《登岳陽樓》優(yōu)秀教學設計模板（通用9篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的《登岳陽樓》優(yōu)秀教學設計模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《登岳陽樓》優(yōu)秀教學設計 1
教學目標
1、背誦本詩。
2、學習如何通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美。
3、通過學習了解杜甫詩歌的意境和創(chuàng)作風格，并進一步探究中國古典詩歌的不同風格。
4、學會通過反復誦讀、聯(lián)想想象去置身詩境，通過意象聯(lián)綴、補充聯(lián)想、煉字煉句緣景明情。
重點：
通過學習本詩了解鑒賞古典詩歌要置身詩境，緣景明情。
難點：
“坼”“浮”字妙處的理解。
課時計劃
1課時
教學內(nèi)容與步驟
一、復習導入
讓學生齊背《登高》，問：這首詩選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者怎樣的感情？
明確：
意象：急風、高天、哀猿、清渚、白沙、歸鳥、落木、長江
意境：沉郁悲涼（蕭瑟凄涼），雄渾開闊。
情感：長年漂泊，老病孤愁，時世艱難，憂國傷時。
今天我們運用“置身詩境，緣景明情”的方法來學習他的另一首詩——《登岳陽樓》，看看這首詩又選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者什么情感。
二、誦讀、整體感知（學生個人朗讀，集體齊讀，試背）
朗讀的節(jié)奏及重音處理：
昔聞/洞庭水，今上/岳陽樓。吳楚/東南坼，乾坤/日夜浮。
親朋/無一字，老病/有孤舟。戎馬/關山北，憑軒/涕泗流。
三、賞析指導
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唐代宗大歷三年（768）之后，杜甫由江陵、公安一路又漂泊到岳陽，此詩是詩人登上神往已久岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結僅有兩年，患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人發(fā)出由衷的禮贊；繼而又想到自己晚年仍飄泊無定，國家也多災多難，不免悲傷感慨。
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這首詩用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？
洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉
吳楚、乾坤日月——開闊宏大
孤舟——孤單漂泊
（三）置身詩境
過渡：有的詩歌意象常見，且通篇基調(diào)一致，這樣的意象所構成的意境和表達的情感相對容易把握，可是杜甫的《登岳陽樓》，用到的是比較少見的意象，而且這些意象之間，具有較大的跳躍性，尤其是從開闊博大的“吳楚、乾坤日月”一下子跳到狹小的“孤舟”。怎么理解呢？這就要求我們在欣賞詩歌的過程中，借助聯(lián)想和想象，將作者所描繪的意象和畫面一一再現(xiàn)到自己的腦海中，使整個心靈沉浸在一個想象的世界之中，得到審美享受。這就是置身詩境的方法。
讓我們借助聯(lián)想和想象，看能不能用自己的話將詩人所描繪的意象和畫面描述出來？
參考：早就聽聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽樓來一睹洞庭湖的雄姿。只見吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分布于東南兩邊，蒼茫無際的湖面上，波浪一浪掀過一浪，向天邊洶涌而去，大地長天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著，景象壯美極了！回頭想一想自己，親朋故舊竟無一字寄給漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。通過這浩渺無邊的洞庭湖，遙望關山以北，那里仍然是兵荒馬亂、戰(zhàn)火紛飛；一想到這，靠在窗欄桿上的我不禁涕淚交流。
四、探究學習，緣景明情
小組合作探究1
1、首聯(lián)運用了什么手法？寫出了作者怎樣的情感？
2、頷聯(lián)描寫了怎樣的意境？
3、頸聯(lián)抒發(fā)了作者怎樣的情感？
4、尾聯(lián)寫出什么社會現(xiàn)實？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
答案展示：
1、虛實交錯，今昔對照，從而擴大了時、空領域。寫早聞洞庭盛名，然而到暮年才實現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發(fā)早年抱負至今未能實現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，為描寫洞庭湖醞釀氣氛。
2、是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無際。這是寫洞庭湖的佳句，被王士禛贊為“雄跨今古”。
3、寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情�！坝H朋無一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。
4、寫眼望國家動蕩不安，自己報國無門的哀傷。
小組合作探究2
描寫詩中最有意蘊的`詩句，100字左右，先組內(nèi)交流，后選優(yōu)交流。
參考示例：吳楚東南坼，乾坤日夜浮
只見吳越兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分矗于東南兩邊。蒼茫無際的湖面上，波浪一浪掀過一浪，向天邊洶涌而去。大地長天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著——好一幅雄渾壯闊的吳楚洞庭圖�。ㄖ蒙碓娋�，緣景明情）
問：是單純寫景嗎？與曹操詩句對比。
小組合作探究3
讓學生從內(nèi)容、意境、情感上總結全詩。
展示：
1、內(nèi)容：通篇是“登岳陽樓”詩，卻不局限于寫“岳陽樓”與“洞庭水”。詩人屏棄眼前景物的精微刻畫，從大處著筆，吐納天地，心系國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關山。
2、意境：沉雄悲壯、博大深遠
3、情感：身世之悲、家國之憂
小結：從總體上看，江山之壯闊與詩人胸襟之悲壯闊大相表里，故雖悲傷卻不消沉，雖沉郁卻不壓抑。詩人寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢，亦觸景傷情，寫自己身世的凄涼孤寂，反映出詩人對時局地憂慮和關心。
儒家說：“窮則獨善其身，達則兼濟天下�！贝藭r的杜甫呢？他是“窮也胸懷天下，胸懷百姓”啊，他這種憂國憂民的情懷，我們還從他的哪些詩句感受到了呢？
“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”（杜甫《茅屋為秋風所破歌》）
“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心�！保ǘ鸥Α洞和罚�
“花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。”（杜甫《登樓》）
帶著感情齊聲背誦《登岳陽樓》。
小組合作探究4
比較閱讀：（2005福建高考題）
與夏十二登岳陽樓
李白
樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。
云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風起，吹人舞袖回。
【背景點擊】開元二年（759），李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。夏十二，李白朋友，排行十二。
1、頷聯(lián)中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認為哪一句更妙，為什么？
2、第三聯(lián)“云間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術表現(xiàn)手法做簡要分析。
3、詩人筆下的岳陽樓最突出的特點是什么？抒發(fā)了詩人的什么情感？
4、將本詩與杜甫的《登岳陽樓》作比較，說說它們同是登岳陽樓之感，但在詩境和風格方面有什么不同。
參考答案：
1、“雁引愁心去”運用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯�！耙钚摹北取皠e秋江”更富有感情色彩，且更新穎。
2、第三聯(lián)運用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時這兩句詩想像神奇，在云間連榻，在天上“行杯”，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。
3、詩人筆下的岳陽樓最突出的特點是“高”。情感是歡樂喜悅，超脫豁達。
4、詩境：
1、李詩山水景物宏麗美好，人的心情輕松快樂，交融成一個似真似幻的迷人境界。
2、杜詩沉雄悲壯、博大深遠。
風格：
1、李詩用陪襯、夸張等手法，想象奇特，筆法灑脫，可用豪放飄逸概括。
2、杜詩基本寫實，意旨深厚，又多變化，可用沉郁頓挫來概括。
各小組派代表發(fā)言交流，其它小組補充。
五、課堂小結：（學生）
詩歌鑒賞中最重要的莫過于通過對意象的把握、發(fā)揮想象，體會和品味詩歌特有的意境美，從而準確把握詩歌所表達的情感。這一堂課，我們進一步熟悉了賞析詩歌的重要方法——置身詩境，緣景明情。只要同學們在學習中國古典詩歌時，重視反復誦讀，置身詩境，將作者所描繪的意象和畫面一一再現(xiàn)到自己的腦海中，體會詩歌所再現(xiàn)的意境，并抓住最富有表現(xiàn)力的詞語來進行賞析，我相信，同學們一定能陶醉在中國古典詩歌所帶給我們的審美享受之中。
六、布置作業(yè)：
運用置身詩境、緣景明情的方法自學并背誦默寫杜甫的《閣夜》《旅夜書懷》。
七、板書設計：
內(nèi)容：岳陽樓與洞庭水，眼前景（博大）
包吳楚與越關山，今昔事（深遠）
意境：沉雄悲壯、博大深遠
情感：身世之悲、家國之憂
《登岳陽樓》優(yōu)秀教學設計 2
教材簡析：
本詩是詩人杜甫大歷三年（768）冬因兵亂漂流至岳陽登樓而作。本詩前四句寫景，后四句抒情。前兩句承詩題而來，“昔”只聞名，“今”能登覽，飽覽洞庭湖水浩淼無邊，氣象雄偉，“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”，意境開朗壯闊。比孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”氣勢更為宏大壯觀。面對茫茫湖水，縱目千里，詩人不由得感慨萬千。于是由前兩聯(lián)的景物描寫，轉入后兩聯(lián)的情感抒發(fā)。今昔對比，實現(xiàn)登樓夙愿，縱然有喜悅，但垂暮之年登樓回想年輕時的抱負，喜悅中便夾雜一絲苦澀，變成一種感傷。尤其“今”卻是“戎馬關山北”戰(zhàn)亂年代，油然而生“只身漂泊之感”，引起“萬里鄉(xiāng)關之思”。詩人抱負沒實現(xiàn)，居無定所，身似浮萍到處漂泊，無所依靠。無親無故，年邁多病，簡直如同洞庭湖中的一葉扁舟在飄蕩。一個人背負那么多痛苦與不幸，哀憐自己，埋怨上天，痛恨統(tǒng)治者尚且怕來不及，但詩人并沒有停留在個人的不幸遭遇上，孤零無助的衰翁關注的卻不是他自己，放不下的也不是他自己，而是國家！“戎馬關山北，憑軒涕泗流”，想起戰(zhàn)亂未休的邊關，想起多災多難的國家，詩人不禁淚雨滂沱。詩人們似乎極愛登樓：李白“暝色入高樓，有人樓上愁�！倍拍痢鞍俑兄衼聿蛔杂�，角聲孤起夕陽樓�！标淌狻白蛞刮黠L凋碧樹，獨上高樓，望斷天涯路”。但登樓幾乎使他們無一幸免地愁腸百結，大多抒發(fā)自己的悲愁苦恨，而杜甫在詩作的內(nèi)容上顯然要豐厚一些。時空變換及手法表現(xiàn)看，同為登樓之作，陳子昂的《登幽州臺歌》主題被時間籠罩；王之渙《登鸛雀樓》主題被空間籠罩；杜甫的《登岳陽樓》，既有時間和空間，又注入個人身世和家國情懷。時空、歷史和現(xiàn)實互相交錯和浸透，充滿了張力，具有了無比的厚度。并且視角不斷移動轉換，遠景、近景、特寫鏡頭交織，寫得豐富而復雜。另外，登樓已經(jīng)成為一種意象，具有感慨不遇、思鄉(xiāng)懷歸或憂時傷世之意。
教學目標：
1、反復誦讀本詩，在誦讀中體悟詩人不顧個人悲苦，心懷天下的無私情感。
2、通過朗讀、比較閱讀感受本詩豐厚的藝術內(nèi)涵，提高詩詞的鑒賞能力，并培養(yǎng)學生的審美、探究能力。
教學重點：
通過朗讀、比較閱讀感受本詩豐厚的藝術內(nèi)涵
教學時間：
第九周
教學過程：
一、導入新課
1、回顧作者及作品：
杜甫（712——770）唐詩人。字子美，詩中嘗自稱少陵野老。自幼好學，知識淵博，頗有政治抱負。開元后期，舉進士不第，漫游各地。天寶三載（744）在洛陽與李白相識。后寓居長安將近十年，未能有所施展，生活貧困，逐漸接近人民，對當時的黑暗政治有較深的認識。靠獻賦得始得官。及安祿山軍陷長安，乃逃至鳳翔，謁見肅宗，官左拾遺。長安收復后，隨肅宗還京，尋出為華州司功參軍。不久棄官往秦州、同古。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世稱浣花草堂。一度在劍南節(jié)度使嚴武幕中任參謀，武表為檢校工部員外郎，故世稱杜工部。晚年攜家出蜀，病死湘江途中。
附錄一：杜甫年譜（據(jù)朱鶴齡所編，有刪節(jié)）
唐睿宗先天元年（712）甫生。
唐玄宗開元十九年（731）公年二十，游吳越。
開元二十三年（735）公自吳越歸，赴京兆貢舉，不第。
開元二十五年（737）公游齊趙。
開元二十九年（741）公年三十，在東都（洛陽）。
天寶五載（746）公歸長安。
天寶十載（751）公年四十，在長安，進《三大禮賦》。玄宗奇之，命待制集賢院。
天寶十四載（755）授河西尉，不拜，改右衛(wèi)率府胄曹參軍。十一月，往奉先。
肅宗至德元載（756）五月，自奉先往白水依舅氏崔少府。六月，又自白水往鹿州。聞肅宗即位，自鹿贏服奔行在，遂陷賊中。
至德二載（757）四月，脫賊，謁上鳳翔，拜左拾遺。疏救房殖，上怒，招三司推問。宰相張鎬救之，獲免。八月，墨制放還郴州省家。十月，上還西京（長安），公扈從。
乾元元年（758）任左拾遺。六月，出為華州司功。冬晚，離官，間至東都。
乾元二年（759）春，自東都回華州。七月，棄它西去，度隴，客秦州。十月，往同谷。十二月，人蜀，至成都。
上元元年（760）公在成都，卜居浣花溪。
代宗寶應元年（762）公居成都草堂。七月，送嚴武還朝。未見，西川兵馬使徐知道反，因人梓州。冬，復歸成都，迎家至梓。十二月，往射洪南之通泉，皆梓屬邑。
廣德元年（763）在詳州。是歲，召補京兆功曹，不赴。
廣德二年（764）嚴武再鎮(zhèn)蜀，春晚，遂歸成都草堂。六月，武表為節(jié)度參謀、檢校工部員外郎，賜緋魚袋。
永泰元年（765）正月，辭幕府歸草堂。四月，嚴武卒。五月，離蜀南下，自戎州至渝州。六月至忠州。秋，至云安，居之。
大歷元年（766）春，自云安至接州，居之。秋，寓西聞。
大歷二年（767）公在夔州。春，遷居赤甲。三月，遷壤西。秋，遷東屯。未見，復自東屯歸壤西。
大歷三年（768）正月，去夔出峽。三月，至江陵。秋，移居公安。冬晚，之岳州（今湖南岳陽市）。
大歷四年（769）正月，自岳州之潭州（今湖南長沙市）。未見，人衡州（今湖南衡陽市人夏，畏熱，復回潭州。
大歷五年（770）公年五十九。春，在潭州。夏四月，避臧玠亂入衡州。欲入郴州依舅氏崔偉，因至耒陽，泊方田驛。秋，舟了荊楚，竟以寓卒，旅殯岳陽。
2、背景鏈接：
大歷三年（768）春，杜甫從夔州出峽，因兵亂漂流在江陵、公安等地。這年冬，杜甫從公安（今湖北公安）到了岳陽，到達之時正是深冬，登上了岳陽樓。這首詩就是詩人登樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。
是年（769）詩人已五十七歲。當時，詩人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰，貧病交加，再加上北歸無望，全家人寄居在一只小船上，沿著洞庭湖向南漂泊。
二、初讀感知
�、甭犈錁防收b，感受詩的意境。
誦讀提示：這首詩所包含的內(nèi)容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得緩慢些。首聯(lián)從“昔聞”到“今上”長達數(shù)十年，已包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同，可能正如仇注所云“喜初登也”。頷聯(lián)寫岳陽樓景色，讀時須有縱目遠眺之意，“日夜浮”三字尤應慢讀——似乎說“多少個日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢。下面兩聯(lián)說感慨，要用深沉的語調(diào)讀：頸聯(lián)說個人，有無限辛酸，調(diào)子低些為好；尾聯(lián)說國家，有滿腔悲憤，調(diào)子稍稍上升——這是全詩高潮所在。
�、矊W生誦讀全詩，走進文本。
⒊整體感知：在誦讀的基礎上引導學生初步感知全詩。
三、揣詩句、入意境、品情感
�、弊杂衫首x品味首聯(lián)的情感。
�、病拔袈劇薄敖裆稀北磉_了詩人怎樣的心情？
詩人終于登上早年就聽說過的岳陽樓，本該喜悅，更多的是沉郁、苦澀。杜甫一生坎坷，雖從來沒有放棄“致君堯舜上，再使風俗淳”的抱負，至今卻一事無成。昔日的抱負，今朝都成了泡影，哪里還有喜悅？若是喜悅之情，就和結句的“憑軒涕泗流”連不到一起了。表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發(fā)早年抱負至今未能實現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。
�、迟p析頷聯(lián)的開闊意境。
�、刨p析“坼”“浮”二字。
“坼”字，詩人寫得有力，仿佛洞庭萬頃波濤、千層巨浪，把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開、分裂，寫出了洞庭湖的`磅礴氣勢。而“浮”字，具有十分鮮明的動態(tài)感，在詩人的筆下，洞庭幾乎包容了整個天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動而漂蕩起落，一派壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者眼前。
⑵比較閱讀孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”感受詩境。
明確：廣闊無邊的洞庭湖水，劃分開吳國和楚國的疆界，日月星辰都像是整個地飄浮在湖水之中一般。只用了十個字，就把洞庭湖水勢浩瀚無邊無際的壯闊景象特別逼真地描畫出來了，意境開朗壯闊。比孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”氣勢更為宏大壯觀。“坼”“浮”兩字，可見洞庭湖的壯闊，分裂和動蕩之感躍然紙上。
洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無際，真不知此老胸中吞幾云夢！這是寫洞庭湖的佳句，被王士禛贊為“雄跨今古”。寫景如此壯闊，令人玩索不盡。
�、堑谌�、四句景和情有什么關系？
景：洞庭湖廣闊無垠，煙波浩淼。
情：詩人有不滅的濟世的博大胸襟。
他眼中不只是一個洞庭，而是整個吳楚乃至乾坤；他胸中不僅僅有他自己，而是天下的百姓。這就使他的這兩句詩比起孟浩然的兩句詩更顯得氣勢不凡，驚天動地。
�、雀鶕�(jù)詩句，展開想象，描述洞庭湖景象。
⒊賞讀頸聯(lián)，回味首聯(lián)的意蘊。
頸聯(lián)寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情�！坝H朋無一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。自敘如此落寞，于詩境極悶極狹的突變與對照中寓無限情意。寫出了政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。
�、促p析尾聯(lián)：第七、八句寫什么？
寫詩人憑欄眺望北方，不僅有感于自已凄苦的身世，重要的是縱目遠眺，更想到那長年不息的戰(zhàn)火和涂炭的生靈，不禁涕淚縱橫，難以抑止。北方邊境，戰(zhàn)亂未平，國家艱危，這才是詩人悲痛的真正原因。
尾聯(lián)寫眼望國家動蕩不安，自己報國無門的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯(lián)想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。而這，在空間上正可與“關山北”拍合。”“憑軒”與“今上”首尾呼應。
�、底g文
很早聽過名揚海內(nèi)的洞庭湖，
今日有幸登上湖邊的岳陽樓。
大湖浩瀚象把吳楚東南隔開，
天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。
漂泊江湖親朋故舊不寄一字，
年老體弱生活在這一葉孤舟。
關山以北戰(zhàn)爭烽火仍未止息，
憑窗遙望胸懷家國涕淚交流。
�、犊偨Y
通篇是“登岳陽樓”詩，卻不局限于寫“岳陽樓”與“洞庭水”。詩人屏棄眼前景物的精微刻畫，從大處著筆，吐納天地，心系國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關山。其世身之悲，國家之憂，浩浩茫茫，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠的意境。
這首詩可以說是詠岳陽樓的絕唱。唐庚《子西文錄》云：“嘗過岳陽樓，觀子美詩，不過四十字耳，其氣象閎放，涵蓄深遠，殆與洞庭爭雄，所謂富哉言乎者。太白、退之輩，率為大篇（注），極其筆力，終不逮也。杜詩更小而大，余詩更大而小。”這決非過譽。
注：這里指的是李白的《秋登巴陵望洞庭》（共100字）和韓愈的《岳陽樓別竇司直》（共460字）。
四、拓展感悟
�、苯Y合收集的登樓詩句，感受詩人的偉大情懷。
臨洞庭湖贈張丞相 孟浩然
八月湖水平，涵虛混太清。
氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。
欲濟無舟楫，端居恥圣明。
坐觀垂釣者，徒有羨魚情。
問：試對比兩詩頷聯(lián)描寫洞庭湖景觀的妙處，并評論兩詩的主題思想。
杜詩只用十字就把洞庭湖水勢浩瀚無邊的巨大形象逼真地寫出來了；孟詩寫湖的豐厚蓄積，澎湃動蕩，極為有力，不僅寫出其廣大浩渺，還充滿了活力。
杜詩寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢，亦觸景傷情，寫自己身世的凄涼孤寂，反映出詩人對時局的憂慮和關心。孟詩表達的是漫游洞庭湖思及個人前途，希望張丞相引薦出仕的主題。
�、脖容^閱讀王之渙《登鸛雀樓》和陳子昂的《登幽州臺歌》，體會本詩意境的開闊宏大，藝術內(nèi)涵的豐厚。
⒊配樂朗誦，體驗詩歌藝術之美
五、鏈接
�、鍖懚赐ズ募丫�
1、劉長卿：疊浪浮元氣，中流沒太陽
2、僧可明：水涵天影闊，山拔地形高
3、許文化：四顧疑無地，中流忽有山
4、孟浩然：氣蒸云夢澤，波撼岳陽城
�、嬖狸枠堑拿�(lián)：
�、币粯呛纹�？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉：詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我滄然涕下！
諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道巖疆：潴者、流者、峙者、鎮(zhèn)者，此中有真意，問誰領會得來？
�、埠髽废葢n，范希文庶幾知道；昔聞今上，杜少陵可與言詩。
⒊洞庭西下八百里；淮海南來第一樓。
⒋四面河山歸眼底；萬家憂樂到心頭。
�、捣挪婚_眼底乾坤，何必登斯樓把酒；吞得盡胸中云夢，方可對仙人吟詩。
《登岳陽樓》優(yōu)秀教學設計 3
教學目標：
1、在多次誦讀的基礎上理解詩歌內(nèi)容。
2、在品析詩歌的過程中讀出詩人蘊涵的深切感情。
3、當堂背誦詩歌。
4、培養(yǎng)學生喜歡讀詩的習慣，提高生活情趣。
教學重點與難點：
品析詩歌的過程中讀出詩人蘊涵的家國之恨和身世之懷。
教學課時：
一課時
教學流程：
一、導入：
江南有三大名樓：黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣。而其中素有“洞庭天下水，岳陽天下樓”盛譽的岳陽樓，以其雄偉的氣勢和巍峨壯麗的風采，古往今來吸引了許多文人墨客登樓抒懷。
孟浩然望洞庭，描繪出“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城�！钡男蹅ゾ坝^；范仲淹登高樓，抒發(fā)“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”的偉大抱負。
宋代著名詩人陳與義也登上了岳陽樓，那么，他又抒發(fā)了什么情感呢？讓我們趕緊進入今天的課堂。（顯示課題）
二、讀準詩歌
1、自由朗讀詩歌�！舅自捳f“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，只有多讀，才能感受詩歌的美。那現(xiàn)在就讓我們趕緊去朗讀一下這首詩吧。】
2、請一個學生朗讀�！咀x準字音：旌，徙】
3、齊讀詩歌。
4、明確詩歌節(jié)奏�！咀x準字音只是誦讀的前提。朗讀詩歌，還需注意節(jié)奏。尤其是律詩。我們來看一下這首詩的'節(jié)奏劃分�！浚@示詩歌節(jié)奏劃分）
5、學生根據(jù)PPT的節(jié)奏劃分自由朗讀。
6、學生齊讀，要求讀出停頓。
三、讀懂詩歌
1、解釋關鍵詞：簾旌、徙倚、憑危、吊古
2、學生根據(jù)課文注解大致了解詩歌意思。
3、PPT顯示詩歌大意，學生齊讀
四、讀透詩歌
1、找詩眼。
【文有文眼，詩也有詩眼，它是一首詩的靈氣所在，也往往是詩中最精煉最傳神的一個字。請同學們找出這首詩的詩眼�！�
明確：悲
2、“悲”在何處？
【即為詩眼，必定穿透于詩歌的每一個角度，處處滲透著這“悲”，那么就請同學們找找哪些地方能體現(xiàn)這“悲”？】
【品析詩句，朗讀相輔，明確重讀字】
概括：景悲——己悲——國悲
3、圈點出品析得出的重讀字，結合停頓，明確詩歌感情基調(diào)，配樂朗讀詩歌。
【只要我們將詩歌的重音和節(jié)奏準確地讀出來，那么詩歌的韻味也就出來了。】
五、挑戰(zhàn)自我
當堂背誦詩歌《登岳陽樓》
六、詩歌總結
朱光潛先生曾說：“自從有了詩歌，人生就不是一件枯燥的東西”，希望正處于敏感多思、多愁善感的詩般年華的同學們，能通過詩歌，讓自己成為一個有高尚情趣的人，讓自己的生活充滿詩情畫意。
板書：
登岳陽樓（其一） 陳與義
景悲
悲 己悲
國悲
《登岳陽樓》優(yōu)秀教學設計 4
學習目標
�。�1）了解這首詩相關的背景知識。
�。�2）了解這首詩的思想內(nèi)容、藝術特色及語言風格。
�。�3）了解把握借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法。
（4）背誦并默寫這首詩。
一、課程導入
我們已經(jīng)學習了李白的送別詩，現(xiàn)在我們看到最后一首《登岳陽樓（其一）》，這是陳與義的一首七言律詩。（轉身板書）首先我們來看一下題目的意思，登岳陽樓就是登上岳陽樓游玩的意思，這里的其一是指詩人一共寫了兩首，這是第一首。下面我們再看看作者陳與義的相關情況。
二、作者簡介
請大家看到課本的'注釋部分，陳與義，字去非，號簡齋，是我國宋代著名的愛國詩人。他在北宋時做過官，主要貢獻還是在詩歌方面，給后世留下不少憂國憂民的愛國詩篇。他青年時詩文就寫得很好，曾寫過一首《墨梅》，得到宋徽宗的嘉賞，并由此受到器重。這首詩還是比較容易弄懂的，下面同學們跟我把這首詩讀一遍。
三、整體感知
老師帶讀詩文。
四、詩文賞析
首聯(lián)“洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲。”這兩句交待了岳陽樓的地理位置，以及初次登樓所見之景�！昂熿翰粍酉﹃栠t”由近及遠，近處岳陽樓上的“簾旌”沒有風而靜止不動，遠處的夕陽在緩慢下沉。初臨此地，面對這樣的景色，詩人的心情是沉重的，他想到的是自己的境遇以及國家政治，北宋就像這即將落下的夕陽，再沒有辦法挽回，這是對時局的一種感慨，不由悲從心來。
頷聯(lián)上句“登臨吳蜀橫分地”從歷史角度介紹了岳陽樓，下句寫了在傍晚時徘徊在岳陽樓這個有湖有山的地方。登樓有感，不禁想起了關于岳陽這個地方的故事來，想當年三國時期的吳與蜀正是在此地因爭奪荊州而兵戈相見。在這樣有山有水的岳陽樓畔，詩人沒有盡情享受山水之樂，而是用“徙倚”二字展現(xiàn)了詩人的舉動，在傍晚時，詩人只在岳陽樓畔徘徊。再聯(lián)系一下當時詩人所處的社會環(huán)境，那是北宋滅亡三年后，想到這大好河山已經(jīng)易主，那種愛國之心使得詩人在這里徘徊，這也是思想上的徘徊，想到時局，感慨萬千，“徙倚”二字將詩人那滿腔愁緒表現(xiàn)的淋漓盡致。
頸聯(lián)詩人不遠萬里來到岳陽游玩，靖康之變?nèi)陙�，自己如今站在樓上還眺望著遠方。此處“萬里”和“三年”一虛一實，交待了詩人來到此處登樓的路途及具體的時間。其中，“還望遠”不僅僅只是詩人登樓的望遠，也是詩人聯(lián)想當時國家政治危亡，對將來的一種迷茫之感。這兩句詩人聯(lián)系時局，表達詩人那種憂國憂民的心緒。
尾聯(lián)情景相生，“風霜”既指秋色濃重，又與自己的“白頭”相映襯，且暗示了當時政治局勢的嚴峻，北宋已經(jīng)危亡不可挽救�！袄夏緶娌ā奔葘懷矍皩嵕�，又是作者憔悴悲愁，飽經(jīng)風霜的自我寫照，同樣也是詩人對當時國家政治局勢的一種暗示。國破家亡，悲從心來。
中心思想：這首詩寫了詩人登樓的所見所感，雖是抒寫到岳陽樓游玩，但心系國家政事，憂國憂民，借登樓來譜寫了一首愛國詩篇。
五、板書
登岳陽樓（其一）陳與義
首：地理位置
頷：登樓懷古傷時
頸：憂國憂民的心緒
尾：暗寫時局，悲從心來
《登岳陽樓》優(yōu)秀教學設計 5
教學目標:
1了解相關的背景知識。
2把握借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。
3揣摩品味詩中精彩語句，賞析作品的意境美。
4激發(fā)學生靈性，陶冶情操，增加文化積累。
5背誦并默寫。
教學重點：
1體會詩詞的意境美、語言美。
2背誦并默寫。
教學難點：
激發(fā)學生想象，再現(xiàn)詩歌畫面。
教學方法：
誦讀法，聯(lián)想法，點拔法，討論法。
教學過程：
一、 導語設計
二、 指導學生自讀詩文
1.作者及寫作背景簡介。
多媒體顯示
陳與義(1090--1138)，字去非，號簡齋，洛陽(今屬河南)人。有《簡齋集》《無住詞》。
《岳陽樓(其一)》定于高宗建炎二年，“靖康之變”發(fā)生，宋代詩遭遇到了天崩地裂的大變動。國破家亡，流離失所，天涯淪落。詩人在他逃難三年之際，登上了名勝岳陽樓。
2.教師播放示范朗讀磁帶，指導學生注意把握節(jié)奏、韻律及感情基調(diào)。
3.學生自讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。
4.指名1-2名學生朗讀詩文。其他學生評介。
三、小組合作討論，再讀詩文，回答問題。
多媒體顯示
1. 首聯(lián)與頷聯(lián)是景物描寫，對下面詩句的.情感表達有什么作用?
2.頸聯(lián)明顯是學杜甫《登高》句“萬里悲秋常用客，百年多病獨登臺”。但陳與義并不生吞活剝，詩中以“萬里”對“三年”，表達出哪些信息?
四、 拓展延伸，比較閱讀。
登岳陽樓
杜甫
昔聞洞庭水， 今上岳陽樓。
吳楚東南坼， 乾坤日夜浮。
親朋無一字， 老病有孤舟。
戎馬關山北， 憑軒涕泗流。
譯：早就聽說洞庭湖的盛名，今天終于等上了岳陽樓。 雄闊壯觀的大湖，將吳楚分割在東南兩域，日月星辰和大地晝夜都浮于其上。親朋好友們音信全無，我年老多病，乘孤舟四處漂流。 北方邊關戰(zhàn)事又起，我倚窗遠望淚流滿面。
登 高
杜 甫
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯.
譯：秋風緊，蒼天更空遠，兩岸猿啼凄厲而悲涼; 水中小洲清凌，白沙閃閃，鷗鳥低飛，往復盤桓。
無邊無際的層層落葉紛揚而下，奔騰不息的滾滾長江浩浩蕩蕩。 漂泊萬里的異鄉(xiāng)客悲秋懷愁緒，人到暮年疾病纏身獨自登上高臺。時世艱難愁苦遺恨令白發(fā)日增，潦倒困頓因病停酒更難排憂解難。
問：古今評家認為陳與義“喜仿杜甫宏闊之體”,詩風如老杜“宏偉蒼楚”……除了頸聯(lián)外，請再結合詩中意境作簡析。
五、 課堂小結
陳與義與杜甫相同的人生現(xiàn)遭際，同時都有機會登臨名勝-----岳陽樓，都為人留下了千古傳誦的名篇，這是歷史的巧合。
六、 布置作業(yè)
《登岳陽樓》優(yōu)秀教學設計 6
教學目標：
1、朗誦詩歌，品味語言，體會情景交融的寫作手法。
2、聯(lián)系作者的生平，分析詩中蘊含的憂國憂民及嗟嘆個人命運的思想感情。教學重點：朗誦詩歌，品味語言，體會情景交融的寫作手法。
教學難點：
聯(lián)系作者的生平，分析詩中蘊含的憂國憂民及嗟嘆個人命運的思想感情。
教學過程：
一、新課導入
二、品讀詩歌
1、請學生朗讀這首詩，前四句是什么描寫？景物描寫，描寫的是洞庭湖。
2、用一個詞語描繪你所想象的詩人筆下的洞庭湖的景色？水勢浩瀚、雄偉壯闊、水天一色、氣勢磅礴等詞語。
3、前四句詩中，哪兩個字反映洞庭湖的景色特點？“坼”描寫洞庭湖的千層巨浪沖裂吳、楚兩地的廣袤區(qū)域，顯示洞庭湖的磅礴氣勢；“浮”描寫洞庭湖主宰著天地萬物的沉浮，顯示洞庭湖的壯闊。
4、詩人登臨岳陽樓時的人生境遇如何？從詩中哪些詞句中可以看出？“老病有孤舟”、“親朋無一字”。
根據(jù)掌握的杜甫生平資料，可以發(fā)現(xiàn)這兩首詩均寫于杜甫漂泊西南時期。詩人棄官，輾轉到了成都，寄居草堂，饑不得食，寒不得衣，后好友嚴武去世，詩人更無所依傍，遂買舟漂泊四川、湖北、湖南各地，公元770年，詩人于貧病交迫中，逝于舟中。而這兩首詩是詩人辭世前兩三年的作品。寫作《登高》時，正值767年的'重陽節(jié)，詩人寓居長江畔的夔州，患有多種疾病，生活也很困頓。768年詩人離開夔州，漂泊在湘江一帶，暮冬流寓岳州，登臨岳陽樓而作《登岳陽樓》。
5、為何“憑軒涕泗流”？感嘆自己的人生境遇，年老多病，報國無門。
四、課堂總結
這首詩以宏偉壯麗的景象來寄托詩人的情感，形象鮮明，意境高遠。在表現(xiàn)手法上，詩人嫻熟地運用映襯和對比手法，使讀者收到強烈的感染。如頷聯(lián)與頸聯(lián)，一開闊，一狹窄；一豪壯，一黯淡，兩相對比，獲得了很好的藝術效果。
五、課后作業(yè)完成《學習單》。
《登岳陽樓》優(yōu)秀教學設計 7
教學目標
1、培養(yǎng)學生詩歌賞析的能力，把握本詩沉雄悲壯、博大深遠的意境。
2、領會《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊的藝術境界和個人孤苦的境遇，表達詩人感受時傷世，憂國憂民的愛國情懷。
2、學情分析
所教學生是農(nóng)村學生，理解詩歌和欣賞詩歌的能力相對弱于城市學生，但借助多媒體的力量，相信學生會有大的提高。
3、重點難點
把握詩中的經(jīng)典名句，品味作者遣詞造句的匠心；品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。
教學過程
一、導入新課
設問撩情，激發(fā)興趣，導入新課。
二、回顧作者及作品
杜甫，字子美，世稱杜工部，我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。其人有“詩圣”之譽，其詩有“詩史”之稱。
詩作：“三吏”——《石壕吏》、《潼關吏》、《新安吏》
“三別”——《新婚別》、《無家別》、《垂老別》
《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風所破歌》等
三、 知人論世，背景介紹
唐代宗大歷三年（768）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。是年（769）詩人已五十七歲，距生命的終結僅有兩年。當時，詩人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰， 患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，貧病交加，再加上北歸無望，全家人寄居在一只小船上，沿著洞庭湖向南漂泊。
四、誦讀并默寫這首詩
這首詩內(nèi)容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得深沉緩慢。
首聯(lián)從“昔聞”到“今上”長達數(shù)十年，包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同。頷聯(lián)寫岳陽樓景色，讀時須有縱目遠眺之意，“日夜浮”三字尤應慢讀——似乎說“多少個日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢。
頸聯(lián)說個人，有無限辛酸，調(diào)子低些為好。
尾聯(lián)說國家，有滿腔悲憤，調(diào)子稍稍上升——這是全詩高潮所在。
五、賞析詩歌
1、首聯(lián)：昔聞洞庭水，今上岳陽樓。
①翻譯
過去就聽說洞庭湖水勢浩瀚，名揚海內(nèi)，今天我有幸登上湖邊的岳陽樓，俯仰江山。
�、凇拔袈劇� “今上”表達了詩人怎樣的心情？
早聞洞庭盛名，早有渴望盡興一游的夙愿，然而無奈戰(zhàn)亂頻繁，身世漂蕩，到了暮年才實現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發(fā)早年抱負至今未能實現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。
�、凼茁�(lián)側重寫洞庭湖水面廣闊，汪洋萬頃。
2、頷聯(lián)：吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
①翻譯
大湖廣闊浩瀚把吳楚兩地東南隔開，天地象在蒼茫的湖面上日日夜夜漂浮蕩漾。
②“坼”“浮”兩個字煉得好，好在哪里？
“坼”，分裂�！案 �，漂浮蕩漾。廣袤數(shù)千里的吳、楚兩地就因為有了這個湖，一下子斷裂為二，這氣勢何等磅礴；而日、月、星辰仿佛都飄浮在這湖水上面，緩緩行進，這景象又何等宏麗。
這兩個字寫出了洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢，宏偉奇麗的景色，給讀者勾勒出一幅氣象萬千的畫面。
曹操詠�！叭赵轮�，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”（《觀滄�！罚� 體現(xiàn)了一種“雄渾闊大”的'意境，而杜甫此聯(lián) “氣壓百代，為五言雄渾之絕”。（宋代劉辰翁語）被王士禛贊為“雄跨今古”。
�、垲h聯(lián)側重寫洞庭湖氣勢宏大，吞吐乾坤。
3、頸聯(lián)：親朋無一字，老病有孤舟。
�、俜g
我漂泊江湖，親朋故舊早不知聞，竟無一字寄給我；衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。
�、陬i聯(lián)的意境，由寬闊突然轉入狹窄，聯(lián)系尾聯(lián)，試分析這種表達技巧的作用。
從頷聯(lián)到頸聯(lián)，詩的意境從寬闊轉到狹窄，但這兩聯(lián)是相輔相成的。清代史學家浦起龍說：“不闊則狹處不苦，能狹則闊境愈空�！钡轿猜�(lián)，意境又轉到寬闊，詩的前后相互襯托，全詩意境構成一個整體。
�、墼嚪治鲱i聯(lián)所表達的思想感情。
詩人面對汪洋浩淼的洞庭湖，回想自己政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助。眼前既“老”且“病”，郁居木船，飄流湖湘，更是身世危亡，苦不堪言。其凄涼之境、哀痛之心、憤怨之情，不言自明。詩人抒發(fā)了一種憂己傷世無限悲苦之情。
4、尾聯(lián)：戎馬關山北，憑軒涕泗流。
�、俜g
站在岳陽樓上，遙望關山以北，仍然是戰(zhàn)火紛飛，生靈涂炭；憑窗遙望，胸懷家國，我不禁涕淚奔流。
�、谖猜�(lián)在抒發(fā)個人悲苦的感情上發(fā)生了什么變化？體現(xiàn)了詩人作者怎樣的情感？
在尾聯(lián)中，詩人在凄苦萬狀的情況下登樓觀景，眼望國家動蕩不安，自己報國無門，不禁涕淚縱橫，難以抑止。這種憂國傷時之感與身世凄涼之情一起襲上心頭，詩的意境從狹窄轉到寬闊，由個人的悲苦轉而想到國家的衰頹。由此可見，詩人總是不會停留在個人痛苦上，他總是以國事為念，體現(xiàn)了詩人同情人民疾苦關心國家命運的高尚情操。
六、探究總結全詩
1、主旨意境
這首詩寫詩人登樓時所見所感。詩人通過 對洞庭湖浩翰汪洋、雄偉壯闊的景象的描繪，觸景傷情，把個人的悲苦、國家的憂患和自然界宏奇?zhèn)惖木吧舷乱r托，表現(xiàn)了詩人憂國憂民的偉大胸懷。意境宏大，情調(diào)悲壯，是登岳陽樓的千古名篇。
2、藝術技巧
�、僖饩巢┐笊钸h，風格沉雄悲壯
�、谌妼Ρ葟娏�，對仗工整
�、塾迷~精當，含意深刻。
七、課后練習
熟讀、背誦這首詩，在朗讀中進一步理解全詩的意境和感情。
《登岳陽樓》優(yōu)秀教學設計 8
知識目標：
1、通過了解作家生平及思想體味詩歌內(nèi)容。
2、體會詩歌意境，把握詩歌主旨。
能力目標：
運用“以意逆志，知人論世”及“置身詩境，緣景明情”的方法賞析詩歌，培養(yǎng)學生把握詩歌內(nèi)容，品味詩歌內(nèi)涵的能力。
情感目標：
感受杜甫懷才不遇，壯志未酬的苦悶心情及對國家命運的關切之情。
教學方法：
誦讀、感悟、自主、交流、展示、點撥、比較。
一、導入新課
江南三大名樓除了江西南昌的滕王閣和湖北武漢的黃鶴樓，還有一個就是湖南岳陽的岳陽樓。我們已經(jīng)學過宋代范仲淹的《岳陽樓記》，當中有一句“此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣”，那么這個“前人”就包括詩圣杜甫以及詩仙李白。面對洞庭湖水的奇麗風光，范仲淹表達出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的人生理想，在唐代現(xiàn)實主義作家杜甫的眼中，洞庭湖又會引發(fā)出怎樣的情思呢？今天這節(jié)課，我們就要來比較學習唐朝兩大泰斗面對岳陽樓的感情抒懷。
欣賞詩歌，必須有一定的方法。因為詩歌作為最古老的文學樣式，它有“文學之母”、“語言的鉆石”之美稱。要想體味詩歌的魅力，就必須能準確把握詩歌內(nèi)涵。今天，我們運用學過的“以意逆志，知人論世”、“置身詩境，緣景明情”之法來欣賞杜甫的這首《登岳陽樓》。
二、知識鏈接
1、岳陽樓簡介。
岳陽樓位于湖南省岳陽城西，建于唐朝開元四年至開元七年間，建筑高聳，氣勢雄偉。自古以來，這座宏偉的樓宇與武昌的黃鶴樓、南昌的滕王閣，被譽為楚地三大名樓。據(jù)記載，三國時東吳大將魯肅曾率兵萬人駐此，在洞庭湖畔建起訓練水兵的閱兵樓。公元7，唐朝詩人張說被貶謫到岳州（今岳陽），就在魯肅的閱兵樓舊址修建岳陽樓。從此以后，歷代著名詩人墨客經(jīng)過此地都有題詠。李白、孟浩然都有詩留在這里。杜甫借這首詩借景抒懷，寫出他遭受安史之亂后痛苦的心境，也描繪了岳陽樓雄偉壯闊的景象。
2、作者介紹。學生出示自己查閱的作家作品簡介，展示自己建立的
作家小檔案。
教師補充：
杜甫（712—770）晚唐時期人，字子美，世稱杜工部、杜拾遺，詩中常自稱少陵野老，故也稱“杜少陵”。因詩多涉筆社會不安、百姓疾苦、政治黑暗，所以他的詩被譽為“詩史”，因其憂國憂民，人格高尚，所以被后世稱為“詩圣”。
杜甫一生的四個階段：
�。�1）35歲以前，讀書漫游時期。
�。�2）35至44歲，困守長安時期。
（3）45歲至48歲，陷賊與為官時期。安史之亂開始后，他流亡顛沛。
�。�4）49至59，漂泊西南階時期。嚴武死，晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽，漂泊鄂、湘一帶，病死在湘江上。
三、整體感知
1、朗誦詩歌
登岳陽樓
杜甫
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無一字，老病有孤舟。
戎馬關山北，憑軒涕泗流。
2、請用明白曉暢的語言疏通文意。
很早聽過名揚海內(nèi)的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。洞庭湖浩瀚無邊，吳楚兩地被分隔在東南兩方，日月星辰好像在洞庭湖上漂浮。漂泊江湖親朋故舊沒有一個字的音信，年老體弱，只有一只船伴隨著自己。關山以北依然硝煙四起，憑窗遙望我不禁涕淚交流。
3、前兩聯(lián)和后兩聯(lián)所寫內(nèi)容有何不同？
前兩聯(lián)側重于寫景狀物，后兩聯(lián)側重于敘事抒情。
四、引領探究。學生質(zhì)疑，師生答疑。知識儲備。
1、由老師設定問題，引領學生初步理解這首詩，這一步可由加深學生對詩歌的自我理解，提高學生獨立思考能力。注意在學生發(fā)表意見之后，老師要進行總結，鞏固知識。
（1）請找出詩中你所認為能打動人心的字詞或詩句，并向大家說出你的理由。各抒己見。
如：
a、首聯(lián)的“昔”和“今”的對比，可以看出詩人由久聞其名到真正體驗的喜悅之情。
b、頷聯(lián)的“坼”和“浮”，一個寫出了洞庭湖的磅礴氣勢。而“浮”字，具有十分鮮明的動態(tài)感，在詩人的筆下，洞庭幾乎包容了整個天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動而漂蕩起落，一派壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者眼前。
c、頸聯(lián)的“無一字”和“有孤舟”相對比，更襯出詩人的孤苦之情。
d、“涕泗流”給大家呈現(xiàn)了一個憂國憂民的詩人形象，“男兒有淚不輕彈”，詩人已入垂暮，想起國事仍不能自已，讓人動容。
�。�2）請找出詩中的意象，感知這些意象帶給大家的感受。
洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉
吳楚、乾坤——開闊博大
孤舟——孤苦漂泊
2、知人論世。學生介紹，教師補充。
唐代宗大歷三年（公元768年）冬，因劍南節(jié)度使嚴武去世，杜甫在四川失去了生活依靠，就坐船順長江東下，出三峽到荊州，又沿洞庭湖向南飄游，到了岳陽，他登上了神往已久的岳陽樓，放眼遠眺，觸景生情，寫下了這首詩。時年五十七歲，患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。再加上北歸無望，全家人寄居在一只小船上。（想不到轉過年來的冬天，他就在水上的一條小船里與世長辭。）面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢？
3、探究儲備
�。�1）頷聯(lián)寫了哪些景物，寫景狀物有何特點？
狀寫吳楚、乾坤、日月之景。吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水分割于東南，蒼茫的湖面上，日日夜夜漂浮著大地長天。頷聯(lián)寫洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢，意境雄渾闊大，景象宏偉綺麗。
又：第二聯(lián)是千古流傳名句。請把本聯(lián)與孟浩然的詠洞庭之名句“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”之名句作一對比，看哪首詩的意境寫得更好？（師可提示孟詩與杜詩的描繪洞庭景物的范圍、胸懷）。
孟浩然的詩句寫出了洞庭湖湖水的氣勢和蓄勢，不僅寫出其廣大浩渺，還充滿了活力。杜甫這一句詩的氣象則更為闊大，其氣度胸襟可說是“雄跨古今”。吳越兩地被廣闊浩瀚的湖水分為東南兩地，蒼茫的湖面上，日日夜夜浮蕩著大地長天，一“坼”一“浮”寫出了洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢，意境闊大，由自然之景寫出自己心憂天下的博大胸懷！所以杜甫的更好！
�。�2）頸聯(lián)“親朋無一字，老病有孤舟”，詩的意境由寬闊突然轉入狹窄，試分析作者此聯(lián)中所表達的思想感情（師提示何謂寬闊到狹窄的意境）。
（生討論，教師引導學生采用“以意逆志，知人論世”及“置身詩境，緣景明情”法體會）
�、儆啥赐サ膹V闊壯麗之景到個人的遭遇與境況。
詩人寫出了自己年老多病，以舟為家，遠離親友，流落在外，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。②自己懷才不遇，壯志未酬，漂泊天涯，落魄潦倒，黯然神傷其凄涼之境，哀痛之心，憤怨之情，不言自明。
又：頸聯(lián)、尾聯(lián)寫了哪些事，抒發(fā)了怎樣的感慨？
由音信斷絕的'家事寫到老病飄零的孤苦；由戰(zhàn)亂未止的國事寫到老淚縱橫的悲傷；由個人不幸寫到國家不幸——身世之悲與國家之憂兩相交融。由身家及至國運，表現(xiàn)了詩人愈在個人不幸之時，愈不忘政局國情的高尚品格。
�。�3）頷聯(lián)和頸聯(lián)有何內(nèi)在聯(lián)系？
頷聯(lián)寫雄渾闊遠的景象，頸聯(lián)寫孤身飄零的身世。景是闊景，情是哀情，以雄渾闊大之景反襯孤身悲苦之情。唯有景之闊大，方能顯出孤身漂泊之小，才能彰顯境遇之悲苦。“日月浮”三字下得深沉，寓情于景，隱喻自己長期漂泊無歸的感慨。
（4）頷聯(lián)和尾聯(lián)有何內(nèi)在聯(lián)系？
頷聯(lián)氣象宏奇?zhèn)�，壯闊無比；尾聯(lián)由身家遭遇及至時事國運，詩人不為個人身世而哭，而為國家危難落淚。從壯闊無比的景中可以窺見杜甫胸襟之高，這是以浩瀚壯闊、無邊無際的景象映襯了詩人心憂黎民、情系社稷、胸懷天下的博大胸襟。詩人將湖山之勝與家國多難結合起來抒寫，營造了沉雄悲壯的藝術境界。江山的壯闊與胸襟的博大，在詩歌里互為表里。雖悲傷，卻不消沉；雖沉郁，卻不壓抑。
�。�5）首聯(lián)今昔對比有什么豐富的內(nèi)涵？
詩人用了“昔聞”告訴我們過去聽說過洞庭湖水勢浩瀚，名揚海內(nèi)，但由于戰(zhàn)亂頻繁，身世漂蕩，這個愿望直到暮年才得以實現(xiàn)。通過“今上”寫出了自己初登岳陽樓的喜悅之情，其實意在抒發(fā)自己早年抱負難以實現(xiàn)的苦悶！杜甫一生坎坷，雖從來沒有放棄“致君堯舜上，再使風俗淳”的抱負，至今卻一事無成。昔日的抱負，今朝都成了泡影，哪里還有喜悅？可謂百感交集！
五、引導學生綜合以上分析，把握本詩主旨。
�。▽W生討論，教師點撥）
通過登岳陽樓的所見所感和對洞庭湖浩瀚汪洋，雄偉壯闊的景象的描寫，觸景傷情，把個人的悲苦，國家的憂患和自然界宏奇?zhèn)惖木吧舷乱r托，表現(xiàn)了詩人憂國憂民的愛國情懷！
課堂小結：詩圣杜甫創(chuàng)作的五言律詩《登岳陽樓》被譽為古今“登樓第一詩”。杜甫以其沉郁頓挫的風格，通過情景相襯的方式寫出了自己的苦悶心情和對國家百姓的擔憂之情，從總體上看，江山之壯闊與詩人胸襟之悲壯闊相交融，悲傷卻不消沉，沉郁卻不壓抑。詩人寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢，亦觸景傷情，寫自己身世的凄涼孤寂，反映出詩人對時局地憂慮和關心，讓我們看到了一個高尚的愛國詩人形象，這種精神值得大家學習！
六、請將杜甫這首詩與李白的《與夏十二登岳陽樓》進行比較，兩首詩同是寫登岳陽樓之感，但在詩境和風格方面有什么不同？
與夏十二登岳陽樓
李白
樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。
雁引愁心去，山銜好月來。
云間連下榻，天上接行杯。
醉后涼風起，吹人舞袖回。
答案示例：
李白這首詩寫于乾元二年（759）流放途中遇赦南游岳陽時。夏十二，李白朋友，李白登樓賦詩，留下了這首《與夏十二登岳陽樓》。開頭寫岳陽樓四周宏麗景象，接著把自己遇赦后的愉快心情融入到眼前景色中去。雁兒高飛帶走自己愁苦之心，月出山口仿佛君山銜來好月。然后浮想聯(lián)翩，在岳陽樓住宿，飲酒，仿佛在天上人間一般。最后寫樓上涼風習習，衣袖飄飄起舞，多么瀟灑自如！這首詩寫岳陽樓洞庭湖的山水景物宏麗美好，人的心情輕快歡樂，交融成一個似真似幻的迷人境界。這個意境與杜甫《登岳陽樓》的沉郁悲壯有很大不同。
在藝術風格上，杜甫的《登岳陽樓》基本寫實，意旨深厚，又多變化，可用沉郁頓挫概括。李白這首詩用陪襯、烘托、夸張等手法，想象奇特，筆法灑脫，可用豪放飄逸來概括。
補充探究：
《登岳陽樓》優(yōu)秀教學設計 9
[教學目標]
1.反復朗誦詩歌，感知詩中的形象，深入理解詩人的思想感情。
2.學會賞析名句，激發(fā)靈感，陶冶情操，豐富文化積累。
3.與范仲淹的《岳陽樓記》在思想和藝術方面進行比較，體會優(yōu)秀詩作的藝術魅力。
[教學重點]
理解詩歌中的名句及內(nèi)涵，準確把握詩中的情感，真正有感情地朗誦詩歌。
[教學難點]
品味語言，感受杜甫詩歌語言的魅力。
[課時安排]
2課時。
[教學輔助手段]
多媒體教學設備、電視系列片《唐之韻——千秋詩圣下》VCD。
[預習要求]
1.給生字注音，并抄寫2遍。
2.朗讀并背誦本詩。
3.收集杜甫的相關資料。
[教學過程]
第一課時
一、導入示例
這首五言律詩寫于作者逝世前一年，即唐代宗大歷三年(768)。當時杜甫沿江由江陵、公安一路漂泊，來到岳州(今屬湖南)，登上神往已久的岳陽樓。憑軒遠眺，面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，他又有何想、有何感呢?這節(jié)課我們就一起來欣賞《登岳陽樓》，感受詩人那浩然胸懷和博大痛苦。
二、簡介作者及背景
(一)學生交流收集的相關資料。
(二)教師整理歸納，播放PPT，學生再對預習作業(yè)進行簡要補充。
投影文字及圖片：
杜甫(公元712-770)，字子美，唐代著名詩人。祖籍襄陽(今屬湖北)，生于河南鞏縣。杜甫出生于一個有著文學傳統(tǒng)的家庭中，他的爺爺杜審言也是唐朝(武則天時期)著名的詩人，所以他7歲開始學詩，15歲時就已揚名。杜甫的'詩歌現(xiàn)存1400多首，它們深刻地反映了唐代安史之亂前后20多年的社會情況，生動地記載了杜甫一生的生活經(jīng)歷，同時，這些詩歌把社會現(xiàn)實與作者個人生活緊密地結合起來，達到思想內(nèi)容與藝術的完美統(tǒng)一。
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