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《駱駝祥子》的教學設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《駱駝祥子》的教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《駱駝祥子》的教學設計1
一、教學目標
1、“祥子買車”的心酸故事，激發(fā)學生的閱讀興趣。
2、培養(yǎng)概括能力。
二、教學重點
“祥子買車”的心酸故事
三、教學難點
激發(fā)學生的閱讀興趣
四、教學方法
批注式閱讀法、人稱互換法、表演法、探究法
五、教學課例
名著導讀課型
六、教學過程
（一）欣賞引入名著
�。�1）播放《駱駝祥子》的片尾曲《四季風》，請大家留意畫面和歌詞，從中傳遞出了哪些信息？這部電視劇，是由哪部作品改編而來的？讀了的同學，能跟大家說一說，這本書的影響力嗎？
�。�2）欣賞二，了解作家及作品的影響：
老舍，新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號的作家，《駱駝祥子》是其代表作。
俗語云：“點鐵成金”，有所謂“化腐朽為神奇”，唯有《駱駝祥子》才當?shù)闷稹！抉R長風（1976）
據(jù)不完全統(tǒng)計，《駱駝祥子》有31個版本，光人民文學出版社，就再版了14次，還曾被翻譯成十幾種外文。
設計意圖：片尾曲的播放，學生一下子就能從畫面和歌詞中，找到關(guān)鍵信息點，比如老北京、車夫、貧窮等，自然而然地引入名著《駱駝祥子》。欣賞二，更是讓學生直觀地了解，老舍先生及其《駱駝祥子》影響力之大，激發(fā)了學生的閱讀興趣。
�。ǘ┡⒘私庀樽樱ㄙI車）
祥子的手哆嗦得更厲害了，揣著保單，拉起車，幾乎要哭出來。拉到個僻靜地方，細細端詳自己的車，在漆板上試著照照自己的臉！越看越可愛，就是那些不盡合自己理想的地方也都可以原諒了，因為已經(jīng)是自己的車了�！�
他忽然想起來，今年是二十二歲。因為父母死得早，他忘了生日是在哪一天。自從到城里來，他沒過一次生日。好吧，今天買上了新車，就算是生日吧，人的也是車的，好記，而且車既是自己的心血，簡直沒什么不可以把人與車算在一塊的地方。
設計意圖：批注式閱讀法，是我們寶安區(qū)近幾年興起，并大力推廣的閱讀方法，也是我們學校的特色。在平時的教學和閱讀中，我們也要求學生做批注。此環(huán)節(jié)，讓學生閱讀的時候，更關(guān)注細節(jié)，并鼓勵了他們的質(zhì)疑精神。
學情分析：第一自然段，學生主要批注了動作描寫，寫出了祥子買車后激動、高興、緊張的心情。第二自然段，學生主要批注了心理描寫，交代了祥子的身世，車在祥子生命中的重要性。最后，學生提出了質(zhì)疑：祥子為什么會哭？他為什么要把車拉到一個僻靜的地方？
師小結(jié)：我們總結(jié)一下，可以從字詞、內(nèi)容、描寫方法等方面進行批注。還可以賞析、提出自己的疑問等。
�。ㄈ┤朔Q互換理解祥子（車被搶）
還沒拉到便道上，祥子和光頭的矮子連車帶人都被十來個兵捉了去！……他的車，幾年的血汗掙出來的那輛車，沒了！自從一拉到營盤里就不見了！以前的一切辛苦困難都可一眨眼忘掉，可是他忘不了這輛車！
吃苦，他不怕；可是再弄上一輛車不是隨便一說就行的事；至少還得幾年的工夫！過去的成功全算白饒，他得重打鼓另開張打頭兒來！祥子落了淚！他不但恨那些兵，而且恨世上的一切了。憑什么把人欺侮（wǔ）到這個地步呢？憑什么？憑什么？他喊了出來。
設計意圖：第一人稱是一種直接表達的方式，所敘述的都像是讀者親身的經(jīng)歷或者是親眼看到、親耳聽到的事情，它的優(yōu)點是能使讀者產(chǎn)生一種真實、親切的感覺。
我這樣指導學生：祥子視為生命的車被搶，此時此刻，祥子的內(nèi)心是什么感受�。繎嵟�，痛苦，難過，絕望，仇恨。為了更好地理解祥子的心情，現(xiàn)在假設祥子就是你，你就是祥子。把文中的“他”換成第一人稱“我”，帶著這種感情，先讓大家自由朗讀感受第二自然段，我下座位指導，再讓兩個學生分別讀，特別注意后面的兩個“憑什么”。
學情分析：學生換第一人稱，反復朗讀，聲音高低變化，語速快慢有別，緊緊扣住祥子復雜的內(nèi)心世界，尤其是后一個憑什么，加上捶打的動作，更有感染力。
師小結(jié)：朗讀很到位，點評也非常精彩！看來，同學們都在嘗試著走進祥子的內(nèi)心。
（四）、角色表演走進祥子（錢被騙）
祥子立起來，腦筋跳起多高，攥上了拳頭。
“動手沒你的，我先告訴你，外邊還有一大幫人呢！快著，拿錢！我看面子，你別不知好歹！”孫偵探的眼神非常難看了。
“我招誰惹誰了！”祥子帶著哭音，說完又坐在床沿上�！澳阏l也沒招，就是碰在點兒上了！人就是得胎里富，咱們都是底兒上的`。什么也甭再說了！”孫偵探搖了搖頭，似有無限的感慨，“得了，自當是我委屈了你，別再磨煩了！”
祥子又想了會兒，沒辦法。他的手哆嗦著，把悶葫蘆罐兒從被子里掏了出來。
“我看看！”孫偵探笑了，一把將瓦罐接過來，往墻上一碰。
祥子看著那些錢灑在地上，心要裂開。
“就是這點？”
祥子沒出聲，只剩了哆嗦。
“算了吧！我不趕盡殺絕，朋友是朋友。你可也得知道，這些錢兒買一條命，便宜事兒！”
祥子還沒出聲，哆嗦著要往起裹被褥。
“那也別動！”
“這么冷的……”祥子的眼瞪得發(fā)了火。
“我告訴你別動，就別動！滾！”
祥子咽了口氣，咬了咬嘴唇，推門走出來。
設計意圖：表演法屬于愉快教學的一種方法，可以引起學生的一定的態(tài)度情感體驗，有助于學生理解文本，激發(fā)學習熱情和閱讀興趣。
學情分析：兩個學生先表演，同學評價。有人說孫偵探演得好，因為他演出了盛氣凌人，仗勢欺人、貪得無厭。有人說祥子演得好，他演出了憤怒隱忍絕望無奈。接下來采訪祥子的表演者，你認為哪些地方演得不夠到位，或者不好演出來的？祥子的臺詞比較少，只有兩句話，主要通過動作和表情表現(xiàn)出來。
比如灑在地上，心痛得要裂開，這里不好表現(xiàn)出來。教師引導，除了剛才說的，你認為還有哪些地方不太好演出來？生答，還有不出聲，眼瞪得發(fā)火，咬了嘴唇，咽了口氣等，這些地方不好演。
師小結(jié)：這就告訴我們，讀書的時候要更關(guān)注什么？細節(jié)描寫。對，關(guān)注細節(jié)描寫，才能更深入理解人物復雜的情感。
�。ㄎ澹⒁曨l欣賞猜結(jié)局（祥子和虎妞結(jié)婚的片段）
設計意圖：初中生大多對形象的東西感興趣，尤其是生動的視頻節(jié)目，名著一般都有拍攝的電影，可以為教學所用，恰當?shù)夭シ乓稽c視頻，無疑會提高學生的閱讀和學習興趣。請同學們看視頻，注意里面出現(xiàn)的人物，和他們的表情。猜，祥子接下來的生活會怎樣呢？說出你的根據(jù)。
學情分析：讀過的同學稍微劇透一下新娘的情況：虎妞，人和車廠劉四爺?shù)牡莫毶�。沒讀過的同學，有的猜祥子結(jié)婚生子，過上了好日子，因為他娶了富二代。有的猜，祥子成了車廠老板。也有人說，祥子和虎妞沒有繼承仁和車廠。因為臺詞上有，娘家婆家沒來一個人人，結(jié)婚那天劉四爺一個人喝悶酒。還有人說，祥子的婚姻不幸福。因為虎妞看齊來很高興，祥子的表情不開心，他不是真的喜歡虎妞。
�。┙Y(jié)尾：
師：看來，大家感受到了，祥子的生活將出現(xiàn)更多的波瀾和變化。是的，一個人不可能演繹一波三折的人生，單單圍繞著車，祥子遇到了憲兵和孫偵探，就已經(jīng)對他的命運產(chǎn)生了這么大的影響。更何況現(xiàn)在，他遇到了在他生命中更重要的虎妞、劉四爺，還有更多的人，他們，又會對祥子的命運產(chǎn)生什么影響呢？
請大家齊讀：錢財落空，起
錢財——落空
愛情——被迫
恨與不恨
愛與不愛
高大的身軀，任人擺布
祥子，還有多少無奈讓我們嘆息？
祥子，還有多少悲喜等我們翻閱？
讓我們一起閱讀，走進他的世界吧！
設計意圖：讓學生帶著問題去閱讀，帶著思考去讀閱，而不僅僅是看故事。因此，我們要引領(lǐng)學生去思考更深層次的背景和主題。最后的齊讀，讀出氣勢，烘托出課堂氣氛，激發(fā)學生閱讀自信心，言有盡而意無窮。
結(jié)束語：好，這堂課，我們就上到這里，下課！
《駱駝祥子》的教學設計2
教學創(chuàng)意：
一、通過“第一現(xiàn)場”新聞報導與采訪的活動形式，活躍課堂氣氛，貼近學生生活，引起學生對祥子命運的關(guān)注與思考。
二、通過問題的設置與引導，讓學生三次靜心閱讀，感受文本的魅力。
三、在作業(yè)布置方面，導入整本書具體的閱讀規(guī)劃，并在活動安排中設置了制作目錄卡片、觀賞電影并于朋友圈發(fā)表影評、撰寫研究性小論文等一系列創(chuàng)新活動。
教學重難點：
1、三次精讀文本并從中感受祥子人物形象及其命運變化；
2、結(jié)合背景，探索祥子命運變化的多方面原因；
3、通過名著閱讀規(guī)劃引導學生學會閱讀；
教學方法：
猜讀法、提要法、合作交流法
教學課時：
1課時
教學過程：
活動一
以“第一現(xiàn)場”新聞采訪形式，通過閱讀、訪談，填寫戶籍信息卡，初識祥子。
記者：經(jīng)過多日調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)民工祥子的`個人信息嚴重缺失。此外，我們需要對祥子的能力進行評估，看其有無可能實現(xiàn)最終夢想。
請同學們翻開《駱駝祥子》第一節(jié)（1—10頁），靜心閱讀（時間：6分鐘），思考并完成：
1、祥子的戶籍信息卡；
2、剛到北平時，祥子是一個怎樣的人？
活動目的：
1、巧設情境，通過“第一現(xiàn)場”新聞報導與采訪的活動形式，活躍課堂氣氛，貼近生活，激發(fā)閱讀興趣。
2、指導學生填寫戶籍信息卡，并關(guān)注與思考祥子的命運。
活動二
“第一現(xiàn)場”欄目組再次回訪，進行跟蹤報道。
請同學們翻開《駱駝祥子》第23節(jié)（207—215頁），閱讀并思考以下問題。
記者：祥子夢想是否已經(jīng)實現(xiàn)？他現(xiàn)在成為了一個怎樣的人？學生仔細閱讀文本，回答問題。
注明：此環(huán)節(jié)角色變換，學生成為記者，由學生采訪學生。
活動目的：
1、通過問題的設置與引導，讓學生靜心閱讀，進行思考，回答問題。
2、通過角色變化，激發(fā)學生的積極性。
活動三
深圳市“第一現(xiàn)場”欄目的報道總結(jié)。
記者：夢想破滅！祥子從一個“五好”青年幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)淪為社會混混，原因是什么？
請大家快速閱讀《駱駝祥子》導讀1—4頁、知識鏈接1—4頁，尋找答案。
注明：此環(huán)節(jié)仍為角色變換，學生成為記者，由學生采訪學生。
活動目的：
1、跳讀名著，篩選信息，探究祥子幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最終淪為社會混混的根本原因，引起學生對人性道德和不合理社會制度的思考。
2、通過角色變化，激發(fā)學生的積極性。
教師小結(jié)
本節(jié)課我們通過“第一現(xiàn)場”記者報道的形式，看到了一個由積極向上、勤勞、有夢想淪落為一個好占便宜、麻木、自甘墮落的祥子，發(fā)人深省。但小說的精彩不僅僅局限于此，你想知道為什么祥子叫“駱駝祥子”嗎？你想知道祥子的愛情與婚姻嗎？你想知道祥子的命運嗎？你還想知道小說里其他人物的故事嗎？請你閱讀《駱駝祥子》吧！
《駱駝祥子》的教學設計3
教學目標：
１、了解《駱駝祥子》中的人物、情節(jié)、主題；
2、引導學生從文本到生活有所感受；
3、培養(yǎng)學生初步的文學作品欣賞能力，養(yǎng)成課外閱讀習慣。
教學重點：
了解把握小說人物、情節(jié)、主題。
教學難點：
學生能夠從文本到生活感受主題。
教學方法：
�。�、講授法２、合作探究法
教學用具：
多媒體課件小品用具
教學課時：
一課時
教學過程
一、導入：
有人說，如果你想賞一副舊社會風情畫，你可以去看《駱駝祥子》；如果你想品一杯人生百味酒，你也可以去看《駱駝祥子》；如果你想聽一折老北京方言戲，你還是可以去看《駱駝祥子》。那么，《駱駝祥子》究竟是一本怎樣的書呢？在前段時間，懷著對老舍的敬意，懷著對祥子的好奇，我們一起閱讀了《駱駝祥子》，今天就讓我們一起走進《駱駝祥子》，與祥子來個親密接觸。（出示課題：《駱駝祥子》名著導讀）
二、教學過程
�。ㄒ唬┱n前小品：
《駱駝祥子》一書中，讓你印象最深刻的人物或情節(jié)是什么呢？（請幾位同學上臺簡單介紹。）
�。ǘ┱n堂主體：
1、剛才幾位同學給我們介紹了他們印象深刻的人物和情節(jié)，我發(fā)現(xiàn)大家對這篇小說的人物都很熟悉，那么老師這里準備了兩篇人物描寫段落，同學們來猜一猜，他們分別是誰呢？
片段一：他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠剃得發(fā)亮。他不甚注意他的模樣，他愛自己的臉正如同他愛自己的身體，都那么結(jié)實硬棒；他把臉仿佛算在四肢之內(nèi)，只要硬棒就好。是的，到城里以后，他還能頭朝下，倒著立半天。
這樣立著，他覺得，他就很象一棵樹，上下沒有一個地方不挺脫的。他確乎有點象一棵樹，堅壯，沉默，而又有生氣。他天生來的不愿多說話，所以也不愿學著城里人的貧嘴惡舌。他不吃煙，不喝酒，不賭錢，沒有任何嗜好，沒有家庭的累贅，他老想著遠遠的一輛車，可以使他自由，獨立，象自己的手腳的'那么一輛車。
有了自己的車，他可以不再受拴車的人們的氣，也無須敷衍別人；有自己的力氣與洋車，睜開眼就可以有飯吃。他不怕吃苦，也沒有一般洋車夫的可以原諒而不便效法的惡習，他的聰明和努力都足以使他的志愿成為事實。
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