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九年級語文教學(xué)工作總結(jié)模板匯總六篇
總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書面材料，它能幫我們理順知識結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓我們抽出時(shí)間寫寫總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才不會千篇一律呢？以下是小編精心整理的九年級語文教學(xué)工作總結(jié)6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
九年級語文教學(xué)工作總結(jié) 篇1
我市中考工作圓滿結(jié)束。本學(xué)期語文教學(xué)工作也畫上了一個句號。我深深地覺得這一年的付出是值得的，是有價(jià)值的�；仡欉@一年來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，甜酸苦辣五味俱全，下面我就這一學(xué)期的語文教學(xué)工作做一個簡單總結(jié)。
本學(xué)期是出成績見效果的一學(xué)期，也是師生奮勇拼搏的一學(xué)期。我在上好新課的基礎(chǔ)上，穩(wěn)定和鼓勵學(xué)生，依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，利用初中語文1-6冊語文教材和《中考復(fù)習(xí)導(dǎo)引》等資料有目的的進(jìn)行艱苦的強(qiáng)化訓(xùn)練，從基礎(chǔ)知識、古詩文默寫、綜合實(shí)踐探究、閱讀、寫作等方面作了系統(tǒng)的訓(xùn)練，復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)知識。學(xué)生除了參加全縣統(tǒng)一組織的一模、二�？荚囃猓瑢W(xué)校還進(jìn)行了多次模擬考試，收到了較好的效果。
一、備好課，努力提高駕馭課堂的能力。
根據(jù)九年級1班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少的情況，我在備教法的同時(shí)也備學(xué)生。備課充分，吃透教材，就能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。掌控課堂節(jié)奏，留意學(xué)生反映。學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心。課堂內(nèi)容豐富，翔實(shí)。教態(tài)自然，講課生動，難易適中，照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。
二、面對全體學(xué)生，加強(qiáng)對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
九年級1班少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，厭學(xué)、混時(shí)間。后進(jìn)生的不良思想、習(xí)慣以及不良學(xué)習(xí)態(tài)度，對想學(xué)好的同學(xué)的負(fù)面影響總是難以戰(zhàn)勝，致使老師用了大量的精力的時(shí)間，收效卻甚微，許多問題是老師講過訓(xùn)練過的，到了考場上卻做不出來，留下了不必要的遺憾，我就在每堂課上重點(diǎn)管理幾個特差生，每節(jié)課都給他們布置適合他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們能做到每節(jié)課安靜下來，也就穩(wěn)定了課堂紀(jì)律，基本保證大多數(shù)學(xué)生能較高效的學(xué)習(xí)。
三、研究中招試題，提煉解題規(guī)律。
研究本市最近三年來中招試題的基本形式、考察方向、及今年的中招考點(diǎn)等，規(guī)范學(xué)生答題，加強(qiáng)與教研組內(nèi)的老師的交流與合作，做好對學(xué)生應(yīng)對中招考試的指導(dǎo)。同時(shí)借鑒一些名教師和專家們的做法、經(jīng)驗(yàn)和理論，運(yùn)用到自己的語文教學(xué)工作中來。
四、善于取舍，精選精練。
進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，各種資料和試題會很快堆滿案頭，都拿來用，拿給學(xué)生練是不會取得好效果的，只會把師生拖入讓人疲倦的題海中不能自拔，使了很大的力氣，收效卻甚微。因此，我們要在所選定的命題方向和范圍的基礎(chǔ)上，斟酌各種資料，勇于取舍，把符合要求的題目篩選出來，組合為各訓(xùn)練塊，在我們復(fù)習(xí)鞏固好教材上該知識塊的要點(diǎn)后，及時(shí)訓(xùn)練，強(qiáng)化知識點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，再把各知識塊中最具《課標(biāo)》精神的題目，組合、編制成側(cè)重點(diǎn)各不同的三四份試題，如在現(xiàn)代文閱讀中，一份側(cè)重于說明文和記敘性美文的閱讀考查，那么另一份就要側(cè)重于議論文與記敘性美文的閱讀考查，像這樣地進(jìn)行有目標(biāo)的精練。
五、針對學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)際，及時(shí)反芻，反復(fù)訓(xùn)練。
復(fù)習(xí)中每周都利用作文課時(shí)間進(jìn)行“周周清測試”，測后試卷做到全批全改，都要分析學(xué)生試卷，總結(jié)學(xué)生對哪些知識掌握牢了，哪些知識未掌握，尚需訓(xùn)練、強(qiáng)化。在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，再次及時(shí)精練，因?yàn)槲覀兊挠洃浻邢瓤旌舐奶攸c(diǎn)。特別是對理解性的.詩詞文默寫，同一答案卻有不同的提問方法，就要反復(fù)訓(xùn)練。針對后進(jìn)生則要個別指導(dǎo)，幫助他們分析每次的測試卷，找出自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，在各知識塊上的掌握情況，之后的課堂訓(xùn)練中，多注重這部分學(xué)生在這塊知識上的訓(xùn)練，促其在反復(fù)訓(xùn)練中，牢固掌握。
六、考試方法、技巧以及考試心理的指導(dǎo)。
雖然復(fù)習(xí)工作會在緊張有序中完成，但中考畢竟是人生的一次大轉(zhuǎn)折，是一錘定音的考試，會碰到許多不確定因素，因此對考試方法、技巧的指導(dǎo)是每次訓(xùn)練中的必修課，如閱讀方法：“一步初讀，二步綱要(文首文尾，中心段、各段中心句)，三步析題，四步刪(刪出與題目要求無關(guān)的信息，精思相關(guān)信息)”。又如答題技巧：“抓關(guān)鍵，細(xì)明辨，分點(diǎn)展現(xiàn)簡又明”。再如考場上的作文技巧：把已有的一些經(jīng)歷體驗(yàn)與讀過的優(yōu)秀文章，依據(jù)題目的要求巧妙變通，靈活運(yùn)用。對于考試心理的指導(dǎo)，則是考前的適當(dāng)休息放松與適度緊張結(jié)合;考中認(rèn)真作答，先易后難，勿漏做，合理分配答題時(shí)間;考完后一定仔細(xì)檢查;每場考試結(jié)束后，要盡快對下一科做準(zhǔn)備，別把思維滯留在上一堂。
九年級語文教學(xué)工作總結(jié) 篇2
這學(xué)期是師生拼搏苦戰(zhàn)的一學(xué)期。在上好新課的基礎(chǔ)上，穩(wěn)定和鼓勵學(xué)生，有計(jì)劃有目的的進(jìn)行了艱苦的強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)行了摸底考和模擬考，從基礎(chǔ)知識、語言運(yùn)用、古詩文默寫、閱讀、寫作等方面作了系統(tǒng)的訓(xùn)練，復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)知識。在中考中。從所取得的成績中可以看出扎實(shí)基本功，有目的的進(jìn)行艱苦的強(qiáng)化訓(xùn)練是取得成功的基礎(chǔ)。小結(jié)如下：
一、聯(lián)系教材，研究課標(biāo)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：語文素養(yǎng)的考查包括識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和語文綜合性學(xué)習(xí)五個方面，每個方面的考查又涉及到學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的發(fā)展?fàn)顩r，自然試題中會重視語文積累和運(yùn)用的考查、重視語言文字獨(dú)特的人文價(jià)值，關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的感悟、體驗(yàn)和審美活動，尊重學(xué)生在發(fā)展過程中的個體差異。題目不會難，但會很靈活，會有多層次的考查。如測試語文積累與運(yùn)用中，既有測試記憶，也有測試學(xué)生的理解水平，還有測試其運(yùn)用能力等。另外通過研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確了復(fù)習(xí)的范圍。如50篇詩文以及14部課外讀物，而這些都在課文中出現(xiàn)過，聯(lián)系教材，只需作好重點(diǎn)內(nèi)容的鞏固就行。
二、大刀闊斧，對各知識塊進(jìn)行定性、定量。
一份試題一般是由“積累與運(yùn)用”“閱讀”“寫作”三大板塊構(gòu)成的，而對于每塊知識就要大刀闊斧的定量，以便精講精練�！胺e累與運(yùn)用”這一知識塊中，只需抓好優(yōu)秀詩文的默寫，其它的音、字名著以及口語交際，是靠平時(shí)的積累，無需多練。在“閱讀”塊中，側(cè)重于課外文章的分析訓(xùn)練。在古文的閱讀中，課內(nèi)古文側(cè)重于“四記一諷一表一戰(zhàn)”（《桃花源記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》《鄒忌諷齊王納諫》《出師表》《曹劌論戰(zhàn)》）的復(fù)習(xí)訓(xùn)練�，F(xiàn)代文閱讀中則要著重在對文章的整體感悟能力、對信息的篩選能力、對文章內(nèi)容的深入探究能力以及讀書方法和語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上。在“寫作”塊中，半命題和話題或材料作文是常規(guī)題型，因此審題的訓(xùn)練是最重要的。但也要明確“淡化文體”的要求，并不是可寫“四不像”的文章，因而訓(xùn)練中要先分文體，明確各種文體的要求后，在固定時(shí)間內(nèi)靈活運(yùn)用各種文體，集中訓(xùn)練幾次。
三、善于取舍，精選精練。
進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，我們要在所選定的'命題方向和范圍的基礎(chǔ)上，斟酌各種資料，勇于取舍，把符合要求的題目篩選出來，組合為各訓(xùn)練塊，在我們復(fù)習(xí)鞏固好教材上該知識塊的要點(diǎn)后，及時(shí)訓(xùn)練，強(qiáng)化知識。對于考試心理的指導(dǎo)，則是考前的適當(dāng)休息放松與適度緊張結(jié)合；考中認(rèn)真作答，先易后難，勿漏做，合理分配答題時(shí)間；考完后一定仔細(xì)檢查；每場考試結(jié)束后，要盡快對下一科做準(zhǔn)備，別把思維滯留在上一科目中。在整場考試中教師要特別做好少部分學(xué)生的心理工作，他們常常是考得出來的卻不考，更有甚者是在考場上睡覺，我們應(yīng)該做好這類考生的思想心理糾正工作。 后進(jìn)生的不良思想、習(xí)慣以及不良學(xué)習(xí)態(tài)度，對想學(xué)好的同學(xué)的負(fù)面影響總是難以戰(zhàn)勝，許多問題是老師講過訓(xùn)練過的，到了考場上卻做不出來，留下了不必要的遺憾。當(dāng)然，這也是我今后的努力方向。
九年級語文教學(xué)工作總結(jié) 篇3
時(shí)光在花開花落間悄然逝去。本學(xué)期我擔(dān)任初三兩個班的語文教學(xué)工作，一路風(fēng)雨，一路艱辛。這是挑戰(zhàn)頗多的一學(xué)期，也是促我不斷反思的一學(xué)期。
一、常規(guī)工作
1，心系學(xué)生，動之以情
一直覺得，語文課是美麗靈動的，語文老師是傳遞善良與美好的使者。把關(guān)愛學(xué)生作為立業(yè)之本，本著對一切學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，熱愛生活。
2、深入鉆研，認(rèn)真?zhèn)湔n
認(rèn)真學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，深入領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，深入鉆研教材，吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，能夠駕馭教材。初三下半學(xué)期就要進(jìn)入綜合復(fù)習(xí)階段，所以要認(rèn)真鉆研每一冊教材，結(jié)合考試考點(diǎn)對每冊教材都要進(jìn)行系統(tǒng)的分析，對知識點(diǎn)做好分類、歸納和總結(jié)，不上無準(zhǔn)備的課，帶領(lǐng)學(xué)生扎實(shí)系統(tǒng)的做好復(fù)習(xí)。認(rèn)真研究近五年來中考題型，針對每一個考點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。
3、講究方法，提高效率。
采用靈活有效的教學(xué)方法。初三后階段學(xué)生往往會出現(xiàn)浮躁心理，所以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性尤為重要，因此在課堂上采用朗讀、講練結(jié)合、小組比賽等多種形式開展教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，力爭使上課內(nèi)容豐富。
4、研究學(xué)情，有的放矢。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。針對學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)意志力薄弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較低、家長因忽視對孩子的教育或過分溺愛等給孩子造成的各種不健康的心理障礙等諸多棘手問題，學(xué)期初就準(zhǔn)備制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。
5、針對考點(diǎn)重點(diǎn)，各個擊破。
1、夯實(shí)基礎(chǔ)，字音、字形、標(biāo)點(diǎn)符號、擴(kuò)寫、縮寫、仿寫修辭等基礎(chǔ)知識，一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打，強(qiáng)化記憶，強(qiáng)化訓(xùn)練，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)會運(yùn)用，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中提高。課后字詞做到每課三練——練字音、練字形、練詞語的運(yùn)用;加強(qiáng)句式的訓(xùn)練和仿寫;加強(qiáng)古詩詞的背誦和默寫。
2、強(qiáng)化文言文閱讀理解， “能閱讀淺易文言文”是中考命題對考生的基本要求在復(fù)習(xí)文言文時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真掌握文言虛詞意義和用法，學(xué)習(xí)文言實(shí)詞，要注意區(qū)別詞的古今意義，要積累實(shí)詞的一詞多義，
要會識別通假字，要會概括文章的'中心意思。
3、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，新教材淡化了文體的編排，但并未降低對文體的要求，特別是說明文的閱讀，學(xué)生一時(shí)感到摸不著頭腦，所以我計(jì)劃在向?qū)W生講清，基礎(chǔ)知識的同時(shí)，選擇典型的篇章，并配以典型的說明文練習(xí)，通過反復(fù)演練，爭取使學(xué)生掌握說明文的一般特點(diǎn)。
4、加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，為學(xué)生營造寬松和諧的大語文學(xué)習(xí)環(huán)境，重視課外閱讀，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的審美情趣和高尚的道德情操。
二、存在問題
1.備考過程中還是有些急躁，有些知識點(diǎn)落實(shí)不夠。
2、對學(xué)生在備考后期的心態(tài)應(yīng)高度關(guān)注，多鼓勵孩子，引導(dǎo)孩子正確對待中考。
3、作文復(fù)習(xí)的話題要更廣，注重社會性，寫作風(fēng)格應(yīng)更多元化。
4.備考的課堂效率要進(jìn)一步加強(qiáng)。
輕擁滄桑，愿熱愛依舊，踏浪而行;笑語流年，愿不急不躁，逆光飛翔。
九年級語文教學(xué)工作總結(jié) 篇4
本學(xué)期，我擔(dān)任初三兩個班的語文教學(xué)工作(一個A級班，一個B級班)。初三的教學(xué)和初一、初二有所不同，它的功利性更強(qiáng)一些，它必須為即將而來的中考服務(wù)，因此，教學(xué)工作要緊扣中考，正如鼓樓區(qū)教研員顧敏老師來我校指導(dǎo)時(shí)所說：“初三的教學(xué)，要在課堂上滲透中考考查的內(nèi)容，它考什么，我們就應(yīng)教給學(xué)生什么。”下面，我就本學(xué)期的教學(xué)工作小結(jié)如下：
第一，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，明確課程標(biāo)準(zhǔn)對中考的要求，并在日常的教學(xué)工作中對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。我重點(diǎn)從四個方面對學(xué)生進(jìn)行了強(qiáng)化：
(一)、狠抓學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累和運(yùn)用
中考中基礎(chǔ)部分所占的比例是比較大，且要求學(xué)生盡量不能丟分。為此日常教學(xué)中我就強(qiáng)化了此部分的訓(xùn)練。比如，在學(xué)每篇新課文之前，我要求學(xué)生先自己預(yù)習(xí)，其中包括把握字詞的音、形、義這一基礎(chǔ)積累，在上新課前我會先聽寫，一方面檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，另一方面也能夠了解學(xué)生對本課文中重點(diǎn)字詞的掌握程度，同時(shí)也會發(fā)現(xiàn)他們錯誤的地方，以便及時(shí)給予糾正，在糾錯時(shí)要告訴學(xué)生錯在哪里，為什么會錯，經(jīng)過這樣的強(qiáng)化，學(xué)生再寫這些字詞時(shí)一般都不容易錯了。又如古詩文的默寫，特別是一些名句，我要求學(xué)生人人過關(guān)。當(dāng)然在默寫之前，我會指導(dǎo)學(xué)生先理解內(nèi)容，然后再背誦，并且要求他們在背誦前反復(fù)讀，看清楚每一個字，圈出那些容易錯的字，并交給他們識別易錯字的方法，如同音字、形似字、通假字等，這樣大部分學(xué)生往往第一次默寫就能過關(guān)(A級班)。
(二) 、注重文言文教學(xué)的細(xì)和實(shí)
中考文言文試題中解釋加點(diǎn)字意義的出題內(nèi)容，基本上全是從課文下面的注釋中來的;翻譯句子也要求學(xué)生盡量直譯，且要譯出關(guān)鍵字等等。因此初三的文言文教學(xué)更應(yīng)注重細(xì)和實(shí)，細(xì)到每一個字的意義都不能馬虎。講課時(shí)我會引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一字一字的翻譯習(xí)慣。另外，還要求學(xué)生對課文下面的注釋(除專有名詞外)一定要會背。背誦不僅能應(yīng)對課內(nèi)文言文的試題，課外文言字詞的理解大部分也都是由課內(nèi)向課外遷移的，我告訴學(xué)生做課外文言解釋時(shí)，只需要回憶一下這個字在課內(nèi)文章的含義，那么這個字在課外還是同樣的意思，把課內(nèi)的意思寫出來就行了，這樣學(xué)生畏懼課外文言文的心理也就會隨之消失。因此，抓好課內(nèi)就等于抓住了課外。
(三) 、針對學(xué)生現(xiàn)代文閱讀比較薄弱的情況，進(jìn)行有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練
現(xiàn)代文閱讀在中考中占的比重很大，且也是學(xué)生比較頭疼的地方。初一初二做現(xiàn)代文閱讀題時(shí)，問十個同學(xué)往往有七至八個同學(xué)回答答案是蒙的，是憑感覺做出來的。初三的教學(xué)，我更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在講授課文時(shí)，注重教給學(xué)生閱讀的方法和答題的技巧，“授之以魚”不如“授之以漁”， 要求學(xué)生閱讀答題時(shí)應(yīng)有文體意識，能夠規(guī)范答題，所有問題不能籠統(tǒng)回答，而用條理分割的辦法慢慢回答，看分值答要點(diǎn)。比如學(xué)議論文時(shí)，先讓學(xué)生明確課標(biāo)中對議論文的學(xué)習(xí)要求，然后再教給閱讀方法和答題技巧，如議論文的中心論點(diǎn)如何歸納，它在文中出現(xiàn)的位置一般會在哪里，如何分析事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)等等，還告訴學(xué)生議論文答案基本上可以在原文中找出來(讓學(xué)生緊扣文本答題)。
(四) 培養(yǎng)學(xué)生的.語文素養(yǎng)，鼓勵他們多讀、多積累
在完成常規(guī)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生閱讀優(yōu)秀報(bào)刊雜志，如《讀者》、《課外閱讀》、《語文周報(bào)》、《作文與考試》、《參考消息》等。這些報(bào)刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章、豐富的課外知識、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教育。學(xué)生閱讀時(shí)會在“四三二一”上積累美文、美段、美句等，我還盡量讓學(xué)生交流，如用夕會誦美文(摘抄)、板報(bào)張貼好文(自己寫)等等，同學(xué)之間能夠互相學(xué)習(xí)和借鑒，一方面擴(kuò)大他們的知識面，提高語文素養(yǎng)，另一方面也積累了一些寫作素材。
第二，在教學(xué)中，注意培養(yǎng)優(yōu)生，同時(shí)又對學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生加以個別輔導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，我能夠根據(jù)所教兩個班學(xué)生語文學(xué)習(xí)的不同層次，注意提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)語文能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而讓他們形成較扎實(shí)的基礎(chǔ)和較強(qiáng)閱讀、寫作能力;進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績;幫助學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓他們在老師的輔導(dǎo)下，逐步提高學(xué)習(xí)成績，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成語文基本能力，努力使學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文成績得到提高。
以上是我本學(xué)期的一些教學(xué)感受，會有很多不足之處，敬請領(lǐng)導(dǎo)和老師們指正。今后，我會更加努力，以更飽滿的熱情投入到工作和學(xué)習(xí)中去。
九年級語文教學(xué)工作總結(jié) 篇5
轉(zhuǎn)眼間，九年級上學(xué)期又結(jié)束了。回首這半年來與九（5）班學(xué)生相處的情景，真的感覺到苦和累，我們的確付出了很多，我們也在一起成長�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、全批全改，落實(shí)語文教學(xué)各項(xiàng)常規(guī)工作。
本學(xué)期，我們語文教研組制定的常規(guī)工作有：課堂作業(yè)本、改錯本、周記本、大作文本、練字本、語文練習(xí)冊、語文資料批改、區(qū)月考試卷等。毫無疑問，作業(yè)很多，批改任務(wù)也很重，學(xué)校還要求每周一查。經(jīng)過這一年的實(shí)踐，我得出一個詞：耐心。
我將全班學(xué)生分成4個小組，選定認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)做組長；我們班有一個語文作業(yè)記載本，組長會將每次每項(xiàng)作業(yè)的上交情況記在本子上；我每次也會數(shù)本子，并及時(shí)找組長、找學(xué)生，次次清、項(xiàng)項(xiàng)清。
一學(xué)期下來，我可以肯定的說：我沒有放棄一個學(xué)生，所有語文作業(yè)都批改了，即使趙壯，我也催完了每一項(xiàng)語文作業(yè)。
我們班師生語文常規(guī)工作都做得很扎實(shí)，雖然苦和累，但只有這樣，成績才能穩(wěn)中有升��！
二、以身作則，堅(jiān)定學(xué)生對語文學(xué)科的信心。
我們九（5）班一共有70名學(xué)生，是分班之后的實(shí)驗(yàn)班。雖說是選優(yōu)之后的學(xué)生，但是由于各種主客觀原因，學(xué)生的成績并不太好。區(qū)教育局下達(dá)的目標(biāo)經(jīng)常只能完成第三級；第一、二級目標(biāo)從沒完成，且差距較遠(yuǎn)。每次月考、期中等考試，與區(qū)里其他學(xué)校九年級相比，只有打擊與嘆息。在這種情況下，從內(nèi)心里來講，我還是沒有對學(xué)生失望，從沒想過放棄他們，而是盡我所能地教學(xué)生知識，彌補(bǔ)他們在智力因素上的不足；細(xì)致耐心地教學(xué)生方法，改善他們在非智力因素上的缺陷；針對語文中考題型，做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。
在語言上，我很少打擊學(xué)生，以苦口婆心的勸說為主。我跟學(xué)生說理，希望從思想上轉(zhuǎn)變他們：要有目標(biāo)，有斗志。我跟學(xué)生分析語文學(xué)科的情況，人平在全區(qū)中游水平，只要我們踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，減少非智力因素丟分，優(yōu)生還是有很大的進(jìn)步空間的。元月調(diào)考、4月調(diào)考都考得還不錯，雖然后來月考有所下降，這跟學(xué)生精力分散在理科上有關(guān)，但是這至少證明，只要學(xué)生和我一起努力，語文學(xué)科還是有希望的。我想跟九（5）班的學(xué)生說：“無論你們努力或者偶爾懈怠，我總在等著你們；無論你們進(jìn)步還是偶爾退步，我總是希望你們……”
三、嚴(yán)格要求，促使學(xué)生在能力題上有所提升。
由于我班學(xué)生在成績和習(xí)慣上都存在不足，所以在課堂教學(xué)中，我就針對他們的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法。上學(xué)期的前一個半月左右，主要是培養(yǎng)學(xué)生的耐心，教給他們各種學(xué)習(xí)語文的方法。語文是母語，只要學(xué)生用心去學(xué)，應(yīng)該不會很差；但我們的目標(biāo)不止于此，我們是要學(xué)好，必須要沉下心來，鉆進(jìn)語文文章里去。
以現(xiàn)代文閱讀為例，嚴(yán)格要求用各種不同的符號圈點(diǎn)勾畫，做筆記。因?yàn)槲覄偨邮直景鄷r(shí)，就發(fā)現(xiàn)除了章秋芬、劉小飛、劉朝等少數(shù)幾個學(xué)生讀文章有痕跡外，其余大部分學(xué)生文章中一片空白，當(dāng)然得分慘不忍睹。上半學(xué)期后，由于我的耐心堅(jiān)持與學(xué)生的'配合，只有少數(shù)幾個學(xué)生還偶爾偷懶。
到了這學(xué)期，我們班的學(xué)生，不可否認(rèn)，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上有了一定的轉(zhuǎn)變，但是進(jìn)步的速度與學(xué)校及社會對我們的要求，還有較大的差距。這學(xué)期，我們語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，一個重中之重，就是現(xiàn)代文閱讀。
我針對四個題型，印制了相應(yīng)的材料，從方法上一題一題、一步一步的指導(dǎo)；精選文章，從內(nèi)容到形式到題型都要值得付出勞動，絕不浪費(fèi)師生的一點(diǎn)時(shí)間；根據(jù)中考時(shí)間分布，對學(xué)生進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，都在課堂上給學(xué)生時(shí)間閱讀、做題，使他們能靜心閱讀、靜心思考，達(dá)到最佳的效果；時(shí)間到了就收起來，及時(shí)批改，發(fā)現(xiàn)問題就及時(shí)找來相關(guān)學(xué)生，一對一的輔導(dǎo)，特別注意對臨界生與男生的輔導(dǎo)；直到學(xué)生的閱讀心態(tài)與習(xí)慣與得分有較大提升，才轉(zhuǎn)入下一個學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、積極參加學(xué)校各項(xiàng)活動，扎實(shí)做好語文教研工作。
我參加學(xué)校語文教研組作文教學(xué)的主題是：如何讓九年級的學(xué)生學(xué)寫簡單的議論文。我首先讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)九下第三單元的課文，以此為范文，了解議論文的基礎(chǔ)知識。接著放手讓學(xué)生寫兩至三篇議論文，周記和大作文本上分寫，盡快批改出來。分析學(xué)生出現(xiàn)的問題，并歸納。再教學(xué)生寫舉例論證的議論段。最后教學(xué)生總分總式結(jié)構(gòu)的議論文的寫法。
平時(shí)教學(xué)中，我們九年級16個語文老師先一起說課，再各自構(gòu)思教法，分班上課，認(rèn)真聽課，聽后議課并做好記載；除此以外，還積極參加七、八年級語文教師的作文教學(xué)活動。
九年級語文教學(xué)工作總結(jié) 篇6
本學(xué)期我教九年級（4）班語文，有45人。一學(xué)期來，經(jīng)過師生的共同努力，學(xué)生在語文方面的總體水平有所提高，我自己也通過教學(xué)、深鉆教材，提高了自己的教育教學(xué)水平，取得了較好的成績。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、教學(xué)任務(wù)完成情況。
本期在完成新課及六個綜合性學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，依據(jù)計(jì)劃有目的的進(jìn)行了一定的課堂及單元訓(xùn)練，從基礎(chǔ)知識、語言運(yùn)用、古詩文默寫、閱讀、寫作等方面作了系統(tǒng)的訓(xùn)練，復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)知識。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
通過多次檢測和平時(shí)的練習(xí)來看，我所上的學(xué)生學(xué)習(xí)成績存在兩極分化，語文成績尖子生較少，每次測試120分以上的學(xué)生較少，有部分學(xué)生存在厭學(xué)的情緒，因此在教學(xué)過程中對那些“問題學(xué)生”多報(bào)以鼓勵為主，多給予他們以關(guān)注。在復(fù)習(xí)階段注重培養(yǎng)同學(xué)們的基礎(chǔ)知識能力，關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的感悟、體驗(yàn)和審美活動，尊重學(xué)生在發(fā)展過程中的個體差異。
三、主要教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會。
學(xué)生成績存在的兩極分化現(xiàn)象，對各知識塊進(jìn)行定性、定量的訓(xùn)練，重視挖掘客觀題，考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力，發(fā)揮主觀題考查學(xué)生探究能力和綜合素養(yǎng)的作用。因而對單元等各種測試的試題定性，即主觀題占80%—90%。一份試題一般是由“選擇題”“閱 讀”“綜合性學(xué)習(xí)”“寫作”四大板塊構(gòu)成，而對于每塊知識就要大刀闊斧的定量，以便精講精練�！斑x擇題”這一知識塊中注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，同時(shí)抓好優(yōu)秀詩文的默寫，其它的音、字、名著以及口語交際，是靠平時(shí)的積累，要多練。在“閱讀”塊中，側(cè)重于課外文章的分析訓(xùn)練。在古文的閱讀中，課內(nèi)古文側(cè)重于重點(diǎn)篇目的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。在“寫作”塊中加強(qiáng)同學(xué)們的寫作訓(xùn)練，要求同學(xué)們寫周記，同時(shí)要求同學(xué)們根據(jù)老師布置的命題要求進(jìn)行晚講。半命題和話題或材料作文是常規(guī)題型，因此審題的訓(xùn)練是最重要的。但也要明確“淡化文體”的`要求，并不是可寫“四不像”的文章，因而訓(xùn)練中要先分文體，明確各種文體的要求后，在固定時(shí)間內(nèi)靈活運(yùn)用各種文體。
四、存在的問題和改進(jìn)措施。
1、加大基礎(chǔ)教學(xué)，提高學(xué)生基礎(chǔ)的掌握能力。作為農(nóng)村的學(xué)生來講，語言的表達(dá)能力相對欠缺，中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，因此我了解并分析了學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，這就
是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。
2、針對本期學(xué)生教學(xué)過程來看，少部分學(xué)生常常抱著“反正我是學(xué)不倒知識，不如玩玩”的消極心理，對這樣的學(xué)生，我常利用課余時(shí)間與他們溝通，做好這類學(xué)生的思想心理糾正工作。
3、后進(jìn)生的不良思想、習(xí)慣以及不良學(xué)習(xí)態(tài)度，對想學(xué)好的同學(xué)的負(fù)面影響是很大的，因此老師在做好教學(xué)的同時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷改進(jìn)自我的教學(xué)方法，當(dāng)然，這也是我今后的努力方向。
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