一交待清楚。
4、課文中哪一個詞語。寫出了桑娜此刻恐懼的心理（心驚肉跳）
釋："心驚肉跳"。
介紹這個小屋的擺設，讀時基本上是平靜的，讀到哪兒語調開始轉換
�。ㄉＤ嚷犞霓Z鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。）
天氣的.惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的"寒風呼嘯"、"海浪拍擊"、"又黑又冷"更加重語氣。
全班齊讀。
指導："心驚肉跳"一字一拍，卻尾語調放低，好像不敢想。
男生讀第一節(jié)最后兩句。
5、桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫了幾層意思（三層）
第一層：深夜不見丈夫歸來。
第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。
第三層：傾聽風聲，祈求上帝保佑。
6、指導朗讀
第一層：焦急。"十下，十一下"，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。第三層：焦急地祈求。
7、朗讀桑娜沉思的資料和桑娜說的話。
第二課時
一、導語
上一課，我們學了《窮人》的第一段。
描述畫面，帶入情境：
課文第一段，托爾斯泰爺爺就把我們帶到海邊的小屋里。海上正起著風暴，沒有月亮，外面又黑又冷。我們仿佛看到了在這狂風怒吼、波濤轟鳴的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來這樣一個畫面。
這一課，我們繼續(xù)往下學。
二、講讀課文
第二段
1、描述：桑娜再也坐不住了，她冒著風暴來到海邊，想能看到丈夫的小船，但是漆黑的大海，什么也看不到。
此刻，我們的視線隨著桑娜的身影，移到寡婦西蒙的門口。課文又給我們描述了一個畫面。我們仿佛又看到了一幅怎樣的畫面。
提示：我們仿佛看到_____________。（交代清楚時間、天氣、特定的環(huán)境、人物的形象。）
�。ㄗ寣W生通過想象，描述畫面，進一步帶入情境。）
（例話：夜是這樣的黑，我們借著小馬燈微弱的光亮，看清一個女人，頭上包著一塊厚圍巾，站在西蒙的門口，她就是漁夫的妻子桑娜。）
2、天又黑又冷，海上起了風暴，出海打漁的丈夫還沒有回來，她為什么來到西蒙門口（稍停）她是怎樣想的課文接連三次寫了桑娜的"想"。
讀讀這些句子。
指點：海上風起浪涌，在這漆黑的大海邊，耳邊聽到的是狂風的怒吼，是波濤的轟鳴，清早出海打漁的丈夫能不能平安著回來，還不明白；就在這時，她卻想到了鄰居，另一個窮人西蒙，可見她對西蒙同情和關心程度之深。
讀這些句子，把這種關心和同情讀出來，因為是"想"，聲音還要輕些。
指名女生讀。
女生齊讀。（男生讀敘述的。）
�。▽W生的表情朗讀，渲染了情境，加深了對課文資料的體驗。）
3、"桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒有人答應"桑娜又想："莫不是出什么事了"不難看出，這時，桑娜的情緒緊張起來。一進門，她看到悲慘情景，就應怎樣讀，速度是快些，還是慢些，你自己在下面試試。
�。�"首先投入眼簾的……垂下來。"）
提示：一邊讀一邊想象那凄涼的悲慘的情景。
這情景，一下子集中地出此刻桑娜的眼前，課文上用了一個很好的動詞，看到了嗎（投）
指點：這一個"投"字說明西蒙的命運桑娜是關注的，是她的視線最集中注意的，"投"在那里用得很有分量。
"她的女鄰居躺在床上"怎樣樣了，十分緊張，怎樣讀
教師范讀。
男生讀。
窮人教案 篇7
教學要求：
1、體會課文的思想感情，有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活；認識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。
教學重點、難點：
通過對9——11自然段的心理活動描寫的理解，體會桑娜的忐忑不安與善良。
教具：
文字片一張
教學時間：
一課時
教學過程 ：
一、談話導入 新課、質疑：
通過讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關系？你還想知道什么？
二、理解課文
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊，可是當西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢？迅速瀏覽有關段落，用一句話來概括。
3、當桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍
（1）指名讀劃下來的句子。
�。�2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的.一個人？
把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應該怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良，可是當她真的把孩子抱回家的時候，她的內心又是怎樣的呢？
出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來��？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”
�。�1）指名讀——想：桑娜的內心有什么變化
�。�2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。
�。�3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。
�。�4）處理五個省略號
A、看第一個省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想——學生說第一個省略號。
B、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個，就照剛才的方法，想一想桑娜會想些什么？但要記住你就是桑娜。
�。ㄏ茸约簻蕚�，準備好后同桌交流。）
C、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
5、我們體會到了桑娜的高尚品質，打開書看看，跟桑娜有同樣品質的人還有誰自己讀12——結尾
6 當桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。
（1）處理“熬”。這個字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。
�。�2）通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）
�。�3）當看到自己的丈夫是如此的通情達理，這時的桑娜心情會是怎樣的，體會著說說。這些話桑娜說出來沒有？
師：是的，此時無聲勝有聲，此時此刻，是兩顆善良的心在進行心靈的碰撞。讓我們再一次齊讀課題：你想說點什么嗎？
師：課文學完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學習的。
作業(yè) ：學習第9段的寫法，寫一個心理活動的片段。
附：板書設計
21 窮人
桑娜 寧可犧牲自己
漁夫 也要幫助別人
窮人教案 篇8
教材簡析：
《窮人》是六年級上冊中的一篇課文，作者是俄國作家列夫．托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。全課思想內容有以下兩個重點：
1、表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘；
2、贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。
教學目標：
1、抓重點詞句，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。
2、通過劃出感動的語句并寫出簡單的感受，培養(yǎng)學生自主學習的能力，珍視學生閱讀過程中個性化的理解。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點和難點：
感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。
教學準備：
課件
教學過程：
一、故事激趣導入
1、同學們，今天老師要給你們講個故事，故事的題目叫《小熊找水》
2、課件出示熊媽媽的兩句話，扣緊“善良”
在別人需要幫助的時候給予幫助。——善良
在自己迫切需要幫助時，還主動幫助別人。
——善良
3、這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進《窮人》這篇課文，走進桑娜和漁夫的內心世界。感受窮人的善良。
二、研讀文本，感悟人物品質
請大家默讀課文8--11自然段，劃出讓你感動的語句，自己讀一讀，簡單地寫一下感受。
1、指名讀劃的句子。
2、出示課件
“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可�！�
（1）學生交流感受。你特別從哪個詞中體會到的？ 板：非不可
�。�2）“非這樣做不可”就是什么意思？（一定要這樣做）
�。�3）為什么桑娜覺得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個孩子會死的）
�。�4）那，是什么力量促使她在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可呢？（善良的本性）
小結：說得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可。她真是太善良了！
誰能通過朗讀把桑娜的善良讀出來呢？（讀好重點詞）
指名朗讀（2—3人）
讓我們一起讀這句話，再一次感受桑娜的善良。
3、出示課件
桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠她受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來��？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”
學生交流（2---3人） （桑娜的心理極其復雜、善良等）
�。�1） 同學們，“忐忑不安”是什么意思？ （心神不定）
剛才，大家是從詞典中理解的，我們還可以從字形理解�！办�，心七上八下，形容心神不定。
�。�2） 是的，桑娜抱回孩子的一瞬間是心神不定的，此時，她想到了什么呢？
�。ㄗ杂山涣鳎�
小結：桑娜想到了
（3） 這段話省略號特別多，從這五個省略號你感受到了什么？
�。�4） 師過渡：從這五個省略號中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內心矛盾。這就是忐忑不安。
那誰能把桑娜忐忑不安的心理讀出來呢？
指名朗讀（3—4人） 注意讀好省略號（如讀不好，師范讀，再指名讀）
�。�5） 那她為什么會忐忑不安的想到這些呢？請聯(lián)系上文說說。
師：是啊！桑娜的家境貧窮到如此地步，她還是把兩個孩子抱了回來，你從中感受到了什么？（桑娜善良）
同學們，你們從“嗯，揍我一頓也好！”感受到了什么？
你能用“寧可也”來說一說嗎？
（桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。板書）
�。�6）請大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質。
�。�7）請同學們讀讀下文，還有哪些語句也能表現(xiàn)桑娜的忐忑不安？
�。ā安�，沒有人！上帝，我為什么要這樣做呢？如今叫我怎么對他說呢？”桑娜沉思著，久久地坐在床前。等）
指導朗讀，誰也愿意來讀一讀，讀出桑娜的忐忑不安
師過渡：桑娜出于善良的本能，抱回了兩個孩子，盡管沒有征得丈夫的同意，盡管心里忐忑不安，但她并不后悔自己所做的事，正心事重重地等待著丈夫回來。就在這時，漁夫拖著濕淋淋的漁網(wǎng)回來了。
4、請同學們讀讀12—26自然段，找出漁夫的表現(xiàn)
學生交流
出示課件：
漁夫皺起眉頭，他的臉變得嚴肅，憂慮�！班�，是個問題！”他搔搔后腦勺說：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”
�。�1） 請大家讀讀這段話，你有什么疑問？
�。�2） 學生交流
（3） 同學們，請注意漁夫的神情變化。“他的臉變得嚴肅，憂慮”他在為
什么而憂慮？
�。�4） “得怎么行”這個“得”你能給它換個詞嗎？從這里你感受到
什么？（下定決心）
�。�5） 大家再好好讀讀這段話，文中的哪個字用得特別好？
�。�6） 大家想象一下，什么樣的日子是“熬”呢？
學生想象交流
�。�7）大家再想象：那再加兩個孩子漁夫一家將來的生活會是怎樣的熬呢？ 教師小結：是��！漁夫肩上的擔子會越來越重，日子也會越來越難，可以說是度日如年。可他還是決定抱回兩個孩子，從這里你感受到了什么？
（漁夫的善良；寧可自己受苦，也要幫助別人的美好心靈）
小結：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也感受到漁夫和桑娜一樣的善良，一樣的心靈美好。
誰能有感情的讀一讀，讀出漁夫的善良和美好心靈。
指導感情朗讀
5、過渡：12---26自然段重點描寫了桑娜與漁夫的.對話，寫得細致、精彩，我們想不想來讀一讀？下面就請大家分角色朗讀這部分對話，注意人物語氣。
學生練習
指名朗讀（教師適時指導）
6、過渡：桑娜拉開了帳子，看到七個孩子安靜的睡著了，睡得是那樣的香（插圖）漁夫和桑娜默默地看著。
小結：是的，此時無聲勝有聲，兩顆善良的心在進行著碰撞。這亮麗的火花深深地震撼了老師的心，同學們，你們被震撼了嗎？此時，你想對他們說些什么呢？
學生交流
三、總結全文，升華中心
1、課文學到這里，讓我們再回味一下列夫．托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個“窮”字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個“美”字，而文章卻贊美了桑娜和漁夫心地善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的美好心靈。
2、同學們，給處于不幸和痛苦中的人一份關心，一份安慰，能讓他人點燃生命之火、揚起生命之帆。同時也使自己得到快樂，覺得生命有價值。請擁有一顆善心，獻上一份愛，讓我們的社會變得更加美好。
3、讓我們在音樂聲中，一起飽含深情地把這一段話朗讀一遍（課件），來結束我們今天的課。
四、作業(yè)
任選一題進行小練筆：
1、續(xù)編《窮人》的故事 要求：A人物的堅強意志不能變；
B人物的善良本性不能變
C人物的悲苦命運不能變
2、讀《窮人》有感
五、板書設計：
窮人
非不可
桑娜 善良
忐忑不安
得 怎么行 寧可自己受苦，也要幫助別人 漁夫
熬
在這節(jié)課中，我充分珍視學生閱讀中的獨特感受和見解。因為語文是多義的，不同的人因為各自的“文化語境”和“閱讀期待”不同，會產(chǎn)生千差萬別的感受。為此，我主要通過抓重點詞句，讓學生去感悟人物的內心，例如：抓住“熬”進行想象，體會漁夫和桑娜有著一樣美好的心靈。這樣不但有利于培養(yǎng)學生的想象能力、分析和思考問題的能力，而且使他們從中受到愛的教育。再則，讓學生充分地讀，使他們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！辈⑶冶M量在探究、理解的基礎上讓學生有話說，會說話。 但是，這節(jié)課也暴露了我平時上課的一些陋習：同一個問題老喜歡去循環(huán)重復的強調。導致這節(jié)課里安排的11個幻燈片僅僅出示了一半。用評課老師的話來說，幾乎把對人物的分析課上成了心理研究課。
窮人教案 篇9
教學目標：
1、會寫16個生字，重點理解“抱怨、傾聽、憂慮、自作自受”等詞語。
2、默讀課文，理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3、學習作者通過環(huán)境描寫和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質的寫法。
教學重點：
有感情地朗讀課文，感受桑娜和漁夫的美好心靈;分析桑娜的矛盾心理，體會桑娜的善良。
教學難點：
學習作者通過對環(huán)境和人物的言行、心理的描寫來刻畫人物形象的方法。
課時安排：
2課時
第一課時
教學目標
1、會寫“洶、涌、澎、湃”等16個生字，能正確讀寫“漁夫、轟鳴、抱怨、心驚肉跳、自作自受”等詞語。
2、朗讀課文，理解課文內容，理清文章脈絡，感受桑娜和漁夫的“窮”。
教學難點
1、讀寫并積累、運用生字新詞。
2、從文中找出表現(xiàn)窮人“窮”的句子，體會桑娜和漁夫一家生活的艱辛與困苦。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
1、教師利用課件播放風聲、雷聲、波濤轟鳴聲、嘶啞的鐘聲，學生靜靜地感受。
導語：同學們，你們聽到了什么?想到了什么?(學生自由交流，沉浸在對課件創(chuàng)設的情境的種種猜測中。)聽到這些聲音，我們感受到了環(huán)境的惡劣，就在這樣一個狂風呼嘯的夜晚，幾個窮人間發(fā)生著一個動人的故事。
2、板書課題，學生解題。(窮人就是生活窮苦的人。)
3、簡介作者及創(chuàng)作背景。
列夫托爾斯泰(1828—1910)19世紀俄國偉大作家。他出身貴族，但同情被剝削、被壓迫的窮苦勞動人民。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。《窮人》是托爾斯泰晚年所著，是由法國作家雨果的敘事詩《窮人》改編而成的一篇短篇小說。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自讀課文。
自讀提示：
(1)讀準字音，讀通句子，做到眼到、口到、手到、心到。
(2)邊讀邊思考：這是一篇短篇小說，小說中必然要有人物，課文寫了哪些人物?圍繞這些人物發(fā)生了什么事情?
2、教師檢查字詞預習情況。(課件出示生字詞)
生字過關：讀、寫。
洶涌、澎湃、濺、熄、困、唉、淋、嘿、糟、霉、嘛、喃、皺、勺
詞語過關：讀、記、寫。
漁夫、轟鳴、心驚肉跳、沉思、風暴、抱怨、傾聽
探望、照顧、敲門、陰冷、寧靜、臉蛋、自作自受
清新、濕淋淋、漁網(wǎng)、糟糕、倒霉、憂慮
根據(jù)詞意，選詞填空。
(1)形容健康強壯的身體。(魁梧)
(2)形容心神不定的樣子。(忐忑不安)
(3)形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動。(洶涌澎湃)
(4)自己做錯了事自己承受。(自作自受)
(5)形容臉色黑中帶黃。(黧黑)
3、指名說一說本文的人物、事件。
幾個窮人：桑娜、五個孩子、漁夫、西蒙、兩個孩子。
主要人物：桑娜、漁夫。
情節(jié)概括：桑娜和漁夫關心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后，不顧家庭困難毅然收養(yǎng)了她的兩個孩子。
4、默讀課文，理清文章的脈絡。
(1)課件出示自學提綱，引導學生自學。
�、傧胂胝n文可以分成幾部分，說說每部分的主要內容。
�、诋嫵鲎屇愀杏|最深的語段。
③在小組中交流令你感動的語段，并說說自己的感受。
(2)學生討論時，教師巡視，并適當點撥。
(3)學生交流，教師適當點評。
結構梳理：
第一部分(第1—2自然段)：寫漁夫的妻子桑娜在寒風呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。
第二部分(第3—11自然段)：寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤，內心忐忑不安。
第三部分(第12—27自然段)：寫漁夫回來后知道西蒙死了，主動提出抱回兩個孩子。
三、再讀課文，學文悟“窮”
過渡：同學們，今天我們學習的課文是《窮人》，可老師發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象，那就是全文除了題目之外，文中沒有一個“窮”字，那么作者是怎樣把“窮人”的“窮”給寫出來的呢?你又是從哪里感受到他們的“窮”呢?請細讀全文，用橫線畫出相關的句子。
1、學生自讀課文，畫出句子。
2、教師指名匯報，師生共同歸納(課件出示歸納要點)，完成填空練習。
丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能(勉強填飽肚子)。孩子們沒有(鞋穿)，不論(冬夏)都(光著腳)跑來跑去;吃的是(黑面包)，菜(只有)魚。
孩子雖然不算多———只有(兩個)，可是(全靠)她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真(難過)啊!
屋子里沒有(生爐子)，又(潮濕)又(陰冷)。
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從(稻草鋪上)垂下來。
母親在臨死的時候，拿(自己的衣服)蓋在他們身上，還用(舊頭巾)包住他們的小腳。
3、教師小結。
小結：他們屋內的裝飾，他們的吃穿，他們沒日沒夜地忙碌于生活，都讓我們感受到了窮人生活的艱難和困苦。這也正是文學巨匠寫作手法的精妙所在，不見一個“窮”字，可是“窮”又無處不在。
四、課堂回顧，交流收獲
1、教師適當總結教學內容。
小結：今天這節(jié)課，我們通過自學、交流的方法，掌握了生字、詞語，也簡單地梳理了課文的脈絡、劃分了課文的層次。通過這一節(jié)課的學習，大家對桑娜和漁夫的“窮”也有了一定的了解。這個“窮”主要是物質方面的，但物質上的匱乏絕不能說明一個人的精神生活也是貧乏的，大家要記住這一點。
同學們，桑娜一家的生活是多么貧窮、艱辛啊!生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境，但是他們仍然頑強地生活著。貧窮雖然暫時無法改變，但他們除了窮，卻還有世間最寶貴的品質，那就是善良、勤勞、充滿愛心，擁有了這些，我們還能說他們是一無所有的窮人嗎?下節(jié)課，我們就去文中細細體會桑娜和漁夫那“富有”的一面。
2、引導學生交流收獲。
(1)自由交流并積累學習方法。
(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
五、作業(yè)設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
第二課時
教學目標
1、練習有感情地朗讀課文。
2、抓住重點詞句，了解沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，感受桑娜和漁夫勤勞、善良以及寧可自己受苦也要幫助他人的美好品質，體會作者的思想感情。
3、學習作者通過對環(huán)境和人物的神態(tài)、語言、心理活動的描寫來刻畫人物形象的方法。
教學重難點
1、體會桑娜內心活動的變化。
2、深刻理解窮人勤勞、善良以及寧可自己受苦也要幫助他人的美好品質。
教學過程：
一、溫故知新，導入新課
1、回顧復習，加深理解。
(1)指名說一說：課文主要寫了一件什么事?
(2)口頭填空，再次感受桑娜一家的艱辛與困苦，體會“窮”。
(他們每天只能_____填飽肚子，吃的是_____，菜只有_____。即便是這樣的生活，也是漁夫_____身體，冒著_____出海打魚，而桑娜自己也_____地干活，才能維持的。)
2、教師過渡，導入新課。
過渡：桑娜一家的生活是這么貧窮，而且已經(jīng)有了五個孩子，為什么她還要主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子呢?這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進桑娜和漁夫的內心世界，去感受他們那高尚而美好的心靈。
二、研讀課文，重點探究
1、走進桑娜的家，感受她的勤勞。
(1)默讀第1自然段，用橫線畫出描寫屋內環(huán)境的詞句，用波浪線畫出描寫屋外環(huán)境的詞句。思考：屋里屋外分別給你怎樣的感覺?
(2)學生匯報交流。
(3)教師出示描寫屋外環(huán)境和室內環(huán)境的詞語，學生交流感受。
屋外：寒風呼嘯洶涌澎湃又黑又冷波濤轟鳴狂風怒吼
屋內：溫暖舒適爐火未熄干干凈凈閃閃發(fā)亮
預設：生1：我感覺屋外非�？膳拢瑳坝康暮＠朔路鹨岩磺兴毫阉频�。
生2：但桑娜的家里卻非常溫馨，又干凈又暖和。
生3：桑娜家的地“干干凈凈”，食具“閃閃發(fā)亮”，可見桑娜把家里打理得井井有條，是個勤勞的人。
生4：我覺得屋外的環(huán)境很惡劣，卻更加突出了桑娜家的溫馨。就比如我在下雪或刮大風的冬天里卻覺得家里特別溫暖一樣。
生5：漁夫在這樣惡劣的天氣環(huán)境下還出去打魚，可見他們家真的很窮。這里的環(huán)境描寫也突出表現(xiàn)了他們生活的艱辛。
(4)教師小結，加深理解。
小結：漁夫家雖然很窮，但桑娜能把家收拾得干干凈凈，從中可以看出桑娜勤勞能干。屋外寒風呼嘯，屋內卻溫暖而舒適，這里運用了環(huán)境描寫和對比描寫襯托出了桑娜家的溫暖。但是大家還要注意到小說的創(chuàng)作背景，老師還覺得這里的描寫有象征意義。在黑暗統(tǒng)治下的窮人們就像這暴風雨中一座破舊的小屋，就像這洶涌浪濤中的一葉小舟，孤苦無依。正因為這樣，桑娜家里的溫暖才顯得那樣的難能可貴。
2、走進桑娜的內心世界，感受她的美好品質。
(1)快速瀏覽課文，畫出描寫桑娜的心理活動的句子。
�、偕Ｄ瘸了迹赫煞虿活櫹眢w，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包，菜只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康，沒什么可抱怨的。(第2自然段)
�、凇皼]有一個人照顧她啊!”桑娜一邊想一邊敲了敲門。
“寡婦的日子真困難啊!”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多——只有兩個，可是全靠她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過啊!進去看看吧!”(第3、4自然段，可歸為一處)
�、鬯话驳叵耄骸八麜f什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”
“不，沒有人!上帝，我為什么要這樣做?……如今叫我怎么對他說呢?……”桑娜沉思著，久久地坐在床前。(第9、11自然段，可歸為一處)
預設：引導學生注意文中提示有心理活動的詞，如“沉思”“想”“忐忑不安地想”。
(2)學生分組交流找出的描寫桑娜心理活動的句子，說說從中感受到了什么。
�、購牡谝惶幮睦砻鑼懼校覀兏惺艿搅松Ｄ纫患业呢毟F。但面對貧窮，桑娜是什么心態(tài)?
(面對貧窮，桑娜還在感謝上帝，因為孩子們都健康，所以她很感恩，而非抱怨。可見她是一個樂觀、知足的人。)
�、趶牡诙幮睦砻鑼懼校覀兂四芨惺艿轿髅梢患业呢毟F，還能感受到什么?
(桑娜對鄰居的關懷、同情，正是這份關懷驅使她在深夜去西蒙家看一看。)
③“忐忑不安”是什么意思?從中可見桑娜此時的心情是怎樣的?
(心神不安，可根據(jù)字形來理解詞義。忐忑，心上各有一個上下，表示心里不平靜，七上八下的�？梢娚Ｄ却藭r的心情很復雜。)
(3)通過比照心理描寫的特別之處，聚焦描寫桑娜“忐忑不安”的心理描寫。
過渡：剛才我們已經(jīng)簡單交流了這幾處心理描寫，大家覺得寫得最與眾不同的是哪一處呢?對，就是第9自然段的心理描寫。這一處心理描寫到底特別在什么地方呢?為什么它能夠一下子吸引我們的眼球呢?請大家再把這一處心理描寫讀一讀，再說一說。
預設：學生可能會發(fā)現(xiàn)這一處心理描寫的標點符號很特別，有問號、感嘆號和許多省略號;學生可能會讀出這段文字中的矛盾、擔心的復雜情感。
思考：①你能讀出桑娜的哪些心情?試著用表現(xiàn)心情的詞寫寫旁注。
(學生默讀、寫旁注、交流。心情可能是害怕、糾結、擔心、不知所措、矛盾、急切、六神無主……)
�、谀銈兪菑哪男┑胤阶x出這些心情的呢?請選擇一兩處句子，反復朗讀，把自己體會到的心情讀出來。
(教師根據(jù)學生的朗讀情況，及時捕捉閃光點進行放大，引發(fā)思考。)
預設關鍵句1：他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……
師：你重讀了“夠他受的了”，你體會到了桑娜怎樣的心情?
生：我讀出了桑娜的憂慮之情，因為他們家養(yǎng)五個孩子已經(jīng)很辛苦了，再多養(yǎng)兩個，丈夫和自己的擔子更重了，怎么可能不擔憂呢?
預設關鍵句2：他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!
師：大家說說，他把哪一個字讀得特別有力?(揍)你為什么讀得這么有力?
生：讀第一個“揍”，我感受到了桑娜害怕的情緒。但第二個“揍”的心情又不一樣了，這時她下定了決心，做好了挨揍的準備，為了救孩子，她寧可被丈夫打。
(師生共同讀這幾句話，注意把桑娜從害怕到做好準備、下定決心挨揍的心情讀出來。)
③再讀這一處心理描寫，感悟桑娜的“忐忑不安”，提醒學生注意省略號的作用。
朗讀方法：學生自由朗讀——指名學生讀——教師范讀(注意省略號的停頓)——學生自由練讀——師生合作讀。
明確：桑娜一家的生活是那么艱難，丈夫的負擔是那么沉重，西蒙的兩個孩子又是那么可憐，當她對丈夫的摯愛和對孤兒的同情這兩種情感不能兼容時，心里產(chǎn)生了矛盾。
過渡：托爾斯泰不愧是擅長描寫心理活動的大師。寥寥幾筆，加上幾處特別的標點就寫出了桑娜忐忑不安的心理。他想告訴我們桑娜是一個怎樣的人?
(學生交流：善良、淳樸、富有同情心。)
3、走近桑娜和漁夫，感受他們的心意相通。
(1)指名分角色朗讀第12—27自然段。
(2)找到對話中的幾處沉默，并聯(lián)系上下文思考：桑娜和漁夫為什么沉默?在沉默中他們各自會想些什么?集體交流。
明確：有兩處沉默。第一處在第20自然段。面對剛從死亡中掙扎回來的丈夫，桑娜不知道如何告訴他收養(yǎng)孤兒的事，只能不作聲。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐懼中，心里尚存余悸，看到妻子沉默，所以也一時無語。
第二處在第23自然段。一方面桑娜對于鄰居西蒙慘死，留下兩個可憐的孩子而感到難過與沉重。另一方面桑娜把事情告訴了漁夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。
過渡：剛才，我們在體會桑娜的品質時，抓住了描寫桑娜心理活動的句段。那么，要體會漁夫的品質，你們認為應該抓住哪個段落來體會呢?
(3)指名發(fā)言，出示句子，進行探討。
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯，是個問題!”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人待在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來�！�
�、僮h一議：漁夫的臉為什么變得“嚴肅”?他“憂慮”些什么?
明確：西蒙死了，留下兩個年幼的孩子確實是個嚴重的問題，但無論如何孩子是不能和死人待在一起的，總要有人撫養(yǎng)�？墒亲约含F(xiàn)在的生活已十分艱難，如果再加上兩個孩子，往后的日子就更難過了。
�、谡f一說：漁夫經(jīng)過一番簡短的考慮后，最后做出了一個什么決定?(把孩子抱來。)
③感受寫法：這一段文字從哪些方面對漁夫進行了描寫?(神態(tài)、語言、動作。)
�、芾斫饩渥樱骸芭�，我們，我們總能熬過去的!”
A、換詞法理解“熬”字。(可換為“挺、度、頂、堅持、克服”。)
B、討論：這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢?
(“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧可自己受苦也要幫助這兩個孤兒的善良而美好的心靈。同時，也表現(xiàn)了漁夫的堅強，雖然身處困境，卻相信一定能戰(zhàn)勝困難，渡過難關。)
⑤讀一讀：語速由慢到快，語氣由遲疑到堅定，讀出漁夫內心做決定的過程。
(4)品讀結尾，再次體會人物的品質。
①聽了丈夫的話，桑娜為什么“一動不動”?試著體會她此時的心情。
�、谠僮x文字，看課本插圖，想象當時的畫面，說說漁夫會是怎樣的心情。
明確：丈夫的理解使桑娜沉浸在激動、興奮和快慰中。這“一動不動”的反應恰如其分地表達了她當時的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來給人以回味的余地。桑娜雖然沒有和漁夫商量就把孩子抱回來，但漁夫和她的想法是一樣的，看到熟睡的七個孩子，妻子的'善良也讓漁夫開心、感動。
(5)師生共同總結。
教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫商量了嗎?(生：沒有商量)但他們的想法和做法卻完全一致，這叫什么?(生：不謀而合)這也說明他們夫妻兩人那顆善良的心是相通的。
4、走近細節(jié)，挖掘易被忽略的文本意蘊。
(1)容易忽略的時間點。
過渡：《窮人》這篇文章值得我們反復閱讀，琢磨。每一次閱讀可能都會有些新的發(fā)現(xiàn)。我們先來說說大家可能忽略的時間點，請大家找出文中表明故事展開的時間的語句。
學生尋找：“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……”“睡覺還早。”
質疑：已經(jīng)是晚上十一點了，為什么說“睡覺還早”，這時不是已經(jīng)很晚了嗎?
明確：我們能從文章的字里行間讀懂窮人的“窮”，但“睡覺還早”四個字更能道出窮人之窮。桑娜之所以覺得“睡覺還早”，是生活所迫。往常這個時候，丈夫肯定還沒有回來，所以睡覺還早;自己也總是一直縫縫補補，所以睡覺還早;等丈夫回來，桑娜還得與丈夫一起清理漁具，所以睡覺還早。而這對貧窮的漁家夫婦就這樣起早貪黑地拼命勞作，也只能勉強填飽肚子，可見他們的生活很艱辛。這四個字體現(xiàn)出了作者高超的寫作技藝。
(2)走近容易忽略的人物形象。
過渡：這篇文章中的主人公是誰?對，是桑娜和丈夫。但是他們是文中僅有的“窮人”嗎?不，還有西蒙。西蒙在這篇文章中是不可缺少的角色，她悲慘的命運是那個時代眾多可憐人的縮影，作者寫她僅僅是為了表現(xiàn)她的悲慘嗎?大家再仔細讀一讀第7自然段，你們還感受到了什么?
思考：①西蒙愛孩子嗎?從哪里可以看出來?
�、谖闹袑懙溃骸耙恢簧n白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來�！蔽髅膳R死的時候，想抓住什么呢?
明確：西蒙知道自己挨不過這個晚上了，用自己身上可以取暖的舊頭巾、舊衣服蓋在孩子們身上，既寫出她們家觸目驚心的窮，更寫出“窮”背后深沉樸素的母愛。在她臨死前，她既絕望又痛苦，自己死了，兩個孩子怎么辦?所以她想抓住命運，想讓死神放過自己;她也想抓住一點什么希望，讓自己的孩子能夠活下去。
三、讀寫結合，學有所獲
過渡：同學們，課文中描寫桑娜，主要是通過心理描寫來展開的。通過她復雜的心理活動，我們感受到了她從忐忑不安、害怕、自責到堅定的復雜心情，使得人物的形象更真實、飽滿，也讓我們的心跟著一上一下。心理描寫是描寫人物時常用到的寫法，我們也要掌握好這一描寫方法。
1、出示“小練筆”，教師點撥寫法，學生練習寫話。(二選一)
小練筆1：“是啊，是啊，”丈夫喃喃地說，“這天氣真是活見鬼!可是有什么辦法呢!”
兩個人沉默了一陣。
沉默中，桑娜會想些什么呢?聯(lián)系課文內容，寫一寫桑娜的心理活動。
小練筆2：西蒙臨死前把自己的舊頭巾、舊衣服蓋在孩子們身上給他們取暖，可見對于死亡，西蒙顯然是有預見的。那么，在臨死前，她可曾想到把自己兩個可憐的孩子托付給鄰居桑娜?這個善良的母親一定會想到的，但她卻沒有那樣做。她會有怎樣復雜的心情呢?請你想象一下，寫一寫。
2、指名讀話，集體評議。
四、課堂回顧，拓展閱讀
1、教師適當總結教學內容，點評學生的課堂表現(xiàn)。
小結：在這節(jié)課中，我們走近了桑娜，走近了漁夫，走近了西蒙，也走近了文章中易忽略的細節(jié)，感受到了窮人們善良美好的心靈，感受到了文字中蘊含的深意。這個故事讀來既讓人難過，又讓人心生溫暖。難過的是，在那黑暗的時代里，窮人那么努力，卻依然貧困無助;溫暖的是，窮人雖窮，卻保持著一顆金子般的善心，這善心，足以抵御貧窮、黑暗。如果還有后續(xù)的故事，我們相信桑娜一家的生活一定會好起來。
這節(jié)課上我們感受了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助他人的美德，也體會了作者高超的寫作技巧。大家的表現(xiàn)都不錯，
2、拓展閱讀。
(1)讀一讀雨果的敘事詩《窮人》，可將其與本課對比，感受作者高超的語言藝術。
(2)可讀一讀列夫托爾斯泰的其他作品，如《啟蒙課本》《俄羅斯讀物》等。
五、背誦積累，作業(yè)設計
1、摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2、完成本課對應訓練。
教學反思
本篇課文分以下三步來談：
1、初讀課文，自學字詞，了解大意，梳理思路。
這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。
2、精講細讀，體會感情。
這一環(huán)節(jié)是教學的重點。由于文章篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教，我先用情境教學法把學生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點詞句的分析理解，以點帶面的導讀法，幫助學生讀懂全文。
�、艑W習第一段。
我先用 導語把學生帶入一個海風呼嘯的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學生學習熱情。在此基礎上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導學生發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。并在此設置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎?它還有沒有更深刻的內涵?這樣巧設懸念的設計，符合學生的認識規(guī)律。
�、频诙纹^長，但內容容易理解。
所以我讓學生繼續(xù)自由朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點句，讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜那顆善良的心;再引導學生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學生學會運用，從而使其明白此時桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內心世界。
⑶第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的.善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學生感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓學生自行品味。
�、任恼陆Y尾一行，我主要讓學生體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒!體會這樣寫言已盡，而意無窮。
我設計了這樣的結束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)定桑娜拉開了帳子以后。”
這樣結束課文，能給學生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。善于想象是學生最寶貴的思維品質，教師為學生營造了想象的空間，促進了學生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強。同時，引導學生進入意境，為學生的想象奠定了基礎，使想象合理化。
窮人教案 篇10
【教學目標】
1、學會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、默讀課文，理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3、學習通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質的寫法。
【教學重點】
從環(huán)境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈。
【教學準備】
搜集列夫·托爾斯泰的資料
【課時安排】
3課時
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題，導入新課
1、窮人是什么意思？看著這個課題，你心里想到什么？
2、為了更好地解開同學們的疑問，我們先來了解這篇課文的作者和當時的時代背景。
3、同學們交流搜集的資料。
教師和學生共同了解有關列夫·托爾斯泰的資料。
本文的作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們之前曾經(jīng)學習過他寫的《跳水》一課。他是俄國偉大的作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這片文章寫的是沙俄時期窮人的故事。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。
4、托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是今天要學的《窮人》，教師板書課題。
二、初讀課文，了解課文大意
1、自讀課文，讀準字音，讀通全文。
2、檢查學生學習生字詞情況，規(guī)范并幫助學生正音。
3、再讀課文，想想課文講了什么事？
桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。
4、理清課文的敘述順序
開火車朗讀課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？
可以分為三段：
第一段（1-2）：漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。
第二段（3-11）：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。第三段（12-27）：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。
第二課時
一、復習、導入新課
二、默讀課文，學習第一段
1、默讀“等待丈夫”一部分內容。讀完這部分內容，你有什么感受？從哪些地方體會出來？
�。�1）感受到桑娜家境貧窮、生活艱難。從“補”“破帆”“勉強填飽肚子”“吃的是黑面包”“菜只有魚”等看出桑娜家生活艱難。
�。�2）感受到桑娜勤勞能干。引導學生說出“溫暖與舒適”指的是什么？
“溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風呼嘯相比而言；“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這與丈夫在狂風大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。
（3）體會到桑娜內心很善良，從“上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”等處可以看出。
2、朗讀這部分內容，讀出感情，體會桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。
三、朗讀課文，研讀課文
1、大聲朗讀課文第二部分內容，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來？
之后小組交流討論，教師重點引導下面句子：
�。�1）“得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行”這句話課看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的`健康，一事當先為別人著想，充分體現(xiàn)漁夫善良美好的心靈。
（2）“快去，別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受到創(chuàng)傷。母親死后的慘象不能留在孩子們的記憶中，待醒來之后，讓他們感到有一個溫馨的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負擔如何完全置于腦后，看漁夫的心地多么善良。
（3）“我們總可以熬過去的”回到現(xiàn)實中一想，我們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時也表達了漁夫的堅強精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關。這足以說明漁夫同桑娜一樣有關心他人的美好心靈。
教師小結：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力、乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也可以看出漁夫的善良。
2、指導感情朗讀，注意省略號的作用。
�。�1）表示停頓、間歇；
�。�2）內容上的省略。
3、師生共同總結。
教師：在抱回孩子的這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒有商量，二想法和做法完全一致這叫什么？（不謀而合）教師：這也說明窮人和窮人的心是相通的。
第三課時
一、圍繞重點，學習表達
1、剛才，通過學習，我們了解了課文的內容，體會到了窮人的善良。那么作者是如何表達的呢？你認為課文中哪些地方最好地表達了這一點？好在哪兒？
2、學生集體議答：
�。�1）桑娜探望西蒙時在門外敲門動作的變化寫得細致入微。如“敲了敲門”“一次又一次地敲門”“猛地推開門”�！扒昧饲瞄T”是出于禮貌做出的動作；“一次又一次敲門”說明心情急切，敲的遍數(shù)多，迫切想知道屋內的情況；“猛地推開門”是桑娜意識到情況不妙，預感有所不測，集中力量猛地推開門，這些細致動作的描寫，準確地突出了桑娜對西蒙的牽掛、同情、關注，很好地體現(xiàn)人物的高貴品質。
�。�2）漁夫聽說西蒙死了，描寫他的一段話寫得好，從神態(tài)到動作到語言描寫非常貼切，簡單的幾句話，漁夫的思考過程躍然紙上。
小結：我們在寫作文時，要把人物寫活，也應像作者這樣，注意寫好人物的語言、動作、神態(tài)、
二、指讀課文，啟發(fā)再次質疑問題。
三、作業(yè)設計
1、編排課本劇，把課文內容演一演。
2、續(xù)寫課文，寫后和同學交流。
窮人教案 篇11
教學目標：
學生在自學的基礎上學會本課15個生字，12個新詞，學習課文的基礎上能夠體會課文的思想感情，能夠準確的評價人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動的片斷，理解課文內容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，認識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質，從而體會窮人的高尚品德。
教學重點：
理解課文內容，體會作者情感。
教學難點：
寫一段心理活動片段。
第一課時
教學目標：
學生在自學的基礎上學會本課15個生字，12個新詞，初讀課文，了解課文內容。
教學重點：
初讀課文，掌握字詞，了解課文內容。
教學過程：
一、引入：作者及作品的時代背景
作者列夫·托爾斯泰（1828—1910）生活于沙俄專制時代，他在作品中一方面無情揭露沙俄制度和資本主義勢力的種種罪惡；一方面宣傳惡勢力的不抵抗。其中《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜.卡列尼娜》、《復活》是他長篇小說的三個里程碑，對世界文學有很大的影響，成為世界人民的精神財富。
《窮人》這篇小說如實的反映了這段時期勞動人民的苦難生活和他們的崇尚品德。
二、檢查預習情況。
1．指名分段讀課文，隨時正音，特別指出易讀錯的字“作”、“梧”。
2．隨機理解下列詞語：忐忑不安、傾聽、抱怨、自作自受、寧靜、擱板、顧惜。
3．“揍”的右邊。
4．同桌檢查朗讀課文。
5．默讀課文，提出不懂的`問題。
6．交流不懂的問題并整理。
三、整體感知,初步讀懂課文。
1．了解課文內容：這篇課文寫了一件什么事？用自己的話說說。
2．理清文章脈絡。
四、正確、流利朗讀課文。
五、布置作業(yè)：
1.生字、詞
2.朗讀課文
課后反思：
我改用設疑激趣的方法導入課文。出示課題后，我問：“同學們，看到這個題目，你們會有怎樣的想法？”待學生發(fā)表完自己的見解，情緒高漲之時，我趁機導入：“本文是被稱為‘俄國文學泰斗’的列夫托爾斯泰的作品……”并在此簡介作者，“這位文學巨匠會給我們講述一個有關窮人的什么故事？會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學習�！边@樣的導課設計，目的之一，是激發(fā)學生探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學地位，喚起同學們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。
第二課時
教學目標：
學習課文的基礎上能夠體會課文的思想感情，能夠準確的評價人物 ，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動的片斷，理解課文內容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，認識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質，從而體會窮人的高尚品德。
教學重點：
理解課文內容，體會作者情感。
教學難點：
寫一段心理活動片段。
教學設計：
圍繞桑娜的情感變化體會她的人物品質，向學生滲透心理描寫的作用以及寫作方法，讓學生編寫結尾，利用多媒體為學生創(chuàng)設情境，發(fā)散學生的想象力，使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。
教學過程：
一、引入：
在你的生活中，你見過什么樣的窮人？而文中的窮人的生活又是什么樣的呢？
二、深入課文 自主學習
1.學生速讀課文，回答上一個問題。
2.引：在如此的困境中，桑娜又做著怎樣的事呢？
3.默讀課文，畫下有關的句子，從中你認為桑娜和漁夫是怎樣的人？
三、理解課文，解決問題
1.小組交流。
2.匯報
3.從第9節(jié)中，你體會到了哪幾種感情？（怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代價、希望平安歸來等）
1）文中是怎樣讓我們感受到了她的復雜心情？討論。
2）學生體會讀，師指導讀。
3）再讀體會人物心理及寫法。
4）指導寫作。
4.丈夫知道后，又是怎樣的呢？學生回答。
5.分角色朗讀。
四、課后延伸 意在創(chuàng)新:看圖片，聽音樂
導：在窘迫的日子里，桑娜又收留了兩個孩子，他們是多么善良呀。可是，他們今后的日子又會怎么樣呢？請大家試想一下，給課文編寫結尾。
學生回答
五、作業(yè)：仿照課文第9節(jié)的寫法，寫一個心理活動片段
板書：
窮人
桑娜 又收留了兩個孩子 今后日子？
寧可自己多吃苦也要幫助別人
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