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二年級下冊優(yōu)秀教學反思范文（精選12篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的二年級下冊優(yōu)秀教學反思范文，希望能夠幫助到大家。
二年級下冊優(yōu)秀教學反思 篇1
俗話說“書讀百遍，其義自見”，在教學《村居》一課時，我先把學生帶入一個青草萋萋、百花盛開、花香四溢的教學情景中。在這美麗的春天里，采用了各種朗讀形式，讓學生讀出古詩的韻味來。在初步感知整首古詩的基礎(chǔ)上，老師與學生配上啞語吟誦古詩，在肢體語言的幫助下，學生進一步理解了古詩的意思，并在自己的頭腦中模模糊糊地創(chuàng)造出古詩所特有的意境。
在整堂課的`教學中，老師沒有讓學生來說一說古詩的意思，沒有一句一句地講解古詩文，而是讓學生在吟誦古詩中感悟語言，在歌聲中想象意境，在舞蹈中創(chuàng)造圖畫。學生們學習的興致盎然，這節(jié)課結(jié)束了，但古詩的韻味永存。
語文新課標中明確指出，語文學科具有工具性和人文性。本節(jié)古詩教學課，引導學生掌握學習古詩的方法，就是語文學科工具性的具體體現(xiàn)。“授人以魚，不如授人以漁。”教學過程中為學生創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺，讓學生通過理解字詞的意思，通過一遍一遍地誦讀，進一步體會詩人所要表達的思想感情。
從《詠柳》整堂課的教學來看，流程進行得很好，從對“詠”的理解，到對柳樹從遠到近的認識，以及作者從對柳樹的觀察到充滿奇妙的想象所體現(xiàn)出的對春的無限的熱愛之情，課堂中呈現(xiàn)得都很好。不足之處是，老師表現(xiàn)得多，學生發(fā)揮得少，沒有做到以學生為主，老師為輔。在以后的教學中，一定要突出學生的主體性。
二年級下冊優(yōu)秀教學反思 篇2
一、以理解品悟帶動朗讀指導
語感的形成莫過于多讀多思，而處在二年級的學生們則似乎更應(yīng)在多讀中錘煉這一語文能力。如果是機械的進行朗讀指導，那學生得到的只能是暫時性的伎倆，而并非內(nèi)化的終生能力的修契。所以，在引導學生品文悟情之后，讓學生再帶著自己的感覺去讀去聽去評去品去揣摩，比如：教學“江凡在鎮(zhèn)靜中摸索到出口”這一個片段，我讓學生換位體驗人物此記得的心理“只有誰在問？也許人人都在問，怎么辦？但只有誰在思？卻唯獨有江凡？江凡能思得久嗎？（不能）比較文中的思索了一下，與思索了一會兒，有何差別？”這樣引導學生多次走進人物內(nèi)心，在比較詞性的同時，也領(lǐng)悟到了朗讀的關(guān)鍵，我想這才是真正的語文教學。
二、以情境體驗帶動詞意的`理解
如何讓學生理解火勢來得快且兇的畫面，我抓住了第二自然中的“迅速蔓延”，通過生動形象的手勢讓學生在緊張的語勢中體會，同時借助手勢理解自然水到渠成。
三、以書法的角度帶動書寫的習慣形成
這一點，做得不夠到位。主要是本人的書法素養(yǎng)并不高，同時一直覺得二年級的孩子初步識字還是以寫為主，只要一筆一畫扎扎實實寫端正即可。但有一位同仁卻提出應(yīng)有意滲透書法的意識，在引導書寫漢字時才能更生動和規(guī)范，本人是認同的。所以在今后的識字教學上還會更花精力和時間。
二年級下冊優(yōu)秀教學反思 篇3
一、改變教學素材，吸引學生注意力。
在教學時準確的掌握教材要求，對教學原本素材進行改編。原本教材所創(chuàng)設(shè)的情境是“新千年第一縷陽光”，教學素材與學生實際生活距離較遠，無法引起學生產(chǎn)生太多的學習興趣。在這樣的情況下，我們創(chuàng)設(shè)了新的情境——神舟六號載人飛船勝利發(fā)射，這樣就能一下子吸引住學生們的注意力，從而激發(fā)學生學習的.興趣和動力。
二、聯(lián)系生活經(jīng)驗，引導學生感受時間和生活的密切聯(lián)系。
聯(lián)系生活經(jīng)驗，使學生深刻感受和意識到數(shù)學與生活的密不可分的聯(lián)系。因為在生活中，人們經(jīng)常用到時間，學生們有著一定的生活經(jīng)驗，所以在教學中，我盡可能的去聯(lián)系學生的實際生活去講解，并設(shè)計一些關(guān)于本課所學的數(shù)學活動去引導學生體驗和感受時、分的實際長短，明確時間與生活之間的密切聯(lián)系。
三、動手操作，利用實踐活動探究新知。
課上，我設(shè)計了大量動手實踐活動，使學生在動手操作中探究新知，在做中學。我還準備了鐘表模型，然后充分利用鐘表模型，調(diào)動學生的多種感官，讓學生們在撥一撥，認一認，想一想中主動探究和學習新知。
四、進行科普教育，滲透德育思想。
最后適時進行科普教育，滲透德育思想。神舟六號載人飛船勝利發(fā)射及成功返回，這是中國航天史上又一里程碑，于是我收集了一些小資料，采用直觀形象的手段適時向?qū)W生介紹，培養(yǎng)學生熱愛科學的情感及珍惜時間的教育。
二年級下冊優(yōu)秀教學反思 篇4
一、聯(lián)系學生生活實際導入，激發(fā)學生學習興趣。
以十一二歲的兒童逐漸進入青春期，他們的自我意識不斷提高，有了更多交往的需求，也開始形成相對固定的伙伴，但隨之也會遇到一些困惑與煩惱，例如：如何建立真正的友誼，應(yīng)該如何交朋友，和什么樣的人交朋友等等。到了六年級，學生對友誼和朋友有了自己較為深入地理解和感受，教學中注意借助學生已有的體驗，幫助學生一步步提升對朋友的理解。
二、圍繞一條主線認識、感受，落實教學。
課堂設(shè)計以 “朋友”為主線，以活動、拓展故事、談感受為主要形式，不斷激發(fā)學生情感，引導學生逐漸深入理解“朋友”的真正含義，并潛移默化地指導他們的交友行為，以實現(xiàn)“潤物細無聲”的`作用。
三、堅持正面引導。
教師以朋友的身份，站在學生的角度，本著理解和關(guān)心的態(tài)度，引導學生自我反思和探討問題，以尋求正確的交友方法。突出正確區(qū)分哪些行為和做法是有益的，懂得真正的友誼是建立在真誠、關(guān)愛和理解的基礎(chǔ)之上。從正面引導學生用正確的方法交朋友。
五、臨別留言，內(nèi)化情感和技能，實現(xiàn)教學升華。
教學的最后，我設(shè)計了聽歌曲《友誼地久天長》學生默寫臨別留言的活動，借助六年級學生馬上就要畢業(yè)了，應(yīng)該相互真是彼此的友誼，給他們一個可以訴述說的平臺，抒發(fā)自己的真情實感。使得對友誼有一個全新的認識。這樣的內(nèi)化過程更為扎實有效，也是對全課教學的總結(jié)和升華。
二年級下冊優(yōu)秀教學反思 篇5
古詩又是小學語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時代較久。因此，在古詩教學中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學習環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導學生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。
1．提供學生足夠的.感悟空間。
蘇霍姆林斯基說：“教室里讓學生集中思考、各抒己見，雖有點亂，但要珍惜這樣的時刻�！痹趯嶋H課堂中，我發(fā)現(xiàn)很多教師在提問后就馬上叫學生回答，不給學生時間去思考，去討論。如回答不出，教師或是不斷重復問題，或是忙著啟發(fā)。試想，在這極短的時間內(nèi)學生的回答能有一定的深度嗎？更何況是對古詩文的體會、感悟。根據(jù)“合作互動” 的原則，教學中改變了單純的師生交往形式，通過小組合作，生生交流等環(huán)節(jié)，為學生提供暢所欲言，各抒己見的空間。這樣讓學生取長補短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學生全面深人地感悟，又給學生提供了展示個性的機會和場所。在《山行》的教學中，正因為讓學生通過小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使學生思維的火花得以綻放，體會得如此有滋有味。
2．教給學生多樣的感悟方法。
要使學生通過學古詩文，既受到文化熏陶感染，又從情感上、思想意識上得到美的體驗，這就要引導學生運用多種方法去研究，去感悟。
�。�1）多層次的誦讀�！昂迷姴粎挵倩刈x”。朗讀和背誦在古詩教學中占有特別重要的地位。古詩節(jié)奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學生的朗讀和背誦的訓練指導，給學生以美的享受，陶冶學生的情操。同時加深學生對詩的理解和記憶，達到“熟讀成誦”之目的。
�。�2）要求學生質(zhì)疑。古人云：“學起于思，思源于疑”。現(xiàn)代心理學也認為，疑是思維的火花，是探究的動力。在古詩教學中鼓勵學生將自己不明白的地方提出來，運用啟發(fā)討論式的教學方法，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學生的思維，調(diào)動了學生學習的積極性。教學中學生對“寒山”“霜葉” 的理解，他們用自己的話表述自己對詩文意思的理解，使自己沉醉于深秋的美麗景色之中，雖已百花凋零，然而“霜葉紅于二月花”。
二年級下冊優(yōu)秀教學反思 篇6
教學《贈劉景文》采用了故事導入，理解"贈"就是送給的意思。那蘇軾送給劉景文的詩又是怎么樣的？指名讀，檢查學生朗讀情況，學習詩中的生字，交流識字方法。
有人把這首詩畫成了一幅畫，現(xiàn)在我們一起來看看。掛圖出示，學生第一個反應(yīng)就是好漂亮,好美��！你在這幅畫里看到了什么？學生講出了很多東西，我讓他們加上各種各樣的形容詞。再注意下觀察順序，從上到下，從遠到近。當學生講出菊花、荷花、荷葉的時候，在黑板上板書荷、菊，讓他們說說圖上的菊花、荷花，來理解詩的第一句第二句。指導朗讀的時候請他們邊讀邊想象腦海里出現(xiàn)的畫面。
學習第三句，這么美麗的景色，你們喜歡嗎？喜歡的話就請你們好好地記住它吧！“一年好景君須記”。學習第四句時，問孩子們什么黃了，什么綠了。孩子們答案很多，不過基本都針對黃色，葉子黃了，荷葉枯黃了，橙子黃了！這么多東西黃了，我們知道秋天已經(jīng)到了！再問什么綠了，學生的.答案也千奇百怪，就是只有個別學生答到橘子是綠的。在學生理解中橘子應(yīng)該是黃的。針對這個問題又解釋了一翻。
再接下去就是朗讀，分組讀，聽范讀，男女生讀，配樂朗讀，背誦。利用各種不同形式的朗讀，鞏固學生的學習成果。
二年級下冊優(yōu)秀教學反思 篇7
昨天我們學習了口算乘法，這是在上學期兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的基礎(chǔ)上進行的。
在教學15×3時，我讓孩子們說說你是怎樣口算的？生1：把15分成10和5，10×3=30，5×3=15，30+15=45。生2：我是想筆算的過程，3乘5等于15，向十位進1在個位寫5，1乘3得3，再加進位1等于4，所以15×3=45。接著口算150×3，120×30我還是讓會口算的學生說說口算方法，然后讓中等生和學困生說，最后總結(jié)口算方法。
通過課堂上的提問和練習，我覺得效果還可以，想著這么簡單的口算，孩子們應(yīng)該沒有問題。于是在午自習時，我們做了一次作業(yè)。批改過后我發(fā)現(xiàn)班里有三分之一的學生掌握很好，三分之一的學生會算錯1、2道，另外三分之一的學生錯的比較多。
這引起了我的反思：這么簡單的口算為什么學生掌握的不好？回想自己的課堂教學，我覺得問題出在：我只是讓學生說了口算方法，思維敏捷的學生一聽就會，這對他們來說就是小菜一碟。可是對于另外一些反應(yīng)較慢，空間想象能力差的學生來說，就有了難度。要是在教學時，我能利用方塊圖或?qū)嵨飯D，以直觀表象作為支撐，數(shù)形結(jié)合，引導學生親歷建構(gòu)數(shù)學模型的過程，幫助學生理解算理，掌握算法，效果可能就好多了。
根據(jù)學生口算能力較弱、方法掌握不熟練的現(xiàn)象，我又進行了一次口算練習課。首先進行簡潔的`口算訓練。先讓學生說算法，然后出示相應(yīng)的圖片幫助有困難的學生理解算理，接著在一步步的練習中掌握算法。最后在具體情景中鞏固口算方法，培養(yǎng)解決問題的能力。
第5題和第9題用“開火車”的形式，比一比哪列火車開得快？使學生集中注意力，以“爭當最快小火車”為動力，培養(yǎng)集體意識，提升口算能力。第6題以學生喜歡的糖葫蘆為載體，繼續(xù)訓練兩位數(shù)乘整十數(shù)，并學會用“單價×數(shù)量=總價”的數(shù)量關(guān)系解決問題。
第10題讓學生利用“速度×時間=路程”的關(guān)系式解決（1）、（2）兩個問題。第（3）小題是供有余力的學生解決的。教學時我讓學生在充分讀題的基礎(chǔ)上進行思考，然后說說自己的解題方法。李響是我們班比較聰明的學生，他站起來說：“先用20×22算出羚羊跑的路程是440米，再用20×31算出豹子跑的路程是620米，620—440=180米，180＞150所以豹子能追上羚羊�！边@時劉紫征的小手還不放下，我問：“你還有其他方法嗎？”只見這孩子胸有成竹地說：“先用31—22=9米，算出豹子每秒比羚羊多跑9米，再用20×9=180米，180＞150所以20秒后豹子能追上羚羊�！眲⒆险鲃傉f完，吳耀輝就迫不及待的站了起來，說：“我還有一種方法也能解決這個問題，前兩步和李響說的一樣，先算出羚羊和豹子20秒跑的路程，然后用羚羊跑的440米加上150米等于590米，小余豹子跑的620米，所以豹子能追上羚羊。”我真的沒想到孩子們能說出這么多的解題方法，不禁豎起大拇指說：“你們真是太棒了！老師只想出1種解題方法，你們竟想出了三種�？磥磉�是團結(jié)起來力量大啊！”
說實話，課前我在看這道題的時候，只想到用兩者間的速度差乘時間得出追及路程（劉紫征說的方法）這一種方法，沒有多想。孩子們一說我才想到原來還有這么多的解決方法�。】磥砥綍r鼓勵孩子用多種方法解決問題的做法是對的。孩子們又給我上了精彩的一課！
二年級下冊優(yōu)秀教學反思 篇8
用2-6的口訣求商是學生首次接觸到的除法計算。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握2-6的乘法口訣，初步認識了除法含義的基礎(chǔ)上進行教學的，是在上節(jié)學習了用乘法口訣求商之后，加深對乘法口訣求商的理解，并在此基礎(chǔ)上了解乘除法之間的聯(lián)系。這部分是學習除法計算的開始，也是進一步學習表內(nèi)除法以及今后學習多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。
這節(jié)課我根據(jù)新課標精神，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學生實際，精心設(shè)計教學的各個環(huán)節(jié)，達到了較好的教學效果。
1、創(chuàng)設(shè)與學生生活貼近的教學情境，使學生感受到教學與生活緊密聯(lián)系。低年級的學生都喜歡情境式的課堂，我則創(chuàng)設(shè)情境圖，春天是植樹的季節(jié)，同學們?yōu)榱嗣阑@，正在植樹呢這個事例設(shè)計情境，將學生自然的引入了新課的學習。同學們在根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數(shù)學，數(shù)學在生活中，生活與數(shù)學緊密聯(lián)系。
2、問題來自于學生，變接受式學習為自主探索式學習。我這節(jié)課不是由教師直接提出問題，而是由學生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。使學生理解了乘除法之間的區(qū)別和聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上使學生掌握怎樣把乘法算式寫成兩道除法算式，掌握除法計算時用乘法口訣能很快求出商。教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，體現(xiàn)了把計算教學置入生活情境的編寫意圖。同時，有利于學生借助觸發(fā)的關(guān)系理解求商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。
不足的是：上課時，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡的`語言，沒有銜接好，使自己的課堂教學效果不另人滿意。
總之，教學情境的創(chuàng)設(shè)，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。
二年級下冊優(yōu)秀教學反思 篇9
《大鹿》一課是二年級上冊音樂課本第9單元中的第二課時內(nèi)容，《大鹿》是一首具有童話色彩的法國兒童歌曲。歌曲的旋律明快、跳躍，節(jié)奏簡潔。本課主要的教學目標是指導學生用富有彈性的聲音演唱歌曲《大鹿》，能夠用緊張的形象表現(xiàn)小兔子，用熱情樂于助人的形象表現(xiàn)大鹿。在完整學唱歌曲的基礎(chǔ)上，進行故事情景的再現(xiàn)，通過表演，加深學生對歌曲的理解，培養(yǎng)學生團結(jié)有愛、樂于助人的精神。
新課程提供自主、合作、探究的'學習方式。在演唱歌曲、為歌曲伴奏時， 我充分滲透了這一教學理念，通過師生合作、生生合作和自主探究的方式來表現(xiàn)大自然中各種小動物的叫聲和形象。這一學習方式不僅為學生創(chuàng)設(shè)了寬松、民主、自由、自主的氛圍，更激發(fā)了學生豐富的想象力和創(chuàng)新思維，增強了學生學習音樂的自信心，增進了師生和生生之間的友誼。通過合作，學生的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力得到了發(fā)展。
低年級學生存在著好奇心強、愛模仿的特點。在學習和生活中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手試一試。因此，用表情和動物表現(xiàn)《大鹿》里的兔和鹿以及為歌曲編創(chuàng)歌詞及表演的環(huán)節(jié)，為學生展現(xiàn)自我個性、發(fā)揮想象力和展示表演能力設(shè)置了一個非常重要的平臺。用各種音樂實踐活動吸引他們的注意力，從而取得良好的教學效果。
在演唱歌曲、為歌曲伴奏時，通過師生合作、男女對唱充分調(diào)動了學生學習歌曲的積極性，不僅使師生融為一體，更讓學生 感受到了成功的喜悅。
《大鹿》一課是希望通過兒童最喜歡的童話故事，引發(fā)學生的學習興趣，去探究音樂。但由于上課時小的細節(jié)還不是很注意，所以留下了一點遺憾，我會進一步去挖掘和探索，以取得更大的進步。
總之，無論是失敗還是成功，每節(jié)課都有值得自己反思和學習的地方。
二年級下冊優(yōu)秀教學反思 篇10
1．以學生的活動為主線。
我為調(diào)動學生學習的積極性，整個課堂氣氛活躍，通過擺一擺，配一配、連一連、讓學生在獨立嘗試解決的基礎(chǔ)上進行小組討論交流、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。
2．注重層次性和思考性。
活動設(shè)計符合學生的認知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“兩兩配”到“三二配”最后到“二四配”，由易到難，重視培養(yǎng)學生的思考能力，讓學生在思考的基礎(chǔ)上進行交流，使學生互相啟發(fā)，共同提高。本節(jié)課我盡量設(shè)計些讓學生體驗數(shù)學的價值，這些教學內(nèi)容很具有層次性和思考性。通過這幾個活動，不但鞏固所學的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學生體會學習數(shù)學的意義，體現(xiàn)數(shù)學的應(yīng)用價值
3．注重培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光去觀察問題和有序思考問題的能力。用數(shù)學眼光去觀察問題是培養(yǎng)學生的'一種數(shù)感、一種生活問題數(shù)學化的感悟。有序思考問題的能力培養(yǎng)則是檢驗學生思維的有序性。
搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏。有效的引導學生思維有具體逐步過渡到抽象。抓住學生的認知起點，為學生提供充分探索與交流的空間。
不足之處：
1、 問題的提出不夠明確，是不是能夠放手，讓學生自己試著提下呢。
2、課堂的教學語言不夠嚴謹，特別是有些過渡處理的較為生硬。
3、課堂教學的評價太單一。
二年級下冊優(yōu)秀教學反思 篇11
這節(jié)課的目標主要是讓學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。主要策略是通過從學生喜歡的課本引入新課激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習積極性。然后通過組織學生實踐操作，幫助學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中用不同的物品作標準去量數(shù)學書的寬，量出的結(jié)果不一樣；用不同的物品量不同的長度有時量出的結(jié)果一樣，引起學生的認知沖突,進而理解統(tǒng)一長度單位的必要性。
為使學生能夠真實的感受到統(tǒng)一長度的必要性，我叫孩子準備好要用的學具，曲別針和一角的硬幣7個。課在有條不紊的進行著，學生在老師設(shè)計的教學活動中初步體驗用不同的長度作標準去測量同一個物體的長度，接著又用不同的長度做標準去測量不同的物體的長度。在這一個活動中有這樣的教學設(shè)計：讓學生能夠用自己的直尺去測量課桌的長，然后再用曲別針去測量數(shù)學書的寬。顯然教材設(shè)計者充分考慮教具的實用性，讓孩子能夠比較方便。而且是為讓學生的比較容易進行比較，進行大量的實踐的.。但是孩子在測量課桌的長的時候，由于學生用的尺子長度是不一樣的，所以測量的結(jié)果也不一樣。但是這一活動恰恰又讓學生體驗用不同的長度標準去測量同一個物體。
這節(jié)課，就目標而言，學生不難達到，但總體感覺上得太匆忙,不輕松。而且，每次總有個別學生不帶學具，不認真聽操作要求,這也是個問題。
讓學生在活動中經(jīng)歷知識的形成過程，無疑是非常重要的，但活動課上，學生學具的準備、課堂紀律的控制都是需要考慮、重視的問題。
二年級下冊優(yōu)秀教學反思 篇12
這節(jié)課的目的主要讓學生通過觀察、測量等活動，使學生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，之后讓學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，引導學生用計量工具測量較短物體的長度，用厘米做單位，同時培養(yǎng)學生的估測意識，從而提高學生的觀察能力，動手能力。
這是一節(jié)實踐性較強的活動課。我設(shè)計一系列活動。如：設(shè)計觀察直尺，利用學生已有生活經(jīng)驗，讓他們通過觀察、交流，掌握直尺的基本構(gòu)造，既培養(yǎng)學生的觀察力，又為建立1厘米的長度觀念打下基礎(chǔ)。認識1厘米，安排三次活動：第一次讓學生在直尺上找出1厘米的長度，體會每一大格的長是1厘米——建立1厘米的空間觀念；第二次讓學生找一找身邊、身上哪些物體的長度大約為1厘米，學生找出很多，如：手指的寬度、牙齒、開關(guān)、紐扣、小獎品的寬度等等，我想對學生建立1厘米的表象起到很好的效果；第三次用手勢比劃出1厘米的長度。通過這些活動，讓學生正確建立1厘米的空間觀念，在這個基
礎(chǔ)上，進一步引導學生建立幾厘米的長度觀念。然后應(yīng)用厘米來估一估、量一量、辨一辨，讓學生在嘗試測量、比較、交流中，逐步總結(jié)出測量物體長度的方法，今天課堂上學生都用“把物品左端對準0刻度，右端對著刻度幾就是幾厘米”這種方法，在判斷中，使學生掌握正確的測量方法。在這里我讓學生比較兩種不同的量法，學生認為第2種量法從刻度3量起比較麻煩，要數(shù)或者要算。但也是可以的，我想體現(xiàn)方法多樣化，注重學生的自主性。在量一量，填一填這個活動中，留給學生很大的`實踐空間，既讓學生測量已知物體的長度，又讓學生選用自己喜歡的、熟悉的物體來測量它的長度，學生學習的積極性很高，達到在玩中練，在練中玩的學習效果。通過這節(jié)課的學習，大多數(shù)學生都能明白為什么要統(tǒng)一長度單位，而且也學會如何利用刻度尺量較短的物體長度。但也有個別學生在量物體長度時總忘記對準“0”刻度。在今后應(yīng)該多給學生提供測量的機會，以便熟練掌握測量方法，達到熟能生巧的程度，同時也要對少數(shù)落后的學生進行個別輔導。 對于這節(jié)課中涉及的估測內(nèi)容學生們完成得不好，估測能力差，大部分學生是靠用尺子量來完成估算習題的，比較依賴測量工具。我必須在培養(yǎng)學生的估算能力上多下些功夫，讓學生的數(shù)學思維更加活躍。還有一個不足之處是第二種方法也是一句話帶過，有的沒有掌握好。
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