高中班主任工作總結(jié)范文
總結(jié)在一個時期、一個年度、一個階段對學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，通過它可以正確認識以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點，讓我們好好寫一份總結(jié)吧。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢？下面是小編幫大家整理的高中班主任工作總結(jié)范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
經(jīng)過上一個學(xué)期的鍛煉，我逐漸熟悉了班主任工作。在學(xué)校教導(dǎo)處、政教處和年級的關(guān)心幫助下，我圓滿完成了這學(xué)期的工作�？偨Y(jié)起來，這學(xué)期主要開展了以下幾個方面的工作。
一、完善班級管理規(guī)章制度
結(jié)合上學(xué)期期末的班級調(diào)查，調(diào)整或明確一些常規(guī)的管理制度，比方考勤，值日，衛(wèi)生，勞動，集會，自修，等逐一目的責(zé)任化，制訂更能讓同學(xué)們接納的違紀處分措施，做到班級事務(wù)事事有法可依，有章可循。
二、培訓(xùn)班干部
開學(xué)初，通過民主選舉，競爭上崗，產(chǎn)生新的班干部，每半學(xué)期改選一次。每一個部門的班干部都負責(zé)班級詳細的管理工作，實行班級學(xué)習(xí)小組向班干部負責(zé)，班干部向班長負責(zé)，班長向班主任負責(zé)的層級管理體制。班干部結(jié)合學(xué)校政教處的工作安排，每周負責(zé)組織一次主題班會，主題班會按方案，施行，班主任總結(jié)三環(huán)節(jié)實行，從而有力進步學(xué)生干部的工作才能。
三、嚴格班級常規(guī)管理
當(dāng)班級實行層級管理體制后，要不斷通過各種形式的工作檢查來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。一方面，每周召開一次班干部會議，理解同學(xué)們對班級的建議和意見；另一方面，不定時地對班級管理的各個環(huán)節(jié)進展抽查，比方檢查自修紀律，值日勞動，出勤登記，作業(yè)交繳等方面，指導(dǎo)班干部對同學(xué)違紀行為開展批評與自我批評。
四、加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
當(dāng)學(xué)生進入高一下學(xué)期后，學(xué)習(xí)成績有兩極分化的態(tài)勢。為了防止這一現(xiàn)象的產(chǎn)生和漫延，我想了很多方法。利用主題班會，個別談心，書面交流，鼓勵，激將，組織學(xué)生現(xiàn)身說法，搜集優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)歷介紹等形式，從不同角度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們及時將薄弱科目彌補上來。
五、研究性學(xué)習(xí)結(jié)題驗收
學(xué)生從初中到高中第一次接觸研究性學(xué)習(xí)，這是一項把課內(nèi)學(xué)習(xí)同社會理論相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在上學(xué)期末已經(jīng)確定了研究性學(xué)習(xí)的選題方向，在寒假中不少研究性學(xué)習(xí)小組已經(jīng)開展了活動，這學(xué)期準(zhǔn)備進展結(jié)題驗收。由于指導(dǎo)教師所帶的學(xué)習(xí)小組比較多，班主任對這項工作的催促檢查是非常必要的。
六、做好雙差生的教育轉(zhuǎn)化工作
差生的形成原因是多方面的。這學(xué)期我通過個別談心，家訪，查看學(xué)生學(xué)習(xí)資料等形式，理解班上后進生的多方面信息，對每一位后進生都設(shè)計出詳細的幫扶方案。對于紀律差生，讓他們明確自己哪些方面違犯了班規(guī)校紀，然后嚴格執(zhí)行處分條例。當(dāng)然我們不能為了處分學(xué)生而進展處分，為了少讓學(xué)生出現(xiàn)違紀現(xiàn)象，在日常班干部的班級管理工作中，我就要求班干部對違紀學(xué)生多一些事前的暗示，多一些監(jiān)視，從而有效減少班級學(xué)生違紀現(xiàn)象；對于成績差生，我比較看重他們學(xué)習(xí)自信心的重塑。創(chuàng)造時機不斷鼓勵他們，在課余也多一份關(guān)心，讓他們感受到教師并沒有因為成績差而放棄自己，從而激發(fā)出其內(nèi)心的學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)一定會漸漸跟上來。在多位教師的共同努力下，班上的xx，xx，xx，xx等同學(xué)的學(xué)習(xí)一年來獲得了不同程度的進步。
我擔(dān)任高二〔3〕班的班主任已經(jīng)一年了，剛接到這個任務(wù)時，我擔(dān)憂自己會做不好，幸運的是，在學(xué)校指導(dǎo)、班級科任教師的幫助和支持下，我順利的完成了任務(wù)。
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