- 相關推薦
琥珀的教學設計模板（精選5篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編整理的琥珀的教學設計模板（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
琥珀的教學設計1
教學目標：
1學會課文中的生字。
2理解課文內容，并能有感情的朗讀課文。
3了解琥珀的特點與價值，認識它的形成過程。
教學準備：
一組有關琥珀的圖片和裝飾品圖片課件
教學時間：
兩課時
教學流程：
一板書課題，學生讀課題，解釋課題
1讀課題之后，請學生交流自己在課前收集到的有關琥珀的資料。
2老師補充介紹琥珀的資料。
3出示課件，請學生欣賞一組不同樣子的琥珀圖片。
思考：它們有什么相同與不同的特點？（它們都是透明、光滑的，而且里面都有物體；不同的是里面物體不一樣。）
在學生交流之后，老師過渡到新課：我們今天文中介紹的是哪一塊琥珀呢？（學生找準圖片后，再一起欣賞文中琥珀的樣子。）誰用自己的語言說一說它是什么樣子？（指多名學生進行描述，建議能夠抓住物體的特點來說，老師及時給予點評）那文中具體寫樣子的是哪個自然段？
二理解課文內容
1打開課本，請學生快速瀏覽全文。找到描寫樣子的`段落自由朗讀，并做上記號。（最后一個自然段）
2請學生一起讀文中最后一個自然段，思考：這里除了寫琥珀的樣子還有其它描寫嗎？（價值）
老師過渡語：琥珀有這么大的價值又是怎樣形成的呢？請大家再自由朗讀課文，具體描寫它形成過程有哪些段落。（2到12自然段）
3分析琥珀形成過程
�。�1）琥珀形成必須經歷哪兩個階段？（松脂球與化石的形成）
�。�2）仔細讀課文，松脂球的形成應有哪些條件？化石形成又要哪些條件？
（3）比較琥珀與黃河象化石的形成有哪些不同？
（4）作者假想是什么依據(jù)？還有其他的故事發(fā)生嗎？（啟發(fā)學生大膽的想象，說出琥珀還有可能是怎樣形成的。）
4學習琥珀的發(fā)現(xiàn)：學生朗讀相關段落（13到17自然段），思考琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，找出文中所描寫的動詞。
三回顧全文，引導學生學習作者的寫作方法
1對照板書，引導學生梳理作者的寫作思路；再一次熟悉課文內容。
2我們這一單元學習了有關化石的兩篇說明文，想一想它們在寫作方法上有什么不同？（倒敘、順敘）
3優(yōu)美句段的品讀（請學生有感情的朗讀自己最喜歡的一個自然段，并簡要的說出自己喜歡的理由）。
四拓展：1欣賞由琥珀做成的各種裝飾品，談一談自己的感受
2建議學生在課外多讀這類型的書籍，去了解認識大自然的另一面。
五板書設計
琥珀
松脂球
形成：
化石
發(fā)現(xiàn)：卷---踩---挖---識別
特點與價值：透明光滑內有物；裝飾品藥用
教學反思：
在教學過程中我設計的重點是讓學生通過了解琥珀的形成過程，進而培養(yǎng)學生的想象空間，假想琥珀其它可能形成的過程。但在實際引導中沒有原設計的流暢，當我的問題拋出以后學生們的思維不很活躍，連平時愛發(fā)言的陳潔、汪芯羽等都久久不見舉手。大約十分鐘之后，鄧淞說：蜘蛛與蒼蠅的巧遇有可能是蒼蠅遇難在先，蜘蛛誤會在后。緊接著張鑫說：也有可能是蜘蛛去營救啊。黃昊說：也許是在打架……這下可熱鬧了，有許多同學都假想了它們的巧遇。此時此刻我趕緊抓住學生們的思維，引導認真分析能成立的是哪些環(huán)節(jié)。然后通過再次對琥珀樣子的朗讀，學生們恍然大悟，假想不是空想。原來自己的假想沒有建立在最原始的基礎之上。文中作者的假想才是科學的，合乎情理之中的。
琥珀的教學設計2
一、教育目標
1、理解課文內容，使學生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。
2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。
3、完成思考·練習的第二題。作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經過的?按照提綱，說說科學家這樣想象的根據(jù)。
4、指導學生列出琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的提綱，再說說科學家這樣想象的根據(jù)。
5、有感情地朗讀課文。
6、通過本課的學習，激發(fā)學生對自然科學的興趣和愛好。
二、教學重點：
引導學生理解科學家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進行想象的，體會科學家想象的合理性是本課的重點。通過課后思考·練習中第二題解決重點。
四、教學過程
課前一說。
揭題、引讀
1.揭題。同學們你們都見過什么化石?(學生可能回答在博物館中見過恐龍化石、海龜?shù)盎�、類人猿頭骨化石等。)你們見過松柏樹脂的化石嗎?松柏樹脂的化石還有一個好聽的名字叫琥珀。隨之板書課題。指導學生根據(jù)拼音讀準課題。
2.引讀。課文中講的是一塊什么樣的琥珀?請快速瀏覽課文找出來讀一讀。(課文最后一段的前三句話)錄像機出示琥珀的投影，讓學生仔細觀察，特別注意它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。
發(fā)揮想象，練習表述
這是一塊與眾不同的琥珀，兩個小東西是怎樣被關到里面的，你能發(fā)揮想象講述一個小故事嗎?指1-2名同學試說。
(三)看看作者是怎樣想象的，把想象的部分找出來做上記號，再指名讀出來
(四)理解脈絡，討論分段
1.仔細分析一下作者的想象分哪兩部分內容(一是琥珀的形成過程，一是琥珀的發(fā)現(xiàn)過程)指名分別讀出這兩部分。
2.這兩部分內容作者描寫較細致的是哪一部分?(琥珀形成的過程。)邊讀邊想琥珀形成需要哪兩個階段?(①松脂球的形成;②松脂球變成化石。)
3.討論分段。全文可分為四段。
第一段(第1自然段)講這個故事發(fā)生的時間。
第二段(從一個夏天到那些松脂球成了化石)講這塊琥珀形成的過程。
第三段(從海風猛烈地吹到這是很少見的)講這塊琥珀的發(fā)現(xiàn)過程。
第四段(最后一個自然段)講這塊琥珀在科學上的價值。
(五)學習重點內容，教師點撥
完成思考·練習的.第2題。
科學家是怎樣想象這塊琥珀的形成經過的?按照提綱說說科學家這樣想象的根據(jù)。(可同位互說，后集體交流，教師適時點撥。)
1.約摸算來，總有一萬年了。
(約摸大概估計。因為這個時間是推測、估算的�？傆幸蝗f年了的意思是：至少有一萬年了，不會少于一萬年。這個推算、估計是有根據(jù)的，因為松脂球變成化石，需地殼變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下變成化石至少也得一萬年之久。)
2.夏天，晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。
(琥珀是古代松柏樹脂的化石。要形成琥珀必須具備的第一個條件是要有松樹、柏樹，所以科學家想象這個故事發(fā)生在一個松樹林里。光有松樹還不夠，還要松樹滲出樹脂來。所以科學家想象這個故事發(fā)生在一個炎熱的夏天。松樹滲出的一滴松脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴樹脂一定是很大的，只有在非常熱的時候松樹才能滲出這樣一大滴樹脂，所以科學家想象這是在太陽光熱辣辣地照射著整個森林的晌午。)
3.海在很遠的地方翻騰怒吼。
(由松脂球變成化石，還需要具備一些條件，這就是要經過很長時間，而且淹沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方海在翻騰怒吼，后來發(fā)生地殼變動陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那古老的森林最后森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，又過了幾千年變成了化石。)
4.蜘蛛剛撲過去，一大滴樹脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
(這塊琥珀與一般的琥珀不同，它里面包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛，因此，這塊琥珀的形成必須具備特殊的條件，那就是事情非常湊巧，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來，而且正好把它們一齊包在里面。從剛、剛好、一齊等詞語看出事情真是巧極了。如果不是湊巧，就不可能形成這樣一塊琥珀。)
(六)按照上面的學習方法，先列出琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的提綱，再說說科學家這樣想象的根據(jù)
琥珀的教學設計3
一、教學目標
1、理解課文內容，了解這塊琥珀的樣子及價值。
2、體會科學家是怎樣進行合理想象的，以及這樣想象的依據(jù)。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
1、理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。
2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。
三、教學過程
（一）導入新課。
今天我們繼續(xù)學習《琥珀》這一課，齊讀課題。老師板書課題。
（二）復習質疑。
1、想一想上節(jié)課學習的內容，課文按先后順序都寫了哪些內容？
2、哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價值？
3、默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價值的句子。
4、老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價值的句子。
5、老師隨后出示這個琥珀的圖片，提問：看了圖片，你最感興趣的是什么問題？蜘蛛和蒼蠅為什么會被包在里面？它們是怎么被包在一起的？讓學生帶著這些問題讀課文，進行思考。
（三）學習課文，了解松脂球的形成。
1、這個故事是怎么來的呢？
老師板書“推測”后，追問：“推測”是什么意思？在學生答出推測就是根據(jù)已經知道的事情來想象不知道的事情后，老師繼續(xù)追問：我們已經知道了什么？
學生會說到這塊琥珀是什么樣的，老師隨即轉入第二個教學步驟。
2、默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會同時被包在一個松脂球里？抓主要內容說說。
（1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？
（2）為什么科學家推測蒼蠅快樂，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的結果有什么關系呢？
3、它們是怎樣被包在松脂球里的呢？
�。�1）老師引導學生自己讀讀第7自然段。
（2）隨后講解：當貪婪的蜘蛛撲向快樂的蒼蠅的`那一瞬間，突然發(fā)生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，不早不晚，不偏不斜把蒼蠅和蜘蛛一齊包在了里頭，這真是無巧不成書呀！
�。�3）后來的情形又怎樣呢？
4、默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個奇特的松脂球必須具備什么條件？
（四）了解松脂球變成化石的過程。
1、一對敵對的小蟲包進了松脂球以后，小蟲的活動停止了，但自然環(huán)境還在繼續(xù)變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？
2、默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。
（五）總結琥珀形成必須具備的條件。
科學家根據(jù)這塊琥珀的樣子，推測出它形成必備的條件，同學們根據(jù)板書，說說琥珀的形成經過了哪兩個階段？需要具備哪些條件？
琥珀形成的兩個階段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球變成琥珀。這個過程必須具備的條件是：天氣熱，松樹老，松脂正好包住蜘蛛和蒼蠅這兩個小蟲，形成松脂球；地殼變動，松脂球長時間埋在海底。
（六）了解琥珀發(fā)現(xiàn)的過程
1、讓學生默讀15—19自然段，思考：這塊琥珀是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
2、漁民為什么說這塊琥珀很少見？
（七）了解科學家合理想象的依據(jù)。
最后一個自然段主要點明了什么問題？
附：板書設計
琥珀
形成的時間：約莫一萬年前
形成的過程：
�。�1）松脂球的形成
（2）化石的形成
發(fā)現(xiàn)的過程：漁民父子沙灘
樣子及價值：遠古時代就有蒼蠅和琥珀
琥珀的教學設計4
一、教學目標：
1、有感情地朗讀課文，了解這塊琥珀的形成過程及作者這樣想象的依據(jù)。
2、感受課文細膩傳神的語言、大膽合理的想象和逼真的故事情節(jié)。
3、能用自己的語言條理清楚的介紹琥珀的樣子及形成過程，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
二、教學重難點：
重點：了解這塊琥珀的形成過程及作者這樣想象的依據(jù)。
難點：體會文章豐富的想象力和生動的表現(xiàn)力。
三、教學準備：
師：琥珀圖片和幻燈片
生：搜集有關化石和琥珀化石的資料。
四、教學時間：兩課時
五、教學過程：
一、激趣導入
1、課前同學們搜集了資料，誰來談談對化石和琥珀的了解？
2、同學們，還記得我們以前學過的一篇課文《黃河象》嗎？在北京博物館的古生物大廳里陳列著一具大象的骨骼，那是古代黃河象骨骼的化石。接下來，我們來欣賞一塊珍奇的化石——琥珀，（出示）跟隨作者一起去推測關于它的.故事
3、看到這美麗的琥珀，你有什么感受？最想了解點什么？
二、初讀課文，整體感知
問得好！愛因斯坦曾說過“提出一個問題往往比解決一個問題更有價值”。
1、接下來，讓我們帶著這些問題認真的默讀課文，相信你一定有不少收獲！
�。ㄎ抑懒恕�
你從哪些語句中知道的？
你真會讀書！說得真好！
2、所有這些都是作者親眼看到的嗎？
課文中有一個詞“推測”（板書），推測是什么意思？（出示句子）
推測：根據(jù)已經知道的情況來想象不知道的事情
能說“猜測”嗎？
為什么？
哦，推測是有根據(jù)的，而猜測只是猜的。
3、嗯，說得真好！看來，用詞準確是多么重要呀！那作者是根據(jù)什么推測了這個故事呢？（作者看到了琥珀，根據(jù)它的樣子推測的。）
什么樣？你能讀讀相關的句子嗎？（出示）
三、深入理解、重點感悟
是的，作者就是根據(jù)這塊琥珀的樣子推測了它的形成過程和發(fā)現(xiàn)過程。我們先來看它的形成過程。
�。ㄒ唬�1、大家自己讀2——14自然段，畫出你感覺寫得好的地方、多讀幾遍。（生讀，師巡視指導）
生交流讀句子
為什么覺得好？從這里你感受到了什么？（師適時板書）
它好在哪里？
預設：
2、重點理解：
蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里面。
�、購倪@里你感受到了什么？（出示）
你從哪幾個詞能感受到？
�、诖蠹襾碜x讀這兩個句子，比較一下，哪個更好一些？（出示）
1、蜘蛛撲過去，發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛包在里面。
2、蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里面。
�、酆迷谀睦铮�
�、茏屛覀冊賮碜x這個句子，注意這幾個詞——
�、荩ǔ鍪緢D）讓我們再來目睹這驚心動魄的一幕，看到這，你想到了我們中國的哪個成語？
真是無巧不成書呀！（板書：巧）
3、交流到這兒，我們歸結一下：琥珀的形成過程，要經過幾個階段?需要哪些條件？小組內交流討論！
生說——師完成板書
（二）發(fā)現(xiàn)過程
就這樣，這塊琥珀化石一直沉睡在海沙下面，過了很久很久，終于有一天他被發(fā)現(xiàn)了。大家和我讀漁民和兒子對話，你們是小男孩，我是漁民。
1、咦？作者為什么推測是漁民的兒子發(fā)現(xiàn)了琥珀？
看來，作者的推測是有道理的。
2、漁夫說這塊琥珀很少見，原因是什么？
四、拓展延伸
1、（出示）從我們這塊琥珀，可以推測發(fā)生在一萬年以前的故事的詳細情形，并且可以知道，在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。這就是它的科學價值。
2、大家看，（出示）作者通過這塊琥珀的樣子，用準確、生動的語言推測了發(fā)生在遠古時代的故事。你想試試你的推測能力嗎？
在我國甘肅永靖縣首次發(fā)現(xiàn)了120多個恐龍腳印化石。（出示）
琥珀的教學設計5
教學目標：
１、學會本課生字詞，抄寫自己喜歡的句子。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、讀懂課文，知道這塊琥珀的形成過程以及想象的依據(jù)，激發(fā)學生熱愛自然科學的興趣，培養(yǎng)想象能力。
４、了解本課敘述的特點。
教學重點、難點：
琥珀的形成過程以及形成的條件。
教學準備：
收集有關琥珀的資料。
課時安排：
�。舱n時。
一、揭示課題，質疑
1、揭題，板題。看到這個題目你想知道什么？（可能提出的問題：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發(fā)現(xiàn)的？）
2、認識琥珀。交流課前搜集的有關琥珀的資料。
二、初讀課文，整體感知。
過渡：課文講的這一塊琥珀跟一般的琥珀有什么不同之處呢？請同學們用自己喜歡的方式讀課文，在文中找出描寫這塊琥珀的樣子的語句。
�。ㄓ袃蓚�小東西關在里面呢，一個蒼蠅，一個蜘蛛。透明）
過渡：你們想知道這么漂亮的琥珀是怎么形成的嗎？課文哪些內容講了琥珀的形成過程？請找出來。（第２至１２自然段）
三、學習琥珀化石形成部分。
過渡：琥珀的形成也就是由松脂球的形成和化石的形成兩部分組成。那么課文哪幾個自然段介紹了松脂球的形成條件？（２至９自然段）
（一）默讀課文２至９自然段。思考：松脂球的形成需要哪些條件？
�。�、小組交流。
�。病⑷嘟涣�。
�。�1）松樹林。（琥珀是松脂化石，要具有松脂這個條件，必須在松樹林里。）
（2）天氣炎熱。（松樹要滲出厚厚的松脂，還要不斷地往下滴，沒有火辣辣的太陽是不行的。只有在炎熱的夏天才會有高溫照射，才能流出松脂。）
�。�3）蜘蛛正撲過去準備吃掉蒼蠅。（這個珍奇的琥珀就在于它里面恰恰有兩個小昆蟲在一起。）
�。�4）松脂不斷往下滴，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭才能積成球。
3、大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動有趣。現(xiàn)在請大家有感情地朗讀這部分內容，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。
4、感情朗讀好句或好段
�。ǘ⿲W習化石的形成的部分
自由讀第１０至１２自然段。
�。ǎ保﹩枺何覀円呀泴W習了《黃河象》，還記得古生物要變成化石必需有幾個條件嗎？
（ａ陷入淤泥里被河水淹沒。ｂ尸體腐爛了被埋在地底下。ｃ歲月漫長。ｄ地殼發(fā)生過變化。）
�。ǎ玻┠x課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，畫出有關的'句子。
�。薄⒂懻摻涣�。
�。�、師小結。
變成化石的條件：
�。�、時間長。
�。狻㈥懗了�。
ｃ、松樹腐爛。
�。�、泥沙掩埋。
�。�、指導朗讀這部分的內容。
四、延伸并總結
課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？大家都說得很好，那么這塊琥珀是誰發(fā)現(xiàn)的呢？下一節(jié)課我們繼續(xù)學習。
五、布置作業(yè)：
按一定的順序，簡要復述這塊琥珀形成的過程。