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《胖乎乎的小手》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-06-07 19:40:12 教學(xué)資源 投訴 投稿

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思 15篇

  身為一名人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的《胖乎乎的小手》教學(xué)反思 ,希望對(duì)大家有所幫助。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思 15篇

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思 1

  【背景描述】

  《胖乎乎的小手》是人教課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)里的一篇課文。課文以小見大,通過蘭蘭畫的一雙胖乎乎的小手這張畫,巧妙夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長輩的好品德。

  【片段一】

  師:同學(xué)們,你們想不想到蘭蘭家玩?老師現(xiàn)在就帶你們?nèi)ヌm蘭家。

 。ㄍ队俺鍪咎m蘭一家人都在夸獎(jiǎng)蘭蘭畫的畫面)

 。ㄉ刺m蘭一家人夸獎(jiǎng)蘭蘭畫的畫面)

  師:蘭蘭家有哪些人?他們都在干什么?

  生:蘭蘭家有爸爸、媽媽、姥姥,他們都在看蘭蘭畫的這張畫。

  生:蘭蘭的全家人都很喜歡蘭蘭畫的這張畫。

  師:是呀,蘭蘭畫的這張畫多好!蘭蘭的爸爸下班回來后,拿起畫是怎么做的呢?

  (生自由讀課文第二自然段)

  師:爸爸是怎樣看畫的呢?把爸爸的動(dòng)作演一演。

 。ㄉ硌莸挠心S袠樱

  師:你表演的真棒!老師也來表演一個(gè)動(dòng)作,讓大家猜猜是個(gè)什么字?──今天的太陽太大了,我把手放在眼睛上遮一遮(師邊描述邊做動(dòng)作)

  生:我猜是看見的“看”字。

  師:你是怎么猜出來的?

  生:上面一個(gè)“手”字,下面一個(gè)“目”就是“看”。

 。◣煶鍪尽翱础钡木指,并相機(jī)板書“手”)

  師:你仔細(xì)觀察“看”,“看”字上面部分寫的是“手”嗎?

  生:“看”字上面寫的不是“手”,把“手”字里的彎鉤變成了撇。

  師:你觀察的真仔細(xì)!咱們?cè)趯懫矔r(shí)要寫長一點(diǎn),一直寫到左下格來。你們仔細(xì)觀察“看”字哪一筆正好寫在橫中線上?

  生:“目”字里面的橫折鉤正好寫在橫中線上。

 。ㄉ鷷諏憽翱础弊郑

  師:“看”字還有一個(gè)好朋友,出示“著”,你發(fā)覺他們有什么相同之處?

  生:他們都有一個(gè)“目”字。

  生:“看”字加兩點(diǎn),再把撇變成橫就是“著”字。

  師:你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子!“著”字里有三橫,三橫的長短要注意,中間一橫寫得最短。

 。ㄉ鷷彰杓t,書寫“看”和“著”這兩個(gè)字)

  師:蘭蘭的爸爸拿起畫看了又看,心里特別高興!讓我們一起當(dāng)蘭蘭的爸爸高興地夸夸蘭蘭。

 。ㄉ杂勺x、點(diǎn)名讀、齊讀)

  【片段二】

  師:過了一會(huì)兒,媽媽也回來了,媽媽是怎么對(duì)蘭蘭說的?

 。ㄉ杂勺x第四自然段)

  生(眉頭緊鎖著讀):媽媽下班回來,看見畫,笑著說:“這胖乎乎的小手替我洗過手絹!”

  師:這位媽媽的眉頭怎么緊鎖著?蘭蘭的媽媽是笑著對(duì)蘭蘭說的。

 。ㄏ鄼C(jī)出示“笑”字)

  師:你們笑一個(gè)給老師看一看。

 。ㄉ冻鰰(huì)心的'微笑)

  師:你們會(huì)給“笑”字找找朋友嗎?

  生:微笑、傻笑。

  生:笑話……

  師:你們看“笑”字上面的竹頭字好像咱們舒展的眉頭,“笑”下面的好像我們學(xué)過一個(gè)什么字?

  生:“笑”下面好像我們學(xué)過的“天”字。

  生:“天”字里面橫變成撇就是“笑”字。

  師:你說得真對(duì)!讓我們一起笑一笑。

 。ㄉ鷷彰杓t,書寫“笑”字)

  師:你們現(xiàn)在能笑著當(dāng)蘭蘭的媽媽,夸夸自己的乖女兒嗎?

  (生自由讀,點(diǎn)名讀,齊讀)

  【教學(xué)反思】

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:識(shí)字是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生要求會(huì)認(rèn)的生字中,有80%的生字在閱讀文中出現(xiàn)。

  我以文本為載體,依托文本進(jìn)行識(shí)字教學(xué),教學(xué)中采用了多樣化的識(shí)字形式讓識(shí)字與閱讀有機(jī)結(jié)合,在多樣性、趣味性的語境中,引導(dǎo)孩子們?cè)诳鞓分凶R(shí)字,同時(shí)感受漢字的魅力。

  依托文本趣味識(shí)字,讓識(shí)字教學(xué)更生動(dòng)。興趣是最好的老師。本節(jié)課中有看動(dòng)作猜字,給生字組詞,給生字找形近字,識(shí)記生字等多種形式,激發(fā)了學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲,引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀識(shí)字,在愉快中學(xué)習(xí)。

  依托文本朗讀識(shí)字,提升識(shí)字效率。通過朗讀發(fā)現(xiàn)生字、記住字形,通過聽讀體會(huì)生字的意思,通過朗讀體驗(yàn)情感。在反復(fù)朗讀的過程中,字的音、形、意在學(xué)生的頭腦中越來越明析,越來越深刻。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思 2

  一個(gè)良好的開端是成功的一半,而在低年級(jí)語文課堂上,一個(gè)良好的導(dǎo)語更是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。 “我只是畫了自己的小手!我有那么多畫,您為什么只貼這張呢?”這是一年級(jí)語文下冊(cè)《胖乎乎的小手》一課中小主人公蘭蘭說的一句話,也是我在教學(xué)這一課時(shí)導(dǎo)入中的環(huán)節(jié)。 首先,我以談話的形式和孩子們說:“有一個(gè)跟你們差不多大的孩子名字叫蘭蘭,她很喜歡畫畫,有一天她的爸爸把她的一張作品貼到了墻上,上面只畫了一雙小手?墒谴蠹叶己芟矚g這張畫?想知道為什么嗎?” 一石激起千層浪,這個(gè)問題立刻讓孩子們來了興趣,唧唧咋咋地發(fā)表自己的看法。有的說因?yàn)檫@張畫的顏色最美,有的`說因?yàn)檫@畫上的小手很可愛,有的甚至說這是一只胖乎乎的小手……此時(shí)我沒有評(píng)價(jià)他們的答案。而是以有感情朗讀課文的形式,將孩子們引到課文中來:“這雙胖乎乎的小手為爸爸拿過拖鞋,為媽媽洗過手絹,為奶奶撓過癢癢!” 朗讀剛一結(jié)束,我看到了一片積極地小手著急地舉著。我請(qǐng)小朋友先把自己的想法跟自己的伙伴交流一下,力求讓每個(gè)孩子都有表達(dá)的機(jī)會(huì),然后指名說出他們的答案,大部分孩子都說到了“因?yàn)檫@雙小手為大家做過好事”。此時(shí)我又提出一個(gè)問題“為什么做過好事的小手,大家就都喜歡呢?”好多同學(xué)一時(shí)被難住了,這個(gè)時(shí)候我請(qǐng)孩子們自己讀課文,從課文里找答案。帶著疑問和想要解決疑問的心理,孩子們讀得非常認(rèn)真了,讀著讀著,好多同學(xué)漸漸領(lǐng)悟到課文中的情感教育,原來做一個(gè)關(guān)心體貼家人的孩子才最讓人喜歡! 這時(shí)我又提問:“小朋友們也都有一雙靈巧的小手,你以前都用它來做過什么事情?”好多同學(xué)的答案是:看書、寫字、吃飯、畫畫……“學(xué)習(xí)了今天這篇課文之后,今后你想用自己的小手來做什么?”回答這個(gè)問題的同學(xué)更多了,有的說幫奶奶捶捶背,有的說為值班回來的爸爸倒杯茶,有的說照顧生病的媽媽……還有的孩子說扶起摔跤的小朋友……從各種各樣的答案中我仿佛看到了一道無形的光芒,那不正是孩子們關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)嗎?那不正是孩子們心中綻放出來的愛的光芒嗎? 一節(jié)普通的語文課在無形中增加了亮點(diǎn),孩子們不僅學(xué)到了新的語文知識(shí),更重要的是在課堂中又明白了做人的道理。 “黃香溫席”、“臥冰求鯉”這拳拳的孝子之心感動(dòng)了千千萬萬的炎黃子孫,中華民族的傳統(tǒng)美德在每一個(gè)地方都盛開著美麗的花朵。語文課堂不只是教授孩子知識(shí),還是塑造孩子人格的地方,讓語文課堂成為祖國花朵嫣然開放的殿堂吧!

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思 3

  大家都說“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師!睕]有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。俄國教育家烏申斯基說:“沒有任何興趣,被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿!币虼,我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。

  在我教學(xué)《胖乎乎的小手》一課時(shí),為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)。首先我從拍手猜謎語“兩棵小樹十個(gè)杈,不長葉子不開花,能寫會(huì)算還會(huì)畫,天天干活不說話”入手,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的小手,說說是一雙怎樣的小手,從而引入課文的學(xué)習(xí)。其次在學(xué)生學(xué)習(xí)課文后,我設(shè)計(jì)了用“因?yàn)椤浴被颉啊且驗(yàn)椤钡木涫秸f說說大家喜歡這雙小手的'原因這個(gè)練習(xí),以此來檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的理解程度。最后在明白全家人喜歡這副畫的原因后,我給學(xué)生布置了這樣的作業(yè):在畫紙上畫下或印下自己的小手,并聯(lián)系自己的實(shí)際,在下方配上一句話:這雙小手給爸爸——,給媽媽——,幫老師——

  語言學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐活動(dòng),脫離了語言環(huán)境,語言失去了生命的色彩和意義。低年級(jí)學(xué)生喜動(dòng)愛玩,“猜小手”、“畫小手”、“印小手”、“夸小手”就是給學(xué)生提供了廣泛的活動(dòng)空間,搭建了一個(gè)展示自己的平臺(tái),提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。我想只要我們每位教師都能做一個(gè)有心人,精心的去設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),相信我們的學(xué)生一定會(huì)越變?cè)匠錾?/p>

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思 4

  今天上午,按計(jì)劃上了一堂教學(xué)研討課《胖乎乎的小手》。不知道是不是這段時(shí)間的浮躁影響了心境,使我自己都感覺上課就好像在做夢(mèng),云里霧里,迷迷糊糊。不知道是不是這半年多來疏忽了對(duì)課堂的思考,以至于影響了原本就不太敏銳的思維,使我趨于麻木。上課的感覺越來越差,上課的激情越來越少,對(duì)課的思考越來越膚淺;蛟S,這也是課堂上有孩子會(huì)開小差的原因之一吧!真的應(yīng)該好好反思一下自己的課堂了?墒,拿著語文書久久地看,捧著

  《教學(xué)指導(dǎo)用書》還是久久地看,拿起前后修改的兩份教學(xué)設(shè)計(jì),依然還是久久的看,不知道自己該反思些什么,不知道自己該從哪個(gè)角度去進(jìn)行反思。對(duì)于這堂課我真的沒有反思的能力了嗎?我憂傷!于是,逼著自己必須去思考,而且絕不能三言兩語敷衍過去。即使是很沒有價(jià)值的思考。

  反思的一個(gè)“點(diǎn)”——情感目標(biāo)的定位。

  爸媽的雙手能工作,姥姥的.雙手會(huì)做飯,蘭蘭也有一雙手,能畫畫,能寫字,能給爸爸拿拖鞋,能給媽媽洗手絹,能給姥姥撓癢癢,肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見大,通過一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長輩的美好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感,內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

  本課教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文。要讓學(xué)生自讀、自悟,懂得文中蘊(yùn)含的道理。

  我將情感目標(biāo)定位在“勤勞”和“愿意幫助他人”上。在試教中,引導(dǎo)學(xué)生通過爸爸、媽媽、姥姥的話來理解全家人喜歡蘭蘭這幅畫的原因,并讓學(xué)生夸一夸“蘭蘭的小手真——”。好多孩子能說到“蘭蘭的小手真能干”,“蘭蘭的小手真勤勞”這個(gè)層面。由學(xué)生的回答可見,“勤勞”兩個(gè)字是深入學(xué)生心中的,而“愿意幫助他人”就模模糊糊地過去了。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思 5

  每一次經(jīng)歷這樣的講課,聽評(píng)課,總能讓我在思想上有質(zhì)的飛躍。《胖乎乎的小手》這篇文章脈絡(luò)比較清晰,圍繞胖乎乎的小手,分別講了大家都喜歡蘭蘭畫著自己胖乎乎的小手的這張畫,接著講爸爸、媽媽和姥姥為什么喜歡這張畫,最后蘭蘭明白了。從爸爸、媽媽、奶奶的三句話中,可以看出,蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長輩的好孩子。內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用,學(xué)生理解也并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。教學(xué)這一課我采用了隨文識(shí)字的方法,在教學(xué)過程中,我把教學(xué)重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)11個(gè)字,會(huì)寫3個(gè)字;朗讀感悟,說話訓(xùn)練上。

  首先,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。在本課教學(xué)中,我以“手”為主線,圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中,以“欣賞圖畫”導(dǎo)入課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次,我還設(shè)計(jì)了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)“全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手?”把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性給了學(xué)生,并讓孩子帶著這些疑問開展學(xué)習(xí),孩子的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)課文整體感知,同時(shí)幫助學(xué)生理清課文脈。

  以讀代講,讀中領(lǐng)悟是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。這篇課文我主要是抓住幾句話引導(dǎo)孩子用不同的語氣讀,利用多種形式讀(包括師范讀、生個(gè)別讀、分角色讀等),并且對(duì)孩子讀句子是否正確、有感情給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià);另外我還利用了課文的圖片進(jìn)行引導(dǎo)孩子朗讀句子,讓孩子觀察圖片中人物的臉部表情進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。通過一系列的不同形式的朗讀,讓孩子從讀中自己慢慢地感悟,蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子?在學(xué)習(xí)的過程中,我還注重培養(yǎng)孩子的想象力,如提問:“蘭蘭除了替爸爸拿過拖鞋,給媽媽洗過手絹,幫姥姥撓過癢癢外,她還會(huì)幫家人做些什么呢?”孩子們對(duì)這個(gè)問題都回答得很踴躍,其實(shí)他們所說的就是他們平常在家里做的家務(wù)事,把自己已經(jīng)聯(lián)系上了。到小結(jié)時(shí),孩子們很快就領(lǐng)悟到蘭蘭是個(gè)勤勞而且還是個(gè)關(guān)愛家人的好孩子。

  除了朗讀課文以外,我還注重孩子的口頭表達(dá)能力,會(huì)說話,把話說完整,把話說優(yōu)美(能運(yùn)用上所學(xué)的詞語)。所以,在教學(xué)中我還穿插了說話訓(xùn)練,通過完成課后的說說做做,達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生完整說話訓(xùn)練的目的。課堂上,我總是覺得把機(jī)會(huì)留給孩子,讓他們多說,我少說,讓每個(gè)孩子都能在課堂上有機(jī)會(huì)說,有思考的.空間。

  在識(shí)字、寫字的這一環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生在朗讀感悟的過程中,隨文識(shí)字,認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫“胖、事、情”3個(gè)字。本堂課的識(shí)字比較落實(shí)。采用了小老師教讀生字、開火車讀生字、找出容易讀錯(cuò)的生字重點(diǎn)認(rèn)讀等多種形式識(shí)字。運(yùn)用了多種方法記字“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編字謎” ……記住生字后,又將生字放回句子中讀一讀,做到字不離詞,詞不離句。在隨文識(shí)字的同時(shí),我還隨機(jī)指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)寫生字,逐步提高他們的書寫能力。

  不足之處:

  1、課堂容量太大,課前對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)還缺乏更多的思考。

  2、課堂節(jié)奏快了,該再緩一點(diǎn)。以至于為了完成教學(xué)任務(wù),各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)明顯看出是在“趕”,顯得很倉促,不夠從容。

  3、在教學(xué)過程中,還應(yīng)更注意一些細(xì)小的環(huán)節(jié),力求做到更精。

  這堂課,又讓我滿載而歸,不僅找到了自己的不足,而且對(duì)駕馭課堂有了一定的認(rèn)識(shí),對(duì)隨文識(shí)字的教學(xué)也有了初步的認(rèn)識(shí)。今后,我還要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教學(xué)習(xí),更合理地安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),提高課堂效率。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思 6

  《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中,可以看出,蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡單,很形象,所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的.好品德。

  現(xiàn)在獨(dú)生子女較多,勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。所以,在本課教學(xué)中,我以“手”為主線,圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中,以“猜手”、“畫手”導(dǎo)入課題,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導(dǎo)行,最后,我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上,請(qǐng)學(xué)生畫畫自己的小手,說說自己的小手現(xiàn)在能做什么?

  將來又能做什么?整個(gè)過程注重學(xué)生的參與性,有說有寫,有演有畫,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)生自讀、自悟,明白文中蘊(yùn)含的道理,讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛,使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。

  另外,我認(rèn)為這堂課之所以能這么順利,最關(guān)鍵的就是學(xué)生課前,在家里以及早讀時(shí)間進(jìn)行了充分的閱讀。學(xué)生在反復(fù)地閱讀中已經(jīng)有了自己的感悟,課堂上一經(jīng)老師點(diǎn)撥便馬上融會(huì)貫通,理解水到渠成。畢竟是一年級(jí)的學(xué)生,光*課堂40分鐘便要求自讀自悟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,課前的預(yù)習(xí)非常重要。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思 7

  每一次經(jīng)歷這樣的講課,聽評(píng)課,總能讓我在思想上有質(zhì)的飛躍!杜趾鹾醯男∈帧愤@篇文章脈絡(luò)比較清晰,圍繞胖乎乎的小手,分別講了大家都喜歡蘭蘭畫著自己胖乎乎的小手的這張畫,接著講爸爸、媽媽和姥姥為什么喜歡這張畫,最后蘭蘭明白了。從爸爸、媽媽、奶奶的三句話中,可以看出,蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長輩的好孩子。內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用,學(xué)生理解也并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。教學(xué)這一課我采用了隨文識(shí)字的方法,在教學(xué)過程中,我把教學(xué)重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)7個(gè)字,會(huì)寫2個(gè)字;朗讀感悟,說話訓(xùn)練上。首先,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。在本課教學(xué)中,我以“手”為主線,圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中,以“猜手”“畫手”導(dǎo)入課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次,我還設(shè)計(jì)了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)“全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手?”二是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性給了學(xué)生,并讓孩子帶著這些疑問開展學(xué)習(xí),孩子的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚。

  接著請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,思考問題:全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手?鼓勵(lì)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮饐栴}。例:因?yàn)椤职窒矚g這胖乎乎的小手,因?yàn)椤獘寢屜矚g這胖乎乎的小手,因?yàn)椤牙严矚g這胖乎乎的小手。蘭蘭明白了大家喜歡這張畫是因?yàn)椤ㄟ^這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)課文整體感知,同時(shí)幫助學(xué)生理清課文脈。

  然后利用多種形式進(jìn)行朗讀感悟。 這篇課文我主要是抓住四句話進(jìn)行朗讀感悟。一、通過提問:全家人喜歡蘭蘭畫上的小手嗎?引導(dǎo)孩子讀課文第一自然段“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。”二、讓孩子在課文中找出爸爸、媽媽、姥姥表揚(yáng)蘭蘭的話語,用直線勾劃出來。(1)爸爸說:“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”(2)媽媽說:“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!”(3)姥姥說:“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢!”引導(dǎo)孩子讀好這四句話,我主要是利用多種形式讀(包括師范讀、生個(gè)別讀、小組讀、師生共讀、分角色讀等),并且對(duì)孩子讀句子是否正確、有感情給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià);另外我還利用了課文的圖片進(jìn)行引導(dǎo)孩子朗讀句子,讓孩子觀察圖片的人物的臉部表情進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。通過一系列的不同形式的朗讀,讓孩子從讀中自己慢慢地感悟,蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子?在學(xué)習(xí)的過程中,我還注重培養(yǎng)孩子的想象力,如提問:“蘭蘭除了替爸爸拿過拖鞋,給媽媽洗過手絹,幫姥姥撓過癢癢外,她還會(huì)幫家人做些什么呢?”孩子們對(duì)這個(gè)問題都回答得很踴躍,其實(shí)他們所說的就是他們平常在家里做的家務(wù)事,把自己已經(jīng)聯(lián)系上了。孩子們積極地說,積極地回答,為下面引導(dǎo)孩子說出蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子做了良好的鋪墊。到小結(jié)時(shí),孩子們很快就領(lǐng)悟到蘭蘭是個(gè)勤勞而且還是個(gè)關(guān)愛家人的好孩子。

  除了朗讀課文以外,我還注重孩子的口頭表達(dá)能力,會(huì)說話,把話說完整,把話說優(yōu)美(能運(yùn)用上所學(xué)的詞語)。所以,在教學(xué)中我還穿插了用“喜歡”造句、用關(guān)聯(lián)詞語“因?yàn)椤浴闭f話,通過完成課后的說說做做,達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生完整說話訓(xùn)練的'目的。課堂上,我總是覺得把機(jī)會(huì)留給孩子,讓他們多說,我少說,讓每個(gè)孩子都能在課堂上有機(jī)會(huì)說,有思考的空間。

  在識(shí)字、寫字的這一環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生在朗讀感悟四句話的過程中,隨文識(shí)字,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫“笑、著”2個(gè)字。本堂課的識(shí)字比較落實(shí)。采用了小老師教讀生字、開火車讀生字、找出容易讀錯(cuò)的生字重點(diǎn)認(rèn)讀、男女生比賽讀等多種形式識(shí)字。運(yùn)用了多種方法記字“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編字謎” ……記住生字后,又將生字放回句子中讀一讀,做到字不離詞,詞不離句。在記字的過程中,我運(yùn)用了“記住生字,獎(jiǎng)勵(lì)紅蘋果”的激勵(lì)方式,學(xué)生識(shí)記生字的興趣很高,效果不錯(cuò)。

  不足之處:

  1、課堂容量太大,課前對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)還缺乏更多的思考。

  2、課堂節(jié)奏快了,該再緩一點(diǎn)。以至于為了完成教學(xué)任務(wù),各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)明顯看出是在“趕”,顯得很倉促,不夠從容。

  3、在教學(xué)過程中,還應(yīng)更注意一些細(xì)小的環(huán)節(jié),力求做到更精。

  這堂課,又讓我滿載而歸,不僅找到了自己的不足,而且對(duì)駕馭課堂有了一定的認(rèn)識(shí),對(duì)隨文識(shí)字的教學(xué)也有了初步的認(rèn)識(shí)。今后,我還要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教學(xué)習(xí),更合理地安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),提高課堂效率。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思 8

  《胖乎乎的小手》這篇課文,寫了全家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手,通過爸爸、媽媽、姥姥的話,可以看出蘭蘭是個(gè)熱愛勞動(dòng)、關(guān)心長輩的好孩子。本課的內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

  通過本節(jié)課的教學(xué),我的反思如下:

  一、比較滿意的地方

  1、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  我通過猜謎語的方式,來引入本課。當(dāng)學(xué)生猜出謎底“手”以后,我又通過幻燈片出示圖片“小手”,觀察這是一雙怎樣的小手,引出本課的題目《胖乎乎的小手》。這樣,一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。

  2、趣味識(shí)字,增強(qiáng)記憶

  我通過幻燈片動(dòng)畫的形式,讓學(xué)生來識(shí)記“喜、等、張、胖”等字,以及通過信鴿銜著信封找信箱來連線識(shí)字,這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)記能力。

  3、鼓勵(lì)表達(dá),明白道理

  本課設(shè)計(jì)了這樣兩道表達(dá)題:一、蘭蘭長大以后會(huì)幫家人做哪些事情?二、我?guī)椭职、媽媽、老師、大家做過哪些事情?通過讓學(xué)生想一想,說一說,不僅增強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,而且讓學(xué)生明白了熱愛勞動(dòng)、關(guān)心長輩的道理。

  二、感到不足的.地方

  1、對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)不夠,缺乏掌聲

  本節(jié)課,我對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)不夠,只有語言鼓勵(lì),缺乏掌聲鼓勵(lì)。我想,如果再加上掌聲鼓勵(lì)的話,學(xué)生的積極性會(huì)更高一些。

  2、學(xué)生聲音較輕,齊讀不齊

  有些學(xué)生讀書或回答問題,聲音較輕,不夠洪亮;學(xué)生齊讀的時(shí)候,有時(shí)不夠整齊,比較凌亂,這些都有待以后著重訓(xùn)練和強(qiáng)化。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思 9

  《胖乎乎的小手》是蘭蘭畫的一副畫,畫中正是她的一雙小手,家里人都很喜歡她這幅畫。隱含著家人贊揚(yáng)蘭蘭勤勞、懂得尊敬長輩。課文內(nèi)容雖有些長,但理解并不難,從爸爸、媽媽、姥姥的話中去理解家人喜歡的這雙“胖乎乎的小手”,重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生們理解蘭蘭的勤勞、尊敬長輩的好品德。

  在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,我首先讓學(xué)生猜謎語,激發(fā)學(xué)生的興趣。再引導(dǎo),我們的一雙手可以做些什么?再引入課文,“有一個(gè)叫蘭蘭的小女孩,她有一雙胖乎乎的小手,我們看看她的小手都做了那些事情?”

  在識(shí)字環(huán)節(jié),我用“爭當(dāng)識(shí)字大王”“交流識(shí)字秘訣”這些學(xué)生們喜歡的詞匯來激發(fā)學(xué)生的興趣。在交流匯報(bào)識(shí)字情況時(shí),學(xué)生們一個(gè)個(gè)積極地分享自己的“識(shí)字秘訣”,不僅有老師教的方法,還有自身的“想象法”,學(xué)生們暢所欲言,大大地增加了識(shí)字的趣味性,學(xué)生也比較容易掌握“我會(huì)認(rèn)”的生字。寫字時(shí)候,重點(diǎn)指導(dǎo)“笑”字,第七畫是撇,不是橫,竹子頭也是第一次寫,抓關(guān)鍵,豎和豎鉤變點(diǎn)。

  指導(dǎo)朗讀部分,由于本文人物語言清晰,我利用分角色朗讀,讓學(xué)生們抓人物年齡特點(diǎn)和神態(tài)、表情來朗讀。例如,指導(dǎo)媽媽的對(duì)話時(shí),媽媽雖是剛忙完工作,身體疲勞,但見到蘭蘭的畫時(shí),是笑著說話的。因此,讀的時(shí)候要讀出那種舒心、贊賞的感覺。

  最后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“等我長大了,小手變成了大手,它會(huì)幫你們做更多的事情!”這一句,其中這“更多的事情”指什么?指引學(xué)生開動(dòng)腦筋思考,并暢所欲言,練習(xí)口頭表達(dá)能力。

  整節(jié)課下來,我感覺到學(xué)生們同樣是贊賞蘭蘭這雙胖乎乎的小手,對(duì)于重點(diǎn)的理解也比較到位。課堂上,激發(fā)學(xué)生興趣是重要的`,理解學(xué)生的年齡特征與心理特征,整節(jié)課不是緊繃著令人緊張,而是適時(shí)地給予寬松環(huán)境,讓愉悅的氣氛充滿著課堂,爭取達(dá)到高效。

  反思自己的教學(xué)中,有成功之處,但還是存在一定的問題的:比如在讀的指導(dǎo)方面還做的不夠到位,有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時(shí)就急著請(qǐng)別的同學(xué)來試試。有的教學(xué)環(huán)節(jié),忽略了學(xué)困生。因此在以后的教學(xué)中,要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)孩子都能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,體驗(yàn)到成功。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思 10

  第一課時(shí)教學(xué)反思:這篇課文的開頭我同樣用了猜謎的方式來進(jìn)行導(dǎo)入,學(xué)生對(duì)于這種方式通常很感興趣,當(dāng)謎底手揭示的時(shí)候,我在手之前加了個(gè)(),讓他們?cè)诶锩嫣钌虾线m的形容詞,于是“美麗的”、“可愛的”之類的形容詞就有好多,當(dāng)有一個(gè)學(xué)生提到“胖乎乎的”時(shí)候,我抓住了這個(gè)詞語將其導(dǎo)入進(jìn)今天的課文中,在這堂課中我覺得我用的這個(gè)課前導(dǎo)入是比較成功的。第一課時(shí)注重的是生字詞的識(shí)記,在教生字的過程中,我采用了齊讀、開火車讀及男女聲朗讀等方式來進(jìn)行,學(xué)生很喜歡這種朗讀方式,所以氣氛也顯得比較熱烈,在這里我還套用了一個(gè)“小小播音員”的游戲來幫助記憶生字,效果比起以前的死記爛背自然是要強(qiáng)的多。這節(jié)課也有些不足之處,在指導(dǎo)書寫時(shí),我沒有太注重與過去生字的連接,比如說“看”和“著”,缺乏知識(shí)的連貫性是我教學(xué)思路上所不足的。

  第二課時(shí)教學(xué)反思:在這節(jié)課的開始我先復(fù)習(xí)上節(jié)課中的生字,讓學(xué)生對(duì)生字有了進(jìn)一步的鞏固,這在第二課時(shí)中是十分有必要的',在教朗讀的過程中,我重點(diǎn)提出了三句話:“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀”、“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊”和“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊”,這三句話分別是爸爸、媽媽和奶奶說的,所以在指導(dǎo)學(xué)生之前,我先讓他們想一想在家時(shí)爸爸媽媽、爺爺奶奶對(duì)他們是怎樣說話的,在出示這些句子,我覺得這樣對(duì)于學(xué)生模仿語氣會(huì)有些幫助,在說到撓癢癢的時(shí)候,我讓學(xué)生模仿動(dòng)作,學(xué)生特別感興趣,后來我進(jìn)一步提出要求,讓他們邊做動(dòng)作邊朗讀,有些學(xué)生做起來很滑稽,學(xué)生們?cè)陂_心的氣氛中朗讀,這是在這節(jié)課中我覺得比較成功的地方。不足的地方便是在創(chuàng)作畫的過程中,我讓學(xué)生寫上想說的話,很多學(xué)生并沒有理解意思,結(jié)果并沒有達(dá)到我預(yù)期的效果,我覺得在拓展性訓(xùn)練上還有待加強(qiáng)。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思 11

  【教學(xué)內(nèi)容】

  《胖乎乎的小手》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文,講了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過拖鞋,洗過手絹,撓過癢癢,而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手,從課文中我們感受到蘭蘭從小愛勞動(dòng),關(guān)心長輩的好品質(zhì)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)胖喜等13個(gè)生字。會(huì)寫看著等6個(gè)生字。

  2、正確,流利,有感情地朗讀課文。

  3、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和行動(dòng)。

  【教學(xué)過程】

  一、活動(dòng)激勵(lì),揭題引文

  1、看手:

  請(qǐng)同學(xué)們伸出自己的小手,看看誰的手是胖乎乎的。

  2、畫手:

  請(qǐng)學(xué)生上臺(tái),在黑板上用粉筆畫出手的輪廓。

  3、夸手:

  說說自己的小手能做什么,夸夸自己的小手。

  4、過渡:

  小朋友都有一雙胖乎乎的小手,有個(gè)叫蘭蘭的小朋友也有一雙能干的胖乎乎的小手(板書課題)誰能把課題讀讀?

  生:(指名學(xué)生讀)

  師:我們一起把課題讀讀吧!

  生:(齊讀課題)

  師:讀了課題,你能提出什么問題?

  生1:我想知道這雙小手是做了什么事?

  生2:我想知道這雙小手還有誰喜歡?

  二、初讀課文,識(shí)字寫字

  師:課文里生字詞你們都會(huì)讀嗎?(投影出示帶拼音的生字詞)請(qǐng)小朋友先練習(xí)一下,待會(huì)兒請(qǐng)小老師來教大家讀難讀的生字詞。

  生:練習(xí)讀生字詞。

  師:誰能當(dāng)小老師來提醒大家,把那些難讀的生字詞讀準(zhǔn)?

  生:(指名生帶讀)

  師:大家一起讀讀吧。

  生:(齊讀生字詞)

  師:同學(xué)們能讀準(zhǔn)字音了,下面我們來個(gè)比賽,看看哪個(gè)小組能把這些字記住,而且方法簡便,有趣,就給這個(gè)小組插一面紅旗。

  (小組討論記憶生字詞)

  (我們?cè)谶@以前教過學(xué)生用加一加,減一減,分一分,猜字謎,編故事等方法記憶生字,鼓勵(lì)學(xué)生用我們?cè)鴮W(xué)過的方法記憶)

  師:誰先來匯報(bào)自己的記字方法?

  生1:半個(gè)月亮──胖。

  生2:十口里面一顆豆──喜。

  生3:弓長──張,我們班的張悅,張猛豪,張亞楠的張就是這個(gè)。

  生4:我用換一換的方法記的,貼可以換成站,情可以換成請(qǐng),清。

  (學(xué)生說的時(shí)候,師板書)

  師:這樣你還認(rèn)識(shí)嗎?(投影出示擦掉音節(jié)的生字詞)誰來試讀?

  生:(指名幾學(xué)生讀生字詞)

  師:想讀的都站起來讀。

  生:(絕大多數(shù)學(xué)生都站起來讀了)

  師:讓我們開火車讀生字詞吧。

  生:(開火車讀生字詞)

  師:我們認(rèn)識(shí)了這么多生字,現(xiàn)在來寫一寫好嗎?(投影出示帶看著田字格)誰來讀讀這兩個(gè)字?

  生:(指名生讀字)

  師:請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生1:他們都是半包圍結(jié)構(gòu)。

  生2:著多了個(gè)倒八字。

  生3:著的第三筆是橫,看的第一筆是撇。

  師:請(qǐng)小朋友舉起右手跟著我寫這兩個(gè)字(師在黑板上范寫)。

  生書空。

  師:請(qǐng)小朋友在書上描一個(gè)字,寫一個(gè)字(播放音樂,師巡視指導(dǎo))。

  師生共同評(píng)議學(xué)生寫的字。

  以此方法學(xué)寫另外四個(gè)字。

  三、完成作業(yè)

  在書上書寫我會(huì)寫的字。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字詞

  師:生字寶寶剛才休息了一會(huì)兒,現(xiàn)在又來到小朋友身邊,你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?

  生:(指名人讀生字)

  二、讀中感悟,合作探究

  師:生字會(huì)讀會(huì)寫了,咱們把它們請(qǐng)回到課文里,相信你們能讀得更好。邊讀邊想全家人為什么都喜歡蘭蘭的那張畫?,把他們說的話畫下來。

  生:(自由讀課文,并把爸爸,媽媽,姥姥說的話畫下來)

  師:蘭蘭幫全家人做了哪些事?

  生:幫爸爸拿拖鞋,幫媽媽洗手絹,幫姥姥撓癢癢。

  師:誰愿意站起來把課文讀給大家聽?其他同學(xué)邊聽邊想你喜歡哪一自然段?

  生輪讀課文。

  師:你喜歡哪一自然段?就把那一自然段讀一讀。

  生自由讀課文。

  師:你喜歡哪一自然段?

  (學(xué)生說到哪一自然段,就指導(dǎo)哪一自然段)

  1、學(xué)習(xí)第二自然段:

  生:我喜歡讀第二自然段,你能讀個(gè)大家聽嗎?

  生:(讀第二自然段)

  師:他讀得怎么樣?

  生:他讀得流利,有感情。

  生:我好象看到蘭蘭在昂著頭有禮貌地和爸爸說話。

  師:體會(huì)得真好。誰能扮演一下蘭蘭來讀一讀?

  生:(指名讀蘭蘭說的話)

  師:我好象也看到了一個(gè)可愛的蘭蘭,還有誰想讀蘭蘭的話,想讀的站起來一起讀。

  生:(齊讀蘭蘭的話)

  2、學(xué)習(xí)4、5、6自然段:

  師:還有誰喜歡讀第三自然段?來讀給大家聽聽。

  生:(指名讀)

  師:你讀懂了什么?

  生:爸爸喜歡蘭蘭胖乎乎的小手,是因?yàn)樾∈謳桶职帜眠^拖鞋。

  師:想想爸爸說這話時(shí),表情怎樣?誰來模仿爸爸的口吻讀一讀?

  生:(指名讀)

  師:讀的怎么樣?

  生:聲音不夠粗。

  生:沒有夸蘭蘭的意思。

  師:誰能把爸爸親切的語氣和夸的意思讀出來?

  生:(再指名讀)

  師:我們都把自己當(dāng)成爸爸來夸夸蘭蘭。

  生:(齊讀第三自然段)

  以下4、5自然的學(xué)習(xí)方法同第三自然段。

  3、學(xué)習(xí)第一和第六自然段:

  師:誰能把第六(第一)自然段讀得最好?

  生:(想讀的都站起來讀)

  師:如果你是蘭蘭,聽了全家人對(duì)自己的夸獎(jiǎng),心里怎樣想?

  生:高興,興奮。

  生:以后還要為全家人做更多的事。

  師:誰來把蘭蘭高興的心情讀出來。

  生:(指名讀)

  師:讀了全家人對(duì)蘭蘭的夸獎(jiǎng),你們替蘭蘭高興嗎?把自己當(dāng)著蘭蘭來感受一下 。

  生:(齊讀這段)

  三、欣賞朗讀,進(jìn)入角色(分角色朗讀)

  先分四人一小組,分角色,一人一個(gè)角色;老師敘述,請(qǐng)學(xué)生表演讀。

  四、發(fā)散思維,擴(kuò)展想象

  師:蘭蘭長大后,會(huì)幫全家人做哪些事情呢?

  生:幫姥姥、媽媽梳頭。

  生:幫爸爸整理書房。

  師:看看你們自己的小手,想一想,你們的小手長大了幫家長做哪些事?

  生:替媽媽做飯,讓媽媽好好歇歇。

  生:好好工作,為爸媽爭光,讓他們過幸福的生活。

  五、課外活動(dòng)

  師:老師知道同學(xué)們的小手很能干,今天老師要你們每雙小手布置一項(xiàng)任務(wù),回家后,用你的小手幫家人做一件事,做的時(shí)候觀察家里人的表情,事后把當(dāng)時(shí)的情景畫下來,我們來一個(gè)比小手畫展。

  【教學(xué)反思】

  《胖乎乎的小手》這篇課文講述了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過拖鞋,洗過手絹,撓過癢癢,而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手,從課文中我們也感受到蘭蘭從小愛勞動(dòng)關(guān)心長輩的好品質(zhì)。文章開始蘭蘭的疑問:我畫了那么多畫,你為什么只貼這一張呢?也是同學(xué)們心中的疑問,學(xué)生看到這里會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈地讀下去的愿望,會(huì)主動(dòng)地去文中尋找答案,而且小學(xué)生又善于表現(xiàn)自己。老師給他們充足的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)プx,去想,去說,并引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí),相互合作,情緒飽滿的共同發(fā)展過程。

  一、聯(lián)系生活,引起共鳴

  這篇課文的內(nèi)容很貼近學(xué)生們的生活實(shí)際,而且在蘭蘭身上也有同學(xué)們的影子,在上課的開始我組織學(xué)生看手,畫手,夸手后,同學(xué)們迫不及待地想知道:這雙小手到底做了什么事?這雙小手還有誰喜歡?由此激發(fā)了學(xué)生的`主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的愿望。

  在結(jié)束課文時(shí),再讓同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際,也夸夸自己的小手幫家長做了什么,同學(xué)們的搶答很熱烈,我差點(diǎn)都招架不住他們的熱情了。我兒子也剛學(xué)了這一課,放學(xué)回家的路上,我買菜,他主動(dòng)幫我提著(以前從來沒有過這舉動(dòng)),并且是兩手已提好幾樣菜也不讓我?guī)兔Γ页脵C(jī)夸他的小手能干,他臉上笑開了花;氐郊依,小手勒紅了也不叫一聲疼。我由衷地贊嘆這教材和生活貼近了真好。

  二、欣賞朗讀,共同參與

  有感情地朗讀這篇課文也是一教學(xué)重點(diǎn),而人物角色的不同,說話語氣不同,內(nèi)容不同,在教學(xué)中我讓學(xué)生嘗試自讀,同學(xué)互評(píng),老師點(diǎn)評(píng),使學(xué)生進(jìn)入了人物角色,又通過分角色朗讀,同學(xué)門邊讀自編動(dòng)作,加上表情,使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了深的理解,同時(shí)也使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的快樂。

  三、發(fā)散思維,擴(kuò)展想象

  課文中蘭蘭可愛、善良,愛勞動(dòng),是同學(xué)們心目中的榜樣,同時(shí)蘭蘭的身上也有他們自己的影子,教學(xué)的最后再讓學(xué)生想一想蘭蘭長大了會(huì)幫家人干什么,實(shí)際上是讓學(xué)生以自己的身份來替蘭蘭回答。以學(xué)生愛模仿,愛參與的特點(diǎn),又讓他們回家?guī)图议L做一件事,并當(dāng)時(shí)的情景畫下來。從后來同學(xué)們交上來的畫可以看出簡直是一個(gè)小手比武大賽有畫捶背的,有畫倒水的,有畫洗腳的。盡管畫的畫技幼稚,但內(nèi)容已充滿了想象。

  課堂上,同學(xué)們積極參與,氣憤活躍,學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂,課后又愿意去實(shí)踐,對(duì)這種親近孩子生活的教材,并讓孩子走進(jìn)生活的教學(xué)活動(dòng)真好。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思 12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字,會(huì)寫“著、看”兩字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字,會(huì)寫“著、看”兩字。

  教學(xué)難點(diǎn):朗讀課文,自讀自悟,懂得文蘊(yùn)含的道理。

  課前準(zhǔn)備:生字卡片,課件。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

 、、謎語激趣,引入課文

  猜謎:“兩根小樹十個(gè)杈,不長葉子不開花,能寫會(huì)算還會(huì)畫,天天干活不說話!保ㄊ郑

  引入課文:人的手多么靈巧啊!今天,我們要認(rèn)識(shí)一雙胖乎乎的小手。(板書課題)

  這雙胖乎乎的小手幫誰做過什么事?我們一起來讀課文吧。

 、妗⒊踝x課文,整體感知

  1、借助拼音讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào)。難讀的生字、詞多讀幾遍。難讀生字:情、等。

  做“小小播音員”帶讀有拼音的生字。游戲幫助記憶。(找朋友,開火車的形式認(rèn)讀去音節(jié)生字)

  2、再讀課文,把課文讀通順,讀流利。

  別忘了每次我們認(rèn)識(shí)新朋友后的任務(wù):把生字寶寶送回家。

 、、檢查讀長句子。

  出示4個(gè)句子:

 、拧⑷胰硕枷矚g蘭蘭畫的這張畫。

 、、這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!

 、恰⑦@胖乎乎的小手給我洗過手絹。

 、取⑦@胖乎乎的小手幫我撓過癢癢!

 、凇⒅该x句,引導(dǎo)學(xué)生先說優(yōu)點(diǎn),再評(píng)不足。

 、、讀了這四句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?完成練習(xí)說說做做。

  (我替爸爸。我給媽媽。我?guī)湍棠。?/p>

  3、課文,邊讀邊想像文中人物說話的動(dòng)作、神情。

  ㈢、自主識(shí)字,指導(dǎo)寫字

  1、自主識(shí)字。

  說說自己會(huì)認(rèn)哪些字,介紹用什么方法記住的?

 。右患、減一減、換一換)

  2、寫字指導(dǎo)。

  ①、同桌比較“著、看”的異同。

 、、全班交流。

  ③、觀察“著、看”在田字格中的位置。

 、、教師范寫,注意“著、看”中撇的書寫。

  ⑤、學(xué)生描紅練習(xí)

  第二課時(shí)

 、、游戲鞏固識(shí)字

  以學(xué)習(xí)小組為單位認(rèn)讀不帶音節(jié)的生字,如有讀錯(cuò),其他同學(xué)幫忙讀,讀準(zhǔn)一個(gè)字,就向上攀登一步,讀準(zhǔn)全部生字,才能登上最高峰,成為勝利者。

  ㈡、朗讀指導(dǎo),感悟文意

  1、朗讀第二、六自然段,想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。(帶“。”讀重音)

  句一:我只是畫了自己的小手。

  句二:我有那么多畫,您為什么只貼這一張呢?

  句三:等我長大了,小手變成了大手,它會(huì)幫你們做更多的事情!

  2、出示課文插圖,指導(dǎo)分角色朗讀。

  ⑴、出示課文插圖,聯(lián)系課文說話。

  “全家”是指哪些人?“這張畫”是指哪張畫?

  他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫?誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶,讀讀他們的話。

 、、指導(dǎo)分角色朗讀。(加“!弊x重音)

  爸爸:“這胖乎乎的.小手替我拿過拖鞋呀!”(語調(diào)上揚(yáng))

  媽媽:“這胖乎乎的小手給我洗過手絹。 保ㄐχx)

  奶奶:“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢!”(夸獎(jiǎng)的語氣)

  3、全班交流。

 、、小組為單位,分角色朗讀課文。

 、、夸一夸,幫一幫:引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)優(yōu)點(diǎn),再評(píng)不足。

  引導(dǎo)學(xué)生想想平時(shí)奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的?

  交流:他們的語氣和藹可親,充滿關(guān)愛和稱贊。

  蘭蘭的語氣天真活潑,有禮貌。

 、、學(xué)生表演讀

  4、a、蘭蘭長大以后,會(huì)幫家人做哪些事情呢?(也可以談自己)

  b、創(chuàng)作畫《我有一雙小巧手》,并寫上想說的話。

 、、看看,記記,寫字指導(dǎo)

  1、先看“畫、笑、興、會(huì)”在田字格中的位置,記一記。

  2、教師范寫。(“畫”下面的兇字框不能寫得太高,“笑”的下面第一筆是一撇,“會(huì)”人字頭的撇、捺寫得開一點(diǎn)。)

  3、學(xué)生書空,描紅,練寫。

  教學(xué)反思:

  在這節(jié)課的開始我先復(fù)習(xí)上節(jié)課中的生字,讓學(xué)生對(duì)生字有了進(jìn)一步的鞏固,這在第二課時(shí)中是十分有必要的,在教朗讀的過程中,我重點(diǎn)提出了三句話:“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀”、“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊”和“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊”,這三句話分別是爸爸、媽媽和奶奶說的,所以在指導(dǎo)學(xué)生之前,我先讓他們想一想在家時(shí)爸爸媽媽、爺爺奶奶對(duì)他們是怎樣說話的,在出示這些句子,我覺得這樣對(duì)于學(xué)生模仿語氣會(huì)有些幫助,在說到撓癢癢的時(shí)候,我讓學(xué)生模仿動(dòng)作,學(xué)生特別感興趣,后來我進(jìn)一步提出要求,讓他們邊做動(dòng)作邊朗讀,有些學(xué)生做起來很滑稽,學(xué)生們?cè)陂_心的氣氛中朗讀,這是在這節(jié)課中我覺得比較成功的地方。不足的地方便是在創(chuàng)作畫的過程中,我讓學(xué)生寫上想說的話,很多學(xué)生并沒有理解意思,結(jié)果并沒有達(dá)到我預(yù)期的效果,我覺得在拓展性訓(xùn)練上還有待加強(qiáng)。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思 13

  這節(jié)課以讀為本運(yùn)用各種評(píng)價(jià)手段,引領(lǐng)學(xué)生用多種方法朗讀,讓學(xué)生在讀中探索、讀中感悟、讀中運(yùn)用,使全體學(xué)生的綜合素質(zhì)均得到發(fā)展。

  學(xué)過的知識(shí)不去運(yùn)用它,它就會(huì)逐漸被遺忘。如果立即使用它,它就會(huì)變成自己的東西。語言也是這樣,在閱讀中學(xué)過的語言放在頭腦中不使用,它就會(huì)慢慢丟掉,如果經(jīng)常調(diào)遣它,它就會(huì)生成新的語言。文中有三個(gè)段落極其相似,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并模仿創(chuàng)造故事情節(jié),學(xué)生就會(huì)掌握其規(guī)律,內(nèi)化成自己的東西。

  語文學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合的語言實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生把自己的小手介紹給他人,就是為學(xué)生提供語言交際的.場(chǎng)所,但活動(dòng)時(shí),有的孩子表現(xiàn)膽怯、拘謹(jǐn)、羞澀,不能大方得體地說話,還有待于今后逐漸培養(yǎng)。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思 14

  胖乎乎的小手教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(人教版語文一年級(jí)下冊(cè))

  課題:胖乎乎的小手

  總課時(shí)數(shù):

  課型:

  新授:

  輔助工具;課件、生字卡片。

  教學(xué)內(nèi)容:《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級(jí)下冊(cè)第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著家庭生活這個(gè)專題進(jìn)行編排,旨在教育學(xué)生孝敬長輩、關(guān)愛家庭的每一個(gè)成員。這篇課文小中見大,通過一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長輩的好品德,文中充滿了家庭的溫馨情感,內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

  學(xué)情分析:一年級(jí)孩子有了一定的勞動(dòng)意識(shí)本課要培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

  教學(xué)方法:1、猜謎語。2、角色表演。3、板書示范。

  教學(xué)目標(biāo):根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)及課文特點(diǎn),我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

 。、認(rèn)知(知識(shí))目標(biāo): ⑴ 鞏固認(rèn)識(shí)胖、喜等13個(gè)生字。會(huì)寫看、著。 ⑵ 正確流利有感情地朗讀課文。

  2、能力目標(biāo): ⑴ 繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。 ⑵ 培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。 ⑶ 初步培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用語言的能力。

 。场⑶楦心繕(biāo): 培養(yǎng)尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和行動(dòng)。 設(shè)計(jì)理念:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以讀為本,學(xué)習(xí)體會(huì)人物的想法,讀出感受,加上評(píng)讀,體驗(yàn)朗讀有語氣的成功及快樂彌補(bǔ)不足。聯(lián)系生活實(shí)際解理解人物語言,培養(yǎng)尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和行動(dòng)。積累語言,培養(yǎng)語感,讀好疑問句和感嘆句,以達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的.

  教與學(xué)

  教師的教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入: 同學(xué)們,今天老師給大家?guī)硪粋(gè)謎語,比一比,哪位同學(xué)最先猜出謎底。人人都有兩棵樹,一棵左來一棵右。不長葉子不開花,天天干活不說話。

  二、揭題:

  1、同學(xué)們真能干,一下子就猜中了老師出的謎語。請(qǐng)大家把小手拿出來看看,老師想找一雙胖乎乎的小手,把它畫在黑板上。(找一雙學(xué)生的手,把手印畫在黑板上。)

  2、今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《胖乎乎的小手》,請(qǐng)大家一起讀一遍。(齊讀課題)

  三、初讀課文,了解大意。

  1、黑板上的這雙小手是XXX的,我們課文中的小手是誰的呢?全家人為什么會(huì)喜歡這雙小手呢?請(qǐng)同學(xué)們自己輕輕地讀一遍課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,你認(rèn)為比較難讀的地方多讀幾遍。一邊讀一邊思考老師剛才提出的兩個(gè)小問題。(學(xué)生自由讀課文)

  2、讀了課文,你知道這雙小手是誰的?(生答)全家人為什么這么喜歡這雙胖乎乎的小手呢?

  3、全家人都喜歡蘭蘭的小手,你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚(yáng)蘭蘭的話嗎?請(qǐng)用直線將它劃出來。(學(xué)生劃句子)

  4、XX,你來說說你找到了哪一句?(學(xué)生匯報(bào)三句話)

  四、生字識(shí)記:

  1、在這三句話中,有我們今天要學(xué)習(xí)的五個(gè)生字,誰能來當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀?

  2、這幾個(gè)字你有什么好方法記住它嗎?

  3、通過剛才的學(xué)習(xí),我們這節(jié)課已經(jīng)認(rèn)識(shí)了七個(gè)生字了,讓我們一起來讀一讀。

  4、這些字有拼音時(shí)我們都認(rèn)識(shí)了,老師如果把拼音擦掉,編成一個(gè)小故事,你還能認(rèn)出它們嗎?老師今天想來考考大家。請(qǐng)大家拿起桌子上的紙條,比一比,誰能把這個(gè)小故事讀給大家聽聽。(讀故事復(fù)習(xí)生字) 五、課中操。 同學(xué)們真能干。我們小朋友能懂事地幫助大人做自己能做的事,我們的爸爸媽媽們也是一心想著我們的呀。接下來我們一起來欣賞一首古詩,感受一下媽媽的無私的母愛

  吧。大家可以一邊欣賞一邊自由發(fā)揮,活動(dòng)活動(dòng)我們的小手。

  六、朗讀感悟。

  1、媽媽對(duì)自己的孩子是多么關(guān)心呀,我們的小蘭蘭也是一個(gè)尊敬長輩的好孩子。請(qǐng)小朋友看看,爸爸在表揚(yáng)蘭蘭時(shí),臉上的表情是怎樣的?誰來當(dāng)當(dāng)爸爸,把這句子話說得更好?(指導(dǎo)學(xué)生把句子讀好)

  2、在這句話里有這樣一個(gè)詞替,你們能不能換個(gè)詞說說?

  3、蘭蘭不僅給爸爸拿過拖鞋,還給媽媽做過事,誰來當(dāng)當(dāng)媽媽,夸夸蘭蘭呢?

  4、(先出示句子)師:姥姥是家里年紀(jì)最大的人,蘭蘭非常尊敬她,姥姥說(生讀)

  5、剛才幾位同學(xué)讀得很好。接下來請(qǐng)大家自己選擇一個(gè)喜歡的角色,我們一起來把這三話讀一讀。(教師:爸爸說學(xué)生)

  六、說話練習(xí)。

  1、蘭蘭的小手這么能干,同學(xué)們,你們平時(shí)有沒有幫爸爸、媽媽、老師或同學(xué)做過什么呢?請(qǐng)同桌兩位同學(xué)互相說說。(同桌互相說)

  2、誰來告訴大家你幫別人做過什么?(請(qǐng)若干名學(xué)生發(fā)言)

  七、書寫指導(dǎo)。

  1、看來我們班的同學(xué)也很不錯(cuò),我們小手也能做許多事情了。不管是幫助別人還受到別人的幫助,我們都會(huì)非常高興的,瞧,蘭蘭一家人臉上都怎樣的?(笑著)在學(xué)校里,我們小手還有一項(xiàng)非常重要的任務(wù),那就是寫出一手漂亮的字。今天我們就來寫一寫這兩個(gè)字吧。你覺得這兩個(gè)字在寫的時(shí)候有什么需要特點(diǎn)注意的地方嗎?

  2、在田字格中寫字,我們要看清楚每一個(gè)筆畫的位置,認(rèn)真地書寫,并且注意自己的寫字姿勢(shì)。(教師范寫) 學(xué)生書寫,教師指導(dǎo)。

  七、課堂小結(jié):

 。ū頁P(yáng)寫得好的)XX、XX的小手真能干,寫出了非常漂亮的字。(展示)請(qǐng)用水彩筆把你的小手畫在上面,做成一張手印畫,送給你最喜歡的人吧。

  八、課外實(shí)踐活動(dòng):

  1、用自己的小手做一套本課生字的卡片。

  2、用自己的小手為家長做一件事。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,認(rèn)識(shí)其余的6個(gè)生字。

  2、分角色朗讀全文,感悟課文所包含的人文關(guān)懷。

  3、用因?yàn)樗哉f話。

  4、正確、端正地書寫看、畫、興、會(huì)四個(gè)字。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入: 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第六課(學(xué)生回答:胖乎乎的小手)(教師板書課題) 同學(xué)們用自己的`小手制作了精美的生字卡片,今天我們就用這些卡片來一個(gè)游戲吧。(教師出示音節(jié),學(xué)生找出相應(yīng)的生字。) 二、學(xué)習(xí)生字:

  1、(出示帶拼音的新授字)這是老師要求大家回家預(yù)習(xí)的字,誰來說說你是用什么方法記住這幾個(gè)字的?

  2、(出示詞語)這幾個(gè)字娃娃非常調(diào)皮,它們找到好朋友后把帽子也摘掉了,你還能認(rèn)出它來嗎?

  三、感情朗讀。

  1、上節(jié)課,我們已經(jīng)知道全家人為什么喜歡蘭蘭的小手了。在這篇文章里,你還有什么不明白的嗎?請(qǐng)小朋友再去讀一讀,有問題的提出來大家討論,沒有問題的同學(xué)選擇一段你最喜歡的把它讀通,你可以讀給同桌聽,也可以申請(qǐng)請(qǐng)給全班小朋友聽聽。

  2、爸爸、媽媽、奶奶、蘭蘭,你最喜歡誰?我們一起把這篇課文編成一個(gè)小課本劇來演一演吧。分角色朗讀課文,先請(qǐng)一組較優(yōu)秀的同學(xué)上臺(tái)示范,再以四人小組為單位角色朗讀,教師巡回指導(dǎo))

  四、說話訓(xùn)練。 全家都喜歡蘭蘭的小手,你能用上因?yàn)樗詠碚f說他們喜歡小手的原因嗎?

  五、拓展延伸。

  1、蘭蘭的小手可真能干。同學(xué)們,你們猜猜,當(dāng)蘭蘭的小手長成大手后,還會(huì)做些什么事情呢?

  2、每個(gè)小朋友都有一雙手,你們將來又會(huì)用你的手做些什么呢?(自由發(fā)言)

  六、寫字練習(xí)。

  1、上節(jié)課我們學(xué)寫了笑、著兩個(gè)字,這節(jié)課我們還要用自己的小手來寫一寫另外的四個(gè)字。(出示生字)誰來說說在書寫這四個(gè)字的時(shí)候最要注意的是哪些筆畫,你愿意當(dāng)小老師教教大家嗎?

  2、聽了同學(xué)們的指點(diǎn),老師覺得對(duì)寫好這幾個(gè)字很有信心,你們?cè)敢饪蠢蠋煂懸粚憜?(教師范寫?/p>

  3、請(qǐng)小評(píng)委們?cè)u(píng)一評(píng)老師寫的字,既要肯定我的優(yōu)點(diǎn),也要指出我的不足。

  4、學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡回指導(dǎo)。

  七、課堂小結(jié)束:從同學(xué)們剛才認(rèn)真的書寫態(tài)度中看出,大家都是有志氣的孩子,你們長大一定會(huì)為社會(huì)做出很多貢獻(xiàn)的。老師希望大家能像蘭蘭一樣從小事做起,從關(guān)心身邊的人做起,努力地使自己成為一個(gè)人見人愛的好學(xué)生。

  八、猜謎語 齊讀課題

  同學(xué)們自己輕輕地讀一遍課文(請(qǐng)45人回答后教師小結(jié)并出示句子:全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。學(xué)習(xí)用喜歡說話。學(xué)習(xí)生字喜、張。)(學(xué)生領(lǐng)讀生字)(交流識(shí)記方法)(齊聲讀生字)(請(qǐng)學(xué)生欣賞伴樂古詩《游子吟》) (生讀)同桌互相說(觀察分析字形)(學(xué)生介紹識(shí)字方法)(認(rèn)讀詞語,再認(rèn)生字)(學(xué)生自由讀課文)(說話訓(xùn)練)(請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言)(請(qǐng)幾名學(xué)生介紹重點(diǎn)筆畫和書寫難點(diǎn))(學(xué)生練習(xí)書寫)

  反饋

  1、我會(huì)讀 白茫茫紅通通綠油油 灰蒙蒙亮晶晶黃澄澄 你有什么發(fā)現(xiàn)?課文中也有兩個(gè)類似的詞,它們是()和()。 我還知道這樣的詞,它們是()、()、()。

  2、我們的雙手能做什么呢?連一連,并把動(dòng)作寫下來。

  板書設(shè)計(jì)

  胖乎乎的小手 替爸爸拿拖鞋、給媽媽洗手絹、幫姥姥撓癢癢

  反思: 《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中,可以看出,蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡單,很形象,所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。所以,在本課教學(xué)中,我以手為主線,圍繞全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中,以猜手、畫手導(dǎo)入課題,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導(dǎo)行,最后,我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上,請(qǐng)學(xué)生畫畫自己的小手,說說自己的小手現(xiàn)在能做什么?將來又能做什么?整個(gè)過程注重學(xué)生的參與性,有說有寫,有演有畫,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)生自讀、自悟,明白文中蘊(yùn)含的道理,讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛,使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。另外,我覺得在閱讀課的教學(xué)中,教師不要逐段地分析,不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生,要讓學(xué)生充分讀,學(xué)生肯定會(huì)有自己的感受。提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于改革課堂教學(xué)模式,加強(qiáng)讀的訓(xùn)練以讀代析,讀中求悟。 《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。語文實(shí)踐說的簡單一點(diǎn)就是讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手,主動(dòng)地進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練,主動(dòng)接受情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶,,達(dá)到啟迪思想,提高語文素養(yǎng)的目的。 低年級(jí)閱讀教學(xué)不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀課文,讀懂課文,更重要的是要喚醒學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí),使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。教學(xué)開始,我首先給學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快、自主學(xué)習(xí)的空間。用你想知道嗎這個(gè)問題,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊。然后范讀,讓學(xué)生提意見,這不僅為學(xué)生讀課文作了示范,而且培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽、積極評(píng)價(jià)的能力。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思 15

  我在教學(xué)《胖乎乎的小手》這篇文章時(shí),圍繞爸爸、媽媽、姥姥的三句話來展開教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。首先,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。在本課教學(xué)中,我以“手”為主線,圍繞“全家人為什么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí),首先挑選班級(jí)中一雙胖乎乎的小手來給大家看導(dǎo)入,理解“胖乎乎”一詞,再讓學(xué)生說說還有“----的小手”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  其次,我還設(shè)計(jì)了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)“全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手?”把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性給了學(xué)生,并讓孩子帶著這些疑問開展學(xué)習(xí),孩子的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚。接著請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,思考問題:全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手?讓孩子在課文中找出爸爸、媽媽、姥姥表揚(yáng)蘭蘭的話語,用線劃出來。

 。1)爸爸說:“這胖乎乎的'小手替我拿過拖鞋呀!”

 。2)媽媽說:“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!”

 。3)姥姥說:“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!”

  引導(dǎo)孩子讀好這三句話,我主要是利用多種形式讀(包括師范讀、生個(gè)別讀、小組讀、師生共讀、分角色讀、指導(dǎo)停頓重音等),并且對(duì)孩子讀句子是否正確、有感情給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià);讓孩子從讀中自己慢慢地感悟,蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子?到小結(jié)時(shí),孩子們很快就領(lǐng)悟到蘭蘭是個(gè)勤勞而且還是個(gè)關(guān)愛家人的好孩子。

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