扇形統(tǒng)計圖的教學反思(精選9篇)
作為一名人民老師,教學是我們的工作之一,通過教學反思可以有效提升自己的教學能力,那么寫教學反思需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的扇形統(tǒng)計圖的教學反思(精選9篇),僅供參考,大家一起來看看吧。
扇形統(tǒng)計圖的教學反思1
本節(jié)課教學的內(nèi)容是在前面學習了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進行教學的,主要通過熟悉的事例使學生體會扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。
成功之處:
注重從學生的已有知識經(jīng)驗出發(fā),把握新知識的生成點。在教學中,通過與所學的條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的特點和作用的對比,使學生明確條形統(tǒng)計圖可以清楚的看出數(shù)量的多少,折線統(tǒng)計圖不僅可以清楚地看出數(shù)量的多少,還可以清楚地看出數(shù)量的增減變化趨勢,從而自然形成新知識的生成點。通過對比提出:如果要更清楚地了解各部分數(shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系,可以用扇形統(tǒng)計圖來表示,由此引出扇形統(tǒng)計圖,并特別說明用整個圓表示全班學生的人數(shù)。使學生看到:在表示全班人數(shù)的圓中,用扇形可以清楚地表示出最喜歡的各種運動項目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的`百分比,從而認識到條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的局限性。在教學過程中,要讓學生充分認識到每個扇形的具體含義,可以告訴學生如果把代替全班人數(shù)的圓平均分成100個小扇形,那么其中這樣的20個小扇形就表示喜歡足球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比,也就是20%,30個小扇形就表示喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比,也就是30%,這樣既可以加深對所學知識的理解與掌握,又有利于讓學生體會扇形統(tǒng)計圖的特點。
不足之處:
學生對于總數(shù)與部分量之間的關(guān)系,知道總數(shù)求部分量用乘法計算,知道部分量求總數(shù)用除法計算,還不能正確理解。
目標要求:
明晰扇形統(tǒng)計圖的數(shù)量關(guān)系,夯實計算方法,提高解題正確率。
扇形統(tǒng)計圖的教學反思2
在統(tǒng)計教學中,學生已經(jīng)學過條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖,對條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特征和表現(xiàn)形式有一些基本認識。但學生沒學扇形,卻要學習扇形統(tǒng)計圖,這就要老師精心的設(shè)計教案,化難為易,突出重點,突破難點了。 扇形統(tǒng)計圖的學習是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。但是,學生對于扇形的知識尚屬于空白,因此,我在教學時,充分考慮學生的`知識現(xiàn)狀,從扇形的感性認識入手組織教學。
首先,我?guī)ьI(lǐng)學生復習我們已學的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的知識,讓他們回憶統(tǒng)計圖的作用和優(yōu)點。并且結(jié)合課前的搜集過程,學生實際上已經(jīng)自學了扇形統(tǒng)計圖了,對它有了一定的感性認識。在教學《扇形統(tǒng)計圖》的新課導入時,我出示例1條形統(tǒng)計圖,再出示扇形統(tǒng)計圖。讓學生說一說從扇形統(tǒng)計圖中獲得了哪些信息。 整個教學過程中,學生的學習興趣相當濃厚,積極性很高,我做的比較好的有以下幾點:
1、在學生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行教學。我注重讓學生與已學過的條形統(tǒng)計圖進行對比,在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設(shè)計不僅有助于學生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握,而且通過對比學生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖都有它獨特的作用。
2、給學生提供生活化的學習材料。從生活中選擇數(shù)學問題,會讓學生深刻的體會到數(shù)學就在身邊,數(shù)學來源于生活,數(shù)學服務(wù)于生活。
3、給學生提供討論交流的平臺。討論交流是一種開放式的學習,通過在教學過程中,圍繞某一問題展形討論,學生會相互補充,產(chǎn)生各種靈感和火花。學生在討論中不斷完整自己的知識。
靜下心來思考,在整節(jié)課中存在許多不足之處,如果教學中語言更精練,提問更有針對性,讓學生自由支配的時間更多一些,大膽讓學生根據(jù)信息提出數(shù)學問題,練習設(shè)計更有坡度一些,我想本節(jié)課效果會更好。
扇形統(tǒng)計圖的教學反思3
有一定的距離,教學的成功與遺憾也會相依相伴。反思這一節(jié)課的教學,我認為最成功的是在尊重教材的同時創(chuàng)造性的處理了教材與教學的`關(guān)系。具體的說,主要表現(xiàn)在以下的幾個方面:
一、在教學中我找到數(shù)學與生活的切入點。設(shè)計了同學們喜聞樂見的情景(介紹我國悠久歷史的膳食寶塔等環(huán)節(jié)),吸引學生的注意力,充分讓學生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識的銜接點,啟發(fā)學生的思維,激發(fā)學生的學習興趣,從而縮短學生已知和未知的差距。
二、讓學生在豐富且熟悉的生活問題中,復習條形統(tǒng)計圖的特點,進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性;初步認識到用條形統(tǒng)計圖和用扇形統(tǒng)計圖表達時所需的數(shù)據(jù)不同等;都為學生下面進一步學習做好知識點的準備。
三、選取、呈現(xiàn)與學生生活學習聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計圖,要求學生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息,使學生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。引導他們觀察、比較兩種統(tǒng)計圖的異同點,讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計圖與其他統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的獨特點,使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展,為學生的終身學習打好基礎(chǔ)。
靜下心來思考,在整節(jié)課中存在許多不足之處,如果教學中語言更精練,提問更有針對性,讓學生自由支配的時間更多一些,大膽讓學生根據(jù)信息提出數(shù)學問題,練習設(shè)計更有坡度一些,有綜合性,能跟百分數(shù)運用聯(lián)系起來,我想本節(jié)課效果會更好,學生能更好的理解扇形統(tǒng)計圖的特點。
扇形統(tǒng)計圖的教學反思4
扇形統(tǒng)計圖是在學生學習了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖之后,在小學階段學習的最后一種統(tǒng)計圖。它的特點和作用是本節(jié)課的重點。
課堂上,我首先讓學生回憶以前學過的統(tǒng)計方法。然后,出示例題透過提問發(fā)散性問題來激活學生思維。如:“從這幅圖中你能想到什么”學生回答五花八門,多是膚淺的問題,但參與面很廣。之后第二次提問:“從這幅圖中你還能想到什么”學生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。最后,我出示自學討論題:
1。從圖中你明白了哪些數(shù)學信息?
2。圖中的整個圓表示什么?每個扇形分別表示什么?
引導學生在觀察,比較中,交流和討論中,使學生真正地讀懂扇形統(tǒng)計圖。了解扇形統(tǒng)計圖的特點和作用(透過扇形的大小來反映各個部分占總體的百分之幾。如果要更清楚的了解個部分數(shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系,能夠用扇形統(tǒng)計圖。)扇形統(tǒng)計圖能夠讓一些雜亂無章的數(shù)據(jù)變得清晰透徹,使人看上去一目了然,便于觀察。學生在落實知識目標的同時,潛力目標也得到提升。
在鞏固運用階段,我設(shè)計了三道練習題。是思考從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā),聯(lián)系生活,培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的潛力。
透過調(diào)整后的.課堂實踐,我最大感受是:
1。本堂課力爭做到由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學生”,由“傳授知識”轉(zhuǎn)向“引導探索”,由“要我學”轉(zhuǎn)向“我要學”!皩W生是學習的主人,教師是組織者、領(lǐng)導者!睂⒄n堂放手給學生,讓學生自己收集信息、分析信息,自主探索、合作交流,參與知識的構(gòu)建。
2!白寣W生學有價值的數(shù)學”,從創(chuàng)設(shè)情境、探究學習一向到布置作業(yè)等環(huán)節(jié),處處聯(lián)系學生日常生活實際,既提高了學習興趣,也體現(xiàn)了“數(shù)學來源于生活,也服務(wù)于生活”。使學生不僅僅在學數(shù)學,也在用數(shù)學。
3。運用探究法。探究的方法屬于啟發(fā)式教學,探究學習的資料以問題的形式出此刻教師的引導下,學生自主探究,讓學生在課堂上多活動、多思考,自主構(gòu)建知識體系。引導學生收集資料,獲取信息并合作交流。
4。運用多媒體輔助教學,直觀生動,增加了課堂容量,提高了課堂效率。
總之,教學流程的再設(shè)計上實現(xiàn)了“培養(yǎng)學生自主學習潛力”的目的,在本節(jié)課多次實踐中力求實現(xiàn)關(guān)注活動中的每個細節(jié),讓學生成功的親歷知識構(gòu)成、發(fā)展、應用的過程,創(chuàng)造性實現(xiàn)預期目標。
扇形統(tǒng)計圖的教學反思5
通過這節(jié)課的教學,課后我進行了及時的總結(jié)與反思,有以下三大方面:
一、好的方面
1、給學生提供生活化的學習材料。
讓學生在感興趣且較熟悉的生活問題中,復習條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的特點,進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性。從生活中選擇數(shù)學無素,會讓學生深刻體會到數(shù)學就在身邊,數(shù)學來源于生活,數(shù)學服務(wù)于生活。
2、激發(fā)學生思維,給學生更多的思考空間。
課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學生思維。如:“從這幅圖中你能獲得哪些信息?”學生回答五花八門,多是膚淺的問題,但參與面很廣。接著第二次提問:“根據(jù)獲取的信息你還可以提出什么數(shù)學問題?”學生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。通過這些問題的設(shè)計和啟發(fā),學生的發(fā)言令我欣慰。因為移民班的教學氛圍是令我頭痛的一件事。
3、在學生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行教學。
課標中指出要從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā),讓他們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程;谶@樣的.理念,我注重讓學生與已學過的條形統(tǒng)計圖進行對比,在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設(shè)計不僅有助于學生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握,而且通過對比學生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖獨特的作用。在集體備課的時候,我結(jié)合我們組所有教師的好的建議,讓學生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己收集數(shù)據(jù)來教學,學生自主探究獲得知識。
4、集體備課還給了我一個很好的交流平臺。
因為我沒有上過六年級的數(shù)學課,很多東西都比較磨凌兩可,所以在集體備課的時候,我就把問題提出來讓大家指點指點。比如在這節(jié)課的教學中,就扇形統(tǒng)計圖的繪制問題要不要在本節(jié)課教學進行了探討,最后達成了一定的意見:留到第二課時來教。在實踐中得出,這個交流的建議是正確的。
二、不足之處
1、從統(tǒng)計圖獲取的信息中所提出的有些問題難度大,將簡單知識復雜化了,不適于差生的學習。
2、教學方式單一,整個課堂一問一答式的教學占據(jù)了多半,沒能給學生提供充分的討論交流平臺。課后我深深認識到討論交流是一種開放式的學習,通過在教學過程中,圍繞某一問題展形討論,學生會相互補充,產(chǎn)生各種靈感和火花。學生在討論中可以不斷完整自己的知識。
3、教師在課堂上表現(xiàn)得不能夠認真傾聽學生的回答,導致學生所提出的錯誤問題沒有加以教正。如:喜歡籃球運動項目的人比喜歡足球運動項目的人多籃球的百分之幾?
4、評價激勵機制不夠。平時教學中不太注意對學生的評價,因此在這節(jié)課中對表現(xiàn)出色的同學沒能給予及時的激勵評價。
三、反思
靜下心來思考,在整節(jié)課中存在許多以上不足之處外,還有一個就是自己本身存在的一些不太注意的細節(jié),如:如果教學中語言更精練,提問更有針對性,讓學生自由支配的時間更多一些,大膽讓學生根據(jù)信息提出數(shù)學問題,練習設(shè)計更有坡度一些,我想本節(jié)課效果會更好。
總之,在以后的教學中教師要用自己的親和力與學生溶為一體,讓學生在寬松愉悅的學習環(huán)境中,利用教師提供的豐富的生活事例,在教師的引導下,通過自己的觀察、比較、分析,與他人的合作、交流、探索中,發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自主構(gòu)建、獲取知識、發(fā)展能力、學會求知、學會共處,并初步感受到數(shù)學的魅力,感受到數(shù)學在生活中的重要作用,樹立起正確的價值觀,為自己的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
扇形統(tǒng)計圖的教學反思6
扇形統(tǒng)計圖的學習是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識的綜合性學習。因此,我在本節(jié)課的教學過程中,注重從學生的已有知識經(jīng)驗出發(fā),把握新知識的生成點。通過與所學的條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的'特點和作用的對比,使學生明確條形統(tǒng)計圖可以清楚的看出數(shù)量的多少,折線統(tǒng)計圖不僅可以清楚地看出數(shù)量的多少,還可以清楚地看出數(shù)量的增減變化趨勢,從而自然形成新知識的生成點。通過對比提出:如果要更清楚地了解各部分數(shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系,可以用扇形統(tǒng)計圖來表示,由此引出扇形統(tǒng)計圖,并特別說明用整個圓表示全班學生的人數(shù)。使學生看到:在表示全班人數(shù)的圓中,用扇形可以清楚地表示出最喜歡的各種運動項目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比,從而認識到條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的局限性。
在教學過程中,我讓學生充分認識到每個扇形的具體含義,可以告訴學生如果把代替全班人數(shù)的圓平均分成100個小扇形,那么其中這樣的25個小扇形就表示喜歡足球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比,也就是25%,40個小扇形就表示喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比,也就是40%,這樣既可以加深對所學知識的理解與掌握,又有利于讓學生體會扇形統(tǒng)計圖的特點。
在整節(jié)課中存在許多以上不足之處,如:學生對于總數(shù)與部分量之間的關(guān)系,知道總數(shù)求部分量用乘法計算,知道部分量求總數(shù)用除法計算,還不能正確理解。如果教學中語言更精練,提問更有針對性,讓學生自由支配的時間更多一些,大膽讓學生根據(jù)信息提出數(shù)學問題,練習設(shè)計更有坡度一些,我想本節(jié)課效果會更好。
扇形統(tǒng)計圖的教學反思7
反思這一節(jié)課的教學,我認為最成功的是在尊重教材的同時創(chuàng)造性的處理了教材與教學的關(guān)系。具體的說,主要表此刻以下的幾個方面:
1.要求學生在課前收集數(shù)據(jù)并制成的相應的統(tǒng)計圖表,收集有關(guān)能用百分數(shù)知識解決的生活問題等,并在全班中交流,使學生自我復習了條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的特點與百分數(shù)的相關(guān)知識,使學生在課中順利地進入新知的學習。
2.讓學生在豐富且熟悉的生活問題中,復習條形與折線統(tǒng)計圖的特點,進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的`優(yōu)越性;復習百分數(shù)好處、算出校園各部分面積占總面積的百分比,初步認識到用條形統(tǒng)計圖和用扇形統(tǒng)計圖表達時所需的數(shù)據(jù)不同等;都為學生下面進一步學習做好知識點的準備。
3.讓學生從用條形統(tǒng)計圖表示出校園各部分面積分布狀況轉(zhuǎn)到用扇形統(tǒng)計圖表示出校園各部分面積分布狀況,并要求學生說說從這幅扇形統(tǒng)計圖中獲得什么信息,這樣便使學生認識到根據(jù)需要,相同的生活數(shù)據(jù)問題,不僅僅能夠用條形統(tǒng)計圖來表示,也能夠用扇形統(tǒng)計圖來表示,對扇形統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的特點有了初步的感知。
4.選取、呈現(xiàn)與學生生活學習聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計圖,要求學生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息,使學生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。引導他們觀察、比較三種統(tǒng)計圖的異同點,讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計圖與其他統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的獨特點,使他們傾聽潛力、合作潛力、思考潛力等均得到不同程度的發(fā)展,為學生的終身學習打好基礎(chǔ)。
5.讓學生認真觀察《我國陸地地形分布狀況統(tǒng)計圖》,說說盆地面積占我國陸地面積的百分之幾?根據(jù)統(tǒng)計圖帶給的信息,計算出各面積的大小,使他們進一步體會到扇形統(tǒng)計圖是用圓代表總數(shù)量,既單位“1”,扇形代表各部分數(shù)量占總數(shù)量的百分比;結(jié)合扇形統(tǒng)計圖帶給的信息,運用百分數(shù)知識能提出或解決簡單的實際問題,進一步體會到扇形統(tǒng)計圖在實際生活中的作用,感受到生活與數(shù)學的密切關(guān)系。
扇形統(tǒng)計圖的教學反思8
我上的是統(tǒng)計這章的內(nèi)容。讓學生學習統(tǒng)計,就要引導他們收集和整理數(shù)據(jù),然后把整理的這些數(shù)據(jù)用統(tǒng)計形式表現(xiàn)出來,經(jīng)歷對統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行分析、判斷的過程,從中理解并掌握一些有關(guān)統(tǒng)計的基礎(chǔ)知識和基本技能,學習解決實際問題的技能。
本堂課“扇形統(tǒng)計圖”是在學生學習了條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖之后,在小學階段學習的最后一種統(tǒng)計圖。跟已經(jīng)學過的統(tǒng)計圖一樣,內(nèi)容比較枯燥,如果按部就班的教學,學生們很難提起興趣。針對這一現(xiàn)象,采用將老師對本班學生最喜歡運動項目的調(diào)查作為切入點,給學生創(chuàng)造豐富的素材和想象的空間,同時引入新課。當學生們面對這個熟悉的生活問題時,課堂的氣氛一下子活躍起來,每個學生都主動參與到統(tǒng)計的學習中。
在授課過程中,我通過以下的提問如:“從這組數(shù)量中你還想知道哪些東西?”“從這幅扇形統(tǒng)計圖中你了解了哪些信息?”等發(fā)散性問題來激活學生的思維,盡量讓學生自己探究出扇形統(tǒng)計圖的特點,以及與條形、折線統(tǒng)計圖的區(qū)別。學生們均積極地進行思考和提問。
與此同時,充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。情境的'創(chuàng)設(shè)更加激發(fā)了學生的學習興趣。根據(jù)學生當場的調(diào)查結(jié)果,首先隨機生成了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖,讓學生復習了兩種統(tǒng)計圖的特點和區(qū)別,為接下來學習扇形統(tǒng)計圖作了鋪墊。整個課堂,不斷努力地體現(xiàn)著新課標中以學生為主體,教師為主導的理念。
然而,在課堂中,由于涉及到很多開放性的問題,學生的回答各式各樣,再加上自己教學經(jīng)驗尚淺,比較容易忽視某些跟自己預想不符的回答,或者不夠認真聽取,可能會影響該部分學生的積極性。而且,在課堂時間分配上面也不夠合理,過分追求學生的主動性,讓學生自己探究出扇形統(tǒng)計圖的特點,導致在該過程浪費了不必要的時間。
總之,作為一個從事教學工作兩年的年青教師,我非常珍惜每一次上公開課的機會。每一次的公開課,不僅讓我嘗試了寫教案、反復試講、反復改教案、正式上課,寫反思的過程,而且每一次都讓我收獲頗多,滿載而歸。
扇形統(tǒng)計圖的教學反思9
在課堂教學中落實新課程理念是我的不懈追求,但理想與現(xiàn)實之間總有一定的差距,教學的成功與遺憾也會相依相伴。反思這一節(jié)課的教學,我認為比較成功的是在尊重教材的同時創(chuàng)造性的處理了教材與教學的關(guān)系。具體的說,主要表現(xiàn)在以下的幾個方面:
1、在教學中我找到數(shù)學與生活的聯(lián)系。學生在課前自己找生活中見到過的扇形統(tǒng)計圖(如我國的地形、海域、家庭各項支出、每天中所吃的食物等環(huán)節(jié)),目的是充分讓學生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識的銜接點,啟發(fā)學生的思維,激發(fā)學生的學習興趣,從而縮短學生已知和未知的.差距。
2、讓學生自學交流學習效果。自己分組交流討論,憑著自己的發(fā)現(xiàn)、自己的想法來探索扇形統(tǒng)計圖的特點,切實從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學,把生活經(jīng)驗數(shù)學化,體現(xiàn)“數(shù)學源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
3、加強與學過的兩種統(tǒng)計圖的對比。讓學生在豐富且熟悉的生活問題中(如某地區(qū)的降水量等),復習條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點,進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性;初步認識到用條形統(tǒng)計圖和用扇形統(tǒng)計圖表達時所需的數(shù)據(jù)不同等;為學生下面進一步學習新知做好知識點的準備。
4、加強應用,在練習中選取、呈現(xiàn)與學生生活學習聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計圖,要求學生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息(教會學生從整體到部分進行觀察,弄清部分量占總量的百分之幾,能說出最大和最小的量等),使學生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。引導他們觀察、比較兩種統(tǒng)計圖的異同點,讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計圖與其他統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的獨特點,使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展,為學生的終身學習打好基礎(chǔ)。
不足之處:沒有加強操作,也就是讓學生根據(jù)扇形統(tǒng)計圖的特點,自己根據(jù)提供的數(shù)據(jù)和信息,通過計算自己繪制扇形統(tǒng)計圖。應在以后的教學中加強訓練。
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