小學(xué)教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)
教學(xué)常規(guī)是對學(xué)校教學(xué)工作的基本要求，落實(shí)教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作得以正常有序開展的根本保證。下面給大家分享小學(xué)教學(xué)常規(guī)檢查的工作總結(jié)，歡迎借鑒！
小學(xué)教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)1
襄州區(qū)天潤小學(xué)是襄陽市城區(qū)第一所配套小區(qū)新建學(xué)校，20xx年8月建成并招收首屆學(xué)生，現(xiàn)有6個(gè)年級(jí)共23個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生1200余人，教職工59名。天潤小學(xué)教師全部遴選自襄州區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園、小學(xué)、初中，教師原所在學(xué)校義務(wù)教育層次不一致、原所在學(xué)校推進(jìn)課改進(jìn)度不一致、教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)及課改能力不一致。
四年課改，四年前行，四年收獲，天潤課改初步取得系列成果群：在學(xué)校無專業(yè)錄播室條件下，4名教師“一師一優(yōu)課”曬課獲省級(jí)優(yōu)課，6名教師在“長江教育杯”微課大賽分獲省級(jí)一、三等獎(jiǎng)，徐海、韓海波、李國富、聶素琴等十余名教師課改案例論文在省市級(jí)刊物發(fā)表，幾十位教師課改論文在國家、省市級(jí)獲獎(jiǎng)，我校先后被授予“全區(qū)教學(xué)先進(jìn)單位”、“全市文明校園”稱號(hào)、連續(xù)三年評“區(qū)電教先進(jìn)單位”，20xx年秋期末六年級(jí)統(tǒng)考位列全區(qū)第9名。
以博雅文化引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展，既源于學(xué)校對未來人才培養(yǎng)的需求，又源于學(xué)校對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的提煉與篩選，對“博雅文化”內(nèi)涵的全面解讀。以“博雅”為核心理念的學(xué)校文化建設(shè)，可以包括：樹立教職員工的“博雅”形象，啟萌學(xué)生的“博雅”意識(shí)；營造環(huán)境布局的“博雅”氛圍，陶冶學(xué)生“博雅”情操；創(chuàng)建校園生活的“博雅”特色，培養(yǎng)學(xué)生的“博雅”情趣；創(chuàng)設(shè)學(xué)科教學(xué)的“博雅”風(fēng)格，引領(lǐng)學(xué)生的“博雅”追求。這與學(xué)�！疤煜屡d盛基于教育，潤澤花朵寄于園丁”的辦學(xué)理念，“自尊自愛至善至美”的校風(fēng)，“愛生善導(dǎo)為人師表”的教風(fēng)，“快樂學(xué)習(xí)，健康成長”的學(xué)風(fēng)，是一脈相承的。將“博雅文化”作為全體師生共同的追求，可以實(shí)現(xiàn)用優(yōu)秀文化的精華光照學(xué)生幸福人生的教育理想。
“博雅課堂”教學(xué)流程：和雅激情——文雅自修——優(yōu)雅展示——雅正反思——堂清雅評�！安┭耪n堂”教學(xué)模式是天潤小學(xué)在“博雅”這一校園文化的基礎(chǔ)上經(jīng)過反復(fù)的探索研究，提出并已在全校推廣使用的一種新的課堂教學(xué)模式�！安┭耪n堂”教學(xué)模式與其他模式的最大區(qū)別就在于：它不僅僅是關(guān)注學(xué)生對文本知識(shí)的掌握高效，更重要的是關(guān)注學(xué)生們對知識(shí)、對課堂的興趣，更關(guān)注學(xué)生們的情感體驗(yàn)。該模式在天潤小學(xué)試行一年多來，在全校師生中引起了良好的反響。目前，正在以小組合作學(xué)習(xí)為突破口進(jìn)行課題專項(xiàng)研究�！安┭拧蔽幕`行“博雅”教育，倡導(dǎo)“對話”，追求推行“指導(dǎo)·共享”的教學(xué)模式，追求實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)民主生活方式的愿景，讓師生體驗(yàn)幸福成長的快樂�！安┭耪n堂”教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，落實(shí)“學(xué)為主，教為輔”的要義，彰顯“人人參與、個(gè)個(gè)展示、嘗試成功、感受快樂、自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展”之特色，該課堂教學(xué)模式更關(guān)注探索“教育是怎么影響人”，“學(xué)習(xí)是如何影響人的成長”這一深刻命題。在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、高效獲取知識(shí)的同時(shí)，更加注重“師——生、生——生、師——文本、生——文本”之間情感的體驗(yàn)、對話式的交流，在感知知識(shí)生成過程的同時(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的優(yōu)雅、求知的優(yōu)雅，實(shí)現(xiàn)師生知識(shí)獲取、和諧內(nèi)心、優(yōu)雅處事的同構(gòu)之生。學(xué)校目前初步形成了“博雅課堂”教學(xué)風(fēng)格。
1、導(dǎo)學(xué)案編寫模塊化
實(shí)行電子備課，納入課題、主備人執(zhí)教人、三維目標(biāo)、重難點(diǎn)、課前準(zhǔn)備、課時(shí)劃分、教學(xué)流程、教后反思等內(nèi)容，制定天潤小學(xué)單元、章節(jié)（篇目）等導(dǎo)學(xué)案編寫電子表格，統(tǒng)一模板格式，發(fā)天潤教師工作QQ群共享，教師下載空白導(dǎo)學(xué)案表格進(jìn)行編寫。
導(dǎo)學(xué)案編寫參照區(qū)“三生”課堂導(dǎo)學(xué)—互動(dòng)—展示—評價(jià)四大環(huán)節(jié)，征求教師建議，充分討論醞釀，初步形成天潤小學(xué)各學(xué)科“三生”課堂教學(xué)模式：設(shè)疑預(yù)習(xí)—展示互動(dòng)—探究提升—?dú)w納總結(jié)—達(dá)標(biāo)檢測等五個(gè)流程。根據(jù)學(xué)科、課型不同可適當(dāng)調(diào)整，硬性規(guī)定導(dǎo)學(xué)案編寫、課堂教學(xué)必須體現(xiàn)三個(gè)流程以上（含三個(gè)），每周年級(jí)組周簽、每月月常規(guī)檢查列為必查，與打分評比掛鉤，促使教師教學(xué)思想、導(dǎo)學(xué)案編寫、課堂教學(xué)模式迅速向“三生”課堂轉(zhuǎn)軌靠攏。
每學(xué)期開展校級(jí)三生課堂導(dǎo)學(xué)案評選，教師提供一學(xué)期授課內(nèi)容完整、教學(xué)環(huán)節(jié)齊全導(dǎo)學(xué)案集，學(xué)期導(dǎo)學(xué)案占權(quán)重50%，現(xiàn)場2小時(shí)備1課時(shí)所帶年級(jí)學(xué)科導(dǎo)學(xué)案占權(quán)重50%，學(xué)校評選校級(jí)優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案，對優(yōu)勝教師頒發(fā)證書，推薦參加全區(qū)導(dǎo)學(xué)案編寫競賽。
2、集體備課精品化
天潤小學(xué)精品備課方案核心是力圖把每一堂課變成精品課，按照“集體備課，資源共享；彰顯個(gè)性，二次備課；梳理思路，教學(xué)反思”程序，以備課組為單位，在各學(xué)科辦公室每間周開展一次，對照備課組提前一周教學(xué)進(jìn)度表，主備教師備好導(dǎo)學(xué)案草稿說課，說教法、說流程、說學(xué)法，同組教師補(bǔ)充完善改進(jìn)，形成共識(shí)，定稿打印，執(zhí)教教師根據(jù)教情、學(xué)情個(gè)性化修改使用。加強(qiáng)個(gè)性備課和二次備課，多出創(chuàng)新型的、實(shí)用型的教案，教后有修改、反思等個(gè)性化痕跡。月查、周簽將二次修改、教后反思納入重點(diǎn)檢查項(xiàng)目打分，并在月常規(guī)檢查文字通報(bào)。在各年級(jí)集體備課時(shí)間地點(diǎn)，學(xué)校抽查，每周五下午各年級(jí)負(fù)責(zé)人對照教學(xué)進(jìn)度表，對本年級(jí)下周使用導(dǎo)學(xué)案蓋章周簽。集體備課步驟：
第一步：看初稿。每位老師說一說這節(jié)課的亮點(diǎn)，并由一位老師收集寫在初稿的下面空白處。
第二步：中心發(fā)言。主備教師從教材、教法、學(xué)法、內(nèi)容、、可能存在的問題、練習(xí)題、作業(yè)等方面闡述。
第三步：修正教案。老師們共同探討、相互補(bǔ)充，使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。（增刪內(nèi)容在初稿上要體現(xiàn)）
第四步：交定稿。由主備教師把修正后教案重新打印。
結(jié)束后，要交三稿。初稿、活動(dòng)記錄表、定稿。交到文理科教研組長。
3、六人學(xué)習(xí)小組合作常態(tài)化
學(xué)生是課堂的主人，六人學(xué)生合作小組是課堂最小學(xué)習(xí)單位和神經(jīng)末梢，組織運(yùn)用學(xué)習(xí)小組是否得力是衡量課堂高低效的關(guān)鍵。
學(xué)校建立《天潤小學(xué)六人學(xué)習(xí)小組規(guī)章》，從校級(jí)層面提要求做規(guī)范。每班以座位為單位，統(tǒng)一劃分學(xué)習(xí)合作小組，班內(nèi)各學(xué)科教學(xué)以班建學(xué)習(xí)小組為準(zhǔn)。務(wù)實(shí)高效，杜絕形式主義。建立學(xué)習(xí)小組就是為了高效使用，教師養(yǎng)成展示課、家常課開展學(xué)生展示合作探究的習(xí)慣，學(xué)生養(yǎng)成各科課堂大膽討論、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，最終促進(jìn)學(xué)生快樂、成績提高。注意小學(xué)生生理特點(diǎn)不同，低學(xué)段重在養(yǎng)成，中學(xué)段重在合作，高學(xué)段重在對抗。
平均分組：每組人數(shù)絕對相同，實(shí)力、特長相仿相似，便于競賽、調(diào)位。
職責(zé)分明：每組設(shè)組長、紀(jì)律組長、中心發(fā)言人、補(bǔ)充發(fā)言人、組員等，組內(nèi)每位學(xué)生組內(nèi)分工，各司其職。
組名口號(hào)：組名有氣勢，口號(hào)有精神，朗朗上口。
座位形式：根據(jù)低中高學(xué)生年齡特點(diǎn)、各班班情、個(gè)性教情，座位相機(jī)采用隱性（合作探究時(shí)前排轉(zhuǎn)后排）或顯性（兩兩面對側(cè)向黑板）。
空間時(shí)間：教師拋出有深度、有探究空間的'問題，給予探究合作的時(shí)間（3——5分鐘）。
分層教學(xué)：每組學(xué)生編為1—6號(hào)，1號(hào)為后進(jìn)生，6號(hào)生實(shí)力最優(yōu)。問題、訓(xùn)練分為易、中、難度，對應(yīng)12、34、56號(hào)學(xué)生解答。每組間相應(yīng)號(hào)學(xué)生隨機(jī)開展競賽。
展示形式：組中心發(fā)言人發(fā)言。
開展競賽：每節(jié)、每天開展小組競賽，畫紅旗、貼星星、家長群內(nèi)報(bào)喜等呈現(xiàn)競賽結(jié)果。制作競賽表（黑板或文化張貼），學(xué)習(xí)小組和行政小組二合一。
4、集體研修規(guī)范化。集體研修分為3次理論學(xué)習(xí)研究和3次課例展示活動(dòng)研究。
�。�1）、理論學(xué)習(xí)研究。理論學(xué)習(xí)研究，低、中、高段各講一次講座。理論學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要注意體現(xiàn)時(shí)代性、相關(guān)性，確保教師觀念緊跟時(shí)代節(jié)奏。如：如何進(jìn)行評課，說課，寫教案等。理論學(xué)習(xí)以講座的形式，同時(shí)要有PPT，中間可插小視頻等。理論學(xué)習(xí)研究活動(dòng)的三大步為：學(xué)習(xí)講座、小組交流、談學(xué)習(xí)體會(huì)。每次理論讓老師學(xué)完后，真有收獲，有價(jià)值。
�。�2）、課例展示。課例展示研究，低、中、高段各一次。課例展示要圍繞一個(gè)研究主題來進(jìn)行展示。課例展示主題教研活動(dòng)的三大步為：課例賞析團(tuán)隊(duì)研究匯報(bào)評課交流。同時(shí)每次主題教研的內(nèi)容都在學(xué)校公眾號(hào)上發(fā)表。
5、課堂教學(xué)風(fēng)格激趣化
以課堂教學(xué)組織語言（運(yùn)用）+外出觀摩優(yōu)質(zhì)課（提高）+校內(nèi)賽講精品課（磨課）+專家到校點(diǎn)評課（領(lǐng)會(huì)）四點(diǎn)為抓手，提高課堂教學(xué)有效性。
新調(diào)入教師適應(yīng)目前學(xué)校中低段為主的學(xué)生構(gòu)成，迅速轉(zhuǎn)變原有教學(xué)思路、語言、行為，因時(shí)、因地制宜駕輕就熟運(yùn)用18條教學(xué)組織語言；積極爭取市、區(qū)兩級(jí)優(yōu)質(zhì)課觀摩及講課機(jī)會(huì)，以組為單位，走出去向?qū)＜�、學(xué)科引領(lǐng)者學(xué)習(xí)中低段教學(xué)模式，全組整體提高。校內(nèi)備課組同課異構(gòu)，競講同一課，反復(fù)磨課，取長補(bǔ)短，共同提高。多次邀請區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)、課改專家到校進(jìn)班評點(diǎn)，揣摩領(lǐng)悟?qū)＜乙庖�，形成符合課改理念、適合中低段的個(gè)性化教學(xué)行為，運(yùn)用于日常課堂教學(xué)。
每學(xué)期天潤小學(xué)積極推進(jìn)三課建設(shè)：同課異構(gòu)賽課（各學(xué)科教師賽課比武，評出學(xué)科優(yōu)勝者，發(fā)證頒獎(jiǎng)）；優(yōu)課曬課（教師組內(nèi)研討試講、觀摩評點(diǎn)、反復(fù)磨課、形成精品課、推優(yōu)參評），“博雅課堂”研討課（教師自薦、組內(nèi)推薦，以博雅主題開展學(xué)科研討課，對優(yōu)勝者發(fā)證頒獎(jiǎng)）。
教師在組內(nèi)說課，反復(fù)磨課，多講“優(yōu)課’，多產(chǎn)“優(yōu)課”，形成學(xué)校有待客教師、每年級(jí)有精品課、每學(xué)科有帶頭人良好局面。學(xué)校以校本博雅文化為依托，以“三生”課改理念為指導(dǎo)，建立天潤小學(xué)校級(jí)優(yōu)質(zhì)課———“博雅課堂”標(biāo)準(zhǔn)，對“博雅課堂”優(yōu)質(zhì)課教師舉高說香，頒發(fā)榮譽(yù)證書，積極向上級(jí)推薦。
教師找準(zhǔn)教材解剖與各學(xué)段學(xué)情的最佳結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，充分利用班班通、自制教學(xué)具、游戲、兒歌等喜聞樂見形式，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、趣味化、條理化，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)，課內(nèi)知識(shí)在課堂內(nèi)高效完成。
6、天潤課改推進(jìn)不足及下一步思路
推進(jìn)不足：
1、缺乏校內(nèi)名師引領(lǐng)，我校教師來源復(fù)雜，學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育均有，現(xiàn)正對小學(xué)段“三生”課堂教學(xué)摸索轉(zhuǎn)型，教師個(gè)人還沒有真正形成一整套成熟高效的課改經(jīng)驗(yàn)和模式，四年來僅培養(yǎng)出4位區(qū)級(jí)名師，隆中名師成長中，語數(shù)英科品科目缺乏區(qū)內(nèi)有名氣、校內(nèi)標(biāo)桿旗幟式學(xué)科帶頭人。
2、少數(shù)教師“三生”課改理念接受遲緩轉(zhuǎn)型慢，有教師滿足調(diào)至城區(qū)學(xué)校解決家庭生活問題，有“船到碼頭車到岸”不思進(jìn)取思想；有教師對高于原單位強(qiáng)度的聽課、研修、課改適應(yīng)不了，跟不上學(xué)校課改整體推進(jìn)步伐，甚至有再調(diào)回原單位念頭。
下一步思路：
1、繼續(xù)推進(jìn)“博雅課堂”教改模式
融眾人智慧收集全體教職工建議，完善“博雅課堂”教學(xué)模式，讓教師知曉我校課改方向、細(xì)則，分?jǐn)?shù)與教師考核掛鉤，最大限度調(diào)動(dòng)參與展示積極性。在全校推廣使用的這種新的課堂教學(xué)模式。
2、用足互聯(lián)網(wǎng)+資源
將網(wǎng)絡(luò)教研室互動(dòng)、上傳使用國家、省市教育云資源平臺(tái)資源、各學(xué)科建立校本教學(xué)資源庫等情況納入月常規(guī)檢查項(xiàng)目，督促教師養(yǎng)成使用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源、積極開展網(wǎng)絡(luò)教研習(xí)慣。
3、拓寬教師“三生”課改視野
學(xué)校不閉門課改，走出校門，加強(qiáng)與市區(qū)兩級(jí)課改名校聯(lián)系，以教研組為單位進(jìn)名校校園進(jìn)課改課堂，實(shí)地學(xué)習(xí)、交流；請隆中名師到校辦講座、講優(yōu)課，傳播先進(jìn)課改理念；選派優(yōu)秀課改教師積極參加區(qū)通知的各類教學(xué)培訓(xùn)、會(huì)議，回校后將學(xué)習(xí)的課改新元素融入?yún)R報(bào)課中，全校教師共享，學(xué)習(xí)提高。
4、對內(nèi)使勁，苦練內(nèi)功
全力開展“讀三書”“講三課”“練五功”教學(xué)比武，落實(shí)每學(xué)期課改三種課建設(shè)：同課異構(gòu)賽課、“一師一優(yōu)課”曬課、校級(jí)優(yōu)質(zhì)課“博雅課堂”研討課，讓每位教師在活動(dòng)中實(shí)實(shí)在在收獲、成長，讓優(yōu)秀教師在校內(nèi)活動(dòng)中，靠實(shí)力獲認(rèn)可、獲點(diǎn)贊，培養(yǎng)造就校級(jí)名師。
風(fēng)光長宜放眼量，天潤小學(xué)課改從零開始剛剛起步，“363”教學(xué)研一體歌剛剛唱響，四年課改，我校上下合力，心想一處，力使一向，在陌生的路上摸過一程又一程。
天潤小學(xué)不駐足回首漫漫的摸索路，我們把目光投向了橫直在前頭的漫漫課改長途。天潤小學(xué)將一步一個(gè)腳印，披荊斬棘努力向前，敢問課改路在何方，路在腳下！
小學(xué)教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)2
為了保障學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提高，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，使我校的教育教學(xué)工作再上一個(gè)新臺(tái)階，教導(dǎo)處現(xiàn)將本月檢查情況總結(jié)如下：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)方面：
教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的書面表達(dá)形式，每位教師要認(rèn)真寫好教學(xué)設(shè)計(jì)，要制定切實(shí)可行，對教學(xué)有幫助的教學(xué)設(shè)計(jì)。并加強(qiáng)教后反思，同時(shí)還要畫出德育滲透點(diǎn)和課外拓展的內(nèi)容。從檢查中，大部分教師能根據(jù)常規(guī)要求，按教學(xué)進(jìn)度表提前一周認(rèn)真?zhèn)湔n，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，書寫工整，畫好德育滲透點(diǎn)和課外拓展內(nèi)容并附有作業(yè)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)，按要求做好教后反思。教師的教學(xué)目標(biāo)都是結(jié)合班級(jí)學(xué)情而定，具有針對性；教學(xué)過程中每位教師的個(gè)性修改十分注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)的扎實(shí)訓(xùn)練，并且教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞目標(biāo)展開，突出教學(xué)重點(diǎn)；再如對三年級(jí)各位語文教師教學(xué)設(shè)計(jì)的檢查，我們能感受到這是個(gè)極具凝聚力的集體，每一位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅書寫美觀，而且“個(gè)性修改”各具特色，都集中針對本班學(xué)生的學(xué)情，尤其課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀的訓(xùn)練，教后反思不僅及時(shí)而且具有反饋性。最后，特別值得一提的是，該年級(jí)組的每位老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中都能充分體現(xiàn)學(xué)生課堂及課外作業(yè)這一項(xiàng)，值得我們大家學(xué)習(xí)借鑒！
了解認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)思想。而二年級(jí)的幾個(gè)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，補(bǔ)充的個(gè)性內(nèi)容比較多，更切合實(shí)際，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念。三、四年級(jí)的教師的教學(xué)設(shè)計(jì)均具備以下幾個(gè)共同點(diǎn)：
1．教學(xué)目標(biāo)方面：均能體現(xiàn)三維目標(biāo)的理念，切合教學(xué)實(shí)際，難易適中，可達(dá)成度高，描述確切具體，易于目標(biāo)達(dá)成情況的檢測。
2．教學(xué)過程方面：教學(xué)環(huán)節(jié)起合自然，結(jié)構(gòu)緊湊，遵循認(rèn)知規(guī)律，能很好的體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。
3．教學(xué)重點(diǎn)方面：設(shè)置得當(dāng)，緊緊圍繞新課標(biāo)，能突出對學(xué)科素養(yǎng)的高度關(guān)注。
4．板書方面：具有高度的歸納與概括性，并能展示知識(shí)內(nèi)在結(jié)構(gòu)。
5．教學(xué)后記方面：能很好地體現(xiàn)課堂教學(xué)的反思意識(shí)，反思深刻、務(wù)實(shí)。音體美等其他學(xué)科值得肯定和學(xué)習(xí)的地方：
1．課程標(biāo)準(zhǔn)提倡合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程與方法，個(gè)別教師尤為突出，采用學(xué)生通過生活實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)要領(lǐng)的方法，解決對學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破，既體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也培養(yǎng)了學(xué)生掌握知識(shí)的方式和方法。
2．教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)比較規(guī)范、結(jié)構(gòu)完整。教學(xué)目標(biāo)，重、難點(diǎn)，教材分析，教具準(zhǔn)備、過程、板書、反思等各個(gè)環(huán)節(jié)均能在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中明確地體現(xiàn)出來。
3．教學(xué)設(shè)計(jì)中大部分教師能備學(xué)生，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)出發(fā)，體現(xiàn)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。同時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)中反映了知識(shí)的`形成過程，注重學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)還學(xué)會(huì)了方法，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的不足和建議：
1．大部分老師的教學(xué)設(shè)計(jì)不能做到一貫的認(rèn)真組織、設(shè)計(jì)，同時(shí)又有個(gè)別課時(shí)設(shè)計(jì)的不理想。建議教師在思想上高度重視，因?yàn)槟愕氖掷锿衅鸬氖敲魈斓奶枴?/p>
2．教學(xué)反思力度不夠，思想也不夠深刻，不能更好地反思問題的解決方法和指導(dǎo)思想。因此建議教學(xué)后記要認(rèn)真思考后再總結(jié)，既要指出本課的成功與不足，又要分析并力求找到解決問題的方法或打算。
3．特色教學(xué)設(shè)計(jì)少，個(gè)別老師教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)不清晰，反饋不及時(shí)。今后的工作中，尤其在教學(xué)設(shè)計(jì)編寫中，應(yīng)不斷完善，激發(fā)老師創(chuàng)造性，相互學(xué)習(xí)交流，不斷提高，真正提高課堂教學(xué)水平，提高整體教學(xué)工作。
總之，本次教學(xué)設(shè)計(jì)較之上次檢查有了一定的進(jìn)步，使我們看到了該項(xiàng)工作的重要性和必要性。能夠看出各老師認(rèn)真的工作態(tài)度和良好的業(yè)務(wù)能力，同時(shí)，我們所存在的一些不足也應(yīng)該在今后的工作當(dāng)中，認(rèn)真地反思，不斷地改進(jìn)，使我們撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)具有更強(qiáng)的操作性和規(guī)范性，也使我們的業(yè)務(wù)能力不斷提高。
二、作業(yè)情況
在批改作業(yè)方面，大多教師十分認(rèn)真，批改符號(hào)較規(guī)范，學(xué)生有訂正，教師有復(fù)批。能結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，用多種形式，鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生。檢查中發(fā)現(xiàn)各年級(jí)作業(yè)書寫工整，教師批改及時(shí)，中高年級(jí)有等級(jí)性評價(jià)，或用簡短富有激勵(lì)的批語，對學(xué)生作業(yè)加以評價(jià)，學(xué)生能夠及時(shí)糾正作業(yè)中的錯(cuò)誤。低年級(jí)作業(yè)較上次檢查大有進(jìn)步，教師加強(qiáng)了對學(xué)生書寫的指導(dǎo)，學(xué)生作業(yè)工整認(rèn)真。評價(jià)方式也各有特色，用大拇指、五角星、小紅花等圖示鼓勵(lì)學(xué)生，有的附有“真棒”等簡短性批語，對學(xué)生起到一定的激勵(lì)作用。
作業(yè)中存在的問題及建議
�。�1）個(gè)別老師批改不及時(shí)，今后應(yīng)盡量做到當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天做出批改。
（2）數(shù)學(xué)作業(yè)要具有選擇性、針對性。
�。�3）有些教師在學(xué)生作業(yè)的選擇上缺乏思考，或量較大，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，或過于簡單，起不到督促、檢查、提高學(xué)習(xí)效果的目的。建議各位教師要綜合分析學(xué)生對課上知識(shí)接受的程度及學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題有針對性的加以練習(xí)，達(dá)到對課上所學(xué)知識(shí)鞏固提高的良好效果。
�。�4）教師要用委婉的語言給學(xué)生作業(yè)以合理的評價(jià)。
有些教師批語雖指出了作業(yè)中的不足，但語言表達(dá)較為生硬。建議老師不光要指出錯(cuò)誤，還要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在鼓勵(lì)與贊美的同時(shí)指出學(xué)生不足。
四、課堂教學(xué)方面
經(jīng)過不定期查課，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師都能按時(shí)上下課，課前準(zhǔn)備充分，課堂內(nèi)容充實(shí)，并能認(rèn)真組織課堂紀(jì)律。能采用活潑靈動(dòng)的教學(xué)方法，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性強(qiáng)。
五、存在的問題及建議：
1、個(gè)別教師課前準(zhǔn)備不夠充分，不能吸引學(xué)生。因此導(dǎo)致課堂沒有凝聚力，課堂紀(jì)律不好。
2、個(gè)別教師課堂不注意學(xué)生的組織紀(jì)律，只顧講課，不管學(xué)生，學(xué)生做什么的都有，老師視而不見。
3、個(gè)別教師教學(xué)方法單一，不注意課堂的評價(jià)，學(xué)生不喜歡學(xué)該學(xué)科。
以上三點(diǎn)希望教師們引起重視，要加強(qiáng)備課，加強(qiáng)課堂組織管理，使您的課堂成為學(xué)生喜歡的樂園。
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