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《駱駝祥子》的教學設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計,教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。我們該怎么去寫教學設計呢?下面是小編精心整理的《駱駝祥子》的教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。
《駱駝祥子》的教學設計1
一、教學目標
1、“祥子買車”的心酸故事,激發(fā)學生的閱讀興趣。
2、培養(yǎng)概括能力。
二、教學重點
“祥子買車”的心酸故事
三、教學難點
激發(fā)學生的閱讀興趣
四、教學方法
批注式閱讀法、人稱互換法、表演法、探究法
五、教學課例
名著導讀課型
六、教學過程
(一)欣賞引入名著
。1)播放《駱駝祥子》的片尾曲《四季風》,請大家留意畫面和歌詞,從中傳遞出了哪些信息?這部電視劇,是由哪部作品改編而來的?讀了的同學,能跟大家說一說,這本書的影響力嗎?
。2)欣賞二,了解作家及作品的影響:
老舍,新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號的作家,《駱駝祥子》是其代表作。
俗語云:“點鐵成金”,有所謂“化腐朽為神奇”,唯有《駱駝祥子》才當?shù)闷稹!抉R長風(1976)
據(jù)不完全統(tǒng)計,《駱駝祥子》有31個版本,光人民文學出版社,就再版了14次,還曾被翻譯成十幾種外文。
設計意圖:片尾曲的播放,學生一下子就能從畫面和歌詞中,找到關(guān)鍵信息點,比如老北京、車夫、貧窮等,自然而然地引入名著《駱駝祥子》。欣賞二,更是讓學生直觀地了解,老舍先生及其《駱駝祥子》影響力之大,激發(fā)了學生的閱讀興趣。
。ǘ┡⒘私庀樽樱ㄙI車)
祥子的手哆嗦得更厲害了,揣著保單,拉起車,幾乎要哭出來。拉到個僻靜地方,細細端詳自己的車,在漆板上試著照照自己的臉!越看越可愛,就是那些不盡合自己理想的地方也都可以原諒了,因為已經(jīng)是自己的車了!
他忽然想起來,今年是二十二歲。因為父母死得早,他忘了生日是在哪一天。自從到城里來,他沒過一次生日。好吧,今天買上了新車,就算是生日吧,人的也是車的,好記,而且車既是自己的心血,簡直沒什么不可以把人與車算在一塊的地方。
設計意圖:批注式閱讀法,是我們寶安區(qū)近幾年興起,并大力推廣的閱讀方法,也是我們學校的特色。在平時的教學和閱讀中,我們也要求學生做批注。此環(huán)節(jié),讓學生閱讀的時候,更關(guān)注細節(jié),并鼓勵了他們的質(zhì)疑精神。
學情分析:第一自然段,學生主要批注了動作描寫,寫出了祥子買車后激動、高興、緊張的心情。第二自然段,學生主要批注了心理描寫,交代了祥子的身世,車在祥子生命中的重要性。最后,學生提出了質(zhì)疑:祥子為什么會哭?他為什么要把車拉到一個僻靜的地方?
師小結(jié):我們總結(jié)一下,可以從字詞、內(nèi)容、描寫方法等方面進行批注。還可以賞析、提出自己的疑問等。
。ㄈ┤朔Q互換理解祥子(車被搶)
還沒拉到便道上,祥子和光頭的矮子連車帶人都被十來個兵捉了去!……他的車,幾年的血汗掙出來的那輛車,沒了!自從一拉到營盤里就不見了!以前的一切辛苦困難都可一眨眼忘掉,可是他忘不了這輛車!
吃苦,他不怕;可是再弄上一輛車不是隨便一說就行的事;至少還得幾年的工夫!過去的成功全算白饒,他得重打鼓另開張打頭兒來!祥子落了淚!他不但恨那些兵,而且恨世上的一切了。憑什么把人欺侮(wǔ)到這個地步呢?憑什么?憑什么?他喊了出來。
設計意圖:第一人稱是一種直接表達的方式,所敘述的都像是讀者親身的經(jīng)歷或者是親眼看到、親耳聽到的事情,它的優(yōu)點是能使讀者產(chǎn)生一種真實、親切的感覺。
我這樣指導學生:祥子視為生命的車被搶,此時此刻,祥子的內(nèi)心是什么感受。繎嵟,痛苦,難過,絕望,仇恨。為了更好地理解祥子的心情,現(xiàn)在假設祥子就是你,你就是祥子。把文中的“他”換成第一人稱“我”,帶著這種感情,先讓大家自由朗讀感受第二自然段,我下座位指導,再讓兩個學生分別讀,特別注意后面的兩個“憑什么”。
學情分析:學生換第一人稱,反復朗讀,聲音高低變化,語速快慢有別,緊緊扣住祥子復雜的內(nèi)心世界,尤其是后一個憑什么,加上捶打的動作,更有感染力。
師小結(jié):朗讀很到位,點評也非常精彩!看來,同學們都在嘗試著走進祥子的內(nèi)心。
(四)、角色表演走進祥子(錢被騙)
祥子立起來,腦筋跳起多高,攥上了拳頭。
“動手沒你的,我先告訴你,外邊還有一大幫人呢!快著,拿錢!我看面子,你別不知好歹!”孫偵探的眼神非常難看了。
“我招誰惹誰了!”祥子帶著哭音,說完又坐在床沿上!澳阏l也沒招,就是碰在點兒上了!人就是得胎里富,咱們都是底兒上的`。什么也甭再說了!”孫偵探搖了搖頭,似有無限的感慨,“得了,自當是我委屈了你,別再磨煩了!”
祥子又想了會兒,沒辦法。他的手哆嗦著,把悶葫蘆罐兒從被子里掏了出來。
“我看看!”孫偵探笑了,一把將瓦罐接過來,往墻上一碰。
祥子看著那些錢灑在地上,心要裂開。
“就是這點?”
祥子沒出聲,只剩了哆嗦。
“算了吧!我不趕盡殺絕,朋友是朋友。你可也得知道,這些錢兒買一條命,便宜事兒!”
祥子還沒出聲,哆嗦著要往起裹被褥。
“那也別動!”
“這么冷的……”祥子的眼瞪得發(fā)了火。
“我告訴你別動,就別動!滾!”
祥子咽了口氣,咬了咬嘴唇,推門走出來。
設計意圖:表演法屬于愉快教學的一種方法,可以引起學生的一定的態(tài)度情感體驗,有助于學生理解文本,激發(fā)學習熱情和閱讀興趣。
學情分析:兩個學生先表演,同學評價。有人說孫偵探演得好,因為他演出了盛氣凌人,仗勢欺人、貪得無厭。有人說祥子演得好,他演出了憤怒隱忍絕望無奈。接下來采訪祥子的表演者,你認為哪些地方演得不夠到位,或者不好演出來的?祥子的臺詞比較少,只有兩句話,主要通過動作和表情表現(xiàn)出來。
比如灑在地上,心痛得要裂開,這里不好表現(xiàn)出來。教師引導,除了剛才說的,你認為還有哪些地方不太好演出來?生答,還有不出聲,眼瞪得發(fā)火,咬了嘴唇,咽了口氣等,這些地方不好演。
師小結(jié):這就告訴我們,讀書的時候要更關(guān)注什么?細節(jié)描寫。對,關(guān)注細節(jié)描寫,才能更深入理解人物復雜的情感。
。ㄎ澹⒁曨l欣賞猜結(jié)局(祥子和虎妞結(jié)婚的片段)
設計意圖:初中生大多對形象的東西感興趣,尤其是生動的視頻節(jié)目,名著一般都有拍攝的電影,可以為教學所用,恰當?shù)夭シ乓稽c視頻,無疑會提高學生的閱讀和學習興趣。請同學們看視頻,注意里面出現(xiàn)的人物,和他們的表情。猜,祥子接下來的生活會怎樣呢?說出你的根據(jù)。
學情分析:讀過的同學稍微劇透一下新娘的情況:虎妞,人和車廠劉四爺?shù)牡莫毶。沒讀過的同學,有的猜祥子結(jié)婚生子,過上了好日子,因為他娶了富二代。有的猜,祥子成了車廠老板。也有人說,祥子和虎妞沒有繼承仁和車廠。因為臺詞上有,娘家婆家沒來一個人人,結(jié)婚那天劉四爺一個人喝悶酒。還有人說,祥子的婚姻不幸福。因為虎妞看齊來很高興,祥子的表情不開心,他不是真的喜歡虎妞。
。┙Y(jié)尾:
師:看來,大家感受到了,祥子的生活將出現(xiàn)更多的波瀾和變化。是的,一個人不可能演繹一波三折的人生,單單圍繞著車,祥子遇到了憲兵和孫偵探,就已經(jīng)對他的命運產(chǎn)生了這么大的影響。更何況現(xiàn)在,他遇到了在他生命中更重要的虎妞、劉四爺,還有更多的人,他們,又會對祥子的命運產(chǎn)生什么影響呢?
請大家齊讀:錢財落空,起
錢財——落空
愛情——被迫
恨與不恨
愛與不愛
高大的身軀,任人擺布
祥子,還有多少無奈讓我們嘆息?
祥子,還有多少悲喜等我們翻閱?
讓我們一起閱讀,走進他的世界吧!
設計意圖:讓學生帶著問題去閱讀,帶著思考去讀閱,而不僅僅是看故事。因此,我們要引領(lǐng)學生去思考更深層次的背景和主題。最后的齊讀,讀出氣勢,烘托出課堂氣氛,激發(fā)學生閱讀自信心,言有盡而意無窮。
結(jié)束語:好,這堂課,我們就上到這里,下課!
《駱駝祥子》的教學設計2
教學創(chuàng)意:
一、通過“第一現(xiàn)場”新聞報導與采訪的活動形式,活躍課堂氣氛,貼近學生生活,引起學生對祥子命運的關(guān)注與思考。
二、通過問題的設置與引導,讓學生三次靜心閱讀,感受文本的魅力。
三、在作業(yè)布置方面,導入整本書具體的閱讀規(guī)劃,并在活動安排中設置了制作目錄卡片、觀賞電影并于朋友圈發(fā)表影評、撰寫研究性小論文等一系列創(chuàng)新活動。
教學重難點:
1、三次精讀文本并從中感受祥子人物形象及其命運變化;
2、結(jié)合背景,探索祥子命運變化的多方面原因;
3、通過名著閱讀規(guī)劃引導學生學會閱讀;
教學方法:
猜讀法、提要法、合作交流法
教學課時:
1課時
教學過程:
活動一
以“第一現(xiàn)場”新聞采訪形式,通過閱讀、訪談,填寫戶籍信息卡,初識祥子。
記者:經(jīng)過多日調(diào)查,發(fā)現(xiàn)農(nóng)民工祥子的`個人信息嚴重缺失。此外,我們需要對祥子的能力進行評估,看其有無可能實現(xiàn)最終夢想。
請同學們翻開《駱駝祥子》第一節(jié)(1—10頁),靜心閱讀(時間:6分鐘),思考并完成:
1、祥子的戶籍信息卡;
2、剛到北平時,祥子是一個怎樣的人?
活動目的:
1、巧設情境,通過“第一現(xiàn)場”新聞報導與采訪的活動形式,活躍課堂氣氛,貼近生活,激發(fā)閱讀興趣。
2、指導學生填寫戶籍信息卡,并關(guān)注與思考祥子的命運。
活動二
“第一現(xiàn)場”欄目組再次回訪,進行跟蹤報道。
請同學們翻開《駱駝祥子》第23節(jié)(207—215頁),閱讀并思考以下問題。
記者:祥子夢想是否已經(jīng)實現(xiàn)?他現(xiàn)在成為了一個怎樣的人?學生仔細閱讀文本,回答問題。
注明:此環(huán)節(jié)角色變換,學生成為記者,由學生采訪學生。
活動目的:
1、通過問題的設置與引導,讓學生靜心閱讀,進行思考,回答問題。
2、通過角色變化,激發(fā)學生的積極性。
活動三
深圳市“第一現(xiàn)場”欄目的報道總結(jié)。
記者:夢想破滅!祥子從一個“五好”青年幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)淪為社會混混,原因是什么?
請大家快速閱讀《駱駝祥子》導讀1—4頁、知識鏈接1—4頁,尋找答案。
注明:此環(huán)節(jié)仍為角色變換,學生成為記者,由學生采訪學生。
活動目的:
1、跳讀名著,篩選信息,探究祥子幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),最終淪為社會混混的根本原因,引起學生對人性道德和不合理社會制度的思考。
2、通過角色變化,激發(fā)學生的積極性。
教師小結(jié)
本節(jié)課我們通過“第一現(xiàn)場”記者報道的形式,看到了一個由積極向上、勤勞、有夢想淪落為一個好占便宜、麻木、自甘墮落的祥子,發(fā)人深省。但小說的精彩不僅僅局限于此,你想知道為什么祥子叫“駱駝祥子”嗎?你想知道祥子的愛情與婚姻嗎?你想知道祥子的命運嗎?你還想知道小說里其他人物的故事嗎?請你閱讀《駱駝祥子》吧!
《駱駝祥子》的教學設計3
教學目標:
1、了解《駱駝祥子》中的人物、情節(jié)、主題;
2、引導學生從文本到生活有所感受;
3、培養(yǎng)學生初步的文學作品欣賞能力,養(yǎng)成課外閱讀習慣。
教學重點:
了解把握小說人物、情節(jié)、主題。
教學難點:
學生能夠從文本到生活感受主題。
教學方法:
。、講授法2、合作探究法
教學用具:
多媒體課件小品用具
教學課時:
一課時
教學過程
一、導入:
有人說,如果你想賞一副舊社會風情畫,你可以去看《駱駝祥子》;如果你想品一杯人生百味酒,你也可以去看《駱駝祥子》;如果你想聽一折老北京方言戲,你還是可以去看《駱駝祥子》。那么,《駱駝祥子》究竟是一本怎樣的書呢?在前段時間,懷著對老舍的敬意,懷著對祥子的好奇,我們一起閱讀了《駱駝祥子》,今天就讓我們一起走進《駱駝祥子》,與祥子來個親密接觸。(出示課題:《駱駝祥子》名著導讀)
二、教學過程
。ㄒ唬┱n前小品:
《駱駝祥子》一書中,讓你印象最深刻的人物或情節(jié)是什么呢?(請幾位同學上臺簡單介紹。)
。ǘ┱n堂主體:
1、剛才幾位同學給我們介紹了他們印象深刻的人物和情節(jié),我發(fā)現(xiàn)大家對這篇小說的人物都很熟悉,那么老師這里準備了兩篇人物描寫段落,同學們來猜一猜,他們分別是誰呢?
片段一:他沒有什么模樣,使他可愛的是臉上的精神。頭不很大,圓眼,肉鼻子,兩條眉很短很粗,頭上永遠剃得發(fā)亮。他不甚注意他的模樣,他愛自己的臉正如同他愛自己的身體,都那么結(jié)實硬棒;他把臉仿佛算在四肢之內(nèi),只要硬棒就好。是的,到城里以后,他還能頭朝下,倒著立半天。
這樣立著,他覺得,他就很象一棵樹,上下沒有一個地方不挺脫的。他確乎有點象一棵樹,堅壯,沉默,而又有生氣。他天生來的不愿多說話,所以也不愿學著城里人的貧嘴惡舌。他不吃煙,不喝酒,不賭錢,沒有任何嗜好,沒有家庭的累贅,他老想著遠遠的一輛車,可以使他自由,獨立,象自己的手腳的'那么一輛車。
有了自己的車,他可以不再受拴車的人們的氣,也無須敷衍別人;有自己的力氣與洋車,睜開眼就可以有飯吃。他不怕吃苦,也沒有一般洋車夫的可以原諒而不便效法的惡習,他的聰明和努力都足以使他的志愿成為事實。
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