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如何構建高效課堂
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如何構建高效課堂
在大力推進素質教育的背景下，課時大幅度減少，但是資料并沒有減少。如何在有限的時刻內，既完成教學任務又能得到教學質量的提高呢？建立高效課堂就顯得尤為重要了，在學校的大力倡導下，數(shù)學教研組一向在實踐中反思，下方就談一下我們是從哪些方面構建高效課堂的。
一、提升自身專業(yè)素質，保障高效課堂實施
1、先進的教學理念是實施高效課堂的前提
意識是行動的先導，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價值。因此，教師務必及時更新教學理念，認真研讀數(shù)學課程標準，全面落實臨沂市“三五四”數(shù)學課堂教學策略。
�。�1）主體意識
教學活動的本質是學而不是教，因此整個教學活動的主體就應是學生，沒有學生共同參與的學習活動就談不上教學。在課堂中，我們注意改變過去那種以教師為中心的教學方式，多多傾注自己的熱情去感染學生，影響學生，引導學生，讓學生主動地、用心地參與到數(shù)學課堂教學的活動中來，并用心地去發(fā)現(xiàn)、去探索。學生真正成為了課堂的主人，課堂教學效率自然大大提高。
（2）啟發(fā)意識
我們在備課時從學生的實際出發(fā)來研究教學，研究學生的認知規(guī)律，深入地研討在學習的新資料中，學生哪些能夠自己學會，哪些難以學會，哪些資料學生學起來感到枯燥，學生在課堂上可能出現(xiàn)什么問題，課堂中怎樣讓每一個學生都有所發(fā)展。這樣，課堂教學才能夠針對性強，講能講在需要時，導能導在關鍵處，問能問在點子上，這樣才能充分調動學生的學習用心性，使學生全身心投入到學習之中，學會明白、掌握知識的方法，把數(shù)學方法的研究轉移到學法研究上來。使學生學有所獲，增強了學習的信心，從而提高課堂教學效率。
�。�3）民主意識
教師是學生學習的合作者、促進者和服務者，課堂中我們注意創(chuàng)設民主平等的教學氛圍，讓教師和學生、學生與學生在平等的條件下相互交流。鼓勵學生質疑問難，勇于發(fā)表不一樣的意見、觀點、見解。和諧良好的學習環(huán)境，能最大限度地調動起全體學生的學習熱情，使學生的參與用心性、主動性能夠得到更好的發(fā)揮，從而有利于課堂教學效率的提高。
2、過硬的專業(yè)素質是實施高效課堂的保障
教師要樹立終身學習的理念，不斷學習充實提高自己，學習新課程理論，學習臨沂市“三五四”教學策略，和臨沭縣教研室的互動探究，學習現(xiàn)代化的教學手段，用心參加上級教育部門組織的各種培訓等等。我們在教學中不斷反思自己的教學行為，總結教育教學規(guī)律，構成了以學生自主探究、小組合作學習為主和多媒體輔助教學為輔的新的教學思想和教學風格。
3、教學反思使教師專業(yè)素質不斷提升
一節(jié)課上完之后，我們及時思考這節(jié)課成功之處在哪兒，失誤在哪兒；哪些地方力度不夠，哪些地方浪費了時刻又沒取得好的效果；學生的眼神發(fā)亮的時候是什么時候，為什么會這樣；學生埋下頭去，只給你一個頭頂是什么時候，為什么會這樣……多問自己多思考教學過程，為下一節(jié)課做好準備，必然會構成一個良性循環(huán)。
二、精心組織課堂教學，提高課堂教學效率
1、功夫用在備課上
“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，務必下足課前準備功夫，教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學過程，才能取得良好的教學效率。我們主要從以下三點著眼進行群眾備課和個人備課：
（1）備課標：全面貫徹新課程標準要求，結合具體教學實際把其轉化為具體的教學行為，同時還要靈活使用新課標，一切有利于教育學生的教學行為都可算做正常的教學行為。
�。�2）備教材：透過對教材的研討，明確我們是利用教材教，而不是在教教材。因此務必吃透教材，掌握每一節(jié)課的重點、難點，弄清自己該教什么，怎樣樣教，并且設計到教學過程中去，使教學過程活而有效。
�。�3）備學生：了解學生的知識體系，知道學生該學什么，始終從學生實際出發(fā)，尊重學生的個性差異，分層設計有利于學生探究和鞏固知識的練習題目，使每一位同學都有事可做，都有成功感，體驗學習的快樂。
2、精心設置教學切入點
俗話說：良好的開端是成功的一半。一部好電影，精彩別致的開頭能迅速地吸引住觀眾，讓人產生非往下看的強烈欲望；一首好歌，只要前奏一響，就可撥動起聽眾心靈中的琴弦，真可謂“轉軸撥弦兩三聲，未成曲調先有情”。課堂教學也同樣如此，如果找準了課堂教學的切入點，就能收到先聲奪人、一舉成功的奇效。例如：在教學“同類項”時，我在黑板上板書了“2a和3a”與“3x2y與4x2y”讓學生觀察各組中字母和字母次數(shù)的特點，學生齊聲回答了各組中所含字母相同，字母的次數(shù)也相同。見時機已到，我便開門見山地說“這節(jié)課我和大家共同學習所含字母相同，并且相同字母次數(shù)也相同的項，即同類項。需要到達的學習要求是：能夠正確掌握什么樣的項叫做同類項。”學生聽后用心投入到學習之中，新的一課便拉開了帷幕。
3、教方法比教知識更重要
“受人以魚，不如授人以漁”，此刻提倡終身教育的理念，我們的教育并不是教給學生多少枯燥的知識，而是教給學生終生受益的學習方法，因此教師在課堂教學中務必對學生的學習進行有效的學法指導，這樣學生在科學有效的方法指導下進行的學習必然是有效的，也必將是高效的。
4、潛質訓練是課堂教學的歸宿
無論是新授課還是復習課，都要堂堂有訓練，訓練的題目不在多而在精，要做到這一點，務必改變以教師講解為主的教學模式，而代之以潛質訓練為中心和教師指導下以學生自主學習為主的教學模式。為了使訓練更有成效，我們在群眾備課時，精選題目，分別設置鞏固知識、潛質提升和體現(xiàn)知識前后聯(lián)系的題目，培養(yǎng)學生的解題潛質。課堂上精講巧問，并進行必要的板演訓練和講評，即使是一般的課堂提問和練習也要著眼于潛質訓練。
5、良好習慣讓學生受益終生
行為養(yǎng)成習慣，習慣造就性格，性格決定命運，有無良好的學習習慣對于學生的成材乃至于一生都十分重要。因此在平時的課堂教學中我們個性注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣。首先是課前的預習習慣，要求學生預習時要弄清知識間的前后聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)教材中的問題，這一知識是什么？為什么會這樣？其次是課堂學習習慣，課堂上要主動學習，該聽課時要認真聽，認真記，不明白的問題要及時向老師或同學請教，討論問題時要主動參與，用心發(fā)言。第三，課后的復習習慣，要求學生堅持先復習后做題。長期堅持，教學必定是高效的。
三、激發(fā)學生學習興趣，是提高效率的法寶
興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。好多學生的數(shù)學成績不好，主要是對數(shù)學的學習失去了興趣，數(shù)學教學要提高效率和質量，首先務必激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，點燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，調動起學習的用心性，使他們喜愛學數(shù)學。在教學過程中，時時調動學生的用心思維，處處開啟學生的心智，課課給學生以知識、方法及新穎感，營造一種濃厚的學習氛圍，使學生在簡單、愉悅、和諧的氣氛中自覺的獲取知識和養(yǎng)成潛質，變“要我學”為“我要學”。
1、引起認知沖突，激發(fā)學生興趣
認知沖突是人的已有知識和經驗與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認知沖突會引起學生的新奇和驚訝，并引起學生的注意和關心，從而調動學生的學習的用心性。例如：我在教學《有理數(shù)乘方》這一課時，是這樣導入的：出示一張紙，問學生：誰來說說這張紙大約有多厚？讓他們討論一陣子后，指名幾位學生估計厚度，大致統(tǒng)一后，我說：剛才同學們估計它的厚度大約為0。10毫米，假如把一張足夠大的紙對折再對折，這樣經過多次對折，它的厚度能否超過你的身高？大部分學生回答：不可能！有個別學生回答說：也有可能的。不可能，可能，不可能，可能……這樣學生就用心地爭論起來了。然后，我說，認為可能的坐左邊，認為不可能的坐右邊，透過這節(jié)課的學習，堅信同學們必須能作出正確的決定，好！下方我們一齊到《有理數(shù)的乘方》這知識的海洋里去尋找正確的答案，這樣學生為了急于得到爭論的結果，自然而然地投入到學習中去了。
2、精心設置懸念，激發(fā)學習欲望
欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學習過程中，能夠透過巧設懸念，使學生對某種知識產生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學生學習的欲望。例如：有一天下午上數(shù)學課，我來到教室一看，有部分學生被和煦的春風吹得睡意朦朧，也有的學生顯得很疲憊。我想，照這樣下去，本節(jié)課很難完成教學任務。于是，我轉身將自己的扣子有意扣錯，然后再急轉身面向學生，學生見狀，哈哈大笑。這一小小地舉動，迅速驅除了學生朦朧的睡意，立刻興奮起來。我見時機已經成熟，就順勢進行了機變導入：同學們！你們看到了什么？學生回答：您的扣子扣錯了。同學們觀察得很細致，那么，我的扣子是什么形狀的？圓形的。回答得很好，這節(jié)課就和大家一齊共同學習“圓”的有關知識。
當然，除了以上提到的這些方面之外，教師還應具備營造寬松融洽的課堂氣氛的潛質、正確處理師生關聯(lián)的潛質等，這些對提高課堂教學效率也是十分重要的。
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如何打造高效課堂
作者：衛(wèi)曉朵來源：尹莊東車小學點擊：289337次評論：0條
隨著新課程標準實施的腳步越來越監(jiān)近我們，作為新課程的實踐者，我們每個人都不能夠無動于衷，事不關己。相反，我們務必盡快行動起來，為新課程的實施做好相應的準備。在那里，就如何打造新課程標準下的“高效課堂”，結合自己的教學實踐談幾點膚淺的體會。
一、首先，弄清楚什么是“高效課堂”？
專家們在談“高效課堂”時，有的說：“高效課堂”就是教師在相對短的時刻里，讓學生得到更多更深的知識與潛質，獲得更豐富的經驗；又有的說：“高效課堂就是在有效的空里，采取恰當?shù)臉嫵�，激發(fā)學生的學習用心性、主動性，讓學生參與教學過程，獲取有效的知識與潛質”；還有的說：“高效課堂就是在堅守人類基本價值取向的基礎上，同時充分利用本節(jié)課的資源，讓學生明白丑與美，惡與善的客觀真實，”等等，而我的明白就是：“教師在單位時刻空里里，將教學目標最大化和最優(yōu)化。”也就是將新課程標準中的“知識與技能，方法與過程，情感態(tài)度，價值觀”三維目標最大化，最優(yōu)化。
二、重點淡淡怎樣打造“高效課堂”？
我認為“打造高效課堂”，教師應具備以下三個條件：1、要有充分的課前準備。2、要有較強的課堂駛？潛質。3、要有真摯的情感。這三點是打造高效課堂的保證。
第一點，教師為什么要有充分的課前準備？正因這是打造“高效課堂”的前提基礎。我十分認同史紹典主任上次說的一個觀點，“教學目標要有預設性”。沒有充分準備的課，肯定是低效或無效的。上課就好比打仗，備課就好比戰(zhàn)前的備戰(zhàn)�！犊鬃颖ā氛f得好：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆！?”備課之關鍵在于備知識、備方法、備學生，三者缺一不可。備知識就是“知己”，備學生就是“知彼”，而備方法就是研究方法戰(zhàn)本。古人說高效方能為師“，故教師備課時，不能僅限于將課本上已有的知識備好，還就應閱讀超多的相關資料，將本節(jié)課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到整體的知識大背景來研究，只有這樣，學生對知識的把握才能有“會當凌絕頂，一纜眾山小”的感受，而不象是走進了一片大森林，只見樹木，不見森林，暈頭轉向，如果教師一味的照本宣科，學生就會覺得枯燥乏味。萬是歷史知識，絕不是一個個孤立的點，或者單純的線，它就應是網絡式的，主體式的十分豐富。關于教學方法的設計，應與學生的個體狀況結合起來，孔子說：因材而施教，因此方法應是靈活多樣的，它是根據知識的難易度和學生的認知水平來確定的。
第二點：教師為什么務必要有很強的課堂駛？潛質？正因這是課堂高效運行的必要條件。要做到這點，我認為教師務必具備三種過硬的基本功：1、語言。2、板書。3、嚴密的邏輯思維。課堂是師生互動的場所，教師怎樣才能將學生的注意力牢牢地吸引�。吭囅虢處煕]有抑揚頓挫，幽默風趣的語言，怎樣吸引學生的聽覺？沒有一手漂亮的板書，又怎能吸引學生的視覺？沒有對知識嚴密的邏輯分析，又怎能給學生的智慧的光芒，給學生以心智的啟迪？學生的潛質又從何而來？因此我認為教師具備了這三點，學生才會欣賞你，佩服你，才會對你的課興趣濃厚。我堅信，舉是最好的老師。
第三點：說說教師為何要有真摯的情感？如果說前面的兩條是打造“高效課堂”的硬件的話，那么這一條就是“打造高效課堂”的軟件保障。正因我們工作的對象是有血、有肉、有情人的。那里所說“真摯情感”有二層含義：第一層意思是說，教師要用真情向學生傳授知識，教師的課首先要感動自己，之后方能感動學生。歷史課是德育教育的最好資源。當你講到孫中山、毛澤東、羅斯福這些偉人時，你的臉上必須充滿“敬仰”之情；當你講到袁世凱賣國復辟時，你的臉上表現(xiàn)出的必須是“憤怒”；當你講到中國落后挨打時，你的臉上流露出的必須是“痛心”，而當你講到中華人民共和國誕生時，你的臉上必須有按納不住的“喜悅、興奮與自豪”。有了你這些真情的傳遞，學生自然而然地懂得了什么是美，什么是丑？什么是善，什么是惡？什么是光榮，什么是恥辱？什么是偉大，什么是平庸？從而構成正確的人生觀、價值觀。我所說的“真摯情感”第二層意思是，教師要真心關愛學生，當今強調要構建和諧校園、和諧師生關聯(lián)。什么樣的師生關聯(lián)才是和諧的師生關聯(lián)呢？我認為：它就應是平等的、友好的、在學習過程合作中十分愉快的師生關聯(lián)。怎樣才能建立起這種關聯(lián)？古人又說：身正方能為范。因此教師要求學生去做的，教師自己首先要做到
，而且要做得十分好，例如，要求學生要認真聽講，認真做練習，及時復習鞏固，那么教師就務必認真?zhèn)湔n，認真上課，及時認真批發(fā)學生的作業(yè)、試卷，及時向學生反饋，這樣才能示范，這才叫平等。而友好的愉快的師生關聯(lián)的建立，一般來說，教師對那些品學兼優(yōu)的學生有一種本能喜愛之情，關心他們比較多，溝通較容易，這種關聯(lián)很容易建立起來。我那里想說的是：教師如何與那些品學兼優(yōu)的學生搞好關聯(lián)？首先教師要用平等的心態(tài)對待他們，當他向你求知時，你要用更大的耐心與心細去幫忙他，上課時，要尊重學生的個體差異，真正做到因材施教，明知這部分學生認識潛質有限，就不好用深難的問題去為難他，這樣會讓他難堪、自尊心也會受到傷害。假如用一些淺易的問題去鼓勵這類同學回答，就會讓其產生成就感，提高其學習興趣，激發(fā)他參與學習的用心性、甚至能夠幫忙他樹立或找回一些學習的自信。而當他違反紀律時，你必須要嚴厲地批評他，但絕不能批評之后，與他反目為仇，流露出厭惡他的情緒，而是要繼續(xù)關心他，找出他一些細微的閃光點，鼓勵他進步。只有這樣，他才會認為你是真心對他，而把你當真朋友，愿意與你相處。信任你、依靠你。如果我們能與學生建立起這樣一種和諧的師生關聯(lián)，那我們就必須能將我們的課
堂打造成“高效課堂
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如何構建高效課堂
課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質量是搞好教育教學工作的保障。上完一節(jié)課后，我們每個人都要習慣問問自己“我教給了學生什么？”，問問學生“你們學會了什么？”其實，無論語文教學被注入什么樣新的精神，有一點就應是不變的，那就是語文課堂教學就應是務實高效的。什么是務實高效？課堂就應實在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學生學到更多的知識，更多的方法，讓學生逐步構成良好的學習習慣，讓學生的學習情感和興趣得到進一步的豐富和加強。能夠說，高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。如何構建小學語文高效課堂呢？我認為：
一、“細心領會教材”——構建務實高效課堂的前提。
《語文課程標準》明確地提出了閱讀互動的三維結構——“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。什么是“文本”呢？語文閱讀教學中所說的“文本”指的就是教材，即語文課文。語文課文是教學資料的載體，教學資料隱藏在課文之中。我們不少教師只是在上課前才匆匆地拿出教學參考書看一下，這樣的教學效果可想而知。其實語文教材中的文章，文質兼美，意蘊深遠，作為語文老師，首當應以一個學習者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認真對話，靜心凝神地加以研讀。試想，如果教者自己沒有對文本很深刻的領會，又如何能使聽者走進文本呢？教師只有做到吃透文本，方可引導學生正確解讀文本，讓學生在教師正確的引導下，主觀能動地“感受、明白、欣賞和評價”祖國的語言文字。
�。ㄒ唬┯眯拿靼渍n文首先要做到正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價值取向。透過鉆研教材，對教材的二度開發(fā)，來確定“教什么”，也就是解決教學資料的問題。首先要“鉆進去”，依據《語文課程標準》中提出的年段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習等，綜合課文的教學資料。然后再“跳出來”，站在學生的角度，依據教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的資料，確定課文教學的重難點。只有正確解讀了文本才能夠把課文的精要提煉出來，才能夠在必須程度上克服崔巒理事長所說的課堂教學中“兩化”和“三多三少”的問題。
�。ǘ┯眯拿靼渍n文還應做到多元化地解讀文本。大家也許都聽過“先把自己的杯子空掉”這句禪味十足的話吧。聯(lián)系我們的閱讀教學想一想，應對課文，教師的“杯子”里，往往自覺或不自覺地裝滿了教參或自己的看法，不“先把自己的杯子空掉”，怎樣裝得下孩子的心聲呢？課文是一座精神花園，教師把學生帶進這座“花園”，不僅僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到綠草。因此我們就應秉承一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學生多元化明白課文。
（三）用心明白課文更應做到能超越性地解讀文本。著名特級教師竇桂梅說“超越教材的過程，就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養(yǎng)的過程。”超越文本使孩子的文學素養(yǎng)更厚實，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實，教師責無旁貸。用心與文本對話，用靈魂與文本對話，從而正確地引領學生在文字符號構筑的精神世界里漫游，并在其中自我發(fā)現(xiàn)、自我提升、自我成長。
二、“精心巧妙設計”——構建務實高效課堂的關鍵。
全國小語會理事長崔巒說：“語文教學必須要刪繁就簡，要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展。”何謂簡單？簡單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文資料、或離開課文語言挖掘人文內涵的教學套路，依據閱讀教學的基本規(guī)律，突出語言的明白、積累與運用，來構建簡約、實用的閱讀教學。
如一位特級老師上的《荷花》一課，整堂課以“美”為主線，設計了三個部分：1、在呈象感形中發(fā)現(xiàn)美2、在品詞悟情中感悟美3、在移情入境中意會美。課堂設計緊扣語文學科特點，根據學生學習興趣，從表象的美到意會的韻，由表及里，由淺入深，引導學生在潛心會文的過程中發(fā)現(xiàn)、感悟、意會美，最后用自己的情感和語言去創(chuàng)造美。整節(jié)課一氣呵成，重點突出，在看似簡潔的教學環(huán)節(jié)中包含著豐富的資料。
三、“靈活選取方法”——構建務實高效課堂的保障
如何使課堂效果到達最佳，怎樣的課堂才是務實高效的課堂？我們說只有學生感興趣、學得簡單、學得深入、學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法手段進行教學尤為重要。
�。ㄒ唬⿲дZ精妙，能抓住人心
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一節(jié)課課題的導入與該課的教學效果有著密切的聯(lián)系。導語設計得如何，往往關聯(lián)到全局和教學效果的好壞。因此，精心設計課堂教學的導語，也是擺在語文教師面前的一個重要課題。好的導語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學生的心魄，將他們引入知識的海洋。成功的導語只要做到以下幾點即可深入人心：
1、激發(fā)興趣，設置懸念。
入選小學語文教材的課文資料很豐富，這就要求教師在設計導語時首先要思考如何激發(fā)學生對這些課文的學習興趣，能喚起學生的注意力，拓展學生的思維跨度。有位教師在教《回延安》時，設計了這樣一個開頭：教師走進教室，禮畢后喊了一聲：“走啊！”這一喊，頓時把學生的興奮中心集中在一點上了：“走？往哪走？為什么要走？……”一連串的問號在學生腦中閃現(xiàn)，正當學生疑惑之際，老師轉身在黑板上寫下了課題——《回延安》。
2、觸及重點，短小精悍。
導語設計貴短，切忌“作者生平”、“時代背景”、“創(chuàng)作過程”等資料簡單羅列；過于冗長的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學生疲勞、注意力分散。導語設計要緊扣教學目標與教學資料，精煉短小。
3、創(chuàng)設氣氛，營造氛圍。
語文課程蘊含著豐富的人文資料，對人們的精神領域產生著深廣的影響，在學習語文的過程中學生隨時受到語文材料的熏陶感染，并產生獨特的體驗。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要發(fā)奮營造出動人的教學情境與氛圍。而選進教材的課文，絕大部分是文質兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設計導語時，除了思考知識的傳授外，還務必把握文中的“情”，以創(chuàng)設一種氛圍，使學生入情、移情、冶情。如：《草原》一課的導入，這是一篇寫景的課文，草原的生活和我們學生的實際生活很遙遠，學生缺乏感性認識，如何一開始就能調動學生閱讀的興趣，讓學生體會作者的贊美之情呢？教師能夠播放歌曲《美麗的草原我的家》，同時用多媒體展示歌曲中的美景，看完后，讓學生說自己的體會，在學生的贊美聲中，教師導入課題：你們到過草原嗎？想去草原看看嗎？這天我們就來學習一篇描述草原風光的課文——《草原》。
總之，“教無定法”，一堂課的導語設計可根據課文的資料、學生的程度隨機應變，但不管采取何種形式，都務必遵循必須的規(guī)則。導語設計的原則是注意啟發(fā)性、知識性、趣味性、多樣性和客觀性。只要新課伊始就能激發(fā)學生的學習興趣，撥動其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學習活動，都是成功的導語。，即：能夠提高我們的課堂效率，更好的完成教學。只有這樣，才能到達事半功倍的效果。
�。ǘ┙虒W過程
1、不以教師自居，尊重學生，教態(tài)親切，平等待人。
語文教師要有獨立的人格。新課程標準強調“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”課堂上老師與學生是平等的，不再存在老師居高臨下的局面。一堂成功的語文課，首先應是一篇流淌著詩意的美的散文。對一個老師來說，他不但要有又專又博的知識，還要有敏捷的思考潛質和良好的語言素養(yǎng)。教學語言不一樣于普通語言、它是在邏輯語言、科學語言的基礎上提煉升華而構成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言。教師運用這種審美化、情感化了的語言去講課，就能極大地喚起學生的感情，充分顯示出教學語言“以情激情”的巨大美感作用。
2、課堂提問的整體優(yōu)化。
用提問來指導學生學習課文，這是當前語文教學比較流行的一種方法。課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關聯(lián)到教學成敗的大事。提問的時機、提問的方式選取得當，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛；選取不當則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。教師教學效率的高下，基本能夠從課堂設問的性質和方法上做出評價。提問應掌握火候，選準時機，巧設疑難。具體來說，提問要注意：置問于教材的關鍵處；置問于教材的疑難處；置問于教材的矛盾處；置問于教材的含蓄處。
課堂提問的作用是相互的，但教的目的是為了學，教學活動的協(xié)調和教學水平的提高，仍然是為教學這一活動服務的，其受益者仍然是學生，因此，為了更好地發(fā)揮課堂提問對學生的作用，優(yōu)化我們的語文課堂，我覺得語文教師在處理課堂提問時應注意以下四個方面：
�。�1）、設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認清教材的知識資料，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。設計的問題要有必須的思考價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的潛質。
�。�2）、問題要大小得當，多少適量，難易適合不一樣層次學生的實際潛質。
教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以明白、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。
（3）、設問要有必須的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答，學生答問與老師的答案不一致時，教師不善于變通引導，而是仍舊反復問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，也是主觀主義與形式主義在作怪。
�。�4）、設問要盡量使全體學生都用心參與思考，使更多的學生有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。
教師務必細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要透過問的技巧與藝術，體現(xiàn)出教學新理念。
3、課堂講解的把握
“講”是教學過程中牽一發(fā)動全身的核心問題。講的藝術在于教學中是否能調控好適當?shù)墓?jié)奏，發(fā)奮營造張弛得法，快慢協(xié)同，高低起伏，疏密和諧，新穎別致的課堂氛圍。我認為教師在講的過程中應遵循幾條原則：啟發(fā)性、新穎性、交互性和示范性。在遵循這幾點原則之上，激發(fā)學生興趣，引起師生共振，提高教學效率。
（三）、課堂練習鞏固拓展。
每節(jié)課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習十分必要。好的練習不僅僅能夠使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內知識更豐富、充實。另外，設計合理巧妙的練習還能夠激發(fā)學生對生活的思考，培養(yǎng)學習的興趣和科學精神，到達學以致用的效果。有效的練習是高效課堂的保證。
（四）根據自己的實際優(yōu)勢，爭創(chuàng)個性化的教風
首先，教師的知識底蘊是教學之本。豐富的學科專業(yè)知識是語文教師教好課的基礎。深厚的學科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會如沐春風。
其次，小學語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設疑問難；有的教師嗓音清脆，透過誦讀課文激起學生閱讀的興趣；有的教師表達言簡意賅，從不經意處入手引導學生步步深入。語文的學習是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質的培養(yǎng)，課本中的文章都是透過精挑細選，對學生的成長有幫忙的經典范文。不一樣的課文有不一樣的風格，因此也要采取不一樣的處理方法。
最后，講究營造教學氣氛藝術。良好的氣氛應當是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。
�。ㄎ澹�、以趣結尾，余音繚繞
正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點以外，還務必有一個好的結束，也就是我們的結語。它就應是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化。好的結尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結尾，不僅僅能夠對教學資料起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學資料，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。在語文課的結語中，選取一些趣例作為結尾，往往令人縈懷難忘。
總之，高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，它體現(xiàn)了以人為本，更明確的說是尊重了學生的自主，發(fā)揮了學生的用心性和主動性。學生能夠心甘情愿的學習，能夠帶著興趣去學習；在歡樂和諧中提高效率，從而獲得最優(yōu)的學習效果。
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