成大在线免费视频,亚洲精品免费一级视频,日韩亚洲欧美大陆,又黄又爽免费国产视频

<style id="t465f"></style>
<legend id="t465f"><u id="t465f"><thead id="t465f"></thead></u></legend>

<acronym id="t465f"></acronym>

<sub id="t465f"><ol id="t465f"><nobr id="t465f"></nobr></ol></sub>
<sub id="t465f"></sub>

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

時間:2023-04-20 15:23:24 工作總結(jié) 投訴 投稿

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)【薦】

  總結(jié)是在某一特定時間段對學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況,包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料,它能夠給人努力工作的動力,是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。我們該怎么寫總結(jié)呢?下面是小編幫大家整理的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)【薦】

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)1

  “后進(jìn)生”指進(jìn)步比較慢,水平比較低的人或集體。提到“后進(jìn)生”,大部分教師都會皺起眉頭。班主任頭痛,課任老師頭痛,甚至家長也頭痛。他們常常被喻為不可雕的“朽木!币驗椤昂筮M(jìn)生”大多學(xué)習(xí)有困難,甚至品行也不好,他們時常給班主任添亂,影響正常的課堂教學(xué)秩序,課間惹是生非,對學(xué)習(xí)失去信心。盡管他們是很少很少的一部分,卻仍然是學(xué)校中的一個小群體。對于教師來說,教不好這一屆,還有下一屆?蓪τ谂巫映升,盼女成鳳的家長來說,他們只有一個孩子,他們把孩子交給了學(xué)校,就希望100%地成功。所以我們必須100%地教好。

  面向全體學(xué)生,使全體學(xué)生都能得到全面發(fā)展,這是我們進(jìn)行素質(zhì)教育的要旨之一。素質(zhì)教育的全面性應(yīng)當(dāng)有兩方面的涵義:一是培養(yǎng)和提高所有學(xué)生的素質(zhì),二是使所有素質(zhì)都得到培養(yǎng)與提高。應(yīng)試教育只注重培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì),即文化科學(xué)知識素質(zhì),而在不同程度上忽視了其他各種素質(zhì)的提高。應(yīng)試教育的影響,長期“片面追求”升學(xué)率使得“兩極分化”現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生被當(dāng)成機器來全面“組合”訓(xùn)練。工業(yè)勞動可以拋掉不合格的產(chǎn)品,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)可以拔掉病苗,惟獨教師的“勞動產(chǎn)品”不能“簡單淘汰”,也不能“回爐重造”。即使是不合格產(chǎn)品“后進(jìn)生”,不但不能拋棄,反而要我們加倍地“呵護”,以百倍的熱情和耐心加以“矯正”。因為,即使學(xué)業(yè)失敗的學(xué)生也依然要走向社會,去面對人生的挑戰(zhàn),接受終身的繼續(xù)教育。所以,幫助“后進(jìn)生”努力做到不讓一個“不合格產(chǎn)品”流向社會,教師責(zé)無旁貸。轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”就成為班主任的一個重要課題,是全面實施素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)!昂筮M(jìn)生”身上雖然毛病多,但依然有閃光點,只要講究方法,真心付出,就一定能化腐朽為神奇,讓朽木發(fā)新枝。下面就“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化談?wù)劦闹饕龇ā?/p>

  一、重視受教育者生命意義上的平等

  教育的本質(zhì)是平等。但實際上在同一個校園,同一個班級的受教育者都有另一種不平等!昂脤W(xué)生”與“后進(jìn)生”享有老師教育權(quán)益上的差距。在九年義務(wù)教育的初中階段,這種不平等就更為明顯。老師只關(guān)心那些好學(xué)生有沒有聽懂了。對于那幾個被老師視為壞學(xué)生的人,連正眼都不會瞧一下。課堂上,特別是公開課,那些屢次舉手的頑皮學(xué)生,難得有發(fā)言的機會。因為老師擔(dān)心他們亂說話,影響他教學(xué)水平的發(fā)揮,甚至?xí)岩还?jié)課搞砸了,這樣,就更加大了“差生”與“優(yōu)生”的距離。

  在現(xiàn)代教育改革中,我們更要關(guān)注“后進(jìn)生”。布魯姆指出,一般理智健全的兒童,完全能夠?qū)W會教師所教的內(nèi)容,其關(guān)鍵是教師的教學(xué)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。沒有教不好的學(xué)生,只有教不好的老師。如同上述二例。事實上,在后來事業(yè)中有所成就的,不少都是學(xué)生時代的“后進(jìn)生”。所謂的“落后”只是學(xué)生時智力或其他能力沒得到開發(fā)而已。一個人的成功,不是以上學(xué)時代是好學(xué)生還是后進(jìn)生來定義的,關(guān)鍵是情感、態(tài)度、價值觀。

  所以,努力從多方面、多視角,以多種方式去發(fā)現(xiàn)人,培養(yǎng)人,不斷發(fā)掘?qū)W生的價值,發(fā)揮學(xué)生的潛能,發(fā)展學(xué)生的個性,讓每個學(xué)生在成長中發(fā)展,生存,創(chuàng)新和飛揚,彰顯人性的完美和實現(xiàn)人生的真正價值,是我們每個教師的責(zé)任。我認(rèn)為在學(xué)校里,差生和優(yōu)生一樣。甚至在有些方面差生更應(yīng)該優(yōu)先考慮。如編排座位應(yīng)該優(yōu)先考慮差生,課堂要照顧差生,對他們的作業(yè)更要及時批改,出現(xiàn)狀況要明辨,不能帶著眼鏡看他們,讓他們享受到生命意義上的平等。

  二、灑向“后進(jìn)生”也是愛

  “愛學(xué)生”是教師人格的核心?墒菒蹆(yōu)生容易,愛差生難。教師要用愛來影響學(xué)生,感染學(xué)生,塑造學(xué)生,使他們不僅學(xué)到科學(xué)文化知識,還要懂得做人的道理。教師有淵博的知識,有精湛的教學(xué)技能,但如果沒有愛心,還不是一個好老師。因為愛是“催化劑”,知識的傳播借助愛的力量往往會事半功倍,心靈的塑造借助愛的感染會水到渠成。愛是春風(fēng)、春雨,是點金石,是溝通教師與學(xué)生的紐帶。教師的愛能使學(xué)生變得自信、自強。美國作家愛默生說過:“教育好學(xué)生的秘訣在于尊重他們!苯處煹囊粋微笑,一個點頭,一句贊許的話,一束信任的目光,一個小小的“紅蘋果”,對學(xué)生來說,他們感受到的是教師的信任、尊重、關(guān)心,是成功、愉悅的心理體驗,是愛的溫暖。特別是他們沮喪的時候,難以堅持的時候,老師的掌聲一定能創(chuàng)造奇跡的。記得模范班主任毛蓓蕾老師說得好:“熱愛學(xué)生不僅是一種感情,而且是一種動力。它能激起教師做好教育工作的強烈愿望,激勵我們?nèi)ヌ剿鲗W(xué)生心靈的奧秘!

  三、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

  新理念下的教學(xué),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”是很多教師都在實踐的。同時,還要變“要我問”為“我要問”。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就完全掌握在自己手中?梢怨(jié)省時間,提高學(xué)習(xí)效率。如何把這一目標(biāo)落實在教學(xué)中呢?這需要進(jìn)行引導(dǎo)。后進(jìn)生往往會有抄作業(yè)的不良習(xí)慣。教師應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行真誠地交流,坦誠相待,要求每一位學(xué)生不要弄虛作假,不會做的、沒有弄懂的就不要把答案寫上去,真的不會做的`就在一旁寫上原因,而千萬不要為了應(yīng)付作業(yè)而欺騙了教師,欺騙了自己,導(dǎo)致最終吃虧的是自己。

  同時,教師要引導(dǎo)學(xué)生,對不懂的東西要及時做好記錄,見到可以幫助自己的教師或同學(xué)應(yīng)及時請教,這樣就會明顯進(jìn)步。會問,學(xué)會有價值地提問,一切都變得簡單,變得有希望了。在積極提問的好習(xí)慣下。教師的負(fù)擔(dān)少了,學(xué)生的積極性提高了,隨之而來的是好成績及其他同學(xué)的肯定與贊賞。

  四、能公正、客觀的評價

  評價學(xué)生的手段和形式多種多樣,每一種評價方式都有自己的特點,我們要結(jié)合評價內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點,選擇適合的評價方式。對于后進(jìn)生的評價應(yīng)以激勵為主,反映學(xué)生的進(jìn)步歷程。首先側(cè)重于他們在發(fā)展性領(lǐng)域的表現(xiàn):如“比以前更能積極主動地參與數(shù)學(xué)活動”、“更能敢于發(fā)表自己的意見”、“學(xué)習(xí)習(xí)慣有了更大的進(jìn)步”、“更善于與他人合作交流了”等等。其次對后進(jìn)生的評價可以是同學(xué)對他們的評價,也可以是教師對他們的評價,還可以是家長對他們的評價。尤其要重視同學(xué)對他們的評價,這種評價活動本身就是學(xué)生間進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個過程。一句話,評價要著眼于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,體現(xiàn)“學(xué)習(xí)評價旨在促進(jìn)人的發(fā)展”的理念。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)2

  讓每一個學(xué)生成才,讓每一位家長放心,提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì),教育要求我們面向全體學(xué)生。實施素質(zhì)教育要求面向全體兒童、少年,促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。而一個班級,總有品學(xué)兼優(yōu)的好干部和調(diào)皮搗蛋的后進(jìn)生。所以,做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,既是我們具體教育教學(xué)工作的重任,也是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

  我在體育教學(xué)中,針對后進(jìn)生的生理和心理特點,科學(xué)地利用遷移原理,發(fā)揮體育課教育教學(xué)的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,特別是轉(zhuǎn)變其消極的,不健康的心理因素,收到一定的效果。

  一、發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢項目,呈現(xiàn)后進(jìn)生優(yōu)點。教師一次表揚所產(chǎn)生的觸動可能勝過十次批評所產(chǎn)生的效果,所以,體育教師在日常的教學(xué)活動中,要做有心人,要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點,及時地給予表揚鼓勵,讓他們得到心理上的滿足,樹立起自我激勵的自尊與自信,從而強化個體意識的自覺性,增強個體的自制力,促進(jìn)其克服一個又一個的困難,完成教師逐步提出的更高要求。

  二、利用集體項目,消除孤獨、自卑感。后進(jìn)生由于長期得不到教師積極的重視和同學(xué)平等的`對待,心理常常被扭曲,利用集體項目,可以有效地調(diào)動后進(jìn)生的積極心理因素,消除孤獨感、自卑感。

  三、運用競爭項目,增強后進(jìn)生上進(jìn)心。在體育教學(xué)中,教師針對后進(jìn)生的特點,把握后進(jìn)生的心理承受限度,開展各種類別的競賽活動,充分調(diào)動其潛能,發(fā)揮其體能上、技術(shù)上的優(yōu)勢,激發(fā)學(xué)生活力,增強上進(jìn)心,讓后進(jìn)生全面了解自己,(班主任工作)認(rèn)清他人,“我在這個項目上可以奪第一,在另一個項目上則不一定是最好,但我可以努力,爭取獲得第一”。清楚了自己的優(yōu)點與不足,就有利于消除后進(jìn)生心理上存在的片面的、消極的評價,增強上進(jìn)心,并將這種健康的心理遷移到其他的學(xué)習(xí)中,產(chǎn)生全面進(jìn)步的動力。

  總之,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一項難度極大的工作,關(guān)鍵看教師能不能在日常的教學(xué)工作中做個有心人,發(fā)現(xiàn)并研究后進(jìn)生的各種因素,找到突破點,進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作;后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工作,需要教師之間的協(xié)同努力,從多角度,多層次施加教育影響,促進(jìn)后進(jìn)生的健康轉(zhuǎn)化,全面進(jìn)步。我僅在體育教學(xué)中從心理遷移的角度做了淺顯的嘗試,但我相信,只要我們刻苦研究,反復(fù)嘗試,掌握規(guī)律,學(xué)生是可塑的,只要教師能夠以一顆愛心去對待特別是后進(jìn)生,一定能將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的有用之才。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)3

  所謂差生也就是后進(jìn)生,一種表現(xiàn)為成績差,一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生。由于中差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體,作為人的正常心理反應(yīng),他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結(jié)果是差生更差。

  而不容忽視的是:優(yōu)生畢竟是少數(shù),中差生卻是學(xué)生群體中占壓倒多數(shù)的蕓蕓眾生。教育學(xué)理論告訴我們:小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對少年兒童進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育,也就是說,應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展,為他們學(xué)會怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展,全面地打基礎(chǔ)的教育。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是:教師是否面向全體學(xué)生,是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。由此看來,教育者如何對待中差生問題,中差生的境遇和狀況如何,關(guān)系著我們教育者是否在全面育人,是否在實質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。

  應(yīng)該說不存在面向優(yōu)生的問題,故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向中差生。大量事實說明:今天的"尖子"明天不一定就是"尖子",今天的差生,不一定明天還是差生,更何況所謂"優(yōu)生"與"差生"的`評判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生,在社會實踐中不一定工作就很出色,而有一些所謂在校時的差生,倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。這說明:唯有堅持"面向全體",特別是面向中差生才是切切實實的素質(zhì)教育。

  不是有人曾說:如果孩子天生就是優(yōu)生,那教育還有什么功能?又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢?因而對占相對多數(shù)的中差生,我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛,變忽視為重視,變冷漠為關(guān)注,變薄待為厚待。

  尋找一下中差生的原因,是多方面的,普遍的認(rèn)為是:學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,要求自己不嚴(yán)格。為什么會這樣呢?客觀的原因是小學(xué)生本身就有的個別差異所至。有些人為的因素是:由于犯有某個錯誤而遭到老師嚴(yán)厲責(zé)問,自我調(diào)節(jié)能力差而產(chǎn)生厭煩情緒;或由于老師的誤會蒙受過"不白之冤"產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反;或由于家庭的影響和對社會陰暗面缺少應(yīng)有的正確認(rèn)識而形成不良習(xí)性等等。

  我認(rèn)為,厚愛中差生,首先應(yīng)有辨證的觀點:

  一、一分為二的觀點看待中差生。

  應(yīng)該說任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點(即積極因素)和缺點(消極因素)兩方面,對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的,對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點,而看不到優(yōu)點,這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點看待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到:差生的今天比他的昨天好,即使不然,也應(yīng)相信他的明天會比今天好。劉東杰是我們班的一個男孩子,他平時不打不鬧,是個乖男孩,但是學(xué)習(xí)非常差,如果背書,他十分鐘也記不住一句話。但是他的體育特好,今年的冬運會上,他擲沙包是全校第一,獲得了一等獎,為此,我表揚他了,他露出了得意的笑容。

  二、因勢利導(dǎo),化消極因素為積極因素。

  幫助他們找到優(yōu)、缺點,以發(fā)揚優(yōu)點,克服缺點。其次應(yīng)有平常的心態(tài):差生也是孩子,厭惡、責(zé)罵只能適得其反,他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛,作為一個教育者在對待中差生時應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。

  厚愛差生,就是真正做到以情動人:首先做到"真誠"二字,教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄,一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)"有假",那么教師所做的一切都會被看作是在"演戲",因為他們?nèi)鄙俦鎰e能力,他們會說:"老師是說給我們聽的,才不是那么回事。"結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到"接受",即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯誤的想法和指責(zé)等,信任中差生,鼓勵他們自由討論。最后做到"理解"二字,即通過學(xué)生的眼睛看事物。

  如果在中差生身上做到"真誠"對他們,善意理解他們,高興地接受他們,一定會促進(jìn)中差生的進(jìn)步和發(fā)展。

  我們班有個學(xué)生叫劉志才,他外貌有點缺陷——斜眼。學(xué)習(xí)也特別差,不懂拼音,不會寫字,考試最多能考10分,同學(xué)們都說他寫的字是“甲骨文”。就是這樣的一個學(xué)生,他的自尊心還特別強,誰說他,他跟誰急,但是他有個優(yōu)點——能說。于是,我抓住這個優(yōu)點表揚他,沒想到從此以后,一到我的語文課,他就積極舉手發(fā)言,少先隊活動時候,他也起來表演節(jié)目,慢慢地,他的學(xué)習(xí)居然有了進(jìn)步,模擬考試時,他考了32分,我非常高興,獎了一本筆記本給他,這是他第一次得到的學(xué)習(xí)成績獎,他哭了,同學(xué)們都哭了,大家流下了激動的淚水,我堅信久的將來,他一定會更好的。

  正所謂外因通過內(nèi)因起作用,教育者對中差生的厚愛定會使他們實現(xiàn)向"自我學(xué)習(xí)、自我管理"的轉(zhuǎn)變。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)4

  后進(jìn)生是每個班級客觀存在的,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的好壞直接影響到班主任工作的成敗與否,尤其是畢業(yè)班。后進(jìn)生是客觀存在的,他們在學(xué)校受教育的權(quán)力也應(yīng)該和優(yōu)等生是同等的,然而他們的發(fā)展卻由于內(nèi)外因素的影響,內(nèi)在的潛力得不到充分施展,常常受到壓抑或限制,長此以往,班級兩級分化嚴(yán)重,后進(jìn)生數(shù)量遞增。那么如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,讓他們也能在班級體中自由、充分的發(fā)展,將成為我們每一名班主任工作的難點和重點。經(jīng)過幾年時間的實踐、探索,使我得知,不管你今天所轉(zhuǎn)化的后進(jìn)生進(jìn)步了多少,只有你的教學(xué)方法、教學(xué)行為……你所提供的教育環(huán)境能夠讓后進(jìn)生得到充分、自由的發(fā)展,那么你才是一個成功的班主任。

  一、后進(jìn)生的成因

  1、家庭因素

  農(nóng)村家庭的家長通常有這樣一種想法,孩子送到學(xué)校有學(xué)校老師看著,往往對孩子的學(xué)習(xí)、生活情況不聞不問,使他在心理上感到孤獨和抑郁。父母對他的教育很少,很多事都由著他。這些使得該生形為散慢,自我約束力差。反映到學(xué)習(xí)上就是不努力,意志消沉,上課不認(rèn)真聽講;自我要求不嚴(yán),感情放松,學(xué)習(xí)松懈,把物質(zhì)的刺激作為主要追求,這樣就易于產(chǎn)生各種不合乎小學(xué)生形為規(guī)范的行為。

  2、學(xué)校因素

  由于班級后進(jìn)生較多,班主任在教育的過程中,容易產(chǎn)生消極情緒,方法簡單,以訓(xùn)斥、請家長、停課、送學(xué)生處等為主要形式;蚍湃巫粤,完全不管;或管得過多、操之過急、要求過高。前者使學(xué)生無所顧忌,后者使學(xué)生感到失去信心和希望,結(jié)果造成他們的情緒逆反和產(chǎn)生更多的不良行為。

  3、社會因素

  后進(jìn)生社會朋友較多,可以說他們所謂的那些“同學(xué)”、“朋友”是外界的誘因,社會的不良影響在這一過程中逐步滲入該生的主觀意識,并日漸增強。到了畢業(yè)班,學(xué)習(xí)壓力增加,也更加容易染上一些消極落后的思想。許多反面的東西,往往一拍即合,而且特別起作用。

  4、自身主觀原因

  后進(jìn)生大多數(shù)不良行為是與其學(xué)習(xí)、生活、交往等活動緊密聯(lián)系的,是屬于思想認(rèn)識問題。其實他的不好行為早已形成,在進(jìn)入畢業(yè)班時仍未轉(zhuǎn)變。他貌似很懂事,但內(nèi)心卻很幼稚,生理與心理發(fā)展很不平衡,使他易于行為沖動,易于受“朋友”引誘,在打擊和挫折面前易于失望和消沉等。到了五年級,由于學(xué)習(xí)壓力的不斷增大,從原先較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍的狀態(tài)中變得相對的集中,壓力增大,無法排解,往往使不良行為有增無減。由于以上內(nèi)因的存在,加上各種不良的外部影響,外因通過內(nèi)因而起作用,逐步的潛移默化,就容易使他退步為“后進(jìn)生”,而且越來越嚴(yán)重。

  二、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

  1、拉進(jìn)距離,培養(yǎng)師生間感情。

  我曾有段時間有感于后進(jìn)生的學(xué)校生活,他們動不動就受到某些老師的訓(xùn)斥、挖苦,還不時的受到其他同學(xué)的嘲笑。在其內(nèi)心日漸形成與周圍對立的情緒,在學(xué)習(xí)上、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格,這是造成他們學(xué)習(xí)遲遲不進(jìn)的重要原因。古人云:“親其師而信其道。”要想改變他們,必須想方設(shè)法接近他們,多關(guān)心他們,使他們逐步消除對學(xué)習(xí)的恐懼和與老師、同學(xué)之間的隔閡,激發(fā)他們進(jìn)行自我競爭的動機。為了更好地走進(jìn)他們的世界,我也嘗試過一些方法。例如在放學(xué)回寢室的路上經(jīng)常與后進(jìn)生結(jié)伴而行,一路上我們拋開了老師與學(xué)生之間的界限,進(jìn)行推心置腹地交談;生活中敞開心扉地去了解我們彼此之間在學(xué)校的學(xué)習(xí)、工作生活;有時我還特意安排他們到學(xué)校小店幫我買東西,并要求他們把這次實踐編成一題應(yīng)用題來列式計算,完成得好的同學(xué)還會得到獎勵等,使他們從內(nèi)心深處感覺到自己很有成就感,從而樹立了信心。學(xué)生的參與熱情很高,這樣一方面增加師生間的接觸,另一方面也鍛煉了他們數(shù)學(xué)知識靈活運用的水平,最終也拉近了我們師生之間的距離,增加了感情。

  2、對癥下藥,有的放矢。

  后進(jìn)生群體雖然存在于每一個班集體中,但他們所存在的問題是各不相同的,所以每一名后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作都如同良醫(yī)用藥:要對癥下藥,做到藥到病除,也就是要找到他們所謂“后進(jìn)”的病根。楊波每次考試成績總是排在班中的倒數(shù)幾位,平時不太愛說話,上課時總是一副六神無主的樣子,找他回答問題,又總是“玉”口難開,神情還表現(xiàn)的異常緊張。起初,我抽出課余時間把他和其他同學(xué)放在一起進(jìn)行輔導(dǎo),可是一段時間過后,發(fā)現(xiàn)卻無濟于事,沒有絲毫起色。在這“山窮水盡疑無路”之時,我偶然想到了他的'“怯懦”、“孤僻”、“缺乏自信”不正是心理學(xué)中典型的抑郁癥嗎?頓時茅塞頓開,真有一種柳暗花明的感覺,從此,我不在對他進(jìn)行多余的輔導(dǎo)。在課堂上,我有意無意的對他笑一笑;在他旁邊路過時,時常摸摸他的頭,很少問及他的學(xué)習(xí),反而問問他的一些生活情況;批改作業(yè)時,在他的作業(yè)本上寫滿了鼓勵的評語。課后我又讓他去為我收作業(yè)、發(fā)作業(yè),盡量讓他放松一些,漸漸地我發(fā)現(xiàn)他臉上的拘謹(jǐn)消除了,膽子也大了,也有自信了,與我的距離似乎也拉近了許多,平時總愛以一種信任和崇拜的目光瞅著我。終于有一天,在課堂上他輕輕的舉起了手,盡管舉得很低,但我看得出他充滿了自信,雖然他的那次發(fā)言有些不夠流暢,但我還是大力表揚了他,漸漸地他開始變得活潑開朗,成績也逐漸提高了。最終,使我得出了一個結(jié)論,對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可盲目,要尋求良方,因材施教。

  3、尋找閃光點,樹立自信心。

  美國著名的心理學(xué)家威廉·詹姆士曾說:“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定!倍筮M(jìn)生往往得到的總是批評、否定,久而久之,使他們抬不起頭來,對學(xué)習(xí)徹底失去了信心。尺有所短,寸有所長。再差的學(xué)生,也能找到他身上的優(yōu)點,我們教育者應(yīng)該長善救失,不能全盤否定,要善于尋找他們身上的閃光點,通過對其一方面的肯定,為他們樹立信心,充分調(diào)動他們的積極性,因勢利導(dǎo),促使其全面發(fā)展。例如付宏達(dá)同學(xué),學(xué)習(xí)成績一直偏差,平時又好動,老師和同學(xué)對他評價都不好,由此,他也有點破罐子破摔的感覺。但我發(fā)現(xiàn)他很喜歡體育運動,而且在一次我們班運動會的比賽中,他一直帶領(lǐng)我們班同學(xué)拼到最后,最終取得了比賽的勝利。這個平時不太受歡迎的同學(xué),突然展露鋒芒。這不僅震撼了全班,更贏得了大家對他的尊重與敬佩!從那以后,他不再萎靡不振,妄自菲薄,學(xué)習(xí)成績也有了明顯的提高,勞動時也總是爭先恐后,后來我推選他為班干部,他更是干勁十足。接著我又在班里組織了跳繩比賽、歌詠比賽、課本劇比賽……讓那些后進(jìn)生都發(fā)揮了各自的特長,讓他們重新審視了自己,也讓大家進(jìn)一步了解他們,為他們在班中確立了威信。

  4、理解信任,鼓勵進(jìn)取,用心靈交流來感化。

  每個孩子都有自尊的需要。當(dāng)別人不理解、不信任他時,他的自尊心就會受到傷害,自身的主動性與積極性就會受到嚴(yán)重的打擊。保護孩子的自尊,鼓勵其上進(jìn),應(yīng)從對孩子的理解與信任做起,特別是那些自信心很弱的后進(jìn)生,他們更需要理解信任,更需要愛的溫暖。教育學(xué)家夏丐尊說過:“教育不能沒有情感,沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘,沒有愛就沒有教育!卑嗌嫌袀女生,因為膽子小,從來不愿說話。這讓她覺得自卑,特別是被老師提問或者跟老師說話時非常緊張,沒信心。平時我常找些事叫她幫忙,讓她當(dāng)生活委員,找她談心,平時提問一些比較適當(dāng)?shù)膯栴}。漸漸地她的膽子大了,不怯場了,也找到了自己的信心。面對大多數(shù)學(xué)生我經(jīng)常采用的方法是通過日記的交流發(fā)現(xiàn)他們的喜、怒、哀、樂,從中受益很多,是一種很好的溝通方式。其實孩子的心是清純的,老師一個期望的眼神、一個贊許的微笑、一個鼓舞的手勢、一句關(guān)心的話語,都會勝過千叮萬囑。

  5、反復(fù)提醒,反復(fù)激勵,以優(yōu)帶差優(yōu)差共進(jìn)。

  后進(jìn)生的進(jìn)步過程是曲折上升的,這一過程中充滿了反復(fù)。教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),畢竟不可能總在其身邊隨時輔導(dǎo),及時糾正。因此為了能使后進(jìn)生真正達(dá)到進(jìn)步的目的,學(xué)生間的幫助是不可缺少的。因此,我在座位編排調(diào)動時,總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一起。也許有人問:這樣一來難道不會影響優(yōu)生嗎?不會!因為我在安排時,會跟優(yōu)生說,是因為他學(xué)習(xí)成績好,所以請他幫助輔導(dǎo)同學(xué)。這對優(yōu)生就有一個壓力和動力的作用,從而更加努力學(xué)習(xí)。而對于差生來說則效果更是明顯。后進(jìn)生想一下子改掉自己的缺點是不可能的,其必須有一個自我戰(zhàn)勝的過程。任何事物的發(fā)展變化,都是一個曲折的過程,學(xué)生的成長也不例外。班主任要有樂觀的態(tài)度和反復(fù)抓、抓反復(fù)的思想準(zhǔn)備。

  6、家校溝通,形成合力。

  學(xué)生受教育的主要環(huán)境是學(xué)校和家庭,施教育者主要是教師和家長,因而教師必須和家長保持密切的溝通和聯(lián)系,使之形成一股合力,才能取到事半功倍的效果。反之,如果一人一把號各吹各的調(diào),只能是事倍功半!

  總之,“冰凍三尺,非一日之寒”,后進(jìn)生形成是需要一個過程的,因而其轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事,不可能一蹴而就。但只要找準(zhǔn)后進(jìn)生之所以后進(jìn)的原因,采取靈活多樣、因人而異的教育方式,并借助教育的合力,就一定能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)5

  抓實素質(zhì)教育,培優(yōu)轉(zhuǎn)差,做到即教書又育人,為人民辦好教育。加強轉(zhuǎn)后研究,把關(guān)心、輔導(dǎo)后進(jìn)生,作為每天必做的工作,對后進(jìn)生采取科學(xué)的方法,可將其轉(zhuǎn)化,從而他們向“好”的方向發(fā)展;若聽之任之放任不管,就會使其很快向“壞”的方向墮落。后進(jìn)生何去何從?我們的教育將在其中起著決定性的作用。

  我校平時工作一直要求自己做到:把愛無私的灑向每一個孩子,在學(xué)習(xí)上悉心輔導(dǎo),生活上向父母一樣關(guān)心體貼,精神上鼓勵其充滿信心。對這些孩子降低學(xué)習(xí)要求,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)現(xiàn)其閃光點,多表揚,少批評。開展“一幫一”、“結(jié)對子”等活動,鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)。要多關(guān)心幫助,多采取個別輔導(dǎo),幫助樹立自信心,使其感到班級的溫暖。及時與家長共同探討教育孩子的方法,齊抓共管,使其進(jìn)步。上課多提問,作業(yè)面批,及時反饋。經(jīng)過幾年的工作實踐,我得到幾條經(jīng)驗:

  1、注意觀察,“發(fā)現(xiàn)”后進(jìn)生

  研究表明:學(xué)生第一次犯錯誤時要求改正的心理愿望和決心最大,而第一次受批評時的心理承受力最小的。因此,就要特別注意觀察,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“第一次”違紀(jì),及時給予批評教育和適當(dāng)?shù)奶幚恚蛊淠芟聸Q心立刻改正,以求事半功倍。同時讓其對學(xué)校的管理首先有“嚴(yán)厲”的深刻印象,從而不敢違抗。這一階段,絕不可對學(xué)生“寬宏大量”。一而再,

  再而三的原諒,形成習(xí)慣之后的批評教育就顯得疲軟無力,事倍功半,不利于我們的工作。當(dāng)然,首次違紀(jì)的處理亦不宜過重,超過學(xué)生的承受能力,會產(chǎn)生逆反心理或使學(xué)生背上過于沉重的包袱,不利于學(xué)生的成才。

  2、認(rèn)真調(diào)研,“分析”后進(jìn)生

  “沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)!鄙形磁迩闆r之前便對學(xué)生“窮追猛打”不會收到好的效果。即使采取強制措施取得“成效”,也不會持久,因為它沒有能真正“對癥下藥”,不可能“根治”。任何事物產(chǎn)生總有其原因。后進(jìn)生形成的原因很多。有的是父母要求不一致所致,有的是棍棒教育的結(jié)果,有的是不和睦家庭的產(chǎn)物,等等,必須經(jīng)過調(diào)查研究,找到問題的根源,才能從根本上解決問題,標(biāo)本兼治,達(dá)到良好的教育效果。還要了解學(xué)生的其它情況,如家庭情況,個人愛好、優(yōu)點特長等,尤其是學(xué)生的“亮點”,要善于發(fā)現(xiàn)且為他創(chuàng)造表現(xiàn)的機會并及時給予肯定、表揚,這樣可以鼓勵學(xué)生,從而增強學(xué)生信心,它往往是轉(zhuǎn)化工作的突破口,常會起到“牽一發(fā)而動全身”的作用。

  3、科學(xué)搭配,

  “幫助”后進(jìn)生把一個班中的所有后進(jìn)生的工作都“承包”到班主任一個人身上,顯然是不可能的,也是不切實際的。其實,一些課任老師和同學(xué)的參與會使我們的工作增色不少。學(xué)生對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師向來有種崇拜、權(quán)威的心理,他們的直接

  參與,經(jīng)常過問,會給學(xué)生“倍受關(guān)注”的感覺,從而樂于在教師的“關(guān)注”下進(jìn)步。學(xué)生干部作為學(xué)生中較為優(yōu)秀的一個群體,平時與同學(xué)們在一起,接觸后進(jìn)生的.機會較多,對他們有較多的了解,同時,作為“同學(xué)”,他們有較多的“共同語言”,其觀點、看法往往更容易被后進(jìn)生所理解和接受。

  4、傾注愛心,“感化”后進(jìn)生

  對于后進(jìn)生,最忌諱的莫過于“放棄”和“歧視”。后進(jìn)生的心理特點決定了我們必須用愛心精心呵護。許多后進(jìn)生恰恰是缺乏“愛”的產(chǎn)物,因此,在他們身上傾注滿腔關(guān)愛之情,無異于“久旱逢甘雨”,所起的作用是顯而易見的。

  5、堅持談心,“轉(zhuǎn)化”后進(jìn)生

  每天在上課前,根據(jù)班級學(xué)生的近期表現(xiàn),將好的或不好的情況在班級上泛泛的談一談,引起全體學(xué)生的注意。在課后,及時將一些好的或不好的信息與后進(jìn)的學(xué)生秘密,在心理上相互溝通。這種方法使用的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比大呼小叫好的多?傊覀円米约旱恼嫘娜Υ麄,讓他們和其他學(xué)生一樣共同進(jìn)步。

  車頭初中

  20xx.12

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)6

  后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作直接影響到整個教學(xué)質(zhì)量,而后進(jìn)生的構(gòu)成原因有很多,僅有認(rèn)真分析,根據(jù)具體情景來區(qū)別對待,才能更有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。經(jīng)過這幾年來的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,有了必須的方法和手段,現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、找出后進(jìn)的原因是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生問題的關(guān)鍵

  每個后進(jìn)生的后進(jìn)原因不一樣,僅有完全了解后進(jìn)生的具體情景才能解決后進(jìn)問題,經(jīng)過幾年來的分析,體育后進(jìn)生構(gòu)成的原因歸納有以下幾種:

  1、年齡小,身體素質(zhì)差。

  2、思想上對體育不重視,怕苦怕累。

  3、對體育不感興趣的。

  4、身體原因(肥胖、近視、生。┒煽儾粔驂粝氲摹

  5、多種情景并存的。

  二、制定轉(zhuǎn)化措施與方法,是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的保障

  后進(jìn)生的后進(jìn)原因和類型分析清楚后,就要認(rèn)真、有針對性地進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

  對身體素質(zhì)差的一類,要制定學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練,有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì),從而提高體育成績。如周思佳、洪敏、朱婷婷三位同學(xué),因體質(zhì)比較弱,就制定出發(fā)展她們的力量和速度,其中以力量為主,異常是上、下肢力量。讓她們多做俯臥撐、立定跳遠(yuǎn)、蛙跳等練習(xí),經(jīng)過一段時間的練習(xí)和鍛煉,她們的體質(zhì)有了明顯的改善身體素質(zhì)提高了,成績也上去了。

  對于思想上對體育不重視,怕苦怕累的一類,主要對他們進(jìn)行思想教育。經(jīng)常給他們講一些優(yōu)秀運動員刻苦訓(xùn)練為國爭光的.先進(jìn)事跡,同時讓他們了解體育活動的作用和好處,磨練他們的意志,運動量由小到大逐漸增加,使他們對體育的害怕感減輕,從而改正怕吃苦的壞習(xí)慣,提高他們對體育的重視。如孫婷婷、張英杰、崔萍、賈文靜等同學(xué),他們本身的身體素質(zhì)較好,但怕吃苦,思想上不夠重視體育,因而體育成績不夠夢想。經(jīng)過思想上的教育,使他們認(rèn)識到體育的重要性,怕吃苦的壞習(xí)慣也改掉了,練習(xí)進(jìn)取性提高了,經(jīng)過努力,體育成績提高很快,從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格生,甚至是優(yōu)秀生。孫婷婷、張英杰還代表學(xué)校參加區(qū)運動會取得好成績。

  對體育活動不感興趣的學(xué)生,如楊玉茹同學(xué),剛轉(zhuǎn)入我校時,因以前參加體育活動教少,體育成績不夢想。我就經(jīng)常該他們講解一些體育趣聞和體育常識,讓他們對體育有所了解。開展一些體育游戲、比賽讓他們參加,從而激發(fā)他們對體育的興趣,對體育感興趣了,就能主動學(xué)習(xí)了,成績很快就提高了。

  對于身體有特殊情景的(如太胖、太瘦)而成績不夠夢想的,如朱利國、洪昌萍同學(xué),他們的身體超重,速度和靈活性就比較差,對體育活動信心不足,就害怕活動,成績也很不夢想。但他們的上肢力量較好,投擲成績很好,抓住這一點,壘球練習(xí)時,讓他們做示范,及時表揚、鼓勵來提高他們的自信心和對其它項目的興趣,同時加強他們的靈活性、協(xié)調(diào)性的練習(xí),以點代面使他們的所有項目的成績都能合格。

  三、真誠的關(guān)懷是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的動力

  學(xué)生需要教師的關(guān)懷,而后進(jìn)生更加需要。所以,教師對后進(jìn)生的關(guān)懷要更加體貼、發(fā)自內(nèi)心,讓他們感覺到教師的溫暖和關(guān)懷。同時對他們的點滴提高要及時表揚、多鼓勵,讓他們感受到體育活動的樂趣和成功的喜悅,從而樹立自信心,讓他們從心理、生理上真正轉(zhuǎn)化為合格生、優(yōu)秀生。

  以上幾點就是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的體會,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是我們每位教師必須認(rèn)真對待的系統(tǒng)工程,她需要的不僅僅是愛心,更需要的是對癥下藥的方法。我將不斷實踐和探索,把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做出特色。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)7

  每個班級都存在或多或少的后進(jìn)生,對他們思想轉(zhuǎn)化工作是班級工作的重要環(huán)節(jié),是班主任管理班級工作的關(guān)鍵。后進(jìn)生是教師的重點輔導(dǎo)對象,輔導(dǎo)要做到及時、全面、持之以恒,后進(jìn)生的形成過程決定轉(zhuǎn)化工作必須持之以恒。為全面貫徹黨的教育方針,落實學(xué)校的一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切的教育思想,在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上,本學(xué)期我本著有理,有節(jié),有度的原則,從學(xué)生的學(xué)校生活中捕捉他們身上的閃光點,有進(jìn)步及時表揚,樹立信心,使后進(jìn)生擺脫后進(jìn),力爭使素質(zhì)教育落到實處,本學(xué)期在后勁生的轉(zhuǎn)化方面我主要做了如下的工作:

  1、動之以情,消除戒備心理

  消除戒備心理的唯一途徑,是教師對后進(jìn)生要愛得真,愛得深,將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時,他們就會變得“親其師而信其道”。

  2、尊重信任,喚起自尊心

  自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一,是進(jìn)步的動力之一。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生,喚起他們的自尊心,培植自信心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點:(1)對后進(jìn)生要求要適度。要求過高,他們會認(rèn)為高不可攀,望而卻步;要求過低,不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。

 。2)讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時,才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù),在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

  (3)讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能,充分展示自己的.長處。在挑選班干部時應(yīng)加以考慮,讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù),在集體中發(fā)揮作用。

  3、曉之以理,增強后進(jìn)生分辨是非的能力教師應(yīng)曉之以理,提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心,培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念。堅持正面誘導(dǎo),以理服人,切忌簡單粗暴,以勢壓人。對他們說理要透徹,一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例,利用集體輿論,輔之以分明的獎罰。

  4、對后進(jìn)生堅持“四個不”、“五個先”原則!八膫不”即:(1)不定性,(2)不歧視,(3)不溺愛,(4)不加壓!拔鍌先”即:表揚鼓勵優(yōu)先,關(guān)心幫助優(yōu)先,作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先,家訪優(yōu)先,參加群體活動優(yōu)先,以努力提高教育效果。

  5、建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對象,不使任何一個學(xué)生掉隊。對每一位后進(jìn)生的思想和學(xué)習(xí)狀況,性格特點,愛好特長,家庭情況等作記錄。針對一部分后進(jìn)生家庭教育薄弱,進(jìn)行專題家訪活動。取得家庭的配合,達(dá)到家校合一,共同教育的目的。

  6、持之以恒,反復(fù)教育,鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此,在轉(zhuǎn)化過程中,后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌,出現(xiàn)多次反復(fù),是一種正,F(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作,教師一定要有滿腔熱情,必須遵循教育規(guī)律,“反復(fù)抓,抓反復(fù)”,因勢利導(dǎo),使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。如本班的朱崇明同學(xué),生活行為習(xí)慣,衛(wèi)生習(xí)慣很差,學(xué)生都不喜歡接近他,為此,他就是我的幫輔對象,每天我都要親自檢查他的生活習(xí)慣一次,天天堅持,最終他還是養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣了。7、在班級中搞好幫教活動,安排各方面表現(xiàn)好的優(yōu)秀學(xué)生,幫助后進(jìn)生,不但在學(xué)習(xí)上幫助他們,在思想上、生活上都給予了熱情的幫助,及時詢問他們的情況,了解他們的想法,讓他們感受到集體的溫暖。8、貫徹“興趣貫課堂”,讓課堂教學(xué)“活”起來。在課堂教學(xué)中,教師要始終遵循“主體性原則”,激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動的全過程,主動的去體驗,獲取。對一些后進(jìn)生,要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動的機會,教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思,有所情,有所收獲,以情入境,真正從思維上參與,從情感上參與。從而在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步,變厭學(xué)為樂學(xué)。

  蘇霍姆林斯基說:“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功教育每個兒童,我不相信有不可救藥的兒童、少年。”我們要用藝術(shù)家特有的眼光去認(rèn)真分析研究,即使是一塊最普通的木頭,只要我們用心雕琢,也會使其能夠變成一件有價值的藝術(shù)品。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)8

  教師的工作是平凡的,但職責(zé)是重大的。教師既要傳授科學(xué)知識,又要加強基礎(chǔ)道德教育;既擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀生的工作,又要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作;既要面向全體學(xué)生,又要促使學(xué)生全面發(fā)展;既要提高學(xué)生的身體素質(zhì),又要提高學(xué)生的心理素質(zhì)。教育工作的實踐使我體會到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是教育工作中不可缺少的一個重要方面。

  我校根據(jù)各班的提名,年級組統(tǒng)一分配,把全校每個后進(jìn)生的幫教工作落實到每個教師。教師對幫教對象的現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真分析,找出構(gòu)成的原因,與學(xué)生共同制定幫教計劃,并根據(jù)學(xué)生的個性和特點實施幫教措施。在教育轉(zhuǎn)化的過程中,我們探索和總結(jié)出了許多好的教育方法,現(xiàn)擬定如下,以便下期工作參考。

  一、強化矯正法

  有些學(xué)生從小組織紀(jì)律松懈,自由散漫已成習(xí)慣。由于學(xué)生自制力差,影響了聽課的效果,造成了知識的脫節(jié)。應(yīng)對這樣的學(xué)生,教師既要誠心又要耐心。在組織他們認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上,讓他們懂得遵守紀(jì)律的重要性,并對他們提出切合實際的可行的具體的要求。教師再根據(jù)要求進(jìn)行定期和不定期的檢查,使他們在思想上繃緊遵守紀(jì)律這根弦,培養(yǎng)他們的意志力,不斷增強自控本事。如因經(jīng)常逃課、打架而多次轉(zhuǎn)學(xué)之后到我校就讀的一部分學(xué)生,教師就用強化矯+法規(guī)范了他的行為,并讓他們以優(yōu)異的成績報答父母。

  二、目標(biāo)激勵法

  目標(biāo)是一個人前進(jìn)的動力。教師要用切合學(xué)生實際的目標(biāo)激發(fā)他們自身的進(jìn)取因素,激勵后進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取。

  比如,一部分學(xué)生不但學(xué)習(xí)不努力,還紀(jì)律松散,又沒有奮斗目標(biāo)。班主任教師就對他們進(jìn)行思想教育,幫他確立奮斗目標(biāo),并分階段給他確立一個個具體的小目標(biāo),制定實現(xiàn)目標(biāo)的具體措施。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣上化力氣,在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法上下功夫。在教師滿腔熱情地關(guān)愛下,這些學(xué)生的學(xué)習(xí)最終有了提高,他們品嘗到了成功的喜悅,教師及時表揚鼓勵,并提出了新的奮斗目標(biāo)。在新的目標(biāo)激勵下,這部分學(xué)習(xí)更刻苦用功了,更遵守紀(jì)律了。

  三、歸因訓(xùn)練法

  我們組織教師學(xué)習(xí)歸因理論,學(xué)會歸因訓(xùn)練方法。采用針對性原則對學(xué)生進(jìn)行歸因方法訓(xùn)練,使學(xué)生也掌握歸因訓(xùn)練方法,提高自我歸因本事。

  學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況和品德狀況決非一日構(gòu)成,也常常不是一個因素造成的。如果我們把學(xué)生學(xué)習(xí)差只歸因于穩(wěn)定的本事因素,就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理和對學(xué)習(xí)的恐懼心理。所以,我們對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生作具體分析,發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績主要包括學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等相關(guān)因素,并向?qū)W生指出不良的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的危害性,使學(xué)生既認(rèn)識自我的問題,又感到成績差是能夠改變的,這樣學(xué)生就會出現(xiàn)奮發(fā)向上的進(jìn)取變化。比如,我們五(2)班14名學(xué)習(xí)成績最差的學(xué)生(語、數(shù))進(jìn)行歸因訓(xùn)練。由于過去的多次失敗,他們情緒低落,歸因于自我智力差,由此幫教教師認(rèn)真分析他們情景,幫忙他們把失敗歸因于努力、意志、方法等與本事無關(guān)的因素,改善他們的情緒,激發(fā)他們爭取成功的欲望。他們的自信心逐步增強,學(xué)習(xí)進(jìn)取性不斷提高。到學(xué)年結(jié)束,12名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都得到不一樣程度的提高。

  對于行為有偏差的學(xué)生,我們把它歸因于主要是交友不慎,沒有按照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》來要求自我。同時肯定他們的本質(zhì)是好的,只要遵紀(jì)守法,認(rèn)真學(xué)習(xí),必須能成為好學(xué)生。比如,五(2)班劉光銀同學(xué),原行為上有偏差,經(jīng)過歸因訓(xùn)練,他與社會上不三不四的.人斷絕了往來,能遵紀(jì)守法,提高較快。實踐證明,歸因訓(xùn)練能提高學(xué)生的自信心,有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

  四、心理輔導(dǎo)法

  我們根據(jù)心理輔導(dǎo)行為治療法中的厭惡療法,使用想像一種厭惡性的或懲罰的刺激,幫忙學(xué)生擺脫某些行為障礙,預(yù)防某些問題的發(fā)生。每當(dāng)節(jié)假日、雙休日之前,我們在法制教育的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生想象違法犯罪的后果、小偷被抓的情景,使他們對這些行為后果產(chǎn)生恐懼,從而預(yù)防后進(jìn)學(xué)生在假日里違法犯罪,從而規(guī)范他們的行為。我校學(xué)生不僅僅在學(xué)校中能遵紀(jì)守法,并且在寒暑假中、雙休日中也能遵紀(jì)守法,證明這種方法是有效的。

  五、榜樣展示法

  榜樣的力量是無窮的。在后進(jìn)生的群體中樹立榜樣更為重要,不僅僅使后進(jìn)生看到了期望,并且增強了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的決心。如在后進(jìn)生的幫教工作中,我們請原先因嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)而多次處分,但在教師們的幫教下轉(zhuǎn)化過來的學(xué)生來講述自我的成長史,使后進(jìn)學(xué)生懂得人人都是能夠轉(zhuǎn)化的。轉(zhuǎn)化不僅僅要靠教師的幫忙,更需要自我的努力和毅力。同時,我們不斷尋找后進(jìn)生的閃光點,發(fā)現(xiàn)點滴提高,及時鼓勵,每當(dāng)后進(jìn)生聽到原先與自我差不多的學(xué)生受到表揚,他們的心靈總會受到震動,渴望著自我也能得到表揚。

  六、情感教育法

  在分析后進(jìn)生構(gòu)成的原因時,我們發(fā)現(xiàn)較多的后進(jìn)生是由于父母的離異、再婚、違法服刑、家庭突變等原因失去家長的關(guān)愛而成為后進(jìn)生的,我校共有80多位這樣家庭的學(xué)生。為了讓這些特殊家庭的學(xué)生和特困家庭的學(xué)生與同齡人一齊健康成長,每年我們召開特殊家庭學(xué)生和特困家庭學(xué)生茶話會。

  在茶話會上,沒有長篇的講話,更沒有訓(xùn)話,而是用身邊生動的事例來感化學(xué)生。例如,請本校特困生演講《逆境中奮斗靠自我》,教育他們正確應(yīng)對家庭變化的現(xiàn)實,鼓勵他們在逆境中奮起。同時,經(jīng)過師生共做游戲融洽師生關(guān)系,并對特困家庭的學(xué)生在經(jīng)濟上給予援助,讓他們體會到教師的關(guān)愛、社會主義大家庭的溫暖,激發(fā)他們樹立信心,克服困難。好幾位同學(xué)激動地說:人間確有真情在,我們要以實際行動不辜負(fù)學(xué)校教師的期望,爭做“四有”新人。

  總之,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校工作中重要的一環(huán),是每位教師不可推卸的職責(zé)。在實施的過程中,必須講究制度化、規(guī)范化,把此項工作作為對教師教育教學(xué)工作考核的硬性指標(biāo)加以落實,并與教師年終考核掛鉤,才能收到良好的效果。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)9

  后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作直接影響到整個教學(xué)質(zhì)量,而后進(jìn)生的構(gòu)成原因有很多,只有認(rèn)真分析,根據(jù)具體狀況來區(qū)別對待,才能更有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。經(jīng)過這幾年來的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,有了必須的方法和手段,現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、找出后進(jìn)的原因是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生問題的關(guān)鍵

  每個后進(jìn)生的后進(jìn)原因不一樣,只有完全了解后進(jìn)生的具體狀況才能解決后進(jìn)問題,透過幾年來的分析,體育后進(jìn)生構(gòu)成的原因歸納有以下幾種:1、年齡小,身體素質(zhì)差。2、思想上對體育不重視,怕苦怕累。3、對體育不感興趣的。4、身體原因(肥胖、近視、生。┒煽儾粔蚶硐氲。5、多種狀況并存的。

  二、制定轉(zhuǎn)化措施與方法,是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的保障

  后進(jìn)生的后進(jìn)原因和類型分析清楚后,就要認(rèn)真、有針對性地進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

  對身體素質(zhì)差的'一類,要制定學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練,有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì),從而提高體育成績。如周思佳、洪敏、朱婷婷三位同學(xué),因體質(zhì)比較弱,就制定出發(fā)展她們的力量和速度,其中以力量為主,個性是上、下肢力量。讓她們多做俯臥撐、立定跳遠(yuǎn)、蛙跳等練習(xí),透過一段時刻的練習(xí)和鍛煉,她們的體質(zhì)有了明顯的改善身體素質(zhì)提高了,成績也上去了。

  對于思想上對體育不重視,怕苦怕累的一類,主要對他們進(jìn)行思想教育。經(jīng)常給他們講一些優(yōu)秀戶外員刻苦訓(xùn)練為國爭光的先進(jìn)事跡,同時讓他們了解體育活動的作用和好處,磨練他們的意志,戶外量由小到大逐漸增加,使他們對體育的害怕感減輕,從而改正怕吃苦的壞習(xí)慣,提高他們對體育的重視。如孫婷婷、張英杰、崔萍、賈文靜等同學(xué),他們本身的身體素質(zhì)較好,但怕吃苦,思想上不夠重視體育,因而體育成績不夠理想。透過思想上的教育,使他們認(rèn)識到體育的重要性,怕吃苦的壞習(xí)慣也改掉了,練習(xí)用心性提高了,透過發(fā)奮,體育成績提高很快,從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格生,甚至是優(yōu)秀生。孫婷婷、張英杰還代表學(xué)校參加區(qū)戶外會取得好成績。

  對體育活動不感興趣的學(xué)生,如楊玉茹同學(xué),剛轉(zhuǎn)入我校時,因以前參加體育活動教少,體育成績不理想。我就經(jīng)常該他們講解一些體育趣聞和體育常識,讓他們對體育有所了解。開展一些體育游戲、比賽讓他們參加,從而激發(fā)他們對體育的興趣,對體育感興趣了,就能主動學(xué)習(xí)了,成績很快就提高了。

  對于身體有特殊狀況的(如太胖、太瘦)而成績不夠理想的,如朱利國、洪昌萍同學(xué),他們的身體超重,速度和靈活性就比較差,對體育活動信心不足,就害怕活動,成績也很不理想。但他們的上肢力量較好,投擲成績很好,抓住這一點,壘球練習(xí)時,讓他們做示范,及時表揚、鼓勵來提高他們的自信心和對其它項目的興趣,同時加強他們的靈活性、協(xié)調(diào)性的練習(xí),以點代面使他們的所有項目的成績都能合格。

  三、真誠的關(guān)懷是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的動力

  學(xué)生需要教師的關(guān)懷,而后進(jìn)生更加需要。因此,教師對后進(jìn)生的關(guān)懷要更加體貼、發(fā)自內(nèi)心,讓他們感覺到教師的溫暖和關(guān)懷。同時對他們的點滴進(jìn)步要及時表揚、多鼓勵,讓他們感受到體育活動的樂趣和成功的喜悅,從而樹立自信心,讓他們從心理、生理上真正轉(zhuǎn)化為合格生、優(yōu)秀生。

  以上幾點就是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的體會,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是我們每位教師務(wù)必認(rèn)真對待的系統(tǒng)工程,她需要的不僅僅是愛心,更需要的是對癥下藥的方法。我將不斷實踐和探索,把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做出特色。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)10

  一、指導(dǎo)思想:

  以新課程促進(jìn)課程改革,全面改進(jìn)教學(xué)方法,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,全面落實素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生技能,讓學(xué)生全面發(fā)展,照顧學(xué)生的全體,提優(yōu)補差,使班級學(xué)生數(shù)學(xué)技能和思維均衡發(fā)展,為創(chuàng)造和諧班級而努力。

  二、學(xué)情分析:

  本年級大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性較高,數(shù)學(xué)思維能力強,學(xué)習(xí)成績較好,但是也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,經(jīng)常不完成作業(yè),成績不好。所以必須更加努力,必須樹信心,爭取時間,采取一定的措施來幫助他們改正學(xué)習(xí)態(tài)度,講究學(xué)習(xí)方法,快步提高成績。

  三、學(xué)困生形成原因情況分析

  1、后進(jìn)生形成的家庭原因:父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。

  2、后進(jìn)生形成的學(xué)校原因:后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時心理的發(fā)展?fàn)顩r,開發(fā)學(xué)生的心理潛能,形成教書育人,管理育人,環(huán)境育人的雙育合力。

  2、加強對后進(jìn)生的'個別心理輔導(dǎo)。深入學(xué)生的內(nèi)心世界,搞好特別學(xué)生的情況跟蹤調(diào)查,對其心理障礙進(jìn)行研究和排除,矯治其心理疾病,充分發(fā)揮心理教育的德育功能。

  3、校內(nèi)外齊抓共管,家校結(jié)合,拓寬教育渠道。搞好心理健康教育,家長是最好的幫手和支持者。將通過家長會,與家長共同探討教育孩子的方法。另外,通過家長委員會,把學(xué)生中在接受心理健康指導(dǎo)后取得明顯成效的例子在家長中廣泛宣傳,幫助家長掌握部分心理學(xué)方面的知識,指導(dǎo)他們訓(xùn)練學(xué)生健康的人格和良好的品質(zhì)。

  四、加強管理,努力提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實效性。

  1、建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對象,不使任何一個學(xué)生掉隊。對每一位后進(jìn)生的思想,學(xué)習(xí)狀況,性格特點,愛好特長,家庭情況等都作詳細(xì)記錄,制定具體的措施和目標(biāo)。期末總結(jié)評比,對成績突出的予以表彰。

  2、對后進(jìn)生堅持四個不五個先原則。

  四個不即:(1)不定性,(2)不歧視,(3)不溺愛,(4)不加壓。

  五個先即:表揚鼓勵優(yōu)先,關(guān)心幫助優(yōu)先,作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先,家訪優(yōu)先,參加群體活動優(yōu)先,以努力提高教育的實效性。

  五、優(yōu)化課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大面提高教學(xué)質(zhì)量。

  1、貫徹興趣貫課堂讓課堂教學(xué)活起來。課堂教學(xué)中,課堂始終遵循主體性原則,激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動的全過程,主動的去體驗,獲取。對一些后進(jìn)生,要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動的機會,引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思,有所情,有所收獲,以情入境,真正從思維上參與,從情感上參與。

  2、積極探索低起點,多層次,高需求。的課堂教學(xué)模式。低起點就是傳授新知識的起始階段放低起點,運用直觀形象的方法,使學(xué)生聽的懂,學(xué)得進(jìn)。多層次就是針對學(xué)生的共性和個性差異,因材施教。高要求就是精心鉆研教材,使所有的學(xué)生都處于跳一跳,摘個桃的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過課堂教學(xué)改革,引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)與發(fā)展,從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)11

  一、本班學(xué)生分析

  本班現(xiàn)有學(xué)生54名,由于一年級上學(xué)期部分學(xué)生對拼音掌握不牢固而基礎(chǔ)知識掌握得不夠好。后進(jìn)生主要是學(xué)習(xí)不努力,對學(xué)習(xí)沒有信心,基礎(chǔ)知識掌握的較差,有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心。

  班內(nèi)學(xué)生情況如下:學(xué)習(xí)有困難的有:孫琳琳、孫飛、包成坤等;守紀(jì)方面較弱的有:季曉龍、包光浩、王健等。

  二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)

  后進(jìn)生有多種的,分析學(xué)生的思想特點、心理特點等,對癥下藥。一學(xué)期轉(zhuǎn)化,本班后進(jìn)生能基本掌握拼音知識及其學(xué)習(xí)的方法,能樹立學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心,對于掌握基本技能起到推動作用。

  三、本學(xué)期采取的措施

  1、加強對后進(jìn)生的課上管理,大多數(shù)后進(jìn)生對學(xué)習(xí)不感興趣而落下的,因此教師要在課堂更多地關(guān)注后進(jìn)生,加強管理,經(jīng)常提問,讓他們感受到老師的關(guān)愛。

  2、課后對后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個重要措施,有利于學(xué)生對所學(xué)知識及時掌握。因此我加強后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)工作,只要有空就手把手地教,進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

  3、通過各種方式調(diào)動后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性。大多數(shù)后進(jìn)生厭煩學(xué)習(xí),我對他們采取多鼓勵少批評的措施,發(fā)現(xiàn)優(yōu)點用“放大鏡”,及時進(jìn)行表揚鼓勵,以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  4、對不同的差生用不同的改進(jìn)方法,因材施教。莊新輝同學(xué)作業(yè)馬虎,字跡潦草,我先是嚴(yán)厲批評,發(fā)現(xiàn)進(jìn)步再及時大張旗鼓地表揚,同時積極跟家長聯(lián)系,在我的教育下,他的寫字有了很大的改變,同時學(xué)習(xí)也提高很多。孫青云同學(xué)聰明懶,我采取激勵措施,她也很快有了變化。

  5、做好耐心細(xì)致的思想教育工作和家訪工作。這些差生經(jīng)常性地拖拉作業(yè),我及時跟家長溝通,幫助他改正。

  6、抓反復(fù),反復(fù)抓。后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程,也是一個個長期過程,要改變也非一日可成,一般都會出現(xiàn)重復(fù),要掌握思想反復(fù)的規(guī)律,出現(xiàn)反復(fù)要正確對待,要有耐心,反復(fù)教育,要求他們逐漸提高,一步一個腳印,使他們看到希望,看到進(jìn)步,從而增強自信心。

  四、本學(xué)期轉(zhuǎn)化成果

  經(jīng)過一學(xué)期的努力,學(xué)生面貌有了很大改觀。首先是師生關(guān)系更加融洽。課后我也能積極與學(xué)生談心,交流,及時發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。學(xué)生也非常喜歡我,對語文學(xué)習(xí)濃厚。我始終相信只

  有孩子們跟老師親近,信任老師,老師才更容易了解他們的喜怒哀樂,我們的教育才更容易深入,他們也更樂意接受。

  其次是行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成。上課專心聽講對于愛動的小孩子是很不容易做到的。我有針對性地明確對每一個孩子每一個細(xì)節(jié)的`行為習(xí)慣要求,同時經(jīng)常提醒。一年來他們有了很大進(jìn)步,基本上能夠遵守課堂常規(guī),特別是蘇玉星同學(xué)在課堂不再隨便說話,懂得積極思考,積極發(fā)言,我也能將較為容易的題目讓他回答,時不時給予表揚。我每天及時批改作業(yè),發(fā)現(xiàn)問題及時處理:找學(xué)生談話,要求補齊;跟家長聯(lián)系,共同教育。目前,全班同學(xué)基本養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

  再次,知識掌握較為牢固。對于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)我課后加強輔導(dǎo),主要注重拼音基礎(chǔ)知識及教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。同時,課后經(jīng)常自己出試題,學(xué)生拼讀寫詞語,起到加強鞏固作用。一學(xué)期努力,幾個差生基本掌握拼音,能獨立看拼音識字。在期末中也取得了可喜的成績,看拼音識字題學(xué)生正確率高。差生也取得優(yōu)異的成績,如孫青云由一直不及格上升到九十多。

  五、今后努力目標(biāo)

  一學(xué)期的努力,一學(xué)期的轉(zhuǎn)化,學(xué)生能積極配合,并取得較大的進(jìn)步。正所謂:有付出就有收獲。相信自己你一定會成功的。我?guī)е@兩點不斷鼓勵學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。但是,學(xué)生還

  是有很大進(jìn)步空間的,時間有限,無法一時得到提高。在此,我也為自己定目標(biāo),下學(xué)期將更努力,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,鼓勵學(xué)生追求更大進(jìn)步,堅信你仍有很大的進(jìn)步空間,你可以做到比現(xiàn)在更好的。

  一、后進(jìn)生的主要原因

  1.基礎(chǔ)知識不牢固。小學(xué)數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),數(shù)學(xué)體系的嚴(yán)謹(jǐn)性、運算的精確性、推理的邏輯性等等,都要求學(xué)生必需有扎實的基礎(chǔ)。而在事實上,一部分小學(xué)畢業(yè)生數(shù)學(xué)知識根本不過關(guān),該記住的知識沒有記住,該掌握的內(nèi)容沒有掌握,導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不扎實。

  2.不適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容簡單,進(jìn)入初中后,無論學(xué)習(xí)內(nèi)容、范圍、方法,與小學(xué)比較起來,都有很大差異。這就要求初中學(xué)生具有獨立性與自覺性,在學(xué)習(xí)方法上做到靈活多樣。事實上,一部分學(xué)生因不能立即適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)環(huán)境,而造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績落后。

  3.思維能力跟不上,缺乏學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)主要是四則運算,單向思維,一進(jìn)入初中,知識內(nèi)容發(fā)生了質(zhì)變:一是用“字母”為主的符號表示數(shù),二是建立有理數(shù)概念,引進(jìn)了負(fù)數(shù)。因此,部分學(xué)生思維能力難以跟上,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼感,這是產(chǎn)生數(shù)學(xué)后進(jìn)生的主要原因。

  4.心理和生理上的原因。由小學(xué)進(jìn)入初中,學(xué)生的生理和心理都發(fā)生了較大變化。從心理上講,初一學(xué)生年齡都在13歲左右,正處在意識記憶向抽象思維轉(zhuǎn)化的時期,如果不能較快適應(yīng)這兩個轉(zhuǎn)化,就會漸漸跟不上教學(xué)要求,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)漸漸落后;從生理上講,初中大部分學(xué)生進(jìn)入青春期,逆反心理較強,跟不上就會產(chǎn)生放棄的心理,因而也就出現(xiàn)了數(shù)學(xué)后進(jìn)生。

  二、防止和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施

  1.搞好中小學(xué)銜接。首先,知識上的銜接。眾所周知,數(shù)學(xué)的顯著特點是有嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性,舊知識是新知識的基礎(chǔ),新知識是舊知識的發(fā)展。因而新生入學(xué),要結(jié)合新課內(nèi)容,加強舊知識的復(fù)習(xí)是防止和轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的先決條件。尤其要重視代數(shù)初步知識的教學(xué),因為這部分知識在初中數(shù)學(xué)中占很大的比重,更是難點所在。其次,學(xué)法上的銜接。在小學(xué),一部分學(xué)生“死讀書”,學(xué)習(xí)方法以簡單模仿、死記硬背為主;另一部分學(xué)生平時除了聽課、做作業(yè)外,不注重挖掘課本實際,忽視數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。因此,入學(xué)伊始應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到小學(xué)的學(xué)習(xí)方法已不適應(yīng)初中學(xué)習(xí),同時對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的常規(guī)訓(xùn)練,鼓勵學(xué)生動手、動腦,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

  2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,拓展形象思維。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求獲得知識的動力。數(shù)學(xué)教育的成就,很大程度取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣能否保持和發(fā)展。為此,培養(yǎng)和提高七年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,是拓展形象思維的有效措施,是轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)后進(jìn)生的重要保障。首先,設(shè)置懸念。人人都有一種好奇心理,越是奇思妙想,越要探個究竟。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)巧妙地設(shè)置情境,引起懸念,以此激發(fā)學(xué)生的興趣。如面對豐富的圖形世界,可設(shè)疑問:怎樣畫幾何體的三視圖?學(xué)生不知如何回答,教師因勢利導(dǎo):要解決這些問題并不難,不過需要學(xué)習(xí)一門新課——幾何,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的積極性。其次,引導(dǎo)學(xué)生自解。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,千方百計引導(dǎo)學(xué)生自解,給予學(xué)生成功的體驗,能使學(xué)生獲得愉快情緒,保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。如講授“平行”時,可先安排學(xué)生討論火車軌道平行嗎,啟發(fā)學(xué)生自己得出平行的定義,再講解其應(yīng)用,能收到事半功倍的效果。再次,架設(shè)橋梁,突破難點。通過復(fù)習(xí)舊知識,把新、舊知識進(jìn)行對照,能幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的難點,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如應(yīng)用題這一難點,教學(xué)時讓學(xué)生從題目中找出數(shù)量關(guān)系式或等式、條件與問題的關(guān)系等作為突破難點的切入點。最后,聯(lián)系實際,學(xué)以致用。列舉實例可使學(xué)生體驗到生活中離不開數(shù)學(xué),并指導(dǎo)學(xué)生帶著數(shù)學(xué)思想去觀察生活,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如講解一元一次方程的應(yīng)用時設(shè)置情景:把100元錢按照定期一年儲蓄存入銀行,到期得本息為121.17元,那么這次儲蓄的利息是多少?這種儲蓄的年利率又是多少?這樣的實例,對學(xué)生既不陌生,又可增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還能提高他們解決實際問題的能力。

  3.個別教育,偏愛后進(jìn)生。眾所周知,后進(jìn)生常因暫時處于落后而受家長責(zé)備,同學(xué)數(shù)落,老師嫌棄,顯得悲觀失望、自暴自棄,喪失上進(jìn)心。為改變這種狀況,教師就要對他們小小的進(jìn)步給予肯定、鼓勵,以此激發(fā)他們的熱情,樹立他們上進(jìn)的自信心,這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的主要措施。對待數(shù)學(xué)后進(jìn)生,教師更應(yīng)關(guān)懷備至,可以通過面批作業(yè)、課堂提問、課堂巡視,了解他們學(xué)習(xí)落后的原因,進(jìn)行必要的補習(xí)和講解,切莫嘲笑打擊。

  總之,教師應(yīng)把握時代特征,以科學(xué)的態(tài)度、強烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感和靈活的措施轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生,從而增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性與使命感,大面積提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)12

  所謂差生也就是后進(jìn)生,一種表現(xiàn)為成績差,一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差,優(yōu)生則相反。

  一個學(xué)期即將結(jié)束,在這一學(xué)期中對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果,為了在今后的教學(xué)工作中對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施,對本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié):

  1、應(yīng)該說任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面,對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的,對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點,而看不到優(yōu)點,這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。

  所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點看待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到:差生的今天比他的昨天好,即使不然,也應(yīng)相信他的明天會比今天好。范明慧是我們班的一個女孩子,她平時不打不鬧,是個乖孩子,但是學(xué)習(xí)比較差,然而她的體育較好,今年的達(dá)標(biāo)運動會上,她取得了較好的成績,為班級爭得了榮譽,為此,我表揚她了,她露出了得意的笑容。

  2、在今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中,聯(lián)系本班實際對后進(jìn)生進(jìn)行思想教育,培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,了解了他們的學(xué)習(xí)情況,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了刻苦學(xué)習(xí)的意志

  教會了,做到了對他們熱心得幫助,對他們進(jìn)行個別的輔導(dǎo),給他們配了小老師,進(jìn)行結(jié)對子幫扶,在課堂上對他們進(jìn)行多提問,讓他們樹立了成功的喜悅,讓他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,明確了學(xué)習(xí)目的,樹立起了刻苦學(xué)習(xí)的信心,提高了學(xué)習(xí)成績。

  3、在學(xué)習(xí)中對他們進(jìn)行耐心的輔導(dǎo),對他們不歧視,不打擊,不挖苦,保護好后進(jìn)生的自尊心,用愛心去精心呵護,少批評多表揚。

  我們班今年新轉(zhuǎn)來了個學(xué)生叫屠xx,他寫的字好馬虎,同學(xué)們都說他寫的字是“甲骨文”。就是這樣的一個學(xué)生,他的自尊心還特別強,誰說他,他跟誰急,但是他的成績還好。于是,我和他談心,告訴他如果字再寫工整一些就更好了,慢慢地他的字有一些進(jìn)步了。

  4、因勢利導(dǎo),化消極因素為積極因素。

  幫助他們找到優(yōu)、缺點,以發(fā)揚優(yōu)點,克服缺點。其次應(yīng)有平常的心態(tài):差生也是孩子,厭惡、責(zé)罵只能適得其反,他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛,作為一個教育者在對待差生時應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。

  厚愛差生,就是真正做到以情動人:首先做到“真誠”二字,教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄,一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”,那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”,因為他們?nèi)鄙俦鎰e能力,他們會說:老師是說給我們聽的,才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到“接受”,即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯誤的想法和指責(zé)等,信任差生,鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字,即通過學(xué)生的眼睛看事物。

  5、發(fā)揮集體力量創(chuàng)造轉(zhuǎn)化環(huán)境:

  一幫一結(jié)對子,給他們配小老師,進(jìn)行結(jié)對子幫扶,多讓他們參加力所能及的活動;在學(xué)生中樹立起他們好的形象,讓他們感到集體的.溫暖,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性。

  6、深入了解,因勢利導(dǎo):

  后進(jìn)生并不是先天的不足,而是后天的許多不良因素所造成的,深入了解其家長及其社會關(guān)系、心理特征、興趣愛、道德品行,找出根本問題;并多給后進(jìn)生關(guān)愛和信任,對其進(jìn)行賞識激勵,逐漸讓他們克服了自身的缺點,真正的把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化落實到實處,才能將后進(jìn)生轉(zhuǎn)換成中游生,轉(zhuǎn)化成為一名成績較好的學(xué)生。

  7、利用多種渠道經(jīng)常與家長聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況,取得了家長的支持與配合。

  指導(dǎo)家長要正確的教育自己的子女,共同搞好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。提高了后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量,完成了教育教學(xué)的任務(wù)。

  以上是今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的實際,但是要做到對后進(jìn)生的徹底的改進(jìn),必須狠下苦功,是一個長期的細(xì)心的工作,才能得到徹底的轉(zhuǎn)變,才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量,完成教學(xué)任務(wù)。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)13

  后進(jìn)生,一般是指思想品德和學(xué)習(xí)成績暫時落后于同年級的學(xué)生。他們?nèi)狈ι线M(jìn)心,沒有良好的行為習(xí)慣,常犯錯誤。人數(shù)雖然少,但對班級的消極影響較大,如果不能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,班級的正常教學(xué)秩序以及學(xué)習(xí)常規(guī)就會受到影響。因此,做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是班主任工作的一項重要內(nèi)容。

  如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢?現(xiàn)談?wù)勎以趯嵺`工作中的一些體會及做法。

  1、摸清班級學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu),建立后進(jìn)生檔案

  后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜,從外因上看,主要是家庭、社會的一些不良影響;從內(nèi)因上看,學(xué)生社會閱歷淺,知識經(jīng)驗少,是非能力差,意志薄弱,性格孤僻等,都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動因。因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,首先要找出他們在思想品德及學(xué)習(xí)上落后于其他同學(xué)的原因,了解后進(jìn)生的思想表現(xiàn)、個性心理特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)成績、身體狀況、家庭情況、社會交往等,為每個人建立個人檔案,做到心中有數(shù)。這樣才能在轉(zhuǎn)化過程中根據(jù)他們的不同情況,因勢利導(dǎo)地進(jìn)行有針對性的教育,促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。

  2、要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點

  人民教育家陶行知先生說過:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼下有牛頓,你的譏笑中有愛迪生”。 事實證明,后進(jìn)生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”,更不是智商低下、不可教育的“低能兒”。 每個后進(jìn)生都有他的閃光點,作為教育工作者,要善于從不同角度欣賞每一個學(xué)生,細(xì)心挖掘后進(jìn)生身上的閃光點,哪怕是微弱的一點,也要千方百計發(fā)揚光大,以此作為轉(zhuǎn)化的突破口。

  在我所教的班級里有一位學(xué)生,是大多數(shù)老師眼中的問題學(xué)生,上課不專心聽講,思想常開小差,喜歡和老師對著干,生活中我行我素,學(xué)習(xí)成績差,好象一無是處。但經(jīng)過一段時間的接觸,我發(fā)現(xiàn)他喜歡打籃球,而且在校運會中表現(xiàn)出很強的集體榮譽感和組織能力。所以我決定先讓他當(dāng)任班級的體育委員,并鼓勵他多組織班級的體育活動,例如和兄弟班級的籃球賽、拔河比賽等。在這些活動中讓他發(fā)現(xiàn)自己的價值,消除自卑感。隨后通過與他談心了解到,以前由于學(xué)習(xí)成績差,長期得不到同學(xué)和老師的重視,所以有些自暴自棄,自我放棄。但經(jīng)過這段時間的努力,他的行為已經(jīng)得到了全班同學(xué)和老師的認(rèn)可,他感覺到自己也能為這個班級做出有益的貢獻(xiàn),心里非常的滿足,犯錯誤的現(xiàn)象也明顯減少了。

  3、熱情鼓勵,激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心

  后進(jìn)生由于在思想和學(xué)習(xí)上的暫時落后,常受到父母的訓(xùn)斥,同學(xué)的瞧不起,老師的冷落,因此,自卑感和逆反心理強。但他們也是有思想、有自尊、有主見、相對獨立的人,也渴望獲得別人的尊重,被人理解,被人關(guān)心,渴望融入集體之中。如果我們能滿足他們的這種需求,讓他們感受到關(guān)心和溫暖,他們就會產(chǎn)生一種積極向上的`動力,樂于接受教育。對于后進(jìn)生我會給予更多的寬容和理解,在批評他們時盡量注意語言的技巧,批評要含蓄,盡量給予更多的表揚和鼓勵。使他們能夠有施展所長,取得成績的天地。

  4、根據(jù)后進(jìn)生的實際情況,設(shè)立合理的目標(biāo)。

  在設(shè)立目標(biāo)時要因人而異,設(shè)立多層次的目標(biāo)。只要他們在原有的基礎(chǔ)上有所提高,就應(yīng)給予獎勵,讓他們感到成功并不困難,感到成就感。

  特別是對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績要寬容對待,不能一下子就要求過高,否則欲速者不達(dá),容易傷害其自信心,引起負(fù)面效應(yīng)。在平時不要老是拿他們與班級的優(yōu)秀生的成績作對比,甚至在班上評頭品足,譏笑諷刺,這只會加深后進(jìn)生逆反心理;也不能專門表揚獎勵優(yōu)秀生,使得后進(jìn)生可望不可及,產(chǎn)生自卑感。因此,在每次考試后我除了表彰班級中的前十名外,還特別設(shè)立了“進(jìn)歩獎”,這樣能使后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過程中有獲獎的機會,這確實對后進(jìn)生有推動作用,后進(jìn)生只要自己與自己比較,有了一定進(jìn)歩,就可以獲獎,從而不斷提高后進(jìn)生的自信心,感到成功的樂趣和存在的價值,激發(fā)他們不斷向目標(biāo)奮進(jìn)。

  后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)比較差,因此,在目標(biāo)設(shè)立后,還要幫助其克服實現(xiàn)目標(biāo)過程中的障礙,平時對他們加強輔導(dǎo),課堂上多提問后進(jìn)生,調(diào)動他們積極思維。

  5、尋求多方配合,共同實現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

  在學(xué)校教育中,科任老師是配合班主任管理班級的良好助手。因此,在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中,我還盡力發(fā)揮科任老師的作用。通過平時的聊天及教學(xué)工作會,從其他科任老師中充分了解我班的學(xué)生各種情況。同時也讓其他科任老師了解后進(jìn)生在其他方面的閃光點,改變科任老師對他們的偏見,從而在平時的教學(xué)中能更加關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展。

  在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程中,雖然學(xué)校占主導(dǎo)地位,但是單靠學(xué)校一方是很難取得良好的效果的。需要學(xué)校、家庭、社會多方面配合,齊抓共管,形成合力,才能取得最佳效果。因此,我會定期做學(xué)生的家訪或通過電話與他們的父母進(jìn)行交流,了解他們在家中的表現(xiàn),以及家庭教育中存在的誤區(qū),交流其他成功家長的教育方法。鼓勵家長與孩子多交流,讓孩子感到溫情,消除家長和孩子的對立,減輕孩子的逆反心理的程度。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的一些不良做法,及時與我們學(xué)校取得聯(lián)系。經(jīng)過與家長的多次交流和溝通,得到了家長們的大力支持。使轉(zhuǎn)化工作得以順利和有序開展,并取得良好的效果。

  后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,具有長期性、反復(fù)性,不可能一蹴而就。俗話說“冰凍三尺,非一日之寒”,大多數(shù)后進(jìn)生的許多不良行為習(xí)慣,是在多種因素影響下逐漸形成的,有些行為習(xí)慣在他們的腦子里早已經(jīng)根深蒂固。要想徹底改掉那些毛病,需要一個相對較長的轉(zhuǎn)化過程,而且在這個過程中有可能會出現(xiàn)惡習(xí)反復(fù)的現(xiàn)象。因此,在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中要有耐心,“反復(fù)抓,抓反復(fù)”,更要有愛心和信心,去要包容后進(jìn)生的錯誤和過失,相信后進(jìn)生也是可教育好的對象。只要用了心思,注意各個學(xué)生的特點,用最恰當(dāng)?shù)姆椒,就可以做得最好?/p>

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)14

  一學(xué)年以來,在學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持和全年段老師的密切配合下,我們在“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作過程中,能依照計劃,根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”的內(nèi)容,計劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實現(xiàn)。

  通過內(nèi)化教育,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來,不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生,現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的,不時為別人,而是為自己;學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學(xué)”,現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強訓(xùn)練,老師幫助學(xué)生獲取一個個小成功,學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高;通過開設(shè)青春期知識講座,心理健康咨詢課,以前學(xué)生是聞“性”變色,現(xiàn)在也能正確地用科學(xué)的眼光來看待自身,看待別人。現(xiàn)將一學(xué)年來的工作總結(jié)如下:

  1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。

  學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能充分相信老師,鼓勵老師大膽的探索各種教育方法、教學(xué)手段,使得大家有一個較為寬松的環(huán)境,能潛心于研究、實驗;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不唯成績論成敗也使得大家能以一個較為平常的心態(tài)來審視、解剖自己,不犯(少犯)急功近利的錯誤,同時,學(xué)校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方便。

  2、班主任觀念的積極轉(zhuǎn)化,各科任的熱心配合。

  在工作過程中,班主任的觀念能積極轉(zhuǎn)化,由以前看分?jǐn)?shù),注重優(yōu)生的輔導(dǎo),對差學(xué)困生有歧視的心理,“恨鐵不成鋼”,急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個學(xué)生,把每一個學(xué)生當(dāng)成一個人來看待,以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析,確立發(fā)展目標(biāo)和措施,找出每王碼電腦公司軟件中心個學(xué)生的優(yōu)點、缺點、潛在的優(yōu)點、缺點,新的生長點。用發(fā)展的眼光看自己,分析別人。積極對待學(xué)生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價,各科任老師能熱心配合,使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí),把學(xué)困生的厭學(xué),逃學(xué)情緒抑制在一個最低點上。

  3、在班級里能建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案。

  依此進(jìn)行分層,設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組,確立學(xué)習(xí)目標(biāo),在班級里努力營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,改變以前老師補課,留課的陋習(xí),把問題交給學(xué)生去獨立解決,老師起指導(dǎo)作用;其次,依據(jù)學(xué)生的`能力,對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo),由易而難,逐層推進(jìn)。

  4、在加強班級集體建設(shè)的過程中,不斷創(chuàng)造有利于學(xué)生自我教育能力形成的環(huán)境。努力把班級集體建設(shè)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我教育能力形成的過程。如試行“今日我當(dāng)家”干部輪流制度,讓每一個學(xué)生中的一些問題放給學(xué)生討論,充分發(fā)揮學(xué)生相互教育,自我教育的作用。

  5、實行“低、小、多、快”的教法改革

  摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識,基礎(chǔ),能力和心理準(zhǔn)備的實際,把起點放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上,使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié),形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實際、確定能達(dá)到的實際進(jìn)度,把教學(xué)的步子放小,把教學(xué)內(nèi)容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。在實際教學(xué)中,學(xué)生活動時間王碼電腦公司軟件中心般達(dá)到三分之一至二分之一,教師一次持續(xù)性講課控制在10分鐘以內(nèi)?焖俜答,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,及時矯正及至調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度,從而有效地提高課堂教學(xué)的效益,避免課后大面積補課。

  6、開展心理健康咨詢課。

  心理常識講座,每學(xué)期10次左右,講座的基本模式是:教師提出問題——學(xué)生討論——教師講解小結(jié)——課后測試,行為作業(yè)。

  7、建立家校教育“互聯(lián)網(wǎng)”。

  經(jīng)常采用“走出去請近來”的辦法與家長取得聯(lián)系,即組織班主任各科任老師進(jìn)行家仿或?qū)⒓议L請到學(xué)校來參加座談會,了解學(xué)生背后的實際情況,溝通家校之間的聯(lián)系,對學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時告知家長,爭取家長們的配合。

  在一年的時間里,雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽儯覀円策存在著一些問題,如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙,還有待改進(jìn)。但我們相信只要學(xué)校的支持、老師的配合,我們“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作一定能越做越好的。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)15

  一學(xué)期以來,我在轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生工作過程中,能依照計劃,根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地事實落實轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的內(nèi)容。

  行為偏差學(xué)生,無論是思想品德上的后進(jìn),還是學(xué)業(yè)成績上的后進(jìn),都不是一朝一夕形成的,而是長期發(fā)展的結(jié)果。教育行為偏差學(xué)生的時候,要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài),才能采取正確的方法,有針對性地進(jìn)行工作。行為偏差學(xué)生的心理主要有以下三個特點:

  1、自尊和得不到尊重的矛盾。

  2、好勝而不能取勝的矛盾。

  3、上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。

  我們要從每個行為偏差學(xué)生的實際情況出發(fā),采取生動、活潑、靈活多樣的教育方法,因材施教,引導(dǎo)他們健康成長。

  一、關(guān)心和愛護后進(jìn)的學(xué)生。

  這是做好行為偏差學(xué)生思想工作的一個重要的前提條件。行為偏差學(xué)生更需要溫暖、信任和熱愛,所以教育要做到愛中有嚴(yán),嚴(yán)中有愛,耐心幫助他們提高思想認(rèn)識。任何一個后進(jìn)身上都可以找到閃光點,對他們的缺點要樹立本性可移的信念,用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火―自信心、自尊心、上進(jìn)心。

  二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。

  班級中的行為偏差學(xué)生特別是一部分雙差生,往往是游離于集體之外的分子,他們以對抗教師為目的,校內(nèi)成群,校外結(jié)伙。對待這些行為偏差學(xué)生,一是在他們還沒有形成氣候的之前,注意啟蒙,培養(yǎng)辨別是非曲直能力,在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果,使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點,不要和他們造成情感上的對立,讓他們體會到善意和溫曖,以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端,讓他們感到在班中有一席之地,努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。

  三、培養(yǎng)和激發(fā)行為偏差學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

  行為偏差學(xué)生都有一個共性,就是不僅思想品德上后進(jìn),而且普遍對學(xué)習(xí)沒有興趣,學(xué)業(yè)成績比較差。培養(yǎng)和啟發(fā)行為偏差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來,熱情地鼓動他們,從每個學(xué)生的實際出發(fā),因材施教,提高學(xué)習(xí)成績,增強他們的.自信心,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是,學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動,不可能都是生動有趣的,所以同時要加強學(xué)習(xí)目的的教育,激發(fā)他們的社會責(zé)任感,從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動力。

  四、抓反復(fù),反復(fù)抓。

  行為偏差學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程,也是一個個長期過程,要改變也非一日可成,一般都會出現(xiàn)重復(fù),

  要掌握思想反復(fù)的規(guī)律,出現(xiàn)反復(fù)要正確對待,要有耐心,反復(fù)教育,要求他們逐漸提高,一步一個腳印,使他們看到希望,看到進(jìn)步,從而增強自信心。

  轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生需要一個過程,要抱著滿腔熱忱,遵循因材施教的原則,進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育;還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合,共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò),才能獲得良好的教育效果。我們只要關(guān)心、愛護他們,做深入細(xì)致的工作,因勢利導(dǎo),循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,老師的關(guān)心,使他們有親切感、安全感、信任感。

【后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)】相關(guān)文章:

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)08-18

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)11-09

小學(xué)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)03-09

小學(xué)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作總結(jié)05-09

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)02-06

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施05-28

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)15篇11-28

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)04-27

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作總結(jié)04-05

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)(15篇)11-28