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初中歷史中考工作總結(jié)
總結(jié)是指社會團體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認識上來，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了�？偨Y(jié)怎么寫才不會千篇一律呢？以下是小編收集整理的初中歷史中考工作總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中歷史中考工作總結(jié)1
在初中歷史中考復習的過程中，教師要充分把握學生的歷史學習基本能力，根據(jù)學生現(xiàn)有的歷史學習能力確定初中歷史復習策略，讓復習真正建立在學生歷史學習能力提高的基礎上，讓每一個學生都能夠和其他學生形成積極互動，提高創(chuàng)新能力和表達能力，以便能在中考中取得優(yōu)異成績。
一、以生為本，以學定教，根據(jù)學生的歷史學習能力緊扣復習重點
1、緊扣學生已經(jīng)具備的歷史學習能力確定復習策略
初中歷史的復習過程，是讓學生有效參與師生互動，調(diào)動學生主體參與的復習。教師要在這個過程中讓學生梳理歷史知識，掌握不同層次的歷史知識的運用方法，學會運用歷史知識解答各種歷史問題。教師要強化學生的歷史學習能力，首先就需要在不同的復習進程中促進學生的歷史學習能力的提高，讓每一次復習都能夠環(huán)環(huán)相扣，跟學生現(xiàn)有的歷史學習能力有效融合在一起。教師要把學生放在教學的主體地位，精選習題，拔高學生創(chuàng)新運用歷史知識的能力。如在復習《凡爾賽-華盛頓體系下的西方世界》的時候，教師首先就要確定學生已經(jīng)掌握的本章教學內(nèi)容，可以引導學生通過知識樹的形式將已經(jīng)掌握的歷史知識展示出來。在知識樹的構(gòu)建中，教師要讓學生整合每一部分學習內(nèi)容的重點、難點，然后在組內(nèi)進行交流。教師在研討學生已經(jīng)掌握的歷史內(nèi)容的基礎上，確定教學重點。
2、在教學中教師要注重學生能力的提升
初中歷史中考復習涉及面廣，時間緊迫，在有限的時間內(nèi)提高學生歷史學習能力并不容易。教師在確定復習策略的時候要將學生歷史能力的提升放在首位。初中歷史的中考是開卷考試，越是開卷考試的科目學生學習能力的運用就需要的更多，教師要把握學生能力的提升策略，精選習題，抓好學生反饋，不斷提高學生的能力。如在“主要資本主義國家的發(fā)展變化”的復習過程中，教師要關注學生成長，突出學生自主發(fā)展、自主創(chuàng)新，讓學生不要拘泥于固定的形式進行復習，要注重學生的'情感參與，讓學生首先確定自己已經(jīng)具備的歷史知識，在這個基礎上，讓學生和教學大綱要求的歷史學習能力相比較，確定自己的上升空間。教師要整合不同層次的歷史能力的不同，開展中考復習策略研討，讓學生都積極參與到研討過程中，思考自身復習策略。教師要積極調(diào)動學生在每一堂課的參與度，讓學生在明考點、夯基礎、突主干、成系統(tǒng)的復習專題教學模式中進行復習。
二、多媒體輔助歷史中考復習，讓學生更好地理解歷史知識體系，提高歷史學習能力
1、多媒體輔助歷史中考復習的優(yōu)勢
初中歷史知識點比較繁雜，如果僅憑教師一張嘴、一支粉筆很難讓學生系統(tǒng)了解教學內(nèi)容。而多媒體課件的輔助參與教學，可以讓學生更好地理解歷史知識。在多媒體課件的制作上，歷史教研組要抓好集體備課，搞好集體教研，凸顯團隊合作，由集體共同研討多媒體課件的制作，要夯實歷史復習重點。如在“世界近代史”的復習過程中，教研組要做好組內(nèi)教研，加強復習專題研討，將歷史專題復習運用集體教研的形式對學習專題進行高水平、深研究，然后再將研究的結(jié)果通過多媒體課件的形式展示出來。同時，教師要研究多媒體課件，引導學生主動參與，讓學生能夠在歷史復習的過程中更好地掌握世界近代史中的知識點，并學會運用已經(jīng)具備的能力解決歷史問題。
2、通過多媒體課件更好地讓學生展示復習重難點
多媒體課件具備聲音、圖片、視頻等多種形式，可以調(diào)動學生多種感官的積極參與。教師要利用多媒體課件輔助展示歷史復習的重點難點，讓學生積極參與到歷史知識體系的研討中來，讓學生討論在答題時的注意事項，在教學中出現(xiàn)的易混點、易錯點、遺漏點，強化學生的學習能力。另外，教師在學生需要拷貝多媒體課件的時候，要積極鼓勵學生將多媒體課件拷貝到家中進行自主復習，更好地完成對歷史知識體系中重點難點的掌握。
三、重視教材，重視基礎，以教材為基礎，以時政為依托
1、重視教材，重視基礎
初中歷史中考復習的過程中，教師要做好復習經(jīng)驗交流，研討命題經(jīng)驗。教師要重視教材知識體系，重視基礎知識的整合，從知識點、考點思考復習重點，讓學生能夠在現(xiàn)有的基礎上更好地了解如何利用手中的復習資料做好復習，如何通過自己的綜合能力解答歷史問題。教師要摒棄學生認為開卷考試不用復習的觀點，要讓學生懂得歷史命題考查范圍廣、綜合性強，要將能力放在首位，通過對教材內(nèi)容知識點的復習，針對學生的識圖、讀表、分析理解、歸納總結(jié)等能力的提升向?qū)W生出示復習重點。
2、以教材為基礎，以時政為依托
教師在進行中考復習的時候，要關注中考歷史命題的角度，解讀各屆中考歷史命題特點，在重視教材的基礎上，不斷以時政為依托，讓學生學會運用歷史角度去分析時政熱點。從命題看復習，可以讓學生遠離題海，回歸教材。教師要幫助學生以教材為本，選好復習指導用書，做好知識移栽。在課堂復習的時候，教師要引導學生識記課本的提綱和要領，對教師在課堂上補充的新知識點，要記錄在教材的醒目位置，便于考場上能夠隨時翻看到。在不同的復習階段，教師要引導學生與教師共同整理歷史線索，在這個基礎上背誦基本知識點，然后運用簡單的歷史材料進行簡單的提問，引導學生思考，重點引起學生對重大事件、歷史概念的注意。當學生在思考中遇到困難的時候，教師要精講多練，讓學生在教師的引導中運用歷史學習能力做各類歷史問題的練習。在練習題的設計上，教師要做好縱橫比較，讓學生在構(gòu)建知識網(wǎng)絡的基礎上，以單元復習為主，采用構(gòu)建知識樹的形式，以點帶面，側(cè)重歷史細節(jié)以及歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系的思考。
四、合作學習，在共同學習中思考歷史復習方法
1、合作學習中提升能力
初中歷史中考復習的過程中，嚴格培養(yǎng)學生形成良好的合作學習、復習習慣是非常重要的。中考復習中，每一個學生都可能存在自身復習的薄弱環(huán)節(jié)，而團隊合作交流，可以幫助學生更好地提高對知識的整合能力，熟悉中考題型，形成良好的答題習慣，盡可能地減少失分現(xiàn)象。同時教師要嚴格培養(yǎng)學生形成良好的審題與答題習慣，盡可能減少失分的現(xiàn)象。在合作復習的過程中，教師要加強對合作小組的指導，讓學生有針對性地加強應考的薄弱環(huán)節(jié)，學“活”歷史，“活”學歷史，加強中國歷史和世界歷史之間的聯(lián)系。如在復習“世界近代史”的時候，可以同時復習“中國近代史”，通過中國歷史和世界歷史之間的聯(lián)系，加強對世界歷史事件的認識，學會分析歷史問題。
2、加強材料題的訓練
在材料題的復習中，教師要指導學生學會運用已經(jīng)掌握的方法分析歷史問題。要讓學生先分析問題，再閱讀材料，同時緊密結(jié)合教材所學內(nèi)容，運用所學到的歷史知識進行知識遷移。在總結(jié)答案的時候要條理清晰、言簡意賅，能夠運用歷史知識分析熱點、焦點問題。
總之，新課程標準下的初中歷史中考復習，教師要以生為本，選擇適合學生的方法進行復習。教師不但要關注學生對歷史基礎知識的掌握程度，更重要的是根據(jù)學生已經(jīng)具備的能力進行知識遷移的訓練，提升學生利用歷史知識分析歷史問題的能力，幫助學生以最佳的狀態(tài)完成歷史的中考。
初中歷史中考工作總結(jié)2
提高初中歷史中考復習教學效率，需要學生與教師共同理解閉卷考試下初中歷史的考試規(guī)律，立足初中歷史閉卷下考試的規(guī)律，調(diào)整日常的強化訓練方式，有針對性地開展中考復習，解決新形勢下中考復習時間短、任務重的重大難題。在復習中真正激發(fā)學生的復習興趣，展開對較為煩瑣的歷史真題的剖析，促進學生有條理地整理初中歷史知識，而這就需要教師切實立足學生的主體地位，在課堂中滲透新課改的教學理念，真正發(fā)揮中考終結(jié)性評價的關鍵作用。
一、閉卷考試下初中歷史中考復習教學的難題
初中歷史由開卷考試改為閉卷考試，給初中歷史中考的復習教師帶來了較大的難題，對于學生復習也帶來了較大的考驗。
1、記憶較為煩瑣的歷史知識
日常的歷史教學本身就較為煩瑣，史實的記憶也給學生帶來了較大的挑戰(zhàn)。閉卷考試下的初中歷史中考復習課堂越來越要求學生掌握大量的歷史知識，需要學生在記憶的過程中投入大量的精力。真正將歷史線索逐步整理，將教科書中的內(nèi)容進行逐章的全面復習，給學生帶來了較大的復習難度�？简瀸W生對初中歷史的記憶能力，需要學生與教師在復習課堂中投入較多的精力，在記憶的基礎上充分掌握基本知識。
2、適應考試練習題的變化
閉卷考試下的歷史中考內(nèi)容會進行一定的改革，會更加偏向?qū)W生對歷史知識與學習方法的掌握。應對閉卷考試，日常的練習題也會進行一定的改變，在強化訓練中更加側(cè)重閉卷考試，采取邏輯性較強的精選習題考驗學生對歷史重大事件及基本歷史概念的記憶程度。同時也會精選關于歷史基本知識的習題，檢測學生對基本歷史的了解程度，不僅考驗學生對習題的適應能力，而且也考驗了教師對于閉卷考試下中考習題選擇的能力。
二、閉卷考試下初中歷史中考復習教學策略分析
了解初中歷史中考復習教學策略的更新，提高教師對于歷史新考法的關注，真正立足教材強化學生對新考試的適應能力，幫助學生提高對于基本歷史概念的了解，提高自我的歷史綜合素養(yǎng)。
1、夯實基礎，加強史實記憶
在第一輪的初中歷史復習過程中，首先要立足閉卷考試下的第一重考驗——歷史事件，在日常生活中就要鼓勵學生背誦課本中的知識點，并且通過高效的思維導圖等方式將記憶的知識點進行整合與梳理，同時也可以利用填空等形式將課文的主要內(nèi)容整理成填空題，幫助學生通過練習填空的.形式逐步理順歷史線索。其次，教師需要切實鞏固學生的基本知識，不能通過死記硬背的方式要求學生記憶課本材料，應該以生動化的教學方式將歷史沿革等邏輯關系講析清楚，從而提高學生對知識的印象，同時也能激發(fā)學生的歷史學習興趣。
例如，在學習《中國特色社會主義道路》這一單元時，教師可以將每一小節(jié)的內(nèi)容，通過時間填空的形式檢驗學生對這單元線索及主要內(nèi)容的了解，同時時間填空的方法也能夠幫助學生理清史實，更有邏輯地記憶中國特色社會主義道路的發(fā)展過程，幫助學生了解中國特色社會主義道路發(fā)展過程中的主要曲折與人物的主要奉獻，在日常訓練中就可以采取閉卷的形式，提高學生對中考的適應程度，真正促進學生把握《中國特色社會主義道路》這一單元的重要內(nèi)容。
2、理順邏輯，掌握做題技巧
閉卷考試下的初中歷史中考不僅要求學生掌握基本的教材內(nèi)容而且考驗學生對歷史做題技巧的把握，僅僅知道重要的歷史事件并不能發(fā)揮學生基本學習能力。教師需要在日常教學中精選邏輯性較強的習題，幫助學生進行自我歷史思維的強化訓練。習題的講解也是分析學生難點的重要方面，真正將習題運用起來強化學生的歷史邏輯，提高學生的解題能力，幫助學生掌握做題技巧。
3、聯(lián)系時政，關注社會熱點
閉卷考試下的中考歷史也更加考驗學生解決實際問題的綜合能力，需要教師真正在生活中培養(yǎng)學生的正確歷史觀，聯(lián)系時政促進學生關注社會熱點，形成良好的社會責任感，真正發(fā)揮歷史教學、培養(yǎng)學生重視歷史的重要作用。以學習國防建設與外交成就這一課為例，教師可以聯(lián)系當下的時政熱點展開復習，以社會事件的形式增強學生對我國外交成就的理解。
三、總結(jié)
關注閉卷考試下初中歷史中考的復習策略，需要以學生為主體，利用強化訓練、基礎知識背誦等方式考驗學生對初中歷史知識的掌握程度，并不斷調(diào)整教學方法，真正結(jié)合當下時政，提高學生的歷史學習興趣，提升學生的復習效果。
初中歷史中考工作總結(jié)3
歷史新課程提倡學生學習方法的改變，重視學習的過程和方法。中考怎樣考，一定程度上直接決定了初中歷史課程改革的方向。筆者所在的資陽市，新一輪課改已啟動近八年，由于我市較早將歷史納入中考科目，可資借鑒的經(jīng)驗較少，所以在最初幾年的中考命題中進行了不少探索。筆者作為一線教師有幸參與了資陽市的幾次命題和閱卷工作，雖然各地中考因為地區(qū)差異，有一些不同，但在大的方向和趨勢上有不少共同點，擬就這一問題進行分析，以供老師們參考。
一、中考題型的變化
從上表可以清楚地看出中考題型的變化。2000年開始去掉多項選擇題，把相應的分值增加到單項選擇題和材料分析題中;2002年文科綜合三科合卷，在歷史學科總分減少題量減少的情況下，材料分析題的分值卻大大增加，同年去掉了列舉題;2003年開始增添讀圖題;2004年去掉填空題，增添了探究題;自2005年起，課改區(qū)開始形成比較穩(wěn)定的題型。從題型的改變和分值的調(diào)整可見，中考總體上降低了對識記層次的要求，以考查識記見長的列舉題、填空題、簡答題逐漸被淘汰，代之以考查學生綜合能力的讀圖題、探究題，即便傳統(tǒng)題型也呈現(xiàn)出考查角度的變化，設計更加精巧，內(nèi)涵更加豐富。
二、命題思路的變化
考試是為了檢測目標的達成程度。課改前后的不同教學目標決定了的中考命題方向的不同。課改前受舊教材、舊大綱的約束，評價的方式單一，在評價的諸多功能中，側(cè)重于鑒定、選拔的功能，檢測的重點是對歷史知識的識記和理解。新課改最大的亮點是突出三維目標，如果教師在教學中能真正落實“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”目標，就能改變學生死記硬背的學習方法，促進學習能力的發(fā)展。為此，中考命題思路也了有相應的轉(zhuǎn)變，筆者通過以下幾種題型命題思路的變化來探討。
1 單選題
單選題雖然是傳統(tǒng)題型，但隨著教學目標的變化這一題型有了新內(nèi)涵。如前三年的單選題幾乎是一問到底“是什么?”而自課改開始后的2003年起，逐漸出現(xiàn)了反向式、材料式(包括圖、文、表等)、比較式、組合式(包括因果式、排序式、歸類式等)等多種類型的選擇題。新課標對“知識與能力”這一目標的要求分了三個層次：(1)識記層次;(2)理解層次;(3)運用層次。前幾年的選擇題都是從前兩個層面進行考查，運用層次的幾乎沒有。而課改后的單選題則加強了運用層次的考查，還增加了對讀圖識圖和提取信息能力的考查。例如：
[2007年資陽市中考題]觀察新航路開辟的圖片(圖片略)，可以得到的正確歷史信息是：
①達·伽馬是最早開辟從西方到印度航線的航海家
�、谧钤缱C明地圓學說的航行是麥哲倫船隊的航行
③新航路開辟后世界開始連成一個整體
�、苄潞铰烽_辟后太平洋沿岸的工商業(yè)經(jīng)濟
迅速發(fā)展
A ①②③④ B�、佗邰�
C ①②③ D�、冖邰�
這道題考查學生讀圖并從中提取有效歷史信息的能力，也考查運用已有歷史知識的能力。對學生識記層次的要求大大降低。
[2008年資陽市中考題]孔子是中國文化名人，他的思想博大精深，被聯(lián)合國教科文組織列為世界十大文化名人之首。判讀下面三張關于孔子的圖片，我們可以獲取的歷史認識是：
�、偎撬枷爰�，四處宣傳自己的政治主張
②他是教育家，推動了我國古代文化教育-
的發(fā)展
③他認為人才應有多種優(yōu)良素質(zhì)，主張“兼
愛”、“非攻”
�、芩岢鼋⒕鲗Ｖ浦醒爰瘷嗟姆饨▏�
家，提倡法治和改革
A ①③ B�、佗凇�、冖堋�、冖�
此題提供了豐富的圖文，考查知識的記憶、分辨和從圖片中獲取歷史信息并解決問題的.能力，解題時需將三幅圖片中隱藏的信息與題支相聯(lián)系，讀圖、審題的過程也是進行歷史學習的“過程”，從題支與幾幅圖片隱含的歷史信息的關聯(lián)中提取對這一“世界文化名人”的認識。
[2007年資陽市中考題]辛亥革命后，中國社會生活發(fā)生了巨大變化。假如你是一位已經(jīng)接受新生事物并生活在當時的上海某政府官員，你不可能
A 坐輪船、火車去北京購買商品
B 向你的上司行跪拜禮、稱“老爺”
C 發(fā)電報問候親人、與朋友照相
D 在報紙上看新聞、休閑時看電影
此題題干創(chuàng)設一種情景將學生帶入當時生活環(huán)境，讓學生在讀題支的過程中回顧所學知識，找到相關知識點之間的聯(lián)系。讀題、審題、作答的過程也是考生進行歷史思維的過程，突出了對思維能力的考查。
2 材料分析題
材料分析題考查的能力比較全面，能夠更好地檢測三維目標的實現(xiàn)程度，雖然每年都有此題型，但課改前的試題由于選材、評價等局限，沒有將這一優(yōu)勢發(fā)揮出來，所以近年來此題分值有上升趨勢，而且取材和提問都有一些變化。例如：
[2000年資陽市中考題]閱讀下列材料，回答問題。
“廢藩置縣，加強中央集權;允許土地買賣，……引進西方先進技術，……發(fā)展教育……”。
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