高三語文教學工作總結(jié)范文集合8篇
總結(jié)是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律，因此我們要做好歸納，寫好總結(jié)。但是總結(jié)有什么要求呢？以下是小編為大家收集的高三語文教學工作總結(jié)8篇，希望對大家有所幫助。
高三語文教學工作總結(jié) 篇1
轉(zhuǎn)眼間，一年的試用期馬上結(jié)束了。懷著對教育的夢想，我捧著一顆火熱的心踏上了神圣的講臺。面對人生的新起點，我充滿信心。因為我堅信，路是人走出來的。過去的一年，是不斷探索奮斗、不斷檢討完善的一年。在這一年當中，無論是教學思想和教學理念的形成與接受，還是教學方法和教學能力的積累和提高，以及教學內(nèi)容和教學理論的豐富和拓展，都有了較大程度的提高，切實感悟到師德師風的重要，懂得了教師的責任，同時在學習能力、教學能力，以及專業(yè)水平都得到較明顯的提升。以下是我參加工作一年來的情況，匯報如下：
�。ㄒ唬┘訌妼W習，愛崗敬業(yè)。
品德是決定一個人價值的先決條件。良好的師德風尚是個人在教師這一平凡而又崇高的崗位上所努力追求并竭力保持的必備風范。一年來，我始終牢記自己在崗前培訓中所領(lǐng)悟到的師德建設(shè)要求，在愛崗敬業(yè)的總思想的指引下，秉承學校優(yōu)良作風，在具體的教學實踐中對照每一條師德建設(shè)要求，努力提升自己的師德品格。在育人思想上，堅持以人為本；在工作態(tài)度上，遵循服務(wù)意識；在行為作風上，強化自律意識；在培養(yǎng)目標上，樹立創(chuàng)新意識；在職業(yè)發(fā)展上，信奉競爭與合作意識。在此基礎(chǔ)上，時刻以教育政策法規(guī)為指導，積極貫徹新型的教育教學方針，使自己的教育教學工作始終行駛在正確的軌道上。
�。ǘ┘訌姌I(yè)務(wù)研究，努力提高教育教學水平。
在如今的時代環(huán)境里，一個人的知識猶如一粒浮塵，要想更好的立足于社會，必須不斷增加知識的廣度和深度。工作以來，教學中的活動與任務(wù)有時讓我頗感壓力。因此，我深感加強學習與反思對提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)的重要性和必要性。在日常工作中，我不忘緊跟時代步伐，充分利用學校便利的網(wǎng)絡(luò)資源，學習先進的教育教學知識。在班級管理中，也制作多媒體來增加班會課的趣味性。一有空閑，我便經(jīng)常瀏覽本校名師及全國各地名優(yōu)教師的個人博客，學習他人先進的教學方法和教學理念。這一年，是學習與反思的一年，是不斷探索教學理念的一年，并且這條探索的道路還將繼續(xù)往前走，力爭走得更遠、更光明。
�。ㄈ┨嵐ぷ�，認真做好教學工作
1、認真?zhèn)湔n，我始終堅信，要想上好一堂課必須得認認真真的備課。不但備學生而且備教材備教法。根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣課件，課后及時對
該課做出總結(jié)，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
2、上好每一堂課。上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，比如，使用自己制作的教學卡片，利用聲音的抑揚頓挫來吸引
學生的注意力，將枯燥的知識編成上口的歌謠等等。以及從學生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的.能力，培養(yǎng)學生的學習興趣。我討厭死氣沉沉的課堂，于是運用各種教學方法，使學生興趣盎然，積極性大大提高，整個課堂洋溢著快樂的氣氛。我注意照顧到全班同學，鼓勵差生回答簡單的的問題，提高他們的自信心。并且全班同學分為幾個小組，相互對比，提高競爭意識。
3、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應(yīng)的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是寫好詳細的記錄，認真的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，不會寫字就手把手地教，及時查缺補漏。并與家長聯(lián)系，及時溝通情況，使家長了解情況，以便在家里對孩子進行輔導。
4、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
5、認真批改作業(yè)，作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
一年的試用期就要結(jié)束了，在這短短的一年中有太多太多的收獲。 我會以這年見習為契機，盡快地成長為一名合格的人民教師，踏踏實實地做好每一件事情，一步一個腳印的走好以后的路。相信通過自己不懈的努力，用自己的真誠和愛心去對待每一個學生，我會在教育事業(yè)中做出更好的成績，相信在春天花開的時節(jié)，我會有更大的收獲。
高三語文教學工作總結(jié) 篇2
20xx年就這樣迅速地成為了過去時，高三畢業(yè)班的日子總是這樣急急匆匆，對于剛過去的這一學期和剛接的這兩個班級，有一些淺顯的感悟，在此作一個簡要的總結(jié)，希望對自己今后的教育教學工作能起到一定的改進作用。
本學期我擔任高三（5）（6）兩個班的語文教學工作，這一屆學生是我省課改后參加高考的第二屆考生，從素質(zhì)上看比上一屆稍弱。其中（5）班是理科的普通班，（6）班是理科的提高班，雖然已經(jīng)帶過了五屆高三，但此次還是感覺壓力很大，因為六班是學校的希望所在，20xx年我校高考的成績很大程度上取決于六班。因此，在每一天的教學工作中，我都盡量做到兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實實，絲毫不敢有所懈怠，惟恐出現(xiàn)任何差錯，辜負了領(lǐng)導的期望，影響了學生的前途。語文高考考點細實、知識深廣，《考試大綱》又不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動。在這種大背景之下，很多語文老師就順理成章地走這樣一條耗時長，收效差的教學老路：研究考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對照、條分縷析，然后在浩如煙海的各種復習訓練題中尋章摘句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一套的練習題，然后讓學生做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做。我也多次用過這種教學模式�，F(xiàn)新課程改革日益推進，如果一直延用以前的舊方法，已經(jīng)無法適應(yīng)新形式下的'高考了。通過摸索和研究，再根據(jù)本屆高三的特點（時間最短，因為沒有暑期補習），努力探索一種用時少，效率高的教學模式�，F(xiàn)將本學期工作作如下總結(jié)：
教學工作方面：緊扣新一屆的學情和新的高考要求組織復習，對學生的知識基礎(chǔ)進行夯實，重視在語文知識的運用過程中提高學生的語文素養(yǎng)。認真研究考綱和本省本學科的考試要求，注意收集、分析相關(guān)的高考信息，收集和篩選各地相關(guān)高考模擬試題并加以改造，針對學情精心編制平時練習，盡可能地提高題目的新穎度和信息含量，以調(diào)動學生復習的積極性和復習效率。努力提高教學質(zhì)量。而要提高高三語文教學質(zhì)量，就要降低考查訓練的難度，精心設(shè)計考查訓練題，還學生以自主學習的時間空間，這是一個基本的前提，這樣，才能讓學生獲得成績，實現(xiàn)提高。要實現(xiàn)這一目的，我在管理和指導上大做文
章，我認為高三的教師的作用并不主要體現(xiàn)在知識講述和組織考查上。高三語文教師的主要任務(wù)應(yīng)該在于：
�、� 學生情緒的控制與誘導；② 學習方法和解題方法的點撥；③ 幫助學生構(gòu)筑能力體系；④ 幫助學生制定語文學習的短、中、長期目標；⑤對學生當前語文學習狀況進行評估并提出指導性意見和建議。教師職責的根本是指導學生進行自主的、有效的學習和復習，把學生由“學習”變?yōu)椤扒笾�，以此實現(xiàn)語文成績的顯現(xiàn)。
當然還存在著許多不足之處：
反思這一學期，教學工作中也仍然存在一些值得研究的問題：
其一：課堂教學中以教師講解為主的情況、架空分析并且將現(xiàn)成的結(jié)論塞給學生的現(xiàn)象比以前大大減少。然而，我們想調(diào)動學生的學習積極性，努力體現(xiàn)以學生為主體的同時，卻擔心完不成教學任務(wù)，因而給學生的讀書、思考和語言訓練的實踐活動時間不多或不充分；另外，教師讓學生回答問題，常常要求學生講出教師備課時的答案即標準答案，如果學生的答案不符合要求，教師則千方百計要“引導”學生走上“標準答案”的軌道。這實際是借學生的嘴巴說出教師要說的話�？陀^地說，這并不能真正體現(xiàn)學生為主體的教學理念，學生成了教師的傳聲筒。這樣做的結(jié)果同樣是影響了課堂教學效率的進一步提高。
其二：識記、理解層級的訓練多，概括、綜合能級的訓練少，創(chuàng)造性思維的訓練則更少。
其三：作文訓練，未能很好地提高訓練質(zhì)量。尤其是在幫助和指導學生觀察、思考社會生活及積累情感體驗、生活經(jīng)驗方面做得不夠。
其它方面工作：
教學研究方面：積極參加每周三下午的教研組活動，并認真為每次的討論課題進行準備并發(fā)言。備課組內(nèi)部的交流和集體備課、集體備考工作也有條不紊地進行，取得了一定的效果。同時，認真參加我組的《傳統(tǒng)文化與語文教學》課題，并撰寫了多篇論文和案例，并申請結(jié)題。
積極參加各類比賽活動，在晉江市“教學創(chuàng)新”大賽中獲得二等獎。
積極參加市級校際交流活動，于20xx年11月組織了一節(jié)名為“仿寫的提升”市級公開課，獲得到聽課老師較高的評價。
20xx年過去了，20xx年已經(jīng)來臨，希望自己在新的一年里能夠銳意進取，革除舊習，將今年這兩個班的語文成績上一個臺階。
高三語文教學工作總結(jié) 篇3
現(xiàn)實告訴我，語文教學尤其到了高三，應(yīng)該怎么做。我要有條不紊地重點突出地梳理六冊書的基本篇目和各個知識點，我要研究考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對照、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng)，最重要的是我要在浩如煙海的各種復習訓練題中尋章摘句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一套的練習題，然后讓學生做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，一輪又一輪，一天又一天……講得口干舌燥、汗流浹背，講得昏天黑地、心力交瘁，講得教師茫茫然不知所云，講得學生如墮五里霧中無所措手足……據(jù)說，這就叫對學生負責！
我不得不這樣做，然而，一種屈辱感、羞忿感在我的心頭滋長，這種感覺越來越強烈，它已經(jīng)在干擾我的正常的工作和生活。
我一直試圖找尋一種切實可行的方法體系，能實現(xiàn)訓練次數(shù)減少與獲取效益提高，以運用于高三語文教學實踐。通過多年的探索，我感到高三語文教學的靈魂在于“管理”二字。
對于“管理”，不可望文生義，不可簡化為“管”，更不可幼稚地認定為“管教”。教學管理的生命是“導”，是“指”，是引導學生的精力的投放，時間的安排；是對學生方法的啟發(fā)，主體欲望的催生和學習激情的激活。如何從根本上提高高三學生語文的實戰(zhàn)能力和競技水平？如何讓學生卓有成效地進行語文學習和復習？我有自以為獨特的理解和方法。
一、加負永遠是失敗之舉
高三，無論對教師還是對學生而言，都是非常時期。在高三，人們覺得進行大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進復習，可以……真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發(fā)點不錯，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負的舉措，既無科學性，又無操作價值，因此不可能獲得預期的效果，所以也是永遠得不償失的失敗之舉。
事實告訴我們：首先，語文學習成績與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無“質(zhì)”的保障的“量”的疊加，并不能導致“質(zhì)”的飛躍；另外，提升難度并不能穩(wěn)固知識的基礎(chǔ)。因為學科特點決定了語文的教學，與理科類學科有天壤之別，其內(nèi)容、要求、目的、運用方式、知識結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學生對語文知識的懂、悟、聯(lián)、用——即明白原理、理解體驗、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運用，而語文學習中，“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門學科都無法比擬的，是必須讓學生首先達到的目標，學生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。據(jù)此可見，當前高三語文教學最大的弊端在于教師將教學的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應(yīng)付，疲于奔命，由于學生缺乏必要的消化吸收和積極準備，因此效益很差，必會缺乏成就感，令人身心疲憊，業(yè)讓人悲觀失望。為什么考試都不能激發(fā)學生的學習緊迫感呢？這是很多語文教師無奈的嘆息——這恰恰表明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經(jīng)走進了死胡同。
我以為教師的教學應(yīng)該而且必須遵循學生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學就是要讓學生獲得成績，主動學習；要達到這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強管理，積極引導，激勵學生主動學習，幫助學生學會學習，由此提高學生學習質(zhì)量。
二、讓高三學生擁有成就感
高三學生學習語文缺乏成就感，與教學模式、教學重點、教師對學生的導向、學生的主動學習的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系�，F(xiàn)在，已經(jīng)到了思考以下問題并作出抉擇的時候了：①為什么語文知識和考點都比較少，但學生還學不出色，教師還教得不滿意？②師生最需要的結(jié)果到底是什么？為什么我們在追求結(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中？③高考語文題總體難度不高，而我們的學生為什
么總是做得不盡如人意？
我們需要的結(jié)果學生獲取優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡單扼要而又似乎令人信服：學生“雙基”確實太差；其實，追根究底，語文學習不能令人滿意，是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果：偏多的訓練，取締的是學生必要的學習復習、消化吸收、補充整固；偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學生自學的能力，降低的是教學的質(zhì)量，浪費的是寶貴的時間。
正確之舉是盡快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，而難度恰當?shù)挠柧毻瑯幽茏屓税l(fā)現(xiàn)問
題。在這樣的語文測試與訓練中。我們才有條件大膽地承認，學生的學習，成績是主流，問題是枝葉；這不僅能激發(fā)學生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決，有助于富有針對性地展開新的復習。
正確之舉在于盡快降低考查或訓練的頻率，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實、規(guī)劃未來的時間地帶，使教師擁有指導學生的機會，使學生擁有知識儲備的條件。把時間交給學生去使用，而不是握在教師手上進行無價值的、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日，用兵一時；不“養(yǎng)”，談何“用”？沒有儲備，怎能應(yīng)戰(zhàn)？這不是一個簡單而又深刻的.道理嗎？
三、管理至上，指導為重
樹立管理至上，指導為重的基本策略；放棄盲目蠻干式的加時間、加題量、加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益，從指導收獲成就，從學生自主學習、有效消化去追求學生語文水平提高和語文能力發(fā)展的效果。
語文教學的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式：①大量講述；②大量訓練；③對學生大量的不斷地否定；這種模式的特點相當突出，其內(nèi)容組件之間的因果關(guān)系顯而易見。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)為主賓倒置，取消學生主體參與，教師過于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰(zhàn)術(shù)特征：①“投入”多，“產(chǎn)出”少，得不償失；②曠日持久，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強度的講述訓練中被抵消；須知，講述和訓練是兩柄“雙刃劍”；③在無效訓練及其帶來的失敗的心理壓力下，學生就會逐漸喪失提高語文學業(yè)水平的信念，士氣日益低落，陷入簡單應(yīng)付的狀態(tài)。因此，孫子特別指出“攻城之法，為不得已”。我以為，高三語文教師要做的工作有兩件：①給學生創(chuàng)造自主學習的基本條件；②對學生自主學習進行指導、管理。
要真正改善和提升教學質(zhì)量，教師就應(yīng)精于講述，即對知識不是進行面面俱到的簡單“回鍋”，而是富有針對性的、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的“指導”；是給學生解決問題，給學生留出時間，啟發(fā)學生自主學習；要改善和提升教學質(zhì)量，教師就要忍痛割愛，考得少，考得精，考得有質(zhì)量有成效；不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學的成敗，得失，改觀與不足——讓講述轉(zhuǎn)化為指導，讓考試有利于質(zhì)量的提高。語文教師要明確且要踐行為學生自主學習創(chuàng)造條件的理念，要創(chuàng)設(shè)使學生成為學習主體的情境，就必須還學生以時間和空間，這是達到這一目的的先決條件。只有給學生以時間，讓他們有條件解決存在的問題，進行知識的鋪墊，為有效訓練作出有針對性的準備。給學生學習的空間，他們才有可能自主選擇，學習可能具有較強的針對性；才有思考的空間，有提出和解決問題的機會。如果是這樣，學生將不再是被動的接收器，不再是知識的奴隸；教師也不再是知識的“霸主”，學生的“暴君”。在這樣的條件下進行的難度適中而又合乎“大綱”“考綱”要求的考查訓練，因還學生以時空而降低了頻率，避免了“地毯式轟炸”的漫無目的，也因?qū)W生有了學習主動權(quán)而能提升教與學的實績，學生才能從有效學習中收獲無限的快樂，而對考查與訓練中暴露出的問題才會萌動解決的欲望——于是高三語文教學步入良性循環(huán)的軌道。
要提高高三語文教學質(zhì)量，就要降低考查訓練的難度，精心設(shè)計考查訓練題，還學生以自主學習的時間空間，這是一個基本的前提，這樣，才能讓學生獲得成績，實現(xiàn)提高。要實現(xiàn)這一目的，教師則應(yīng)在管理和指導上大做文章，大顯身手，教師的作用并不主要體現(xiàn)在知識講述和組織考查上。高三語文教師的主要任務(wù)在于：①學生情緒的控制與誘導；②學習方法和解題方法的點撥；③幫助學生構(gòu)筑能力體系；④幫助學生制定語文學習的短、中、長期目標；⑤對學生當前語文學習狀況進行評估并提出指導性意見和建議。教師職責的根本是指導學生進行自主的、有效的學習和復習，把學生由“學習”變?yōu)椤扒笾�，以此實現(xiàn)語文成績的顯現(xiàn)。在這樣的任務(wù)定位的條件下，學生成為學習的主動出擊者，教師則是學生的導游員和服務(wù)員。
高三語文教學工作總結(jié) 篇4
一年的高三教學結(jié)束，我感覺收獲頗多，其中既有成功的喜悅，也有因教學策略不對路而帶來的經(jīng)驗教訓。此刻，我把這一年的心得體會寫下來，一是為自己積累經(jīng)驗，也為之后者帶給參考。
一、組建合理的教師隊伍，轉(zhuǎn)變教師的常規(guī)教學觀念
05級教師隊伍基本沿用了04級教師隊伍模式，但在第二次摸底考試后加入了文綜，理綜的老師，這在必須程度上彌補了學生文理知識的缺陷，但因為文綜，理綜加入較晚，且基本潛力與文綜，理綜的每周一次群眾備課，教師之間溝通不夠深入，影響了備考的效率。
我個人認為，應(yīng)在高三一開始的一輪復習中，就加入文綜，理綜的復習，一輪復習結(jié)束后，有基本潛力組獨自教學。這樣既能彌補學生知識缺陷，又能改變因老師過多帶來的備考效率下降的問題。這同時要求每位教師都要轉(zhuǎn)變自己的觀點，將自己置于“基本潛力”教師的地位，不能老認為自己就是某一科教師，每一位教師都要學習一些其它各專業(yè)的知識，互相取長補短。教師要教學的`同時，不斷地為自己“充電”，拓寬自己的知識面，要成為多面手，全能手，要無所不知，無所不能。同時還要在日常生活和工作中用自己淵博的知識去贏得學生，以良好形象去影響學生。
教師在教學思路上也要更新觀念。傳統(tǒng)教學注重知識的傳授，忽視了知識在生活中的應(yīng)用，學生學習了知識無法應(yīng)用到生活中來。所以平時的教學要緊密結(jié)合學生實際，用所學的知識解決生活實際問題，滲透基本潛力思想。
二、指導學生正確對待“基本潛力”測試
學生對待基本潛力，有兩種常見的態(tài)度。一種是認為基本潛力是副科，高三的學習時間太寶貴，不舍得拿出時間來復習，因此直接放下了基本潛力這60分，到時考多少算多少，把時間用在其它學科上還能夠彌補一部分；第二種是認為基本潛力考試題比較簡單，透過在本學科上多下功夫，能夠考得明顯的高分，以彌其它學科的不足。
其實這兩種態(tài)度都是不正確的。高考中基本潛力的設(shè)置，旨在體現(xiàn)新課改精神，促使高中學校，將課程開全開足，以保證學生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展�；緷摿W科在理論上幾乎沒有區(qū)分度，雖然知識面較寬，但知識難度并不大，所以只要學生重視每門課的學習，注意聯(lián)系生活實際，掌握好相關(guān)的答題技巧，就能在考試中取得較理想的成績。高一高二的學生也就應(yīng)提前想到這一步，要變一年備考為三年備考，學校所設(shè)的每一學科都就應(yīng)認真學好，不能認為這些學科是副科或自己不愛好就不重視，到了高三再從頭去補這些基礎(chǔ)知識，太浪費時間了。各種社會實踐活動要用心參加，認真對待，每一門課程都是對學生終身發(fā)展有益的。
三、合理安排，精心計劃
沒有計劃的工作是盲目的，合理安排復習進度和計劃是十分重要的。整個高三復習過程一般可分為四個大的階段：
第一階段為分專業(yè)復習階段（約4個月，第二次摸底考試前）。本階段一般能夠音、體、美、技教師指導學生進行藝術(shù)、體育與健康、技術(shù)各領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識復習，其它教師則分文理分別進行人文與社會、科學與生活方面的基礎(chǔ)知識與運用復習指導。這期間每兩周要又一次正規(guī)的考試，能夠是針對學生實際水平的，拼盤式的綜合模擬題，要全批全改。
第二階段為熱門重點話題專題復習階段（約2個月）。教師要經(jīng)過調(diào)查、討論、分析，提前篩選一些重要的熱門話題，如奧運會、能源問題、環(huán)保問題、航天與探月、青藏鐵路與少數(shù)民族、愛滋病與健康、交通與安全。然后以這些話題做為主題，從各個角度、各個專業(yè)擬定或搜集一些題目進行專題訓練，逐步貼近高考。這一階段應(yīng)當把社會實踐活動方面的資料加進去。每兩周一次的模擬考試必不可少，試題質(zhì)量要高，最好不用套題，要全批全改。
第三階段為綜合仿真訓練階段（約2個月，包括最后的回歸基礎(chǔ)）。以高考題的形式組織試題進行仿真訓練。教師要搜集超多習題，進行精心篩選。要充分利用各地的模擬試題，自己編寫題目也是十分重要的。同時這一階段還要注意對學生進行答題規(guī)范性訓練。基本潛力采取網(wǎng)上閱卷的形式，書寫字跡潦
草或字體太小都可能造成網(wǎng)上顯示不清而造成失分。所以務(wù)必對學生進行教育，使其養(yǎng)成規(guī)范、認真書寫的習慣。對于問答題，還要進行語言規(guī)范和邏輯科學方面的訓練，以盡量減少會答而答不明白造成的失分。最后還要拿出必須的時間，回歸基礎(chǔ)，并整理反思做過的題，至高考到達最付佳狀態(tài)。
四、重視綜合實踐活動的教學
從以往各種考試和高考來看，綜合實踐活動部分的題目，明顯是學生的薄弱環(huán)節(jié)。針對這一狀況，能夠采用模擬的方式讓學生去體驗活動中的各個環(huán)節(jié)。對于技能類的學科問題，學生沒有必須的實踐經(jīng)驗，不經(jīng)過必須的技能訓練，很難理解題目的材料與情境，難以解決問題。這類問題要求教師盡量多的將自己的生活經(jīng)驗傳導給學生。在實際教學中，需要教師引導學生去模擬、想象某些過程或經(jīng)歷。以學生的合理推理和教師的及時引導來完善所模擬的過程。在考試訓練中對于綜合實踐活動類的題目更就應(yīng)給以重視，可適當多做一些練習題，并進行較為詳細的講解。在教學過程中教師還就應(yīng)引導學生做個有心人，多留意生活，關(guān)心身邊發(fā)生的事情，關(guān)心國際國內(nèi)大事。在生活中注意運用所學的科技知識和人文與社會方面的知識來看待、身邊或社會出現(xiàn)的一些事物。以上是我對本年度高三教學的一些粗淺的認識，僅供同行們參考。
高三語文教學工作總結(jié) 篇5
本學期我擔任高三XX班和高三XX班的語文教學工作。所教的兩個班是文科中等班和普通班，學生的語文底子本就薄弱，普遍同學懶惰，而高三是學生高中學習的沖刺階段，所以工作中多有忙碌、督促和無奈，現(xiàn)在，總結(jié)如下：
一、熟悉《考試說明》，將理論與經(jīng)驗作為教學工作的指導
作為標準和方向的《考試說明》，每年都會根據(jù)實際要求調(diào)整，這種調(diào)整或改動勢必會對高考起到一定得指向作用，從而要求各學科針對說明進行細致研究。在實際教學工作中，我們不斷的結(jié)合實際問題，有針對性的對每一個考點進行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結(jié)合高考試題分析，從而明確教學的側(cè)重點，為自己的工作做了更好的指導。
二、注重與其他教師的溝通和交流
擔任過高三教學工作的老教師的經(jīng)驗就是最好的學習教材，這些經(jīng)驗都是直接得出來的，是對高三教學工作的'集中反映。只有通過交流學習，才能對自己的教學和成長起到積極的促進作用和更顯著的提高。特別是我校實行的集體教研活動，通過“聽課——交流——實踐——總結(jié)”這一途徑，讓自己的教學管理不斷豐富和提升。
三、落實基礎(chǔ)，強化知識點
語文高考考點細實、知識廣泛，可以說要求全面、內(nèi)蘊深廣;加之，隨著《考綱》的不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動。因此，針對高考語文的特殊性，復習應(yīng)該全面、系統(tǒng)，在橫向考試內(nèi)容的面上、逐一展開;在縱向、考點的落實、拓展上，必須訓練到位、滲透聯(lián)系。所以我在高三初期就根據(jù)學校的要求制定了嚴密的教學計劃。強化大綱要求的重點實詞、虛詞、古今異義詞和特殊的文言句式。具體落實知識點，分點一一擊破，主要是通過典型試題練習，過關(guān)檢測、漏洞補查來完成，當然中間會穿插綜合試卷。同時狠抓了課本的背誦篇目，要求學生扎扎實實地復習，又一輪地測試卷、背誦。
四、作文重視評講和經(jīng)驗總結(jié)
在習作教學中，指導學生習激發(fā)學生對生活的觀察、思考，幫助學生克服畏懼情緒，打開思路，不拘于形式而自由表達。作文重視評講和經(jīng)驗總結(jié)，引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話實話不說空話、假話，表達真情實感。另外在指導學生習作時，鼓勵學生大膽展開想象和聯(lián)想，甚至是幻想，使學生的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。
五、精選習題，優(yōu)化訓練，上好講評課
高三階段是專項復習與系統(tǒng)訓練相結(jié)合的時期，要將學生掌握的知識運用到實際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對性、典型性、創(chuàng)新性的試題，同時試題要緊密結(jié)合考試說明。在講評試卷時，也要做到目的明確、重難點突出，要結(jié)合考綱分析出題的類型、方向和趨勢，甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強學生對考試的認識。
高三語文教學工作總結(jié) 篇6
按照學校要求，高三語文復習分三個階段。第一階段，穩(wěn)扎穩(wěn)打，對高考所涉及的所有知識點要面面俱到，即使沒有涉及到的，只要和高考有關(guān)的，仍有復習的必要。備課要細，上課要實，作業(yè)要精，補漏要勤，檢測要有針對性。為學生形成知識的系統(tǒng)做準備。第二階段，知識的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)階段。以專題訓練為依托，以第一輪復習為為基礎(chǔ)，讓學生的知識系統(tǒng)化。以專題促歸納，讓學生對所有考點的知識心中有數(shù)并自我成體系。教師有針對性的引導學生，讓學生自主歸納，這樣的東西才是他們自己的。第三階段，模擬提高階段。在模擬中發(fā)現(xiàn)的問題，教師必須精講，而且堅決不再留任何尾巴，不把遺留的問題帶到下一次的考試。
不論哪類班級，語文基礎(chǔ)相對較差，最令人尷尬的是部分學生根本不重視語文學科學習，所面臨的困難和壓力比較大，我只想說，走過高三，我無怨無悔。我只想把我的做法談?wù)劇?/p>
一、激發(fā)興趣、提高課堂質(zhì)量
大部分學生總覺得語文學與不學一個樣，高考語文成績完全靠運氣，而且到高三，各學科大量的做題，勢必給可憐的語文學習帶來了沒時間做語文看語文的局面。語文教學在夾縫中求生存，只能在課堂上要質(zhì)量，要效率。努力為學生學語文、自己教語文營造良好的心理環(huán)境，學習環(huán)境。
二、、營造民主課堂。
讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習。在課堂上多關(guān)注語文弱科同學，給他們精神鼓勵，讓學生在自信的陽光下成長，學習。對各班成績優(yōu)秀但語文總拖后腿的學生，利用課余和周六時間幫他們掃除學習中的疑問，耐心的講解以此打動他們，激起他們學習語文的熱情，收到良好效果。善于捕捉每個學生在語文學科方面的某一閃光點，以此增強他們學習語文的信心。
三、提高效率，上好講評課
進入高三，面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時間緊等一系列困難，學生的復習訓練也很多，但我們不能因為時間緊就忽略訓練和試卷講評的過程。我認為認真抓好講評課的重要環(huán)節(jié)，通過講評幫助學生牢固掌握所學知識，提高運用所學知識的能力，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和習慣，是高三復習教學的一條有效途徑。講評前認真分析試卷，有明確的目的性;講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性;講評后，引導學生領(lǐng)悟小結(jié)，注意深化鞏固，突出實效性。
其次，講清試題的角度，即是怎樣來考的，如，試題自身是給一篇科技短文選擇題，實質(zhì)是考查文章作者的思想傾向，文章的主要內(nèi)容的。再如，以變換了的種種說法，考查對句意或文意的理解;文言文中，以句間關(guān)系的.理解，考查翻譯能力(即翻譯時加上什么樣的關(guān)聯(lián)詞)……
第三、講清解題規(guī)律或方法。如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法結(jié)構(gòu)分析法、邏輯事理分析法和表達效果分析法。
第四，糾正錯誤務(wù)必落實。對于教師而言，要了解學生錯在何處，為何錯，哪些學生錯，有針對性地改進復習教學工作。對于學生而言，要求答錯的學生要找出答錯的原因，并改正，掌握避免差錯改正錯誤的規(guī)律。
第五，要講究拓展。某題考查某內(nèi)容、某種角度，同樣的考查內(nèi)容，還可以從哪個角度考。同樣的要補充，有些變化的更應(yīng)補充。這樣，即可以以一定的量的重復，加上一定的變化，來增強對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對于學生而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類題的范圍、考查方式的認識。另外，還特別注意在講評中堅持正面教育，保護學生的自尊心，充分調(diào)動學生的學習自覺性和主觀能動性，促使成績較好的學生看到差距，向更高遠的目標奮進;引導成績較差的學生總結(jié)教訓，鼓起勇氣，樹立信心。批評、指責、揚一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負面效應(yīng)。
四、瞄準高考，狠抓常規(guī)，注重平時積累
語文學科是一門特別注重積累的學科，很少有人能夠不真抓實干就能取得成功。進入高三我布置了學生以下幾項常規(guī)性工作：按照高考考綱，每天積累易讀錯、寫錯的字詞5個，成語1個;每個月額外完成習作一篇;堅持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項常規(guī)訓練，使學生的聽說讀寫等各種能力同時發(fā)展。
高三語文教學工作總結(jié) 篇7
一、深入研究《說明》，學習先進的經(jīng)驗，將理論與經(jīng)驗作為教學工作的指導。
新課程標準不僅強調(diào)基礎(chǔ)知識，更注重學生能力的培養(yǎng)，特別是學生的實踐活動能力。作為標準和方向的《考試說明》，每年都會根據(jù)實際要求調(diào)整，這種調(diào)整或改動勢必會對高考起到一定得指向作用，從而要求各學科針對說明進行細致研究。在實際教學工作中，我們不斷的結(jié)合實際問題，有針對性的對每一個考點進行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結(jié)合高考試題分析，從而明確教學的側(cè)重點，為自己的工作做了更好的指導。
同時，注重與其他教師的溝通和交流。擔任過高三教學工作的老教師的經(jīng)驗就是最好的學習教材，這些經(jīng)驗都是直接得出來的，是對高三教學工作的集中反映。只有通過交流學習，才能對自己的教學和成長起到積極的促進作用和更顯著的'提高。特別是我校實行的集體教研活動，通過“聽課――交流――實踐――總結(jié)”這一途徑，讓自己的教學管理不斷豐富和提升。
二、落實基礎(chǔ)，強化知識點
語文高考考點細實、知識廣泛，可以說要求全面、內(nèi)蘊深廣;加之，隨著《考綱》的不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動。因此，針對高考語文的特殊性，復習應(yīng)該全面、系統(tǒng)，在橫向考試內(nèi)容的面上、逐一展開;在縱向、考點的落實、拓展上，必須訓練到位、滲透聯(lián)系。所以我在高三初期就根據(jù)學校的要求制定了嚴密的教學計劃。到11月初教材進行完畢，第一輪教材復習一個月左右，主要是必修五冊的文言文，當然文言文也是強化重點篇目，強化大綱要求的重點實詞、虛詞、古今異義詞和特殊的文言句式。20xx年初具體落實知識點，分點一一擊破，主要是通過典型試題練習，過關(guān)檢測、漏洞補查來完成，當然中間會穿插綜合試卷。4月初綜合復習，考――批――講――練，每個環(huán)節(jié)落實到位。5月末到考前的查缺補漏，認真對待。
高考試題雖不直接取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容，這一點在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就基本能拿滿分。因此，在高三我狠抓了課本的背誦篇目，要求學生扎扎實實地復習，又一輪地測試卷、背誦。
三、靈活安排，注重體系
由于高三復習存在著不可避免的講課――練習的重復性，因而也就帶來了相應(yīng)的單調(diào)乏味性，甚至在每個階段，都存在學生對學習感到枯燥的現(xiàn)象。因此，從調(diào)動學生的積極、主動性出發(fā)，我復習還貫徹“靈活性”這一原則。例如，在復習基礎(chǔ)知識三四天后，就安排一堂課作文課，這時，學生的效果也比繼續(xù)按部就班地繼續(xù)基礎(chǔ)復習好得多。當然，有時基礎(chǔ)性比較強的知識點，還可以動員學生參與到講題過程中。動手又動腦，其樂無窮。再如，可把語言表達練習和名句默寫結(jié)合起來，穿插進行;現(xiàn)代文閱讀和作文練習相輔相成，等等�？傊`活掌握高考各知識點的穿插、配合，使學生經(jīng)歷一個既完整、系統(tǒng)，又靈動高效的復習學習過程。一方面，能使各知識點互為聯(lián)系、綜合滲透;另一方面，可以激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動潛能，從而相對避免、因過長的同一內(nèi)容復習而可能產(chǎn)生的枯燥性。
需要指出的是，作為教師，在把握“靈活性”原則的時候，還要有高度的全局觀念，不能打亂整個復習計劃、進程。要突出重點，并安排好穿插內(nèi)容;既保證復習的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識點，又能保證使各個考點都能在整個過程中時時有所體現(xiàn)。
高三語文教學工作總結(jié) 篇8
一年的高三畢業(yè)班的教學工作終于結(jié)束了，回顧這一年來的點點滴滴，酸甜苦辣五味俱全，下面我就這一年中所做的一些工作做點簡單的小結(jié)。
一、加強對新課程標準和考試說明研究，切實把握新課改的理念精髓，明確備考方向。
課標是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，也是管理和評價課程的依據(jù)。課改背景下，教材編寫、教學評估、考試命題都以課標為依據(jù)�！犊荚囌f明》遵循課程標準，著力于引導學生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，擔當了一種定位引導的作用。教師只有吃透課標和說明，才能把握好備考這艘大船的航向，引學生走向愉悅的成功之路。那種在備考中對課標不聞不問，漠然視之的做法，正說明我們的偏狹與無知。
二、加強對高考真題的研究，分類探討，引領(lǐng)學生積極參與，共同挖掘真題奧妙。
開學伊始，我搜集整理近三年、五年高考真題，按不同題型予以分類，對命題材料、命題角度、答題方向、答案規(guī)范、考查能力、命題趨勢等進行深入探討，作為指導備考工作的重要依據(jù)。同時也組織學生，以組為單位，開展研討。學生往往對此有濃厚的興趣，也最大限度體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學習方式，培養(yǎng)了學生的研究意識。這項工作，高三教師一般都會做，但常常流于形式，水面油花，蜻蜓點水，不夠系統(tǒng)，缺乏理論的支撐與升華。有的以做題代替研討，耗時低效，實不足取。
三、精選訓練題，確保題型全面、典范，訓練有實效。
高三教師置身浩瀚題海，常有一種望題興嘆、無所適從的感覺。有人認為既然都是訓練題，用哪一個不一樣。其實不然，題有高下優(yōu)劣之分，用優(yōu)質(zhì)題才能達到事半功倍之效。歷年高考真題和各地市模擬題，應(yīng)是首選。在選題時，不能照抄照搬，對美中不足的題要發(fā)揮聰明才智，大膽改造，為我所用。也可組織學生給題挑刺，這既可培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，又能調(diào)動其學習的積極性，從而引領(lǐng)學生深入思考問題。當然，這會在一定程度上增加老師的負擔，但教學相長，學生的質(zhì)疑，正是教師專業(yè)化成長的`助推器。
四、平時訓練，要有時間觀念，幫助學生克服散漫心理，握緊拳頭，做好每一次訓練。
有些學生，包括老師，在平時的訓練中，時間觀念不強，缺少應(yīng)有的時間規(guī)劃，導致在有限的課堂里，不能完成規(guī)定的任務(wù)，有時拖至課外，或下一節(jié)課，使訓練效果大打折扣。眾所周知，高考時間，語文總分150分，時間150分鐘，也就是1分鐘一分。這時間是比較緊迫的。高考也就是讓考生在一個相對緊張的環(huán)境里，考查出一個考生的知識、能力和智慧。有些題，在平時優(yōu)裕的時間里，能做得出來，但考場上卻可能一籌莫展，何者？這就有一個思維的敏捷度和準確度問題。如果平時訓練對學生嚴格要求，學生練就了一身急中生智的功夫，考場上答題的效率和準確度何愁不提高呢？
五、充分把握學情，精準并熟練地把握教材內(nèi)容，進行創(chuàng)造性講評。
高考時間緊迫，來不得半點荒廢。這就需要老師在課前花費大量的時間和精力，把握學情，鉆研教學內(nèi)容。哪些是重難點，哪些少講或不講，哪些應(yīng)該有即時訓練，
教師都應(yīng)成竹在胸，了然于心。堅決杜絕無序課堂，無目標課堂。那種老師不講尚可明白，老師一講，反而愈聽愈糊涂的現(xiàn)象并非天方夜譚。我在教學實踐中目標明確，目中有人，講學生之所需，針對性強，避免了此種弊端。
六、加強學習小組建設(shè)，合理分配學習任務(wù)，引入競爭機制，激活語文學習氛圍。
我在充分掌握每個學生語文狀況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的語文成績及學習興趣特長，分設(shè)小組，對各類題，如成語、病句、詩歌、仿寫、實用類文本、作文等加以分工，分頭研究。定期讓他們展示研究心得。
此小組建設(shè)在試題講評中可發(fā)揮更大的作用。各小組可根據(jù)自己的分工，對試題進行把握，對學情進行排查。這既調(diào)動了學生鉆研的興趣，也避免了老師講評課上一言堂的尷尬局面。
七、印發(fā)課外閱讀材料，引入時代活水，培養(yǎng)學生兼善天下的情懷，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。
新課改下的高考試題，緊扣時代脈搏，關(guān)注現(xiàn)實人生。高三語文學習過程中也應(yīng)讓學生“家事國事天下事事事關(guān)心”，而這一任務(wù)，非語文莫屬。本學期，在語文教研組長丁老師的帶領(lǐng)下，課外閱讀材料的選編工作做得扎實、生動、有實效，我也積極參與其中。
具體做法是：每人輪流負責一周的課外閱讀材料內(nèi)容的選編，內(nèi)容包括時事時評、國際風云、熱點跟蹤、教育現(xiàn)象、學法指點、美文欣賞、高考優(yōu)秀習作等，可謂包羅萬象，異彩紛呈。每周十六頁，滿足了學生的閱讀需求，開闊了學生視野，為寫作積累了大量鮮活的素材，同時，也引領(lǐng)學生走出小我的天地，到廣闊的世界里去展示自己的才華，實現(xiàn)自己的遠大抱負！
八、教學工作中的問題
一二輪復習缺少梯度、課堂講評尚顯沉悶、專業(yè)知識不夠牢固系統(tǒng)、在收集整理資料方面還有欠缺、作文指導效果有待提高。
高考是一次檢閱，高考是一位老師；它檢閱著我們老師教學的思路和教學的成果，它引導著我們走向更正確的教學之路。它讓我看到許多教學的不足和缺憾，同時以肯定了我的一些做法，“有則改之，無則加勉”，對于未來的教學，我心中似乎越發(fā)清楚。
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