小學課題研究情況工作總結(jié)

　　總結(jié)是對取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它能幫我們理順知識結(jié)構(gòu)，突出重點，突破難點，讓我們抽出時間寫寫總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，下面是小編收集整理的小學課題研究情況工作總結(jié)，歡迎大家分享。

　　有效教學不僅是個理論層面的問題，更是一個行動研究的實踐問題。新課改的推進離不開教學的主渠道課堂，而當今的課堂教學中又廣泛的存在“學生學的艱苦，教師教的辛苦，導致教學低效的現(xiàn)象，在對個別班級進行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，我校對教與學這對矛盾進行了認真統(tǒng)計及分析，并聚焦課堂，追求到問題的焦點——“方式?jīng)Q定效率”這個真問題，為更好的改變教師的教學方式和學生的學習方式，確立了通過有效教學的研究，推進課堂教學改革，進而提高學校教學質(zhì)量。

　　一、研究內(nèi)容

　　上學年末，學校對“課堂教學有效性研究”課題開題后，課題組對課題進行了分解，本年度主要對其中的三個子課題進行了有針對性的嘗試性研究，“有效的課堂教學設(shè)計”、“有效的作業(yè)設(shè)計”、“有效課堂教學設(shè)計”三個子課題通過立項后，各子課題組分步實施，按照子課題研究方案開展工作。

　　二、研究目的

　　本課題主要進行“推進課堂教學的有效性研究，大面積提高課堂教學質(zhì)量”的行動研究。

　　其主要目的有：一是研究有效教學策略，建構(gòu)有效教學課堂新模式，提高課堂教學的效率與效益；二是改變學生學習方式，通過師生互動、生生互動的方式在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識框架和理論體系；三是建構(gòu)有效教學評價指標和評價體系，科學地將定量與定性、過程與結(jié)果有機地結(jié)合起來，全面地評價學生的學習成績和教師的工作業(yè)績。

　　三、研究原則

　　1、關(guān)注學生。

　　主要表現(xiàn)在：

　�、儆行Ы虒W必須堅持教學從學生實際情況出發(fā)，教師要正確處理好與教科書、教學參考書和習題集的關(guān)系，即要作到“用教科書教，而不是教教科書”。

　�、谵D(zhuǎn)變學習方式，強化自主學習，讓學生真正成為課堂活動中的主角。

　�、劢處煈�成為教學活動的組織者、合作者和參與者，是評等中的首席。

　　2、關(guān)注發(fā)展。

　　主要表現(xiàn)在：

　　①在教學中提倡“一切為了學生的發(fā)展”，為學生的未來發(fā)展而奠基。

　　②注重學生情感、態(tài)度、品質(zhì)的發(fā)展。

　�、坳P(guān)注教師的發(fā)展，我們提倡“在教育教學中享受人生的真諦”，“濾布與學生一起成長”的新理念。

　　3、關(guān)注過程。

　　主要包括：

　�、訇P(guān)注學生參與課堂教學活動中的過程；

　�、陉P(guān)注學生思考的過程；

　�、坳P(guān)注學生在課堂教學中的性格體驗；

　�、荜P(guān)注學生的學習方法和心理承受能力；

　�、蓐P(guān)注教師的反思過程等。

　　4、關(guān)注研究。

　　教學與研究同步，教師與學生互動，教師要在教學中深入研究學生的學情、心態(tài)和個性特點，學生也要在學習中研究，在研究中學習，從而不斷提高自己的發(fā)現(xiàn)問題和分析與解決問題的能力。

　　四、研究過程

　　在實踐研究過程中，我們一直圍繞將理論學習轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W實踐；將領(lǐng)導牽動研究轉(zhuǎn)為教師主動研究；將面面俱到的研究轉(zhuǎn)為有側(cè)重點的研究；將普遍關(guān)注教學班的研究轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c關(guān)注實驗班的研究。本著“以點帶面，以點穿線，以點連塊”的思路，將學校的教師參與研究的積極性和熱情普遍調(diào)動起來的基本思路，從以下三個層次展開實驗研究的。

　　（一）全面調(diào)動教師積極性，推行課題研究。在科研室的統(tǒng)籌安排下、教研組及子課題組分關(guān)實施�！队行У淖魑慕虒W設(shè)計的研究》由孫灝老師任組長，楊中華、尹萬雙兩位老師任組員；《有效的作業(yè)設(shè)計的研究》由趙興聰老師任組長，何翠華、張惠茗兩位老師任組員；《有效的教學設(shè)計的研究》由楊富文老師任組長，張紅英、昝松蘭兩位老師任組員。

　　采取的形式有：例會，反思等形式。

　　1、周例會：

　　每周利用星期一例會時間，由子課題組負責人選定發(fā)言題目，通過各參研成員和各位教師在本周班級實驗中存在的問題。提出解決問題的方案，并將實驗深入到良性循環(huán)軌道。

　　各位老師在會上各抒己見，對成果和需要改進的方面進行交流。很多老師都有這樣的體會：由于注重學生的體驗、探索，留給學生充分發(fā)展的時間和空間，使學生在主動獲取知識的過程中，思維得到鍛煉，情感得到體驗，創(chuàng)新能力和實踐能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。由于在學習中重視學生合作技能的培養(yǎng)，學生學會傾聽同學發(fā)言，有疑問敢在小組乃至全班提出，樂于與同學、老師交流分享自己的學習收獲。學生的口頭表達能力、合作交流能力有了一定的提高。在運用新型的學習方式進行學習的過程中，學生的知識技能、學習方法和學習能力、學習態(tài)度和情感都得到較和諧的發(fā)展。

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