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《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位杰出的教職工,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編精心整理的《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、單元訓(xùn)練重點(diǎn)
本單元圍繞“優(yōu)秀品格”編選了四篇課文,都是寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)于生動(dòng)、有趣、感人肺腑的故事當(dāng)中。教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、,有感情的朗讀課文,在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì),感悟做人的道理。本單元識(shí)字訓(xùn)練還是重點(diǎn),要求會(huì)認(rèn)的字62個(gè),會(huì)寫(xiě)的字36個(gè)。教師要啟發(fā)學(xué)生在讀中識(shí)字,聯(lián)系生活實(shí)際或語(yǔ)境認(rèn)字。
二、教材分析
《手捧空花盆的孩子》是一篇童話(huà)故事,講的是國(guó)王要挑選一個(gè)孩子做繼承人,他發(fā)給全國(guó)的孩子一些煮熟的花種,并承諾:誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花,誰(shuí)就是他的繼承人。雄日十分用心的培育花種,卻不見(jiàn)種子發(fā)芽,他只好捧著空花盆去見(jiàn)國(guó)王,竟被國(guó)王選做繼承人。說(shuō)明誠(chéng)實(shí)這種美德是被人們稱(chēng)贊和欣賞的,教育學(xué)生要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
三、教學(xué)目標(biāo):
1. 初步認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字。
2. 初步認(rèn)識(shí)反問(wèn)句,體會(huì)課文中反問(wèn)句的語(yǔ)氣。
3. 能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
4. 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
5. 使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德,做誠(chéng)實(shí)的人。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
1、使學(xué)生從讀書(shū)中受到有關(guān)誠(chéng)實(shí)的教育。
2、初步認(rèn)識(shí)反問(wèn)句,理解課文中反問(wèn)句的意思。
五、教具準(zhǔn)備
多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬、激趣導(dǎo)入
師:小朋友們,你們喜歡聽(tīng)故事嗎?老師為大家?guī)?lái)一個(gè)非常有趣的故事:從前有個(gè)國(guó)王,他想根據(jù)種花的情況來(lái)挑選繼承人。國(guó)王規(guī)定的日子到了,許多孩子種出了五顏六色的鮮花,可是有一個(gè)孩子卻捧著一個(gè)空花盆來(lái)見(jiàn)國(guó)王,到底誰(shuí)當(dāng)上了未來(lái)的國(guó)王呢?今天我們就要學(xué)習(xí)這個(gè)小故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》(老師板書(shū)課題,學(xué)生跟著書(shū)空。)
。ǘ⒆宰x課文,認(rèn)識(shí)生字。
師:剛才大家聽(tīng)故事聽(tīng)得很認(rèn)真,故事的結(jié)尾究竟如何呢?下面就請(qǐng)愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)們把書(shū)翻到102頁(yè),自己去尋找答案。在讀課文之前,我想提幾點(diǎn)要求:1、標(biāo)出自然段序號(hào)。2、自由讀課文,邊讀邊把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái),用你喜歡的方式學(xué)習(xí)這些生字。
生:(自由讀書(shū),自學(xué)生字。)
師:你們認(rèn)識(shí)這些字寶寶嗎? (課件出示生字)學(xué)生認(rèn)讀
師:生字解決了,能不能把課文正確流利地朗讀出來(lái)呢?同桌倆試著一起朗讀一下。
( 三)、細(xì)讀課文,深入探究
1、默讀課文,提出疑問(wèn)
師:剛才大家讀書(shū)聲音真響亮,這次我們?cè)僭囋嚢炎约合胂蟪烧n文中的一個(gè)人物再讀讀課文怎么樣?大家可以一邊讀一邊想,你可以提出哪些問(wèn)題?看誰(shuí)提出的問(wèn)題有價(jià)值。
生:(進(jìn)入情境讀提出問(wèn)題。教師注意采集信息。)
2、精讀課文,解決疑問(wèn)
師:同學(xué)們剛才讀書(shū)真用心,提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題,有句話(huà)說(shuō)得好:“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn)。”像你們這樣愛(ài)動(dòng)腦筋,愛(ài)提問(wèn)題,將來(lái)一定會(huì)有了不起的發(fā)明!那么這些問(wèn)題是想讓老師告訴你呢,還是自己讀書(shū)解決?
生:(被老師前面一表?yè)P(yáng),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái),此時(shí)正躍躍欲試,要自己讀書(shū)解決問(wèn)題)
師:你們這種自主學(xué)習(xí)的精神老師非常佩服,那老師就看你們的了!
生:(迅速拿起筆邊讀書(shū)邊在書(shū)上畫(huà),同桌、小組都在熱烈地討論、交流。)
(新課程要求,教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上,從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。)
3、集體交流,消除疑問(wèn)
師:你們的問(wèn)題解決了嗎?老師也有一些問(wèn)題,看一看和你的一樣嗎?你能幫老師解決嗎?(出示課件)
生:(讀課文)
師:孩子們都捧來(lái)了美麗的鮮花,那么這些鮮花都是怎樣美麗的?請(qǐng)大家發(fā)揮你的想象,說(shuō)一說(shuō)。
。ㄟ@是一個(gè)說(shuō)話(huà)練習(xí),主要啟發(fā)學(xué)生從鮮花的種類(lèi)、姿態(tài)、顏色、花香等方面進(jìn)行想象,如:紅的像火,粉的像霞,白的像雪,黃的若金……等等。)
師:看到這么多美麗的鮮花,國(guó)王高興嗎?(不高興)你是從哪里讀出來(lái)的?
生:國(guó)王從孩子們的面前走過(guò),看著一盆盆鮮花,臉上沒(méi)有一絲高興的表情。
師:突然,國(guó)王看見(jiàn)了手捧空花盆的雄日,國(guó)王又是怎么做的呢?請(qǐng)大家再讀讀,同學(xué)交流一下。
生:交流(國(guó)王先問(wèn)后選,雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)告訴了國(guó)王)
師:雄日沒(méi)有種出美麗的花,是雄日沒(méi)有用心種嗎?課文哪個(gè)部分寫(xiě)了雄日種花的.經(jīng)過(guò)?(出示課件)誰(shuí)來(lái)讀一讀?你體會(huì)到了什么?
生:十分用心
師:十分是什么意思?你能用十分說(shuō)一句話(huà)嗎?你從哪些句子中看出雄日十分用心?
生:交流重點(diǎn)詞。(天天、看啊,看啊)
師:怎樣讀才能把雄日用心種花的感覺(jué)讀出來(lái)?指導(dǎo)朗讀(十分、天天、看重讀;看啊看啊要慢讀)
生:交流
師:雄日十分用心的培育花種,可種子就是不發(fā)芽,奧妙在哪里呢?誰(shuí)知道?
生:國(guó)王把花種都煮過(guò)了,不可能開(kāi)花。
生:讀出最后一個(gè)自然段。
師:(范讀反問(wèn)句)誰(shuí)能把這個(gè)句子變成一句意思相同的不帶問(wèn)號(hào)的句子?
生:我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的,這樣的種子不可能發(fā)芽、開(kāi)花。
師:既然這兩句話(huà)意思一樣,那么是不是課文當(dāng)中的句子也可以換成第二個(gè)?大家自己讀一讀,試一試。
生:(自由讀句子感悟理解)
師:你說(shuō)得好極了!讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這個(gè)句子,體會(huì)一下老國(guó)王的意圖。
生:(齊讀課文結(jié)尾的反問(wèn)句)
(學(xué)生初次接觸反問(wèn)句,意思不容易理解,需要教師的適當(dāng)點(diǎn)撥)
。ㄋ模⑾胂蟊硌,感悟主旨
師:老國(guó)王知道發(fā)給大家的花種都是煮過(guò)的,不可能開(kāi)花,但是孩子們知道嗎?
生:(搖頭)不知道。
師:那些孩子都捧來(lái)了美麗的鮮花,這又說(shuō)明什么呢?
生:(自由交流)
師:同學(xué)們說(shuō)的太好了!從中我們看到雄日是個(gè)什么樣的孩子
生:(感悟人物品質(zhì))
(五)、交流體會(huì),深化感悟
師:課文學(xué)到這兒,你一定知道國(guó)王問(wèn)什么選雄日當(dāng)繼承人了吧!同學(xué)們你有什么感想嗎?說(shuō)出來(lái),給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生:(暢所欲言)
(通過(guò)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的交流,體會(huì)誠(chéng)實(shí)的重要,樹(shù)立“誠(chéng)實(shí)是人美好的品德”的信念。)
。、課堂小結(jié),推薦作業(yè)
師:同學(xué)們,誠(chéng)實(shí)是做人最重要的美德,誠(chéng)實(shí)的人才能生活得快樂(lè)幸福,老師衷心地希望我們每一位同學(xué)都做誠(chéng)實(shí)的人,快樂(lè)的人,幸福的人!
課后,同學(xué)們可以把這個(gè)小故事講給你身邊的人聽(tīng),也可以閱讀一些有關(guān)誠(chéng)實(shí)方面的文章,然后講給我們的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀14個(gè)生字
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,理解故事的內(nèi)容及寓意。
3、通過(guò)閱讀懂得,誠(chéng)實(shí)是一種美德,愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)讀14個(gè)生字,有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
了解故事內(nèi)容,從中受到誠(chéng)實(shí)做人的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、多媒體課件
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、圖文結(jié)合,了解故事內(nèi)容,懂得做人要誠(chéng)實(shí)的道理。
2、認(rèn)讀生字。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)讀生字。
教學(xué)難點(diǎn):圖文結(jié)合,了解故事內(nèi)容,懂得做人要誠(chéng)實(shí)的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、課文課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、板書(shū)課題齊讀課題創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
二、初讀課文隨文識(shí)字
1、指導(dǎo)讀書(shū),提示讀書(shū)要求
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字的特點(diǎn)用不同的方法識(shí)字
3、指導(dǎo)讀通順課文
、僮宰x課文,讀準(zhǔn)字音
②提出認(rèn)讀過(guò)程中較難的字全班交流好辦法幫助識(shí)字
、弁阑ハ嘀刚J(rèn)生字,互相教讀。
、墚(dāng)小老師讀生字
⑤游戲:“花盆蹦字”
、匏娜诵〗M內(nèi)接讀
、咧该餍〗M匯報(bào)讀課文體現(xiàn)自主合作及獨(dú)立識(shí)字能力
三、細(xì)節(jié)探究、朗讀感悟。
第三段用“有的說(shuō),有的說(shuō)有的說(shuō)”句式
引導(dǎo)想象孩子們?cè)谧h論什么?
第四段引導(dǎo)想象國(guó)王在想什么?手捧空花盆的孩又在想什么?
第五段引導(dǎo)讀好3個(gè)“!”號(hào)的句子體會(huì)感悟朗讀想象說(shuō)話(huà)豐富故事內(nèi)容培養(yǎng)邊讀邊想象的能力
小組合作講故事指導(dǎo)、評(píng)價(jià)1、小組合作再講故事
指名講培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事大意和精彩情節(jié)的能力。
總結(jié)相機(jī)引導(dǎo)理解課文的寓意談?wù)剬?duì)小男孩和國(guó)王的看法?通過(guò)談話(huà)理解寓意
四、布置作業(yè)
回家把《手捧空花盆的孩子》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固認(rèn)讀14個(gè)生字。
2、學(xué)會(huì)要求掌握的7個(gè)生字及生詞。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
4、繼續(xù)開(kāi)故事會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
教學(xué)難點(diǎn):在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上講故事。
課前準(zhǔn)備:生字卡、田字格卡、練講好故事
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧全文,有感情地朗讀。
二、復(fù)習(xí)生字
1、利用生字卡讀生字
2、生字開(kāi)花組詞游戲
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、觀(guān)察每個(gè)字在田字格里的位置。
2、抓關(guān)鍵的筆畫(huà)指導(dǎo)寫(xiě)字。
3、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。
4、展示、評(píng)價(jià)。
四、開(kāi)故事會(huì)
1、自由交流故事。
2、評(píng)出故事大王。
五、布置作業(yè)
把句子后面括號(hào)里的詞放到句中去,說(shuō)一說(shuō)。
小白兔可愛(ài)。(多么)
明明用心地畫(huà)著綠葉。(十分)
奶奶心里著急。(非常)
板書(shū)設(shè)計(jì)
29、手捧空花盆的孩子
雄日不發(fā)芽空花盆(誠(chéng)實(shí))
煮熟的花種
其他孩子鮮花盛開(kāi)(不誠(chéng)實(shí))
手捧空花盆的孩子教后記
備課前,我了解到有相當(dāng)一部分孩子已經(jīng)看過(guò)或聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事,學(xué)習(xí)這篇課文對(duì)他們來(lái)說(shuō)應(yīng)是輕而易舉的。于是,在學(xué)這篇課文時(shí),我有意把的機(jī)會(huì)讓給那些平時(shí)比較不愛(ài)發(fā)言、不敢發(fā)言的孩子,可誰(shuí)知,請(qǐng)他們回答時(shí),他們要么不說(shuō)話(huà),要么小小聲的,問(wèn)他們是不是不懂,他們又都搖搖頭,這到底是怎么了?當(dāng)時(shí)的我真是急壞了,嗓門(mén)也提高了許多,但我發(fā)現(xiàn)那些孩子的臉上寫(xiě)著“害怕”兩字,一個(gè)孩子小聲說(shuō)到:“我怕說(shuō)錯(cuò),別人會(huì)笑的”。我想,這樣是不行的。該怎樣引導(dǎo)幫助他們?突然之間,在我的腦海中出現(xiàn)了“出錯(cuò)、機(jī)會(huì)”這兩個(gè)詞語(yǔ),于是,我告訴孩子們:“要學(xué)會(huì)給自己一個(gè)出錯(cuò)的機(jī)會(huì)!焙⒆觽円宦(tīng)這句話(huà),都瞪著大大的眼睛望著我,有的孩子好奇地問(wèn):“老師,不是對(duì)的才舉手,怎么還要給自己出錯(cuò)的機(jī)會(huì)呢?”孩子們一聽(tīng),紛紛附和:“對(duì)呀,太奇怪了!”我趁勢(shì)告訴孩子們:“有出錯(cuò)的機(jī)會(huì),才有糾正自己的'不足的機(jī)會(huì),才有前進(jìn)的機(jī)會(huì)!焙⒆觽儗(duì)我的話(huà)加以贊同,于是,從那次以后,課堂上,舉手的孩子越來(lái)越多,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解的孩子也越來(lái)越多?磥(lái),給自己一個(gè)出錯(cuò)的機(jī)會(huì)的作用特別大,它教孩子要學(xué)會(huì)欣賞別人,更要學(xué)會(huì)欣賞自己,對(duì)自己充滿(mǎn)信心,成功就在自己的手中。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、在故事情節(jié)的回顧中進(jìn)一步鞏固“盆、位”等12個(gè)認(rèn)讀字。能夠正確區(qū)分“花種”、“種花”的讀音,結(jié)合板畫(huà)理解“一盆”與“一盆盆”的不同。會(huì)寫(xiě)“分、選”等生字。
2、聚焦兩個(gè)重點(diǎn)句“國(guó)王從孩子們的面前走過(guò),看著一盆盆鮮花,臉上沒(méi)有一絲高興的表情!薄皣(guó)王聽(tīng)了,高興地拉著他的手,說(shuō):‘你就是我的繼承人’!痹诰渥又欣斫狻耙唤z”的意思。并以此為線(xiàn)索理解第二三自然段,能夠較有感情地朗讀。
3、通過(guò)聚焦重點(diǎn)句探究國(guó)王不高興和高興的原因,懂得雄目因?yàn)檎\(chéng)實(shí)才贏(yíng)得了做國(guó)王繼承人的機(jī)會(huì),理解誠(chéng)實(shí)是才是做人的美德。
重、難點(diǎn)分析:
《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事,這個(gè)故事在成年人看來(lái),含義一目了然:誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。但對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),由于他們理解水平相對(duì)低下,且故事長(zhǎng),內(nèi)容多,未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆,是一個(gè)與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點(diǎn),它隱含了雄日對(duì)人生的選擇:寧可放棄做繼承人,也要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。這份誠(chéng)實(shí)是多么沉甸甸呀!如何使學(xué)生也能體會(huì)到,這是本課一個(gè)難點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)試圖突破低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)長(zhǎng)課文的困難,采用快速聚集中心問(wèn)題,在老師引導(dǎo)下重組學(xué)習(xí)板塊的方法,提高學(xué)習(xí)效率,提升理解水平。
課前準(zhǔn)備
1、詞語(yǔ)卡片、兩種表情的國(guó)王頭像手模。
2、多媒體課件。
預(yù)設(shè)教程:
。ㄒ唬┒嘣獜(fù)現(xiàn)詞語(yǔ),直奔故事焦點(diǎn)
1、在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)中回顧課文內(nèi)容:挑選、王位、花種、種花、宣布、盛開(kāi)、一盆鮮花、一盆盆鮮花、煮熟、發(fā)芽。(出示卡片:一面是詞語(yǔ),一面是花盆圖案,花盆圖案既作為讀詞的.獎(jiǎng)勵(lì),又貼作板書(shū))
2、國(guó)王規(guī)定的日子到了,國(guó)王來(lái)了(手模:國(guó)王不高興的頭像),他從美麗的鮮花前面走過(guò),表情怎樣?(手摸反一面:國(guó)王高興的頭像)突然,國(guó)王看見(jiàn)了這個(gè)空花盆,表情又變得怎樣了?
3、自由讀課文第三自然段。找出哪個(gè)句子告訴我們國(guó)王很高興,哪個(gè)句子又在告訴我們,國(guó)王不高興?
4、插讀句子:我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的,這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎?
5、小結(jié):孩子們,這些花兒雖然美麗,但每一個(gè)盛開(kāi)著鮮花的花盆都好像在告訴國(guó)王,這些孩子不誠(chéng)實(shí),像這樣的人,如果做了繼承人,國(guó)王怎么能放心讓他繼承王位、管理國(guó)家呀?這就是不高興的原因呀!
6、指導(dǎo)讀出國(guó)王的不高興。
。ǘ┚劢埂翱栈ㄅ琛,感謝“誠(chéng)實(shí)”的可貴
出示:國(guó)王聽(tīng)了,高興地拉著他的手,說(shuō):“你就是我的繼承人”。
1、學(xué)生自由讀第二自然段,看看雄日對(duì)培育花種都做了些什么?
2、交流,并感悟:十分用心。
3、配樂(lè)朗讀第二自然段,感悟雄日的“誠(chéng)實(shí)”。
。1)師:讓咱們也十分用心地再讀讀第二自然段,再十分用心地體會(huì)體會(huì)雄日種花的經(jīng)過(guò)吧!(課件配樂(lè)出示:有個(gè)孩子叫雄日,他十分用心地培育花種。)
。2)師:是呀,因?yàn)樾廴崭恳粋(gè)孩子一樣也是多么地想成為國(guó)王的繼承人啊。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)4
預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、進(jìn)一步鞏固“盆、位”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“分、選”等2個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,懂得“一絲”等新詞的意思,能正確、流利地朗讀課文。
3、知道誠(chéng)實(shí)是人的美德,愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
教材分析:
《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事,這個(gè)故事在成年人看來(lái),含義一目了然:誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。但對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),由于他們理解水平相對(duì)低下,且故事長(zhǎng),內(nèi)容多,未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆,是一個(gè)與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點(diǎn),它隱含了雄日對(duì)人生的選擇:寧可放棄做繼承人,也要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。這份誠(chéng)實(shí)是多么沉甸甸呀!如何使學(xué)生也能體會(huì)到,這是本課一個(gè)難點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)試圖突破低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)長(zhǎng)課文的困難,采用快速聚集中心問(wèn)題,在老師引導(dǎo)下重組學(xué)習(xí)板塊的方法,提高學(xué)習(xí)效率,提升理解水平。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件。
預(yù)設(shè)教程:
(一)多元復(fù)現(xiàn)詞,直奔故事焦點(diǎn)
1、師:今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《手捧空花盆的孩子》,齊讀課題。
2、師:這篇課文中生字大家已經(jīng)和它們見(jiàn)過(guò)面了,現(xiàn)在你還認(rèn)識(shí)嗎?(多種形式復(fù)習(xí)字詞)——挑選王位花種宣布盛開(kāi)煮熟、發(fā)芽?jī)蓚(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)出示句子讀)
齊讀這些詞語(yǔ)
3、國(guó)王規(guī)定的日子到了,國(guó)王來(lái)了,他從美麗的鮮花前面走過(guò),課件花表情怎樣?突然,國(guó)王看見(jiàn)了這個(gè)空花盆,表情又變得怎樣了?請(qǐng)你自由讀讀全文
4、這是怎么回事呢?讓我們回到國(guó)王規(guī)定的日子,認(rèn)真讀課文第三自然段。讀熟后,找找哪個(gè)句子告訴我們國(guó)王很高興,哪個(gè)句子又在告訴我們,國(guó)王不高興。▽W(xué)生自由讀第三段)出示第3段文字
5、反饋交流,并在課件中將找到的兩話(huà)顯紅。
(二)聚焦“盛開(kāi)著鮮花的花盆”,理解國(guó)王為什么“臉上沒(méi)有一絲高興的表情”
出示:國(guó)王從孩子們的面前走過(guò),看著一盆盆鮮花,臉上沒(méi)有一絲高興的`表情。
1、同桌合作讀,齊讀。合作時(shí)要注意方法,特別要學(xué)會(huì)聽(tīng)同桌讀的本領(lǐng),聽(tīng)后認(rèn)為他讀得不錯(cuò),就用你喜歡的方式表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng),認(rèn)為讀得不夠好,就應(yīng)該幫他指出不好在哪,或者和他一起再讀一讀。
2、理解:“絲”在句中的意思。
。1)孩子們,知道“一絲”有多少嗎?老師手上有一塊用絲織成的圍巾,我從里面抽出一絲來(lái),說(shuō)說(shuō)“一絲”有多少?
。2)師:是啊,“一絲”幾乎看不見(jiàn),那么“沒(méi)有一絲高興”就是——?
3、討論:這一天,展現(xiàn)在國(guó)王面前哪只是這么幾盆花呀!那時(shí)每個(gè)孩子都手捧最美的鮮花,每一盆都是那樣地鮮艷奪目、那樣的芳香撲鼻!課件出示美麗的鮮花,誰(shuí)見(jiàn)了誰(shuí)都會(huì)喜歡!可偏偏國(guó)王臉上卻沒(méi)有一絲高興的表情,這是為什么?
4、插讀句子:我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的,這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎?
5、小結(jié):孩子們,這些花兒雖然美麗,但每一個(gè)盛開(kāi)著鮮花的花盆都好像在告訴國(guó)王,這些孩子不誠(chéng)實(shí),像這樣的人,如果做了繼承人,國(guó)王怎么能放心讓他繼承王位、管理國(guó)家呀?這就是不高興的原因呀!
6、指導(dǎo)讀出國(guó)王的不高興。
(三)聚焦“空花盆”,感悟“誠(chéng)實(shí)”的可貴
過(guò)渡:國(guó)王后來(lái)又高興了,一起讀句子。出示:國(guó)王聽(tīng)了,高興地拉著他的手,說(shuō):“你就是我的繼承人”。
國(guó)王宣布誰(shuí)來(lái)當(dāng)繼承人?板書(shū)(生:雄日繼承人)
1、課文第二自然段,就寫(xiě)了雄日種花的經(jīng)過(guò)。大家用心讀,看看他為種花做了什么。
學(xué)生自由讀課文。交流,并感悟:十分用心。
2、師:他為種花做了哪些?書(shū)上寫(xiě)了哪些,你又想到了哪些,結(jié)合平時(shí)做的。
3、朗讀第二自然段,感悟雄日的“誠(chéng)實(shí)”。
。1)師:讓咱們也十分用心地再讀讀第二自然段,再十分用心地體會(huì)體會(huì)雄日種花的經(jīng)過(guò)吧。ㄕn件出示:有個(gè)孩子叫雄日,他十分用心地培育花種。)
。2)師:是呀,因?yàn)樾廴崭恳粋(gè)孩子一樣也是多么地想成為國(guó)王的繼承人啊。可是——(出示:十天過(guò)去了,一個(gè)月過(guò)去了,花盆里的種子卻不見(jiàn)發(fā)芽。)
。ㄕn件:空花盆特寫(xiě))師:這時(shí),看著空空的花盆,雄日想過(guò)去用別的辦法去換來(lái)像他們一樣美麗的鮮花了嗎?
。3)師:沒(méi)有,他是這樣做的——(出示:他又給種子施了些肥,澆了點(diǎn)水。)(課件:空花盆特寫(xiě))師:可種子也沒(méi)有發(fā)芽,這時(shí),看著空空的花盆,雄日想過(guò)用別的辦法去換來(lái)美麗的鮮花嗎?
(4)師:還是沒(méi)有。接著讀——(出示:他天天看啊,看啊,種子就是不發(fā)芽。)(課件:日歷翻動(dòng)——空花盆特寫(xiě))師:日子就這樣一天一天地過(guò)去,雄日的花盆一直都是空空的,離國(guó)王規(guī)定的日子越來(lái)越近了
過(guò)去了,一個(gè)月過(guò)去了,花盆里的種子卻不見(jiàn)發(fā)芽。)
。ㄕn件:空花盆特寫(xiě))師:這時(shí),看著空空的花盆,雄日想過(guò)去用別的辦法去換來(lái)像他們一樣美麗的鮮花了嗎?
。3)師:沒(méi)有,他是這樣做的——(出示:他又給種子施了些肥,澆了點(diǎn)水。)(課件:空花盆特寫(xiě))師:可種子也沒(méi)有發(fā)芽,這時(shí),看著空空的花盆,雄日想過(guò)用別的辦法去換來(lái)美麗的鮮花嗎?
(4)師:還是沒(méi)有。接著讀——(出示:他天天看啊,看啊,種子就是不發(fā)芽。)(課件:日歷翻動(dòng)——空花盆特寫(xiě))師:日子就這樣一天一天地過(guò)去,雄日的花盆一直都是空空的,離國(guó)王規(guī)定的日子越來(lái)越近了,明天就是國(guó)王規(guī)定的日子了,孩子們,這時(shí)的雄日看著這空空的花盆,心情會(huì)怎樣?
。5)師:是呀,因?yàn)樾廴招廴丈钌钣浿鴩?guó)王宣布的話(huà)——
再讀:誰(shuí)能用這些種子種出最美的花,誰(shuí)就是他的繼承人。
。6)今天,擺在雄日面前的有兩種選擇,一種就是明天手捧空花盆去見(jiàn)國(guó)王,一種那就是像這樣孩子一樣另想辦法去找一盆美麗的鮮花。
雄日心里應(yīng)該十分清楚:明天只有選擇手捧美麗的花,才有可能成為國(guó)王的繼承人。
他心里也應(yīng)該十分明白:明天,如果選擇空花盆?那就等于選擇了什么?
5、小結(jié):盡管雄日是多么著急、傷心、難過(guò),盡管雄日是多么希望自己能成為國(guó)王的繼承人,可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子啊,他寧可選擇不做繼承人,也要選擇做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人(板書(shū):誠(chéng)實(shí)),這種誠(chéng)實(shí)是多么的可貴呀!
6、再讀高興句。
(四)作業(yè)
寫(xiě)一寫(xiě):分、選
板書(shū)設(shè)計(jì):
手捧空花盆的孩子
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀本課的14個(gè)生字及有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、引趣激情:
1、老師知道小朋友們很喜歡聽(tīng)故事,所以今天給大家準(zhǔn)備了一個(gè)故事。下面我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。ɡ蠋熤v《狼來(lái)了》的故事。)你喜歡故事中的孩子嗎?為什么?(指名回答或齊答)
2、揭示課題。今天老師要跟大家一起認(rèn)識(shí)第十三單元《誠(chéng)實(shí)》里的一個(gè)新朋友,板書(shū)課題:《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。
二、自主探究,合作學(xué)習(xí)
1、初讀課文,整體感知
。1)同學(xué)們,你們是愿意自己試著讀讀這個(gè)故事,還是想聽(tīng)老師來(lái)范讀一遍呢?還是聽(tīng)老師讀吧,這樣我們可以認(rèn)一認(rèn)生字。大家把書(shū)翻到80頁(yè),認(rèn)真地聽(tīng),注意聽(tīng)清自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音。生在給不認(rèn)識(shí)的字做標(biāo)記。
。2)聽(tīng)了老師讀《手捧空花盆的孩子》后,知道國(guó)王給每個(gè)孩子發(fā)了花籽,今天老師也帶了一些花籽(出示貼畫(huà)有花籽的生詞卡片),今天的花籽很特別,他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開(kāi)花呢?很好!只要你讀出他們的名字它們就能開(kāi)花了。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀呢?
。3)指名帶讀卡片中的詞語(yǔ)。(師:讀得真棒,看,這些花兒開(kāi)得多歡呀!好像在說(shuō)謝謝小朋友的幫助。)
。4)學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀讀生字。
師:看來(lái),大家都和生字娃娃交上了朋友,這些生字娃娃一定非常開(kāi)心。接下來(lái),我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
。5)現(xiàn)在我們要請(qǐng)六個(gè)同學(xué)來(lái)為我們讀課文,哪位同學(xué)愿意來(lái)。
師:同學(xué)們讀的`真不錯(cuò),不添字也不漏字,流利又有感情。
2、結(jié)合看圖學(xué)習(xí)課文。
。1)師出示圖一,讀課文1~2自然段。
問(wèn):圖上畫(huà)的是誰(shuí)?你是怎么知道的?年老的國(guó)王他想干什么?他想了什么辦法?請(qǐng)默讀第一、二自然段,呆會(huì)兒告訴大家你讀后知道了什么?
。2)時(shí)間很快過(guò)去了,孩子們種的花都怎么樣呢?
讓學(xué)生輕聲、自由讀課文3~5自然段,找找看。用“――”劃出來(lái)。
。3)反饋
根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論:出現(xiàn)了兩種情況。
第一種情況是什么?找出句子練讀。(第三段)
導(dǎo)語(yǔ):是呀,花盆里的花兒多美呀,孩子們笑得多甜呀,他們一定在美滋滋地想……(讓學(xué)生展開(kāi)想象,暢所欲言)
句式訓(xùn)練:有的……有的……有的……孩子們?cè)谧h論什么?
總結(jié):哦,看來(lái)他們都認(rèn)為自己手里的鮮花就是國(guó)王所要的成績(jī)。
而與之不同的第二種情況是……請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀一讀。悟出該用怎樣的語(yǔ)氣才能讀好句子。
面對(duì)這兩種結(jié)果,國(guó)王是什么樣的態(tài)度呢?請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀一讀,通過(guò)表演,讀好句子,感受?chē)?guó)王從不太高興到露出了笑容的感性變化。
。4)討論指導(dǎo)朗讀
a、那孩子沒(méi)有種出花是因?yàn)樗挥眯膯?不?huì)種嗎?(不是)
b、你是從哪兒知道的?讀一讀。
c、該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?指名朗讀。
d、他為什么還沒(méi)有種出花來(lái)呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀第八自然段。
e、煮過(guò)的花籽能開(kāi)花嗎?你知道其他的孩子的花盆里為什么有花?(他們的花可能是買(mǎi)來(lái)的;他們的花可能是自己家的;他們的花可能是……他們這樣做是騙人;是撒謊;是說(shuō)假話(huà)……)
現(xiàn)在大家明白國(guó)王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從“捧鮮花來(lái)的孩子”不誠(chéng)實(shí),用了欺騙的手段,捧空花盆的孩子誠(chéng)實(shí)守信,品德高尚,未來(lái)國(guó)王應(yīng)當(dāng)具有這樣的品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì),加深感悟。)
你們喜歡誰(shuí)?喜歡他的什么?
(5)總結(jié)課文,思想滲透。
是呀,同學(xué)們誠(chéng)實(shí)是一種美德,它不僅僅是未來(lái)的國(guó)王應(yīng)該具備的品質(zhì),也是我們?cè)谧拿恳晃恍∨笥褢?yīng)該具備的,老師相信你們都想成為他一樣誠(chéng)實(shí)的人。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
出示“城”引出“誠(chéng)”
出示“跳”引出“挑”
出示“該”引出“孩”
仔細(xì)觀(guān)察、書(shū)寫(xiě)、。展示。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 認(rèn)識(shí)“盆、位”等12個(gè)字;
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文;
3. 明白“誠(chéng)實(shí)”才是最美麗的花,真切體會(huì)“誠(chéng)實(shí)”比什么都重要。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):明白“誠(chéng)實(shí)”才是最美麗的花,真切體會(huì)“誠(chéng)實(shí)”比什么都重要。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):1、理解“擁”的意思;
2、明白“誠(chéng)實(shí)”才是最美麗的花
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1?上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第29課,這篇課文的詞語(yǔ)寶寶,你還認(rèn)識(shí)嗎?我們?nèi)ズ退齻兇蛘泻舭伞?/p>
復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字詞。個(gè)別讀、齊讀。
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段,知道了國(guó)王要挑選一個(gè)孩子做他的繼承人,這個(gè)繼承人的條件是:誠(chéng)實(shí)。 板書(shū):誠(chéng)實(shí)
怎么知道我王國(guó)里的孩子哪個(gè)是誠(chéng)實(shí)的呢?于是,國(guó)王想出了一個(gè)辦法,什么辦法呢?
用國(guó)王發(fā)的種子培育出最美的花,就可以做國(guó)王的繼承人。
板書(shū):最美的花
3、是呀,這是國(guó)王的宣布中說(shuō)的,我們來(lái)讀讀吧!
這些孩子有沒(méi)有培育出美麗的鮮花呢?我們?nèi)プx讀全文吧!讀完兩遍就舉手。
二、潛心會(huì)文
。ㄒ唬┣疲利惖孽r花來(lái)了呢!讀第三自然段第1、2句話(huà)。
出示句子,學(xué)生朗讀。
、匍L(zhǎng)句斷讀指導(dǎo)。這么長(zhǎng)的句子怎么把它讀好呢?陳老師教大家一個(gè)知識(shí),我們可以用“/”把句子斷開(kāi),表示停頓一下,我們可以這樣劃。
出示:許多多多的孩子/捧著/盛開(kāi)著鮮花的花盆/擁上街頭。
孩子們拿起筆來(lái)像陳老師一樣地劃劃,劃好后的孩子自己練習(xí)讀,誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你剛學(xué)到的?齊讀。
、谟卸嗌俸⒆友?很多。從哪里看出來(lái)很多呢?
A、“許許多多”,是呀,許多是表示多的意思,“許許多多”比“許多”還要多呢!像這樣前面兩個(gè)字一樣,后面兩個(gè)字一樣的四字詞語(yǔ),就是AABB式的詞語(yǔ),這樣的詞語(yǔ),你還能說(shuō)出多少呢?(學(xué)生自由說(shuō)。)
陳老師也帶來(lái)了一些呢,我們來(lái)讀讀。
B、“擁”
許許多多表示有很多孩子,“擁”也表示孩子多呢!小朋友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)咱們中午第三節(jié)課下課前,操場(chǎng)上有很多學(xué)生在排隊(duì)等候,下課鈴聲一響,孩子們都一齊走向校門(mén)口,這個(gè)就叫“擁”,所以“擁”也能看出孩子很多呢!
那我們?cè)谧x這一句的時(shí)候,可以把什么讀重一點(diǎn),來(lái)讀出孩子的“多”呢?那就把這兩處用你喜歡的符號(hào)做個(gè)記號(hào)吧!誰(shuí)再來(lái)讀讀?(個(gè)別讀,齊讀。)
、勰敲炊嗪⒆优踔r花來(lái)了,他們看到美麗的鮮花會(huì)說(shuō)些什么呢?學(xué)生自由說(shuō)。
(二)大家都捧著美麗的鮮花來(lái)了,只有一個(gè)不是,那個(gè)手捧空花盆的孩子是誰(shuí)呀?對(duì)呀,雄日是捧著一個(gè)空花盆來(lái)的。
可是國(guó)王說(shuō)過(guò)了,只有培育出最美的花,才能當(dāng)上繼承人,那雄日看到大家都捧著鮮花,而自己卻捧著空花盆,他可能會(huì)想些什么呢?
總結(jié):是啊,別人都培育出了美麗的鮮花,而自己卻沒(méi)有,是不是我不夠用心,才沒(méi)有培育出美麗的鮮花。那是不是雄日沒(méi)用心呢?
小朋友都說(shuō)沒(méi)有,從哪里知道的呢?(第二自然段)
(三)學(xué)習(xí)第二自然段,感受雄日的用心
1、現(xiàn)在我們來(lái)讀讀第二自然段,并且拿起筆來(lái)用你喜歡的符號(hào)圈圈劃劃,找出你從哪些詞語(yǔ)或者句子中感覺(jué)雄日是很用心地培育花種的?
①他十分用心地培育花種。老師把這句話(huà)請(qǐng)出來(lái)了。我們來(lái)讀讀。
——你從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到雄日很用心地培育花種?
十分用心:什么是“用心”?
“十分用心”就是“很用心”“非常用心”等?梢园选笆帧睋Q成什么呢?
你可以用“十分”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎?
能把整句話(huà)讀好嗎?自己先讀讀看,誰(shuí)來(lái)讀一讀?個(gè)別讀,齊讀。
、谶可以從哪里看出熊日很想花開(kāi)呢?——他天天看啊,看啊!
你為什么覺(jué)得這里可以看出雄日很想花開(kāi)呢?
⑴、“天天”——什么是“天天”呢?每一天
他星期一去看嗎?星期二呢?三呢?一直到星期日他還去看。那下個(gè)星期還去看嗎?這就叫“天天”去看。
那我們用讀來(lái)表現(xiàn)吧!可以把“天天”讀得——重一點(diǎn)。個(gè)別讀。
、啤ⅰ翱窗,看啊”表示雄日看了很多次。
他會(huì)什么時(shí)候去看呢?早上去上學(xué)的時(shí)候,中午回來(lái)的時(shí)候……玩了回來(lái)的時(shí)候……
是啊,熊日看了很多次呢!我們可以把“看啊,看啊”讀得慢一點(diǎn)。個(gè)別讀。
朗讀指導(dǎo):是啊,讓我們來(lái)讀一讀,讀出雄日很想花開(kāi)吧!我們可以把“天天”讀重一點(diǎn),把“看啊,看啊”讀慢一點(diǎn)。老師范讀,學(xué)生個(gè)別讀。
口語(yǔ)交際:你們就是熊日,我來(lái)問(wèn)一問(wèn),“雄日,雄日,你天天看,你在看什么呀?” 學(xué)生自由說(shuō)。
③這是課文中的插圖,我們來(lái)觀(guān)察一下,此時(shí)熊日臉上的`表情、動(dòng)作是怎樣的?他會(huì)想些什么呢?
、苄廴諘(huì)為花種做哪些事情呢?他怎樣施肥、澆水?他在什么情況下,會(huì)又給種子施肥,澆水呢?
⑤是啊,他那么用心,花盆里的種子卻——不見(jiàn)發(fā)芽。(誰(shuí)來(lái)讀一讀?個(gè)別讀,齊讀。)出示句子:十天過(guò)去了,一個(gè)月過(guò)去了,花盆里的種子卻不見(jiàn)發(fā)芽。
你讀出來(lái)此時(shí)雄日的心情是怎么樣的?(是啊,他會(huì)著急、難受、奇怪,你感受得真好,你來(lái)讀一讀這句。)
他會(huì)著急,那你來(lái)讀讀。
他會(huì)奇怪,那你來(lái)讀讀。
種子不發(fā)芽,那他會(huì)想些什么呢?(是不是我給種子的水不夠?是不是我給種子的營(yíng)養(yǎng)不夠?)
。ㄋ模┲刈x第2自然段3、4句。
、傩∨笥褌冋f(shuō)得真好!是不是我給種子的水不夠呢?于是,雄日——引讀3、4句。
、谑遣皇俏医o種子的營(yíng)養(yǎng)不夠呢?于是,雄日——再次引讀3、4句。
、鄱嗯、多用心的雄日!可不管他怎么努力,種子就是不發(fā)芽,國(guó)王規(guī)定的日子就要到了,如果是我們,我們?cè)撛趺崔k呢?
是呀,可熊日是怎么做的?(捧著一個(gè)空花盆)
。ㄎ澹┳哌M(jìn)意外,感受花美
①是啊,雄日失望地捧著空花盆,覺(jué)得自己肯定當(dāng)不了國(guó)王的繼承人了,可就在國(guó)王規(guī)定賞花的那一天,令大家意想不到的事情發(fā)生了。大家猜猜看,結(jié)果怎么樣?
是啊,我們來(lái)讀讀這一句。
這就是國(guó)王選中熊日的情景,我們來(lái)觀(guān)察一下,說(shuō)說(shuō)此時(shí)國(guó)王的表情、動(dòng)作是怎么樣的?國(guó)王摸著熊日的頭,很高興。猜猜看,這時(shí)候的國(guó)王會(huì)說(shuō)些什么呢?對(duì)呀,他就是說(shuō)了這句話(huà)。出示:“你就是我的繼承人。”
誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)國(guó)王,讀讀國(guó)王的話(huà)。
當(dāng)國(guó)王這樣說(shuō)的時(shí)候,我們來(lái)看看其他孩子的表情!他們會(huì)想些什么呢?
、趪(guó)王的規(guī)定說(shuō)要最美的鮮花才能當(dāng)上繼承人,為什么其他的孩子手捧盛開(kāi)著鮮花的花盆沒(méi)被選上;而雄日手捧空花盆卻被選上了呢?(或?yàn)槭裁凑f(shuō)他們不誠(chéng)實(shí)呢?)
是呀,那就讓陳老師來(lái)讀讀國(guó)王的話(huà)吧!國(guó)王語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的,這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎?”
既然都是煮熟了的,其他孩子的花肯定不是自己種出來(lái)的!那可能是從哪里來(lái)的?這樣做行嗎?
怪不得,國(guó)王看到一盆盆鮮花時(shí),讀:臉上——沒(méi)有一絲高興的表情。
此時(shí)的國(guó)王會(huì)想些什么呢?是啊,國(guó)王感覺(jué)自己被——騙了。所以讀——國(guó)王從孩子們的面前走過(guò),看著一盆盆鮮花,臉上沒(méi)有一絲高興的表情。
、郜F(xiàn)在國(guó)王選出來(lái)的繼承人是雄日,那么國(guó)王也就認(rèn)為誰(shuí)培育出了最美的鮮花;雄日捧著的是空花盆!國(guó)王竟然從空花盆里看到了最美的花,你們看出來(lái)了嗎?最美的花是什么? 誠(chéng)實(shí)
。└惺苷\(chéng)實(shí)之美
孩子們,鮮花雖然美麗,但如果澆灌它的是欺騙,是不誠(chéng)實(shí),國(guó)王不喜歡,我們不喜歡,誰(shuí)也不喜歡。而用誠(chéng)實(shí)培育出的花,雖看不見(jiàn)、摸不著,卻開(kāi)在了雄日的身上,開(kāi)在了國(guó)王的快樂(lè)中,更開(kāi)在我們的心上。所以,誠(chéng)實(shí)才是最美的花。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“盆、位”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“分、要”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)自讀,知道誠(chéng)實(shí)是人的美德,愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課的生字。
2、了解故事內(nèi)容,從中受到誠(chéng)實(shí)做人的教育。
課前準(zhǔn)備
1、生字、詞語(yǔ)卡片。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入、揭題,提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、聽(tīng)故事導(dǎo)入:小朋友們,你們想聽(tīng)故事嗎?(想)今天,老師就給你們講個(gè)故事很久很久以前,有位國(guó)王老了,他想要挑選一個(gè)孩子做王位的繼承人,于是他吩咐大臣給全國(guó)的每個(gè)孩子發(fā)一些花種,并宣布:誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花,誰(shuí)就是他的繼承人,孩子們拿著花種回去了。到了國(guó)王規(guī)定的日子,許許多多的孩子捧著美麗的鮮花來(lái)到街上,都希望國(guó)王喜歡自己培育出的鮮花,能選自己做王位的繼承人,奇怪的是國(guó)王卻選了一個(gè)手捧空花盆的孩子做繼承人。
2、質(zhì)疑、激趣:到底為什么呢?這個(gè)孩子又是誰(shuí)呢?你們想知道嗎?(想)
3、揭題:好!請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本,翻到第29課。自己讀讀這個(gè)故事,看看究竟是怎么一回事。(板書(shū)課題:手捧空花盆的孩子,生齊讀)
4、提出學(xué)習(xí)目標(biāo):掛出小黑板
。1)借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。
。2)讀課文,對(duì)照生字條圈出生字,多讀幾遍,記住字音。
。3)數(shù)一數(shù)課文有幾個(gè)自然段,標(biāo)上序號(hào)。
。4)再讀課文,把詞句讀正確、連貫。
。5)同桌互讀。(互相正音)
(6)思考:這個(gè)手捧空花盆的孩子是誰(shuí)?國(guó)王為什么要選他做繼承人呢?
二、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)課文并展示學(xué)習(xí)成果(全員參與)
1、學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文,讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。先自己讀,再同桌交替讀、聽(tīng),糾正錯(cuò)誤的讀音。
2、對(duì)照生字條圈出生字,記住字音。
3、標(biāo)出自然段序號(hào)。
三、檢查初讀情況
1、出示帶注音的.生字、詞語(yǔ),齊讀、開(kāi)火車(chē)讀檢查生字的讀音。提醒學(xué)生“并”、“盛”是后鼻韻。注意讀準(zhǔn)翹舌音“煮”、“盛”;“選”、“表”、“煮”是第三聲。
2、指名分段朗讀課文,讀后評(píng)議,注意糾正錯(cuò)誤讀音。
四、分段練習(xí)朗讀
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
a、自由讀第1自然段。
b、老師引讀。師問(wèn):什么時(shí)候?誰(shuí)要干什么?他宣布了什么?
學(xué)生以讀代答。(很久以前,有位國(guó)王要挑選一個(gè)孩子做繼承人。他宣布:誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花,誰(shuí)就是他的繼承人)
2、第2自然段。
a、自由讀第2自然段。
b、教師范讀。聽(tīng)一聽(tīng),老師讀出了什么語(yǔ)氣?(盼望花開(kāi))你也來(lái)學(xué)一學(xué)。(注意指導(dǎo):十分、天天、看啊、看。
c、指名讀、分小組讀。
3、第3、4自然段。
a、自由練讀。
b、練習(xí)人物的對(duì)話(huà),想一想國(guó)王問(wèn)雄日的話(huà),國(guó)王和孩子們的對(duì)話(huà),注意人物的身份,讀出不同的語(yǔ)氣。
c、指名分角色讀,小組分角色練讀。
五、通讀全文
問(wèn):這個(gè)手捧空花盆的孩子是誰(shuí)?國(guó)王為什么要選他做繼承人呢?(初讀課文后,就讓學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題有些難度,所以要求不能太高,能說(shuō)多少,就說(shuō)多少,不要強(qiáng)求完美。因?yàn),課文中有好些句子,可能還讓學(xué)生感到疑惑不解,如第1自然段,國(guó)王說(shuō):“誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花,誰(shuí)就是我的繼承人。”而第3自然段,國(guó)王又選了捧著空花盆的雄日做他的繼承人。)
六、課堂小結(jié)
是呀!國(guó)王明明是說(shuō)要用他給的花種培育出最漂亮的花,才能做他的繼承人,而雄日捧著的是空花盆,為什么時(shí)候國(guó)王卻選雄日做他的繼承人呢?老師也很疑惑。就讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)吧!相信我們一定可以一起解開(kāi)這個(gè)謎!
七、布置作業(yè)
1、讀課文,找一找:雄日是怎么種花的?
2、把課文讀給爸媽聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、出示生字、詞語(yǔ)卡片,用齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、個(gè)別讀的方法,檢查生字的讀音。
2、朗讀課文。
3、師小結(jié)過(guò)渡:對(duì)于上節(jié)課提到的問(wèn)題,大家有什么看法嗎?下面我們趕快一交流交流吧!
二、討論
1、國(guó)王為什么要選雄日做繼承人?
a、小組討論交流。
b、匯報(bào)討論結(jié)果。
三、完成課后“讀讀想想”
1、指名朗讀,齊讀。
2、“十分”可以換成什么詞?(“非!薄疤貏e”“格外”等)
3、試著用“十分”說(shuō)一句話(huà)。(鼓勵(lì)與眾不同)
四、分角色讀課文
1、師:老師要請(qǐng)同學(xué)們分角色來(lái)讀課文,你們認(rèn)為怎樣分工好呢?
2、分角色讀課文。
3、問(wèn):你喜歡這個(gè)手捧空花盆的孩子嗎?生回答。
五、創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練
(雄日是怎么告訴國(guó)王的?假如我就是國(guó)王,你就是雄日,我們來(lái)演一演好嗎?)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演課本中的情景。
師:孩子,你怎么捧著空花盆來(lái)呢?
生:尊敬的國(guó)王,我拿了你給的種子,回家后就找來(lái)一個(gè)花盆,小心……
師:多么用心做事的孩子呀!我決定讓你做我的繼承人。
生:謝謝國(guó)王!可是……可是……
六、師總結(jié)課文,激發(fā)他們?cè)敢庾稣\(chéng)實(shí)的人的愿望。
師:課文中未來(lái)的國(guó)王具有了誠(chéng)實(shí)的品質(zhì),同學(xué)們是未來(lái)祖國(guó)的主人,是祖國(guó)的希望,也應(yīng)該具備誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。
七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)生對(duì)書(shū)上田字格中的字逐一觀(guān)察,想一想,提醒大家寫(xiě)字時(shí)要注意的地方。如:不能把“分”的“八”字寫(xiě)成“人”字。
2、學(xué)生先描紅,再臨寫(xiě)。
八、拓展練習(xí)
續(xù)編故事:雄日當(dāng)了國(guó)王以后……
九、布置作業(yè)
1、生字各寫(xiě)一行。
2、把故事講給家人或你的伙伴聽(tīng)。
十、板書(shū)設(shè)計(jì)
29、手捧空花盆的孩子
雄日↖↗不發(fā)芽空花盆(誠(chéng)實(shí))
煮熟的花種
其他孩子↙↘鮮花盛開(kāi)(不誠(chéng)實(shí))
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的認(rèn)字方法,學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3.使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德,做誠(chéng)實(shí)的人。
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生從讀書(shū)中受到有關(guān)誠(chéng)實(shí)的教育。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
師:小朋友們,你們喜歡聽(tīng)故事嗎?老師為大家?guī)?lái)一個(gè)非常有趣的故事:從前有個(gè)國(guó)王,將根據(jù)種花的情況來(lái)挑選繼承人。國(guó)王規(guī)定的日子到了,許多孩子種出了五顏六色的鮮花,可是有一個(gè)孩子卻捧著一個(gè)空花盆來(lái)見(jiàn)國(guó)王,到底誰(shuí)當(dāng)上了未來(lái)的國(guó)王呢?今天我們就要學(xué)習(xí)這個(gè)小故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》板書(shū)課題,相機(jī)教學(xué)“盆”、“孩”
二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字。
師:剛才大家聽(tīng)故事聽(tīng)得很認(rèn)真,故事的結(jié)尾究竟如何呢?下面就請(qǐng)愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)們把書(shū)翻到126頁(yè),自己去尋找答案。在讀課文之前,我想提幾點(diǎn)建議1、標(biāo)出自然段序號(hào)。2、自由讀課文,邊讀邊把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái),用你喜歡的方式學(xué)習(xí)這些生字。
師:你認(rèn)為哪些字比較難記,說(shuō)出來(lái),和你的學(xué)習(xí)伙伴一起解決。
學(xué)生分小組學(xué)習(xí)。
是:課件出示生字、生詞。指名讀。
師:生字解決了,能不能把課文正確流利地朗讀出來(lái)呢?同桌倆試著分角色朗讀一下。
生:(同桌合作練習(xí)朗讀課文)
。ㄔ诤献髦芯毩(xí),互相糾正,以達(dá)到把課文讀得正確流利的目的`。)
三、細(xì)讀課文,深入探究
。ㄒ唬┠x課文,提出疑問(wèn)
師:剛才大家讀書(shū)聲音真響亮,下面我們?cè)僮x讀課文,要求大家一邊讀一邊想,你還有哪些不明白的問(wèn)題?看誰(shuí)提出的問(wèn)題有價(jià)值。
生:提出問(wèn)題。
。ǘ┚x課文,解決疑問(wèn)
師:同學(xué)們剛才讀書(shū)真用心,提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題,有句話(huà)說(shuō)得好:“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn)!毕衲銈冞@樣愛(ài)動(dòng)腦筋,愛(ài)提問(wèn)題,將來(lái)一定會(huì)有了不起的發(fā)明!那么這些問(wèn)題是想讓老師告訴你呢,還是自己讀書(shū)解決?
師:你們這種自主學(xué)習(xí)的精神老師非常佩服,那老師就看你們的了!
生:(迅速拿起筆邊讀書(shū)邊在書(shū)上畫(huà),同桌、小組都在熱烈地討論、交流。)
。ㄐ抡n程要求,教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上,從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。)
。ㄈ┘w交流,消除疑問(wèn)
師:我們先看這個(gè)問(wèn)題:為什么國(guó)王選中手捧空花盆的孩子做未來(lái)的國(guó)王?(這是一個(gè)中心問(wèn)題,只要抓住這個(gè)問(wèn)題分析開(kāi),其他問(wèn)題都可迎仞而解。)
生:因?yàn)樗\(chéng)實(shí)。
師:你是從哪兒知道的?
生:(讀課文)(雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)告訴了國(guó)王。國(guó)王聽(tīng)了,高興地說(shuō):“你就是我的繼承人!”
師:(大屏幕出示這段話(huà),)我們大家都來(lái)做國(guó)王,一起讀讀這段話(huà),此時(shí)的國(guó)王心情怎樣?
生:高興!
師:那我們就高興地笑著讀。
生:齊讀句子
師:國(guó)王真高興,因?yàn)樗业搅死^承人。那么國(guó)王根據(jù)什么判斷雄日就是繼承人呢?你從哪里讀出來(lái)的?
生:讀出最后一個(gè)自然段
師:(大屏幕出示國(guó)王的話(huà)),這句話(huà)的意思是說(shuō)--
生:國(guó)王把花種都煮過(guò)了,不可能開(kāi)花。
四、重點(diǎn)朗讀,感悟主旨
師:老國(guó)王知道發(fā)給大家的花種都是煮過(guò)的,不可能開(kāi)花,但是孩子們知道嗎?
生:(搖頭)不知道。
師:所以大多數(shù)孩子是怎么做的?
生:(讀課文)“國(guó)王規(guī)定的日子到了,許許多多的孩子捧著盛開(kāi)著鮮花的花盆擁上街頭。
師:雄日的花盆是怎樣的?課文哪個(gè)部分寫(xiě)了雄日種花的經(jīng)過(guò)?誰(shuí)來(lái)讀一讀?你體會(huì)到了什么?
生:十分用心
師:出示句子……“十分”是什么意思?從哪些句子中能夠看出雄日十分用心?
生:交流重點(diǎn)詞。(天天、看啊,看。
師:誰(shuí)把雄日用心種花的感覺(jué)讀出來(lái)?指導(dǎo)朗讀(十分、天天、看重讀;看啊看啊要慢讀)
師:十分在這里能不能換成其他的詞?(非常、特別........)你能用十分說(shuō)一句話(huà)嗎?
生:交流
師;雄日十分用心的培育花種,可種子就是不發(fā)芽,在規(guī)定的日子里,許多孩子手捧鮮花擁上街頭,雄日卻捧著空花盆來(lái)見(jiàn)國(guó)王。
師:如果你是雄日,此時(shí)你的心情怎么樣?
生:交流
師:你會(huì)怎么想?
師:充當(dāng)記者采訪(fǎng), “請(qǐng)問(wèn)雄日小朋友,你來(lái)之前是怎么想的?”
。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的各種人物的回答及內(nèi)心獨(dú)白,使學(xué)生感悟到,誠(chéng)實(shí)是一種高尚品質(zhì)。
師:同學(xué)們回答得太好了!看來(lái),“為什么國(guó)王選中手捧空花盆的孩子?”這個(gè)問(wèn)題可以解決了吧!
六、課堂小結(jié),推薦作業(yè)
師:同學(xué)們,誠(chéng)實(shí)是做人最重要的美德,誠(chéng)實(shí)的人才能生活得快樂(lè)幸福,老師衷心地希望我們每一位同學(xué)都做誠(chéng)實(shí)的人,快樂(lè)的人,幸福的人!
課后,同學(xué)們可以把這個(gè)小故事講給你身邊的人聽(tīng),也可以閱讀一些有關(guān)誠(chéng)實(shí)方面的文章,然后講給我們的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“盆、位”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“分、要”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述課文。
情感目標(biāo):
知道誠(chéng)實(shí)是人的美德,愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
第一課時(shí)
一、 談話(huà)導(dǎo)入
1、 同學(xué)們一定很喜歡聽(tīng)童話(huà)故事吧!今天老師就和大家一起讀一個(gè)有趣的童話(huà)故事《手捧空花盆的孩子》。板書(shū)課題,引導(dǎo)學(xué)生注意“孩” 字的寫(xiě)法。
2、 先自讀這個(gè)較長(zhǎng)的課題;然后指名讀課題,讀準(zhǔn)“捧、盆”的字音;齊讀課題。
二、 初讀課文。認(rèn)讀生字。
1、 借助拼音讀課文,將本課的生字圈出來(lái)多讀幾遍,把長(zhǎng)句子讀通順。
2、 同座位之間在生字表中相互指認(rèn)生字。
3、 大屏出示本課生字組成的詞語(yǔ),指名帶讀,小老師教認(rèn)。(第一次出示的詞語(yǔ)帶音節(jié),第二次出示的詞語(yǔ)不帶音節(jié)。)
4、 把難認(rèn)的字以詞卡的形式貼在黑板上,多讀幾遍。
5、 分自然段,以開(kāi)火車(chē)的形式朗讀課文,在讀課文中鞏固識(shí)記生字。
6、 請(qǐng)將課文讀給自己喜歡的人聽(tīng)。
三、 朗讀、感悟第一自然段。
1、 國(guó)王為挑選繼承人向全國(guó)宣布了一項(xiàng)什么重要決定?
2、 出示句子,指導(dǎo)朗讀。
。ㄕl(shuí)能用這些種子培育出最美的畫(huà),誰(shuí)就是他的繼承人。)
誰(shuí)愿意做國(guó)王向全國(guó)的小朋友宣布這項(xiàng)重要決定?進(jìn)入角色朗讀。
3、 大家知道誰(shuí)做了國(guó)王的繼承人?
為什么是手捧空花盆的'雄日呢?下節(jié)課共同探討。
四、 學(xué)寫(xiě)生字。指導(dǎo)寫(xiě)好“分、要、位、選”四個(gè)新字。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、 做識(shí)字游戲。(花盆中出現(xiàn)生字,請(qǐng)學(xué)生朗讀。讀對(duì)的同學(xué)就得到做成鮮花的字卡。)
2、 整體練讀課文。
同桌兩人自由練讀。師:你們能不能很快地把《手捧空花盆》這個(gè)故事讀給同桌聽(tīng),來(lái)看一看誰(shuí)讀得好。大家可以是自己讀,也可以輪流讀。生:同桌兩人合作讀。
二、 細(xì)節(jié)探究,朗讀感悟。
1、 師:讓我們走進(jìn)那個(gè)熱鬧的日子。咱們來(lái)直接讀讀這個(gè)段落。學(xué)生自由朗讀第三自然段。
2、 圍繞重點(diǎn)句朗讀感悟。
出示句子:國(guó)王規(guī)定的日子到了,許許多多的孩子捧著盛開(kāi)著鮮花的花盆擁上街頭。
師:如果是你捧著美麗的鮮花,心情會(huì)怎么樣?會(huì)說(shuō)些什么?
想象手捧鮮花的心情,把你的感情融入朗讀中,讀好這些句子。
3、 就在他們高興的時(shí)候,國(guó)王來(lái)了,請(qǐng)大家讀讀下面的課文,看看有什么不明白的地方。
4、 預(yù)設(shè)問(wèn)題:為什么國(guó)王臉上沒(méi)有一絲高興的表情 ?
5、 填補(bǔ)空白,朗讀感悟。
出示句子:國(guó)王從孩子面前走過(guò),看著一盆盆鮮花,臉上沒(méi)有一絲高興的表情。國(guó)王想:
就把自己當(dāng)成國(guó)王,再來(lái)讀讀這句話(huà)。
6、 是雄日沒(méi)有用心培育花種嗎?指名朗讀第二自然段,想想知道了些什么?
7、 完成課后的換詞練習(xí),感受“十分”這個(gè)詞的表達(dá)效果。
8、 雄日都十分用心的做了些什么?誰(shuí)也能用心地讀讀課文。
9、 雄日這么認(rèn)真的培育花種,可種子卻沒(méi)發(fā)芽,在他最難過(guò)、最傷心的時(shí)候,國(guó)王的心情怎樣?觀(guān)察課文后的插圖。
10、 填補(bǔ)空白、朗讀感悟。
出示句子:國(guó)王聽(tīng)了,(心想: ,)高興得拉著他的手,說(shuō):“你就是我的繼承人!”
指導(dǎo)學(xué)生帶著高興的笑聲讀好國(guó)王的話(huà)。
11、 國(guó)王為什么選雄日作繼承人呢?一起讀讀最后一段。
12、 雄日知道嗎?他每天都在做同樣一件事,可花種怎么也不發(fā)芽,再次引讀第二自然段,體會(huì)孩子的誠(chéng)實(shí)。
三、 總結(jié)。
1、 今天咱們讀了課文,雖然課文中手捧空花盆的孩子,沒(méi)有種出最鮮艷的花朵,他卻是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。板書(shū):誠(chéng)實(shí)。讓我們把這個(gè)詞讀到心里去。
2、 也讓我們記住這個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,學(xué)寫(xiě)“沒(méi)、孩”兩個(gè)字。
四、 練習(xí)復(fù)述課文。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教材分析】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)P126《手捧空花盆的孩子》;這是一篇由傳說(shuō)改編的一篇課文,講述的是國(guó)王用一種獨(dú)特的方法選繼承人:誰(shuí)能用種子培育出最美的花,誰(shuí)就是他的繼承人。為了考驗(yàn)他們是否具有誠(chéng)實(shí)的品質(zhì),他特意發(fā)給每個(gè)孩子一粒煮熟的花籽。國(guó)王最后選擇手捧空花盆的孩子為接班人,這是為什么呢?故事懸念迭生,引人入勝。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)自主學(xué)習(xí),借助拼音、偏旁認(rèn)識(shí)“盆、位、選、并、宣、分、芽、規(guī)、盛、絲、表、煮”12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“分、要、沒(méi)、位、孩、宣”6個(gè)生字,會(huì)默寫(xiě)“分別、座位、不要、沒(méi)有、選舉、孩子”詞語(yǔ)。運(yùn)用對(duì)比讀的方式,理解“非常、特別、格外”詞語(yǔ)。
2、通過(guò)表演讀、分角色朗讀,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句“雄日培育花種的那一段”,體會(huì)雄日“誠(chéng)實(shí)”的表現(xiàn),知道雄日是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文,并練習(xí)復(fù)述課文。
4、 通過(guò)閱讀,使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字,寫(xiě)字;正確流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
有感情的朗讀課文,在讀文感悟中,知道誠(chéng)實(shí)是人的美德
【課前準(zhǔn)備】
人物卡片、多媒體課件。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、 故事導(dǎo)入 (2分鐘)
師:大家還記得《狼來(lái)了》的故事嗎? 你喜歡故事中的孩子嗎?為什么?
今天老師要帶大家認(rèn)識(shí)一位新朋友:(板書(shū))手捧空花盆的孩子。
。ㄒ唬┱n堂預(yù)習(xí)
1、首先讓我們一起來(lái)看預(yù)習(xí)提示單,誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)
預(yù)習(xí)提示單一
1、 自由朗讀課文,把你認(rèn)為難讀的句子劃出來(lái),把課文讀通讀順;
2、 圈出不認(rèn)識(shí)的字,拼讀一遍,把你認(rèn)為較難的生字多讀幾遍;
3、 想一想、說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字的記字方法。
2、下面就請(qǐng)同學(xué)們按照提示開(kāi)始預(yù)習(xí)吧!教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
(二)自我檢測(cè)
1、同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎么樣呢?我們來(lái)做個(gè)小檢測(cè)。請(qǐng)做《生活》第69頁(yè)第1題,同桌交換檢查,做對(duì)的請(qǐng)劃上一顆星。
2、學(xué)生操作,教師巡視指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)問(wèn)題,及時(shí)記錄。
。ㄈ┙涣鲉(wèn)題
1、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)預(yù)習(xí)中的困難;
2、針對(duì)學(xué)生所提及時(shí)指導(dǎo)認(rèn)讀;
。ㄋ模┙處熤v解
出示課件中課前教師預(yù)估的問(wèn)題部分以及巡視中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題,進(jìn)行學(xué)習(xí)。
預(yù)估問(wèn)題(做成課件):
、艊(guó)王規(guī)定的日子到了,街頭上出現(xiàn)了兩種情況。
(1)第一種情況是什么?我會(huì)找出句子和同桌練讀。
。2)而與之不同的第二種情況是什么?我能找出句子讀一讀。
面對(duì)這兩種結(jié)果,國(guó)王是什么樣的態(tài)度呢?
通過(guò)表演讀,讀好句子,感受?chē)?guó)王從不太高興到露出了笑容的變化。
、埔族e(cuò)的生字: 盆、分(前鼻音) 盛是后鼻音。
、怯涀址椒ǎ
熟字加偏旁:分—盆 先—選
區(qū)分多音字:分、盛
熟字換偏旁:拉—位
字義和字形結(jié)合:煮、絲
1、 出示會(huì)認(rèn)字,講解未交流到的難點(diǎn),生認(rèn)讀;
學(xué)習(xí)形式多樣靈活:開(kāi)火車(chē)、男女生比賽、拍手讀等;
2、 歸類(lèi)識(shí)字方法,并組詞;
3、 讀一讀不易讀順的句子。
。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
你記住了哪個(gè)難記的生字?是用什么辦法記住的?
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
(一)課堂預(yù)習(xí)
1、接下來(lái)讓我們繼續(xù)開(kāi)動(dòng)腦筋,寫(xiě)對(duì)寫(xiě)好本課的'有球會(huì)寫(xiě)的字。請(qǐng)你來(lái)讀一讀預(yù)習(xí)提示單二
預(yù)習(xí)提示單二
同桌合作,分別仔細(xì)觀(guān)察“分、要、沒(méi)、位、孩、選”(一個(gè)組一個(gè)詞),討論寫(xiě)正確寫(xiě)漂亮的方法,并練習(xí)描一描,寫(xiě)一寫(xiě);(時(shí)間5分鐘)
2、學(xué)生預(yù)習(xí)寫(xiě)字,教師巡視指導(dǎo)。
。ǘ┳晕覚z測(cè)、交流問(wèn)題
你寫(xiě)會(huì)了嗎?
(三)教師示范,重點(diǎn)指導(dǎo)。
投影展示部分同學(xué)書(shū)寫(xiě),師生評(píng)價(jià)指導(dǎo),本課六個(gè)要求寫(xiě)的字,可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以往的知識(shí)自我指導(dǎo)。如:分—八、刀;要—西、女;位—伴、立;選—送、先!皼](méi)”字的右上和“朵”一樣,不是“幾”,要提醒學(xué)生注意。
4.全體同學(xué)根據(jù)提示認(rèn)真書(shū)寫(xiě)糾正,師巡視指導(dǎo)。
(四)展示評(píng)價(jià),
。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
怎樣寫(xiě)好字?
三、針對(duì)性作業(yè)
我們現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)這一課的生字了,課下的鞏固也很重要呢!今天的作業(yè)有:
針對(duì)性作業(yè):
1、看拼音寫(xiě)詞。
Shīfen méiyǒu xuǎn yǐ wéi
( ) ( ) 挑 ( ) ( )
2、填一填。
精心 用心 繼承 繼續(xù) 種子 種在
。 )地培育 ( )王位 鮮花的( )
( )地護(hù)理 ( )努力 ( )花盆里
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫(xiě)“分、要”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。
3、通過(guò)閱讀,使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的愿望。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)生字新詞,懂得要用實(shí)際行動(dòng)幫助自己的小伙伴。
教學(xué)過(guò)程:
一、問(wèn)題導(dǎo)入(2-3分鐘)
1、師:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,說(shuō)了一個(gè)怎樣的故事?
學(xué)生匯報(bào)(預(yù)設(shè)):皇帝選國(guó)王的故事等。
2、 看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容,但這對(duì)于閱讀一篇文章來(lái)說(shuō)還不夠。接下來(lái)讓我們仔細(xì)研讀這篇課文,相信你會(huì)有更加深刻的感受。
二、課堂預(yù)習(xí)和自我檢測(cè)(10分鐘)
1、 師:首先我們來(lái)看預(yù)習(xí)提示單,誰(shuí)來(lái)讀一讀?
出示預(yù)習(xí)提示單(其中第3條也是一個(gè)檢測(cè)的過(guò)程):
預(yù)習(xí)提示單
1、自由朗讀課文,邊讀邊想象文章描繪的內(nèi)容;
2、找出文中含義深刻的句子,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),認(rèn)真感悟,可以圈點(diǎn)批注;
3、針對(duì)其中幾點(diǎn),同學(xué)間自由交流,記下對(duì)方的發(fā)言帶給你的靈感和收獲。
2、師:同學(xué)們都明確了嗎?讓我們開(kāi)始吧!
3、學(xué)生自主預(yù)習(xí),教師巡視指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生下座位找同學(xué)交流,巡視過(guò)程中可隨時(shí)記錄學(xué)生存在的問(wèn)題。
師巡視指導(dǎo)關(guān)注的重點(diǎn):⑴學(xué)生的預(yù)習(xí)狀態(tài);⑵學(xué)生是否會(huì)預(yù)習(xí),包括劃的句子和做的批注;⑶學(xué)生間交流是否熱烈?舍槍(duì)學(xué)生作批注的實(shí)際水平相機(jī)用投影指導(dǎo)。
三、交流問(wèn)題和教師講解(15分鐘)
1、 師:同學(xué)們交流得很投入、很熱烈。通過(guò)剛才的預(yù)習(xí),你找到了哪幾句?還有哪些疑問(wèn),有哪些收獲?請(qǐng)來(lái)談一談。
2、 學(xué)生交流,其他學(xué)生補(bǔ)充、答疑,教師相機(jī)出示課件,進(jìn)行提示和講解。
預(yù)設(shè)問(wèn)題
1、認(rèn)真讀一讀雄日培育花種的那一段,體會(huì)雄日“十分用心”
2、 讀一讀最后一段話(huà),討論:國(guó)王為什么要選雄日做繼承人呢?
四、朗讀課文,初步感知(10分鐘)
1、標(biāo)出自然段,并復(fù)述這個(gè)故事。
2、國(guó)王規(guī)定的日子到了,街頭上出現(xiàn)了兩種情況。
。1)第一種情況是什么?我會(huì)找出句子和同桌練讀。
(2)而與之不同的第二種情況是什么?我能找出句子讀一讀。
3、面對(duì)這兩種結(jié)果,國(guó)王是什么樣的態(tài)度呢?
通過(guò)表演讀,讀好句子,感受?chē)?guó)王從不太高興到露出了笑容的變化。
4、細(xì)細(xì)地讀課文,想一想國(guó)王要選手捧空花盆的孩子做繼承人的原因是什么?
5、學(xué)生自由地有感情朗讀。
五、課堂小結(jié)(3分鐘)
師:同學(xué)們,學(xué)完這節(jié)課你有什么收獲?如果你是雄日你會(huì)怎么做 ?
生匯報(bào),師小結(jié):誠(chéng)實(shí)是我們最可貴的品質(zhì),希望孩子們都能做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人!
六、針對(duì)性作業(yè)(1分鐘)
1、師:時(shí)間過(guò)得很快,這節(jié)課就要結(jié)束了。但是我想這篇課文帶給我們的啟示才剛剛開(kāi)始,課下的時(shí)間,我們不妨做一做下面幾個(gè)作業(yè)。
2、出示自選作業(yè)單
自選作業(yè)單
1、組詞
分( )( )( ) 位 ( )( )( )
沒(méi)( )( )( ) 選 ( )( )( )
要( )( )( ) 孩 ( )( )( )
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)理念】
讓學(xué)生在主動(dòng)積極的閱讀、思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn),并有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,培養(yǎng)語(yǔ)感。
【教材簡(jiǎn)析】
這是一篇很有教育意義的童話(huà)故事,講述的是一位國(guó)王用一種獨(dú)特的方法挑選繼承人:誰(shuí)能種子培育出最美的花,誰(shuí)就是他的繼承人。故事懸念迭生,引人入勝。手捧空花盆的雄日竟成了繼承人。這個(gè)故事讓一年級(jí)小朋友來(lái)讀,未必能輕易讀懂,因?yàn)閷W(xué)生不了解種子發(fā)芽的一些自然常識(shí),所以課前要做一些必要的鋪墊。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)“盆、位”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“分、要”等6個(gè)字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述課文。
。、知道誠(chéng)實(shí)是人的美德,愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
【教學(xué)流程】
一、設(shè)疑導(dǎo)入 激發(fā)興趣:
1、小朋友,今天我們要走進(jìn)童話(huà)王國(guó)?,這是一位年老的國(guó)王,胡子長(zhǎng)了,眼睛花了,想休息了。于是,他用了一個(gè)非常獨(dú)特的方法在全國(guó)挑選繼承人,是什么方法呢?誰(shuí)將成為未來(lái)的國(guó)王呢?
。、今天我們要學(xué)《手捧空花盆的孩子》。
、 板書(shū)課題
、 齊讀課題
二、合作學(xué)習(xí) 整體感知:
。薄⒋舐曌x課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字,讀順課文。
。病⒁孕〗M為單位,由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)生字。(用各組自己喜歡的方式認(rèn)字,如:齊讀、輪讀、找字、猜字等。)
。场⒈缺日l(shuí)認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)多,誰(shuí)還能給生字找朋友。
。、字詞回到家,推薦4 人輪讀課文。
(采用多形式識(shí)字,增強(qiáng)學(xué)習(xí)漢字的興趣,在自主合作中掌握識(shí)字方法,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。)
5、默讀課文,邊讀邊想:老國(guó)王用什么方法挑選繼承人的?用"--"劃出答案。
。丁⑸献骰プx第一節(jié)。
7、師生合作引讀第一節(jié)。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生采用多種形式讀,有利激發(fā)情趣,培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)興趣。)
三、研讀課文 感受誠(chéng)實(shí):
。薄⑷珖(guó)的孩子聽(tīng)到了這個(gè)消息,拿到花種后,會(huì)怎么想呢?
。、規(guī)定的日子到了,孩子們種花的結(jié)果又怎樣呢?(課件展示圖片,自讀第二、三節(jié))
(明確讀的要求,可以提高讀的質(zhì)量,有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,對(duì)于低年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)非常有必要。)
3、根據(jù)學(xué)生的交流,得出兩種不同的結(jié)果(要求找出文中的語(yǔ)句來(lái)回答:
、 第一種結(jié)果(開(kāi)花)
、 哇,花盆里的花真美呀,孩子們笑得多甜呀。怎樣讀好這句話(huà)。
、 此時(shí)此刻,他們可能會(huì)想些什么呢?
、 比較:"走"和"擁"。(擁寫(xiě)出了人多,孩子們急切的心情。)
、 第二種結(jié)果(不開(kāi)花)
、 雄日捧著空花盆走上街頭,是雄日不用心培育花種嗎?(不是) 他是怎樣培育花種的?
、 課件出示圖片,找到課文第二節(jié)并自讀。
、 從中體會(huì)到了什么?請(qǐng)把雄日十分用心培育花種的過(guò)程有感情地讀出來(lái)。(采用自由讀--范讀--指名讀--表演讀 --齊讀)
(品詞析句,多種形式的'朗讀,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),將無(wú)聲的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語(yǔ)言,使文章的情與學(xué)生的感悟融為一體,一遍又一遍的體會(huì),使文章情與學(xué)生情引起共鳴。)
。、對(duì)這兩種結(jié)果,國(guó)王有什么態(tài)度呢?從文中找出有關(guān)句子來(lái)讀讀。
。、小朋友,現(xiàn)在你們知道國(guó)王為什么要選雄日做繼承人了嗎?學(xué)生自由交流。(不誠(chéng)實(shí) 誠(chéng)實(shí) )
6、如果你是那個(gè)老國(guó)王,想對(duì)捧著美麗鮮花的孩子們說(shuō)些什么?
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分地交給學(xué)生,使學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,有助于突破重點(diǎn),進(jìn)一步感悟"誠(chéng)實(shí)"。思想教育得到滲透。)
四、拓展延伸 感受升華:
。、總結(jié):是呀,誠(chéng)實(shí)是一種美德,它不僅是未來(lái)國(guó)王應(yīng)該有的品質(zhì),也是我們?cè)谧牡谝晃恍∨笥褢?yīng)該具備的,老師相信你們都會(huì)做像雄日那樣誠(chéng)實(shí)的人。
。病⒆屛覀冇懈星榈刈x讀課文,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景把自己的感受讀出來(lái)。
。、表演課本劇。
⑴ 補(bǔ)充劇本:根據(jù)前文補(bǔ)充雄日的語(yǔ)言及最后國(guó)王對(duì)其他孩子們說(shuō)的話(huà)。
⑵ 分好角色。
、 練好人物對(duì)話(huà),注意人物身份,讀出不同語(yǔ)氣。
⑷ 表演、評(píng)議。
。、課后拓展。
續(xù)編故事:雄日當(dāng)上了國(guó)王以后……
(學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、形象思維的再現(xiàn)、與文章人物心靈的對(duì)話(huà)與交流在這一環(huán)節(jié)完成了。做到科學(xué)地補(bǔ)充教材,并能準(zhǔn)確地加工教材。)
五、字詞鞏固:
。、花籽開(kāi)花(出示貼有花籽的生字卡擴(kuò)詞)。
。、用“十分”說(shuō)話(huà)。
。、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):
認(rèn)讀生字,說(shuō)說(shuō)先寫(xiě)什么,后寫(xiě)什么。
觀(guān)察生字,在田字格中位置,先指記再臨寫(xiě)。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀14個(gè)生字
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,理解故事的內(nèi)容及寓意。
3、通過(guò)閱讀懂得,誠(chéng)實(shí)是一種美德,愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
教學(xué)重點(diǎn) 關(guān)鍵:
1.認(rèn)讀14個(gè)生字.
2.了解故事內(nèi)容,從中受到誠(chéng)實(shí)做人的教育.
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、多媒體課件
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、引趣激情。
1、前兩課我們拜訪(fǎng)了小動(dòng)物,不但知道了它們之間的故事,還明白了一些道理,今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)寓言故事(課件演示),教師聲情并茂地講故事,學(xué)生邊聽(tīng)邊想:故事中,老國(guó)王用什么方法來(lái)挑選未來(lái)的國(guó)王?最后誰(shuí)被選中了?
2、揭示課題(板書(shū)課題)
二、初讀感知。
1、自由讀書(shū)。同學(xué)們想自己來(lái)讀讀這個(gè)故事嗎?(想)好,現(xiàn)在就請(qǐng)大家輕聲自由讀課文,用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意:讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、檢查生詞。
。ǔ鍪菊n件)形式多樣地認(rèn)讀課文中的生詞。
3、練讀課文。
在學(xué)生初步了解課文大意,解決生字的基礎(chǔ)上,讓他們分小組來(lái)接讀課文,盡量做到正確,流利。
三、細(xì)讀課文,讀中感悟。
。ㄒ唬┳x第2自然段
1、自讀思考。
2、討論:雄日是怎樣培育花種的?(用動(dòng)畫(huà)展示種子發(fā)芽的過(guò)程)你從中體會(huì)到了什么?
3、感情朗讀:你能把自己對(duì)雄日的感受有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?①自由放聲朗讀。②指名朗讀。(評(píng)議:他讀得怎么樣?)
過(guò)渡:當(dāng)許許多多穿著漂亮衣服的孩子,捧著盛開(kāi)著鮮花的花盆涌上街頭的時(shí)候,雄日呢?
。ㄓ脛(dòng)畫(huà)出示相關(guān)畫(huà)面)看到這些,國(guó)王是怎么說(shuō)的,又是怎么做的?
(二)讀第3自然段
1、小聲讀課文,邊讀邊想。
2、討論:看到這些,國(guó)王是怎么說(shuō)的,又是怎么做的?如果你就是國(guó)王,看到這些,心里會(huì)怎么想,當(dāng)時(shí)會(huì)是什么感受?(啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理想象)
3、感情朗讀:把自己的感受讀出來(lái)。邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景,把自己的感受融進(jìn)去讀課文。
4、再讀課文,找最要好的伙伴合作:準(zhǔn)備表演。
5、表演課本劇。(配適當(dāng)?shù)漠?huà)面和音樂(lè)背景)演后評(píng)議。
。ㄈ┳x最后一段
1、指名朗讀。
2、說(shuō)說(shuō):那些捧美麗花朵的孩子們,會(huì)怎么想、怎么做?
3、進(jìn)入情景地讀國(guó)王說(shuō)的最后一句話(huà)。
4、現(xiàn)在大家明白國(guó)王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從“捧鮮花來(lái)的孩子”不誠(chéng)實(shí),用了欺騙的手段,捧空花盆的孩子誠(chéng)實(shí)守信,品德高尚,未來(lái)國(guó)王應(yīng)當(dāng)具有這樣的品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì),加深感悟。)板書(shū):誠(chéng)實(shí)繼承人
四、總結(jié)課文,思想滲透。
是呀,同學(xué)們誠(chéng)實(shí)是一種美德,它不僅僅是未來(lái)的國(guó)王應(yīng)該具備的品質(zhì),也是我們?cè)谧拿恳晃恍∨笥褢?yīng)該具備的,老師相信你們都想成為他(手指課題)一樣誠(chéng)實(shí)的人,讓老師和同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈睦首x課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固認(rèn)讀14個(gè)生字。
2、學(xué)會(huì)要求掌握的.7個(gè)生字及生詞。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn):指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
課前準(zhǔn)備:
1、生字卡、田字格卡
2、練講好故事
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧全文,有感情地朗讀。
二、復(fù)習(xí)生字
1、利用生字卡讀生字
2、生字開(kāi)花組詞游戲
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
重點(diǎn)指導(dǎo):左右結(jié)構(gòu)的字“澆”
左右結(jié)構(gòu)的字“挑”
四、交流拓展,感情升華。
1、你想給那些捧著美麗花朵的孩子說(shuō)些什么?把你要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、 讀一讀你寫(xiě)給些手捧鮮花的孩子們的話(huà)。
3、說(shuō)說(shuō)自己的感受,
4、帶著自己的感受有感情地朗讀全文。
五、課后實(shí)踐活動(dòng)。
以“游戲誠(chéng)實(shí)國(guó)”為題,想一想雄日當(dāng)了國(guó)王以后,他的國(guó)家會(huì)怎么樣?自編童話(huà),續(xù)講故事
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“盆”“位”“選”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“分”“要”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述課文。知道誠(chéng)實(shí)是人的美德,愿意做一個(gè)成熟的人。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
進(jìn)入情景的朗讀課文。讓學(xué)生感悟出這篇童話(huà)的教育意義:誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1、談話(huà):前兩課我們拜訪(fǎng)了小動(dòng)物,不但知道了他們之間的故事,還明白了一些道理,今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話(huà)王國(guó),超越時(shí)空回到古代(適時(shí)播放相關(guān)錄像或有關(guān)畫(huà)面),看那兒的人們吵吵嚷嚷在干什么?原來(lái)國(guó)王用一種獨(dú)特的方法選繼承人,是什么方法呢?為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人?(板書(shū)課題,齊讀課題。)
二、初讀課文,自學(xué)生字。
1、自由讀課文,圈出生字及生字組成的新詞,借助拼音多讀幾遍。
2、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法:我們以前學(xué)過(guò)哪些識(shí)字方法?運(yùn)用以前所學(xué)的識(shí)字方法,識(shí)記生字。
3、小組交流自學(xué)所得(每個(gè)小組選出一個(gè)代表匯報(bào)自學(xué)情況,師相機(jī)指導(dǎo))。結(jié)合本課實(shí)際,歸納和總結(jié)自主識(shí)字的常用方法:
4、想:國(guó)王一種什么方法選繼承人?為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人?(屏幕出示)并用“—————”劃出讀不懂的問(wèn)題。
5、討論以上問(wèn)題,后質(zhì)疑。(師可根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況采取互相釋疑或?qū)σ蓡?wèn)進(jìn)行梳理過(guò)渡。)
過(guò)渡:雄日為什么手里捧著的是空花盆呢,他是怎樣培育花種的?
三、細(xì)讀課文,讀中感悟。
。ㄒ唬┳x第2自然段
1、自讀思考。
2、討論:雄日是怎樣培育花種的?(相機(jī)用動(dòng)畫(huà)展示種子發(fā)芽的過(guò)程)你從中體會(huì)到了什么?(或你怎么看雄日?)
3、感情朗讀:你能把自己對(duì)雄日的感受有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?①自由放聲朗讀。②指名朗讀。(評(píng)議:他讀得怎么樣?)
過(guò)渡:當(dāng)許許多多穿著漂亮衣服的孩子,捧著盛開(kāi)著鮮花的花盆涌上街頭的時(shí)候,雄日呢?
(用動(dòng)畫(huà)出示相關(guān)畫(huà)面)看到這些,國(guó)王是怎么說(shuō)的,又是怎么做的?
。ǘ┳x第3自然段
1、小聲讀課文,邊讀邊想。
2、討論:看到這些,國(guó)王是怎么說(shuō)的,又是怎么做的?如果你就是國(guó)王,看到這些,心里會(huì)怎么想,當(dāng)時(shí)會(huì)是什么感受?(啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理想象)
3、感情朗讀:把自己的`感受讀出來(lái)。邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景,把自己的感受融進(jìn)去讀課文。
4、再讀課文,找最要好的伙伴合作:準(zhǔn)備表演。(提示:雄日的話(huà)可以根據(jù)前文自己補(bǔ)充,最好能復(fù)述下來(lái)。)
5、表演課本劇。(配適當(dāng)?shù)漠?huà)面和音樂(lè)背景)演后評(píng)議。
。ㄈ┳x最后一段
1、指名朗讀。
2、說(shuō)說(shuō):那些捧美麗花朵的孩子們,會(huì)怎么想、怎么做?
3、進(jìn)入情景地讀國(guó)王說(shuō)的最后一句話(huà)。(屏幕出示)
四、總結(jié)全文,拓展延伸。
1、學(xué)習(xí)了課文你受到了什么啟發(fā)?
2、把你想給那些捧著美麗花朵的孩的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
交流拓展,感情升華。
1、讀一讀你寫(xiě)給些手捧鮮花的孩子們的話(huà)。
2、說(shuō)說(shuō)自己的感受,
3、帶著自己的感受有感情地朗讀全文。
五、課后實(shí)踐活動(dòng)。
以“游戲誠(chéng)實(shí)國(guó)”為題,想一想雄日當(dāng)了國(guó)王以后,他的國(guó)家會(huì)怎么樣?自編童話(huà),續(xù)講故事。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)14
課文分析:
誠(chéng)實(shí)是人類(lèi)最為可貴的品德。書(shū)中,誠(chéng)實(shí)使手捧空花盆的孩子當(dāng)上了國(guó)王。這篇課文雖然是一個(gè)美好的童話(huà),但卻反映了人類(lèi)對(duì)美好品德的不懈追求與贊頌。教育同學(xué)們做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,這是課文的重點(diǎn),不用老師講,學(xué)生通過(guò)讀課文中老國(guó)王與孩子的對(duì)話(huà)就能感受到。但深一層次的,這個(gè)孩子要做到誠(chéng)實(shí)是多么不容易啊!他要放棄做國(guó)王的巨大利益,說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)實(shí)在不容易!
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的愿望。
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
重點(diǎn):讓學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德,激發(fā)學(xué)生愿意做誠(chéng)實(shí)孩子的愿望。
難點(diǎn):感受做到誠(chéng)實(shí)其實(shí)并不容易,樹(shù)立學(xué)生做到誠(chéng)實(shí)的信念。
教具準(zhǔn)備:
1、13朵小梅花(背面是第一課時(shí)學(xué)過(guò)的生詞)
2、課件(美麗鮮花圖片,孩子用心澆花圖片及段落,國(guó)王見(jiàn)到孩子們的不同表現(xiàn)的圖片,名人名言等)
教學(xué)進(jìn)程:
一、出示“王”字導(dǎo)入
1、請(qǐng)給"王"字組詞造句
2、過(guò)渡:你想當(dāng)國(guó)王嗎?如果想那么你知道當(dāng)國(guó)王必須具備什么樣的條件嗎?今天我們學(xué)習(xí)完《手捧空花盆的孩子》這一課時(shí),大家就知道了
二、自由朗讀課文
注意:讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段序號(hào)
三、學(xué)習(xí)生字
1、指名拿自己喜歡的生字讀一讀,并領(lǐng)讀。
2、請(qǐng)學(xué)生用生字組詞造句。
3、小老師考同學(xué)。
4、讀自己會(huì)讀的詞語(yǔ),并領(lǐng)讀。
5、小老師考詞。
四、討論
1、國(guó)王用一種什么方法選繼承人?
2、為什么最后手捧花盆的.孩子成了繼承人?
3、并用“—————”劃出讀不懂的問(wèn)題。
討論以上問(wèn)題,并解決問(wèn)題
五、細(xì)讀課文,讀中感悟。
1、自讀思考
2、感情朗讀:把自己的感受讀出來(lái)。邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景
,把自己的感受融進(jìn)去讀課文。
3、再讀課文,找最要好的伙伴合作:準(zhǔn)備表演。
4、表演課本劇。(配適當(dāng)?shù)漠?huà)面和音樂(lè)背景)演后評(píng)議
四、總結(jié)全文,拓展延伸。
1、學(xué)習(xí)了課文你受到了什么啟發(fā)?
2、把你想給那些捧著美麗花朵的孩的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
交流拓展,感情升華。
1、讀一讀你寫(xiě)給些手捧鮮花的孩子們的話(huà)。
2、說(shuō)說(shuō)自己的感受,
3、帶著自己的感受有感情地朗讀全文。
教學(xué)反思:
孩子的潛力是無(wú)窮的,作為教育工作者的我們就要努力開(kāi)發(fā)他們的潛能。因此平時(shí)的課堂也好,公開(kāi)課也好,我一直致力于這方面的訓(xùn)練。這節(jié)課中,我安排了學(xué)生多次想象的機(jī)會(huì)!跋胍幌耄廴諡榕嘤ǚN做了些什么?”“你想對(duì)雄日說(shuō)什么?”“你想對(duì)手捧鮮花的孩子說(shuō)些什么?"等環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè),努力激活孩子們想象的思維,提高孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力,提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“盆”“位”“選”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“分”“要”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述課文。
3、知道誠(chéng)實(shí)是人的美德,愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、 進(jìn)入情景的朗讀課文。
2、 讓學(xué)生感悟出這篇童話(huà)的教育意義:誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。
課前準(zhǔn)備:
課件 生字卡片
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)識(shí)“盆”“位”“選”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“分”“位”這2個(gè)字。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 感受雄日種花的用心,讓學(xué)生做什么事都要用心。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題導(dǎo)入:
課件出示雪孩子等學(xué)生以前認(rèn)識(shí)的朋友,引出今天要認(rèn)識(shí)的新朋友《手捧空花盆的孩子》,指導(dǎo)學(xué)生讀題目,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“捧”“盆”“孩子”的讀音。
看題目學(xué)生提問(wèn)(誰(shuí)?為什么?干什么?)
二、初讀課文
1、讓我們一起走進(jìn)這個(gè)動(dòng)人的故事,認(rèn)真讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音認(rèn)識(shí),讀不通的句子多讀幾遍,學(xué)生自讀課文。
2、手捧空花盆的孩子是誰(shuí)?(雄日)雄日手捧空花盆去干什么?(參加未來(lái)繼承人的挑選)教學(xué)“挑選”。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、國(guó)王挑選繼承人的特殊方法是什么呢?用書(shū)中的句子回答。
這是真的,因?yàn)槭菄?guó)王親自“宣布”的。你們平時(shí)在生活中,在學(xué)校有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)誰(shuí)宣布什么事?現(xiàn)在是誰(shuí)在宣布—國(guó)王。
2、你來(lái)當(dāng)國(guó)王宣布一下,指名讀。教師范讀,并提醒學(xué)生注意老師的表情,聽(tīng)老師的語(yǔ)氣。生交流(威嚴(yán)、嚴(yán)肅、聲音粗因?yàn)閲?guó)王年紀(jì)大)學(xué)生自由讀,指名讀,齊讀。
四、學(xué)習(xí)第二自然段
1、聽(tīng)了國(guó)王的命令,雄日捧著分到的花種回到了家,他是怎么種花種的呢?請(qǐng)你好好的、認(rèn)真地讀讀課文的第二自然段,然后用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)告訴——十分用心,給“用心”找意思相近的詞,再給“十分”換個(gè)詞。
2、現(xiàn)在你們十分認(rèn)真的、特別專(zhuān)心的、很細(xì)心地讀課文,找找雄日十分用心種花種的句子。
交流:⑴十天過(guò)去了,一個(gè)月過(guò)去了,花盆里的種子卻不見(jiàn)發(fā)芽。
、菩廴沼纸o種子施了些肥,澆了點(diǎn)水。
、撬焯炜窗,看啊,種子就是不發(fā)芽。
這時(shí)雄日的心情是怎樣的?指導(dǎo)朗讀。
3、事情的結(jié)果是怎樣的呢?(國(guó)王選了手捧空花盆的孩子的雄日當(dāng)了繼承人)這其中的奧秘我們下節(jié)課再研究。
五、鞏固字詞
1、出示生字認(rèn)讀。
2、寫(xiě)字“分、位”
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、進(jìn)一步鞏固“盆、位”等12個(gè)生字
2、理解課文內(nèi)容,懂得“一絲”等新詞的意思,能正確、流利地朗讀課文
3、知道誠(chéng)實(shí)是人的美德,愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)字詞,直奔焦點(diǎn)
1、 復(fù)習(xí)字詞,貼花盆圖
師:小朋友們,上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)有趣的故事(出示)。來(lái),誰(shuí)來(lái)讀讀題目(指名讀,齊讀)。這節(jié)課,讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)故事。
。1) 認(rèn)讀生字:挑選、王位、花種(種花)、宣布、盛開(kāi)、一盆鮮花(一盆盆鮮花)、煮熟、發(fā)芽
。2) 隨詞語(yǔ)復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容
小結(jié):剛才一盆盆花可漂亮了,那是許多孩子培育出來(lái)的,可是這盆花卻沒(méi)開(kāi)花,這是誰(shuí)種的呢?——雄日(板書(shū):雄日)
2、 手模演示:兩種表情的`國(guó)王
大家都準(zhǔn)備好了,國(guó)王就要來(lái)挑選了,你們瞧,這就是國(guó)王(出示手模)
演示:當(dāng)他走過(guò)一盆盆鮮花時(shí),國(guó)王——(不開(kāi)心)
他又來(lái)到雄日的空花盆前,小眼睛瞧仔細(xì)了,發(fā)現(xiàn)了什么?——(高興)
咦,看到這里,你有什么問(wèn)題嗎?(指名說(shuō))
師:是呀,老師也覺(jué)得很奇怪,那么今天這節(jié)課我們就來(lái)讀讀課文,解決這個(gè)問(wèn)題!
3、 我們先來(lái)看看,國(guó)王看到一盆盆鮮花不高興。讀第三自然段,劃出與國(guó)王表情相應(yīng)的句子。
二、聚焦“盛開(kāi)著鮮花的花盆”
反饋出示:國(guó)王從孩子們的面前走過(guò),看著一盆盆鮮花,臉上沒(méi)有一絲高興的表情。
1、自由好好讀句子,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么或者還有什么疑問(wèn)?(指名說(shuō))
2、理解“一絲”在句中的意思
一絲有多少呢?拔一根頭發(fā),“一絲”比這根頭發(fā)還要細(xì),不仔細(xì)看還看不出來(lái)。
那么沒(méi)有“一絲高興”就是——(幾乎看不出高興,不高興)
3、朗讀感悟國(guó)王的不高興(自由讀、指名讀、男女比賽讀)
4、師:讀了這句話(huà),你還有什么問(wèn)題嗎?學(xué)生說(shuō)說(shuō)
反饋出示:我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的,這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎?
師:國(guó)王不僅臉上沒(méi)有一絲高興的表情,而且他心里還在想呢,你能讀好它嗎?誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀,齊讀)
小結(jié):是呀,這是煮熟的種子,怎么能發(fā)芽呢?
5、手模演示,再讀不高興句
三、聚焦“空花盆”,感悟“誠(chéng)實(shí)”的可貴
1、手模演示:國(guó)王來(lái)到了雄日的空花盆前,卻露出了笑容,這是怎么回事?請(qǐng)?jiān)僮x讀第三段,找出描寫(xiě)國(guó)王高興的句子。
2、反饋出示:國(guó)王聽(tīng)了,高興地拉著他的手,說(shuō):“你就是我的繼承人!”
自己讀一讀,想想國(guó)王為什么高興?(指名說(shuō))
3、想想雄日為培育花種都做了些什么?(指名說(shuō))
雄日十分用心地培育花種,付出了辛勤的勞動(dòng),但結(jié)果——種子就是不發(fā)芽
4、指導(dǎo)感悟雄日的“誠(chéng)實(shí)”
a 十天過(guò)去了,花盆里的種子怎么樣?(沒(méi)有發(fā)芽)他有沒(méi)有放棄?(沒(méi)有)那他有沒(méi)有想過(guò)其他的辦法?(沒(méi)有)
b 一個(gè)月又過(guò)去了,花盆里——種子還是不發(fā)芽,他——還是沒(méi)有放棄,他有想過(guò)其他辦法嗎?有嗎?有嗎?
c 明天國(guó)王就要挑選了,國(guó)王宣布過(guò):誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花,誰(shuí)就是他的繼承人(引說(shuō))
師:這時(shí),雄日的心情怎樣?他會(huì)想些什么?(指名說(shuō))
小結(jié):是呀,他如果捧著空花盆去見(jiàn)國(guó)王,就肯定得不到——王位了?墒,雄日還是決定———捧著空花盆去見(jiàn)國(guó)王。
d 學(xué)到這里,你覺(jué)得雄日是個(gè)怎樣的孩子?(指名說(shuō))
板書(shū):誠(chéng)實(shí)
小結(jié):怪不得國(guó)王要選他做——繼承人(板書(shū):繼承人)。我們也為國(guó)王選到繼承人而感到高興,來(lái),讓我們?cè)僖黄鹱x讀這句話(huà)(高興句)
5、師:時(shí)光倒流,我們一起來(lái)到了街頭?!他們都在了,你是誰(shuí)呀,你在想著什么?說(shuō)著什么呀?(你可以是雄日,你可以是那些手捧美麗鮮花的孩子中的一個(gè),你可以是國(guó)王,你可以是旁邊的大臣,你也可以是其中一個(gè)孩子的父母,你還可以是街頭的一個(gè)看客……)
師:范讀課文第三段,學(xué)生邊聽(tīng)邊想。指名交流,“我是———————”
(我是雄日。雖然我的花沒(méi)有發(fā)芽,但我真的很認(rèn)真地培育它們了,所以我還是決定來(lái)街上看看,沒(méi)想到國(guó)王真的選中我了。ㄎ沂悄莻(gè)手捧美麗鮮花的孩子。哎!早知道這樣,我就不去買(mǎi)那盆花了,真的很后悔啊,像那個(gè)小朋友一樣誠(chéng)實(shí)一點(diǎn)多好。。ㄎ沂切廴。別人的花怎么那么美麗啊,難道是我的方法不對(duì)?!好象也不是啊,我花了兩個(gè)月的時(shí)間!聽(tīng)了國(guó)王的話(huà),我總算明白了。ㄎ沂切廴盏膵寢。我的孩子平時(shí)很誠(chéng)實(shí),相信他是金子肯定能發(fā)光的。(媽媽說(shuō)著抹了一把眼淚。)(我是一國(guó)之王。我就在人群中找那個(gè)手捧空花盆的孩子,所以我剛才看到那么多美麗的花,很傷心?吹叫廴,我真高興,他很誠(chéng)實(shí),我很放心把國(guó)王的位子交給他。(說(shuō)著擄了擄胡子,松了一口氣。)(我是國(guó)王身邊的大臣。我想現(xiàn)在我應(yīng)該重新宣布:誰(shuí)是最誠(chéng)實(shí)的孩子,誰(shuí)就是國(guó)王的繼承人。(做著宣布圣旨的樣子。)(我是一個(gè)圍觀(guān)的老奶奶。這真是一個(gè)聰明的國(guó)王,他用個(gè)好辦法,幫我們選了一個(gè)誠(chéng)實(shí)的國(guó)王,將來(lái)我們肯定有幸福的日子了。)
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、分析字型“要、沒(méi)、孩、選”