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《鳥的天堂》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家整理的《鳥的天堂》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《鳥的天堂》教學(xué)反思1
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，選作課文時有改動。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫，展示了一派美麗動人的南國風(fēng)光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。
這篇課文已是我第三次教，每一次教后的感受都不一樣。記得第二次在教學(xué)這篇課文時，因為沒有很好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，所以在引導(dǎo)學(xué)生感受大榕樹是多么地富有生命力時，學(xué)生體會得不夠深刻。因此在這次的教學(xué)中，為了改進前兩次教學(xué)中的不足，我為此做了精心的準(zhǔn)備。課前搜集大榕樹的氣根的圖片、眾鳥紛飛的景象，同時下載了幾首優(yōu)美的曲子來作為學(xué)習(xí)時的背景音樂，盡可能營造出最佳的課堂情境。
在實際教學(xué)中，我首先由一個關(guān)于大榕樹的美麗傳說導(dǎo)入新課，隨之進行一段配樂解說，“在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四、五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀�！睂W(xué)生的興趣馬上被充分的調(diào)動起來，然后非常自然地揭示了本課的課題，讓學(xué)生先對鳥的天堂有一個初步的感知。然后引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容，找出關(guān)鍵的一句表達巴金爺爺情感的句子，即“昨天是我的眼睛騙了我，那”鳥的天堂“的確是鳥的天堂�。 痹邶R讀后有意識地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生馬上提出了：為什么有的“鳥的天堂”加引號，有的不加引號？由疑促思。
從整體入手后，再具體引導(dǎo)學(xué)生感受這棵大榕樹的特點。教學(xué)這部分時，由我來配樂朗讀，讓學(xué)生去盡情的想象這棵大榕樹的樣子。剛讀完，一雙雙小手刷地舉起來，“我仿佛看到了一棵生機勃勃的大榕樹”，“老師，剛才你在讀的時候我好像真的看到這棵榕樹了，它可真大啊”，“我眼前好像出現(xiàn)了一棵枝繁葉茂的大榕樹”……我馬上進行點撥：同學(xué)們，這是你的感受，那么巴金爺爺對這棵榕樹有著怎樣不同的感受呢？學(xué)生很快就找到了，異口同聲地回答：這美麗的南國的樹！接下來，再引導(dǎo)學(xué)生去感悟作者是怎樣把這些特點寫出來的？讓學(xué)生反復(fù)讀，通過多種不同形式的讀，走進文本，結(jié)合交流的關(guān)鍵詞句去感悟體會語言的內(nèi)涵，感受榕樹的美麗。但是，很遺憾的是對于句子“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”，讓學(xué)生體會新的生命時僅停留在表面，思維比較局限，記得前兩次在教學(xué)這課時也是在這個句子的學(xué)習(xí)時不夠順暢，在這句的指導(dǎo)上欠妥。
感受了大榕樹的美麗后遷移練筆，引向讀“鳥”。這部分的學(xué)習(xí)除了要讓學(xué)生感受到鳥的`多，更重要的是要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去感受為什么這里的鳥會這么多。因此在教學(xué)中，我先是給學(xué)生介紹了一份關(guān)于天馬村的人們是怎樣愛鳥的小資料，接著安排了一個小練筆：正是由于有了這美麗善良的南國的人，才有了這神奇美麗的南國的樹。假如你就是那第一只飛來的仙鶴，你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國的樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居樂業(yè)？請你寫下最能打動他的話。學(xué)生對這個練筆特別感興趣，就連平常特別愛調(diào)皮搗蛋的思涵也特別積極，高高舉起他的手，生怕我不給他機會。之后，出示了一段眾鳥紛飛的視頻文件，學(xué)生一片歡呼，興奮得不得了，本來并沒有要求讓他們發(fā)言，可大家卻在觀看后情不自禁地舉起了手想來交流自己的觀后感。記得有一個孩子說道：這里的鳥可真多��！各種各樣的，我眼睛都看不過來了。然后我順勢點撥：孩子們，眼睛看不過來這就叫――應(yīng)接不暇，非常輕松地就理解了這個新詞。緊接著，我又試著從多個角度來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，：樹上還有些什么形態(tài)的鳥呢？畫眉鳥可能在唱什么呢？最后，再次回到寫巴金爺爺感受的句子：“昨天是我的眼睛騙了我，那”鳥的天堂“的確是鳥的天堂��！”這時讓學(xué)生再來解答課始提出的問題：為什么有的“鳥的天堂”加引號，有的不加引號？學(xué)生的體會就很深刻了。
《鳥的天堂》教學(xué)反思2
巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫動靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，表達感情充沛細(xì)膩，的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感的佳作。而這篇文章的重點是作者兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及鳥的天堂的熱鬧景象。所以在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟作者這兩次所看到的景象。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟理解文章的主要內(nèi)容。
一、初步設(shè)想
這篇文章層次清楚，學(xué)生理解起來也非常容易，所以我采用與學(xué)生交流以的方式開始。首先介紹一下作者巴金，然后讓學(xué)生自由讀文，談一談你對鳥的天堂的印象。教師介紹鳥的天堂的資料。第二步讓學(xué)生再閱讀課文說一說鳥的天堂的特點，總結(jié)出樹很大、很茂盛，鳥多等特點。第三步讓學(xué)生再讀課文，畫出表現(xiàn)這些特點的句子或詞語。然后讓學(xué)生帶著這些感情去讀，讀出他的特點。第四步總結(jié)作者的寫作方法，了解這樣寫的好處。
二、課堂成功之處
1、重視朗讀訓(xùn)練這是本課一個較成功之處，主要采用自主朗讀，談感悟的方法。同時《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會，去領(lǐng)悟。我抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，從“分”到“合”，讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，使學(xué)生實現(xiàn)了一次人文精神的.升華，進一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
�。�1）抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說鳥的天堂給自己的感受。在領(lǐng)悟作者兩次所看到的景觀時，又讓學(xué)生閱讀其中的重點段談感受。在交流中，去再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感。
�。�2）抓品讀，促感悟。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到了景觀的美之后，再讓他們感情朗讀，一邊讀一邊想象畫面，對照畫面讀等多種形式，進一步促進學(xué)生對美的感悟。
2、《鳥的天堂》一課寫得極有畫面感，因此，這一節(jié)課中所運用的多媒體教學(xué)起到了很好的輔助作用，學(xué)生感悟到了榕樹的美后，讓他們觀看榕樹的畫面；學(xué)生感悟到了鳥的熱鬧場面后，再播放畫面，這些都對學(xué)生的情感感悟起到了很好的襯托作用，特別是最后的情景朗讀讓學(xué)生對整個鳥的天堂有了更全面和準(zhǔn)確的感悟。
3、同時，在教學(xué)中我又抓文本空白，引導(dǎo)學(xué)生去想象�！盀槭裁催@個地方會成為鳥的天堂”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，聯(lián)系上下文去理解，想象，這一問題的探討也讓學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識得到了提高。
三、不足之處
《鳥的天堂》一文也是學(xué)習(xí)寫作方法的好范文，抓特點，對葉子的細(xì)膩描寫、動態(tài)描寫、靜態(tài)描寫等等，我的課堂上缺乏了對領(lǐng)會表達方面的指導(dǎo)，同時有些方面領(lǐng)悟的不夠全面，沒有讓學(xué)生深入領(lǐng)會榕樹的遠(yuǎn)觀的美，沒有重視好學(xué)生對作者表達方法的領(lǐng)悟，最后一句話由于時間原因沒有及時引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟它的標(biāo)點符號的不同用意。
四、幾點反思：
1、備課必須要深挖教材，越細(xì)越好，上課時心里越有數(shù)。
2、課堂上要滲透對寫作方法的指導(dǎo)，為寫作課打好基礎(chǔ)。
3、重視引導(dǎo)學(xué)生對表達方法的領(lǐng)悟。
4、要重視引導(dǎo)學(xué)生通過重點語句中的重點詞語去感情朗讀。
《鳥的天堂》教學(xué)反思3
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能充分調(diào)動學(xué)生的主動性，通過情景創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生主動思考、主動探索、發(fā)展聯(lián)想思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識結(jié)構(gòu)的主動構(gòu)建者，因此在語文教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。下面就簡單談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中是怎樣利用多媒體輔助教學(xué)的。
�。ㄒ唬� 提供正確的感知形象，縮短時間與空間的距離
感知是人們認(rèn)識事物的開端，沒有正確的感知，就不能獲得任何知識。語文教材內(nèi)容異常豐富，古今中外，天文地理，無所不包。小學(xué)生的感知水平不高，限于生活經(jīng)歷和知識積累，有些教材內(nèi)容很難正確感知。利用現(xiàn)代多媒體就能縮短學(xué)生的認(rèn)識和客觀事物之間的距離，在學(xué)生心中喚起強烈的真實感。如《鳥的天堂》一課，學(xué)生沒有親臨過鳥的天堂，對大榕樹的大和美缺乏感性認(rèn)識，了解不多，難以激發(fā)學(xué)生的情感。那么，依據(jù)多媒體能夠通過聲，光，色，形，把遠(yuǎn)的事物拉近，把抽象的事物變實這一點，我在教學(xué)中設(shè)計多媒體超文本的教學(xué)軟件，向?qū)W生展示大榕樹的實景，從而拉近學(xué)生與鳥的天堂的空間距離。
�。ǘ┒嗝襟w為學(xué)生提供陶冶情感的教材。
情感是兒童學(xué)習(xí)的動力。現(xiàn)在媒體在具有智力功能負(fù)載的同時還具有審美功能的負(fù)載 。課文中的事物形象是有語言文字構(gòu)成的，怎樣變文字形象為活生生的，訴諸于情感的實體形象，去產(chǎn)生激發(fā)人，愉悅?cè)说膶徝佬Ч�？現(xiàn)代多媒體提供了形聲同步的立體教材。所以，我經(jīng)常采用多媒體課件輔助教學(xué)，渲染氣氛。如：在《鳥的天堂》一課，開始我播放了一段悅耳動聽的鳥叫聲，讓學(xué)生閉上眼睛用心去傾聽，用心去感受。那么，利用音樂的語言，使課文語言的形象激活了生活中原來積累的相關(guān)的表象，并融合在一起。這群鳥雀躍，嬉戲玩鬧的場面就促使學(xué)生情不自禁的產(chǎn)生想親眼看到畫面的情感。情感的投入，使課堂教學(xué)效率大增。影視的形象更能喚起學(xué)生情感的共鳴。它能再現(xiàn)語言文字所表現(xiàn)的紛繁世界，使語言內(nèi)容變抽象為具體、生動，使文字教學(xué)信息傳遞由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動的欲望。因此我在《鳥的天堂》一文的設(shè)計中，結(jié)合教材重點內(nèi)容和學(xué)生的知識基礎(chǔ)和發(fā)展水平，有目的的恰當(dāng)適時的運用電教媒體，將學(xué)生帶入語言文字所描繪的美的情景中去，接受美的教育。如：為了讓學(xué)生感受榕樹的枝繁葉茂，播放了榕樹的實景錄相，伴著優(yōu)美動聽的鋼琴曲，并配上老師優(yōu)美動聽的語言描述，讓學(xué)生在活動的畫面中，在感情充沛的語言描述中，十分自然地進入路綠色極濃、情境宜人的境界，親身體驗大榕樹那充滿生機的靜態(tài)美。此外，在教學(xué)作者第二次經(jīng)過鳥的天堂時，我又播放了一段錄相，這段錄相很生動，在一棵茂盛極具生命力的大樹榕上，棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，鳥們白天自由翱翔，盤旋飛舞，交互更替，唱歌嬉戲，場面頗為壯觀，真有“鳥喧林愈靜”的感覺。讓學(xué)生感受到了群鳥雀躍的動態(tài)美。學(xué)生邊看邊發(fā)出贊嘆，從而，在感官上獲得了美的享受�；盍嗽灸痰恼Z言，而主體意識就在其間逐步形成，逐步深化。由此還例如我在教學(xué)〈狼牙山五壯士〉時，我用錄相再現(xiàn)了五壯士英勇跳崖的感人情景，學(xué)生看著聽著，眼里噙著淚花。接著我用問：“什么地方使你受到感動呢？”問題一提出，各個學(xué)生爭先恐后的發(fā)言。就這樣，五壯士那英勇豪邁不怕犧牲的精神，五壯士頂天立地、氣吞山河的悲壯之美在學(xué)生心中樹起一座不朽的豐碑。因此，形象的畫面，動態(tài)的世界，兒童暢游其中，飛向藍(lán)天，潛入大海，越過崇山峻嶺。心靈在體驗，思想在碰撞，精神在對話，有了發(fā)字內(nèi)心的感嘆，充分激看來，形象的畫面，動態(tài)的世界，兒童神游其內(nèi)，飛向藍(lán)天，潛入大海，越過崇山峻嶺，趟過歷史長河，心靈在體驗，思想在碰撞，精神在對話，有了會心的微笑，感動的淚水，由衷的贊嘆，充分激活了原本凝固的語言，而主體意識就在這其中逐步形成，逐步深化。
�。ㄈ� ）多媒體的利用要取長補短，因課制宜
現(xiàn)代媒體與教學(xué)的整合，改變了課堂的教學(xué)模式，用音畫交融，聲請并茂的手段以知激學(xué)，以情激學(xué)，寓教于樂，打破了機械分割，平面運動，岸上游泳的松散結(jié)構(gòu)，注意強化學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的創(chuàng)造能力，更重視課堂教學(xué)向課外延伸。但現(xiàn)代媒體的開發(fā)和利用要從教學(xué)的實際出發(fā)，對媒體特征認(rèn)真分析，努力發(fā)揮媒體的特長。如：是用來創(chuàng)設(shè)情景，展示事實，還是來顯示過程，推導(dǎo)原理，擴大知識面等。其次，是要精心組合多媒體，盡可能取長補短，相互補充，交融成一個新的整體，為構(gòu)建的課堂結(jié)構(gòu)服務(wù)。
（四）巧妙結(jié)合，突破難點
課堂教學(xué)引進了現(xiàn)代化的認(rèn)知工具，使學(xué)生獲得了更多的語言文字，情感和操作的信息。教學(xué)的過程要重視信息的反饋和調(diào)控，以利于組織嚴(yán)緊的結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程，強化學(xué)生成功的'體驗。例如我在教學(xué)《鳥的天堂》一課時，有一個句子“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！边@是學(xué)生理解的難點，為了讓學(xué)生獲得感知的信息，我先讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟說一說體會，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解不夠準(zhǔn)確時，我又及時做了調(diào)控——出示了一段錄相，錄相清楚的再現(xiàn)了那榕樹翠綠的葉子在陽光的照耀下，放射出耀眼的光芒，在一陣微風(fēng)的吹拂下，那鮮亮翠綠的葉子一動一動的，仿佛在長呀長�？吹竭@，學(xué)生茅塞頓開。例如我在教學(xué)《詹天佑》一課時，學(xué)生對中部鑿井法，兩頭鑿進法和人字形線路缺乏感性認(rèn)識，于是我把它制作成動畫，課上播放，一目了然，有助于學(xué)生對課文的理解，效果很好。
（五）計算機多媒體教學(xué)雖然在教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用，但是它畢竟是在探索階段，要充分發(fā)揮其作用，還必須注意以下幾個問題：
（1） 投影屏幕不能完全代替教師板書。作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的 黑板在某些方面是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法取代的。首先是黑板及時重現(xiàn)力強，隨寫隨看，內(nèi)容還可方便增刪。另外板書有提綱的作用，學(xué)生抬頭一看，便對本節(jié)課的重點內(nèi)容一目了然。
（2） 使用多媒體教學(xué)是不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。多媒體本來是一種教學(xué)工具，教師不能只當(dāng)解說員，而應(yīng)通過對教學(xué)過程的設(shè)計和靈活多樣的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能。同時要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探求多媒體在教學(xué)運作中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，是多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。
�。�3） 此外教師還應(yīng)該不斷提高自身的素質(zhì)，學(xué)會電腦操作，并能自如的運用電腦軟件，更應(yīng)潛心探索多媒體教學(xué)的思路和方法，不斷提高自身教書育人的綜合素質(zhì)。
《鳥的天堂》教學(xué)反思4
《鳥的天堂》是巴金先生一篇經(jīng)典的文學(xué)作品，文章語言樸實，感情真摯，動靜結(jié)合，情景交融，文質(zhì)兼美。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的繁茂奇特以及被稱作“鳥的天堂”名副其實，表達了作者對大自然的贊美之情。文章還告訴讀者這樣一個道理：只要人類遵循自然規(guī)律做事，大自然就會給人類以豐厚的回報，鳥的天堂這一人間奇特景觀的產(chǎn)生，正是人與自然和諧相處的結(jié)果。
一、激發(fā)思考，質(zhì)疑景觀奇特的天堂。
孔子曰：“學(xué)起于思，思源于疑�！彼�，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于奇思妙想，擺脫原有知識范圍和思維定勢的影響，把頭腦中已有的知識信息進行重組，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。思考從驚訝和問題開始。如果沒有問題情景就不會有思維。因此教師首先引導(dǎo)學(xué)生從課文的閱讀中去發(fā)現(xiàn)問題，從而產(chǎn)生思維的動機。這堂課最明顯的，就是在學(xué)習(xí)教學(xué)重點、突破教學(xué)難點的過程中貫穿著質(zhì)疑探疑這種學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生理解“鳥的天堂”特點的基礎(chǔ)上，讀中生疑，以疑帶讀，以讀求疑的方式突破學(xué)習(xí)的淺層目標(biāo)，進入理解文章的高層次，在質(zhì)疑探索中完成對課文的`理解和美的欣賞。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教學(xué)中，一方面靈活地利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生將純凈的目光投向美麗的大自然，投向美好的生活。
二、以讀代講，感悟枝繁葉茂的天堂。
朗讀訓(xùn)練時，主要采用自主朗讀，暢談感悟的方法�！而B的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會，去領(lǐng)悟。教師抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：抓句子，談感悟。先引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論，來談感受，談見解，在交流中，去再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感。
文中描寫動靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙，表達感情細(xì)膩。這篇文章文質(zhì)兼美，作者深情地向人們展示了自然界的美好：以樸實優(yōu)美的語言贊頌了這自然景觀。在設(shè)計本課時，我緊緊圍繞“《鳥的天堂》為何能成為鳥的天堂？”讓學(xué)生進行質(zhì)疑，然后分別學(xué)習(xí)了大榕樹的枝葉繁茂，生命力旺盛；鳥的快樂、幸福的生活，最后讓學(xué)生真切地感受到了鳥的天堂的確是鳥的天堂。
我的整個教學(xué)過程由淺入深，注重學(xué)生的朗讀感悟：朗讀、品讀、美讀貫穿整個教學(xué)過程，力求讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句，把握課文的主要內(nèi)容。
三、以“看不清”與“看清”為教學(xué)線條。
教學(xué)設(shè)計的過程是一個由簡單到復(fù)雜，又復(fù)雜再到簡單的艱難推進的過程，教學(xué)分為“榕樹”和“小鳥”兩部分。我緊緊扣住“看不清”與“看清”這兩個抓手，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上理解看不清“榕樹”的原因是因為距離遠(yuǎn)、榕樹太大，“看清”的是茂盛、碧綠、美麗的榕樹；看不清鳥兒的原因是鳥兒的顏色多、數(shù)量多、種類多，看清的是畫眉鳥和一只大鳥，讓孩子們從文字中體會“鳥的天堂”里鳥兒的幸福快樂。
教學(xué)中滲透寫作方法的指導(dǎo)，作者按照時間的順序，由遠(yuǎn)及近，詳細(xì)描寫了傍晚的大榕樹，接著又詳細(xì)地描寫了早晨鳥的天堂，作者又運用了靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，采用對比的寫法，細(xì)膩地表達了作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的感受。
四、拓展延伸，欣賞如詩如畫的天堂
1、課文結(jié)束時，我安排了一個“我是小小導(dǎo)游”的活動：假如你是“鳥的天堂”的一位小導(dǎo)游，你會怎么向游客介紹“鳥的天堂”呢？導(dǎo)游詞的要求：向游客介紹時要有禮貌，盡量口語化，可以加上自己查閱的有關(guān)資料。
2、鳥的天堂就像一首詩，出示田漢的詩歌《鳥的天堂》，這首詩是著名劇作家田漢1962年到廣東天馬河，游覽鳥的天堂時即興而作。 “三百年來榕一章，濃蔭十畝鳥千雙。并肩只許木棉樹，立腳長依天馬江。新枝還比舊枝壯，白鶴能眠灰鶴床。歷難經(jīng)災(zāi)從不犯，人間畢竟有天堂�！�
3、鳥的天堂就是一幅畫。出示茂密的大榕樹圖片，讓學(xué)生看著大榕樹說一句話。（這美麗的南國的樹）
4、鳥的天堂就是一首歌。播放《鳥的天堂》音樂。出示歌詞：水幽幽，天藍(lán)藍(lán)，榕樹底下小路彎彎。船悠悠，水茫茫，碧波倒映甜蜜臉龐。湖心島，鳥的天堂，你是日夜向往的地方。湖心島，鳥的天堂，你是幸�？鞓返母蹫�。風(fēng)輕輕， 云淡淡，榕樹底下月色朗朗。葉青青，岸長長，榕樹旁邊漁歌晚唱，湖心島，鳥的天堂。你是日夜思念的地方。湖心島，鳥的天堂，你是幸福快樂的港灣。
五、預(yù)設(shè)與教學(xué)實踐的遺憾。
本節(jié)課的時間安排不是很妥當(dāng)，課堂內(nèi)容太多太滿，一個課時無法完成原定的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)節(jié)奏前松后緊，最后只能精講“茂盛的大榕樹”部分，后面的寫“鳥”的部分只能粗略讀后感知一下，顯得課堂效率不高，還有教學(xué)組織及教學(xué)語言方面的問題。教學(xué)中沒有設(shè)計書寫的環(huán)節(jié)，新課標(biāo)提倡每堂課都要有書寫的訓(xùn)練，后面僅僅安排孩子做導(dǎo)游的說話訓(xùn)練，沒有融入書寫與寫話的訓(xùn)練，這也是一個遺憾。對于學(xué)生不是了解，學(xué)生的互動有點拘謹(jǐn)，沒有放開自己的手腳，大膽表達自己的想法和觀點。以上是我對自己《鳥的天堂》課堂教學(xué)的反思，在今后的教學(xué)中，我將吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，爭取教學(xué)中的遺憾降到最低。
《鳥的天堂》教學(xué)反思5
《鳥的天堂》是我國著名作家巴金的名篇，是一篇蘊含著豐富人文內(nèi)涵的文章，文筆優(yōu)美，作者以細(xì)膩的筆觸描寫了大而茂盛的榕樹以及多而快樂的鳥，使我們從中感受到了動靜結(jié)合這一描寫方法的妙處，并從中悟出了這樣一個哲理：人類保護大自然，大自然才能更好地造福于人類。
本文可抓的語用訓(xùn)練點頗多，如在第12、13自然段，運用了“點面結(jié)合”的描寫景物的方法，作者在描寫群鳥活動的場景時，運用了兩個“到處”，四個兩字短詞，三個“有的……”對群鳥活動的情景進行了總體的描述，讓讀者直觀地感受到了鳥多。尤其是13自然段中“應(yīng)接不暇”一詞，在教學(xué)時，我拋出這樣一個問題“你從哪里感受到眼睛應(yīng)接不暇？”學(xué)生自然而然找到了“看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了�！痹谄吩~賞句中，在感悟朗讀中，學(xué)生充分感受到了群鳥紛飛的熱鬧場面，這是對“面”的描寫。在此基礎(chǔ)上，作者重點描寫了一只畫眉鳥的表現(xiàn)，“一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢。站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。”把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動逼真，這就是對“點”的描寫。此時，我趁勢引導(dǎo)學(xué)生可以將這種點面結(jié)合的描寫方式運用于自己的習(xí)作之中，如在寫下午的大課間活動時，可以先從整體上描寫大課間跳繩的'壯觀場面，然后抓住某個學(xué)生的動作、神態(tài)等進行“點”上的細(xì)節(jié)刻畫，點面相結(jié)合的寫法，一定會讓自己的習(xí)作更加出彩！
本來的預(yù)設(shè)是教師點撥寫法之后，給學(xué)生以實踐的機會，讓學(xué)生嘗試說一說這一場景，真正將點面結(jié)合的描寫方法內(nèi)化吸收，但課堂上因時間所限，在點撥寫法之后，學(xué)生缺少了實踐的機會，在課堂上只是方法的領(lǐng)會。課后靜心反思，實踐才是從方法到內(nèi)化運用的橋梁，在今后的課堂教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生能力的培養(yǎng)，大膽取舍、整合教學(xué)內(nèi)容，真正使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中運用所學(xué)知識，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)！
《鳥的天堂》教學(xué)反思6
本次優(yōu)質(zhì)課選取了第一組課文最后一篇課文：巴金的《鳥的天堂》，選擇的原因一是因為課時恰巧順延到此課，這是一篇語言非常美的，相信孩子們對此課也很感興趣。二是因為想從區(qū)優(yōu)質(zhì)課略讀課文的研讀中多加領(lǐng)悟，立足實踐，真正的略讀課文落實到日常的教學(xué)中來。
對于此課，我提前設(shè)計了預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單，將字詞的學(xué)習(xí)放入到自主學(xué)習(xí)中來，并且以表格的形式梳理課文脈絡(luò)，讓孩子梳理作者兩次去“鳥的天堂”的不同經(jīng)歷，這樣在課堂教學(xué)中直接采用小組討論的形式，為接下來的拓展延伸節(jié)省了很多寶貴的時間。
在課文感知方面，由于小學(xué)生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟文字所表達的內(nèi)涵，就需要充分調(diào)動他們的形象思維，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動的“圖像”材料，讓學(xué)生在身臨其境般的`體驗中陶冶情感，加深感悟。如借助多媒體播放了“眾鳥紛飛”錄像，學(xué)生神情專注而投入，隨后再引導(dǎo)學(xué)生談感受，將感受帶入朗讀效果就比較好了。
課后練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，由于本課靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫是一重點，所以我提前設(shè)計看生成單，學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)“找句子”，讓學(xué)生更深刻的體會著兩種描寫方法。隨后又將這兩種描寫方法帶入寫作：以小鳥的身份寫段導(dǎo)游解說詞來表達自己對“鳥的天堂”情感。通過完成練習(xí)，課文再一次地在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)，“鳥的天堂”優(yōu)美的環(huán)境成了學(xué)生贊頌的內(nèi)容，熱愛自然，保護環(huán)境的意識印入學(xué)生的頭腦。
當(dāng)然此次優(yōu)質(zhì)課也有很多不足之處，感謝組里的姐妹們給我提出了這么多寶貴的意見，每一條意見都是我需要努力的方向，今后我將在課堂語言上多加斟酌，教學(xué)設(shè)計上更加完善，給孩子預(yù)留出更多的時間用來交流與練筆，抓好重難點，取舍得當(dāng)，同時也多向前輩們學(xué)習(xí)，爭取在教學(xué)這條道路上走出自己的風(fēng)格。
《鳥的天堂》教學(xué)反思7
在《鳥的天堂》這堂課的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生學(xué)的個性投入。這是學(xué)生用心參與、合作學(xué)習(xí)的一堂語文課。
首先，我透過引導(dǎo)談話，讓學(xué)生結(jié)合自我的生活經(jīng)驗，說說“天堂”是什么樣貌的。聽到這個話題，學(xué)生們顯得很興奮，都舉起了小手。學(xué)生的回答是“天堂是快活的”、“天堂是完美”、“天堂是幸福的”……
等學(xué)生稍平靜了一些，我說：“我想小鳥在天堂里必須也過得很幸福很快樂吧！”同時我板書了課題《鳥的天堂》。讓學(xué)生讀了課題之后，我進一步引導(dǎo)：“讀了這個課題，你想提出哪些問題？”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，稍做思索，又紛紛舉手，爭先恐后地提出了一些問題：“鳥的天堂”指什么？“鳥的天堂”是什么樣貌的？“鳥的天堂”在哪里？“鳥的天堂”里有什么？鳥在鳥的天堂里過很快樂嗎？“鳥的天堂”是怎樣構(gòu)成的？……
在解答學(xué)生提出的這些問題的過程中，我先讓學(xué)生完成自我能解答的問題。有些學(xué)生透過課前預(yù)習(xí)，能回答說：“鳥的`天堂是一棵很大的大榕樹”、“鳥的天堂在廣東省新會縣環(huán)城鄉(xiāng)天馬村前的天馬河中”、“有許多鳥在鳥的天堂里過著辛�？鞓返纳睢薄行﹩栴}學(xué)生能合理地做出解答，有些問題學(xué)生回答不夠全面。對此，我把學(xué)生提出的問題稍加整理，然后讓學(xué)生用自我喜歡的方式讀課文，在文中找出有關(guān)語句，經(jīng)過小組合作討論，全面、合理地解答問題。
問題是學(xué)生自我提出來的，學(xué)生解答問題的欲望十分強烈。于是，學(xué)生帶著問題開始閱讀課文。在閱讀過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得十分認(rèn)真，十分投入。有些學(xué)生獨自閱讀、獨立思考，有些同學(xué)閱讀課文再討論交流，合作學(xué)習(xí)。只見學(xué)生一陣是讀書，一陣是用筆在書上點點畫畫，找出了有關(guān)詞句，一陣又是默默思考；有的學(xué)生在書上相互指點，有的在滔滔不絕地陳述著自已的觀點，有的在補充他人的敘述，也有的在爭論著……
時光一分分地過去了，學(xué)生從提出問題到思考、討論問題、到組織語言，解答問題，每一個環(huán)節(jié)都做得那么認(rèn)真，那么投入。
最后在全班交流的過程中，學(xué)生在老師或同學(xué)們的補充幫忙下圓滿地解答了每一個問題。就這樣，透過學(xué)生的問、讀、想、說，基本上理清了文章的主脈，把握了本課學(xué)習(xí)的主要資料。
這堂語文課，學(xué)生學(xué)得如此投入。之后，透過對這堂課學(xué)習(xí)過強的反思，我對語文課的學(xué)習(xí)有了一個新的認(rèn)識。
德國教育學(xué)家福祿貝爾說過：“兒童有著強大的驅(qū)動力，教師的任務(wù)是管理和引導(dǎo)學(xué)生，把他們的驅(qū)動力用于值得從事的活動中。因此，教師應(yīng)當(dāng)為他們自身活動創(chuàng)造環(huán)境”。
首先，教師要善于用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)談話，激發(fā)學(xué)生的這種強大的驅(qū)動力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感�！疤焯谩边@個話題，是快樂的話題，是完美的話題，這也是學(xué)生感興趣的一個話題。從說“天堂”開始，學(xué)生就對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣，就有了用心投入、主動學(xué)習(xí)的潛在意識。因此學(xué)生在讀課題《鳥的天堂》時思維就活了起來，隨后才能提出一些合理的問題。本來學(xué)生對自我設(shè)計的問題總有著濃厚的解答問題的愿望，也就是學(xué)生把透過閱讀解答自我提出的問題當(dāng)成是值得從事的活動，比起教師提問讓學(xué)生解答來學(xué)生更愿投入自我強大的驅(qū)動力。這正是本課學(xué)生能用心投入學(xué)習(xí)活動、主動探索的主要原因。
當(dāng)然，學(xué)生有了參與活動、探究學(xué)習(xí)的興趣，教師還要重視學(xué)法指導(dǎo)和潛力的培養(yǎng)，要適時地引導(dǎo)學(xué)生能抓住文中關(guān)鍵詞句理解課文資料，并能用自我的語言較全面，合理地描述問題的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。
學(xué)生陳述自我的見解時，教師要對學(xué)生的描述予以肯定，幫忙學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的自信心，但更重要的是教師要有技巧地幫忙學(xué)生把自我的見解描述得更具體，更有理有據(jù)，這樣才能提高學(xué)生的理解潛力和表達潛力。如，指導(dǎo)學(xué)生說出透過“到處都是鳥聲，到處都是鳥”，“應(yīng)接不暇”等詞語說明大榕樹里的鳥很多，透過“有的……有的……有的……”說明鳥在那里生活得很快樂。也就是說鳥的天堂里有許多鳥，它們過的很快樂，很幸福。這也是把大榕樹說成是鳥的天堂的主要理由。說到為什么大榕樹會成為鳥的天堂時，學(xué)生不但說出了大榕樹成為鳥的天堂的原因，也能結(jié)合本地實際，說出了“我們也要保護環(huán)境，讓我們家鄉(xiāng)有更多的鳥的天堂。”多么完美的愿望�。�
這堂語文課，從問到讀、從讀到想、從想到說，無不顯現(xiàn)出學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望�？吹揭粡垙埱笾男∧�，教師又怎能打斷學(xué)生的學(xué)習(xí)活動呢？教師要站在育人的高度審視教學(xué)，要對學(xué)生的一切發(fā)展負(fù)責(zé)。把課堂還給學(xué)生，把課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)自身活動的良好發(fā)展環(huán)境，在課堂上重情感教育，重習(xí)慣培養(yǎng)，重學(xué)法指導(dǎo)，重思維訓(xùn)練，堅持這樣做，就能使學(xué)生終身受益，必定有利于他們一生的發(fā)展。
《鳥的天堂》教學(xué)反思8
告別了“鳥的天堂”，巴金的心情是留戀，而我心里更多的卻是遺憾�！斑z憾是殘缺的美吧！”我想。而我們能做的就是在遺憾中辨析得失，將遺憾減到最少。的確，當(dāng)我一次次反思著這堂課，回味著這份遺憾時，卻覺得，不只是遺憾了！
這次遺憾，讓我看到了自己作為教師，在教學(xué)機智上的缺憾�！而B的天堂》是一篇膾炙人口的文章。對于六年級的學(xué)生來說，要理解課文內(nèi)容，并不是什么難事，對于搞清楚課文對于事物的表達方式，學(xué)生也能夠比較容易的掌握。但是，如何在朗讀中讀出作者的思想感情，如何在閱讀中升華對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，在這節(jié)課里我都沒有實現(xiàn)。
由于自己的經(jīng)驗不足，能力的制約，教學(xué)過程中出現(xiàn)了諸多不盡人意之處：尤為突出的是的教師指導(dǎo)表面化。一是表現(xiàn)在指導(dǎo)朗讀方面，首先是我的語感比較平緩，也不懂調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)不起學(xué)生的朗讀情愫跟興趣；其次是沒有明確朗讀的要求，沒有深刻地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從而在理解文章內(nèi)容，體會思想感情時，感覺不是學(xué)生的切身體會，而是老師硬套給他們的'。二是在展示多媒體課件時，也沒有任何的指導(dǎo)跟激發(fā)性的語言，沒有靈活、恰當(dāng)?shù)匕颜n件與教材所設(shè)置的情境相結(jié)合，效果不佳。
正如張老師所說的，網(wǎng)絡(luò)已走近我們的課堂，網(wǎng)絡(luò)究竟能給目前的教學(xué)帶來什么？在教學(xué)中該如何最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢而盡可能地避其弊？在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何建構(gòu)更有效的教與學(xué)的模型？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的教師與學(xué)生的角色分別該怎樣定位……在進行語文的教學(xué)設(shè)計構(gòu)思和實踐中，值得我們深思。
還有我在課堂上對待學(xué)生的態(tài)度，并不那樣民主平等。在學(xué)生的生成和預(yù)設(shè)的教案之間，我選擇了后者�？磥恚疫�是沒有從課堂的主宰者這個高高的階梯上走下來，還沒有將課堂真正還給學(xué)生。而我缺乏隨機應(yīng)變的能力，這正是教師必須具備的一種教學(xué)才能和素養(yǎng)，在以后的語文教學(xué)實踐中，真的需要指導(dǎo)老師的幫助，向各位學(xué)員學(xué)習(xí)，謝謝大家！
《鳥的天堂》教學(xué)反思9
《鳥的天堂》是著名作家巴金的經(jīng)典之作，很適合小學(xué)生閱讀。課文記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的情景。教學(xué)本文，我整個教學(xué)分三步進行： 1、整體感知、弄清課文寫作順序及主要內(nèi)容；（學(xué)生自學(xué)）2、精讀描寫大榕樹部分；（小組合作，班上展示）3、精讀描寫群鳥活動部分。（小組合作，班上展示）
一、整體感知，理清文章順序。
這個過程是每次學(xué)習(xí)時，學(xué)生就要做的，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來和容易，他們通過讀書就能夠理清順序，大致了解文章的寫作內(nèi)容。因此在教學(xué)這步時，我一般采用學(xué)生自學(xué)和小組研討解決。
二、 精讀寫大榕樹這部分。
因為作者的題目是《鳥的天堂》，那么鳥的天堂究竟在哪里呢？作者為什么要寫大榕樹呢？只有在學(xué)生充分讀書的'基礎(chǔ)上，他們才會明白。因此，在學(xué)習(xí)寫大榕樹這部分時，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，看作者是怎樣寫大榕樹的，在這部分文章里，作者幾次提到“鳥的天堂”，而且為什么都加了引號？這樣學(xué)生不僅學(xué)到了作者按照整體到部分的寫作方法，還明白了作者把鳥的天堂幾個字加引號是因為借用別人說的話。最后從文中也知道了大榕樹就是鳥的天堂，只是這次作者沒看見鳥而已。最后，讓學(xué)生把自己的體會通過朗讀來表現(xiàn)。
三、精讀描寫群鳥活動部分。
這部分可以說是文章精彩之處。昨天作者沒看見鳥有些失望，那么今天作者筆下的熱鬧情景正說明了鳥的天堂名副其實。因此在學(xué)習(xí)這部分文章時，主要讓學(xué)生自己讀名自己說，看作者都從哪些方面寫了鳥，學(xué)生從“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”這句話中感悟到鳥的多，鳥的熱鬧。接著，我讓學(xué)生站在作者的角度去觀察鳥，讓他們在小組里表演當(dāng)時熱鬧的場面，最后引導(dǎo)學(xué)生
討論：“為什么作者第一次沒有看到鳥�！焙汀白蛱焓俏业难劬︱_了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂�！�
四、整體回味，學(xué)習(xí)寫作方法，深入感受生態(tài)美。
《鳥的天堂》一文內(nèi)容寫的非常美，語言也非常美，作者的感情全身心的投入，情也美。因此在學(xué)完后，我讓學(xué)生再次欣賞朗讀，學(xué)習(xí)作者抓住榕樹的特點和抓住鳥的動作來寫的方法。
五、課后練習(xí)，延伸綠色教育。
課后練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，我讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份寫導(dǎo)游詞畫2幅“鳥的天堂”的畫。一幅只有大榕樹，一幅有鳥活動的情景，這樣學(xué)生就能夠更好的理解文章，感受作者筆下的自然美。通過完成練習(xí)，資料、課文再一次地在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)，同時也對學(xué)生進行了熱愛自然，保護環(huán)境的教育 。
《鳥的天堂》教學(xué)反思10
在上這節(jié)課之前,我就特別注重了怎樣做到用課文去教?運用課文中的重點的字,詞,句.段以及整篇文章來訓(xùn)練學(xué)生的語文能力.那么,這篇課文能教給學(xué)生一些什么?我在腦海中思索著:<<鳥的天堂>>這篇課文主要是描寫大榕樹的靜態(tài)和鳥的動態(tài),學(xué)習(xí)此篇文章應(yīng)該讓學(xué)生感受到文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識，領(lǐng)會了這一文章要旨，我設(shè)計了兩個主題：
1、“鳥的天堂”在哪？是怎樣的？
2、為什么叫做“鳥的天堂”？
在出示第一個主題后，學(xué)生直接就抓住了這棵大榕樹的特點，于是，我就和學(xué)生展開來討論這一主題，通過反復(fù)地有感情地朗讀讓學(xué)生感受榕樹的大，綠，茂盛的'特點。抓住“臥”這個字體會榕樹的大等等。在研討第二個主題時，我緊緊抓住兩個“到處”和“有的...有的...還有的...”等詞語，來讓學(xué)生體會鳥多，并用聲情并茂的朗讀來讓學(xué)生體會這真的是“鳥的天堂”��！
教完了這一課，我認(rèn)為我和孩子們在一課中都有所得，我的最大收獲是我已經(jīng)懂得如何去用課文去教以及教一些什么？緊緊抓住課文要領(lǐng)，高效率地訓(xùn)練學(xué)生的能力，不再是無所謂的泛泛生成，學(xué)生的收獲也很大，除了有課堂上能學(xué)有所得，更重要的是體會到一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
《鳥的天堂》教學(xué)反思11
巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描述動靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，表達感情充沛細(xì)膩，的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感的佳作。而這篇文章的重點是作者兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不一樣景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及鳥的天堂的熱鬧景象。所以在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟作者這兩次所看到的景象。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟理解文章的主要資料。
一、初步設(shè)想
這篇文章層次清楚，學(xué)生理解起來也十分容易，所以我采用與
學(xué)生交流以的方式開始。首先介紹一下作者巴金，然后讓學(xué)生自由讀文，談一談你對鳥的天堂的印象。教師介紹鳥的天堂的資料。第二步讓學(xué)生再閱讀課文說一說鳥的天堂的特點，總結(jié)出樹很大、很茂盛，鳥多等特點。第三步讓學(xué)生再讀課文，畫出表現(xiàn)這些特點的句子或詞語。然后讓學(xué)生帶著這些感情去讀，讀出他的特點。第四步總結(jié)作者的`寫作方法，了解這樣寫的好處。
二、課堂成功之處
1、重視朗讀訓(xùn)練這是本課一個較成功之處，主要采用自主朗讀，談感悟的方法。同時《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自我去體會，去領(lǐng)悟。我抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，從“分”到“合”，讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，使學(xué)生實現(xiàn)了一次人文精神的升華，進一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚民主，張揚個性，把更多的空間和時光讓給學(xué)生，讓學(xué)生自我去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
�。�1）、抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說鳥的天堂給自我的感受。在領(lǐng)悟作者兩次所看到的景觀時，又讓學(xué)生閱讀其中的重點段談感受。在交流中，去再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感。
�。�2）抓品讀，促感悟。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到了景觀的美之后，再讓他們感情朗讀，一邊讀一邊想象畫面，對照畫面讀等多種形式，進一步促進學(xué)生對美的感悟。
2、《鳥的天堂》一課寫得極有畫面感，因此，這一節(jié)課中所運用的多媒體教學(xué)起到了很好的輔助作用，學(xué)生感悟到了榕樹的美后，讓他們觀看榕樹的畫面；學(xué)生感悟到了鳥的熱鬧場面后，再播放畫面，這些都對學(xué)生的情感感悟起到了很好的襯托作用，個性是最后的情景朗讀讓學(xué)生對整個鳥的天堂有了更全面和準(zhǔn)確的感悟。
3、同時，在教學(xué)中我又抓文本空白，引導(dǎo)學(xué)生去想象�！盀槭裁催@個地方會成為鳥的天堂”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，聯(lián)系上下文去理解，想象，這一問題的探討也讓學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識得到了提高。
三、不足之處
《鳥的天堂》一文也是學(xué)習(xí)寫作方法的好范文，抓特點，對葉子的細(xì)膩描述、動態(tài)描述、靜態(tài)描述等等，我的課堂上缺乏了對領(lǐng)會表達方面的指導(dǎo)，同時有些方面領(lǐng)悟的不夠全面，沒有讓學(xué)生深入領(lǐng)會榕樹的遠(yuǎn)觀的美，沒有重視好學(xué)生對作者表達方法的領(lǐng)悟，最后一句話由于時光原因沒有及時引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟它的標(biāo)點符號的不一樣用意。
四、幾點反思：
1、備課務(wù)必要深挖教材，越細(xì)越好，上課時心里越有數(shù)。
2、課堂上要滲透對寫作方法的指導(dǎo)，為寫作課打好基礎(chǔ)。
3、重視引導(dǎo)學(xué)生對表達方法的領(lǐng)悟。
4、要重視引導(dǎo)學(xué)生透過重點語句中的重點詞語去感情朗讀。
《鳥的天堂》教學(xué)反思12
《鳥的天堂》教學(xué)反思 福建省南安市蘭園小學(xué) 黃定霞 《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作：鳥的天堂的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。
這篇文章動靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，表達感情充沛細(xì)膩，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感的好文章。教學(xué)時，教師可抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，感受樹和鳥互相依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，使學(xué)生實現(xiàn)了一次人文精神的升華，進一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
1、抓段落，談感悟：
在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說喜歡榕樹還是鳥兒，并陳述自己喜歡的原因。
2、抓句子，談感悟：
在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論，來談感受，談見解，在交流中，去再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的.語言、美的生命、美的情感
3、抓品讀，促感悟：
這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生品讀。讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落，自已朗讀，自己感受是否讀出了作者所要表達的情感，然后在小組中讀，推薦讀等。
朗讀既是理解課文的基本手段，又是獲得語感及審美情趣的基本方法，讓學(xué)生充分地朗讀、談感悟，有利于學(xué)生獲得豐富的欣賞角度，有利于學(xué)生展開自己個性化的見解，促進學(xué)生主動、生動、個性地學(xué)習(xí)和語感的發(fā)展。特別是結(jié)合多媒體課件提供的畫面配樂朗讀，可以促進學(xué)生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的欲望，從而對語言文字有更深的感悟。
《鳥的天堂》教學(xué)反思13
《鳥的天堂》是著名作家巴金的佳作。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的不同的景象。榕樹的枝繁葉茂，眾鳥熱鬧的`場面。作者巴金以樸實優(yōu)美的語言贊頌了這美麗的自然景觀。為了讓學(xué)生更直觀的理解這美麗的景色，首先，在教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)這個信息獲取資料、運用資料，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。是學(xué)生身臨其境去看一看那榕樹、那鳥。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用為課堂教學(xué)插上了翅膀，學(xué)生的實踐能力、想象能力、創(chuàng)造能力得以不斷激發(fā)。
教學(xué)過程中教師應(yīng)尊重學(xué)生獨特的體驗。語文課上學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有，課文本身就有語言形式上的美，并從中可以展開想象，感悟作者美好的感情，并結(jié)合生活實踐受到美的感染，培養(yǎng)了審美的情趣。這節(jié)課中學(xué)生感受到了動物間以及人與自然間的和諧統(tǒng)一的美，感受了巴金飽滿的情感，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)美、感受美的樂趣。使學(xué)生實現(xiàn)了一次人文精神。最后，讓學(xué)生充分朗讀，自主體會，獨立創(chuàng)作，力求體現(xiàn)主動參與，合作互動的教學(xué)境界。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
總之這節(jié)課我取得了良好教學(xué)效果，同時也使學(xué)生受到了保護環(huán)境的教育。
《鳥的天堂》教學(xué)反思14
昨天，我和學(xué)生一起走進了巴金寫的《鳥的天堂》。上完課后，總覺得還是不甚滿意。哎！課堂教學(xué)！永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)！
巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。課文描寫了作者兩次到鳥的天堂看到的景象：榕樹枝繁葉茂，眾鳥歡樂歌唱。文中的描寫動靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙，表達感情細(xì)膩。這篇文章文質(zhì)兼美，作者深情地向人們展示了自然界的美好，以樸實優(yōu)美的語言贊頌了這自然景觀。
在設(shè)計本課時，我緊緊圍繞“鳥的天堂為何能成為鳥的天堂？”讓學(xué)生進行質(zhì)疑，然后分別學(xué)習(xí)了大榕樹的枝葉繁茂，生命力旺盛；鳥的快樂，幸福的生活，最后讓學(xué)生真切地感受到了鳥的天堂的確是鳥的天堂。
我的整個教學(xué)過程由淺入深，注重學(xué)生的朗讀感悟：朗讀，品讀，美讀，貫穿整個教學(xué)過程，力求讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句，把握課文內(nèi)容。
在教學(xué)中，我有意注重學(xué)生的朗讀，但朗讀指導(dǎo)方面仍需加強。讀后的指導(dǎo)除了字音、節(jié)奏、重音的`點撥指導(dǎo)，還有感情的浸潤啟發(fā)學(xué)生各自朗讀，點名朗讀的時候，感情都是比較細(xì)膩豐富的，非常的聲情并茂。但是當(dāng)由自由讀變成齊讀的時候，學(xué)生常常容易拖泥帶水，感情流失，吐字拖音。而且我的示范朗讀也比較少,這是今后在朗讀指導(dǎo)中應(yīng)該注意的。
教學(xué)語言規(guī)范性、簡約性也急待增強。不管是在講解重難點,還是在總結(jié)歸納評價中，我發(fā)現(xiàn)自己的語言稍顯羅嗦，有時候也不夠規(guī)范，這是今后需要逐步解決的。
以上是我對教學(xué)《鳥的天堂》結(jié)合前面兩課教學(xué)的一個反思，在今后的教學(xué)中，我將吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，爭取不斷進步。
《鳥的天堂》教學(xué)反思15
巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫動靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，表達感情充沛細(xì)膩，的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感的好文。而這篇文章的重點是作者兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及鳥的天堂的熱鬧景象。所以在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟作者這兩次所看到的景象。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟理解文章的主要內(nèi)容。
1、重視朗讀訓(xùn)練 這是本課一個較成功之處，主要采用自主朗讀，談感悟的方法。同時《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會，去領(lǐng)悟。我抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，從“分”到“合”，讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，使學(xué)生實現(xiàn)了一次人文精神的升華，進一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。
2、《鳥的天堂》一課寫得極有畫面感，因此，這一節(jié)課中所運用的多媒體教學(xué)起到了很好的輔助作用，學(xué)生感悟到了榕樹的美后，讓他們觀看榕樹的畫面;學(xué)生感悟到了鳥的熱鬧場面后，再播放畫面，這些都對學(xué)生的情感感悟起到了很好的襯托作用，特別是最后的情景朗讀讓學(xué)生對整個鳥的天堂有了更全面和準(zhǔn)確的感悟。
3、同時，在教學(xué)中我又抓文本空白，引導(dǎo)學(xué)生去想象�！盀槭裁催@個地方會成為鳥的天堂”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，聯(lián)系上下文去理解，想象，這一問題的探討也讓學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識得到了提高。
《鳥的天堂》一文也是學(xué)習(xí)寫作方法的好范文，抓特點，對葉子的細(xì)膩描寫、動態(tài)描寫、靜態(tài)描寫等等，我的課堂上缺乏了對領(lǐng)會表達方面的指導(dǎo)，同時有些方面領(lǐng)悟的不夠全面，沒有讓學(xué)生深入領(lǐng)會榕樹的遠(yuǎn)觀的美，沒有重視好學(xué)生對作者表達方法的領(lǐng)悟，最后一句話由于時間原因沒有及時引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟它的標(biāo)點符號的不同用意。
幾點反思：
1、備課必須要深挖教材，越細(xì)越好，上課時心里越有數(shù)。
2、課堂上要滲透對寫作方法的'指導(dǎo)，為寫作課打好基礎(chǔ)。
3、重視引導(dǎo)學(xué)生對表達方法的領(lǐng)悟。
4、要重視引導(dǎo)學(xué)生通過重點語句中的重點詞語去感情朗讀。
《鳥的天堂》一文的教學(xué)反思
十多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)歷，使我深深地體會到：小學(xué)語文難教、難學(xué)，它不如數(shù)學(xué)那樣答案唯一，學(xué)生只要弄懂了算理，就做出來了。語文，有的東西，本來就“公說公有理，婆說婆有理�！彼�，在新課程改革的指引下，我進行了一些新課程改革理念的應(yīng)用，將所學(xué)的一些對自己教學(xué)有用的東西應(yīng)用于自己的語文教學(xué)中。本期，我調(diào)入青腰，聽了本組教師的說課、上課，感到有啟發(fā)，現(xiàn)在我以《鳥的天堂》一文為例，寫下這篇反思，希望與大家共同探討。
一、小學(xué)語文教學(xué)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)生不斷運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
我們知道：學(xué)習(xí)方式的核心是思維方式，思維方式關(guān)系到人的生活方式。今天的學(xué)習(xí)方式就是明天的生活方式、生存方式。我們要致力于改變課程實施過程中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
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