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困難生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)
總結(jié)是事后對(duì)某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，以下是小編為大家整理的困難生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
困難生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)1
為了全面提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我們必須重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。后進(jìn)生是每個(gè)班級(jí)中普遍存在的一類學(xué)生，他們的形成原因多種多樣。針對(duì)這一情況，我們需要有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育工作，以期取得更好的效果。
智力發(fā)育正常但學(xué)習(xí)成績(jī)差或品德不良的學(xué)生通常被稱為后進(jìn)生。根據(jù)不同類型的表現(xiàn)，小學(xué)的后進(jìn)生可以分為四類：學(xué)習(xí)成績(jī)差的后進(jìn)生、紀(jì)律不良的后進(jìn)生、學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律都差的“雙差”后進(jìn)生以及學(xué)習(xí)或紀(jì)律表現(xiàn)時(shí)好時(shí)差的準(zhǔn)后進(jìn)生。雖然后進(jìn)生的人數(shù)相對(duì)較少，但他們對(duì)班級(jí)的消極影響卻十分顯著。如果不采取有效的轉(zhuǎn)化措施，后進(jìn)生的存在可能會(huì)擾亂班級(jí)正常的教學(xué)秩序和日常生活規(guī)律。
問題學(xué)生并不意味著他們是壞學(xué)生。由于未成年學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，他們的價(jià)值觀和道德觀念還未完全成熟，因此在某些問題上會(huì)有不正確的看法或錯(cuò)誤的行為。我們應(yīng)該保護(hù)少年兒童向善向上的本性。教師不應(yīng)該因?yàn)楹⒆臃噶隋e(cuò)誤就將其視為壞孩子。問題學(xué)生的錯(cuò)誤大多是心理問題，而不是道德問題。孩子的行為動(dòng)機(jī)經(jīng)常是純真的，也許是好奇心或表現(xiàn)欲導(dǎo)致的失誤，不能輕易地或盲目地認(rèn)定為道德品質(zhì)問題。當(dāng)孩子們犯錯(cuò)時(shí)，他們最需要的是理解和幫助，而不是粗暴的批評(píng)和懲罰。他們通過從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)逐漸成長(zhǎng)和成熟，教師應(yīng)該盡可能地去理解、寬容和善待他們。為了幫助他們成長(zhǎng)，我們應(yīng)該給予他們積極的引導(dǎo)，并在錯(cuò)誤中教育他們。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先，我們需要深入了解后進(jìn)生的情況。后進(jìn)生的形成原因非常復(fù)雜。從外部因素來看，主要包括家庭和社會(huì)的不良影響，以及學(xué)校教育中的失誤。而從內(nèi)在因素來看，小學(xué)生由于社會(huì)閱歷淺、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限、是非判斷能力較差、意志力薄弱等，容易受到消極影響的內(nèi)部動(dòng)因。針對(duì)這一問題，我們?cè)谶M(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育工作時(shí)需要注意以下三點(diǎn)：1. 了解個(gè)體差異：每個(gè)后進(jìn)生都有獨(dú)特的個(gè)體差異，我們應(yīng)該注重了解他們的特點(diǎn)、興趣愛好和優(yōu)勢(shì)，以便采取針對(duì)性的教育措施。2. 強(qiáng)化家庭與學(xué)校的合作：家庭和學(xué)校是孩子成長(zhǎng)的兩個(gè)重要環(huán)境，我們應(yīng)該加強(qiáng)家校之間的溝通與合作，共同為后進(jìn)生提供更好的`教育環(huán)境和支持。3. 提供個(gè)性化的教育方案：后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步需要個(gè)性化的教育方案。我們應(yīng)該根據(jù)他們的需求和潛力，制定適合他們個(gè)人發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教育策略。通過以上三點(diǎn)，我們可以更好地進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，幫助他們克服困難，實(shí)現(xiàn)個(gè)人潛能的發(fā)展。
第一，愛與關(guān)懷。多年的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我們，對(duì)待后進(jìn)生，教師必須懷著一顆真摯熱愛學(xué)生的心，與他們建立融洽的關(guān)系，才能真正感化他們。后進(jìn)生在成長(zhǎng)過程中往往經(jīng)歷了排斥、諷刺和冷眼相待，他們內(nèi)心渴望溫暖，需要愛。班主任應(yīng)從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全方位關(guān)心和愛護(hù)，讓他們感受到教師的愛與期望，點(diǎn)燃希望之火，自覺將教師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的動(dòng)力。對(duì)于問題學(xué)生，我們要注重愛的情感、愛的行為和愛的藝術(shù)。只有善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，將自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，才能真正愛護(hù)他們。有時(shí)候，一個(gè)關(guān)愛的目光，一句信任的鼓勵(lì)，都能贏得問題學(xué)生的愛戴與信任，激發(fā)他們的潛能，讓他們享受到學(xué)習(xí)成功的樂趣。
第二，后進(jìn)生是指在學(xué)習(xí)和發(fā)展方面相對(duì)滯后的學(xué)生。除了具有一般學(xué)生的特點(diǎn)外，他們還有一些獨(dú)特之處。首先，后進(jìn)生通常具有較強(qiáng)的自尊心，容易受到外界評(píng)價(jià)的影響。其次，他們的思想和行為往往帶有明顯的情緒性色彩，情緒波動(dòng)較為頻繁。此外，他們的意志力和毅力相對(duì)較弱，經(jīng)常缺乏堅(jiān)持和持之以恒的能力。他們對(duì)是非觀念模糊，容易產(chǎn)生思維混亂的現(xiàn)象。同時(shí)，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為后進(jìn)生，他們往往意識(shí)到自己存在一些缺點(diǎn)和不足，但并不一定清楚這些問題的本質(zhì)和危害程度，更難以獨(dú)立找到擺脫困境的方法。在進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作時(shí)，我們絕不能簡(jiǎn)單地因事論事，而是要根據(jù)問題的具體情況引導(dǎo)學(xué)生去深入地分析、認(rèn)識(shí)和解決問題。只有讓他們明確問題的根源、性質(zhì)和危害，才能真正實(shí)現(xiàn)改過自新的目標(biāo)。
以智導(dǎo)其行。后進(jìn)生形成原因錯(cuò)綜復(fù)雜，可以說，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，是集科學(xué)性和藝術(shù)性為一體的工作，它要求教師既要注重科學(xué)性，又要注重藝術(shù)性。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育是一個(gè)漸進(jìn)的教育過程，其中難免會(huì)有反復(fù)和沖突。教師在轉(zhuǎn)化教育過程中，要利用教育機(jī)智，善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)；對(duì)過錯(cuò)反復(fù)現(xiàn)象，要耐心說明。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變往往需要一個(gè)較長(zhǎng)期的過程。一個(gè)稱職的人民教師應(yīng)當(dāng)具有的重要品質(zhì)之一是對(duì)于后進(jìn)學(xué)生工作的耐心與愛心。
愛是一種深信不疑，愛是對(duì)他人的真誠尊重，愛是給予持續(xù)鼓勵(lì)的力量，愛是激發(fā)內(nèi)心無盡激情的火焰，愛更是一種能夠觸動(dòng)靈魂、感動(dòng)人心的教導(dǎo)。
困難生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)2
學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，重視對(duì)學(xué)習(xí)困難生的關(guān)愛和幫助，不讓一個(gè)后進(jìn)生掉隊(duì)就顯得更為重要。學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化應(yīng)從課堂教學(xué)著手，在課堂教學(xué)中應(yīng)正確對(duì)待學(xué)習(xí)困難生。
一、樹立信心，克服偏見
著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過“教育教學(xué)的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生，如果你討厭學(xué)
生，那么你的.教育還沒有開始也就結(jié)束了。”一般來說，學(xué)習(xí)困難生智力并非都差，但由于種種原因，他們的長(zhǎng)處總被缺點(diǎn)短處掩蓋，而得不到老師的認(rèn)可，老師把他們當(dāng)作是班里的包袱，不聞不問，久而久之，他們對(duì)學(xué)習(xí)采取消極態(tài)度，有時(shí)甚至與老師唱對(duì)臺(tái)戲。為了促進(jìn)學(xué)生困難生的轉(zhuǎn)化，老師在教學(xué)過程中，要樹立起轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生的信心，要真心地去愛護(hù)這些學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，使他們對(duì)老師產(chǎn)生一種信任感和親近感，愿意接受教育和管理。在課堂教學(xué)中，老師要對(duì)這些同學(xué)多提問，努力尋找他們的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)少批評(píng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使他們正確認(rèn)識(shí)自己，相信自己，從而堅(jiān)定信念，使他們的聰明才智得到有效發(fā)揮。
二、分層要求，循序漸進(jìn)
學(xué)習(xí)困難生由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，接受能力差，老師所講內(nèi)容大部分同學(xué)都懂了，但他們還是一知半解，如果老師不注意到這一點(diǎn)，不顧教學(xué)實(shí)際，不考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異，按同一標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，不僅達(dá)不到預(yù)期目的，反而會(huì)影響困難生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，所以教師要重視這些學(xué)生的接受能力，對(duì)他們進(jìn)行分層教學(xué)。
三、超前輔導(dǎo)，課后點(diǎn)撥
為了使學(xué)習(xí)困難生能對(duì)新授內(nèi)容有所適應(yīng)，老師可對(duì)他們進(jìn)行課前輔導(dǎo)，并對(duì)輔導(dǎo)中用到的舊知識(shí)及時(shí)補(bǔ)充，以減少因舊知識(shí)而帶來的學(xué)習(xí)上的困難，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的信心和能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。同時(shí)，教師在課堂上必須做到既面向全體學(xué)生又兼顧學(xué)習(xí)困難生，新授結(jié)束后，教師要有重點(diǎn)地對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，分別點(diǎn)撥難點(diǎn)弄清道理，安排一些他們能完成的作業(yè)，使他們同樣嘗到成功的喜悅。
困難生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)3
隨著學(xué)期的即將結(jié)束，我對(duì)問題生的轉(zhuǎn)化工作感到非常滿意。在這個(gè)學(xué)期里，我采取了一系列行之有效的措施，成功地幫助了許多問題生改變了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)。為了在今后的教學(xué)工作中繼續(xù)有效地轉(zhuǎn)化問題生，我對(duì)本學(xué)期的工作進(jìn)行了以下總結(jié)：1. 積極關(guān)注問題生：我付出了更多的時(shí)間和精力去觀察和了解每個(gè)問題生的情況。通過與他們的溝通交流，我深入了解了他們的問題所在，包括學(xué)習(xí)上的困難、心理壓力等。這使我能夠更有針對(duì)性地制定轉(zhuǎn)化計(jì)劃。2. 制定個(gè)性化轉(zhuǎn)化計(jì)劃：對(duì)于每個(gè)問題生，我都制定了個(gè)性化的轉(zhuǎn)化計(jì)劃。針對(duì)他們的具體問題，我安排了一系列的輔導(dǎo)措施和學(xué)習(xí)引導(dǎo)，包括額外的輔導(dǎo)時(shí)間、針對(duì)性的練習(xí)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等。通過這些個(gè)性化的幫助，問題生們逐漸建立了自信，并取得了顯著的進(jìn)步。3. 激發(fā)問題生的潛力：在轉(zhuǎn)化過程中，我始終保持積極的態(tài)度，并對(duì)問題生充滿信心。我鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和潛力，并給予他們充分的支持和肯定。通過鼓勵(lì)和激勵(lì)，問題生們漸漸找回了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并展現(xiàn)了自己的才華和能力。4. 加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通合作：我與問題生的家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，并及時(shí)向他們反饋孩子的學(xué)習(xí)情況和轉(zhuǎn)化進(jìn)展。我與家長(zhǎng)一起制定了相應(yīng)的家庭輔導(dǎo)計(jì)劃，共同為孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步而努力。家校合作的良好氛圍為問題生的轉(zhuǎn)化提供了堅(jiān)實(shí)的支持。通過以上的工作總結(jié)，我認(rèn)識(shí)到關(guān)注、個(gè)性化、激發(fā)和合作是對(duì)問題生進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作的重要方面。今后，我將繼續(xù)努力推進(jìn)這些方面的工作，以幫助更多的問題生獲得成功，并為每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
一、 深入學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài)
在教學(xué)實(shí)踐中，教師們有一個(gè)共識(shí)：那就是一提到問題生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實(shí)，金無足赤，人無完人。如果教師們換個(gè)角度，放棄門縫里看人的偏見，就會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)問題生并非不可救藥，這就要求教師深入學(xué)生、全面了解問題生的心態(tài)，對(duì)問題生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師美好的靈悟、理智來塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使問題生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對(duì)“我”的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使問題生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實(shí)，積極向上，鼓勵(lì)他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)問題生樂觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。
二、和諧平等，建立融洽的師生關(guān)系
作為教師，作為教師，我們肩負(fù)著組織、教育和管理學(xué)生的責(zé)任。因此，在與問題生的互動(dòng)中，我們需要多加留意、觀察、關(guān)心和鼓勵(lì)他們，努力建立起師生之間相互信任的友愛橋梁，營造和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。我們要了解問題生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)和精神壓力，以及啟發(fā)教育的方式，耐心熱情地幫助他們解決困難，關(guān)注他們的.需求，讓他們感受到自己的榮譽(yù)和失落影響著老師的情感。我們要毫無保留地給予他們真摯的愛，從他們的言行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，幫助他們樹立追求目標(biāo)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)待優(yōu)等生和問題生，我們要在人格上平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和行為時(shí)，要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以正面的啟發(fā)和引導(dǎo)來耐心說服教育他們。在我們班上，朱勇同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想，但是在勞動(dòng)方面卻非常認(rèn)真，經(jīng)常主動(dòng)到辦公室給老師們打水，贏得了老師們的好評(píng)。
三、培養(yǎng)興趣，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來決定。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識(shí)營養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動(dòng)力。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究、比較，掌握了每個(gè)問題生的特點(diǎn)，切中火候，對(duì)癥下藥。我們班溫蕊同學(xué)基礎(chǔ)較差，很多常用漢字都不會(huì)寫。
學(xué)生的字寫錯(cuò)了，顯示出他們的書寫能力需要加強(qiáng)。為了改善這種情況，我每天都堅(jiān)持聽寫生字，并不斷進(jìn)行修改。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，學(xué)生的字詞書寫能力有了很大的提高，他們犯錯(cuò)的次數(shù)也減少了許多。
四、加強(qiáng)輔導(dǎo)，鑄就自信的天地
教師要成為學(xué)生的良師益友，除了給予他們無私的愛心外，還應(yīng)當(dāng)幫助他們解決困擾和難題。問題生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢，原因有很多，但我認(rèn)為他們最大的心理阻礙在于基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致在他人面前喪失自信心，遇到困難時(shí)感到孤立無援，陷入無可奈何的境地。為了解決問題生的這種心理問題，我會(huì)具體分析，并找出問題的根源和原因，從而找到突破口。我可以引用古今中外的名人成長(zhǎng)經(jīng)歷作為例子，通過這些啟發(fā)性的教育，讓問題生從思想和心理上增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心，減輕他們的精神壓力。在教育方式上，我將秉持鼓勵(lì)和表揚(yáng)的原則，少進(jìn)行指責(zé)和批評(píng)，引導(dǎo)問題生向優(yōu)秀生學(xué)習(xí)，使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
五、創(chuàng)設(shè)情境，教給正確的學(xué)習(xí)方法
教師在教學(xué)中應(yīng)該不僅加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德、行為規(guī)范等方面的教育，還要善于利用各種條件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。此外，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)的要求，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如，閱讀法、思考法、比較歸納法、識(shí)記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀察實(shí)踐法等都可以幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，問題生與優(yōu)等生之間并沒有永恒的鴻溝。給予問題生更多的關(guān)心和溫暖，并教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，通過課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，問題生也有可能在思想品行和學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生媲美。
六、耐心克制，創(chuàng)設(shè)進(jìn)取的轉(zhuǎn)化環(huán)境
教師的耐心和克制是指在教育過程中，教師能夠自覺地調(diào)節(jié)和控制自己的情緒和行為，善于約束言行并克制消極情緒的一種意志品質(zhì)。它是教師成功轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的重要品質(zhì)。對(duì)于調(diào)皮搗蛋、不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，總是落后于其他同學(xué)的學(xué)生以及影響班集體榮譽(yù)、引導(dǎo)學(xué)生走上錯(cuò)誤道路的學(xué)生，如果教師沒有耐心和克制，在面對(duì)這些現(xiàn)象時(shí)就無法自我調(diào)控和掌握自己的教育行為，可能會(huì)表現(xiàn)出沖動(dòng)甚至施以嚴(yán)厲的懲罰。這樣會(huì)激怒學(xué)生，產(chǎn)生對(duì)抗心理，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生鄙視，拒絕接受批評(píng)和建議。教師的威信也會(huì)受到損害。因此，在與學(xué)生交往中，教師應(yīng)該創(chuàng)造和提供良好、融洽的學(xué)習(xí)和生活氛圍，將自己置身于學(xué)生之中，而不是凌駕在學(xué)生之上，擺出居高臨下的姿態(tài)。教師的每一句話、每一個(gè)舉動(dòng)都應(yīng)該給學(xué)生一種親近感。只有這樣，學(xué)生才能輕松、愉快地學(xué)習(xí)和生活，并在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。
總之，教師在學(xué)生思想覺悟的提高、道德行為的形成和學(xué)習(xí)成績(jī)的取得方面扮演著重要角色。他們的關(guān)心和呵護(hù)是不可或缺的。而對(duì)于問題生的轉(zhuǎn)化，教師更應(yīng)該付出不懈的努力。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們需要更新觀念，探索新的教育方法，以便更好地完成問題生的轉(zhuǎn)化工作。
困難生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)4
摘要：音樂課堂上不免會(huì)出現(xiàn)一小部分音樂學(xué)習(xí)困難生，即暫時(shí)的“丑小鴨”。我們不能忽視他們的存在，否則他們會(huì)掉隊(duì)離群，要用我們?nèi)康膼坌娜ズ亲o(hù)他們，讓他們?nèi)婧椭C的發(fā)展。本文從學(xué)生心理出發(fā)進(jìn)行分析研究，首先為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，然后不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，最后細(xì)心開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。從而實(shí)現(xiàn)“丑小鴨”向“白天鵝”的轉(zhuǎn)化。
關(guān)鍵詞：音樂愛心呵護(hù)丑小鴨
一個(gè)班級(jí)的學(xué)生來自各個(gè)家庭，他們?cè)谝魳氛n堂上面臨著各種學(xué)習(xí)困難。有些學(xué)生可能五音不全，缺乏節(jié)奏感或者不擅長(zhǎng)表演，他們往往被視為音樂課堂上的“特殊存在”。這些學(xué)生常常感到與其他同學(xué)不同，他們渴望被接納，并且希望得到老師的關(guān)懷。作為教師，我們應(yīng)該更加理解并滿足他們的心理需求，加倍地照顧和愛護(hù)他們，讓他們不再孤立。我們要用真心與他們親近，用耐心去引導(dǎo)他們，用愛心去呵護(hù)他們。盡力為他們創(chuàng)造一個(gè)溫暖的氛圍，讓他們?cè)谶@個(gè)“家”里快樂成長(zhǎng)，展翅飛翔！
一、愛心呵護(hù)，讓“丑小鴨”樹立壯行的信心
“丑小鴨“壯行需要足夠的信心。由于他們?cè)谝魳贩矫娲嬖谥承┎蛔�，自卑心理往往奪去了他們的自信。因此，教師首先要深入全面地了解他們，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，利用他們自身的優(yōu)點(diǎn)來鼓勵(lì)自信。
�。�、不讓“丑小鴨”離群
離了群的“會(huì)找不到回“家”的路離了群的“丑小鴨”會(huì)勢(shì)單力薄，危險(xiǎn)重重。音樂課堂上，教師一旦發(fā)現(xiàn)“的出現(xiàn)，應(yīng)及時(shí)指點(diǎn)迷津，循循善誘，為他們鋪設(shè)學(xué)路，樹立信心。教師應(yīng)引導(dǎo)“多參與力所能及的音樂活動(dòng)。學(xué)生音準(zhǔn)不夠好，就讓他們多進(jìn)行豎笛或口琴等簡(jiǎn)易器樂的練習(xí)；學(xué)生節(jié)奏不太穩(wěn)，就讓他們多參加一些節(jié)奏游戲；學(xué)生不善表演，就讓他們多欣賞別人的舞蹈動(dòng)作并參與簡(jiǎn)單的表演。要讓“
�。�，不要打斷“丑小鴨”的心聲
心聲需要吐露，吐露心聲需要勇氣，而“丑小鴨”吐露心聲則需要加倍的勇氣。當(dāng)“丑小鴨”鼓起勇氣表現(xiàn)自我時(shí)，不要因?yàn)樗麄儾煌昝赖难莩蜓葑喽型窘型�。老師的叫停像似�?dāng)頭打來一棒，不僅打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更減退了學(xué)生的表演欲望。耐心地聽完他們的演唱或演奏，然后對(duì)他們作出一定鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，找出他們可夸的的優(yōu)點(diǎn)，比如夸夸學(xué)生勇氣可佳或者鼓勵(lì)說：“真不錯(cuò)，比老師小時(shí)侯唱得要好多了�！比缓笤偬岢鲆恍┮�，比如哪一方面的不足。讓“丑小鴨”有一個(gè)完鎮(zhèn)吐露的機(jī)會(huì)，讓“丑小鴨”感覺到：我能行。
�。�、不吝嗇對(duì)“丑小鴨”的表揚(yáng)
學(xué)生們都喜歡聽到表揚(yáng)的話。有時(shí)候，我們可以夸大一點(diǎn)來表揚(yáng)他們。不要將表揚(yáng)僅限于優(yōu)秀學(xué)生，要經(jīng)常給那些被忽略的學(xué)生送上贊美之詞，讓他們感受到成功就在眼前。正如蘇霍姆林斯基所說：“成功的喜悅是一種強(qiáng)大的情緒力量，它能夠激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的愿望�！本o緊抓住每一個(gè)“丑小鴨”的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是微小的優(yōu)點(diǎn)，盡可能與音樂相聯(lián)系進(jìn)行表揚(yáng)。例如，某個(gè)學(xué)生的聲音非常甜美而響亮。我們可以鼓勵(lì)他說：“你的聲音真的很好聽，如果能把這甜美的聲音運(yùn)用到歌曲中，那一定會(huì)更加動(dòng)人！”學(xué)生經(jīng)過一番嘗試后，我們應(yīng)及時(shí)地贊揚(yáng)他：“你現(xiàn)在的歌聲真美，能夠讓老師陶醉其中�！弊鳛榻處�，我們要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的閃光點(diǎn)，讓他們?cè)诓粩嗟墓膭?lì)和贊揚(yáng)中建立自信。
二、愛心呵護(hù)，讓“丑小鴨”提高壯行的能力
“丑小鴨”壯行需要實(shí)踐，需要鍛煉。就像嬰兒學(xué)走路需要媽媽抱著試走到攙扶著走再到獨(dú)立行走，每一步都離不開媽媽的心血和汗水。教師要為“丑小鴨”創(chuàng)造良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們多聽，多練，多唱，在反復(fù)的實(shí)踐中提高音樂能力。
�。�、細(xì)化“丑小鴨”的輔導(dǎo)
教師要與“丑小鴨”真心接觸，對(duì)其細(xì)心輔導(dǎo)，細(xì)化輔導(dǎo)。除了合理利用課堂時(shí)間去輔導(dǎo)他們，還須加強(qiáng)課外輔導(dǎo)。利用課余的時(shí)間，哪怕是課間十分鐘，讓他們把學(xué)過的歌曲再唱一唱，把學(xué)過的豎笛曲再吹一吹，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予指正。或是布置他們把所學(xué)的內(nèi)容回家表演給爸爸媽媽看看，讓他們來評(píng)價(jià)一下。此外，提供他們更廣闊的學(xué)習(xí)范圍，允許他們選擇一些喜歡的歌曲來唱一唱，哪怕是流行歌曲。利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因勢(shì)利導(dǎo)，從而提高“丑小鴨”壯行的能力。
�。�、發(fā)揮“白天鵝”的作用
“白天鵝”優(yōu)美的“舞姿”會(huì)給“丑小鴨”們帶來美德熏陶。正當(dāng)“白天鵝”展翅飛翔的時(shí)候，我們不要忘了那些渴望飛翔的“丑小鴨”們。嘗試有效的利用好這些豐富的教育資源，讓“白天鵝”與“丑小鴨”攜起手來，在團(tuán)結(jié)合作中相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。例如歌曲《我們的田野》的教學(xué)，我采用分組學(xué)習(xí)，每一組都安排幾位比較優(yōu)秀的學(xué)生， 匯報(bào) 表演時(shí)收到了意想不到的效果，有一組是這樣安排的`：一位優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)唱，一部分學(xué)生齊唱，再請(qǐng)一位優(yōu)秀學(xué)生和部分學(xué)習(xí)困難生哼唱。這樣，既感受到優(yōu)美的獨(dú)唱聲，和諧的齊唱聲，又感受到了充實(shí)美妙的哼唱效果。我們的“白天鵝”還可以直接充當(dāng)一下小老師，近距離地來教一教“丑小鴨”，讓“白天鵝”與“丑小鴨”一起壯行。
３、組織“丑小鴨”與“白天鵝”同臺(tái)共舞
“丑小鴨”需要更多的激勵(lì)，他們也有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)�？梢赃m當(dāng)組織一些人人都能參與的音樂活動(dòng)，讓他們同臺(tái)共舞，各顯身手。例如小組唱比賽、表演唱和簡(jiǎn)易器樂曲比賽等活動(dòng)。通過比賽，讓“丑小鴨”了解了大家，更了解自己，從而激勵(lì)他們挑戰(zhàn)自我。
三、愛心呵護(hù)，為“丑小鴨”開發(fā)壯行的潛能
心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，創(chuàng)造是人類天生的財(cái)富，從我們出生時(shí)就已經(jīng)存在。然而，在我們成長(zhǎng)的過程中，這種創(chuàng)造力往往會(huì)逐漸減少。因此，我們要像保護(hù)珍貴寶藏一樣，重視并發(fā)掘“丑小鴨”們的潛能。作為教師，我們應(yīng)該傾注全部的愛與關(guān)注，去發(fā)現(xiàn)并保護(hù)他們內(nèi)心深處閃爍的創(chuàng)造之火。
１、給“丑小鴨”創(chuàng)造的權(quán)利
對(duì)于“丑小鴨”在課堂上的回答或舉動(dòng)不要輕易說“不”。也許那微妙的回答或舉動(dòng)正式創(chuàng)造火花在閃耀�；貞浀湍昙�(jí)的音樂課《我是小鼓手》，課上大家正跟著琴聲投入地唱歌曲，突然，一位平時(shí)紀(jì)律很差的學(xué)習(xí)困難生用手敲起了板凳，一下子分散了大家的注意。當(dāng)時(shí)我真想批評(píng)他一頓，但是當(dāng)我看到為歌曲伴奏的小鼓時(shí)，我想到那位學(xué)生不正是在為歌曲伴奏嗎，而且還解決了小鼓緊缺的問題，真是幫了我一個(gè)大忙。于是，我馬上平息了怒氣并肯定了他的做法，還讓大家試了一試，效果不錯(cuò)。他也因?yàn)槔蠋煹目隙ǘ兊谜J(rèn)真起來。事后，我慶幸自己沒有批評(píng)他，否則，那位學(xué)生的創(chuàng)造火花就被我輕易地熄滅了。
�。�、提供“丑小鴨”創(chuàng)造的舞臺(tái)
教師應(yīng)該營造一個(gè)寬松、民主、和諧的課堂氛圍，為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供一個(gè)樂于創(chuàng)造的舞臺(tái)。讓每個(gè)學(xué)生都能自由發(fā)揮并尊重他們獨(dú)特的個(gè)性和創(chuàng)新能力。在這種氛圍下，學(xué)生們可以真正放飛自己的個(gè)性，自由地表達(dá)自己。在教學(xué)中，我會(huì)用欣賞課《玩具進(jìn)行曲》來激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力。首先，讓學(xué)生初次聽到這首樂曲后，了解它所表現(xiàn)的是玩具兵精神抖擻地走隊(duì)列的情景。然后，我會(huì)邀請(qǐng)一位善于表演的優(yōu)秀學(xué)生上臺(tái)即興表演，并邀請(qǐng)其他同學(xué)加入，逐漸形成一個(gè)龐大的隊(duì)伍。隊(duì)伍中的學(xué)生們可以自由地增加動(dòng)作和創(chuàng)意，甚至我也會(huì)被邀請(qǐng)加入其中。大家會(huì)模仿玩具兵的神氣走路，展示各種姿態(tài)。在這樣愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們對(duì)音樂的感受、領(lǐng)悟和表現(xiàn)會(huì)得到更好的發(fā)展。在這樣的課堂氛圍中，每個(gè)學(xué)生都能充分展示自己，互相尊重和欣賞。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也不再被貼上“丑小鴨”的標(biāo)簽，因?yàn)槊總�(gè)人都有機(jī)會(huì)在創(chuàng)造性的表演中展現(xiàn)自己的才華。這樣的教學(xué)方式將培養(yǎng)學(xué)生的自信心和團(tuán)隊(duì)合作能力，讓他們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)中獲得更多的樂趣和成長(zhǎng)。
愛心呵護(hù)音樂課堂中的“丑小鴨”，相信總有一天“丑小鴨”會(huì)變成“白天鵝”飛起來！
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