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麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-11-02 21:41:51 教學(xué)資源 投訴 投稿

麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編精心整理的麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語。

  2、能正確、流利地朗讀課文,理清課文脈絡(luò)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀課文,感知麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1、同學(xué)們,中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一,你知道我國有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎?

  學(xué)生交流

  2、師:你們了解得真多,今天,老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種跟大熊貓齊名的珍稀動(dòng)物——麋鹿。認(rèn)讀麋,知道是鹿的一種,出示麋鹿的圖片。

  3、今天我們就來學(xué)習(xí)一片詳細(xì)介紹麋鹿的課文。

  這是六年級(jí)的一篇課文,我們五年級(jí)同學(xué)有信心學(xué)好它

  二、自讀課文,感知內(nèi)容。

  出示自讀要求:

  1、A、選擇自己喜歡的方式再讀一遍課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的詞句反復(fù)來回地多讀幾遍。B、思考一下本文是從哪些方面來介紹麋鹿的。

  2、學(xué)生自讀課文

  三、初步感知,隨文識(shí)字。

  1、第一自然段

  指名讀,正音;或者提醒那個(gè)詞讀時(shí)需要注意。(悄無聲息)

  從課文第一小節(jié)寫的是什么呢?(生活場景)麋鹿生活的環(huán)境可以用文中那些詞來描述下。

  2、指名讀第二自然段:

  指名生讀,正音;注意“坐騎”的讀音和姜字的寫法

  這一小節(jié)又告訴了我們什么呢?(外形)麋鹿的外形怎樣?這樣的外形讓我們感覺這麋鹿怎樣?交流,齊讀外形。

  3、指名讀第三自然段:

  指名生讀。正音。讀的時(shí)候,還有哪些詞語要注意!鞍仙妗薄安溉椤毕鄼C(jī)理解。跋涉這個(gè)詞是你是怎么理解的?

  這一段中你又了解了些什么?從文中那句話了解到的,讀給大家聽聽。

  相機(jī)進(jìn)行“沼澤”的理解

  這一段告訴有關(guān)麋鹿方面的知識(shí)真多,其實(shí)這些都是與麋鹿的什么有關(guān)?

  (生活習(xí)性)

  課文中除了這一段外,還有沒有其它自然段與麋鹿的生活習(xí)性有關(guān)

  4、指名讀第4自然段,理解“繁殖”

  5、第5—7自然段學(xué)習(xí)。

  找出時(shí)間的定性詞,按時(shí)間指名學(xué)生讀,相機(jī)糾正難讀的字詞和

  隨文對(duì)“顛沛流離”的理解。

  四、整體回歸,概括指導(dǎo)

  引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書整體回歸課文內(nèi)容,并指名學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行概括。

  教師進(jìn)一步指導(dǎo)概括方法。

  板書:麋鹿

  外形奇特生活習(xí)性傳奇經(jīng)歷

  教學(xué)評(píng)價(jià):

  阮開芳:教師把新課標(biāo)理念貫穿始終,堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)去精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  王薇:《麋鹿》一課,文章內(nèi)容理解起來比較簡單,很適合孩子進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。張老師充分遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律,在第一課時(shí)教學(xué)中以讀為主導(dǎo),靈活機(jī)智地引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字。

  杜海:教師引導(dǎo)學(xué)生在充分感知課文的內(nèi)容的情況下,利用多種方法指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語的理解,體會(huì)詞語在文中的表達(dá)的思想情感。

  王桂芝:尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,耐心引導(dǎo)組織學(xué)生讀好難讀的字詞語,切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容的方法,讓語文第一課時(shí)教學(xué)更扎實(shí)有效。

  侯成果:課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù),我個(gè)人認(rèn)為張老師的這第一課時(shí)教學(xué)的教學(xué)模式還比較墨守成規(guī),固守地按照逐段朗讀方式來組織教學(xué),學(xué)生的自主選擇權(quán)和主體地位還沒有真正得到體現(xiàn),教學(xué)機(jī)智和策略需進(jìn)一步提高。

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