習(xí)作教學(xué)反思（精選9篇）
身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的習(xí)作教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
習(xí)作教學(xué)反思 篇1
習(xí)作3要求寫一則體育新聞報(bào)道，我是這樣教學(xué)的：
一、朗讀范文，初步感知。
這是一篇新聞報(bào)道，其形式和語言都是學(xué)生不太熟悉的，我先讓學(xué)生朗讀范文，在朗讀時(shí)注意觀察題目，體會文章的內(nèi)容。讀后學(xué)生交流，總結(jié)出這樣幾點(diǎn)：題目要突出報(bào)道的最重要的內(nèi)容，可以分兩行寫；在開頭要交待事情的時(shí)間地點(diǎn)人物比賽結(jié)果；在寫作中注意不要使用第一人稱、不要進(jìn)行詳細(xì)地描寫、不要出現(xiàn)對話。
二、擴(kuò)充內(nèi)容，加深印象。
有了初步的感知還不夠，還要讓學(xué)生多接觸一些新聞報(bào)道。我讓學(xué)生從報(bào)紙上找了幾則新聞報(bào)道，并認(rèn)真讀了《口語交際和寫作指導(dǎo)中的'》幾篇范文，學(xué)生在閱讀中加深了對新聞報(bào)道的印象，尤其是注意新聞報(bào)道的語言要簡練、概括，使用書面語。
三、提供素材，下筆寫作。
前不久，為了完成習(xí)作2，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們開展了激烈的拔河比賽，這正好是一個(gè)很好的素材，于是，課上，學(xué)生們講述了拔河的人員、賽事、結(jié)果，一篇體育新聞報(bào)道就水到渠成了。
習(xí)作教學(xué)反思 篇2
寫人的文章看似簡單，然實(shí)屬不易，看完學(xué)生的作文發(fā)現(xiàn)問題不少：
1、沒有內(nèi)容可以寫，大多數(shù)學(xué)生想不到與老師之間發(fā)生的事。（詢問才知：老師對他們的關(guān)心、愛護(hù)、體貼才是事情，那成績不好的學(xué)生就想不到內(nèi)容可寫了。）
2、不知道用人物的動作、語言、心理等來刻畫人物，讓人物鮮活起來，而是把自己知道的一股腦兒地說完。
3、對于細(xì)節(jié)描寫還比較的陌生。許多同學(xué)認(rèn)為日常生活中的小事都不是典型事例，驚天動地的事才能體現(xiàn)老師的品質(zhì)，這也是造成學(xué)生沒有內(nèi)容可寫，文章空洞的`主要原因。
4、學(xué)生的詞語匱乏。學(xué)生原先的詞語、句子的積累少，也造成學(xué)生寫不出好文章；學(xué)生平時(shí)的閱讀量少，“肚子”中沒有東西，又怎么能好文章？
針對這些問題，我加強(qiáng)了對“用人物的動作、語言、心理等來刻畫人物，讓人物鮮活起來”“用小事刻畫人物”的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會用細(xì)節(jié)描寫去刻畫人物，用小事刻畫人物，讓自己筆下的人物活起來，掌握最基本的寫人方法。另外：教學(xué)中教給學(xué)生編寫提綱的方法，這也是寫好作文的捷徑。
習(xí)作教學(xué)反思 篇3
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要讓學(xué)生有意識的豐富自己的見聞;要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，在習(xí)作中寫出真情實(shí)感。
本次習(xí)作中，我注重創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行活動體驗(yàn)，讓學(xué)生蒙著眼睛倒水，有的學(xué)生把水倒得太滿，溢出了杯子;有的學(xué)生把水倒偏了，弄濕了自己的`褲子。通過活動體驗(yàn)，學(xué)生深刻體會到盲人生活中的不容易，進(jìn)而學(xué)會了理解殘疾人，幫助殘疾人。在活動體驗(yàn)中，我還注意調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生交流自己參加過的體驗(yàn)活動，促進(jìn)學(xué)生間的交流，開闊了學(xué)生的思路，豐富了習(xí)作的素材。
在指導(dǎo)習(xí)作中，利用例文，較好的幫助學(xué)生抓住了習(xí)作的思路和習(xí)作重點(diǎn)，為學(xué)生順利完成習(xí)作做好了充分的鋪墊。
一次體驗(yàn)習(xí)作完成了，但我們不能只將目光停留在完成了一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)上，要讓學(xué)生能在日常生活中不斷增強(qiáng)儲備習(xí)作素材的意識，豐富自己的見聞。我們一定要抓住、用好這一個(gè)動筆的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高習(xí)作能力，讓動筆寫作真正成為開展饒有興趣活動的一種需要、一種必然。
習(xí)作教學(xué)反思 篇4
在教學(xué)中著眼于學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)氛圍使學(xué)生敢說，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，說真話，是我們中年級作文教學(xué)的主要任務(wù)之一。但學(xué)生習(xí)作時(shí)往往覺得“無從下手”、“無內(nèi)容可寫”，這就是平常的積累不夠。學(xué)生不是生活在真空中，周圍的世界每天發(fā)生著多少事情？
學(xué)校、家庭、街頭……雖事事入了眼，卻未必入了心，學(xué)生經(jīng)常熟視無睹，視而不見，習(xí)作時(shí)就感到“無米下鍋”。這主要是因?yàn)閷W(xué)生對生活一缺少觀察，缺少體驗(yàn)；二缺少思考，缺少發(fā)現(xiàn)。因此，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，還要注意在習(xí)作時(shí)調(diào)動學(xué)生積累，讓學(xué)生的各種積累“呈于眼前，浮于筆端”。
而積累的途徑，有效的無外乎兩種，即充實(shí)生活，博覽書籍。在小學(xué)生習(xí)作上，我們提倡“兒童習(xí)作無禁區(qū)”！要求學(xué)生習(xí)作時(shí)寫真事、說真話、抒真情，就是要求學(xué)生實(shí)事求是，教師則要做到“童言無忌”、“寬容童言”、“呵護(hù)童真”。在習(xí)作教學(xué)中讓學(xué)生用自己的語言描繪自己感興趣的人和事，用自己的語言自由抒發(fā)、表達(dá)自己的真實(shí)情感和內(nèi)心體驗(yàn)。只有降低了習(xí)作教學(xué)的門檻，學(xué)生的'思想才能得到解放，學(xué)生的想象才能真正放飛，學(xué)生的語言才會充滿靈性，學(xué)生的個(gè)性和才情才會得以彰顯。
習(xí)作教學(xué)反思 篇5
教材簡析：
這次“口語交際·習(xí)作”是本組教材的專題“濃濃的鄉(xiāng)情”的有機(jī)組成部分，目的是激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，借助策劃活動，學(xué)習(xí)怎樣和別人圍繞著一個(gè)話題來討論，商量出一個(gè)結(jié)果。而本次習(xí)作是想象作文，基于對家鄉(xiāng)的愛和關(guān)注，想象“二十年后回故鄉(xiāng)”的情景，是本組主題學(xué)習(xí)的.延續(xù)，目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。
設(shè)計(jì)理念：
通過這次口語交際和習(xí)作，讓學(xué)生們在策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動中，在多樣的實(shí)踐活動中，通過搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩詞，學(xué)唱思鄉(xiāng)的歌唱，制作熱愛家鄉(xiāng)的圖畫，制作表現(xiàn)濃濃的鄉(xiāng)情的小報(bào)，想象作文《二十年后回故鄉(xiāng)》等活動表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情；組織一次成果展示，把這個(gè)單元的語文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語文實(shí)踐的過程，讓孩子們在朗讀、演唱、辦畫展（小報(bào)）、習(xí)作交流會等形式中體驗(yàn)濃濃的鄉(xiāng)情，感受創(chuàng)造的快樂。
這樣設(shè)計(jì)始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學(xué)生時(shí)刻處在學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)活動的參與者，策劃者，實(shí)踐者，在傾聽與合作中，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會策劃，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會欣賞，學(xué)會創(chuàng)造，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者。
習(xí)作教學(xué)反思 篇6
教學(xué)反思：
這是一節(jié)作文課，內(nèi)容不是書中園地的習(xí)作題目，通過設(shè)計(jì)一個(gè)情境，獲得一次體驗(yàn)，完成一次寫話練習(xí)。
這節(jié)課我設(shè)計(jì)了三大環(huán)節(jié)：
一游戲親自實(shí)踐
二動筆寫寫體驗(yàn)
三作品簡單展現(xiàn)
設(shè)計(jì)理念：
三年級是學(xué)生作文起步階段，對于他們來說，寫作可能還是個(gè)難題，缺乏的不是寫作的熱情，而是不知該怎么寫，寫什么。在這節(jié)課中，我采用了活動式導(dǎo)入，選擇了一個(gè)小游戲，想通過游戲，提供一個(gè)寫作素材，激發(fā)孩子的寫作靈感，學(xué)生不會感到厭煩，不會把寫作當(dāng)做成一種機(jī)械，枯燥乏味的任務(wù)去完成，希望通過這種形式，讓孩子不害怕上作文課，期待下一次的.作文課。
這節(jié)課沒有提出太多的寫作要求，孩子不會望而生畏，只要能用通順流利的話來表達(dá)出自己的所見所感就值得贊揚(yáng)和肯定。
課后老師點(diǎn)評：
1在說一說游戲過程時(shí)，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生說。
2作品展現(xiàn)的同時(shí)要加入現(xiàn)場的點(diǎn)評。
課后自我反思：
學(xué)生有真實(shí)的感受，作品在上完課后檢查，基本都很充實(shí)完整，經(jīng)過評改，已經(jīng)抄寫在大作文本上。
習(xí)作教學(xué)反思 篇7
習(xí)作3是讓學(xué)生寫一封信。根據(jù)這次習(xí)作要求，第一目標(biāo)應(yīng)定位在對家鄉(xiāng)的愛，對于四年級的孩子來說，愛家鄉(xiāng)之情還是有一點(diǎn)的，但缺少提煉，我所要做的事就是喚起學(xué)生的情感，豐富他們的生活積累，使他們愛家鄉(xiāng)之情能自然流露，從而情動辭發(fā)。
第二目標(biāo)應(yīng)定為在書信的指導(dǎo)上，書信除了格式的特殊要求外，還有書信文體特殊的功能，那就是典型的表情達(dá)意，滿紙都是情，親情、友情，關(guān)愛之情、思念之情應(yīng)浸潤于字里行間。如果忽視了這一點(diǎn)，書信就等同于作文，失去了其應(yīng)用文應(yīng)有的價(jià)值。
在格式方面，學(xué)生主要是在最后的祝愿語會有些問題，不知道也是空兩格，往往會也靠左寫或是緊接著正文寫下去。還有靠右的`署名和日期，常常容易顛倒。
通信的對象我覺得不必給學(xué)生限得太死，可以是寫給一個(gè)認(rèn)識的人，也可以寫給一個(gè)名人，還可以寫給一個(gè)素未謀面的人，讓他們暢所欲言。
至于正文，可讓學(xué)生在明確寫信對象以后進(jìn)行討論，可分組進(jìn)行。讓同一對象的孩子一起討論，然后集中討論。小結(jié)出寫作時(shí)的稱呼以及內(nèi)容，再一起指導(dǎo)如何把它寫具體，寫明白。
習(xí)作教學(xué)反思 篇8
生活中，我們每個(gè)人都有自己的心愛之物，一個(gè)美麗的貝殼，一件漂亮的毛絨玩具，一輛具有特殊意義的自行車……可是，當(dāng)我們在課堂上讓孩子說說他為什么是你最心愛的物體的時(shí)候，占主流的往往是這樣兩種回答：或“記不清楚了”，或“不知怎么說了”。面對這樣的情形，即使我們講再多寫景的`方法恐怕都收效甚微。本節(jié)習(xí)作課，我們就是來寫寫自己的心愛之物。但是，如何才能讓學(xué)生寫好這篇文章呢，這是值得我深思的問題。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我總結(jié)了自己的優(yōu)缺點(diǎn)：
1、在這節(jié)課中，我抓住習(xí)作題目，讓學(xué)生深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。
2、在這節(jié)課的教學(xué)中，我充分照顧到不同程度的學(xué)生的情況，通過設(shè)置“組織材料”“突破難點(diǎn)”“動筆練習(xí)”這些環(huán)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生有物可寫，有據(jù)可依，從而達(dá)到預(yù)期目的。
3、教學(xué)中還存在一些不足之處，比如，沒能及時(shí)把握不同學(xué)生的寫作情況，沒能對學(xué)生的作品做出及時(shí)評價(jià)，希望在今后的工作中改進(jìn)。
習(xí)作教學(xué)反思 篇9
本次習(xí)作難在學(xué)生不會選材，千篇一律的體育健將或是學(xué)習(xí)能手，為了避免沒有“主見”的作文，讓生活與作文緊密聯(lián)系，在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。豐富的校園生活、多彩的假日、溫馨的家庭生活成為學(xué)生豐富多彩的作文素材，學(xué)生有了對生活素材的豐厚積累后，自由表達(dá)，體裁可以自定，內(nèi)容可以自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，同時(shí)，參加征文投稿、閱讀報(bào)刊雜志又成為學(xué)生生活的一部分。這樣，作文就成為學(xué)生生活的需要，習(xí)作必定生機(jī)盎然。
教學(xué)反思：
本次習(xí)作難在學(xué)生不會選材，千篇一律的體育健將或是學(xué)習(xí)能手，為了避免沒有“主見”的作文，課上結(jié)合班隊(duì)課，效仿學(xué)校不久前開展的爭做“陽光少年”的活動。讓學(xué)生人人參與，展示自己的才能，（當(dāng)然之前是要老師輔導(dǎo)的）讓學(xué)生將自己的'特長、本領(lǐng)、技藝展示出來，可以是現(xiàn)場的表演，可以是作品的展示，也可以口頭的介紹，越詳細(xì)，越生動，越活潑越好。再讓學(xué)生評定“陽光少年”不過要以書面的形式，要說清充分的理由。學(xué)生作文的積極性一定會提高，相信作文的內(nèi)容也會生動、鮮活起來。
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