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麋鹿教學設計

時間:2022-11-02 21:41:51 教學資源 投訴 投稿

麋鹿教學設計

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就難以避免地要準備教學設計,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁,對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那要怎么寫好教學設計呢?下面是小編精心整理的麋鹿教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

麋鹿教學設計

  教學目標:

  1、學會本課的生字,理解由生字組成的詞語。

  2、能正確、流利地朗讀課文,理清課文脈絡。

  教學重點:

  朗讀課文,感知麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷。

  教學過程:

  一、談話導入,激發(fā)興趣。

  1、同學們,中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一,你知道我國有哪些珍貴的野生動物嗎?

  學生交流

  2、師:你們了解得真多,今天,老師要和大家一起去認識一種跟大熊貓齊名的珍稀動物——麋鹿。認讀麋,知道是鹿的一種,出示麋鹿的圖片。

  3、今天我們就來學習一片詳細介紹麋鹿的課文。

  這是六年級的一篇課文,我們五年級同學有信心學好它

  二、自讀課文,感知內(nèi)容。

  出示自讀要求:

  1、A、選擇自己喜歡的方式再讀一遍課文,讀準字音,讀通句子,遇到難讀的詞句反復來回地多讀幾遍。B、思考一下本文是從哪些方面來介紹麋鹿的。

  2、學生自讀課文

  三、初步感知,隨文識字。

  1、第一自然段

  指名讀,正音;或者提醒那個詞讀時需要注意。(悄無聲息)

  從課文第一小節(jié)寫的是什么呢?(生活場景)麋鹿生活的環(huán)境可以用文中那些詞來描述下。

  2、指名讀第二自然段:

  指名生讀,正音;注意“坐騎”的讀音和姜字的寫法

  這一小節(jié)又告訴了我們什么呢?(外形)麋鹿的外形怎樣?這樣的外形讓我們感覺這麋鹿怎樣?交流,齊讀外形。

  3、指名讀第三自然段:

  指名生讀。正音。讀的時候,還有哪些詞語要注意!鞍仙妗薄安溉椤毕鄼C理解。跋涉這個詞是你是怎么理解的?

  這一段中你又了解了些什么?從文中那句話了解到的,讀給大家聽聽。

  相機進行“沼澤”的理解

  這一段告訴有關(guān)麋鹿方面的知識真多,其實這些都是與麋鹿的什么有關(guān)?

 。ㄉ盍曅裕

  課文中除了這一段外,還有沒有其它自然段與麋鹿的生活習性有關(guān)

  4、指名讀第4自然段,理解“繁殖”

  5、第5—7自然段學習。

  找出時間的定性詞,按時間指名學生讀,相機糾正難讀的字詞和

  隨文對“顛沛流離”的理解。

  四、整體回歸,概括指導

  引導學生根據(jù)板書整體回歸課文內(nèi)容,并指名學生對課文進行概括。

  教師進一步指導概括方法。

  板書:麋鹿

  外形奇特生活習性傳奇經(jīng)歷

  教學評價:

  阮開芳:教師把新課標理念貫穿始終,堅持學生是學習和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習要求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進去精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。

  王薇:《麋鹿》一課,文章內(nèi)容理解起來比較簡單,很適合孩子進行自主探究性學習。張老師充分遵循學生學習的規(guī)律,在第一課時教學中以讀為主導,靈活機智地引導學生隨文識字。

  杜海:教師引導學生在充分感知課文的內(nèi)容的情況下,利用多種方法指導學生對詞語的理解,體會詞語在文中的表達的思想情感。

  王桂芝:尊重學生的學習需求,耐心引導組織學生讀好難讀的字詞語,切實指導學生學習概括課文內(nèi)容的方法,讓語文第一課時教學更扎實有效。

  侯成果:課堂教學永遠是門遺憾的藝術(shù),我個人認為張老師的這第一課時教學的教學模式還比較墨守成規(guī),固守地按照逐段朗讀方式來組織教學,學生的自主選擇權(quán)和主體地位還沒有真正得到體現(xiàn),教學機智和策略需進一步提高。

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